部编版四年级语文教学工作计划

部编版四年级语文教学工作计划（共7篇）

部编版四年级语文教学工作计划 篇1

新学期开始了，我担任四年级语文教学工作，为了更好地完成教学任务，特根据学校所制定的各项计划，和本班的实际情况，制定本学期教学计划。

一、学生情况分析

本班现有学生40人，其中男生20人，女生20人。经过上一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生还有个别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。

二、教材分析

新人教版部编本四年级上册教材是从2019年秋正式试行，本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、口语交际、习作语文园地五大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由2-4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。部分课文在课文前有一段连接语，提示本篇课文的学习要求及注意事项。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。

在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第三、第六、第八单元，主题分别是我们与环境、保护眼睛，保护视力、安慰、讲历史故事。全册共安排了8次习作，每个单元一个专题的习作。每个语文园地由3—-5个栏目组成。第五单元安排了两篇习作例文，所以第五单元没安排语文园地。其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读书吧”在第四单元安排了1次，“书写提示”在第一和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全册共安排了4次。

三、本册学习要达到的主要目标：

1.认字250个，会写250，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟

练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活的问题。开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、单元梳理及教学建议

部编本于2019年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1~4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第5~8课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第9~11课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。第12~15课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。第16~17课为“多彩生

活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。18~20课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。第21~24课为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。第25~27课

为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道

新部编本人教版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整

合，课文做了较大的调整。新选入19篇课文，其中新选原课标本2篇选学课文：《麻雀》和《延安，我把你追寻》。所选课文多是其它版本的教材上的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。所选入课文有：《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《小田鼠弗雷德里克》《小电影院》《盘古开天地》《粗卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》《和时间赛跑》《滴水之恩》《梅兰芳蕾须》《延安，我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹》《故事二则》等。口语交际增加了《我们与环境》《爱护眼睛，保护视图》

《安慰》《讲历史故事》等内容。

三、教学重点、难点与关键

1.教学重点

阅读教学；识字教学；口语与习作教学；扩大学生课外阅读量，培养学生的学习兴趣及语文综合实践能力，提高学生的语文素养。

2.教学难点

阅读教学、习作教学与学生语文综合实践能力的培养。

3.教学关键

在学生课堂生成的资源中寻找契机，根据学生实际水平促进学生的发展。

四、改进措施

1.以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。

2.根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生

灵活运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。

3.认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标

准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。

4.引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累

习作素材，促进习作水平提高。

5.重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓

励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个

学生选择适合自己的学习方法。

部编版四年级语文教学工作计划 篇2

一、关于教材总体编排

原人教版教材课本大致有入学教育、识字、汉语拼音、课文四个模块, 大体分为八部分, 教材以入学教育为起始部分, 以四幅模拟场景图帮助学生初步了解校园日常生活, 了解日常学习常规。第二部分为汉语拼音, 分为13课学习声母与韵母, 在每课之后设有几个常用字。第三部分识字 (一) 与识字 (二) , 识字单元共8课, 每课要求我会认的字12—14个, 我会写的字3个。主体内容为20篇课文, 课文内容按由浅入深的顺序编排。全册包含6个与学生生活紧密相连的口语交际话题, 锻炼学生的观察能力与语言表达交际能力。附录设有两个生字表与汉字笔画名称表。

部编教材全册大致分为六部分, 入学教育分为“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 体现爱国主义教育, 更是社会主义价值观的体现。识字部分设有10篇课文, 阅读部分设有14篇。每个单元除了语文园地, 语文园地部分新增“字词句运用”“书写提示”“与大人一起读”等栏目, 形式非常新颖, 体现提倡全民阅读的理念。附录部分有识字表、生字表、常用笔画名称表, 新增了常用偏旁名称表。

两部教材对比来看, 总体特点可以总结为立德树人, 自然渗透;保护天性, 幼小链接;夯实基础, 全面启蒙;难度适宜, 梯度合理;强化运用, 联系生活;引导发现, 倡导自立;课外阅读, 纳入课程。

二、关于选文

(一) 选文篇目。

这部教材编写历时四年半, 各种审核达20多次, 编写非常严谨, 选文也非常具有代表性。部编教材选文还需要遵循综合性、实用性、便捷高效的原则。选文强调四个标准:经典性、文质兼美、适宜性、具有时代性。

(二) 选文内容。

人文内涵丰富, 选文中有一篇《升国旗》与原教材《我多想去看看》, 描述孩子想到天安门广场看升旗仪式的真挚质朴的感情, 将人文性渗透在课文中;联系学生生活, 关注学生心理成长, 在以“儿童生活”为主题的第三单元, 《比多少》《小书包》等课文揭示了小学生的日常生活, 课后设置的练习也与生活紧密相连。选文题材丰富体裁多样, 有朗朗上口的古诗文, 有充满童趣的儿童诗、儿歌、童谣, 有呈现多彩自然的童话故事;在选文的结尾增加了连环画课文, 不通篇全文注音, 仅部分难字注音, 以检验学生对拼音汉字的掌握情况, 鼓励学生学生充分运用识字成果独立阅读, 形成自己的理解, 适时进行猜读。这有助于学生养成独立自主阅读的良好习惯。

三、关于入学教育

(一) 体现社会主义核心价值观。

新教材入学教育安排“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 三部分内容, 以图文结合的方式呈现, 插图也是教材的重要课程资源, 学生可以从图片内容获取信息, 中国标志性的北京天安门, 飘扬的鲜艳的五星红旗, 身穿56民族特色服饰笑容洋溢的学生齐聚在一起的画面, 通过教师的引导, 进行爱国主义情感教育, 提升学生的民族自豪感, 体现社会主义核心价值观中的“爱国”“和谐”与“平等”。

(二) 激发学生的兴趣。

对于脱离父母怀抱进入一个新环境刚入学的学生来说, 部分学生充满好奇与期待, 部分学生有些许抵触情绪, 因此要让孩子感受到学习是快乐的, 新教材采用一首《上学歌》, 结合图片展示几名小学生背着新书包踏着轻快地脚步进入校园的情景, 引领学生初步感受校园生活的乐趣, 认同“我是小学生”的角色, 同时在歌词中提示作为合格学生应该要符合的要求。

四、关于识字写字

(一) 识字方式多样而有效。

字理识字法, 有古老而又传统的象形识字, 第四课《日月水火》结合古代象形字从字形上识记生字, 会意字识字, 例如《日月明》一课中学习“众尖尘”等生字;归类识字法, 将与时间有关季节相关的字归在一起, 系统的学习生字;反义词识字, 第七课《大小多少》以几组反义词穿插在课文中, 帮助学生在理解的基础上识字;传统蒙学, 现如今在小学阶段提倡国学诵读, 《天地人》一课以“天地人你我他”六个大字作为学习内容, 选自三字经, 体现教材夯实基础, 全面启蒙的特点;儿歌识字, 在教材中选用了大量儿歌, 适应儿童的认知特点。

(二) 强化运用, 联系生活。

在生字旁边书写笔顺、偏旁部首、基本笔画全书同步跟随, 这是原教材所不具备的, 这在一方面从源头上纠正学生易犯的错误, 规范师生书写汉字;识字的更大作用在于运用, 能让学生在生活中潜移默化的运用, 因此很大部分识字内容与我们生活相关, 例如收集马路上超市等地方遇到的汉字, 加深学生记忆。

五、关于口语交际

识字加油站。在这一板块内容中增加了部分要求不仅要会认还要会写的字, 达到读写结合, 多认少写, 集中识字与分散识字相结合, 这一部分还扩展了反义词近义词等, 通过学习与生活息息相关的课程表, 学习“数学、音乐”等词语, 同样达到识字学以致用的目的, 通过猜字谜、童话故事、古诗、儿歌等形式识字, 增加了课堂的趣味性。

字词句运用。让这一阶段的孩子接触量词、形近字, 通过字、词、句的强化训练, 让学生能够由浅至深循序渐进的把所学运用在生活之中, 同时采用归类识字的方式让学生系统的学习生字, 例如语文园地四中的字词句运用将与季节有关的词语归纳在一起, 学生能够更好的理解每个季节的不同特点。

部编版四年级语文教学工作计划 篇3

执教者：

本学期我承担四（7）、四（8）班《道德与法治》学科的教学工作任务，为了不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。根据学生实际情况，结合教育教学实际，制定本学期工作计划如下：

一、学情分析

孩子经过一年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。

还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。

在教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。

二、教材分析

《道德与法治》课程是在中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情历史和文化教育，地理和环境教育等有机地融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动的社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

三、教学目标

为促进学生良好品德的形成和发展，使学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

(一)情感、态度、价值观：

1、培养学生在集体活动中乐于合作、待人诚实守信的品质，初步形成规则意识、民主意识；

2、使学生知道学习是自己的责任，体验学习给自己带来的乐趣，形成积极向上、乐观好学的学习态度；

3、在了解家乡的基础上萌发家乡的热爱之情，能向家乡的优秀人物学习；

4、关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识；

(二)行为与习惯：

1、帮助学生建立与人交往有诚信、能合作、民主地参与集体生活品质，初步形成规则意识、民主意识；

2、培养学生独立自主地完成自己学习任务的良好习惯;培养学生在学习中的毅力和耐心，养成良好的学习习惯；

3、培养学生爱惜名胜古迹，不乱丢乱扔乱刻画的良好习惯；

4、养成保护水资源，爱护身边环境的良好习惯。

(三)知识与技能：

1、培养学生逐步建立自觉遵守公共秩序的意识，知道同情和帮助残疾人是一个人的良好品德的体现，并养成主动关爱处境困难或者不幸人的行为；

2、知道自己是集体中的一员，关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉承担义务，了解家乡环境问题，积极参加力所能及的环境保护活动，了解民风民俗及对人们的影响，抵制不良风气和迷信活动，感受家乡的变化和发展，培养对家乡的热爱之情；

通过第一单元《与班级共成长》的教学，帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。第二单元《为父母分担》的教学，体会父母为家庭忙碌的辛劳，管好自己，少给父母添麻烦，做些力所能及的家务事，减轻父母的负担，为家庭事务出主意，用自己的创意和行动为家庭做贡献。

而通过第三单元《信息万花筒》的教学，引导孩子们在社会生活中养成遵守秩序，爱护环境、爱护公共设施等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。渗透《环境保护法》、《烟花爆竹安全管理条例》等法制教育。第四单元《让生活多一些绿色》的教学，让孩子们爱祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰富物产，认识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为伟大祖国日新月异的变化而骄傲自

豪。四、教学措施

1、根据新课程的教学要求，要运用好教材。要做到“删减、替换、补充”。教材是为学生提供的案例，要注意理清教材的思路，把握教材的教学主题。在教学过程中，要以教材提供的教育主题为基础，引导学生去学习，去探究。让学生用自己的眼光、方式来看待世界，允许学生有自己的看法。

2、教学的核心是帮助学生参与社会、学习做人。教师在教学过程中，要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向。培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，使学生成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人。

3、儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教师在教学过程中，要从儿童发展的现实和可能出发，要采用他们乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助、引导他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格和谐发展与完善奠定基础。

4、采取以客观社会为基础与学生为主体的灵活多样的教学形式，引导学生在自主活动中自我体验感悟，探究发现训练技能，养成习惯。

5.充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。

6.领略大自然的美，了解社会的繁荣，培养学生的环境素养。

7.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。

8.课程中积极发挥绘本生动活泼、有趣有启发性的作用，引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。

五、教学课时进度

第一单元

与班级共成长

6课时

1.我们班四岁了

（2课时）

2.我们的班规我们订（2课时）

3.我们班

他们班（2课时）

第二单元

为父母分担

6课时

4.少让父母为我操心（2课时）

5.这些事我来做（2课时）

6.我的家庭贡献与责任（2课时）

第三单元

信息万花筒

6课时

7.健康看电视（2课时）

8.互联网

新世界（2课时）

9.正确认识广告（2课时）

第四单元

让生活多一些绿色

6课时

10.我们所了解的环境污染（2课时）

11.变废为宝有妙招（2课时）

12.低碳生活每一天

部编版四年级上册语文教案 篇4

蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。

首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会作者的写法，完成小练笔。

【知识与技能】

1、正确认读、书写本课生字、词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

【过程与方法】

通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。

【情感、态度与价值观】

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

重点

了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

难点

体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。

教师：布置学生收集蟋蟀的相关资料;做一张蟋蟀纸板图(用于贴图)。

学生：预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。

2课时

1、正确认读、书写本课生字、词语。

2、朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅。

重点

了解课文的主要内容。

难点

理清课文的脉络。

一、激趣导入

同学们，你们见过蟋蟀吗?有谁斗过蟋蟀?说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文――《蟋蟀的住宅》。请同学们打开课文，让我们跟随作者去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。

二、作者简介

法布尔(1823～1915)，法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主要著作是10卷《昆虫记》，第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁(1910年)时出版。这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。

三、朗读课文，初步感知

1、通读课文，要求读准字音，读通语句。

(1)出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。

(2)师强调难写字，并适当范写，加深记忆。

2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，作者是从哪几个方面来写的。

3、一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢?

明确：作者在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。

四、认知贯通，整体感知

1、“蟋蟀的住宅”这个题目有什么特点?

明确：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

2、教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论课文按内容不同可以分为几部分，怎样分?

学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分分为三部分。

第一部分(第1自然段)：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2～6自然段)：讲蟋蟀住宅的特点。

第三部分(第7～9自然段)：讲蟋蟀住宅的建造过程。

3、归纳文章内容，感知作者情感。

教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

五、布置作业

找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。

蟋蟀的住宅

住宅的建造过程(住宅的特点)

1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3、培养学生仔细观察的习惯。

重点

理解蟋蟀住宅的特点及修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物。

难点

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

一、复习导入

1、指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。

2、上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。

二、精读课文，重点探究

1、学习第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特点呢?请同学们默读课文第2～6自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点?每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点?

明确：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。

这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

(2)蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。“随遇而安”是什么意思?课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”?

明确：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。

(3)蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢?

明确：蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的情况怎样?

(4)为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”?又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”?

明确：因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”。又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”。

2、学习第三部分。

(1)指名朗读第7～9自然段，思考：这一部分从几个方面介绍了蟋蟀建造住宅的?课文是怎样写的?

明确：这一部分从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢?请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么?

(整修)

提问启发：对，蟋蟀是怎样整修的呢?

(长时间加深加阔)

(4)学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗?

学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。

3、指导学生朗读全文。

这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢?请同学们带着问题读课文。同学自由发言，谈自己的看法。

明确：作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样细致入微。

三、品读感悟，句段解读

1、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

明确：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。

2、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

明确：在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能――劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。

四、小结全文，学习写作方法

1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和建造的过程介绍得这么详细具体呢?

明确：这都是长时间仔细观察的结果。作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。

2、如何运用拟人的修辞手法?

明确：拟人，就是将事物当作人来写，赋予其人的特征。本文最大的特点就是拟人手法的运用。作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”“主人”;把蟋蟀的洞穴说成是“住宅”，里面有“大厅”“卧室”;把蟋蟀的叫声说成是“弹琴”。语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。

运用拟人时要注意：

(1)使用拟人的修辞手法必须是出于自己的真情实感。

(2)只有事物本身的特点和人的特点有一定的相似之处时，才可以把物人格化，不能乱拟。

(3)使用拟人的修辞手法的目的要明确。使用拟人的修辞手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心情感，从而突出文章的中心思想。

五、疑难探究

作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了?为什么?

明确：我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。从这种巨大的反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，决不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住宅真可以算是伟大的工程了!”

六、拓展延伸

1、以《我的住宅》为题，介绍蟋蟀住宅的特点。

2、有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》。

七、课堂小结作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它们的绚丽多姿!

宅(住)精心修建(怎样挖掘)程(工)

部编版四年级语文教学工作计划 篇5

1、引导学生创设情境，想象画面进行朗读。

课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画面，引导学生对课文内容产生。

2、抓重点词语品读。

课文“段段是风景，句句是画面”。教学中我引导学生围绕中心句中的关键词“独特、迷人”展开学习，先找出文中“独特、迷人”的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比较等写作手法，掌握了课文的描写方法。

3、多层次地朗读。

部编版四年级语文教学工作计划 篇6

时间:90分钟　满分:100分　得分:

一、读拼音,写词语。

(8分)

pī

kāi()huǎn

huǎn()jī

fū()

xuè

yè()bēi

cǎn()wéi

kàng()

yuán

huán()shōu

huò()

二、找出句子中的错别字,用“　　”画出来,并改正。(10分)

1.盘古的四枝和驱干变成了大地的四极和五方的名山。

()()

2.火神很敬配普罗米修斯。()

3.普罗米修斯被索在悬崖上,但他并不向宙斯区服。()()

三、给加点的多音字选择正确的读音。

(6分)

1.那个少(shào　shǎo)年因为缺少(shào　shǎo)家庭的关爱而走上犯罪的道路。

2.在黑咕隆(lōng　lóng)咚的夜里,他们悄悄地准备了一场隆(lōng　lóng)重的宴会。

3.妈妈想为妹妹扎(zā　zhá)辫子,但是妹妹不愿意,一直在挣扎(zā　zhá)。

四、选词填空。

(8分)

严厉　　严格

1.宙斯气急败坏,决定给普罗米修斯以最()的惩罚。

2.新来的教师对我们的要求很()。

承担　　承受

3.这样,普罗米修斯所()的痛苦,永远没有了尽头。

4.这次事故他必须()全部责任。

五、写出加点词语的反义词。

(6分)

1.盘古撑在天地间,不让它们重新合拢。

()

2.他的肌肤变成了辽阔的大地。()

3.人们在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。()

六、按要求写句子。

(4分)

1.洪水中的人们被女娲救上来了。(改为“把”字句)

2.为人类造福,有什么错?(改为陈述句)

3.气息变成了风和云。(扩句)

4.盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子。

(仿写比喻句)

七、口语交流台。

(4分)

最近,亮亮非常喜欢读神话故事书,一有空闲就拿起书来读。妈妈看到后说:“亮亮,你每天多写点课外题不好吗,还读闲书?”如果你是亮亮,你会怎么跟妈妈说?

八、课内阅读。

(12分)

①有一天,盘古醒来了,睁眼一看,周围黑乎乎一片,什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来,只听咔嚓一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。②巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去,只听见一声巨响,“大鸡蛋”碎了。③轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

1.找出文中的反义词,并写下来。(3分)

()—()

()—()

()—()

2.读第②句话并用横线画出这句话中的动词,并说一说从这些动词中你感受到了什么。(3分)

3.如果用一个成语来总结这一段的内容,下面几个词语应该选哪个?()(3分)

A.顶天立地　B.开天辟地　C.化作万物

4.盘古身上具有怎样的精神?你想对盘古说些什么呢?(3分)

九、课外阅读。

(12分)

从前,大海里长着一棵树,名字叫扶桑,这棵扶桑又高又粗,是太阳的家。那个时候,天上有十个太阳,一起住在这棵扶桑树上。

这十个太阳是十兄弟,他们轮着到天上去,一天一个。

过了几千年,几万年……有一天夜里,太阳十兄弟一起叽叽喳喳地说:“咱们十天才上一次天,太没意思了。明天,咱们一起上天去玩个痛快。”

第二天,公鸡“喔喔”一叫,太阳十兄弟一起上天了。这可不得了了,天上亮得叫人睁不开眼,地上热得叫人喘不了气。不一会儿,河里的水全都被烤干了,地里的庄稼全被烤焦了,还有许多人热死了。要是太阳十兄弟在天上玩上一整天,那么整个世界都要毁了,怎么办呢?

那时候,有一个天神名叫后羿,他有一张弓,很多箭。他射起箭来,又远又准。他知道了这件事,立即拿出他的弓,又拿了十支箭,去射太阳了。“嗖嗖……”后羿陆续射了五箭,射下了五个太阳,地上不像先前那么热了。他又一口气射下了四个太阳,这下可好了,天气跟平常一样了,一位老者赶忙对他说:“不要再射了!要把太阳都射下来,大家也没法活了。”

后羿一想,对呀!要是把太阳全射下来,整个天下就黑咕隆咚了,庄稼长不成,人也没法活了。

后羿射日的传说就这样被流传下来了。

1.为短文起一个合适的题目:

。(1分)

2.照样子,写词语。(4分)

叽叽喳喳

又远又准

3.后羿为什么要射日?他又是怎样把太阳射下来的?()(3分)

A.因为十个太阳在天上同时出现,让人接受不了。后羿自己用弓箭先射下五个太阳,又射下了四个太阳。

B.因为十个太阳在天上同时出现,让人接受不了。后羿是在一位神仙的帮助下把太阳射下来的。

4.后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?(2分)

5.你还知道哪些神话故事呢?写下名字来吧!(2分)

十、习作。

(30分)

孙悟空会七十二变,哈利·波特拥有神奇的魔法,蜘蛛侠拥有超人的能量,假如你也拥有超凡的力量,你会去做什么事呢?以《假如我拥有超凡的力量》为题,写一写你拥有超凡的力量后最想做的事情。不少于400字。

第四单元提升练习参考答案

一、劈开　缓缓　肌肤　血液　悲惨　违抗　圆环　收获

二、1.枝—肢　驱—躯　2.配—佩　3.索—锁　区—屈

三、1.shào　shǎo　2.lōng　lóng　3.zā　zhá

四、1.严厉　2.严格　3.承受　4.承担

五、1.分散　2.狭窄　3.光明

六、1.女娲把洪水中的人们救上来了。

2.为人类造福,没有错。

3.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。

4.细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。

七、示例:妈妈,读课外书也是有益处的。

多读一些好的课外书不但能提高阅读能力,而且能提高理解能力。您让我读一些有益的课外书,好吗?

八、1.轻—重　清—浊　上升—下降　2.拿　劈　从这些动词中我感受到了盘古的勇猛无比、力气之大。3.B　4.盘古具有牺牲自己、造福人类的精神品质。示例:谢谢你,让我们拥有了这个美丽的世界。

九、1.后羿射日　2.大大咧咧　疯疯癫癫　又大又圆　又甜又脆　3.A　4.天气跟平常一样了。5.夸父逐日　女娲补天

十、提示:习作的时候可以发挥自己的想象,拥有了超凡的力量后会为大家做些什么有意义的事情。

第一单元主题训练卷

课文主题感悟(44分)

一、自然景观。

(12分)

1．钱塘江大潮的壮观：根据课文内容填空。(6分)

远观：午后一点左右，从远处传来__________的响声，好像__________滚动。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条________。

近看：只见________翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。那声音如同__________________，好像大地都被震得________起来。

2．钱塘江大潮形成的原因：排列顺序。(3分)

()涨潮时，潮水受渐狭江面的约束，潮越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。

()杭州湾外宽内窄，呈喇叭形。

()东面的湾口宽达100千米，而西面的海宁市盐官镇附近，却只有3千米。

3．诗文相融。(3分)

唐代诗人__________的《浪淘沙》一诗也对大潮进行了生动的描述。其中诗句“八月涛声__________，____________触山回”写出了大潮的来势汹汹，壮观的景象给人们无尽的遐想。

二、自然景物。

(22分)

1．美丽的景物：填上恰当的修饰词语。(8分)

()的点苍山

()的月光

()的小路

()的溪水

()的鹅卵石

()的小水塘

()的果园

()的小星星

2．活泼的动物：根据文意正确连线、填空。(10分)

《花牛歌》中这只花牛在草地里做了很多趣事：__________________________、______________________、____________________、__________________。从中我们认识了一只淘气、可爱的花牛。

《秋晚的江上》中归巢的鸟儿尽管倦态十足，但是它一连串的动作________、________、________为这宁静优美的晚景增添了一份动感与活力。

3．漂亮的植物：填写表示颜色的词语。(4分)

()的芦苇

()的梨子

()的葡萄

()的稻子

三、人与自然。

(10分)

1．“我”和阿妈走月亮，我们走过了________、________、田埂，走过了许许多多的地方，我们看到了美丽的景物，“我”想到了白天阿妈洗衣裳和“我”______，感受到了________、________和浓浓的亲情。

2．著名作家________介绍了自己在不同时间不同地点看繁星的感受：第一次是在________________，觉得温暖舒服；第二次是在________________，觉得星星带给我们的光明无处不在；第三次是在____________看繁星，船动星移，回味无穷，感觉如母亲的怀抱般____________。

经典片段分析(13分)

四、课内阅读。

走月亮(节选)

秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

啊，我和阿妈走月亮……

1．根据文意填空。(7分)

(1)“我”和阿妈在()的夜晚，看到了()升起的月亮。

(2)“我们”看到了()的月盘和()的月光。

(3)“我”和阿妈在洒满月光的小路上走着，看到了()、()和()等景物。

2．联系课文内容写出你对“走月亮”的理解。(2分)

________________________________________________________

3．选一选正确的理解。(4分)

(1)细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。()

A．这里的溪水很特别，有山草和野花的香味，所以非常吸引人，“我”和阿妈就是冲着这美妙的香味来的。

B．潺(chán)潺的溪水，穿过草丛，散发出山草和野花的清香；皎洁的月光映照在水面上，波光闪闪。

(2)每个小水塘，都抱着一个月亮！()

A．这句话运用了拟人的修辞手法，写出了天上的月亮倒映在一个个小水塘中，就有了无数个月亮的倒影，就像每个小水塘都抱着一个月亮。

B．小水塘中的月亮其实是天上的月亮的倒影，这句话中的“抱”字换成“装”“放”等表达效果是一样的。

主题阅读拓展(18分)

五、课外阅读。

美丽的田野

我家住在浦东高桥乡，一出门就能看见一望无际的田野。田野里的景象一年四季都是美丽诱人的。

春天，田野里充满了生机。油菜开出金灿灿的小黄花，远远望去，大地就像铺上了一层金色的地毯。田埂上的小野花开得可红火啦！有红的、黄的、蓝的、紫的，美丽极啦！河边的柳树发芽了，那长发般的柳条在微风的吹拂下，轻轻地摇曳着。活泼可爱的小鸭子，在河里戏水。你看那伶俐可爱的小燕子，带着它那剪刀似的尾巴，也从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春天增添了生机。

夏天，田野里一片旺盛的景象。田野里的西红柿红红的，像一盏盏小红灯笼挂在藤架上。大的有小碗口那么大，小的只有婴儿拳头那么大，令人垂涎欲滴。那翠绿的黄瓜挂满藤架，咬一口，一股清香流入口中。还有那身穿紫袍、头戴小帽子的茄子，长在田野的一角。西瓜地一片翠绿，那一个个又圆又大的西瓜，真诱人哪！

秋天，田野里一片丰收的景象。农民伯伯在田野里忙碌着，到处是欢声笑语，热闹极了。

冬天，雪覆盖着田野，像给大地盖上了白色的棉被。俗话说得好，“瑞雪兆丰年”，明年一定有个好收成，田野里也将会更加美丽。

田野真美呀！我爱家乡的田野。

1．仿写词语。(6分)

例：金灿灿

____________　　　____________　　　____________

例：又大又圆

又______又______　　又______又______

又______又______

例：一望无际

一__________

一__________　　　一__________

2．短文有________个自然段，是按________顺序来描写家乡的田野的。我能用恰当的词语分别概括田野在四季的不同特点：____________、____________、____________、____________。(6分)

3．短文中画横线的句子是________句，把________比作________，我能仿写一句：_____________________________________________________________________________________________(4分)

4．下面最能概括作者思想感情的一项是()(2分)

A．田野里的景象一年四季都是美丽诱人的。

B．田野真美呀！我爱家乡的田野。

C．我家住在浦东高桥乡，一出门就能看见一望无际的田野。

主题写作训练(25分)

六、在下面的题目中选择一个，完成一篇关于大自然的习作。

1．____________真美！

观察一处自然景观，按一定的顺序写出它的样子和特点。

2．乡村____________

仿照《走月亮》一文，写写你在乡村看到的景色和体验到的富有特色的活动。(要写出真情实感)

第一单元主题训练卷

一、1.隆隆　闷雷　白线　白浪　山崩地裂　颤动

2．3　1　2

3．刘禹锡　吼地来　头高数丈

二、1.高高　柔和　洒满月光　细细　灰白色　可爱　月影团团　闪烁

2.压扁了剪秋罗　在草地里睡觉　甩动小尾巴　做美妙的梦

驮着　翻　掉

3．白白　黄黄　紫色　金黄

三、1.小路　溪边　做小船　快乐　幸福

2．巴金　自家的庭院里　南京的菜园里

海上　温暖舒服

四、1.(1)秋天　洱海边

(2)明亮　柔和

(3)溪水　鹅卵石　小水塘

2．在月亮下散步。

3．(1)B(2)A

五、1.示例：红彤彤　白茫茫　绿油油

白　胖　香　脆　惊　喜

马当先　心一意　唱一和

2．6　时间　生机勃勃　蔬果诱人　热闹非凡

银装素裹

3．比喻　柳条　长发　示例：八月十五的月亮像个大圆盘。4.B

部编版四年级盘古开天地教学设计 篇7

部编版四年级盘古开天地教学设计1

教学目标：

1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。

2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。

4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。

电教准备：

1、课文配动画朗读cai课件。

2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌）

教学重点：

以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用。

教学难点：

调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞扬的诗句。

教学过程：

一、激情导入。

1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。

出示cai课文配动画朗读

2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪些神话？

（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）

这些神话和我们今天要学习的盘古开天地，都是古代人民通过想像创造的作品，让我们一起进入神奇的神话世界，好吗？

3、出示课题。

读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。

二、检查预习。

1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。

出示词语投影： 混沌 滋润 血液

分别指名读，达到音准、意会

2、大家有信心读好吗？一起来。

看投影齐读。

3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？

生答三点水时，师追问：表示和什么有关？

4、概括：水是万物之源，生命之本。

三、整体感知，抓住关键。

1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。

生读最后一自然段

2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？

板书：创造

我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。

三、学习一、二自然段

1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？

老师范读第一自然段和二自然段前两句。

2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？

追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？

3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。

让我们一起来读好这一句。

4、谁愿意接着读？

依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？

为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的表情？

5、师读此句，生上台做动作。

让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。

6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。

“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？

“渐渐”指导读出缓慢感。

7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？

很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

生说区别

师板书：轻 清 上升

重 浊 下降

大家能读出这些词的不同意思吗？

指导：轻比羽毛还轻 清澈如泉水

指导：重比泰山还重 浑浊如浓墨

师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天 地

通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。

8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。

这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。

2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。

3、出示课件，盘古顶天立地图

盘古这样的顶天立地有多长时间呢？1？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）

不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。

4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。

1万年过去了，盘古……？十万年过去了，盘古依然……？不知过了多少年，盘古还是……？

5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高……？地下沉……？1万天过去，天升高……？地下沉……？不知过了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？

让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。

7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得……？（倒了下去）

六、品读、续写第四自然段。

1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速读第4自然段。

2、这段话是围绕着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？

板书：巨大的变化

3、谁有信心读出这些巨大的变化？那么我们来一人读一句，开火车读下去。

相机指导要点（风：长。云：轻柔。隆隆：响亮。大阳：明亮。四方：注意停顿

辽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂盛：生机。雨露：轻柔）

4、哪些同学有信心读好所有的变化？

出示第四自然段投影。站起来看屏幕读。

5、大家能把盘古的功绩牢牢记在心底吗？我们来考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的课件。

左边的同学读上半句，右边的同学来接下半句。

6、这些仅仅是巨大的变化的一部份，他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会变化成什么？请大家展开自己的想像和创造。

7、相机评价（新颖、浪漫、形象、奇特等。）大家刚才描述得这么全面，我想用你们的话代替课文中的省略号，可以吗？

请用你的理由说服我。

8、是的，因为他身分的一切化作宇宙万物，化作我们身边的一切，时间，千言万语也难以说尽。所以省略号在这里提醒我们还有很多功劳不可忘记。

七、个性化体验读最后一自然段

1、学到这里，我想采访一下大家，盘古以什么打动了你，让你们读得如此深情。

2、让我们带着各自对盘古的情感，真切地读最后一个自然段，将这句话，这份情，这种感动献给盘古。

八、深化认识，写赞扬盘古的诗。

1、我想问大家一句，盘古死了吗？为什么你们认为他没死？是的，他已化作万物，化作一切，伴随着我们，让我们细心，地从万物中寻找盘古的痕迹。

课件出示：抬头看天，

白云朵朵，

我知道这是盘古的气息。

放眼大地，

一片生机，

我知道这是盘古的（ ）。

2、老师带来一首没写完的诗，谁能为我们朗读第一小节。

让我们一起来完成第二小节。齐读，并口头填空（肌肤）。

让我们再从万物中仔细看看，你又看到了什么？你知道了这是盘古留下的什么？请拿起笔接着写下去。

3、诗是情感最浓烈的文字，读诗的时候要打动了自己，才能打动听众。谁愿意当领头羊，读出自己写给盘古的诗？

相机评价：优美，神奇等。

九、升华总结

1、还有话想写给盘古的同学，课后还可以尽情写下去，在刚才写诗的过程中，大家有没有体会到创造的美好？

2、远古的人民创造了神话，盘古大无私无量的精神又打动了我们，我们用自己创造的诗仰慕英雄，继续谱写神话之歌。

3、我相信，在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔，积极行动，一定能创造更多的学习新天地，是吗？下课。

部编版四年级盘古开天地教学设计2

【教学目标】

1、认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

【教学时间】

两课时

【课时划分】

第一课时

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

2、随文识字、写生字、词；

3、策划下节课的学习活动。

第二课时

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

2、体会神话故事充满想象的特点；

3、在学习中学会合作。

【教学准备】

cai课件

【教学过程】

一、确立问题

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）

三、汇报交流

1、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）

2、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）

四、想象创编

思考：

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句(我想……)

3、深情呼唤。

五、总结

板书：

盘古开天地

（学生板书）

用他的整个身体创造了美丽的宇宙

部编版四年级盘古开天地教学设计3

教学目标：

1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点难点：

引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

出示图片，引出课题。

二、初读感知，提炼中心

1、出示学习要求：

（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、检查字词的认读

3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？

（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

（2）找关键词（创造）。

（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？

（4）理解什么叫混沌？

三、读中感悟，走进文本

1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇

（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

（2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；

（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地

师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？

（1）找出关键句，读。

（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。

（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）

3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私

（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；

（2）变换句式，启发想象。

四、布置作业

1、把这个故事复述给别人听。

2、我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

部编版四年级盘古开天地教学设计4

【学习目的】

1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。

一、谈话导入，激发兴趣

1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？

生1：牛郎织女、女娲补天

生2：八仙过海、哪吒闹海

生3：嫦娥奔月、西游记

生4：大禹治水……

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

1、观看动画《开天辟地》。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

3、生：《开天辟地》。

4、是谁“开天辟地”呢？

5、盘古。

6、你真认真，今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）

三、小组互助，通读课文

请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。

四、重点引入，在读中启动思维的发展

1、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。

2、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

3、盘古真伟大谁能来读一读这段？

4、读得怎么样？

5、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。

6、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。

7、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

8、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？

9、学生踊跃举手。师抽生读。

10、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？

11、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。

12、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）

五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、生读。

3、你读懂了什么？

4、生1：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。

5、生2：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

6、那我们应该用什么样的感情读一段呢？

7、生齐：崇敬

8、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。

9、生齐读。

10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

11、学生勾画、摘抄。

12、课件出示题目。

13、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）

14、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

15、生齐：我们也看到了！

16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

17、生齐读。

18、师引：这就是。

19、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

【板书设计】

18 盘古开天地

开天

盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙

劈地

部编版四年级盘古开天地教学设计5

教学目标：

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

②生字词卡片。

③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

教学过程

一、提出本课学习内容

1、师：同学们今天我们继续学习《盘古开天地》。

谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？

生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的……

师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板书：混沌）

那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？

生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。

师：那用一个词说就是非常──美丽！（板书：美丽）

2、师： 混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？

生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？……

师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造）

二、情境创设，深入学文

1、感受盘古开天地的神奇。

师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？

生：想！

师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）

怎么样？你们仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：这么有趣呀！你呢？

生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。

师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。）

师：还有谁想说？

生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！

师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？

生：第二自然段！

师：是这个自然段吗？（课件出示第二自然段内容）

生：是！

师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？

生：能！

师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！

（生自选自读）

师：谁想来试试？

生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！

生：他就抡起大斧头……

师：再用力一些

生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：怎么劈的？

生（全班）：猛劈过去！

师：连起来再试一次！

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起

生：抡起（学生跟读两遍）

师：全班读

生（齐）：抡起

师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见周围一片漆黑，读！

生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：好极了，还喜欢别的句子吗？

生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：大家觉得她读得怎么样？

学生鼓掌

师：哎呀，大家给你鼓励啦！真不错！有什么建议要给她吗？

生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点；“重而浊的东西”要读得重一点。

师对生（1）：有没有道理？

生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？

生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！

师：哦！你觉得他说的有道理吗？

生（1）：有！

师：那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？

生（4、5）：缓缓；渐渐。

师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！

生（1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？

生：想！

师：轻而清的东西，缓缓上升，读！

生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：真神奇！还有别的句子吗？

生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！

生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师（范读）：渐渐分开了。

生：渐渐分开了。

师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古忽然醒了，读！

生齐读第二自然段，师适时指导。

2、学习“顶、蹬”部分

师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？

生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：同意吗？

生：同意！

师：是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！

师：你发现什么了？

生：我发现大家顶错了！

师：为什么？

生：因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！

师：对吗？

生（齐）：对！

师：那好，不管怎么顶，只要能把天地顶开就行！用力，头要使劲顶，脚要重重蹬，哇！你们瞧，那位同学显得特别用劲，加油！……怎么样？

生：累死了！

师：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

师：知道你们刚才顶了多久吗？

生：不知道；一分钟吧？

师：有的同学都猜出来了，不到一分钟！那盘古顶了多久？

生（1）：十万八千年！

师：怎么知道的？

生：查资料知道的。

师：能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！还有谁想说？

生：我觉得盘古肯定顶了很长时间！

师：为什么？

生：因为如果不顶这么久，天地就会合上了！

师：很有道理！

生：我觉得盘古头顶着天、脚蹬着地，一定也用了十万八千年。

师：怎么知道的？

生：猜的。因为他睡了十万八千年，那一定也能顶十万八千年。

师：呀！从睡了十万八千年，猜想他也能顶十万八千年。能联系上下文猜想，你真棒！

生：我补充！书上说“这样不知过了多少年”

师：你读书很认真！书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。一年过去了，盘古怎么做的？读！

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古仍然──？

生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？

生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

3、学习“变”

师：天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！

师巡视，指导读书姿势。

师：有什么发现？

生：我发现这一自然段都是围绕第一句话写的。

师：是吗？围绕哪一句写的？你读一读。

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：真棒！还有别的发现吗？

生：我发现第四自然段写的都是盘古的什么部位变成了什么。

师：哦！都是用……变成了……来写的，连句式特点都发现了！

生：还有！我发现盘古为了创造这个宇宙牺牲了自己（师：你的发现很有价值）；我发现盘古发生变化的东西，很象最后变成的东西。（师引：你举个例子。也就是说这些变化想象得很合理，是吗？）；我发现这里有个省略号，表示盘古身体发生的变化还有很多！（师：你们发现了吗？都发现了？你们的发现很重要！板书：……）

师：还有吗？

生：我还发现这个自然段有许多xx的xx，比如：隆隆的雷声……

师（纠正）：应该怎么读？隆隆的雷声。对了，继续说吧！

生：还有比如：茂盛的花草树木、滋润万物的雨露……这些词语都很美！

师：你有一双发现美的眼睛！

生：……

师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。

生：我喜欢“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。”

师：是吗？瞧！云飘来了。（课件：云）美吗？

生（齐）：美！

师：你再读一次好吗？

生（投入地）：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。

师：谁也想试？大家一起试一次吧！（全班读）还有吗？

生：我喜欢“他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。”

师：为什么？

生： 因为我觉得很奇怪！

师：觉得这个变化很神奇是吗？还有谁也喜欢这个变化？为什么？

生：因为花草树木能保护环境。

师：当你读到这里时，你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到花草树木美丽的样子。

师：怎么美呀？谁能说说你读到这里时看到的美丽景象？

生：我能！我仿佛看到五颜六色的野花盛开在草地上。

师：一起来欣赏一下（课件出示：花草树木美景）你再试着读一读！

生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。

师：还有别的吗？

生：我还喜欢“他的血液变成了奔流不息的江河。”

师：你又为什么喜欢它呢？

生：因为它写得很雄伟；因为读到这里我想起了我们刚学过的古诗──《望天门山》，唐，李白……

师：你们记得吗？一起背吧！

生（齐）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

师：瞧！（课件：黄河图）

生：哇！

师（引读）：他的血液变成了──？

生：奔流不息的江河！

师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？那我们各自准备准备吧！

生自由准备

师：准备好了吗？那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！（课件、配乐）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了──？

生：四季的风和飘动的云

师：他发出的声音，化成了──？

生：隆隆的雷声

（师读盘古身体的部分，同学们接读变化的部分。）

师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？开始吧！

（学生小组合作、老师巡视指导略）

师：好了吗？那你们小组先来吧！其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！

生（1）：他的眉毛变成了天上的彩虹；他的大腿变成了高大的楼房；他的牙齿变成了闪闪发光的钻石；他的……（学生笑了三次，无法继续。）

师：谁来帮帮他？

生（2）：他的大斧头变成了现在的矿井。

师：你们对他们小组的汇报有什么建议吗？

生：我对他们小组提一个建议：大斧头又不是盘古身体的一部分！

师：是呀，省略号省略的是盘古身体的其他变化。那你们改一改吧！回头我再来听你们把大斧头改成什么了。

其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！

生：他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；他的骨头变成了藏在地下的石头；他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝；他的牙齿变成了五颜六色千奇百怪的石头。

师：怎么样？（学生热烈鼓掌）噢！你得到掌声了！祝贺你！还有吗？

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发变成了一条条细细的柳条；他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉扇；他的泪水变成了冬天的白雪……呀！他的变化真美呀！

（学生报以热烈掌声！）

师：哇！你不仅把组员的连成一段话，还加上了开头和结尾。太棒了！出乎我的意料！同学们，你们写的这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？

生：能；不能

师：为什么不能？

生：因为省略号是代表永远都写不完的；因为盘古是非常大的巨人，他的身体会发生数不清的变化……

师：所以书上说：“人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。”谁愿意来读一读？请还没机会发言的同学吧！你来！

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：读得很好呀！你强调了哪个词呢？（老祖宗）为什么？

生：因为盘古是咱们人类的老祖宗，我想读出对他的敬佩！

师：那你再把这敬佩的感情读浓一点吧！

生（1）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的`宇宙。

生（2）：有建议！xx同学刚才把“创造”的“造”读成平舌音了。

师：哦！读音要标准！你带她读吧！

生（2）：请你跟我读，“创造”

生（1）：创造

师：好！让我们怀着各自对这句话的理解，带着各自对盘古的感情，再大声自由地读一读吧！

生（自由）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！（边说边连板书）

同学们，让我们记住这美丽的神话──

生：盘古开天地

师：让我们记住这顶天立地的形象──

生：盘古开天地

师：让这嘹亮的声音在宇宙间回响──

生：盘古开天地

三、拓展

师：学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？

生：我给自己设计的作业是查找更多的神话，了解它们；我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上，配上图画；我想演盘古……

师：好，回去后，你们就完成自己给自己设计的作业吧！下节课，我期待你们的作品交流会！下课！

《盘古开天地》教学反思

盘古开天地是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生十分积极地读书，学习兴趣比较高涨。

然后我提出三个问题，天地未开之前是怎样的，盘古怎么开天地的，天地形成后又是怎样的？让学生带着这三个问题通读课文。第一个问题主要理解混沌 一词，这个词语理解了，第一自然段的难点就突破了。

第二个问题盘古怎样开天地的，主要通过对几个词语的重点解读（比如：抡起、猛劈、巨响、头顶、脚蹬……）来感悟盘古开天地的艰难，盘古的勇敢无畏。几个动词主要让学生学着演一演来体会盘古的力量之大，然后适时指导朗读。学生都还读的不错。盘古”开天劈地“之后就是”顶天立地“，理解这段的时候学生们都能从？”顶着、蹬着、不知过了多少年……“中体会到盘古的艰辛，这时班里平时就很古灵精怪的一个小男孩放声问我：那盘古还不压扁了啊，还怎么长高呢？他看着我，期待我的回应，我脑子一闪：是啊，天压在头顶，力量那么大，盘古放弃了吗？”没有"！那从这里你体会到了什么？“盘古真不简单“！”盘古真伟大“学生再次深刻感悟盘古，这里的朗读效果很好。

最后就是天地形成之后又是怎样的？主要锻炼学生的想象能力，学着课文中的句子：他的xx变成了xxx，这里只有小部分学生说的还不错，想象合理。

部编版四年级盘古开天地教学设计6

教学目标

1、认识十个生字，会写十四个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重难点

有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

设计理念

从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

教学过程

一、谈话情景对比导入

1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！

[多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后

第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.

第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理顺序：此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后

第五段，指名读。

三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古

过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

指名读相关句子。

出示:句子“…抡起…,…猛劈……”

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)

师与全体学生对读，带手势。

男女生对读。

2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。”‘“

相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

师引读：十年过去了，生：盘古怕….

一百年过去了，盘古怕……

一千年过去了，盘古怕……

一万年过去了，盘古怕……

十万年过去了，盘古怕……

师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段

读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

生自由读。

指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）

师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。

课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。

出示句式：他的,变成了()的()。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件

出示盘古图

4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，学生评选讲故事能手。

四、拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

部编版四年级盘古开天地教学设计7

学情分析：

四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学建议：

课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】

1．小组合作交流的形式学习。

2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。

【情感、态度与价值观】

感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

教学重难点：

重点

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点

用自己的话复述课文内容。

教学准备：

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字、生词。

2．体会盘古的献身精神。

教学重难点：

重点

引导学生了解故事的主要内容。

难点

培养学生的想象力。

教学过程：

一、导入新课

1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2．同学们认识他们吗？他们是谁？

3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读）

4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。

二、初读感知

1．自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

2．识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。

3．巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词）

4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。

6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

（2）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

（1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

（2）再读读，把你的感受读出来。

（3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？

3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。

四、想象感悟

1．浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2．展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

3．学生借助多媒体画面尝试复述。

4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。

板书设计：

盘古开天地

混沌→劈

身体→美丽的宇宙

第二课时

教学目标：

1．会写本课生字，将字写得规范、正确。

2．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。

教学重难点：

重点

了解神话故事想象丰富的特点。

难点

能复述故事。

教学过程：

一、复述故事

1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

2．学生在小组内自由练习复述。

3．提名说，集体评议。

二、指导写字

1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。

2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。

3．学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

板书设计：

盘古开天地

盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

教学反思：

教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。

在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

2、体会神话故事充满想象的特点。

教具准备课件

教学设计

一、激情导入，复习生字

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

1、听写词语：

浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗

教师集体订正。

2、谁能把课文的主要意思说一说：

盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。

3、课文哪一段告诉了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最后一段。

二、研读文本，体会伟大

（一）出示词语：

混沌一片 黑乎乎 轻而清

重而浊 缓缓上升 慢慢下降

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

学习课文第一自然段

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

部编版四年级盘古开天地教学设计8

教学目标：

1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

教学重难点：

了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）

2、师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）

3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）

5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

二、初读感知，学习字词

1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、学习字词

出示：宇宙肌肤混沌滋润

（1）自由读，小老师跟读

（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）

出示：血液下降倒下去

（生读，并说发现：多音字）

出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木

（1）自由练

（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）

三、把握中心，研读文本

1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造）

2、师：盘古为什么要创造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？

（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指导朗读（相机板书：混沌一片）

（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）

（3）齐读

3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。

（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）

生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。

四、开天辟地，品读创造

1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开始（开天辟地，创造宇宙了。）

2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。

3、反馈交流

（1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a、理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）

b、师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会，指导朗读）

c、师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导）

d、齐读第二自然段。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

a、结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）

b、朗读指导

c、师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（生读）

（3）小结：为了这个宇宙，盘古一直坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么？

五、再次点明中心，书写指导。

1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得——

再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（生读）

2、观察“创造”两字字形，体会含义

3、师范写，生书空。

4、生练写

六、课堂小结