英语专业实训心得体会

英语专业实训心得体会

英语专业实训心得体会 篇1

一、在教育过程中做导师的同时，也要做朋友。

随着教育现代化的步伐，人们逐渐形成这样一种观念：师生平等。怎么去把握这个“平等”的度呢？我这次对这个问题有了一个比较理想的回答：在做导师的同时，也要做朋友。我想这才是我们的教育所需要的“师生平等”。“导师”，这是教育者的基本角色。“朋友”却是对我们教育者新的要求。我们都知道，要收到好的教育效果，必须了解学生。而要了解学生绝非平时耳闻目睹就可以做得到的。这需要我们近距离地接近学生，耐心聆听学生的心声，逐步取得学生地信任，成为学生的知心朋友。

二、自主管理，发挥学生的创造性和自主性。

我的学生是初一学生。这个年龄阶段的学生，很难坐稳，体现出一种好动性，好问性，易受干扰性。所以，当我在一旁讲课时，他们就吵吵闹闹，乱成一窝蜂。后来我决定采用新的管理方式--学生自主管理。采用这种方式主要出于以下两点考虑：1、学生有着相当强的表现欲，很希望能够有机会进行表现，并希望自己的表现能得到别人特别是老师的认可。2、学生中间有着一些组织管理能力很强的人，他们的作用不能很好的就是发挥出来，主要是因为没有被赋予充当管理者的权利。我借鉴了心理学上的“强化”方法，把学生们分成一个个小组，指定一个小组长，有他全权负责管理。这种方式的实施效果是立杆见影的。每个组都希望得到强化物，一下子激发起他们的集体主义精神，认真进行学习，小组长也发挥了他们重要的作用。

三、现代教育需要家庭与学校有机的结合

英语专业实训心得体会 篇2

写作实训的准备阶段主要是指在教师的指导下, 学生写作前的构思、立意阶段。教师提供的写作素材不应仅限于课本内容, 写作素材必须能激发学生的兴趣, 并具有一定的挑战性。让学生觉得这个话题值得思考, 可以深入讨论。一般来说, 同时具备以下特征的素材为最佳选择:真实可信, 有依有据;有多重悬念, 可以为接下来的设问作好铺垫;有曲折的情节与不确定趋势, 可以吸引学生注意力, 寓教于乐;有个性化的结局, 可以启发学生分析其原因。学生可以根据这个标准搜集一些原版的英语报纸和杂志, 并学习如何根据不同文章目的采用恰当的篇章结构和写作技巧, 从而使技巧和方法为所表达的思想服务。同时, 在写作实训教学中一定要理论从简, 强调写作实践及其过程。有关写作技巧方面的“理论”不在课堂上做长篇的论述, 只做画龙点睛的说明。教师可以学生搜集的素材选择一些可以引起学生感兴趣的话题, 通过课堂讨论甚至辩论, 促使他们对这一话题进行深入的思考, 并考虑自己对此话题的立场和态度。另外, 教师还应该鼓励学生独立思考, 努力挖掘他们记忆中和生活中的闪光点, 并引导他们观察现实生活。这样不仅能提高学生的英语表达能力, 还能拓展学生的观察和思维能力及知识面等综合素质。

二、改变写作实训教学方法

在写作实训中, 教师要根据教学内容组织教学活动, 营造不同于课堂教学的环境。逐渐引导学生改变对传统写作的认识, 转向“立体多维”写作实训模式。“立体”写作指从传统的以书面为主的写作过渡到可包括音频、视频等多媒体手段的写作;“多维”写作可将写作与演讲、戏剧、访谈、辩论、社会调查等多种形式的学习活动结合起来, 以写作带动各项语言技能的全面提高。比如由于在实训中不讲授新课程, 只是让学生对以前学习过的内容进行复习和强化训练, 并且教材中对于写作步骤和注意事项的讲解都比较详细, 而且语言通俗易懂, 所以在实训时可以让学生讲解写作课程。全班24人分为4-6个小组, 每个小组负责讲解一次课所涉及的内容。授课小组需要提前准备授课内容, 要求流利、完善、能够自圆其说, 其他同学需要认真听讲, 对授课小组讲错或者漏讲的部分要加以更正和补充。这种学生主宰课堂的授课方式让每位学生都觉得很新鲜, 无论是授课者还是听课者都很认真地对待自己的角色, 形成了气氛热烈的互动形式。此外, 教师还应根据课文内容, 指导学生按小组分别把课文改写为英语剧本, 并把经典的语句书写为教室里的英语条幅和英语板报等。学生可以把各种题材的写作作品用“演讲”、“访谈”、“辩论”、“综艺”等形式展示出来, 还可以把自创的微剧本拍成微电影等。通过“立体多维”写作实训, 学生有机会使用他们在现实生活中获得的多模态知识, 为写作学习提供资源和动力。每个学生都参与到英语写作实训中, 从而提高学生的英语写作水平。

三、学生参与讨论习作评阅

传统的作文评阅方式局限性太大, 只有建立民主评阅体系才能逐渐培养学生自我评价能力。在写作实训评阅中, 教师可先将作文评阅的标准告知学生:比如文章结构是否安排合理, 段落是否实现统一性和连贯性, 句子是否类型多样, 句法是否正确, 主题句是否明确、突出, 有无出现诸如大小写、标点符号、时态和单词拼写等方面的问题。学生一旦在老师的指导下学会了正确评价自我、评价他人, 在评价的过程中理解了评价的标准, 他们就会始终充满信心, 带着极高的热情进入一个良性的循环, 即:创作—评价—发现优劣—再创作。采用小组讨论的方式, 每位同学有充分的机会各抒己见, 指出范文的优点加以学习, 还可以让学生大胆地对范文提出质疑, 并提出自己的修改意见。然后采用自由发言的方式, 请3-5位同学发表自己的意见。

首先要让学生对自己的作文进行自我评价。写作自评的教学模式提倡以学生为中心, 要求学生本着对自己负责的态度, 反复评估, 检查, 修改, 充分发挥在写作中的主观能动性, 促进其写作能力的自我完善, 使学生的学习潜力得到最大的释放。接着让学生进行习作互评, 结束后教师有必要检查他们的评阅效果, 并总结归纳出习作中的共性问题, 以便下次实训时进行点评。对于个别不按照评阅标准进行评价的学生, 应利用课间时间面对面的予以指正。此外, 还应发现学生的优秀习作, 通过朗读或PPT展示这些优秀习作。学生们经过努力, 成果得到展示, 拥有了读者、观众, 听到了掌声、评价, 这种成功带给他们的将是更大的兴趣、自信与热情。此外, 还可以鼓励学生采取自创作品表演赛、习作荟萃展、学生作品研讨会、文学小社团等等多种形式, 让足够多的学生体验到被集体关注的幸福, 体验到小小成功带来的快乐, 从而在整个写作实习中保持一份积极向上的热情。

同时, 要为每个学生建立“写作档案袋”。学生在教师的指导下, 把自己实训中的习作及自评、互评、教师评价一起保存下来, 用以记录、展示其在这阶段的习作中所取得的进步与成绩。其首要价值在于它能全面地、合理地评价学生的学习过程。它不但能反映出学生对语言学习的态度和观点, 也能反映出他们在写作中运用的学习策略和技巧。作为个整体, 全班学生的写作档案所体现的共同问题可以为教师及时调整教学计划提供重要的信息。另外, 每个学生的写作档案则能体现他们各自的兴趣爱好、性格特点、个性风格, 以及在学习和其他方面的优势和小足。这有助于教师因材施教。

四、学生课程外的模仿写作

大量阅读是语言输入的重要途径之一, 也是学生提高英语写作的主要方法。在鼓励学生大量阅读经典英语文章的同时, 还应让学生对经典英语文章进行模仿写作。通过模仿句型, 可以让学生习得英语句子的规范性与地道性;通过模仿段落, 学生可以把握英语段落的层次性和逻辑性;通过篇章模仿, 能使学生掌握英语篇章的框架性和完整性。这样就可以直接通过模仿写作锻炼学生的英语写作能力。经典英语模仿写作教学必须注重两个要点:一是要让学生模仿诵读广泛、流传久远的英语作品。二是要让学生多去进行具体的模仿写作实践。与此同时, 教师还应当拓宽经典英语文章的范围, 寻找多样化的经典文章, 确立适合不同写作实训目的和需要的经典文章。许多学生会对写作中模仿与创新的关系感到困惑, 实训中就要尝试用互文性理论来帮助学生认识两者的关系。所有话语都是互相影响和模仿的, 语言的创造力在于对他人声音的吸收、加工和再生。因此, 要让学生懂得写作应该是一个不断吸收和转化的过程, 是不断储存、重组别人的思想、技巧、词汇与意象, 直到它们融合成为新作品的过程。当学生意识到模仿是再创造的必由之路时, 便可以放下包袱, 主动、自信地掌握自己的求知过程和机会, 从模仿写作走向创新写作。

五、课后的网络写作训练

写作实训的最后一项内容是在网络上的实际训练。在课后, 教师可以按小组组织学生在网上进行沟通, 并选择学生感兴趣、与学生生活密切相关的话题, 拟定写作题目。首先让学生思考, 然后采用小组内的头脑风暴法选择有用的素材并列出作文提纲, 再分别讨论写作思路和文章所要表达的重点内容。最后各自形成文字, 直接在网络上完成写作并上交给老师。这种方式着重自然写作能力的培养。在网络上学生从整体语篇的构思与展开入手, 不受篇幅和时间的限制, 放手尝试各种写作方式和题材, 在表达真情实感的过程中加快从英语知识向英语能力的转化。

英语写作实训教学提高了学生的英语写作水平, 同时也激发了学生的智慧火花, 发展了学生的创新思维, 对学生的综合写作素质的提高有十分重要的意义。

摘要：实训教学已成为现代高等教育不可或缺的重要组成部分, 它是提高本科教学质量的一项重要措施。在高校英语专业的写作实训中, 为提高学生写作能力, 应改变课堂上写作实训方法, 积极改进刻板的课堂教学方法, 让学生参与讨论习作评阅、模仿经典文章的写作, 并在课后以网络沟通方式完成写作训练, 从而促进学生形成在生活中学习练习英语写作的好习惯。

关键词：英语写作,实训方法,英语专业

参考文献

[1]杜开群.英语专业写作教学模式新探[J].海外英语, 2012 (2) .

高职商务英语专业实训课程再研究 篇3

关键词：高职；商务英语；实训模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0130-03

一、分析现状，找出问题所在

近年来，许多职业院校探索出一些实训模式，取得了一定的成效。商务英语专业也在尝试开展如“工学结合”类的实训教学，但效果却不明显。总结存在的问题，主要有以下几点：

1. 对商务英语实训目标的认识模糊不清，没能构建相对完整的实训模式

虽然高职高专院校开始认识到实践教学对提高学生理论水平和实践技能起着至关重要的作用，从而开始重视实训教学，但从教师到专家学者，普遍对实训及其模式研究不够，对实践教学目标和学生能力的培养还没有较清楚的认识。而且，实训内容与课堂所学理论知识脱节，实训的随意性大，模式单一，不能构建一套系统科学的实训体系。

实训目标就是把课堂的理论知识融会、贯通、应用于实践，加之一定程度的操练，以达到专业培养目标。对于商务英语专业的学生而言，只有将课堂教学和校外实训有机结合，才能有效培养日常会话、商务会谈、商务翻译、涉外文秘、宣传策划等行业能力，成为高级技术应用型人才。可见，清晰的实训目标是有效达成人才培养目标的必经途径。定位清晰的实训目标、构建相对完整的实训模式势在必行。

2. 缺乏稳定的校外实训基地

目前，我国的高职教育所采取的校企合作模式大都以学校为主、企业为辅。而且，这种模式处于初级阶段，合作深度还远远不够，合作中的多数企业的作用只是停留在实习场所的提供上，校企合作仍然是“一边热”，商务英语专业更是如此。随着近些年英语教育的普及，各涉外企业一般不再大批量引进英语应用型人才，商务英语专业学生的校外实训基地经常流于形式。因此，很多院校不得不在多媒体教室里就各个商务主题对学生进行模拟训练，完全起不到实地实训的效果。

3. 缺乏政府有力的财政和政策支持

对实力一般的高职院校来说，现存实训模式缺乏政府的政策扶持，也没有一套行之有效的校企合作规则。尤其是商务英语专业，对口企业大都是外资、合资企业，政府政策支持受限，产学结合的结构缺乏合理性。

4. 缺乏具有实践经验的专业师资

高职商务英语教学的特点之一，是既包含普通的英语内容又包含商务知识的特定内容，目的是培养学生把语言变成一种工具、以基础知识为依托、去实施商务活动的能力，因此，对教师专业能力和实践能力的要求都是很高的。商务英语专业是高职院校的年轻专业，教师主要来源于现有英语专业，他们有一口流利的英语，但对商务知识却知之甚少，实践教学能力低，不能满足职业教育的实训需求，这是当前高职商务英语专业师资队伍建设中的一个突出问题。

二、寻找新思路，深入进行实训模式研究

1. 构建实训目标

任何专业的实训目标都是按照教学要求，在真实或仿真模拟的现场操作环境中，培养学生的实际工作能力和创造能力，为今后步入职业生活奠定扎实基础。商务英语实践教学的目标即培养学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力，使学生根据相关岗位职业能力要求，将所掌握的英语基础知识及各专业知识融会贯通、灵活运用，实际处理一些商务会务、谈判等涉外商务活动，最终满足相关就业岗位的技能要求。在高职高专商务英语专业的教学过程中，培养复合型外语专业人才，实训起着至关重要的作用。可以说，准确定位实践教学目标，能使实训教学改革的方向更清晰，从而为学生今后择业打下良好的基础。

2. 深化理论研究、开展模式研究

各高职院校的商务英语实训目前大体分两大类：即校内实训和校外实训。校内实训包括课堂内实训和校内基地实训。课堂内，教师一般通过单项技能训练和综合能力实训来实现对学生的能力培养，使学生初步具备商务工作所应必备的职业核心知识，形成从事商务贸易工作的职业技能。校内基地实训则一般在校内模拟真实环境进行岗位演练，如黑龙江农业专业技术学院的农学、园艺、机械工程等各类实训基地，都在高职院校的教学中发挥了至关重要的作用。就商务英语专业来说，由于受各种条件制约，大多数高职院校的校内实训基地还无从下手。

当前的校外实训主要体现在校企合作、订单式培养上。目前，各高职院校采取的3+1、3+3、2+1的实训模式备受推崇。商务英语专业也需时刻关注企业需求的变化调整专业方向，根据用人单位提出的人才培养标准、数量等要求，开设课程，进行订单式的人才培养，把实习实训贯穿整个职业教育过程，学生既在学校又随时都在企业实训。企业把学生的实习实训情况及时反馈给学校，以便学校能组织和安排学生进行下一步的理论学习和实习实训活动。

学校与企业互帮互助，在锻炼学生职业能力的同时，企业也吸取新鲜力量从中获利。黑龙江农业职业技术学院的很多专业一直都在为建设三农做着卓越的贡献，同时，也锻炼了涉农专业的师生。因此，也可以在商务英语专业所涉及的领域进行这样的尝试，比如商务英语专业可与涉及外贸、报关与国际货运、导游等行业企业建立订单培养协议，学校融入行业，与地方经济实现共赢。

三、采取对策，有效实训教学

1. 强化实证研究，找到实训新思路

通过问卷调查和实地考察的方法，分析研究当前的实训现状，了解学生对目前实训模式的评价及其期待。借鉴兄弟院校可行的实训模式，总结经验，通过分析、比较、反复得出可行性报告。提出新的实训模式并运用于实际之中。

2. 建立相关的政策与法规

给实训教育以权威的统一明确的标准与要求，督促各级政府依据各地实际情况制定《职业教育法》的具体实施条例，以法律的形式明确学校、企业或科研机构各方在实施职业教育中的责任与义务。政府要做好合作的“推动者、利益的协调者、过程的监督者、成果的评估者”等角色。学校方面，在积极建立校内实训基地的同时，积极扩展校外实训，以合作办学等形式使本专业的实训做到实处。

3. 加强学校与企业的沟通协调工作，采取多种措施提升师生素质

由于实训教师大都缺乏商务实践经验，所以在实训时给学生的建议往往不够全面，方法也远远不能适应时代的要求，积极探索和创造切实有效的英语教学法，已经成了全体实训教师的研究课题。学校要定期派教师下企业锻炼，鼓励他们考取职业资格证书，争取成为“双师型”教师；积极邀请企业技术人员来为在校的学生讲座，并针对实际操作中可能遇到的问题给学生进行范例教学。从而，启发教师熟悉商务流程，扩充知识内涵，找到好的实训方法。

参考文献：

[1]穆松.高等职业院校“订单教育”的探索与实践[J].滁州学院学报，2006，（06）.

[2]张荣华，李建国.校企合作——“双师型”教师培养的主渠道[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006，（Z2）.

[3]张春玲.高等职业教育的现状及教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2008，（02）.

[4]邱国丹.高职商务英语专业推行“工学结合”实训模式的探讨[J].教育探索，2009，（1）.

跨专业实训心得体会 篇4

以现代生产制造企业为核心的一系列实体业务单位和公共服务单位，构成了全景现代商业社会，其中分为工业区，行政服务区，商贸区，现代服务业区。我被分在现代服务业区的会计师事务所中并中担任业务部计师的角色，我们的会计师事务所叫做鸿德会计师事务所。初次担任会计师事务所的业务员，自己对角色职责不是很熟悉，翻看了老师提供的相关资料和总会计师出具的岗位职责说明书，明白业务部会计师具有单位的管理，实施会计监督等方面的职责和权限。我们鸿德会计师事务所开始登记注册，税务登记，开立银行账户，制定会计师事务所工作制度和工作计划，期间遇到很多问题。我们通过查阅网络资料和与其他同学讨论结合等办法，尝试着把问题一一解决，从中也学到不少知识和得到丰富的实践经验。在处理日常业务的时候，相关客户制造公司需要贷款，我们在验证资本真实性的过程中，与相关客户公司有更深入了解，方便了以后审计业务的开展，并出具验资报告。通过这次实训，我深刻的认识到团队合作的重要性，自行解决问题的能力也得到提升，同时我也感受到自己专业知识的薄

弱。不过这次模拟实训还是给我们提供了一个很好的平台锻炼自己，虽然有些累，但确实很受用。篇二：跨专业综合实训总结

跨专业综合实训总结

后三天的跨专业综合实训我们组被分配到外围做税务局的角色。首先老师给我们讲解了关于税务局的业务工作范畴，税务局的工作主要包括企业进行税务登记、税务申报、税款的缴纳核销、税收检查、出口退税、税收统计等，其中实训涉及到的业务仅有企业开业税务登记，申报和缴纳增值税、企业所得税、城建税等税费的场所。

我们注册后登陆税务局系统平台，开始为企业办理税务登记。在这过程中，每个企业都需要填写电子版以及纸质版两份申请，每个事项如何填写都需要我们跟企业讲明白，因此在这项业务中，熟悉工作是第一步，我们首先要明白各个表如何填写，才能跟企业讲明，然后正确填写，在审核时顺利通过而减少工作的反复性。其中我们与包括银行、工商在内的其他外围业务有关联与交叉。比如只有在工商局完成注册的企业才能进行税务登记等工作，所以每次企业都是在拿到一处审核通过的表去另一处办其余的业务项目。

这三天的外围实习作为税务局的角色熟悉了税务部门的运营流程和工作业务范畴，同时提高了自己与人沟通的能力，团队协作的能力和适应工作业务的能力，锻炼自己的综合实践能力，对我来说受益匪浅。税务局作为一个与外界企业打交道的部门，首先会接受很多企业的咨询，我们在熟悉业务的同时要为他们进行合理的讲解，以减少工作的反复性，我们相对来说是一个服务性质的工作，要舍身处理的为他人着想，便利他人的同时也便利了自己的工作。其中，沟通是非常重要的，耐心与前来办理业务的企业进行沟通，能够树立良好的素

质形象，解决实际问题。还有排队的人可能很多，如何疏导，安排让排队等候的人耐心等待是非常重要的，这点涉及到工作效率和工作技巧，通过实训便提高了这方面的能力。

虽然我们都学习了三年的专业知识理论，有关会计的专业基础知识与基本理论，我们都有一定程度的掌握。但这些都也是只是纸上谈兵。对于实际操作，我们也有无从下手，一窍不通的时候。在老师和同学的帮助下，我才得以一步一步曲折的完成本次专业模拟实践。整个实验阶段，真正让我感受到了财务以及税务工作的繁琐，体验了作为企业和外围服务部门的各项工作，锻炼自己适应综合实践工作的能力，提升了自己的交际能力，协作能力，这次实训是非常有意义的，为我们即将踏入社会做了良好的铺垫与前期引导，不至于未来踏入企业完全茫然和不知所措。本次模拟实训课程不仅培养了我们严谨的工作态度和敬业精神，而且为我们毕业后走上工作岗位，缩短适应期、提升胜任工作能力，打下扎实的基础。篇三：跨专业实训报告

为期两个星期的跨专业实训即将结束，回想这次跨专业实训我感觉收获巨大。在这次跨专业实训中，我和我们小组的五个成员组建了浙江省豪佳机制造有限公司。一起努力了九天的终于完成了实训任务。下面我来谈谈我对这次跨专业实训的感受。

第一天我们的任务是招聘员工并且给自己的公司命名。我们招聘的过程相当顺利，没过多久就招到了两个员工，加上原先有的四个人凑齐了人数。之后，经过一番考虑我们将公司命名为浙江省豪佳机制造有限公司。为什么我们要叫浙江省豪佳机制造有限公司呢？这其中其实还有一个小故事。在实训的第一天，老师要我们为自己的公司命名并设计商标。我们一开始是决定成立家具公司生产家具的，经过一个上午的讨论后，我们将公司命名为“浙江省豪佳具制造有限公司”。因为豪佳具和好家具三个字谐音，比较有内涵。但是意外的是，在老师知道我们公司是生产家具的之后，立即就说所有制造企业只能生产手机，由于当天剩余的时间已经不多，而且下一天又有另外的任务，我们就只好十分不情愿的把公司的名字改为了浙江省豪佳机制造有限公司。由于成蹊食堂二楼有一家叫豪嘉基的汉堡店，所以别人听到我们公司的名字都会以为是买汉堡一类快餐的。我想这个也可以算是无意中无奈的幽默吧。在这次跨专业实训中，由于会计的稀少和一开始我们的不重视导致我们公司内部并没有一个会计专业的同学。于是，我只好承担了财务总监这一职位。在公司的经营过程中，对公司的每一笔交易都作出会计分录，对原材料和成品的入库、使用加以详细的记载，在每个季度末缴纳各种税款，制作资产负债表。在跨专业实训的第二天，我开始了作为一个企业的会计的基本工作——做账，虽然我是财务会计系投资与理财专业的学生，而且也学过一个学期的会计，但由于我们专业学的比较杂，过的时间也比较久，且一个学期填过的记账凭证也不超过五张，所以我对要怎么记账可以说是两眼一抹黑。第一笔分录做出来的就只有借方，没有贷方，而且借贷关系似乎也弄错了。不过值得庆幸的是，我还没做几笔分录，老师就发现了我的问题，以至于没有一错再错。经过老师的一番指导，我终于成功的做出了最初的几笔分录，明确了资产类增加记借方，负债和所有者权益增加记贷方的基本关系。之后，在老师和会计师事务所的同学的帮助下，经过过了一番磕磕绊绊我终于成功的做出了第一季度的帐。

在第一季度的帐做好后，我面临的下一个问题是去会计师事务所审计，检查我是否有错账和漏记的帐，资产负债表是否平了，利润表是否有遗漏或不合理。当然，我不神童没有做过会计，所以理所当然地，我该错的不该错的地方都错了，不仅有各种漏记，而且资产负债表不平，利润表也不对。经过再三检查和修改，我发现我把第一季度的分录录入到了第二季度。除此之外，我还漏记了一些会计科目、将本应记到在建工程的项目记到了固定资产，我把这些错误都一一改正，拿到了会计师事务所的审计报告。

除了审计之外，一个公司要面临的另外一个问题就是纳税，在一个公司的经营过程中要交各种各样的税款，例如印花税、契税、增值税、所得税等。当然，我这个会计小白，也不可能懂得什么是印花税、契税、增值税、所得税，按什么比例计征。更不能看懂如天书般的纳税申报表，于是我们公司只好到处拉人，寻求帮助。以至于有几次都没能及时申报纳税，收到了滞纳金罚款等处罚。在模拟公司的经营过程中，作为公司会计的我也不免要接触到银行业务。其中，最常见的就是填写模拟支票了。包括转账支票和现金支票。顾名思义，转账支票就是用来转账支付买卖货物的货款的，而现金支票则是用来提取现金的。在填写转账支票的过程中，我同样遇到了各种问题。首先，我有一些大写的数字不会写，我经常会把大写的贰当成三。其次，由于支票和记账凭证一样不能有错字，但我一直有个坏毛病，就是容易写错字，为此我不知浪费了多少转账支票和记账凭证。最重要的问题是我不知道该怎样填支票，也不知道章要盖在哪里。于是，我只好不断地填记账凭证不断地修正错误，直到我将支票写对。除了填写支票，在一开始还公司需要在银行开户，开的账户有临时户和正式户，我经常会把这两个账户弄混，以至于在纳税和填支票时发生各种错误。

总的来说，经过这次跨专业实训，我对会计这个工作有了更加深刻的了解，知道了会计对一个企业的重要性，不仅学会了记账还学会了填写支票和纳税申报表，知道了什么是印花税、契税、增值税、所得税，按什么比例计征，可以说是收获颇多。除了知识方面的收获外，在这次实训中我发现了许多自身的不足之处，认识了许多其他专业的同学正是在这些同学的帮助下我才能顺利完成我的工作，在此我要对他们表示感谢。虽然，我的初衷并不是当企业的会计，而且以后也不打算去当企业的会计，但是我想这些会计方面的知识也会成为我以后成长和工作路上的臂助。最后，我想用一句经常会出现在投资学里的话作为结尾，那就是风险越大，收益越大。虽然，在这次跨专业实训中，我投入了很多的时间和精力，有时甚至中午也没有休息，但我在这次实训中也的确收获了很多，从某些方面来讲，这是值得的。篇四：跨专业模拟实训感想

用友跨专业模拟实训

总结与体会

华晨商贸公司

为期两天的跨专业模拟实训结束了，尽管时间不长，但使我对在专业知识，体系构架理性认识的基础上，更多地对企业成立经营管理的感性知识层面有了深切的体会。本次实训中我们公司名叫：华晨商贸公司，我担任ceo的角色，现简单总结如下：

1、招聘组建强劲队伍 无论在什么情况下，拥有良好团队的公司是达成目标的最基本前提。在招聘环节上，我们公司跟另外的核心企业有很大的不同，我根据商贸公司的一般情况，物色着谁才是最适合公司岗位的最佳人选。所以，在招聘过程中，凭借着对同学们的了解，我开始主动出击，说服了一个最佳人选。另外通过面试，我又找到了两个实力强劲的伙伴加入公司。在面试的过程中，我由以前扮演的面试者变为了面试官，感觉上有着根本的变化。作为面试者，我会感到紧张，会将准备好的对策抛到脑后，不能发挥正常。而作为面试官，我却又显得从容不迫，巧妙的应对着面试者的各种回答，企图挖掘更优秀的人才。只是因为准备不够充分，经常会没能及时想到面试问题。

2、缜密战略，团队协作

良好的团队协作和缜密的战略思维是优秀公司的最基本前提。在第一天的模拟实训中，我们一直没有进行完整的企业经营实训。但在下午我们组建好公司后，整个公司的战略思维就已经成为了我们的主要考虑问题。我们的同类公司一共两家，意味着有竞争，而我们成功的标志就是一切业务都比对手优秀。这是我们最开始的想法，后来发现是错的。其实这次实训不是竞争性的比赛。而是一次全真的模拟公司全部经营过程的实训，更多的是熟悉流程，相互合作。所以，我们公司四个人，在应付诸多的任务上，即使各有分工，但还是会相互帮助，单凭一己之力很难快速完成任务。团队协作良好发展，使我们有更多的时间应付随之而来的任务。

3、受用于群力群策

这次的实训相对于之前参加的各种比赛都不相同，它不是竞技性，没有体现强劲明显的竞争意识。即使如此，为了维持公司的全真模拟运作，团队的各种问题和决策都需要全员参与，期望找出更合适的解决问题之道。比如，组建好公司之后的第一件事，就是公司的期初建账。我们公司四个人都是市场营销专业的，对财务会计方面的问题确实有些力不从心。我们就各自分析关于自己部门的财务状况，还讨教会计专业的同学，甚至问到了老师。最后，终于在第一天结束之前完成了任务。第二天，全真模拟正式铺张开来，各种业务，各种打交道，即使麻烦和不解，但最终我们还是圆满搞掂了任务。

4、缺点分析

没有十全十美的团队，也没有十全十美的公司。虽然我们取得相对良好的开端和进展，可我们还是出现了许多缺陷。比如在第二天下午一位迟迟不出现在自己的岗位上，导致他负责的任务没能很好的衔接上整体步伐，打乱了节奏。还有有时一些任务因为比较麻烦没能及时完成，导致后面的任务堆积，一度极大的打击大家的积极性。在最后阶段，由于基本任务已经完成，我们公司基本上处于四处游走状态，从而没有对公司两天来的整体运作做出团队总结，这是最遗憾的。没有交流与总结，就很难发现更深层次的问题。

以上，就是我的一些总结和体会。这次全真模拟不是很容易上手，虽然业务流程比较简单，但是过程复杂，且没有良好的指导，导致不容易掌握用友全真模拟企业运营流程的精髓。不过这次模拟实训还是给我们提供了一个很好的平台锻炼自己，虽然有些累，但确实很受用。篇五：跨专业综合实验实训个人总结 跨专业综合实验实训个人总结

光阴似箭韶华易逝，短短15天的小学期实训画上了圆满的句号。在这15天里，我受益匪浅，收获多多。

读万卷书不如行万里路，纸上谈兵不如亲自实践，身体力行。仅仅知道了解书本上的会计知识是远远不够的，不进行实务操作就根本不知道自己是否真正掌握这些知识，而这次为期7天的财务会计手工实训和为期8天的vbse为我们动手实际操作能力的提高提供了契机。通过会计实训，我较系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、增强实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验；使我掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且能够切身的体会出纳员、材料核算员、记账员等会计工作岗位的具体工作，从而对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。

然而，该实训项目仍存在一些不足:首先，实验实训系统平台存在的不足。系统页面有时候会卡住，需要重新登录页面就会显得麻烦；业务流程描述有时候不是特别详细准确为我们正确理解业务流程、快速完成任务带来不便；其次，实验实训中涉及的单据、票据、账簿、报表在格式上存在需要完善的环节。我们领用的票据很多都没有派上用场并且任务上也没有明确要求需要用到但又必须得填写而有些票据却不够或者在格式上需要重新更改；再次，实验实训组织管理存在不足，抢答环节老师无法准确知道哪组同学先举手，不能保证评分的 绝对公平，老师们应该统一一下对各种可能出现问题的解决办法而不是各说其词（就比如实训中对于数字的确定一人说保留整数一人说保留两位小数或者其他的）；最后本人存在不足之处，首先自己的会计专业不扎实，不能将所学知识应用到实际操作中，由一个任务不能马上知道做该任务的思路方法所以不能保质保量完成任务；其次实操能力弱，对业务流程不了解；最后，我的耐心也不足，没有认真看相关业务流程就开始做，忽略了重要细节，出现问题就变得急躁，这脾气要改改。然而值得高兴的是随着实习的进行，我的各项能力一点一点得到提高。

这次跨专业综合实验实训从总体上说是比较令人满意的，增强了我们的实操能力，巩固了我们所学的专业知识，但仍存在一些小瑕疵。工作分配不合理，有些人任务多且重，而有些人很悠闲任务轻或者某

会计专业实训报告心得 篇5

经过大学三年会计专业的学习，在面对社会实践的时候，我深感自己的专业知识匮乏，能力有限。对于会计人员来说，如果不能熟练地掌握专业知识，那他就不可能将会计工作做好，就不可能胜任会计的职务，也就不可能为国家财务金融工作做出贡献。因此，会计实践是检验学校教学质量的标准，在力所能及的情况下，我也应该加强校外实践，盲目上理论课，一切只是纸上谈兵，毫无意义。所以从一放假，即开始就投入到了实践-工作，理论联系实践，让自己所学知识更好的融会贯通。

作为一个会计人员，工作中一定要就具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员必须要有很高的素质要求。

从知识上讲，会计工作是一门专业性很强的工作，从业人员只有不断地学习才能跟上企业发展的步伐，要不断地充实自己，掌握最新的会计准则，税法细则，法律知识及攻关经济动态。这样才能精通自己的工作内容，对企业的发展方向作出正确的判断，给企业的生产与流通制定出良好的财务计划，为企业和社会做出更大的贡献。

从道德素质讲，会计工作的特殊性使其可接触到大量的共有财产，所以作为会计人员一定要把握好自我，切切不可把个人贪婪的目光带入到工作中去，只有心如止水，才能保证会计工作做到准确无误。

所以，会计工作只有一丝不苟，仔细认真的工作态度，以及无穷耐力，才能做好会计工作。

英语专业实训心得体会 篇6

商务英语专业校内、校外实训比较研究

校内与校外实训是商务英语专业的重要教学环节,两者各具特点,在应用型人才培养中发挥不同作用.本文从实训.内容、实训管理与评价、专业相关度、实训效用等多方面对校内、外实训进行比较,探讨利用“相机抉择”原则构建商务英语专业实训体系.

作 者：赵淑容 Zhao Shurong  作者单位：中华女子学院山东分院外语商务学院,山东,济南,250002 刊 名：山东教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG EDUCATION INSTITUTE 年，卷(期)：2008 23(3) 分类号：H319.1 关键词：商务英语   校内、外实训   比较   相机抉择  

英语专业实训心得体会 篇7

(一) 书面操作训练模式

这种实训模式下, 教师一般先讲解进出口贸易的各个环节, 主要包括:合同磋商、签订合同、履行合同、出口收汇或者进口付汇核销与退税。

(二) 外贸实训软件操作训练模式

很多院校会购买知名的国贸实训软件供教师教学和学生训练使用, 如世格外贸软件等。教师先演示操作软件的使用方法, 讲解操作要点, 然后要求学生在软件上反复训练。国际贸易的每个环节都要连过一遍, 涉及的每个岗位也让学生尝试一遍后, 教师再集中安排几周的时间让学生在软件上完成几笔业务的成套实训操作。软件操作相比书面操作有很多优越性。软件模拟仿真性、形象性、趣味性都大大增强。

二、电子商务环境下外贸实训模式

教师引导学生积极利用网络资源, 在信息爆炸的网络中搜寻有用的最新的信息资料并应用到实际外贸业务中。学生可以上网查询最新的国际贸易政策法规, 从而避免业务操作流程和单据与实际的外贸环境相脱节。其中指导学生以团队形式建立自己虚拟的公司则是最好的训练载体。学生可以充分利用网络资源来经营自己外贸公司, 由被指挥者变成主动的指挥者, 结合最新实际的外贸政策完成自己公司的具体外贸业务, 从而体会实际外贸工作的灵活性。

实训步骤:首先, 鼓励学生选择自己感兴趣的产品作为公司的主营产品, 登录B2B网站, 如阿里巴巴, ECVV, EC21网等了解相关产品的国内外销售和采购信息。利用网络资源建立自己的网页或登录阿里巴巴网站, 注册自己公司的信息, 把自己公司的产品情况和公司形象向全球球潜在的买家或卖家展示。发送邮件, 建立业务联系。然后, 利用邮件的方式或者其他即时聊天软件, 如MSN和Tom Skype, 来讨价还价, 达成交易, 签订合同。合同可以扫描后, 以邮件附件的方式传送给对方。学生可以通过网络来了解进出口流程中各项费用, 进行成本核算。比如报检费用, 登录上海出入境检验检疫局的官方网址, 在办事大厅的报检业务中就可以查到有关实验室的检验项目、鉴定项目收费标准, 还可以选择进入知名的外贸论坛, 查看外贸达人提供的费用做参考。学生还可以在网上查询签订合同前需要办理的证件和手续。缮制合同和相关单据, 可以上外贸论坛或相关的外贸官方网站, 下载与外贸有关的单据模板。

网络实训模式的优点有:

第一, 能营造真实的外贸职场氛围, 帮助学生了解外贸岗位, 同时也给学生发挥不同能力和自身特色的平台, 帮助学生更加了解自己, 对今后确认选择具体的岗位和职业方向也更有帮助。

第二, 加深了解外贸业务流程会随着外贸政策改变。国家在不同时期对不同行业扶持程度不同, 对海关进出口相关产品的监管条件就不同。学生要模拟进出口某一产品, 就得学会查询该产品最新的海关监管条件和检验检疫类别。外贸政策不同, 同一产品的进出口流程会发生很大的变化。教科书上和软件上的案例很可能已经成为历史。而要了解最新情况, 学生需要经常登陆官方网站, 查看相关信息, 方能主动了解并掌握变化。

第三, 更能检测学生所学知识是否扎实, 能否灵活运用所学知识。学生操作自己公司项目, 会发现很多给定资料训练操作无法发现的问题。

这种实训教学模式也存在一定的缺陷。比如网络信息繁多但并不全面。而且有些贸易环节仍然无法完成, 比如出口收汇核销, 由于不是真正的企业没有备案注册, 学生无法在网上完成出口核销的业务。因此, 这种教学模式对教师要求很高。如果教师自己都是从书本到书本, 没有任何实际的外贸工作经验, 无法辅助学生开展自己的公司项目实训。

三、进行优质、高效的外贸业务仿真实训的步骤

上两点比较了现有的各种外贸实训模式的优缺点, 综上所述, 我认为对高职生校内外贸实训应基于案例资料非常丰富的软件操作模式, 同时应嵌入网络模块训练从而弥补软件模式资料给定且落后的不足。使学生在外贸培训后既有在不同岗位扎实的基础操作能力, 也有非常灵活适应变化的能力。商务英语专业理想的外贸业务仿真实训应该经历以下几个环节。

使用优秀的外贸实训软件。充分发挥软件按照岗位不同反复进行专项训练的优势, 使学生对外贸每个环节和不同的岗位都有清晰的了解。然后按照一套完整的贸易资料全面完成一整套国贸实训操作, 该整套操作能将不同岗位的训练统一起来。

使用网络资源。让学生由被指挥的角色过渡到自己当家做主经营公司业务的角色。学生要自己从网络上搜集信息资料, 自己设定外贸业务, 并能履行合同。

师傅请进来。当学生操作完自己的虚拟公司后应该有较多的感触疑问, 如果这时候能请真正在外贸职场的员工来为学生答疑解惑, 效果会更好。

让学生进入真正的外贸公司参观实习。如果没有实习机会, 也应该能让他们到真正的外贸公司参观, 了解外贸公司的不同部门以及不同岗位的设置, 学生可以对外贸企业的文化氛围能有更深刻的认识。

摘要：电子商务作为一种全新的商务模式已经渗透到国际贸易的各环节, 高职院校商务英语专业如何在新形势下开展生产性实训, 建立校内生产性实训基地, 采用怎样的模式, 成为急待解决的问题。本文从专业特点出发, 提出了构建商务英语专业外贸仿真实训室的模式和思路。

关键词：外贸实训,商务英语,高职高专

参考文献

[1]鲁丹萍.国际贸易综合实训[M].清华大学出版社, 2009

英语专业实训心得体会 篇8

【关键词】校内生产性实训基地旅游专业基本特征运行机制

“教学做一体化”是培养技术与技能型人才的有效手段。“教学做一体化”教学模式的实施，需要相应的教学设备和硬件设施，实训基地是实现这一教学模式的物质基础，是提高学生实践动手能力的关键所在。近年来，三峡电力职业学院旅游专业在校内生产性实训基地建设方面进行了积极探索与有益实践，通过自办接待中心与引入合作企业相结合的方式，共建校内生产性实训基地，实行工学结合，大大提高了学生的专业技能水平，取得了卓有成效的成果。

一、校内生产性实训基地的内涵及特点

校内生产性实训基地是指高职院校在校内通过新建或改造原有实训设备、引企入校、创办实体公司等方式，依据工厂化、车间式真实场景进行布局和设备选型，参照企业员工管理、成本控制、质量监控、绩效考核、薪酬激励等管理模式建立起来的，具有生产功能的学生学习实践场所。因此，实践教学功能和生产功能是校内生产性实训基地的两大基本功能，学生通过产品生产的真实过程实现提升职业技能、培养职业道德的实践教学目标。

校内生产性实训基地的最大特点是学生在校内就可以感受真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而能够满足实际操作技能培训和职业素养熏陶的基本要求。体现理论与实践、教与做的高度统一。

旅游专业校内实训基地生产的产品或技术服务成果的质量、效率、成本、工艺选择等在接受学校“教学标准”评价的同时，还要参照酒店、客户对产品的验收标准进行综合评判。即校内生产性实训基地生产情境和工作氛围的酒店化，生产任务的真实化，运行和管理模式的企业化，成果评价市场化，是旅游专业校内生产性实训基地的基本特点。

校内组织生产性实训与企业的实际生产最大的区别在于目标不同：校内生产性实训，以培养人为主要目标，而企业生产的主要目标是赢利，正是目标上的区别，决定了校内生产性实训在实训过程中，学生不是生产的“机器”，而是“职业人”的培养。在实训过程中产品的选择需具有典型性、递进性，参加实训的学生和学生实训的岗位具有轮换性。

二、校内生产性实训基地运行机制

為了满足旅游专业实践教学和学院接待工作的需要，我院投入1000万元按三星级标准建成了三峡电力职业学院学术中心。校内生产性实训基地的建设完成，学生在这可进行前厅接待、客房预订、中式铺床、西式铺床、房间清扫等岗位校内生产性实习，能真正让教师和学生多接触真实的环境和多类型、多层次的客人，真正为同学们提供在岗实习的机会。我院旅游专业还在接待中心设立了餐厅生产性实习基地、调酒与西餐、中餐服务、茶艺与康乐服务、形体与礼仪训练等生产性实训室，充分满足了旅游专业学生校内生产性实训的需要。

校内生产性实训是在酒店的真实情景下进行的教学活动，因此必须建立一套相应的原则和制度才能保证实训的效果，达到实训的目的。具体包括以下几个方面：

1.组织运行

学院接待中心建立后，应将其主要应用于日常的教学中。为了保证教学实训目标的实现，学校应自主经营和管理，严格按照学校的教学计划安排实习时间和内容，锻炼教师、培养学生，使校内生产性实训基地利润回归教育经费用于基地的再建设。接待中心主要是仿葛洲坝宾馆的制度和机构进行组建的（该宾馆是三峡电力职业学院旅游专业的挂牌实习基地）。校内生产性实训基地的管理队伍应始终以学校干部和专业教师为主，以优秀的旅游专业学生为辅，服务员全部都是技能学习阶段的实习学生。专业教师既是教学人员也是接待中心管理人员，同时，还制定了具有吸引力的人才聘用条件和灵活的聘用制度，吸引旅游实业界的优秀人员到本专业担任专职管理人员或兼职教师，以补充在职教师经验不足、来源单一的缺陷。通过实训基地的训练，使学生的专业化、职业化、规范化水平达到传统课堂上达不到的效果，顺利实现“教学做”一体化。

2.学生角色

为保证训练的有效性和资源使用的公平性，每一个从事相关专业的学生都要参与，而且在校期间不允许随意脱离，这是一个关键原则。要使学生由校园文化环境转到工作文化环境，实施无缝衔接，其核心就是构建学生的职业化意识和掌握职业技能，确保学生参加工作之后无障碍地迅速实现角色转换，更快更好地适应工作岗位的要求。只有较长时间让学生处在一个职业位置或岗位环境，并在职业活动中得到训练，他才可能通过这种职业化的教育形成稳定的职业意识。只有长久“浸泡”才能充分“着色”，而浸泡的染缸就是真实工作环境下的实训基地和组织。在人员组织中大致遵循如下原则：高年级的学生职位高些，低年级学生职位低些，大家都从酒店基层服务员做起，打破班级建制，完全按照企业的要求组织；实现轮岗制，以便学习上有一定宽度，是学生对专业有更全面的把握并获取更广泛的知识。

3．项目开展

引导教师围绕基地的实践教学功能，在深入思考实训什么内容、用什么方法实训、由谁来指导实训、为什么要这样组织实训、还有没有更有效的内容方法来替代等问题的过程中，熟知当前酒店行业的发展动态、服务质量，领会基地建设的本质要求。把酒店的众多要素渗透到职业教育人才培养的全过程中去；把行业发展对员工职业能力、核心技能的要求渗透到专业建设的方方面面，根据专业、课程、实训内容等要求对实训基地建设制订出整体的规划，分阶段、分层次组织实施。

实训项目的组合要具有递进性和完整性。递进性就是在组织若干具有典型意义的实训项目时，要遵照由易到难、循序渐进的教学规律，合理有序的编排实训内容；完整性就是每一个实训项目都是一个完整的工作过程(虽然应该各有侧重，但都包含从接受生产任务、制订方案、决策、安排生产、检查反馈、验收评价等要素)，所有实训项目的组合形成一个有机的整体，应涵盖该专业对应就业岗位所有基础技能和关键技能以及基本的发展技能。实训项目优化组合的依据是专业、课程对学生技能发展的要求。学校要引进社会智力资源，发挥专业建设指导委员会的作用，根据毕业生的就业岗位，分析岗位的基本技能、核心技能和发展技能，合理安排课程体系，紧贴区域经济建设和社会发展需求，对《餐厅服务与管理》、《前厅客房服务与管理》等核心课程进行基于工作过程的课程开发和典型实训项目的系列开发，不断更新、积累，实现实训项目的优化组合。

4．考核评价

考核及评价体系不但是一个检测体系，同时它还是一个激励学生奋发和强化学生自信的体系。务实的技能掌握过程使得学生对自己能力的自信心增强，从而进一步地激发了学生们的学习热情，并对深层次的理论体系产生兴趣。在校内生产性实训环境中员工角色与学生角色同在，技能学习、职业意识培养与专业理论学习同行，评价体系强化了学生的角色意识和责任意识，理论的空洞缺陷自然被深邃趣味所替代。理论学习将由被动、盲目转变为能动、自觉。学生对理论的把握程度也一定会比以往深刻（事实上也已被我们的实践所证明）。

评价主要是指对学生技能、职业协调能力的评价。指标来源于酒店企业对应聘员工的要求。对学生技能和职业协调能力的评价首先是对照职务要求进行自评，然后由组织内的上级进行定期或不定期评价，评价合格者可向外单位专家送评（可以自找，也可集中起来与实习基地的专家联系后确定）。如合格，则由专家在鉴定表上签署意见。毕业时，优秀而又勤奋的学生可能获得多个专家认可的合格技能鉴定。这些评价将作为就业的最佳证明。

三、后续相关问题思考

1．校内基地建设与校外基地建设统筹兼顾。校内实训在建设中要与校外实习和顶岗实习形成系统。有侧重有分工，通过校内、校外两个基地的互补，共担学生教学实训的重任。

2．要不断创新适应生产性实训的教学模式。针对不同形式的生产性实训，教学组织形式也不尽相同，为此，要对教学方法、教学内容进行大胆改革，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式，以适应生产性实训的要求。

3．增强软实力，提升生产性实训基地的管理水平。加大培训力度，提升教师和外聘企业教师的自身素质和指导水平。只有管理水平和服务水平不断的提高，才能源源不断地吸引客人，实训基地才能步入一个良性循环的轨道。在提升学生技能、职业素养和完成教学任务的同时，有一定的利润，实现基地建设的可持续发展。

4．开发实训基地多方面功能。除接待客人之外，今后基地还可拓展成融教师培训、人才培养、技能鉴定和技术研发为一体的区域共享型实训中心。

5．学生要成为生产性实训的主体。要使学生成为生产性实训基地建设的积极参与者和直接受益者。学生除了学会相关技能外，根据工种、职位的不同还能得到基本的实训补贴，这样充分调动学生参与的积极性。

参考文献

[1]周济.高等职业教育要把就业导向作为主要办学方向[J].职业技术教育.2004，(6)

[2]邱开金.科学开展生产性实训[N].中国教育报.2008-3-4（9）

[3]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究.2008，（2）