室内设计类专业应聘个人简历

-.5  在四川省广元市太阳广告装饰工程有限公司任设计师。主要负责户外广告招牌及钢结构的设计施工。

2000.6  在广州市新科至成装饰工程有限公司任设计师，新科至成装饰工程有限公司为广州友谊班尼路服饰有限公司装修及货架合约供应商。任新科至成装饰公司设计部主管，-任新科至成装饰公司工程部主管，负责公司装修工程的`现场施工管理，负责施工现场需要的道具及配套设施在工厂生产的协调配合，升职为工程部经理，全面负责公司装修工程管理。负责班尼路公司下辖的班尼路、IP-ZONE、S&K、ebase等十三个品牌店铺的装修及货架工程管理。

.12-.11   在广州市众和柜业有限公司做经理，全面负责公司展览及装修业务管理及生产管理，成本控制及质量监督。

1999.1-6    四川省轻工业部室内设计＼工程管理培训中心   设计师证、管理工程师证

*室内外装饰工程设计、预算、施工；

*装饰工程定额预结算；

*专卖店货架、展示道具、商场展柜设计、施工、预算；

*钢结构楼梯、不锈钢结构工程、户外广告工程设计、施工；

*熟练操作CAD、3DMAX等设计及办公软件。效果图、施工图、电路系统图设计；

*报建图纸制作；

*专卖店展示、形象、空间策划；

*精于产品材料及人工成本核算，生产工程中能有效的控制材料及人工成本；

*自我总结：本人品德优 良，职业道德商尚，综合技术全面，生产及现场管理经验丰富，业务洽谈能力强。

给我一个机会，给我一个舞台，我会尽心尽力扮演一个令你满意的角色！

室内设计类专业应聘个人简历 篇2

YamingDesign江蘇亞明室内建築設計有限公司 (专业从事医院室内装饰设计) 医疗工程主要业绩:•2003.05中国人民解放军第101医院新门诊综合楼�5000017T) •2003.12中国人民解放军第101医院新门诊综合楼外幕墙设计•2004.07中国人民解放军第101医院院区景观规划设计•2004.12中国人民解放军第101医院老病房楼改造�6000m2) •2005.06中国人民解放军第101医院病房楼�25000m') •2005.09惠山人民医院�32000m2) •2005.10南京军区南京总医院门诊大楼�40000nf) •2006.07中国人民解放军第九八医院门诊楼�33000nf) •2007.09江苏省口腔医院行政大楼�2600m2) •2008.04广州军区武汉总医院门诊综合楼�70000ms) •2008.06南京军区南京总医院内科大楼�20000nf) •2008.08中国人民解放军第九八医院病房楼�5000nf) •2008.08中国人民解放军第九八医院急诊中心�4200nf) •2008.12南京军区南京总医院影像大楼�5000nf) •2009.03南京市鼓楼医院南扩�230000m1) •2009.04中国人民解放军第八一医院门诊病房楼�40000m') •2009.04常州市第七人民医院�40000m2) •2009.08南京市鼓楼仙林国际医院 (l OOOOOl Tf) •2009.08常州市第四人民医院医疗综合楼�200000ilf) •2012.04姜堰市人民医院�40595nf) •2012.05中国医学科学院皮肤病医院�24000m') •2012.06无锡市第五人民医院�98000m’�•2012.06常州第七人民医院�45000m') •2012.07哈尔滨第二人民医院�37000m3) •2012.07鸡西市中医医院�51000m2) •2012.07涟水县人民医院�1000001T12) •2012.08张家港中医医院�23000m2) •2012.08苏州市浏河镇人民医院�36000nf) •2012.10西北妇女儿童医院�110000m') •2012.11江北人民医院 (30000m1) 1•2012.11江苏省人民医院GCP (2000m2) •2012.12南京市河西儿童医院�200000m2) •2013.03亳州市人民医院医师培训基地 (13000m') •2013.04南京医科大学附属方山 (明德) 医院 (92081•2013.07淮安市妇幼保健院�18100nf) •2013.12桓台县妇幼保健院�44348nf) •2013.12聊城市东昌府区妇幼保健院�46790m') •2014.02江苏省人民医院�240000nf) •2009.09广州军区武汉总医院专科楼�30000m1) •2014.08枣庄市妇幼保健院 (90000m') •2009.10南京军区汤山疗养院�5000nf) •2014 10南京市第一医院 (324。4 m7) •2010.01中国人民解放军第454医院病房楼�10000m2) •2010.02安徽省亳州市人民医院�80000m2) •2010.04南京市鼓楼医院集团宿迁第一人民医院病房大楼�50000m:) •2010.07中国人民解放军第八一医院门诊影像楼�7000nf) •2010.10中国人民解放军第454医院门诊楼�6000m’�•2010.12中国人民解放军第117医院�40000m’�•2011.06黄山首康医院�40000nf) •2011.07專庄市薛城区人民医院�22800nf) •2011.08江苏省连云港市人民医院�73000m’�•2011.08常州市第102医院�10000m2) •2011.11安康市中心医院安康市儿童医院�50000nf)

HOSPITAL DESIGN南京市第一医院

室内设计专业的教学思考 篇3

关键词：教学 室内设计 教学计划

一、室内设计专业教学思想的更新

更新教育教学思想，是教育教学改革的先导和首要任务，我们必须从根本上摒弃传统的教育思想，树立全新的教育观念，通过课程改革实现以下转变。

（一）在教育理论上，由片面强调专业教育向注重全面素质教育的转变

目前社会上对设计师或设计员的要求是必须具有较强的独立设计思维，有较专业的知识储备，有较强的动手能力，如掌握手绘效果图和施工图或电脑制作效果图和施工图，除了这些还要求设计师有较强的应变能力和经营意识，如在设计时必须学会和业主沟通，了解業主的身份、家庭环境、最初意图和出资等情况，同时在设计的过程中必须了解材料价格和特性以及施工工艺，这样在设计时才会更贴近业主的实际需求，这些能力的培养要求我们在教学时更倾向于全面素质教育。

（二）在实践教学上，由理论灌输教学向提高动手能力、培养创新精神转变

目前学校正在进行一体化课程改革，我们应利用此次契机大踏步的将现有教学模式转向新型的创新课堂模式和一体化课程体系模式。现在的学科中有一部分属于一体化教学的，如AUTO CAD、3DS MAX、制图基础、住宅平面设计等学科，在教学过程中，要重点强调学生的动手能力，培养他们的创新精神。如在住宅平面设计教学中可以适当增加测量实际居室平面的教学，或让学生测量自己家的房屋结构，然后根据自己的思维布置房屋的布局，或把原来已经存在的布局推翻重新规划，这样既可以增加对房屋结构的了解，也可以培养他们对自己感兴趣的户型独立设计的思维能力。

（三）在教学方式上，由教师单向传授向师生互动教学转变

现在大部分课程还保持着教师单向传授的模式，这样的教学缺乏有效性，因此在教学中，我们应努力转变这样的模式，让课堂生动起来，让学生参与教学中。比如《装饰构造》这门学科，因为装饰构造学中主要讲解了各种施工的构造做法和材料的应用范围，这本身就是一个理解性难的学科，而且必须结合实际工程案例才能达教学的目的，所以我们可以在学校建立一个装饰构造展厅，让各种施工构造完全暴露在外面，一部分展示内部构造的连接结构，另一部分展示饰面材料如何和构造衔接。通过这样的一个展厅，可以在教学时边讲边演示或边讲边观摩，使学生很快理解教学内容。

（四）在培养途径上，由单纯的学校培养向产学研结合转变

关于产学研一体化，在装饰专业教学中没有完全开展起来，可以在学生实习的时候，延长实习的时间，这样学生可以在用人单位中学到在学校学不到的知识，在实习的时候找到在学校学习时的不足，再返回学校的时候就能够端正自己的学习态度和学习方向了。

（五）在成绩考核目的上，由检验知识掌握向检验思维能力和创新意识的转变

现在学校理论考试还是一贯实行传统题型的试卷，如填空、简答、论述等，在答这些试题时增加了学生的学习负担，因为必须全部背下来才能拿到好成绩。而现在注重思维能力和创新意识不是从这里体现出来的，我们可以把试题的题型全部改成选择题，在学习时通过理解就可以知道答案，一方面强化学生的学习兴趣，另一方面减少学生的负担，使其可以把精力放在培养动手能力和创造性思维上面来。这个已经在《设计基础》教学中应用了，在学生中得到了不错的反响，而且学生的成绩普遍比以前高。这样提高了学生学习信心和兴趣，把其他时间可以放在其他课程上面或放在留的课外作业上面。

以上五点教育教学思想和观念的转变，对于专业的建设与发展必将产生深远的影响，这同时也是搞好《室内设计》课程改革的前提。

二、室内设计专业教学计划的更新

人才培养方案主要由专业教学计划来体现，是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是教学改革及其重要的组成部分。本着教学必须适应市场的需求和发展的原则和室内设计行业的市场信息，我们深知室内设计专业将走向自然与科学的发展趋势，倡导绿色建材、绿色建筑、生态建筑，在室内设计中突出地方性及民族性和室内设计的个性化与多元化将成为未来设计师全面考虑的问题。

目前学校招收的学生生源一是零就业的，二是自费的。零就业的学生是二年制，自费的是三年制的。为了让这些学生毕业时都有适应社会的能力，更改教学计划是势在必行的。为了照顾全局，现在两年制的零就业的学生两年学到的知识实在有限，而且没有掌握基本技能就要离开学校了，对即将毕业考的质检员和预算员来说，就业是比较难的，因为在整个课程的设置中主要强调室内设计员这个职业，开设的都是与此相应的课程，并没有把质检员和预算员培养放到日程上来，质检员的课程就连最基本的靠尺和水平检测仪都没使用过，又如何去施工工地质检工程是否合格？预算员没有真正了解工程的图纸或工程内容，不了解市场材料和人工费定额，是做不出实际预算的。而现在的课程完全可以适应室内设计员的需求，可以在毕业时教会他们识读施工图纸和绘制施工图，把3D MAX的教学在重点强调一下，让学生学会这两个在社会上比较紧缺的软件，通过在学校的着重动手和培养思维能力的教学模式下，他们将会用这两个软件在社会上找到更合适的工作，而且待遇相比质检员和预算员要高。

经过分析，在今后的教学中，教学计划一定要有定向，或者倾向于质检员和预算员，或者倾向于室内设计员的课程安排，这样学生才会和其他院校的毕业学生相比有自己的优势。

参考文献：

[1]刘斌.室内设计专业教学改革探讨[J].企业技术开发，2011（7）.

室内设计专业个人简历 篇4

性别： 女

年龄： 23 岁 身高： 160CM

婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵州金沙

最高学历： 大专 工作经验： 1-3年

联系地址： 贵州省贵阳市云岩区

求职意向

期望工作地： 贵州省/贵阳市

期望岗位性质： 全职

期望月薪： 4000~5000元/月

期望从事的岗位： 无限制

技能特长

技能特长： 本人性格开朗，活泼大方，亲和力强，适应性较强，团队意识强，诚实守信，自律性较好，能主动沟通，能出差加班，能按照公司要求做好工作并出色完成工作，尊敬上司，与同事相处愉快，能努力学习胜任自己的本职工作，在工作中不断学习创新，能实现自我的突破，以更适合公司需要及发展的方向而努力，爱好户外运动，骑自行车，跑步，游泳，并在三年的工作期间，积累不少实用的社会工作经验，望贵公司能给予一个共发展，同学习的平台，定

教育经历

贵州轻工职业技术学院 (大专)

起止年月： 9月至6月

学校名称： 贵州轻工职业技术学院

专业名称： 室内设计

获得学历： 大专

工作经历

贵州晶雅炫装饰工程有限公司 - 市场业务人员

起止日期： 6月至204月

企业名称： 贵州晶雅炫装饰工程有限公司

从事职位： 市场业务人员

室内设计专业简历 篇5

--国籍：中国

目前所在地：广州民族：汉族

户口所在地：广东省身材：170 cm 60 kg

婚姻状况：未婚年龄：23 岁

兴趣爱好：

联系方式：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：展览设计：展示，室内设计师、广告设计/策划、室内外装潢设计：

工作年限：2职称：中级

求职类型：全职可到职-随时

月薪要求：2000--3500希望工作地区：广州

个人工作经历：公司名称：中略展示设计有限公司起止年月：-05 ~ 2009-05公司性质：私营企业所属行业：房地产，建筑，安装，装潢担任职务：设计师 工作描述：苏宁，国美电器商场内 品牌展示设计 如：美的，万和等品牌 离职原因：个人 公司名称：金聿堂装饰设计有限公司起止年月：2007-08 ~ 2008-05公司性质：私营企业所属行业：房地产，建筑，安装，装潢担任职务：设计师 工作描述：能胜任设计工作 与同事关系融洽掌握电脑制图软件，有较高的.电脑绘制cad图、3d效果图能力 离职原因：

教育背景

毕业院校：南华工商学院

最高学历：大专毕业-2007-07-01

所学专业一：环境艺术设计所学专业二：

受教育培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专 业获得证书证书编号-092007-06南华工商学院环境艺术设计大专2006-082006-093D晶网培训中心效果图班合格证

语言能力

外语：英语 一般

国语水平：精通粤语水平：良好

工作能力及其他专长

掌握电脑制图软件，有较高的电脑绘制cad图、3d效果图能力

掌握手绘平面图和效果图

有较强的组织策划与协调能力

室内装潢设计专业简历 篇6

姓 名：本网性 别：男

婚姻状况：已婚 民 族：汉

户 籍：江苏 年 龄：28

现所在地：江苏 身 高：177

联系电话：135***87758

电子邮箱：/

求职意向

希望岗位：家居陈设设计师

工作年限：6年 职称：无职称

求职类型：全职 可到职日期：随时

月薪要求：面议

工作经历

xx年3月—至今 xx有限公司，担任家居陈设设计师。主要工作是：

1、负责装修施工质量管理、招投标管理，参加方案设计、初步设计、施工图设计审核;

2、制定项目设计计划及设计任务书，参加市场调研，编制本系统相关技术经济方案;

3、负责对项目进行跟踪和监督，协助材料部对装修项目材料进行确认工作。

xx年3月—xx年7月 xx有限公司，担任家居陈设设计师。主要工作是：

1、熟悉施工材料，能够独立绘制全套施工图并不断地深化图纸，到最后的竣工图;

2、在工地现场与各部门交流，研究工程上的.难题;

3、客户的个人欣赏品味，依照房型、预算等进行装潢设计平面图、立面图、效果图的设计。

教育背景

毕业院校：北京大学

最高学历：本科

毕业日期：-07

室内设计专业理论教育初探 篇7

一、我国目前的室内设计在理论教育中存在的问题

首先, 在观念上轻理论教育、重技能训练。由于室内艺术设计源于工业化大生产, 在教育观念上受欧洲强调技能训练的教育思想的影响, 轻视理论教育的重要性。此外, 由于改革开放后经济的发展, 社会需要大量的设计人才, 而室内设计教育专业培养的学生远远不能满足社会的需要。在这种特定环境下, 功利性教育思想比较严重, 从而忽视理论教育, 过多地强调技能训练。这种忽视室内设计理论教育的观念, 对我国室内设计教育的发展很不利。

其次, 室内设计理论的教材落后, 不成体系。由于我国设计本身的落后, 对设计理论的科研投入较少, 在设计理论的发展上远远落后于发达国家, 没有形成自己的设计理论。反映在室内设计理论教育上, 就是缺乏具有理论深度和宽度、能够反映时代变化的设计理论教材, 而且各门理论课程的教材之间缺乏紧密联系, 没有形成一个体系。

第三, 设计理论教育方式还存在问题。我国的高等艺术教育中, 一般是采取“由技入道”的教育方式, 人们习惯了在课堂上向学生传输理论知识, 进行的是填鸭式的讲解教育, 常常出现老师一言堂, 孤军奋战到下课铃声响起的局面, 学生也是“身在曹营心在汉”, 这种被动、消极的学习方式肯定不利于达到通过设计理论教育来培养学生的创造性能力的目的的。室内设计理论教育不是为了培养学生的记忆能力, 而是要培养学生的理解能力、观察能力和创造能力。

第四, 教学环境较差。此处的教学环境不是仅仅指教学设施, 还包括教师队伍和学生的入学水平。近几年, 随着招生规模的急剧扩大, 在一些院校教学条件难以满足学生。教学设施、教师数量、艺术设计理论图书和文献资料等, 都严重不足。学习资料的不足, 严重影响着学生对艺术设计理论的系统学习和掌握;教师不足, 只能采取大班上课, 老师成了教学机器。

第五, 艺术设计理论教育背负的负担太重。高等院校的室内设计专业的招生院校通常是美术类和工科类学生一起招入, 文科考生技能基本知识差、理科考生美术基本知识差, 而且由于中学教学对艺术类教育本身的不重视, 学生基本知识较差, 使得在教育中要花费大量时间去补发达国家学生在中学就已经掌握了的基本理论知识。

二、室内设计理论教育的重要性

现在的大多数学校更多的只是传授限定了T的技术知识、专业知识, 把学生培养成社会发展所需的专业技术人员。这样的学生素养将来对技术发展固然是有利的, 但对整个社会的发展是有局限的。人类社会总是在不断的前进, 设计作品也是要不断发展、不断推陈出新的, 设计师的探索精神应当是永无止境的。没有探索, 没有创新, 作品就不会有生命力了。许多成功的设计作品所显现的诸多特征, 都表明它是适应社会进步、发展而演变、进化和设计师进行积极探索的结果。

早在上世纪四十年代的德国包豪斯, 现代主义建筑大师格罗皮乌斯等人就已经界定了设计师的教育模式, 就是既要有艺术家的审美意识, 又要有技师的工艺知识与技能。实践证明, 这是成为设计师的唯一道路。现有的室内设计职业教育模式, 是“绘画式教育模式”占主导地位的教育。但室内设计毕竟不只是表现图的绘制, 它是艺术与技术的结合体, 涉及到很多具体的材料及施工方式和与其他室内技术工种的衔接与配合。当今, 许多毕业生会画表现图却不会画施工图;设计作品千篇一律, 缺乏人文性与地域性, 更少有独创性, 或空有理论, 凭感性思维对待设计任务, 只能画出一些无法实现的“空中楼阁”。这里既有学生个体的原因, 也有教育方法的原因。一个合格的室内设计人才, 除了掌握必要的技能以外, 还必须有艺术欣赏与艺术批评的能力, 具备敏锐的观察力和把握能力, 要培养这些必需的能力, 就必须进行艺术理论的学习。所以, 室内设计教育中理论教育仍显得尤为重要。

首先, 培养学生的创造性思维离不开室内设计理论教育。任何室内设计本身不仅仅是一种简单的模仿、复制, 而是具有独创性的创造。在当今社会, 创新设计成为各个设计单位提高产品竞争力、占领市场的重要手段。要培养学生的创造性思维能力, 如果没有丰富的艺术设计理论知识, 不掌握艺术设计的规律和原理, 开拓视野, 仅凭传统的技能教育, 是难以成功的。

其次, 理论教育对培养正确的设计理念具有重要作用。无论是工业设计、建筑设计还是室内设计, 都具有浓厚的人文主义色彩。是否具有正确的设计思想是“设计工匠”和设计师的重要区别。室内设计教育的目的就是要培养具有社会道德责任感和独立人格的设计师。如果不重视艺术设计理论教育, 那培养出来的学生可能就是程序化和麻木性的设计人员, 很难具有正确的设计理念, 从而培养优秀的设计师就更是一句空话。

第三, 培养学生解决问题的能力离不开艺术设计理论教育。当今的世界是变化的世界, 各种新现象、新文化、新作品层出不穷。要成为一个合格的艺术设计人才, 就必须具有面对不断出现的新问题进行思考和分析的能力, 从而更好地分析问题, 解决问题。分析问题和解决问题的能力需要丰富的理论知识作为基础, 人们常说运用理论知识解决实际问题, 如果离开理论教育, 仅靠单纯的技能性教育培训是不能提高解决问题的能力的。

第四, 培养学生终身学习、持续提高的能力也离不开理论教育。高等学校培养人才的目的不是满足社会的一时需要, 而是要让学生获得终身都能适应社会发展的能力。社会在不断发展变化, 而学习时间有限, 学生在大学期间不可能把所有今后需要的知识和技能都学到。因此, 就要培养学生能够长期自学、不断提高自己的知识水平和知识结构的能力。没有一定的理论功底和自学能力, 是不利于学生毕业后的持续提高的。而基本理论知识的掌握和学习能力的培养, 是离不开基础理论教育的。

三、加强室内设计理论教育的措施

要培养合格的室内设计人才, 高等院校就必须加强艺术设计理论教育, 把学生培养成具有思想文化境界, 懂得社会, 懂得市场经济, 适应社会和经济发展的高素质艺术设计人才。

首先, 要转变观念, 重视艺术设计理论教育。学校要加大对艺术设计理论教育的宣传, 让老师和学生都明白艺术设计理论教育对培养和提高学生设计能力的重要性, 使教学双方在思想上真正重视起来, 从而提高教和学的积极性与主动性。同时, 在课程设置上也要真正体现对艺术设计理论的重视, 把相关理论知识按照一定的体系设置, 以此拓展学生的基础知识面, 促进基本技能水平和综合设计素质的提高。一是要加强文化理论课。此类课程包括艺术史、文学史、建筑史、设计史和设计原理等, 在教育过程中, 要连续地灌输艺术与文化意识, 使学生能从始至终的在这种氛围中强化审美能力的培养, 形成独特的设计思维, 为以后奠定坚实的基础。二是可以增设跨学科课程, 增加选修课、开设辅修课, 要求学生必须选本专业以外的课程。这样更有利于学生个性的自由发展, 可使学生视野宽广, 减少知识盲点, 优化知识结构。

第二, 加强基本功的训练。随着计算机在建筑设计中的广泛应用, 传统的表达技能的训练在室内设计教学中所占的比例有所减少。然而, 片面追求电脑的应用, 不愿动手进行建筑创作及基本功训练, 极易在课程设计中产生一些弊端, 如只重视建筑形式而忽略对环境、功能及技术的周密考虑;就电脑绘图而言, 有的学生在图纸上的构图及字体设定方面都缺乏美感;看似逼真的透视效果图, 在色调、配景配置乃至构图上仍反映出设计者基本功的不足及专业素养的欠缺。为此, 要引导学生端正学习态度, 认真对待基本技能的训练。基本功既包含一般意义上的表现技能, 又包含对建筑审美诸如比例、韵律等的感受和把握能力等。重视设计理论教育是通过潜移默化培养学生扎实的基本功、进行专业素养熏陶的一种必要手段。

第三, 加强艺术设计理论的教材建设。室内设计理论即要能指导艺术设计的实践, 又要充分体现人文精神。因此, 不是纯美术或艺术理论, 而是各种理论的综合。教材要在充分借鉴国外先进教材的基础上, 结合我国的文化传统和哲学艺术思想, 又反映了设计理论发展的、具有现代气息的特点。同时, 各种理论教材还要能紧密配合, 形成一个设计理论教育的教材体系, 可以由一所著名大学牵头, 由各大学对艺术设计理论具有较高造诣的学者组成教材编写委员会, 采取系列编写的方法来加强理论教材的系统性。此外, 还要注意引进和翻译国外的原版教材或艺术设计理论专著, 以供教师和学生提高理论修养, 开阔视野, 从而推动国内的艺术设计理论研究, 促进教材建设。

第四, 加强教师队伍建设。我国高等教育艺术设计理论教育的师资队伍本身就比较落后, 由于招生规模的扩大, 这个问题就更为突出。由于艺术设计理论是一门边缘性学科, 因此, 对教师的综合理论水平的要求较高。同时, 艺术设计理论教育还必须紧密联系设计实践, 所以还要求教师具有较高的技能, 不但能讲, 还要会做。此外, 教师从事的是教育工作, 还需具有心理学和教育学的知识, 能把握学生的心理, 组织好教学活动。

第五, 改进教学方式, 实行互动式教学, 提高学生的学习积极性和主动性。理论教育的目的是培养学生的创造性能力, 而能力是不能仅凭向学生灌输和学生机械记忆就能提高的, 必须通过互动式教学, 让学生主动参与, 积极思考问题、发现问题与解决问题, 才能提高学生的能力。同时, 以科技为媒介, 探索设计理论教学的新路子, 利用视听技术的发展, 调动学生的学习兴趣。当前互联网的普及和应用, 传统设计室的局限已被打破, 真正意义上的“无墙工作室”得以建立。像国外的艺术设计, 很早就开始利用虚拟学习环境进行教学, 已经从早期的电脑软件利用, 发展到目前的既创造知识又能学习、掌握知识的网络环境教学, 让学生通过个人经验和实践活动来主动地学习, 提高自己的艺术设计能力。

四、结语

毫无疑问, 加强建筑室内设计人才培养的素质教育, 加强学生的能力培养, 所应采取的措施与方法是多方面的。我们通过探索改革室内设计理论教育教学的理念、内容, 力求走出一条充分发挥师生积极性和主动性、教与学良性互动的新途径, 在注重历史文化传承和现实应用的同时, 特别注重设计审美意识和创新能力的培养。从而培养出真正具有创新精神和实践应用能力的室内设计人才, 以满足新时期室内设计市场的需求和艺术设计人才的要求!

摘要：目前, 我国大多数室内设计人员思维方式仍习惯于沿袭艺术创作的定式, 过多强调个人化的感性创作, 不屑于理论的深入研究。同时, 我国室内设计教育中重技能教育轻理论教育的倾向, 已严重影响到室内设计人才的培养质量, 本文就怎样加强室内设计专业理论教育问题做一初步探讨。

关键词：室内设计,理论教育,存在问题,解决措施

参考文献

[1]何辉, 黄柏青.中国设计艺术基础理论教育教学刍议.美术研究, 2006, 04.

室内设计专业核心课程改革初探 篇8

【关键词】核心课程  课程体系  教学改革  实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0255-01

一、改革思路

1.借鉴卓越工程人才培养要求，以培养工作精益求精、有为客户提供优质服务的意识、具备良好的沟通能力的应用型卓越室内设计人才为培养目标。

2.围绕核心课程进行开发，将企业典型生产过程、典型技术训练内容和案例引入课程，并建设配套的教学资源库和项目资源库。

3.采用小班额、研讨式教学、案例教学，训练学生工作规范，提高实践教学效果，培养精益求精高素质的学生。

二、改革方法

1.建立以工作过程导向的项目系统化模式。

新的课程体系要求在校学习内容要与企业工作过程、工作规范相一致;学习环境与企业工作环境一致。这就要求在校期间进行大量的实训，而室内设计专业核心课操作技能的培训在课堂上进行难度大、效果差，而在企业实际现场运行，也往往受到诸多方面的限制，多年来一直成为教学的难题。因而建立专业教学案例资源库，利用网络信息技术，可以有效解决这一难题，将企业工作真实流程、规范和环境与课堂教学相结合，进行学习室内设计专业核心课程的操作技能训练，可以收到事半功倍的效果。

2.改革教学内容

教学内容的改革决定着课堂所讲知识是否是工作能用到的技能知识。

（1）《家装设计与施工案例训练》课程

以工作过程为导向，在社会经济分析和企业调研的基础上，通过职业岗位工作任务分析，确定典型工作任务作为学习性工作任务，确定课程教学目标;专业与行业领先的装饰公司合作进行课程建设，企业提供全套案例，制作教学视频;通过进行真实案例训练，学习国内外经典设计案例，使学生了解国内外设计风格，培养学生善于利用国内外资讯的能力和习惯，具有国际化视野。注重对学生的职业能力训练，合理安排作业与训练、参观与调查、实训与实验。经过实际教学项目训练，培养学生良好的职业道德，能够站在客户的角度想问题，提供符合客户需求的设计方案。

教学过程中，采用项目驱动式的方法，学生在客户接待中心、装饰装修设计工作室、施工现场完成实践工作项目，按照实践项目工作流程及行业规范，更好的完成教学任务。在学校就能完成项目训练，从而获得实践工作经验。

（2）《室内工程项目施工管理》课程

主要针对装饰技术员岗位，在校内施工现场、工种操作实训室采取边讲边练的教学形式。与装饰公司合作，结合真实施工案例，通过网络远程教学，与课堂教学有机的结合，让学生更直观的学习，工人进行现场操作，企业人员结合施工规范进行讲解，学生可以通过网络远程与现场技术员进行互动。

（3）《施工图制作》课程

引进企业真实案例，进行现场量房，按照行业规范、客户需求制作施工图，采用研讨式教学，进行小组展示，同学们进行纠错，达到在教与学的过程中学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养，在工作过程中注意细节，严格按照行业规范要求自己，培养工作严谨、精益求精，不出错的学生.

3.研究构建“四位一体”的实训基地。

课堂教学将以现场实地分析讲述为主，与课程相配套的教学环境及设备需不断的更新，建设完善的校内工作室、校外实训基地，为教学改革提供强有力的保障。

4.提高和充实教师授课水平。

依据人才培养方案实施的需要，采取与中国十大品牌装饰公司合作、赴国内外大学进修、完善制度建设等有效措施，构建一支教学能力强、综合素养高、行业经验丰富的专兼结合的“三师型”教学团队。

通过一系列的教学改革，使学生在大学期间，能够独立完成实践工作项目，并且与社会紧密接触，不但理论知识扎实，实践能力也强，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡颖.高校室内环境设计专业教学改革的探索[J].艺术教育，2010，05

[2]焦煜博.浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会[J].包装世界，2010，03

[3]张春瑶.高职院校室内设计人才培养课堂实践教学探讨[J].中国校外教育，2012，24.

[4]曹海洋.浅析室内设计专业课程改革实践及发展思路.华章，2013，01

室内装饰设计专业求职简历 篇9

4月-2就职于夏门喜玛拉雅装饰设计公司，担任CAD绘图员

209月-7月就读于湖南计算机职业学校

主要精通office、CAD绘图，有室内设计装饰经验，能独立完成全套施工图、平面设计、打印输出。

室内设计类专业应聘个人简历 篇15

关键词：3DMAX课程,室内设计,计算机辅助,实践教学,教学改革

随着科学技术的日益进步和经济的快速发展, 人们的生活水平的不断提高, 对居室要求也不断提高, 有此带动了室内设计行业深刻的变革, 社会对技术应用型人才的需求日益迫切。反映在室内设计专业3DMAX教学上, 就是如何把握市场动向, 即教学要与当今发展的科技相结合, 与行业的实践相结合。同时学习3DMAX课程的过程其本身也是实验性的, 是实践教学与教学实践一体化的过程。传统的教育方式已远远不能适应现代人的要求, 渐渐显露出其本身的各种弊端。面对新的形势及如何完善3D MAX计算机辅助教学任务是今后课程建设与改革的关键。随着多媒体教学平台在理论和实践中起到的桥梁作用, 打破了传统的教学模式, 以直观生动的3D虚拟现实技术展示抽象的教学内容, 同时增加了学生动手的机会, 提高了操作的熟练程度。虽然本科的室内设计专业教育与中等职业教育都在强调增强学生的实践和动手能力、及时满足企业对技术性人才的需求, 但其最大区别应该是专业教育更加注重专业素质和创新能力的培养, 为向社会输出高素质、前瞻性的人才提供广阔的平台, 为快速发展的行业注入了一支强心剂, 也必将拉动整个产业的发展。

1. 从学生角度而言, 听得懂、学得会是学好3DMAX的第一步

谈到3DMAX总有些同学产生望而生畏的感觉, 总是听到身边的人说它如何如何的难学。实际上3D MAX对于初学者学起来有些吃力是正常的, 其他软件也是一样。因此开始接触的时候更应该针对性地从行业方面的应用开始学习, 采用“启发和模仿”模式。开始的内容要少而简单, 等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时, 再适当加大自学的难度。例如:从学习三维现成物体开始, 一旦掌握了基本操作, 我们就可以用它们来模拟生活中的室内环境了, 搭建好一个房间的墙壁、地面、天花板, 室内的陈设皆可用不同现成物体的不同形状, 或摆放或堆叠, 长短方圆, 任意调整, 在这个过程中, 如同绘画的起稿阶段, 总是在搬移腾挪, 反复取舍, 锻炼定位三维空间能力的同时又掌握了视图、坐标与物体的位置关系。久而久之, 要做到放眼过去就可以判断物体的空间位置关系, 可以随心所欲地控制物体的位置, 这是最基本的设计基础和空间能力的养成阶段。学生有了一定的兴趣, 必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨, 课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习, 所掌握的操作技术就会更快、更多, 这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标, 从而提高教学效果。

这个阶段关键在于兴趣的培养而不是教学内容的灌输。教学中应把过多过难的内容“过滤”掉, 让学生通过与生活场景的模拟环境联系起来, 这实际上是教学内容的“还原”, 3DMAX课程教学内容本来就是活的内容, “还原”就回归到了专业教育的本质, 教学中多一些“做”的内容, 在学生看来“做”比“听”容易懂, 而且“做”与原有的生活经验相关, 与现实生活相关, 与专业相关, 增大了实践教学的比例, 所以学生一做就会, 一听就懂, 这些反映的都是学生对课堂教学“听得懂、学得会”的内在需求。

2. 用3D MAX解决实际问题的能力, 引用案例教学法, 实现学以致用

3 D MAX是一门具有很强实践性的课程, 所以在3 D MAX课程教学中充满了大量的教学案例, 这对于学生来说, 不仅要学会实体绘制的基本操作课程, 同时又要能够对各项技能进行熟练地掌握与应用, 这样才能在日后的实践操作中获得理想的设计效果。因此, 在进行3D MAX的课程安排时, 必须要注意将理论教学与实践操作之间有效的结合, 并且将理论与技术之间的因果关系进行明确, 以此为基础科学的运用案例教学法, 针对课程教学中的难点和重点问题, 选择合适的案例, 这样才能获得理想的教学效果。例如, 在3D MAX的材料模块教学时, 安排学生实地考察某酒店大堂内的各种材质效果设计的实际案例, 组织学生分析讨论如何进行材质球设置, 哪里适合放置石材, 哪里放置木材, 如何设置物体的自发光、反光, 玻璃材质等的透光效果如何控制, 同样对于灯光的设置来说, 主光源、背光、侧光如何配合, 灯光的分类和运用, 整体的灯光色调的把握等等都是直观生动的案例。然后, 把学生设计的材质与灯光与该酒店大堂的实际效果进行对比分析。通过案例教学法的有效运用, 能够使学生对各种不同的材质、不同的光源特点都有了更为直观的认识, 这对于学生日后的实践操作来说, 也更加有意义。需要注意的是, 在进行案例的选择时, 必须要具有一定的针对性和典型性, 将其与教学知识相结合, 这样才能有效激发学生的兴趣, 引导学生对案例进行分析和模仿, 从而培养学生的实践操作能力。实践能力的培养必须要建立在扎实的基础知识基础上, 只有掌握丰富的理论基础知识, 才能有效地解决在实践中遇到的各种问题, 并具有主动获取和关注行业发展和3D MAX软件发展的新技术、新知识的能力, 具备3D MAX设计的基本方法和应用技术基础, 为今后的工作、学习、实践奠定一个良好的基础。

3. 要加强学生创新观念的培养

新课程改革中提出要以培养学生的创新能力作为根本的目标, 而只有将教学内容转变为吸引学生的一种艺术存在形式, 才能有效地激发学生的积极性, 这也是培养学生创新观念的基础, 我们认为, “主题构成训练”就是一种有效的方式。“主题构成训练”是以基础理论教学为基础, 在此基础上经过教师的归纳与分析所开展的一种具有探究性质的教学模式, 也就是说, 学生利用小组合作的学习方式自主完成教师下达的任务, 并且通过任务完成的创新观念来建构真正属于自己的知识与技能。在“主题构成训练”模式中, 要始终坚持以学生为主题, 通过创设教学情境、开展小组讨论等方式, 充分激发学生的积极性和主动性, 吸引他们主动的参与到课堂讨论中, 这时的教师作为课堂活动的组织者和引导者, 将课堂还给学生, 使以往单方面的知识灌输方式转变为教师与学生的互动方式, 学生真正成为课堂的主人, 在积极主动的探究思想影响下, 学生的学习兴趣自然也更加浓厚, 学习效果也会更为显著。

若3D MAX计算机教学只注重教材知识的传授不注重学生学习能力和创造能力的培养则学生缺乏灵活运用知识的能力。而原先的授课方式由于没有具体实践内容的操作, 学生听老师讲课有时候不知所云, 造成老师讲老师的, 学生做学生的消极对抗方式, 这是由于空洞的讲解和示范如不建立在实践的基础上如同空中楼阁、海市蜃楼般缥缈, 使学生体验不到学以致用的乐趣, 所谓“事不关己高高挂起”。因此发挥创造力最好的方法就是主题构成训练, 设立一个有意义的主题去探讨它、实践它和完成它。也就是在学生基本掌握和理解3d max的原理后, 根据课程安排设定一些具有代表性的主题创意作业, 如灯光部分中的聚光灯的运用、建模工具中的影视背景墙的设计、地板和天花材质的制作等训练。这样, 一方面能激发学生的创作热情和创造性地发挥;另一方面, 还可以加深对所学能力模块知识的主观认识。通过师生互动、生生互动和生境互动, 充分调动学生的学习热情, 促进其独立性和创新能力的发展。

4. 完善激励机制, 重视实践作用

3D MAX课程作为室内设计专业的计算机辅助设计课程的实质就是利用计算机来为建筑装饰专业进行更好地辅助设计工作。所谓“辅助设计”这四个字即计算机是一种工具, 是为了建筑装饰设计方案能更快、更好地表现出来的一种有效工具。室内设计专业的培养目标是把学生作为未来的室内设计师来培养的, 设计师必须具备的技能是把自己的设计意图通过有效的途径表达出来, 使人可以直观其构思预期。因此, 明确3D MAX课程在整个室内设计教学中的定位, 因势利导, 把计算机操作作为一种手段来表达自己的创作意图, 让学生敢于实践, 乐于实践, 培养学生的创新意识, 通过不断实践最终达到操作与创意接轨的目的, 可以说“功夫在诗外”。这个实践具有双重意义:既是作为实验课程其本身的操作性质的实践, 还有与设计专业相关的一切知识来源的实践。为此, 实践的考核成绩不应低于课程总成绩的50%, 考核成绩所占的比重看, 每学期期评成绩分两大部分:平时成绩占50%、和期末考试50%。侧重上机的实训、教师布置的主题构成训练任务等等, 即对知识的应用操作能力和社会实践能力的掌握。也可以规定如果学生通过中级或高级专业技能资格证可以以考证分数按比例折算代替期末成绩、在各类创新设计大赛中获奖的同学给予奖励等对3DMAX学习效果综合考量也不失为一个很好的选择。平时成绩主要考核学生的态度与考勤, 期末考试考核知识和技能两个方面。考核给出既定主题, 不指定步骤和方法, 由学生自行创作, 以考核学生利用所学知识解决问题的能力及创新能力。

5. 结束语:

室内设计类专业应聘个人简历 篇16

关键词室内设计专业教学课程设置工学结合无缝接轨

由于受教学条件、专业特色、课程差异等因素的影响，目前职业学校室内设计专业课程教学进行的多为“虚拟化”设计，与“务实”的社会实际应用专业性设计存在很大差异。培养的学生并不能真正满足实际设计的需要。因此，改革室内设计的教学内容，优化师资队伍的建设。采用工学结合的模式等方法是解决这一问题的根本。

鉴于室内设计的专业特殊性及其教学现状，为了使课程教学水平得到质的提高，笔者认为应从几个方面进一步探讨实现室内设计专业教学与市场无缝接轨的方法。

一、通过调研，改革专业课程设置，增加教学环节的实践性内容，实施“三段式”实践模式

1、改革现有的专业课程的设置，增加教学环节的实践性内容。目前，中国的室内设计教育虽已初具规模，客观上也已建立了教学体系，但从局部层面，或者具体到设计专业的某个课程，还没有形成完整的、能真正满足于社会需求的教学体系，还没有制作出合理的、准确的教学大纲。就室内设计教学科目而言，除个别设计院校外，教学理论体系普遍不太完善。表现在课程设置上，则为随意性强、教材质量不高、教学内容不统一、理论教学课时太少，等等。尤其是实践性教学环节较弱。如装饰材料的认识考察、施工工艺的现场实习、社会实践实习、应用性室内设计内容等严重缺乏。其原因可能是因为对艺术类教学认识的不同而造成的投入严重不足，特别是没有用于进行实践性环节教学的平台。如室内设计专业学生，作为基本工具的电脑尚且配置不足，更没有建立室内设计艺术教学专业实验室和适度设置的教学实践实习基地，等等。基于此教学现状，要想在教学理论体系大纲中，增加实践性教学内容是不现实的。完善合理的实践性教学体系更无疑于纸上谈兵。当然这只是一方面的原因。笔者认为。上述现象还仅仅为一方面的原因，更重要地还是对该专业课程及其实践性教学的重要性特点的认识不足，加之室内设计教育设计发展趋势的日新月异，致使目前还没有形成一套系统的室内设计理论体系，应用性实践教学环节的设置与确立更是无从谈起。

因此，明确应用性实践教学内容在室内设计的重要地位，并认识其作为室内设计专业的特殊性教学特征，才是室内设计教学的根本。第一，理论讲授与专业设计实践相结合，课堂教学课时不少于20％，60％的课时用于课堂指导训练，20％的课时用于认识、调研、评估等应用性、实践性教学。第二。每个学期安排2-4周的专业实习课程。第三，课堂“虚拟设计”与社会实践性“应用设计”相结合，缩短教学与应用的距离。第四，更注重培养实际动手操作能力。例如，室内设计的概念空间模型制作等。只有明确了实践教学的重要意义并以此作为教学指导，室内设计教学工作才会有质的飞跃。专业课程的设置和改革，应多到企业去调研，倾听用人单位的声音，以此作为教学过程中的导航灯。作为保证室内设计教学实现与市场无缝接轨的基本前提。

2、实施“三段式”实践教学模式，实现专业办学与企业、与就业市场的无缝对接，方便学生就业。广东省轻工业技师学院通过多年的教学实践和探索，逐步形成了室内设计专业“一年级见习、二年级短期实习、三年级顶岗实习”的“三段式”实践教学模式。通过组织学生参与顶岗实习，让学生在实习岗位参与企业的某些工程项目设计，在干中学、学中干，不仅能使他们提高了实用设计技术、了解了企业对毕业生的技能需求情况、方便了就业，也真正实现了专业办学与企业、与就业市场的无缝对接。

二、建设专兼结合的专业教学团队，加强“双师”师资队伍的培养，是保证专业发展的源动力，是实现无缝接轨的重要条件

师资队伍的建设是专业规划发展的重要组成部分，应从来源上控制师资队伍结构。招聘新教师时，应届毕业生进校教书的比例要逐渐下降。教师招聘可以有多种途径。首先考虑企业的工程师、高级工程师。其次，强调建设结构合理的双师结构，强调在编教师和兼职教师间合理的比例。再次，要控制专业的师资编制，多去企业聘请兼职教师，实施兼职教师队伍建设工程，聘用一批相关行业、企业一线的工艺美术和艺术设计专家组成一支规模适当、懂得教育规律、相对稳定的兼职教师队伍。使专兼职专业教师的比例达到1：1。学生在校外实习全部接受兼职教师指导，即由企业人员承担教学任务。在校内实训过程中，也要请企业人员来参与，贴近企业。因为。对于最清楚需要什么人、需要什么技能、需要什么课程的企业来说。它对教学的导向作用是不言而喻的。

应尽量要求教师到企业去锻炼自身素质。例如，要求专业教师每5年内3年在学校、2年在企业。其中1年必须到校外企业工作，1年允许在校内生产性实训基地实习。在真实的企业环境和氛围下体验，教学才会够格。由于课程改革对教师提出了更高的要求，以前的几门课现在可能整合成一门课。如把《装饰材料》、《装饰施工》和《装饰构造》三门课程编成一门工学结合的核心课程，就是为了要求学生上了这门课就能直接去企业工作。

教师考取相关职业证书是专业建设的重要一环，目的在于“逼迫”教师与市场“无缝接轨”，促进“双师型”教师培养。按照实践性、职业性和开放性的根本要求。以专业实践教学能力和师德高尚为主要标准，加强“双师”素质专任教师队伍的建设，造就一批实践教学能力强的专任专业骨干教师，打造一支适应“工作室化”教学模式、专兼结合的优秀教学团队。才能有效地解决教师在教学中理论脱离实际的问题。

三、以工学结合为主线，坚持“高素质、有创意、懂材料、会制作”人才的培养目标，实现学业与职业的有效对接

1、建立校内室内设计教学实验室、实践基地及材料工艺考察中心。没有对装饰材料的认识，不了解最新的装饰施工工艺，不清楚各造型要素、手段、方式方法对环境设计的制约及影响，是不能保证设计作品满足客户需要的。而基本技能及专业素养的掌握，全靠书本知识是无法解决的，最简捷的解决办法是建立教学实践实验室、实践基地及材料、工艺考察认识中心。通过上述空间，浓缩展示各类装饰材料及其艺术特点，绘制相应施工、结合详图。正面展示各空间常用工艺施工作法及各类空间设计的基本理念，并在教学环节中结合实际进行应用性实践设计，使学生在学习过程中，直接认识室内设计阶段过程及技术难点并快速提高，以求产生事半功倍的效果。

2、加强校外实训基地建设，促进课程的工学结合。为了培养学生的工程实践能力，必须实施校企合作，提

供顶岗实习场所。为了校企合作的有效推进，首先，学校要让利给企业，不讨价还价，在包括设备共享、人才共享等方面提供优惠条件，为教师去企业学习提供方便，为学生实习和就业提供条件和优先政策。其次，校企联合培训，所得的收益可让企业享受多数，学校让利，激发企业积极参加合作的热情。再次，学校为企业提供技术服务，积极参与企业难题的共同攻关。实现校企合作的互惠互利，共同成长，共同进步，良性循环，为学生实现与市场无缝接轨营造良好的环境。

3、把课堂搬进工地。按照教学计划安排学生到施工现场、企业观摩学习，促进他们对专业知识的理解，拓展专业素质。在画室“闭门造车”，不如走向工地现场考察认识，不如到材料市场调研，不如完成一个实际设计方案，对学生学习价值的提高、素质的培养及训练、实际设计水平的进步更有实际意义。

四、从转变观念、创新管理的角度出发，实现室内设计专业教学与市场无缝接轨

1、更新传统的落后观念，树立专业教学与市场无缝接轨的新观念。首先是学校领导的观念要“脱胎换骨”。现在，职业教育已经和学科教育之间划出了一个分水岭，这是脱胎换骨的痛苦过程，可称为一场革命。首先是观念的转变，特别是学校领导观念的转变。很多领导不愿意迈出这一步，一些教师也对课程改革心怀疑虑。因此，从校领导，到中层干部及职能部门(如教务处、专业系)都要切实转变观念。专业带头人、骨干教师及全校师生员工都要以转变观念来应对挑战。观念不可能在一夜之间全部转变，要从小范围开始，层层推进，唾弃不适应专业发展的陈旧观念，按照企业的用人要求来量身定做学校的专业发展计划，才能真正实现专业教学与市场无缝接轨。

2、创新学生就业推荐方式，让教研室主任和专业教师参与学生的就业过程。教研室主任和骨干教师承担学生就业任务，全体专业教师参与学生就业推荐过程是必然趋势。学校的就业指导工作急需加强。除了一般的就业指导课程外，每年可举办多场和企业家面对面的座谈会，由企业家介绍自己从基层到高层的经验，学生通过交流提问以求收获。除了安排学校就业部门负责学生的推荐就业工作，更重要地是机制转换。应强化专业教研室主任和骨干专业教师的职能，让其负责学生就业，创新就业方式。把就业率高低与专业招生、与教研室主任职务挂钩。充分发挥专任教师负责就业的特殊优势，利用自有的资源和渠道，具体指导教学，及时根据企业的需要调整课程，实现招生、教学、就业的良性循环，真正做到专业教学与市场无缝接轨。

上一篇：在庆祝建党91周年联欢会上的讲话下一篇：卫生系统优秀团干先进事迹