石头的联想作文（精选15篇）
今天的我看着桌子上的一块圆溜溜的石头，陷入了无限的沉思之中……
当它被我从河水中拿出时，是难过还是高兴?它静静躺在我手中，流下的水像它的泪，那么晶莹剔透，一颗一颗从我指缝中滴入河里，发出“叮咚，叮咚”的清脆声。它不知从哪儿来，也不知到哪儿去，它经历过多少春夏秋冬?曾被多少人捡起又丢弃?这些或许它自己也不知道。也许它是从大海来的，也许是从石头工厂来的。它曾经可能是一块锋利的石头，在河水的反复呵护下，变成这般圆滑。
它的未来也没有人会知道，会不会被我一直珍藏?会不会被我丢弃?或许它想回家，想回到那条大河中。想到这里，我拿起石头，又来到那条大河边上，我使劲向前一扔。石头落入河中，很快沉入水底。我有些后悔了，那是一块多么美丽的石头呀，条纹黑白色，有一些淡黄的斑点，像一条热带鱼，形状有点像一个三角形，但又十分圆。我开始想念它。离开了我，它会怎样呢?它会哭吗?它在河中会无忧无虑、自由自在地生活吗，会?不会?也许以后它会被河水冲刷成了一个小颗粒，最后小到看不见。也许会被另一个小朋友捡起，又丢弃，被捡，被丢，被捡，被丢，这就是它的命运。
合理的想象和联想作为一种写作方法, 是如此重要, 那么我们平时该怎样去培养学生的想象和联想呢?
一、晓之以理、授之以法
晓之以理、授之以法, 让学生树立信心。因为一谈到想象和联想, 很多学生不知从何入手。其实想象和联想并非高深莫测, 只要让学生掌握一定的形式, 并运用已有的生活积累, 他们就能运用自如, 左右逢源。其实我们不少学生在日常交际、写作中, 有时已经无意识地用到时了想象和联想, 只是不知到。从理论上讲, 那就是想象和联想而已。当他们一旦了解掌握常用的想象和联想的形式和方法, 他们就不会再对想象和联想充满神秘感、畏缩感了。下面就常用的想象和联想的形式简介如下:
1) 写理想、写幻想, 这些都是展开想象和联想的常用的方法。如“在山的那边是海, 是用信念凝成的海……” (《在山的那边》) 。
2) 用“记得、想到、不禁想起、回忆起、一下子想起、睹物思人”等词语或短语的形式直接展开想象和联想。如“忽然想起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……” (《紫藤萝瀑布》)
3) 用“仿佛、像、宛如、如同”等比喻的词语展开想象和联想。如:“红的像火, 粉的像霞, 白的像雪。花里带着甜味, 闭了眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!” (《春》)
二、观察生活、积累素材
想象和联想能力的高低, 在很大程度上取决于平时对大自然和生活的观察与积累。平时注意观察, 生活积累丰富, 头脑中感性材料多, 想象和联想有了坚实的基础。譬如, 郭沫若在《石榴》一文中写到“……是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓣儿;而且还精巧地插上花?单瓣的花虽没有双瓣的豪华, 但它却更有一段妙幻的演艺, 红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍, 殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩, 它都是具备着的。你以为它真、是盛酒的金盅吗?它会笑你呢。秋天来了, 它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来, 露出一口皓齿, 那样透明光嫩的皓齿, 你在别的地方还看见过吗?……”郭沫若的联想与想象是如此丰富、新奇。常人眼中的普普通通的石榴, 在他笔下却立刻变得那么有情味、美感。设想, 假如对石榴观察不细致, 没有“红玛瑙、安普剌、金罍、锈彩、破口大笑、露出一口皓齿”等方面生活的积累, 他能会有如此丰富、新奇的想象和联想吗?如果把“想象和联想”比作翅膀, 那么, 观察和积累就是托起这翅膀的空气。因此, 教师在平时要注意引导学生养成留心观察生活、积累素材的习惯。
三、勤想多练
勤想多练的长期训练也是锻炼学生联想和想象力和重要的途径之一。
(一) 引导学生对眼前的人或物作追踪联想和想象
俄国大作家果戈里就爱做这样的畅想练习。如:一个小市上的官员从他身边经过, 他就会由此推究起来。这个人究竟要到哪里去呢?是去他兄弟家的夜会, 还是回家, 在自己的门口坐上半点钟, 到了傍晚, 才和夫人、母亲、小姨以及所有的家眷去吃迟了的晚饭。吃了晚饭之后, 戴着珠圈的娃儿或是身穿宽大的家常背心的孩子, 拿着传世已久的烛台来, 点上油脂烛火的时候, 他们会谈些什么呢?看他想得多么丰富, 果戈里称这种情形为:蓬勃和朝气。
(二) 学生在看过电影或电视剧之后, 可以叫他们对里面的人物、事件发展的部分进行联想或对剧情重新编排、想象, 这样也可以锻炼学生的联想与想象能力。
(三) 对所学的课文, 特别是小说, 根据课文让学生做一些延展性的续写。如:《我的叔叔于勒》一文假如以百万富翁的身份出现, 菲利普尔夫妇该会演出怎样的闹剧呢?假如落魄的孔乙己与中举的范进在街上相遇, 他们之间会有怎样的故事发生呢?这样能展示出令人神往的画面、而且教师一旦打开学生想象的新天空, 就会迸发出绚烂的思想火花, 能很好地培养学生的联想与想象能力。
(四) 广读博取
丰富的联想和想象必须根植于深厚广博的知识基础之上。一个知识贫乏的人, 他的联想和想象绝不会丰富, 因为他头脑中的信息是单调的、是阻断的。如今, 是知识不断爆炸的时代, 各种知识之间符合来越显示出千丝万缕的内在联系。边缘学科的日益增多, 正说明知识之间相互渗透性的增强。如果学生不广读博览, 仅限于课本知识, 他们就无法具有较强的联想和想象能力, 只有调动多方面的知识积累, 学生才能写出好的文章, 才能真正展开联想和想象的翅膀, 振翅高飞。
只要学生平时多读、多看、多想、并与其他同学交流, 教师给积极地鼓励, 只要进步就给予肯定, 这样学生乐于写作, 越写越好, 学生的联想与想象能力定能不断地提高, 学生就能真正展开联想和想象的翅膀, 振翅高飞。
摘要：语文课程标准对初中生写作要求“运用联想和想象, 丰富表达的内容。”要写出内容丰富、背景广阔、人物丰满、情文并茂的好文章来, 就应该有合理的想象和联想。
关键词：作文,联想,想象
参考文献
[1]《语文课程标准 (实验稿) 》, 北京师范大学出版社。
[2]《语文教学研究》, 2006年第5期。
[3]《中学语文教学参考》, 2003年第7期。
我家里有一块美丽的石头，那是我从乡下外婆家带来的。它乌龟大小的头是椭圆形的，由深灰色组成，上面有一条长长的花纹，那花纹是褐色的。它非常光滑，摸起来挺舒服地。
看着它那美丽的样子，我幻想起来：它在一座高大的山上幸福地生活着。一天，大山忽然震动起来，它以为是幻觉。可是大山越震越厉害，像在波涛汹涌的海面上乘着小船。不知什么东西把它缠住，拖着它往山下疯跑。是泥石流!石头反应过来。它拼命想再次回到它原来在的地方，可是，不论它怎么挣扎，都逃不出去，反到是越拉越紧。它绝望了，因为它知道当它摔下去，变得粉身碎骨!没有办法，它只好静静地躺着，等待死。可是，非常幸运，它美丽的外表被一个爱收集石头的小女孩看见，女孩拼命把石头拿在手中，逃走了。石头想：“太好了，我有救了!”这个小女孩就是我外婆，当我去她家玩时，她送给了我。幻想完了，我摸着石头，笑了。
要知道，每一块石头都来之不易，都有着它们的故事，石头呀石头，你的经历是我想的那样吗?
歌德是一位伟大的德国作家，也是文学界最优秀的作家之一。更难能可贵的是，他还是个幽默大师。
有一次，歌德收到一位朋友的来信，却被告知信件超重，需要额外支付0.2马克的邮资。当时邮费由收件人支付，歌德只好乖乖付邮费。然而，当歌德打开信封时，他发现除了“我身体很好，请放心，你的老朋友!”这短短的一句话外，全是废纸。在信笺上。歌德暗自推测这是老友对他的恶作剧，于是也照做了，给老友一个“惊喜”。很快，老朋友收到了一个很重的邮包。出乎他的意料，老朋友多付了邮费，打开了。原来是一块石头!石头底下放着一张纸条：“我知道你身体健康，把我心中的那块石头，你的老朋友歌德，寄给我。”
歌德的幽默让人发笑。如果换了别人，收到这样的恶作剧可能会很生气，更严重的是，可能会和老朋友分手。如果是这样，人与人之间就会缺乏默契。然而，这件可笑的事情，在歌德的身上，却变得格外的好笑，却让对方无语了。这真的很幽默。
在我的房间里，有一块鹅卵石和一块普通石头。它们都是我的“宝贝”。
鹅卵石只有一块橡皮擦大小，()是椭圆形的，它的颜色是由土黄色和青色组成的，非常漂亮。而那块普通的石头呢?你听到这个名字一定会：“这没什么好说的。”虽然它是普通的石头，可它的纹理却非常特别，可不是像那块鹅卵石的颜色这么单调了，这块石头比鹅卵石大一些，底色是白色的，花纹是橘黄色，有像桥的，有像山的，还有像河的，看起来像幅画，最显眼的地方就是石头上的那个黑点儿，那个黑点儿非常像只可爱的小鸡，于是我就给这两块石头“宝贝”起了个名字，鹅卵石就叫作“土地石”，那块普通的石头就叫“小鸡过河”。
我真喜欢这两块被我称为“宝贝”的石头。
然而, 在当下的中职语文教学中, 作文教学却是语文教学中的一大难点, 破解这一难题, 需要教师和学生共同打开自己心灵的眼睛, 而打开它们, 则要乘着想象和联想的双翼, “精骛八极, 心游万仞”2, 不断培养学生的想象和联想能力, 发展其创造性思维, 方能拓宽写作思路, 从而最终提高学生的写作能力。
一、想象、联想对于写作的意义
法国著名学者帕斯卡曾说:“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力。”茹贝尔则更加直接地强调了想象的重要性:“想象是灵魂的眼睛。”诗人但丁通过创作《神曲》表达对“崇高想象的企仰”, 创作了中国文论史上第一部“创作心理”专论的《文赋》的陆机提出“立象以尽意”3, 这充分说明了想象力是智慧的象征。对于想象作文的研究, 我国语文教育家朱勋灿在其论文《第三部分:想象作文》界定了想象作文的定义, 将想象性作文分为幻想型想象作文和拟人型想象作文……因此, 在作文教学中, 我们应该更加重视想象和联想对作文教学的促进作用, 在作文教学中应不断培养学生的想象能力。
然而, 在当下的中职学校的语文教学中, 却存在着忽视想象和联想作文的现象, 或因一些老师认为运用想象、联想写作容易陷入思想天马行空, 担心导致作文缺乏真情实感;同时, 从基础而言, 中职学校的学生语文功底不够扎实, 加之侧重学习专业课花去很多时间, 而对作文阅读、素材把握等作文积累重视不够等原因, 使其作文出现“模板作文”, 文章缺乏新意, 文字和思想出现落差、词不达意等一些问题, 这些问题要求教师在作文教学中应加大力度提高学生的作文水平, 注重因材施教, 不断鼓励学生善于运用积极的想象和联想, 并在作文实践中练习和强化, 慢慢培养其想象和联想能力, 从而从根本上提高写作水平。在此, 本人根据一线作文教学实践经验, 并在学习借鉴朱伯石主编的《写作和作文评改》等书的基础上, 分别举例分析想象和联想的主要方式, 从而指导学生合理运用。
二、想象作文的主要方式
想象是人脑对已有的知识进行加工、改造从而创造出新的形象的过程。根据想象的途径, 想象作文可以分为以下几种主要方式:重现想象, 推测想象, 融合想象, 抒情想象等, 它们从不同层面丰富着我们的想象思维, 也使想象作文更加精彩。
第一种, 重现想象, 它是比较常用的想象能力, 比如, 我们看到“花园”两个字, 便会想象出种植美丽的花草树木用以供人们游玩休息的场所;而看到“道路”两个字, 便会想象出笔直或弯曲的公路或安静、通幽的小径。
第二种, 融合想象, 简单地说, 它是一种塑造“典型人物”的能力, 比如阿Q是以自我麻痹面对自己和他人, “阿Q就再一次地被确认为‘国民性弱点’的典型”4, 《后悔录》中的曾广贤是不断后悔的典型人物, 《篡改的命》中的汪长尺是不断“改命”的典型, 而《双份老赵》中的“老赵”则事事考虑备份, 时时预留双份, 他是一个人, 更是很多人……这些人物集中了生活中很多人的特点, 而成为了一个个新的典型的人物形象, 带给读者全新的阅读体验。
第三种, 推测想象, 例如, 20多年前, 有个小说比赛, 题目是:地球上只剩下一个人。最后获奖的小说是:“地球上只剩下一个人了, 忽然传来了敲门声。”推测想象, 需要鼓励学生运用智慧的大脑, 挖掘潜在的想象能力, 从而写出令人耳目一新的文章。
第四种, 抒情想象, 例如, 杜甫的名句:“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”, 另有韦庄《菩萨蛮》:“红楼别夜堪惆怅, 香灯半卷流苏帐”5。由此可见, 抒情想象将不可捉摸的隐秘的情感化为物形, 将情感更加直观地传递给读者, 抒情想象主要在于表达一种心绪与内心活动。
三、联想作文的主要方式
首先, 和想象一样, 联想也是一种心理现象, 但与想象不同的是, 联想是由一个事物想到另一个事物, 或由一件事想到另一件事。但无论是想象和联想, 一般都不能脱离具体的物, 不能凭空胡思乱想。根据联想的事物与原物的关系, 可以将联想分为相似联想、关系联想、对比联想和接近联想等。
第一种, 相似联想, 这种联想主要是联想的事物与原物状态相似, 例如, 风筝与飞机、蝴蝶等, 拱桥和彩虹等。
第二种, 关系联想, 联想的前后事物有一些相关点, 比如由渔网联想到捕鱼的渔民, 有盛开的美丽的莲花联想到莲蓬, 由三月的桃花联想到盛夏的桃子等。
第三种, 对比联想, 由某一事物的回忆引出具备相反特点的其他事物的联想, 例如由光明想到黑暗, 由夏天想到冬天等。这种联想既反映出两种事物的共性, 又反映了二者相对立的方面。例如, 在曹植的《七步诗》中:“煮豆燃豆萁, 豆在釜中泣”;杜甫的名句“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”都灵活运用了对比联想。
第四种, 接近联想, 它是指在在时间或空间上比较接近的事物, 在思维中容易形成一定联系, 容易由一事物想到另一事物, 例如提到天安门就容易想到人民英雄纪念碑, 因为二者在空间上接近;在时间上比较接近的例子有:“桃花流水鳜鱼肥”, 再如朱自清的著名散文《荷塘月色》, 由月色下的荷塘写到弯弯的杨柳、树缝里的灯光等。
由此可见, 想象和联想的种类比较多样, 这就要求教师在作文教学实践中勤加思考, 善于总结, 在指导教学中综合运用新课程改革的相关理论和“启发式”教学模式, 指导学生小组合作讨论, 并尝试让学生在经典文学作品中寻找例子, 进行师生、生生互动交流。教师敢于把学习的主动权逐渐地交给学生, 让学生在自主探索中、小组合作中提高认识, 参与作文实践, 加深对以上几种方式的理解、掌握和运用。
总之, 如果想提高写作能力, 使写出的作文真正出彩, 就一定要重视培养想象和联想能力, 那么在作文实践中应如何培养学生的想象与联想能力?具体应该从哪些方面入手呢?
四、培养想象和联想能力的途径——“四多”
(一) 多阅读, 建构知识库
作为获得信息和知识的一种重要途径——阅读, 越来越被人们所重视, 然而, 从建构知识库的角度来看, 积极有效的阅读, 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾解释有效阅读说:“在阅读的时候能够思考, 在思考的时候能够阅读。”教师应不断提醒和鼓励学生通过有效阅读, 按照一定结构将知识优化组合, 逐渐在大脑中建构起自己的知识宝库, 从而在写作实践中有足够的知识可以提取, 在知识宝库中筛选最合适的相关知识供自己参考, 才不会出现“书到用时方恨少”的尴尬状况。
(二) 多关心身边事, 做个有心人, 建构素材库
文学是关乎心灵的事业, 它要求写作者对世间人事持以悲悯之心进行思考和观照, 教师指导学生合理运用想象和联想能力写作, 当然也离不开指导其对国家时事、大政方针的了解和把握。教师要指导学生在生活中做个有心人, 关心身边大事小事, 日渐建立起丰富的素材库。这样, 当一个作文题目出现在面前, 这些素材库里的已有经验, 便会不自觉地与作文题目发生奇妙的化学反应, 佳作便轻易一跃纸上。
(三) 多思考, 浮想联翩有利于想象
鲁迅说得好:“倘只看书, 便变成书橱。”另外, “自我是一个凝聚点。不应该把自我溶解在大师们的作品中, 而应该把大师们的作品吸收到自我中来。对于自我来说, 一切都只是养料。”6由此可见, 有效的阅读价值母庸置疑, 它可以让我们获得更多的知识, 从而建构起有效的知识库, 指导我们更好地了解时事, 理解世界, 但这并不代表我们要把自我一并溶解在大师的作品和思想中, 因为, 对于我们, 知识只是打开世界之门的一把把钥匙, 而唯有在阅读中不迷失自我, 坚持多思考, 才能以独特的思想立于世界, 以独特的价值证实着自我的存在。
(四) 多练笔, 培养想象与联想能力
在作文教学中, 为了培养学生的想象和联想能力, 教师应通过幻灯、图片等, 引导学生观察, 激发兴趣;通过谈话交流引导学生进行想象与联想;同时, 加大对学生练笔的督促力度, 联系生活实际, 布置一些作文题目让学生展开写作的双翼——想象和联想, 进行高效地写作。例如, 可以出示一篇未完的微型小说, 请学生续写故事。或出示图片:一张凳子, 上面斜放着一封红色封皮的书信, 请学生自选角度, 发挥合理的想象或运用联想, 进行写作。在此, 需要注意的是, 教师应注重对学生作文评讲的时效性, 及时批改, 及时点评, 多鼓励学生, 增强学生写作的信心, 从而为下一次能顺利展开积极的想象和联想打下坚实的基础。
综上所述, 在中职学校的作文教学中, 为了提高学生的写作水平, 就要不断培养学生的想象和联想能力, 而培养这两种能力, 需要指导学生在多阅读、多留心身边事、多思考和多练笔等四个方面, 平时多多下功夫, 只有这样, 才能逐渐培养他们的想象和联想能力, 从而从根本上扭转“模板作文”的不良状况。
小结
在李白的诗句“黄河之水天上来, 奔流到海不复回”中, 我们欣赏到大胆的而奇特的夸张;也曾为李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”中比喻的奇巧而难掩惊喜;在诵读郭沫若的“你看那朵流星, 是他们提着灯笼在走”邂逅了诗人创设的奇景……与其说这些作品不朽, 不如说它们因惊人的想象和丰富的联想使我们过目不忘。因此, 为了使学生的作文精彩纷呈, 作为教师, 需要在作文教学中逐渐培养学生的想象与联想能力, 在作文实践中要求和鼓励学生努力做到以上“四多”, 在写作的道路上, 帮助学生展开想象与联想的双翼奋力飞翔!
参考文献
[1]钱理群等.中国现代文学三十年[M].北京大学出版社, 1998.
[2]王国维.人间词话[M].中华书局, 2009.
[3]李建中.中国古代文论[M].华中师范大学出版社, 2008.
[4]白杏珏.为生命松绑[M].福建教育出版社, 2012.
[5]朱伯石.写作和作文评改[M].高等教育出版社, 1986.
这块石头生活在清澈的小溪里，和朋友们快乐的过着生活，但它见朋友们都那么好看，自己却很丑陋，便想变漂亮。于是，它踏上了旅途。
它顺着小溪往前滚动，不知过了多久，它来到一”片金黄的稻田里，见这里如此美丽，便滚上岸去，被埋在了泥土里，渐渐地被染成了土黄色，它觉得自己还不够美，又跳进河里，要继续走下去，到大海去美容。
这么多年来，它经历了风风雨雨，被大石头撞了好几次，身上被磨了好几个凹下去的洞，这些地方都成了白色。功夫不负有心人，它终于流进了大海，身上被染上了许多种颜色。一天，一个小女孩来到海边玩，她看见了那块石夏头，觉得它非常好看，便把它带回了家。回家之后，蕉小女孩仔细的用清水洗了洗它，又用毛巾擦拭干净，丰把它裹在卫生纸里，放在阳光下晒着。这块石头感到过无比温暖，想想自己这么多年来，吃了多少苦头，看来自己的心血并没有白费呀!
一天，无聊的一群貌不起眼的石头在河滩上晒太阳。他们在晒太阳的同时，还一边讨论着他们为什么没被溪水淹没。与此同时，一群光彩照人的糖果也在吹风扇的同时讨论着她们会被谁带走。
两个相邻的人家，各自的院子与对方的隔一堵墙。左边的男孩再次为了他的小鱼缸去了村子的南边的小溪去拾石头作装饰;右边的小女孩也又为了她的妈妈去了村子的北边去买糖果。
小男孩走着。他拿着他用来装石头的小盒子，看着已经走了许多次的路，想着上次捡回来的五彩石头，盼望着即将而来的“石头之路”，便心奋的小跑了起来。终于，他见到了那条依然清澈见底的小溪，补满石子的溪床……小女孩也走着，她想着她母亲要说的是什么糖，手中有多少钱，要多少个糖，买后因有多少钱。终于，她也到了那多次到达的商店……
小男孩脱下了鞋，挽起了袖口，在石滩上找寻着;小女孩拿出了钱，晃动着手指，在柜台上寻找着;那些小石子也谈论着;那些五色的糖果也在唱着歌……
“呀!这人踩着我了。这是谁呀?真讨厌!”“是呀!这是谁呀!”“救命!”“别抓我……小男带着满满一盒的漂亮小石头向家走了;“呀!别选我!”“喂!快过来!选我!”“快，选我。我好吃……小女孩也带着一包糖果回家了。于是，小女孩与小男孩各自回了家。
第二天，小男孩拿着他那心爱的小石头出来玩，见到了拿着还剩下一半糖果的小女孩。“哇!好漂亮的糖果啊!”小男孩对小女孩说，“我能用我的石头与你交换糖果吗?你看!”“哇!好漂亮的石头呀!可……好吧!”
他们约定第二天就交换。小女孩把所有的糖果都放在了一个精美的盒子里;小男孩也把一个盒子拿来，打了开来。不过，在他放的时候不只是有意还是无意的让几个十分精美的小石头滚了出去……
第三天，他们交换了。傍晚，小男孩在床上怎么也睡不着――他把最好看的石头藏了起来，他在想那个小女孩是不是也把最好的糖果藏了起来;而那小女孩却睡得很香――她把她所有的糖果给了他……
关于“石头与糖果”材料作文指导
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
最近微信朋友圈流行着这样一个故事：
一个小男孩和一个小女孩在玩耍。小男孩收集了很多石头，小女孩有很多的糖果。
小男孩想用所有的石头与小女孩的糖果做个交换，小女孩同意了。小男孩偷偷地把最大和最好看的石头藏了起来，把剩下的给了小女孩。而小女孩则如她允诺的那样，把所有的糖果都给了小男孩。
那天晚上，小女孩睡得很香，而小男孩却彻夜难眠。他始终在想：小女孩是不是也跟自己一样，藏起了很多糖果?
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容或含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
构思点拨
这道题的材料是一个小故事，两个小孩玩一次石头交换糖果的游戏，小男孩有私心，把最大最好看的石头藏了起来，而小女孩则毫无保留地交出了所有的糖果。
事情的结果变得很有意思：小男孩彻夜难眠，小女孩睡得很香。为什么会这样?最直接的原因是小男孩怀疑小女孩也跟他一样藏起了最好吃的糖果，而小女孩却相信自己换来了最好看的石头。这样自然可以引出“怀疑与信任”的话题，这也是本材料中最核心的立意方向。
顺着这个立意方向继续追问：为什么小男孩会怀疑，而小女孩却充满信任?因为小男孩有私心，或者说很有“心计”，小女孩却保持着淳朴的童真，这又引出了另一个话题――“心计与童真”。
这则材料还可以这样追问：交换中明明是小男孩占了便宜，小女孩吃了亏，可得到的结果却恰恰相反，这样我们又可以把它和“得到与失去”话题联系起来。
以上立意无论是哪一方面，在具体的写作过程中都需要与复杂的人性和社会现实联系起来。不管是“怀疑与信任”“心计与童真”，还是“得到与失去”，其实都有着深刻的社会因素。物化的、功利的、竞争的社会环境已经使得人的自然本性变形、扭曲。这也就要求大家反过来思考：面对这样严酷的社会环境，我们该如何救赎?答案可能是人性的觉醒和良知的叩问。平时写作时，如果大家都能像这样来回地思索和诘问，文章一定会发散出理性思辨的智慧之光。
《语文课程标准 (纲要) 》强调:“作文要运用‘联想和想象’, 要写想象中的事物, 要写‘想象作文’。”
2003年江苏省高考作文, 据抽样调查, 有不少同学的作文中都出现在“父母双亡”的“考验”下战胜脆弱的假话, 以致引起全社会的震惊和批评。造成这种状况, 除了过分注重“真情实感”的抒发外, 一个重要的原因就是学生缺乏创新想象和联想。那么怎样让学生的思维插上翅膀?
一、挑战传统观念, 培养创新能力
学生利用联想和想象, 可以发掘出许多传统观念的新义来, 这在培养学生创新能力方面是有力的尝试。例如:“坐井观天”形容目光短浅, 没见过世面。我们不妨联想:井底之蛙渴望外面的世界, 厌恶自己的“蜗居”, 我们来个假设, 让这个井底之蛙走出来, 真正去领悟一下外面的世界, 结果将会怎样?请同学们展开联想的翅膀自由想象, 以“假如”为题, 写一篇800字的文章, 文体不限。
二、挑战思维定式, 开拓创新天地
思维定式, 在某种程度上约束着人们的思维, 阻碍着认知的创新。联想和想象如同一把利刃, 可以帮助我们冲破这种禁锢。
以中学语文课本为例:《孔乙己》的结局——“大约的确死了”。我们不妨再来个假设:假如孔乙己没有死, 结局又会如何?在《我的叔叔于勒》里, 假如那个又黑又瘦又老的水手突然有一天衣冠楚楚、腰缠万贯地出现在“我”家门口, “我”的父母态度又会怎样变化?假如……请同学以“假如”为题, 展开联想和想象, 写一篇800字的文章, 文体不限。
导写过程
写联想与想象类作文, 我们主张同学们自由发挥, 让奔放的思维如同脱缰的骏马, 想他人想不到的“独家”内容, 想出出人意料的新意。能做到“结局出人意料, 却又在情理之中”为最佳。“能跳出井外, 是青蛙们祖祖辈辈的梦想, 他们渴望外面的世界, 不想总呆在阴暗潮湿的井里。”如果那只青蛙真的跳出井外, 会出现什么结果?请大家运用想象和联想, 放飞你的思绪。
学生甲:那只跳出井外的青蛙发现外面的世界真的很精彩, 阳光明媚, 山清水秀。青蛙因留恋自然界的美好而“乐不思蜀”……从而来展现自然界的美好。
学生乙:那只青蛙会惊讶地发现:哇!天哪儿去了?在我的记忆里, 天不是一直都方方正正的么?……青蛙周游了一回世界, 不仅天地概念改变了, 同时也认识了许多新的伙伴, 学到不少新本领……以此来表达学习和成长的快乐。
教师:第二位同学构思较第一位同学要好些, 不但联想较丰富, 而且所表现的主题也更有现实意义。请同学们再进一步展开联想, 冲破传统思维的束缚, 不妨来个“反弹琵琶”的逆向思维……
学生丙:那只青蛙花了很大的力气跳出井外, 一下子高兴得找不着北, 哇!不来不知道, 世界真奇妙!……但好景不长, 青蛙渐渐察觉到:外面的世界也许并不如想象的那样精彩, 渴了喝点水, 河里的污水使他的肚子疼痛难忍, 饿了找不到吃的, 昆虫们几乎被喷洒的农药毒死, 更让他惊骇不已的是:若不是自己有敏捷的身体跳得快的话, 自己也差点成了人类餐桌上的佳肴……于是, 这只曾经渴望出来的青蛙非常想念自己的老家:虽然面积不大, 但没有污染、没有危险……这只经历过“精彩世界”的青蛙毅然地又跳回了井底。
教师:丙同学的发言很精彩。请同学们比较以上几位同学的发言, 谈谈这种构思好在哪里?
学生1:井底的青蛙都想跳出来, 可这只好不容易跳出来的青蛙又义无反顾地跳了回去。这种联想打破了传统的思维定式, 这样能联想出新意来。很好!
学生2:丙同学的想象力十分丰富, 不但生动地叙述了青蛙的经历, 而且提出了一个令人关注的话题——环境污染、滥捕滥杀等问题。立意很有深度。正是由于丰富的联想, 才有了创新, 我认为很好!
学生3:……
教师:以上几位同学的看法, 有的谈自己的构思, 有的谈自己的见解, 都较有创意。这种大胆的想象, 可以让我们的思绪天马行空、精骛八极……鼓励自由联想, 但有一点请同学们记住:联想不等于随心所欲, 应该“在情理之中”。我们不能歪曲地理解自由联想的的含义, 否则就会导致作文中出现一些令人震惊的“另类”立意或“另类”作文, 违背了基本立场及价值取向。提倡作文自由联想, 不能摒弃作文的思想性及德育功能。
板书呈现
联想, 让学生的思维插上翅膀
一、挑战传统观念, 培养创新能力
二、挑战思维定局, 开拓创新天地
1. 传统的思维观念:为了摆脱“目光短浅”、“没见过世面”的丑名, 井底之蛙们都想跳出井外。
经过创新的结果:费尽心思跳出来的青蛙经历了一番波折后, 却义无反顾地又跳回了井底。给人留下思考, 从而引出环保问题。
2. 传统的思维观念:杰克死了, 沉入海底。露丝因爱的承诺坚持下来, 最终获救。
经过创新的结果:
(1) 杰克和露丝生活幸福美满。
我的爸爸喜欢收藏石头，他爱石头爱到如痴如狂，我和妈妈笑称他为“石头痴”。
爸爸收藏的石头可谓五花八门。什么鹅卵石、黄腊石、虎睛石，还有很多漂亮的`造型石。爸爸依据石头的形状和花纹给它们起不同的名字，比如：有一块小石头形状酷似一只老太太的小脚，爸爸把它命名为“三寸金莲”;另有一块石头，特神奇，灰色的石头上正反面各有一黑色图案，形状酷似两只鸟，爸爸把它命名为“一石二鸟”;还有一块石头样子像一只又肥又笨的母鸡，爸爸把它命名为“笨鸡”。还有诸如“旭日东升”“丹凤朝阳”“松下明月”“牡丹花开”“金鸡独立”等。
爸爸收藏的石头有不辞辛苦从很远的地方捡来的，也有花钱买来的。一到星期天，爸爸就会骑上摩托车，带上干粮带上水，到很远的地方去捡石头，像要去走二万五千里长征似的。我问爸爸：“为什么要去那么远?”爸爸说：“近处的好石头都被人捡完了，要想捡到好石头，要不怕吃苦才行。”爸爸捡了石头回来，一点儿也不觉得辛苦，连口气都顾不上喘，就仔细地研究他那些石头，兴致勃勃地告诉我们这块像什么、那块像什么，也不管我们有没有兴致听。爸爸把捡回来的石头泡在水里，还定时换水，弄得像养鱼似的。我问爸爸其中的奥妙，爸爸说水可以养石头。呵呵，道理还不少呢。家里到处都是石头，本来不大的家变得更小了，气得妈妈唠叨不止。
有一次，我在家里玩游戏，玩得正开心，忽然听见有人敲门，我打开门，只见两个叔叔抬着一块大大的石头，要往我们家里放。我莫名其妙，问爸爸怎么回事，爸爸说他正在上班，忽然接到朋友的电话，说让他去看一块石头。他骑着摩托车赶到那里，一眼就看中了这块石头，就用500元钱买了下来。两个叔叔把石头放进屋里离开了。妈妈气呼呼地说：“败家子，花500元钱买这个破石头值吗?”爸爸说：“你不懂，你看这块石头多像弥勒佛，打磨加工后可以做装饰品，摆在客厅里漂亮又吉祥。”说得妈妈心服口服。
我长着圆溜溜的身子，浑身雪白雪白，非常光滑，小动物们每次都喜欢在我身上蹭一蹭，替我擦去了身上的污渍。这样，我在太阳公公的照耀下，显得更加显眼瞩目了。
可是，有一天，我和我的伙伴们被运到一辆十分肮脏的大卡车里。大卡车奇丑无比，把我雪白的身子弄得浑浊不堪，我暗自神伤，不禁想起以前那美丽的大森林：
那里有清新的空气，有清澈的小溪，有伙伴们一起玩耍，还有鸟儿那清脆明亮的歌声，每天都能享受阳光的温暖，每天都沉浸在欢声笑语中。
突然“咚”一下，车子停了，一个工人将我和伙伴们往一篮子里倒，我一不小心滚到地上。我焦急地呼喊着，可是没有一人回应我，关心我。
很快伙伴们都被运走了，只有我孤苦伶仃的在这里，我想着昔日和伙伴们一起玩耍的情景，我不禁流下了泪水。
就在这时，一个人走了过来，他没有看到我，把我一脚步踢到了一个华丽的三层楼房的后院里。我正想：这是什么地方？忽然有一只粗糙的大手将我拿起来，我兴奋起来，心想：终于有人把我送去工厂了，我可以和伙伴们一起了，太好了。正当我满脑子幻想时，只见这个人拿起我，举过头顶，远远抛起重重地砸在了垃圾堆里，我碎了……痛得钻心，痛得生不如死。
男孩满腹狐疑, 心想:这块石虽然还不错, 但怎么会有人肯花钱买呢?
第二天, 男孩蹲在市场角落叫卖, 意外地有好多人向他买这块石头, 而且价格越出越高。回到院内, 男孩兴奋地向智者报告:“想不到一块石值那么多钱呢!”
智者笑笑:“明天你拿他到黄金市场去, 记住, 不论人家出多少钱都不能卖。”在黄金市场中, 有人出比昨天高10倍的价钱要买那块石头, 令男孩大为惊讶, 但他谨记智者的话, 怎么都不卖。
第三天, 智者叫男孩拿石头到宝石市场上去展示。结果, 石头的身价较昨天又长了10倍, 更由于男孩怎么都不肯卖, 于是被市场传播成“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲地将这一切告诉智者, 智者徐徐说道:“人的生命价值就像这块石头一样, 在不同环境下就会有不同的意义, 你明白吗?”
男孩不解地、迷惑地摇摇头。
“一块不起眼的石头, 由于你的珍惜而提升了它的价值, 被说成是稀世珍宝, 你不也像这块石头一样吗?只要自己看重自己, 热爱自己, 生命就有了意义, 有了价值。”石头可以因被人珍惜而提升价值, 那么, 人也可以因被很好地任用而提升价值。
在一所小学校里，有一个从小得小儿麻痹落下后遗症的男孩，名字叫小石头。他常常被一些调皮捣蛋喜欢恶作剧的同学嘲笑，他们跟在他后面学他走路一瘸一拐的样子，他觉得很伤心。
一天下午，小石头放学时，天下起了大雪，冰冷的寒风吹得他直打寒颤，最糟糕的是他一瘸一拐的腿在雪地上根本走不稳路，走几步就滑一个跟头，他滑稽的样子，引来了不少同学的嘲笑。他双眼含着泪，拐进了一条僻静的小路，这时他看见有一只很老的狗爬在雪地里，它被冻的瑟瑟发抖，正用一双可怜兮兮的大眼睛看着他。小石头觉得这只老狗很可怜，于是他把老狗带回了家。
可是这只很老的狗得了很严重的病，小石头给它吃的它也不吃。小石头伤心地哭着说：“你不吃饭会死的。”这时很老的狗突然说话了，“可怜的孩子，你不要哭。等我死后你把我埋在地里，等春天来临的时候，你记得在我坟前浇水，这样我的坟上就能长出一只小树，等到小树长出叶子时，会有一只五彩缤纷的鸟落在我的树上。这时你要想办法抓住这只鸟，它是上天派下来的精灵，能够实现人们的愿望。”刚说完老狗就死去了，小石头伤心地哭了很久，最后把这只狗葬在自己家的院子里。
很快春天来了，小石头没忘记老狗的话，天天去它的坟前浇水，很快坟头上长出了一颗小树，但是小树却一直没有长出叶子来，小石头没有放弃，依旧天天去浇水。因为它多希望自己的能够活蹦乱跳的和大家一起玩闹。
一天在放学的时候，一个平时最爱嘲笑他的`同学，不小心掉进了小河里，他被人救起的时候已经没有呼吸了，在他的父母凄惨的哭声下，小石头一口气跑回家。他来到老狗的坟前抓着小树说：“小树，小树，求求你快长叶子吧!我的同学掉进了小河里，求你让他活过来吧!”多神奇，小树像是听懂了他的话一样，很快长出了叶子，在叶子中想，小石头发现有一只五彩缤纷的小鸟在整理着自己的羽毛。小石头悄悄地走过去，出其不意的一把抓住了小鸟，小鸟说：“哦!我可真倒霉，又被人抓住了，快说吧!你有什么愿望。”小石头说：“我希望我的同学能够活过来。”小鸟不理解地看着小石头说：“他不是常常嘲笑你吗?你干嘛还帮他，我知道你更想让你的腿恢复正常，为什么你不求我帮助你自己，你要知道你的愿望只能有一个。”
小石头说：“我虽然走路瘸，但是我还活着。我的同学不一样，他已经没有了生命，我觉得他比我更需要这个愿望，求求你了让他活过来吧!他的父母因为失去了他非常非常伤心。”
“那好吧!”五彩缤纷的小鸟终于同意了，它在小石头的手中化成了五彩的祥云飞走了，小石头急忙跑回同学出事的小河边，他惊奇地发现他的同学已经奇迹般的坐了起来，他高兴的笑了。这时他听见有个女同学大声地叫着，“小石头你的腿怎么不瘸了……”他这才发现他刚才跑的是那么快，腿一点也不瘸了。他惊喜地张大了嘴，这时他看见天空中飘过一朵云彩，云彩上坐着一条老狗，它的头上有一只五彩缤纷的小鸟，它们含笑地冲他点头微笑，小石头想大声的感谢它们时，发现它们已经飘得无影无踪了。
编者按：二中之石，多之又多，所代表的是二中的校园文化。下面我们一起看看这篇《话二中石》。
石，沉稳，厚重，坚不可摧；石，普通，久远，亘古不变。石器，是人最先使用的工具，早在远古时期，石头，作为一种文化载体，已于人类的生活密不可分。而在如今，石文化随处可见，在二中，更是不少。
我常从侧门出入校园，每次都会见到那刻着“安化二中”四个灿灿生辉大字的黑石。二中有个传说，说是黑石自带倒霉属性，摸一下就会走几天霉运，我却不以为然，路过黑石之时，常常摸一摸，感受那冰凉的石质触感，感受黑石特殊的气息，感受着那四个字的分量。
沿着道路前往教学楼，楼旁草坪中，立着块石质铜钱，中间那方形孔洞的上下左右书着四个字――“天圆地方”，这是古时人们对地球的形状的.猜想，虽然是错误的，但也是凝聚着那时人们的智慧。其旁，还有一块石头上书写着一个“和”字，“和”这个字的含义很多，就如“家和万事兴”，同学之间，师生之间和睦相处。那学校这个大家也一定会越办越好。
由教学楼往前，接近大门的地方，就是二中的三园之一――潜龙园了，潜龙园中，立着一个长条形的岩，上有八个字――“金声玉振，凤舞龙骧”，将我们二中莘莘学子比金比玉，比龙比凤，也如潜龙园名一般，我们都为潜龙。
往操场走去，就会路过另一园――师泽园，其中有泽，泽中有一岛，岛上有一石，上书“爱”的繁体字，“爱”的由“心”与“受”组成，无非就是以心感受，同学感受同学，师生互相体会，互相爱，互相宽容，那么二中就会是和谐的大家庭。泽边有树，树下也有一碑，是以往在二中的学生送的，上面写着祝福母校的话。
继而往前，在操场中，可以看见办公楼后有一块石，上面写的字是形容此地的最好词汇――“钟灵毓秀”，的确，此处人杰地灵，有才华横溢之人，坚忍不拔之辈，英才辈出。
最后，到二中最后的位置，一处休闲之地，三园最后一园――石竹园，这里阴凉，是我们茶余饭后的最佳休憩之所。
二中之石，多之又多，这只其中见得最多的几个，而这些石上的字，所代表的文化是我们能够得到精神上的愉悦，情操上的陶冶，提高思想道德素质，培养健全的人格。
也愿二中如石一般，能够久远的传承，稳健的发展。
翻开初二下册语文课本，第一单元“借物抒怀”四字跃入眼帘，《白杨礼赞》，《海燕》，《马说》等或托物言志的文章不都运用了联想这一手法吗，再看后面的诵读欣赏及《鸟》专题也有丰富的运用联想的教学素材。忽然明白，教材的安排是有序的，前面的课文已为后面的运用打下基础，如果充分地运用这些课内教学资源，一定会让学生受益匪浅。且看，
《白杨礼赞》笔直的干，笔直的枝———正直。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出———团结。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的———力争上游。
《海燕》海燕在海面上高傲地飞翔———英勇的战士形象。
《马说》“辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的千里马———不得志的人才。
伯乐———善于发现和任用人才的人。
食马者———缺乏慧眼的愚昧的统治者。
这三篇文章中，《白杨礼赞》紧紧抓住白杨树外形特点，进行相似联想，联想到与之有相似特征的感情、思想或精神———正直、团结、力争上游等;《海燕》抓住海燕行为上的典型特点：敢于搏击风浪，自然联想到革命风潮中那些战士的英姿，这也运用了相似联想。而《马说》中千里马与人才，伯乐与慧眼识才俊者，食马者与愚妄的统治者无疑也有着相似之处。不难发现，三篇文章都运用联想把事物的某一特点与与之相似、相关的某一精神品质，或具有某种精神品质的人物联系起来了。这就是联想桥的此岸与彼岸。
此时把第一单元这些曾经教授过的很熟悉的文章放到学生面前，让学生分析这些文章写作上的共同点，他们一定会比较容易感悟到其共同的手法———联想，从而达到“温故知新”的效果，一定会更清楚联想之桥与此岸、彼岸的关系。
通过分析，我们还会发现“此岸”其实就是事物的特点，就是事物各个方面的特性。这些特性可以是外形上的，事物的颜色、形状、质地，气味等都可以让我们展开丰富的联想，如《池鹤》就是从鹤的“鹤立鸡群”的不俗形象展开联想，再如《叶》专题中，红叶令人向往自由幸福的生活，绿叶是生机活力的象征，黄叶总是让人凄凉感顿生；也可以是内在特质，如竹子中空，我们可联想到虚心，虚怀若谷；还可以是生长特性：如松树于严寒中依然苍翠，我们可以联想到坚忍不拔的意志，“野火烧不尽，春风吹又生”联想到小草顽强的生命力；甚至是声音也可让我们展开联想，如“淮南秋雨夜，高斋闻雁来”，是大雁鸣叫牵动了作者的思乡之情，在《鸟》专题了还有“临风一唳思何事，怅惘青田云水遥”，作者向往田园生活又不可得的无奈情绪可见，郭峰还从《空山鸟语》中听出了“自然的消息和人世的沧桑”。以鸟鸣声引起联想最有名的当属子归鸟，“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”，“一叫一回肠一断，三春三月忆三巴”……总是让人哀婉，悲凉。
综上所述，事物的方方面面都可以让人产生联想，而这一切都要求我们的学生对事物本身的特点非常了解，因此让学生展开联想，首先让学生对事物仔细观察，从外到内了解其特性，让学生拥有展开联想的基础。周敦颐若不住在那一方莲塘旁，对莲的特性了如指掌，情由景发，恐怕也难写出传世佳作《爱莲说》。其次，我们还应让学生学会积极思考，指导学生学会从事物的某特性联想到人生道理，社会哲理，加深对事物的认识，提高作文的深度。
若要想写出有新意作品来，不妨多让学生尝试运用对比联想，反向联想，反弹琵琶，“不走寻常路”，较容易出现亮点。语文课本中也有不少这样典型例子：别人都言萧瑟秋日，最易触动人思乡、不得志等愁绪，而刘禹锡一句“我言秋日胜春朝”不同凡响，令人耳目一新。
这次作文教学让我明白，不能满足于教好几篇课文，应深入探究课本安排上的内在联系，把握好教材的序列性，必要时可把语文课本的教学资源前后贯通，灵活运用，这样才能充分运用语文课本资源，真正发挥语文课本的作用。
摘要：如何才能打开学生的思路, 让他们尽情联想呢?我想首先应该让学生明白联想的含义。联想, 是一种心理活动的方式, 也是一种重要的构思方式。
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