中学教师职称评定工作实施方案

中学教师职称评定工作实施方案（精选13篇）

中学教师职称评定工作实施方案 篇1

教师职称评定工作实施方案

（2018.5修订）

为进一步规范我校教师职称评定工作，使此项工作更趋公平、合理、准确、科学，现根据《关于印发青海省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知》等文件精神，在我校2017年教师职称评定工作基础上，结合工作实际,特制定《尖扎县中学教师职称评定工作实施方案》。

一、指导思想

坚持公平、公正、公开的原则，完善择优竞争机制，将真正优秀、骨干的教师推荐出来，充分调动全体教师的积极性、主动性和创造性，对今后学校健康、协调、可持续发展起到积极的推动作用。

二、职称评定工作领导小组 组长： 副组长： 成员：

三、量化考核办法（另附）

中学教师职称评定工作实施方案 篇2

一、从今年起,凡是符合条件的,都可以申报相应级别的职称

记者:《方案》中明确了将建立统一的中小学教师职称评定制度体系,新的职称档次为三级教师(员级)、二级教师(助理级)、一级教师(中级)、高级教师(副高级)和正高级教师(正高级)。这是否意味着从今年起,中小学教师都可以评正高级了?

赵菱菱:此前中学、小学(幼儿园)教师职称体系是分设的,中学教师系列可评的最高职称是中学高级教师(副高级),小学(幼儿园)教师系列可评的最高职称是小学高级教师(中级),新设置的中小学教师系列可评的最高职称为正高级教师。从今年起,凡是符合条件的,都可以申报相应级别的职称。可以说,改革后的职称体系极大地拓宽了中小学教师的职业发展通道,特别是对我省近27万小学(幼儿园)教师来说尤为重要,他们以前可诉的职称是中级到顶,现在不但可以评副高,以后履职期满并达到申报条件还可以评正高。具体到个人,大家可以对照《方案》中的《云南省中小学教师职称评审条件》,看看自己符合哪一等级申报条件,然后根据规定程序申报相应级别的职称。

二、今年是实施改革的第一年,小学(幼儿园)高级教师的评聘由两厅下达评审名额的方式进行

记者:《云南省中小学教师职称评审办法》第十六条提到,小学(幼儿园)高级教师按照云南省人力资源和社会保障厅、云南省教育厅下达的评审数额进行等额申报推荐,其他各级职称根据原核定的岗位总量,在空缺岗位数额内等额申报推荐。小学(幼儿园)副高的评审,两厅为什么要单独下达评审数额?今年下达的数额是多少?

赵菱菱:原来的中学教师职称体系中就有副高级别,并且都经人社部门批准过岗位设置方案,所以中学教师评聘副高在原核定的岗位数额内申报即可。而小学(幼儿园)之前的最高职称只到中级,今年评副高是中小学教师职称制度改革的第一年,是首次进行。《方案》中明确规定,小学(幼儿园)高级教师的评聘分两步实施,第一步首次评聘,按下达评审名额的方式进行,即试点州(市)继续按照小学高级教师资格总数的3%、其他州(市)和省直学校(单位)按照小学高级教师资格总数的10%下达评审名额,申报评审后聘任;第二步,从2017年起,实行常态化岗位设置管理,在核定的岗位数额内评聘。至于具体的评审名额,按照《方案》中的工作进度,两厅在7月份也已以正式文件形式下达,各州市人社局和教育局再根据本地教师队伍的实际情况分配名额,下达到区县;区县再下达到具体的学校和单位,这样逐级下达后,完成今年小学(幼儿园)副高级教师的申报推荐。

记者:针对文件,有部分教师疑惑,今年乡镇小学教师评高级是否不受岗位数额的限制?

赵菱菱:提出问题的老师应该是关注到了省委2014年一号文中“在乡(镇)及以下单位专业技术工作岗位取得高级专业技术职务资格的,可不受单位岗位职数限制聘任相应的专业技术职务”。今年是改革的第一年,小学(幼儿园)教师是第一次评副高,《方案》中已明确规定,首次评聘以下达评审名额的方式进行,待进入常态化后,乡镇小学(幼儿园)教师评聘高级教师也可不受岗位数额的限制。

三、我省适当放宽了基层教师职称评审的学历要求

记者:在教育部颁布的《中小学教师水平评价基本标准条件》中,评高级教师的最低学历要求是大专学历,而《云南省中小学教师职称评审条件》中评高级的最低学历要求是中等师范学校学历,这是怎么回事呢?

赵菱菱:《中小学教师水平评价基本标准条件》中对高级教师的最低学历要求的确是大专学历,但基于我省是边疆少数民族省份的实际,依据《教师法》《乡村教师支持计划》和省委1号文件的相关精神,我省适当放宽了对学历的要求。针对小学(幼儿园)教师,放宽到了中等师范学校学历,并且进行类别区分,在州市级以上学校(单位)工作,中等师范学校毕业后从事教学工作满25年,并在小学(幼儿园)一级教师岗位履职满5年,可以申报副高;在县及县以下学校(单位)工作,只要具有中等师范学校学历、从事教学工作满20年,并在小学(幼儿园)一级教师岗位履职满5年,就可以申报副高。也就是说,对州市级以上,教学工作满25年是从毕业后计算;对县及县以下,不论中师学历何时取得,只要教学工作满20年即可。由此可见,政策对基层教师做了明显的倾斜,但需要强调的是“中等师范学校学历”,这是依据《教师法》做出的明确界定。

四、职称评审,重业绩,轻论文

记者:在《云南省中小学教师职称评审条件》中,在评审一级以上职称时,对教学研究论文的发表作了不同程度的要求,这是否意味着,在职称评审中,公开发表教学研究论文虽不作刚性要求,但仍将作为评审的重要参考?

赵菱菱:应该说改革后的评审条件体现了重业绩、轻论文的导向。此外,还对参评教师作了分类,按照专任教师、校外教育机构教师和教研人员不同的工作实际,分别作了不同的要求。专任教师以教育教学业绩为主,对其他教师则注重教育教学、教研、管理等多方面的综合评价。对占绝大多数的专任教师来说,论文占的比重非常小,而且只是业绩条件中的“之一”,纵观整个条件,只有对申报副高级以上职称的、州市级以上的学校有这个“之一”的选择性要求。而对校外教育机构和教研人员来说,教学课时量、教学实践不与专任教师作同等要求,教育教学研究成果才是工作业绩的重要体现。总的来说,无论是哪类人员,评审条件中都体现了重业绩、轻论文的导向。

五、政策向民办学校教师和乡村学校教师倾斜

记者:民办学校教师评聘高级教师及以下职称为何不受岗位数额或评审数额限制?

应增加中学高级教师的职称层次 篇3

不少中学高级教师自认为自己职称已到头，正所谓“船到码头车到站”，没有多少发展空间了。一般的中学教师二十二三岁毕业，快的三十二三岁就能评上中学高级教师，迟的四十岁左右也能评上中学高级教师。由于没有更高的追求目标，所以不少本来可以更优秀的中年教师渐渐出现了职业倦怠的现象。有的中学高级教师连备课笔记、听课笔记都不写；有的几乎不参加校内外的教研活动，对教学设计、论文、优质课的评选等看都不看。比如：现在，在各种论文评比中已经出现了一种怪现象：参评的教师几乎都是“小年轻”，40岁以上的教师提交论文的很少。

二、中学高级教师的水平差异悬殊

以安徽省为例，除具备基本条件外，教师要评中学高级的“硬条件”主要有两项：(1)任现职以来的教育教学工作成绩，符合下列条件之一(共有9项条件，下面仅简单列举3项条件)：①被评为县级以上优秀教师或被评为市级以上“教坛新星”。②在学生初中毕业学业考试、高中学业水平考试(或会考)中，所任班级学科平均成绩(等级)、合格率名列同层次学校的前1／4。③所带班级的学生在参加教育行政部门批准的高中学科竞赛、科技创新活动、专业技能竞赛，以及汇演、汇展、体育比赛等活动中，取得优异成绩并获得奖项。(2)任现职以来教研、科研成果，具备下列条件之一(共有8项条件，下面仅简单列举3项条件)：①在省级以上学术期刊(不含增刊，下同)上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。在农村连续从教满15年的，在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇。②参加县级以上教研部门组织的研究课或课例分析课教学1次以上，并获得较好的效果；或在县级以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖1次，或获得市级以上优秀教学成果三等奖以上(农村教师获得市级以上优秀教学成果)1次。③从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。

从上述要求可见，获得中学高级教师的难度一般，要求基本条件合格、“硬条件”不“软”即可。在评审时，有的教师的评审材料刚好达标(只符合两项“硬条件”各自中的一项，可能达到的还是较低的要求)，而有的教师评审材料远远超标(不仅符合两项“硬条件”各自中的多项，而且每项都达到较高要求)。这造成同为高级教师，在参加评审时，教育教学水平、教科研成果差异显著，而他们所享受的一切待遇却完全相同。

三、应增加中学高级教师的职称层次

笔者认为：对中学高级教师进行分级不仅非常必要，而且时机已经成熟。政府及教育主管部门应出台对中学高级教师进行分级的文件，增加中学高级教师的职称层次。笔者提出以下建议：

1将中学高级教师分成三级，即一级中高、二级中高、三级中高。

三级中高经过两年才能评审二级中高。评审二级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在省级及以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过市级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。

二级中高经过3年才能评审一级中高。评审一级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在全国核心刊物或国家级刊物上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过省级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。

获得高一级职称的中学高级教师，待遇相应得到提高，与工资挂钩。

2对评上一级中高或教授级中高的教师仍提出要求。例如：每两年要上一节县级以上的示范课或作一次县级以上的专题讲座；每两年在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇；每两至三年，作一次市级或省级课题研究阶段性成果汇报；帮助青年教师实现专业成长(如推荐并指导一名青年教师上一节县级以上研讨课)，发挥示范带头作用。

中学一级教师职称评聘方案 篇4

关于2013年中学壹级教师职称评聘考核工作

实 施 方 案

为了深化人事制度改革，充分调动教师教书育人、管理育人、服务育人的积极性和主动性，进一步规范和完善教师专业技术职务评聘管理，根据黔府办发（2011）79号，正人社发（2013）26号，正教科字（2013）48号文件要求，结合我校实际，特制定本实施意见。

一、指导思想

以人事制度改革和教师专业技术评聘相关文件精神为指导，坚持公开、公平合理的原则，结合本校教师实际，认真严肃对待，以此增强教师责任感，使命感和竞争意识，提高教师专业技术水平，巩固和加强队伍建设，提升办学效益。

二、成立中学一级教师职称评聘考核领导小组 组

长：桂显忠 副组长：李建平任锡璟

成员：杜青贤 秦祖德 吴纪虎 耿泽相 汪文山 郭兴礼 具体业务工作由任锡璟负责。

三、参加竞聘的对象

根据相关文件，2013年在册在岗并资格和条件达到评聘中学系列壹级的中学教师。

四、考核评聘程序

根据县人事劳动局核准的中学中级职称岗位数，按空额补差的原则，先由个人认真填写并签承诺书，中学一级教师职称评聘考核领导小组根据评聘考核细则，以总分的高低排序确定评聘人选，公示无异议后报送教科局。

五、评聘考核细则

1、教龄：（以档案为依据）自参加工作之日起，每年按0.2分累计（以虚年计）。

2、学历：中师1分，大专1.5分，本科2分（以最高学历计，以毕业证原件为准）。

3、普通话：三甲0.5分，二乙1分，二甲1.5分（提供证书）。

4、岗位：担任学校管理层（学校校长、支部书记、副校长）加1分；中层干部（工会、德育政教、教导主任、总务财务）加0.8分；班主任和教研组长等加0.6分。

5、支教：在本校工作期间，由组织安排的到村点支教满一年以上的老师（包括一年，一次性加2分）。

6、考核：在取得中学二级教师资格以来考核取得优秀的一年加0.4分（以证书为准）。

7、教学质量：参加县乡（镇）组织的期末统考，获县一、二、三等奖的分别加0.5、0.4、0.3分，获镇一、二、三等奖的分别加0.4、0.3、0.2分（二级教师任期内，以证书为

准）。

8、骨干教师（学科带头人）：省级3分，市级2分，县级1分，乡镇级（校级）0.5分（二级教师任期内，以证书和档案为准）。

9、教学科研活动：承担县级讲座、示范课、一次加1分，优质课竞赛或技能大赛获县级一、二、三等奖一次分别加,1.5、1、0.5分，获镇级一、二、三等奖的一次分别加1、0.8、0.5（二级教师任期内，以证书为准）。

10、辅导奖：参加教育行政部门组织（或联合组织）的教学级其他比赛活动，获教学辅导省级一、二、三等奖一次分别加1、0.8、0.6分；获教学辅导市级一、二、三等奖一次分别加0.8、0.6、0.4分；获教学辅导县级一、二、三等奖一次分别加0.5、0.4、0.3分。其他活动（如读书活动等），一次性加0.2分。（二级教师任期内，同一次活动以最高奖项测算，以证书为准）。

11、优秀奖项：省、市、县、镇党政及教育行政部门表彰的优秀教师、先进个人等荣誉称号一次分别加2、1.5、1、0.5分（一年内同类奖项按最高奖项加分,二级教师任期内，以证书为准）。

12、出勤：2012年9月1日至今：旷课1天扣2分，事假1节扣0.2分，病假1节扣0.1分，（每天按3节课计算;由学校提供出勤依据，其中法定婚、丧、产假不扣分）。

13、在考核分数并列情况下，年龄长者优先。

六、有下列情况之一者不能参加评聘考核：

1、无正当理由没有完成继续教育任务的；

2、体罚学生造成不良影响的；

3、违反师德规范和工作作风规定被通报批评的；

4、现未在岗的；

5、旷工2天以上的，或事假累计超过1个月的，或病假累计超过3个月的；

6、不服从工作安排3次及以上的（以学校记录为准）；

7、在竞聘过程中弄虚作假的；

8、不签承诺书的。

注：此方案只限本次中学一级教师职称评聘用，本方案未涉及事项由评聘工作领导小组解释。

和溪镇中心小学

2013年中学中级职称评聘工作领导小组

中学教师职称评定工作实施方案 篇5

根据劳动人事局、教育局教师职务评聘有关文件精神,结合我乡实际，本着“公开、公平、公正、竞争、择优”的原则，特制订化作中学中、高级专业技术职务岗位聘任办法。

一.聘任条件：

1.取得相应的一、高级专业技术职称任职资格； 2.遵纪守法，有良好的职业道德和行为规范；

3.近五年考核结果为“合格”及以上； 4.身体健康，能胜任所聘任的工作。二.聘任原则：

在同等条件下，坚持中层干部、班主任优先原则、工作年限长者优先、临近退休仍坚持工作者优先、择优聘任的原则。

三.考核范围和对象：

凡具备下列4条“基本条件”和3条以上“其他条件”的在岗人员，即列入本晋升中、高级岗位聘任考核范围和对象：

(一)基本条件：

1.政治思想表现好，服从工作分配，按时完成教育教学任务，无违规违纪现象、无违反毕节地区教育局“十个不”承诺；

2.任现职以来，每年累计病假不超过6个月或事假不超过1个月或旷工不超过3个工作日；

3.近两年内能完成“9+3”工作任务，保学控辍任务达标； 4.在本人职责范围内出现重大安全事故的实行一票否决。(二)其他条件：

1.近三年学年统考成绩在全乡同级同科均分以上或上升一个或一个以上名次；

2.任现职以来“五优”材料获县级奖或辅导学生获县级表彰一次以上；

3.任现职以来在县级以上教育主管部门主办的刊物上发表教育教学论文一篇以上；

4.任现职以来，获得县、乡级各种表彰一次以上。

四.聘任办法：

根据化作乡教育管理中心分配名额，实行“按需设岗、按额设岗”的原则；该教师符合以上5条“基本条件”和3条以上“其他条件”者均可参聘。结合个人的“德、能、勤、绩”等方面进行记分制考核，以得分高低，从高到低依次排列进行考核排名聘任。

五.拟聘对象考核记分细则：

（一）出勤（5分）

近三年出满勤5分。在第一部分第一条第5点规定范围内，病假1月（10天以上不足1月按1月计算）扣1分；事假10天（6天以上不足10天按10天计算）扣1分；旷工1日扣1分；迟到或早退10次（6次以上不足10次按10次计算）扣0.5分。扣完本项分值为止。

（二）教学常规（15分）

近三年学校分配的教育教学工作资料齐全、质量达到要求、科学归档15分。各种教育教学工作计划、记录（包括教案、作业、单测、听课、反思等）、总结缺1节（次）扣0.2分。扣完本项分值为止。

（三）教学效果（45分）

近三年每学年统考成绩各占15分。等于均分为15分；低于均分1分则减1分，高于均分1分则加1分，以此类推。此项加分三年不超过15分。（注：2018年进级职称的教学效果以2017年绩效考评以《纳雍县化作中学教师教学工作成绩量化细则》为准。）

（四）考核（9分）

近三年每学年考核结果各3分。考核为优秀3分，合格2分。

（五）荣誉（6分）

任现职以来获省级政府表彰的教师记4分；获地（市）、县、乡级政府表彰的教师依次记3、2、1分。获省级教育部门表彰的教师记3分；获地（市）、县、乡级教育部门表彰的教师依次记2、1、0.5分。本项得分不超过6分。（需有相关部门的通知或表彰文件）

（六）其他得分（20分）

1.教龄分（8分）1年教龄记0.4分，总分不超过8分。2.近三年担任领导班子分（12分）：每担任一年校长4分；中层干部能很好完成学校布置各项工作一年，在中层干部考核中被评为优秀4分，良好的加3分，合格为2分，拒不完成任务的为0分。担任班主任工作在班级考评中被评为优秀4分，良好的加3分，合格为2分，拒不完成任务的为0分。教研组长一年优秀为2分，合格为1分。兼职资料员，如安全资料员，学籍管理员，留守儿童管理员，图书管理员，实验管理员按时完成各项工作任务每年加2分，不完成工作为0分。

六.聘任程序：

1.聘任对象提出书面申请，提交相关印证材料。

2.学校成立审查小组，对聘任对象进行审查、考核、评分、讨论，确定拟聘教师名单。

3.公示拟聘任教师名单，同时收集意见汇总。在学校公示五天，公示内容包括资历、学历、业绩奖励等材料的复印件及计分结果等。设立举报电话3650341，对举报经核实不符合条件的、违反有关规定和程序的人选，取消聘任资格。

4.示公期满五天且无异议，办理相关聘任手续。七.附则：

1.本办法不适用即将退休的老教师，老教师在退休前1年内，只要取得一级、高级教师任职资格的，均无条件聘用。

2.不任课的在岗教职工或管理人员，其教学常规和教学效果可根据本人分管工作完成情况给分。

3.申报人提供的材料经查实有弄虚作假行为，取消三年内评聘资格，情节严重的按有关规定严肃处理。

4.本办法报化作乡教育管理中心备案。本办法与上级有关精神冲突时，以上级有关精神为准。

5、评先选优以本《纳雍县化作中学教师教学工作成绩量化细则》考核结果为依据。注：（在评比中除去加分项目，按分数从高到低选出相关优秀。）

纳雍县化作中学

晋升中学高级教师职称工作总结 篇6

***中学教师

***

我叫***，自**年*月毕业于大名师范学校，同年8月被分配到***中学工作至今，已是第20个年头。我一直本着以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为自身教育理念，扎实工作，勤奋学习，与时俱进。特别是自***年晋升为中教一级教师后，更是让青春流逝在三尺讲台、让岁月写下自己奉献的足迹。在此，我将近**年来的教育教学工作德、能、勤、绩方面所取得的成绩总结如下：

一、政治素质与师德师风

我认真实践“三个代表”和科学发展观重要思想，忠诚党的教育事业，遵纪守法，文明执教，克已奉公，具有较高的道德修养水平，始终以优秀共产党标准来衡量要求自己，永葆共产党员先进性，有着过硬的政治素质。

在师德方面，我不断加强修养，塑造“师德”。始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个教师立身之本的极其重要的位置上，“学高为师，身正为范”，我时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人，为了给自己的学生一个好的表率，加强修养，不断提高自己水平。全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，教书育人，为人师表，敬业爱岗，积极主动，勇挑重担，顾全大局，默默耕耘，无私奉献，常常超负荷地工作，认真履行岗位职责，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定，以“用心想事、用心谋事、用心干事”的“三用心”思想来指导自己在教学第一线的工作，工作中取得了令学校领导满意的成绩，彰显了我良好的师德素养，极强的事业责任感和使命感。不断强化强化尊重学生，为学生服务的意识，遵循学生身心发展的特点和教育规律，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，注重学生的心理健康教育，在关爱暂困生，转化差生方面卓有成效。

二、业务水平与工作能力

1、勤勉教学，更新理念，成绩突出。

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为行动指南，把成为学者型的教师作为提高自己的目标。任现职以来，我不断增强业务素养，更新教育理念，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持适用艺术性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我积极推行杜郎口模式，始终把学生的“学”放在教学的重心位置上，把学生的个性体验放在教学的核心位置上，让学生在快乐的自主、合作、探究学习活动中健康发展。尽管农村中学生基础差，但我相信每个学生都有各自的优势、兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视现实，追求“差异发展”和“个性发展”。在教案、导学案的设计上，我突出落实激发学生的主体意识和求知欲望，每一节课都要设计让学生主动参与探究学习的有趣问题，来引导和训练学生，并且开展形式多样的“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”活动，刺激了学生的求知欲、表现欲和探究欲，在轻松的氛围中更学生学到知识。为提升学生能力，适应新世纪的教学要求，我积极投身到研究性学习的教学改革中去，积极推进我校的新课改，采取“先学后教”、“小组合作学习”、“兵引兵，兵教兵，兵帮兵”等方式，鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的物理素养，任现职以来，教学成绩多次次都在全县抽考检测中名列前茅。

2、深入钻研，讲求实效，大胆创新。

任现职以来，我始终坚定教研是提升教学成绩的保证，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标，不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握化学学科最新的改革理念，理解物理学科新课程改革的精髓，积极参加教研组的集体备课等组织的各种教研活动活动，与同事们一起钻研教材、教法与学法，共同开交流，主动承担校级公开课教学，积极参与指导学生开展有益的课外活动，得到同行好评和有关部门的一致认可。在“科研兴教、质量强校”的精神指引下，我积极参与教育教学改革与研究，深钻业务、研究教学、细致管理，积极学习现代教育理论，掌握现代教育技术，注重学科教学资源与现代信息技术的整合，并在课堂教学加以运用实践，达到了形式灵活，学生乐学探究，进而大面积提高驾驭教学质量的目的。

3、重视实践，笔耕不辍，总结提高。

任现职以来，在大胆开展教学研究，优化课堂教学的基础上，我及时总结自己工作中的得与失，有多篇教研论文在省、县、国家级刊物上发表交流。

4、热爱教育，帮扶新秀，共同进步。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，作为中学一级教师，我在做好自己本职工作的同时，积极承担培训青年教师的工作，我主动承担培训青年骨干教师的任务，在教学“结对子、一帮一”等活动中，积极扶持青年教师成长，毫不保留，多名青年教师已经成为学校的骨干教师、优秀教师或优秀班主任。

三、爱岗敬业与教学工作

多年以来，我在教学工作中，一直担任班主任工作，兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨，认真履行自己的职责，做好了本职工作，不管活有多累，人有多困，都坚持出勤，从未有过缺课，迟到早退等不爱岗敬业的现象。在教学上虚心好学，注重综合素质的提升，我主要从四大方面获取专业知识；第一，虚心向有经验的教师请教；第二，钻研教材、熟读大纲、研究考纲，购买教辅资料，钻研教辅资料；第三，注重反思。反思别人所说、所讲，认真归纳、谨慎实践；反思自己的教育教学；第四，坚持写教育随笔。通过教育反思，写下成功和失败的原因，整理下一步的教学措施。

当今世界，知识的更新日新月异，随着创业社会的到来，网络通讯技术的发展，这一切对传统的教育教学模式提出了严峻的挑战，作为教师的我深深地意识到：在当今社会，要做一名合格的教师，不但要对所教的课程有精深的认识，还应有广博的知识。因此，我从各方面，不断提高自身的修养。我充分利用课于时间，钻研学习电脑知识，具备了电脑的基础应用技能，成为了学校修护计算机及网络专业人员，经常为学校的各处室处理上报数据，而且得到了学校和老师的好评。

四、教育理论学习与教育科研方面

在教育教学实践中，我认真务实地参加继续教育的学习，苦练教学内功，积极反思教学，注重个人素质的提升，积极参加各级组织的政治、业务学习，完成继续教育内容，积极参加各种培训，并取得了合格级证书。充分利用现代教育技术平台，不断的整合各种教育资源，创新的运用各种教育方法，提升了自己的教育教学水平。大胆改革、不断推陈出新，积极投身教科研，结合教学实践和自己、学科组以及参与学校的科研课题，撰写了多篇教育科研论文，现把近些年教育理论学习与教育科研方面的情况做以下汇报：

（一）个人培训方面：

1、积极参加县进修学校组织的继续教育学习；

2、我利用业余时间，于1994年参加河北师大物理教育专业本科的函授学习，并于1997年顺利获得本科学历；

3、在2007-2008年我参加邯郸市市级骨干教师初中物理培训，成绩优秀； 4、2008年10-11月，在河北省承德民族师范高等专科学院参加省级骨干教师培训，成绩优秀； 5、2011年2-3月，在河北师范大学参加教育部“国培计划——农村中小学教师置换脱产研修项目”研修，成绩优秀。

（二）个人论文方面 1、2005年12月，在《读书时报·理化天地》第21、22期上发表《如何培养学生的自学能力》和《搞好科学探究 教师学生双向提高》； 2、2007年9月，在《学习方法报·教研周刊》第12期上发表《谈谈物理课堂提问》； 3、2008年5月，在《学习方法报·教研周刊》第46期上发表《重视实验教学 培养学生能力》； 4、2009年9月，在《当代教育新理念》第11期上发表《在物理教学中如何培养形象思维》； 5、2009年9月，在《教育创新与实践》第11期上发表《试论初中物理习题课的教学》； 6、2012年1月，在《未来教育家》2012年第1期上发表《试论初中物理教学中学生问题意识的培养策略》； 7、2012年1月，在《中国校园导刊》2012年第1期上发表《谈新课程下中学物理教学有感》； 8、2012年3月，在《中国校园导刊》2012年第3期上发表《浅谈物理教师在中学物理实验教学中的主导地位》。

三、班务管理工作

作为教师，我深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，教育是极富创造性和挑战性的艺术。只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”我在教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不放纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而服，畏而亲”。从教**年来，我有**年多的时间在担任班主任工作，使我在班务管理方面积累了一些行之有效的经验和方法，管理水平也不断提高。“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面引导，负面转化，最终扶正的宗旨，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心、爱护学生，言传身教，热爱、尊重学生的人格，不歧视差生，采取“结对子”、“一帮一”、“自我激励”和“小组互助”等方式，注意做好差生的转化工作，先后有王金斗等多名差生在我的帮助下考上职校，学有所长，走向社会，成了技术能手。在帮助贫困学生方面，我积极奉献爱心，尽力资助贫困生，给他们捐助学生生活费、衣物等生活用品，解决了他们好好上学的后顾之忧。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我冷静的多做细致的了解工作，从各方面走近他们，关心他们，关爱他们，和他们做朋友，学生觉得我既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。

在此基础上，我再提供一些有针对性的书籍让他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养科学的思维方法，鼓励他们发挥特长，帮他们认清知识与成才的关系，引导他们关心集体，培养他们在集体中的进步、发展的信心。

无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行“鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，关注差生”的准则，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会，使差生得到逐步转化，班级学风上健康提升，学生成绩稳步提高，受到学校领导的肯定、同仁的高度称赞。

四、年级组管理方面

随着在校生人数增加，学校办学规模扩大，学校管理难度加大，多数学校开始组建年级组，实行管理下放、重心下沉。我们年级组的主要管理思路是：

1、加强教师思想工作，以人为本：对家庭有困难的、生病的教师，年级管委会成员必到其家中看望；

2、加强劳动纪律观念：要求教师按时上下课、按时辅导、按时参加各种学校、年级会议等；

3、加强备课组建设：各个学科成立备课组，要求他们做好计划和总结，综合各备课组意见，确定备课组活动内容，并做好备课记录，写下教学反思；

4、严密组织考试和成绩分析：我们主要是鼓励性分析教师的成绩差异；

5、加强班主任培训：班主任管理是年级管理的重点工作之一，班主任是学校的中流砥柱，出现问题时，我们不是指责，更多的是指导；

6、落实每日常规，开好三会，即年级教师会、班主任会和学生会；

多年来，我所带年级的老师团结协作，默默无闻地透支自己的生命之光；学生有礼貌、有理想，师生关系融洽，努力学习，积极进取，没有出现重大违纪和安全事故。

五、任现职以来取得奖励情况：

1、任现职以来考核：2003、2006、2007、2011考核中评为优秀；2006、2009获得县政府嘉奖；2007、2011获得县级三等功奖励；2004、2005、2008、2009、2010考核中评为合格。2、2008获得县“师德标兵”称号； 3、2009获得县教师说课比赛三等奖。4、2009获得县教师基本功大赛一等奖。5、2010获得县“乡村明星教师”称号；

6、其它奖励和荣誉：2005年9月，在大名县政府公文·论文写作比赛中获论文类三等奖；2005被县教育局评为模范班主任；2012年6月，在县教育系统公文写作比赛中获二等奖；2012年6月，在大名县中小学素质综合评价优秀论文评选中获得中学组一等奖。

综上所述，任现职**年来的风风雨雨，见证了自己成长与发展，见证了自己付出的心血与汗水，用自己的坚韧与执著、用自己敬业与奉献，用自己显著的成果与业绩，不断诠释着新时期的教师精神，不断书写着自己事业的壮丽篇章，为学校的发展做出更大的贡献。

***中学教师

***

中学教师职称评定工作实施方案 篇7

1. 基本概况

我国高校教师职称评聘制度大致经历了技术职务任命制、专业技术职称评定制、专业技术职务聘任制三个发展阶段[1]。

高校教师职务评聘工作必须尊重高等教育的发展规律、高等学校的办学规律,针对不同层次高校的教师职务评聘工作特点,要求组织科学、合理,过程公开、透明,评审组和评审委员会对申报者的评议、判定符合科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求,尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造,评审结果公平、公正,符合绝大多数人的心理预期,能够得到绝大多数人的认可,激励更多的教学科研人员发奋努力、积极创新、提高自身的教学科研水平,营造和谐、宽松的校园环境,增强学校的凝聚力和创造活力,推动学校的不断向前发展。

2. 工作职责[2]

高校的专业技术职务是衡量教职工的学术与专业技术水平的一种称谓。专业技术职务聘任制度从确定方式来看,基本上是根据教职工的资历,按照高级、中级、初级专业技术职务,组织集体审核认定或专家评审委员会评定的一种制度。从使用方式来看,目前大多数高校采取的都是评、聘结合的办法,教职工按照评审的专业技术职务,从事相应的专业技术工作。从享受待遇来看,教职工只能按照确定的专业技术职务,享受相应的工资待遇。

当前高校教师职务评聘工作在人事管理中一般具有四种功能和职责:一是评价功能,在确定的专业

技术职务控制指标范围内,评审教职工的职称,解决其学术或专业技术水平的评价问题。二是职位功能,根据本单位的规模,由上级主管部门确定各级专业技术职务的职位数,解决教职工的晋升问题。三是分配功能,按照评审的专业技术职务确定教职工受聘的专业技术职务,解决其工资及相关待遇问题。四是考核功能,专家评审委员会根据教职工的成果,认定其工作绩效。这种以专业技术职务为架构,对教职工进行评价、考核、晋升,确定工资待遇的职称制度,在一定时期内,稳定了教职工队伍,调动了广大教职工的积极性。

二、高校教师职称评聘工作的主要风险环节

高校教师职务评聘在人事工作中是一项集科学、公正、公平及合理于一体的重要工作,但由于职务评聘与个人社会地位、经济收入、学术声誉等内容息息相关,使得教师对个人职称晋升格外关注。同时,职务评聘还关系到高校师资队伍的发展、学科梯队的建设和学科带头人及以上高层次人才的选拔与培养,使得院系、学术机构、学科团队亦格外重视,因此在可能的、潜在的人为因素下,针对评聘工作的整个开展流程均存在一些风险环节,具体地有:

(1)各学科评审组的专家组成、专业分布、层次、学科实力存在差异,可能影响评审结果的公正性。

(2)院系学科发展不平衡,以及各单位专业技术人员年龄结构、学科差异、实际岗位占用情况等,可能导致指标下达的不科学。

(3)个人组织材料,院系部门审核,可能仍会存在部分虚假或夸大的不实材料。

(4)同行专家评议,可能会存在交叉学科评议困难,同行专家学术矛盾等风险。

(5)学科评审组、学校高级职称评审组评审由于采取的是无记名投票方式,且由于各评审专家的学科差异较大,可能会存在跑票、拉票、关系票以及由于无法评价而出现的不公正的投票结果。

(6)根据岗位情况签订聘任合同,仍缺乏健全的管理规定和有效的监督约束。

三、高校教师职称评聘工作中廉政要求与规范

1. 严格执行有关规章制度、管理规定

高校教师职务评聘工作是人事管理工作的一部分,高校要从学校事业发展、学校教师队伍稳定和学科建设的角度出发,在1986年3月《高等学校教师职务试行条例》(职改字[1986]11号)和1991年4月《关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见》(教人[1991]20号)两个文件的基础上,结合高等学校的实际情况,加强评审纪律和教师申诉制度建设,制订符合高校自身特点的教师职务评聘体系。

高校教师职务评聘工作要在组织程序、思想以及评审与公示的各个环节规范要求,加强管理。在组织程序上,根据高校师资队伍建设规划的需要,做好高级职务岗位的核定工作,合理配置各学科高级职务岗位;根据高校学科发展、教师队伍变化等情况,适时做好年度的教师专业技术职务的申报通知工作,务必公开透明;为确保评审工作的公平、公正,要求公开高级职务专家评审委员会名单,严肃评审纪律,执行专家回避制度,依据各有关职务评审条例公正评审,评审结果公示,允许申报人按照有关申诉条例进行申诉、投诉。在思想上,高校领导和职能部门应高度重视,本着对申报人和学校负责的态度,严格审阅和整理材料,剔除夸大与虚假材料;本着规范制度,规避风险的原则,充分发挥专家教授的学术权力,减少高校行政权力对教师职务评聘工作的影响。

2. 充分行使学术权力,规避行政权力

高校的学术权力从大学运行和管理的角度来考虑,可定义为“为着学术的开展和发展的目的,对学术事务进行管理的权力”(纪宝成,2010)。通常高校的学术权力可分为学术规范权、学术评价权、学术资源配置权三类。高校教师职务评聘工作主要体现在学术评价权,由于历史、体制和观念等原因导致当前高校内部行政权力泛化,以及行使学术权力的主体———教授及其学术组织的作用不突出。具体表现在各学科评审组和高级职务评审委员会的专家组成不甚合理,学科评审组组长一般为各学院院长,而成员中院长、副院长、学院党委书记、副书记等中层领导干部的比例较大,高级职务评审委员会的主任委员一般为校长,成员中校长、副校长、校党委书记、副书记以及各学院院长、职能部门处长的比例也较大。因此,为充分行使专家学者的学术权力,需积极改善学科组评审专家和高级职务评审委员会成员结构,可实行专业技术职务学科评审组全体教授参与评审制度或者学科带头人评审制度,而高级职务评审委员会可按学科门类实行分类评审,各评审委员会主任委员由院士或著名专家学者担任,成员来自学科门类内的各学科点上的知名专家组成,校长组织校长办公会决定已获高级职务任职资格人员的聘任。

3. 严格坚持“公开、公平、公正”的原则

在高校教师职务评聘工作中,严格坚持“公开、公平、公正”的原则。

(1)科学下达教师高级职务岗位指标,充分考虑各院系学科发展的不平衡,以及现有专业技术人员的年龄结构、学科差异、实际岗位占用情况等,体现公平。

(2)科学合理组成各学科组评审专家和高级职务评审委员会专家,充分考虑学科内差异,行使学术权力,保证评审工作的公正性。

(3)严格执行“三公开”原则,要求评聘程序公开、个人申报材料和评审专家公开、评审结果公开。

(4)审核材料要严格,不准徇私舞弊,杜绝虚假材料;同时同行专家评议要客观公正,规避学术矛盾;投票制度要合理规避跑票、拉票、买票现象,对无记名投票制的评委要保密,对实名投票制的评委要公开。

4. 加强监督制约机制,充分行使群众监督职能

随着我国高等教育改革的不断推进,高校教师评聘工作的不断深入,体制机制创新工作的不断展开,一个能够充分行使群众监督职能的监督制约机制基本形成。

(1)高校教师职务评聘条件的公开透明,是群众行使监督职能的基础。

(2)独立于学术权力和行政权力之外的高校教师职务评审申诉委员会和评审纪律文件的制定,是群众行使监督职能的手段和保证。

(3)高校教师高级职务岗位的设定、教师个人申报材料的展示、教师职务评聘的结果以及学科组和“高评委”专家的组成,是群众行使监督职能的主要对象。

参考文献

[1]宋广文、李建惠、何文广.高校教师职称制度改革的几点思考[J].国家教育行政学院学报,2010,(5).

中学教师评职称个人工作总结二 篇8

本人思想进步，忠诚于党的教育事业，拥护党的领导，积极向党组织靠拢。热爱学校，爱岗敬业，无私奉献，全身心投入教育教学工作，在广大师生中赢得了良好的声誉。具体表现如下：

一、教学科研追求创新。

本人积极关注新课改，刻苦学习新理念，努力探索新教法，把提高教学效率当作首要的任务。在平时的教学中做到把教育心理学与历史教育两者结合起来，注重研究教学规律，大胆改革历史课的教学模式，实现授课、实践报告和活动等双向交流方式的多样化。同时运用现代化手段，增强了教学的直观性和趣味性，受到学生的普遍欢迎，所任班级的历史成绩优秀，特别是所任初三班级的历史会考合格率都接近X%。

本人还积极从事教育科研，注重对教学的反思和积累，成果斐然，所撰写的论文《x》在X年X月获得X市优秀历史教学论文二等奖;论文《x》在X年X月获得X市中学历史教研论文二等奖;论文《x》在X年X月获得X市历史学科优秀教研论文二等奖。

同时还多次在比赛中获奖：X年获X市历史学科新课程新理念新方法说课比赛初中组二等奖;X年获X长X中学历史教师说课比赛一等奖;X年获长泾中学“教育论坛”演讲二等奖。

二、教育工作讲究特色。

本人在担任班主任期间积极营造宽容、理解、和谐的班级氛围，努力建立平等的师生关系，与学生一起共同学习，激发学生的创造渴望。

在班级文化建设方面独树一帜的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位学生的个性特长，为学生特长的发挥积极创设条件，同时又把全班凝聚成一个团结上进的集体，班级学生具有强烈的集体荣誉感和奉献精神。因此所带的班级在各项大型活动中表现出色而受到表彰，班级成绩也处于年级前列。

三、课外辅导重视实效。

本人具有一定的特长，在课外积极辅导学生开展综合实践活动，指导学生撰写实践报告、小论文等，组织学生进行历史故事演讲和历史短剧的排演等活动，同时还辅导学生学习多媒体技术，取得了良好的成绩。

所辅导的X同学在X年获得X省中学生历史研究性学习设计大赛一等奖，本人也获得指导一等奖(所辅导的X同学在X年获得X市青少年信息学(计算机)奥林匹克竞赛电脑动画初中组贰等奖，X同学获得应用素质初中组三等奖;X同学还在X年获得第六届全国中小学电脑制作活动X市预赛电脑动画比赛中获得初中组一等奖，X同学获得初中组二等奖，X同学获得第六届全国中小学电脑制作活动X市预赛电子报刊比赛初中组一等奖。

中学教师职称评定工作实施方案 篇9

一、思想政治表现：拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，我积极参加政治学习，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵守《中小学教师职业道德规范》，有良好的师德风范和教师素养。深知教书育人，为人师表，要有强烈的敬业和奉献精神。我认真履行岗位职责，在工作中，具有高度的责，任心和严谨的工作作风，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，在班主任工作、教育教学工作中始终推行尊重、赏识的管理方法，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局，始终坚持战斗在教学第一线。任现职以来，一直坚持出全勤。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较好的教师形象。二，教育教学工作：任职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持趣味性、启发性、探究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。始终以一丝不苟的工作态度，切实落实教学工作中的各个环节，特别是备、教、导、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备--备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；教、向课堂40分中要质量；辅导--辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考--不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。在教学内容和目标的实施上，严格按照教学大纲的要求和新课改的精神，对学生不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“个性差异发展”。在教学方法的设计上，在长期的数学教学中，我积累了丰富的教学经验，形成了自己的特色，我针对学生的特点，突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望，培养学生自主学习能力。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。在激发学生兴趣方面，我能够利用电脑网络及现代教学手段开展形式多样课堂活动，将教学内容融于活动中，寓教于乐。在轻松之中锻炼了学生运用数学的能力，营造良好的数学学习氛围，起了很好的导向作用。在班主任工作中我积累了丰富的班级管理经验，善于根据学生的心理特点，结合本地的人文习惯，科学的耐心教育学生。始终坚持做学生的朋友，倾听他们的烦恼与快乐，关心他们的学习生活，常利用课后时间与学生交流，了解他们的学习情况和生活情况。同时注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆参与班级管理，引导他们讨论结合班级特点制定好班级管理规定。让他们做班级的主人，加强了班集体观念及荣誉感。由于所采用的措施科学有效，班级多次被评为学校先进班集体。

三、工作实绩：任现职以来，每年均超额完成480学时的教学工作量，治学态度严谨，教育教学效果显著，1996年被陕西省数学竞赛委员会评为陕西省优秀辅导教师，所代班级学习成绩均居全区前茅，具有较强的管理能力，2011年在陕西省青少年综合素质教育实践活动暨文明礼仪普及系列活动中荣获先进教育工作者奖，2008年先后被铜川市、陕西省授予巾帼建功标兵荣誉称号。担任班主任工作多年，主持辅导的北街小学珠心算兴趣小组连年获铜川市珠心算协会一等奖，我个人2011年被铜川市珠心算协会评为珠心算教育工作先进个人，完成了多项校本研修任务，其中校本研修成果《柳公权中学学生学习数学状况调查报告》2012年在陕西省‘十一五’时期校本教研成果评选活动中获一等奖，亲自主持的传统教学与多媒体教学优势互补研究课题形成了完整的总结报告《传统教学与多媒体教学优势互补研究报告》，教育教学方法灵活多样，能承担区级以上示范观摩教学，撰写的《校园安全文化的构建》在陕西教育系统（安全、绩效）专题研讨会上作为经验材料交流，撰写的《在数学教学中培养学生的反思意识》在陕西召开的有效教学有效管理专题研讨会上作为经验材料交流并发表，1997--1998学，在教育教学工作中成绩显著，被耀州区区委、区政府评为先进个人。培养指导了多名教师提高业务水平和教育教学能力取得了良好成绩，如将张秋娟老师培养为省级教学能手，将李欣、宋艳丽老师培养为市级教学能手。

中学教师职称评定工作实施方案 篇10

一、关于第二条中“计算机应用能力考试”条件，按相关规定的条件执行。

二、关于第三条中“完成规定的继续教育任务”问题，需提供教育部门颁发的继续教育合格证书（《贵州省专业技术人员继续教育登记证》）。

三、关于不具备第五、六条中相应学历的问题。凡男年满55周岁、女年满50岁以上的教师，达不到规定的合格学历的，可在文件规定的任职年限内再可延长2年申报上一级职务。

晋升职称的任职时间从上一级职称聘任时间的计算，下面几种情况特别说明：（1）中途没有完善聘任手续的时间应扣出。（2）取得资格的当年或次年聘任的，从取得资格的当年年底算起。（3）评聘结合阶段取得资格的以取得资格的当年年底算起。

四、关于第七条中的教学成绩问题。教学成绩处于同级同类学校中、上等水平。教学成绩用表格形式反映，除必须制一张任职年限汇总表外，还需单制表，便于比较，并附教学成绩原件复印件，加成绩管理部门印章。《教学质量评价指标体系》按《州人通[2008]14号》文件执行。

五、关于第九条的补充说明。

1、获地级教育科研、教改实验优秀成果二等奖，视同省级教育科研、教改实验优秀成果三等奖。获得全州普通高中教学能手奖，视为地级教学质量一等奖，所获的地级教学质量二等奖，视同地级优秀教学成果二等奖。“三项基本功”综合奖视同优质课一等奖。省级英语教学技能大赛获奖可视为地级优质课奖

县、乡（镇）中学教师所获的县级教学质量一等奖，视同县级优秀教学成果一等奖。

乡（镇）中学教师所获乡（镇）颁发的奖项，需提供乡（镇）中学组织该奖项活动的全程材料，并有县教育行政部门派员参加的证明。

2、所带班级获团委、教育局联合表彰的先进团支部，视同同级先进班集体，在不同的学获得两次以上（含两次）校级先进班集体的，可算县级奖项一次，必需学校出据任班主任证明。

3、①“本专业论文”涵盖教育教学论文。申报中学高级的必需有两篇是任现职以来的学科论文。用班主任论文的，必需有学校出据任班主任的证明材料。

②州及所在地中学教师发表的论文获奖地级二等奖，可视同省级三等 1

奖，提供获奖证书复印件和论文。

③所获“三项基本功”论文单项奖可算论文奖。

4、在教改，教材教法研究方面做出突出成绩“的，需提供教改，教材教法研究方面的全程材料，并提供教育行政部门出具推广效果的证明文件。

5、“指导青年教师”的，除应提供条件中要求的证明材料外，还需提供学校的文件或其他证明材料。承担的“示范教学或学术讲座”的，应提供教育行政部门的全程材料及教师的教案或讲稿。

6、“两基”先进个人，“普实”先进个人，“远程教育”先进个人，教育一线的“优秀共产党员”等奖项（称号）的，可列入获得“荣誉称号”范围。任现职期内考核获三次以上优秀可视同县级荣誉称号一次。

7、数、理、化、英、生、计算机等学科的“奥赛”，叶圣陶杯作文大赛，教育部门参与组织的读书活动获奖，省级教育部门组织的研究性学习、综合实践活动指导获奖及各级教育行政部门或省教科所下属专业学会组织或参与的其他竞赛活动奖，视同“积极组织竞赛辅导”条件。

六、关于第十条的补充说明。

1、第一款，地级教学质量一等奖、教学质量显著奖视同地级优秀教学成果一等奖，县级教学质量一等奖两次以上可视同地级优秀教学成果一等奖。

2、第二款，同第九条2款

3、第三款，同第九条3款

4、第四款，同第九条4款

5、第五款，同第九条5款

6、第六款，同第九条6款

7、第七款，县、乡（镇）中学教师所获地级一等奖等同省级二等奖。

七、关于第十一条中的论文问题。

州及所在地中学教研员申报中学一级教师任职资格的，每年有论文或教研总结2篇，在任职期内有2篇发表。县及所在地中学教研员申报中学一级教师任职资格，每年有论文或教研总结2篇，在任职期内有2篇发表。

说明：

1、本意见工结合黔人通[2007]86号文件一并使用，意见没有提到的按文件执行。

中学教师职称评定工作实施方案 篇11

为了深入推进教师职称制度改革，加强我校教师队伍建设，根据《辽宁省中小学教师职称评审办法（试行）》（辽人社发【2016】55号）、《关于开展大连市中小学教师职称评聘工作的通知》（大人社发【2017】131号）文件精神，结合普兰店区教育文化体育局的会议精神，立足本校实际，特制定本方案。

一、评聘范围

2016年评聘人员推荐人选指2017年10月31日前在 编在岗人员。

二、学校成立评聘推荐委员会 组 长：李金莲 副组长： 王剑锋 刘向东 专 干：王 华

成 员：李占艳 裴 涛 教工代表宁英军、王青娜

三、教师专业技术资格评审条件

（一）高级教师资格

1、学历、任教及任职年限（三选一）

博士学位，在一线教师岗位从事教学工作2年以上，且最近连续2年在教育教学教研一线工作.硕士学位、学士学位、本科学历，在一级教师岗位从事教育教学教研工作5年以上。

大专学历，（1）在初中或小学从事教学工作；

（2）在教学一线从事教学工作10年以上（3）在一级教师岗位从事教育教学工作5年以上。

2、班主任(七选一)（1）从教以来承担班主任5年以上；（2）任现职以来承担班主任3年以上；（3）任现职以来年度考核2年优秀；

（4）任现职以来年度考核1年优秀并具有讲授县级以上教育部门认定的优质课的经历；

（5）任现职以来被区级以上教育行政部门认定为教学名师、学科带头人或骨干教师；

（6）从教以来获区级以上优秀（青年）教师、优秀教育工作者、仁爱之师、模范教师、优秀共产党员等政府性综合奖励或荣誉称号；

（7）从教以来获市级以上师德先进个人（标兵）、课改先进个人等政府性单项奖励或荣誉称号；

3、教科研（任现职以来 四选一）（1）公开出版过教育教学研究著作；

（2）在公开出版发行报刊上发表过与任教学科相关的论文；（3）有主持编写校本教材等教研工作经历；

（4）参与市级以上政府有关部门同意立项的教育教学科研课题研究并承担重要工作任务；

4、城镇中小学教师原则上有一年以上在薄弱学校或农村学校从事教学工作的经历。

（二）一级教师资格

1、学历（五选一）博士学位，毕业后 硕士学位

（1）在二级教师岗位从事教学工作2年以上；（2）且最近连续2年在教育一线从事教学工作； 学士学位、本科学历

（1）在二级教师岗位从事教学工作4年以上；（2）且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作； 大专学历

（1）在初中或小学（幼儿园）从事教学工作；（2）在二级教师岗位从事教学工作4年以上；（3）且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作； 中师学历

（1）在小学（幼儿园）从事教学工作；（2）在二级教师岗位从事教学工作5年以上；（3）且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作；

2、班主任(四选一)（1）从教以来承担班主任3年以上（2）任现职以来年度考核1年优秀；

（3）从教以来获校级以上优秀（青年）教师、优秀教育工作者、仁爱之师、模范教师、优秀共产党员等奖励或荣誉称号；

（4）从教以来获区级以上师德先进个人（标兵）、课改先进个人等政府性奖励或荣誉称号；

3、教科研（任现职以来）

一般应具有讲授县级以上教育部门认定的公开课、示范课、优质课的经历。

（三）二级教师资格

1、硕士学位，毕业后

2、学士学位、本科学历，见习1年期满考核合格

3、大专学历，三级教师从教2年

4、中师学历，三级教师，从教3年

（四）三级教师资格

1、大专学历，见习期1年满并考核合格

2、中师学历，见习期1年满并考核合格

四、个人自主申报

教师根据专业技术资格评审条件，进行自主申报，上交申请书，所有证书的原件与复印件。评审条件的原件复印件装在透明的塑料袋中，顺序一致；荣誉的原件与复印件装在档案袋中，顺序一致。

五、公示

上交公示一览表，接受全体教师的监督。公示的内容有学历、教师资格、专业技术资格、学习工作从教经历，担任班主任情况，获得荣誉称号或政府性奖励情况；任现职以来的优秀课、指导课、发表获奖的论文、出书编写教材、承担教科研情况、年度考核、取得其他专业奖项情况。

六、评聘推荐

学校班子成员研究决定采取领导小组赋分、教工代表赋分、业绩赋分三项和，对申报人员进行综合评价排序。提出推荐意见并进行校内公示。二类人员数量一般应为K+1进行答辩.答辩并没通过，下一年不参评。

1、领导小组赋分

百分制赋分，分值在80~96之间，领导小组赋分占60%，计入总分。

2、教工代表赋分

百分制赋分，分值在80~96之间，教工代表赋分占40%，计入总分。

3.业绩

（1）a综合荣誉： 国家5省4市3普市2例如：优秀教师、骨干教师，最高加到7分止。b单项荣誉：国家3省2市1.5普市1，最高加到5分止。例如：学科带头人仁爱之师、师德标兵、优秀共产党员等。（2）优秀 课：国家3省2市1.5普市1，最高加到6分止(中层领导的指导课证等同于优秀课)。

（3）论文：发表的论文加2.5，获奖的论文国家2省1.5市1普市0.5，最高加到3分止。

（4）任现职以来，每年（满年）加0.5分,加到12分止。（5）任现职以来的考核优秀，有一次加0.5分，加到3分为止.（6）单项指导奖：任现职以来普市0.2大市0.5省0.6国0.8，最高加到1分止。（同一年同一活动取最高一次，年度不同活动不同可累计计算）

（7）教师基本功竞赛：任现职以来代表学校参加各种竞赛普市0.5大市0.8省1国1.2，最高加到1.2分止。（8）总分相同情况下，照顾老教师(以出生时间为准)。（9）凡是涉及到参评本人及家属的避嫌，不参与任何赋分。

七、报送评聘推荐人材料

经公示无异议，辅导推荐人填写《大连市中小学教师专业技术资格评定表》，并上报教育文化体育局审核。

太平中心小学教师职称评聘工作推荐方案

中学教师职称评定该如何设置 篇12

一、小学教师的最高职称本来是“小学高级”，但为了鼓励优秀、拔尖的教师，1988年开始在小教职评系列中增设了“中学高级教师”。虽然比例不大，但对广大小学教师有着很强的吸引力。那么中学教师职称系列中为啥就不可设立“正高级”的“高级教师”呢？虽然在中小学教师中设立了“特级教师”称号，但这只是“荣誉称号”，不与工资挂钩。

二、现在都讲和谐社会，同一地区、不同行业间都讲均衡发展。在省辖市级其他行业的专业技术系列中都有正高级职称。以我市为例，医药卫生行业、农业、工业、财会、税务等行业都有正高级职称；唯独中学教育系列没有。同学、老乡毕业后都在一个城市工作，在其他行业做专业技术工作，总有评“正高”的机会，而在中学教师这个庞大的群体中评到“副高级”就封顶了。

三、近年来，由于教育的快速发展，中小学教师的学历结构发生了很大变化。研究生到中学任教的屡见不鲜，在大城市博士生到中学也不是什么稀罕事了。为了鼓励更多的优秀人才投身于基础教育事业、扎根于中小学，应在中学教师职称系列设置“正高级”职称。让他们看到，献身于中小学教育事业照样能实现自己的人生价值。

四、长期以来，优秀学生不愿报考师范院校，师范生毕业后不愿当中学教师。现有中学教师不安心教育工作，弃教从仕、从商者大有人在；内地教师“孔雀东南飞”。出现这些现象的主要原因是中学教师压力大，工作辛苦，待遇偏低。

中学教师职称评定工作实施方案 篇13

申报人概况 xxx女生于xxx1990年毕业于xxx数学系。毕业至今一直在xx中学从事初中数学教学工作。1997年11月被xxx总公司确定为中学一级教师任职资格。

一、思想政治表现 该同志热爱教育事业、爱岗敬业、热爱学生、责任心强且有良好的职业道德以教书育人为己任。在从事教学工作的这十几年来她埋头苦干、锐意进取有务实创新的精神能潜心学习先进的教育思想和教育理念不断实践不断总结努力提高教学技能并与同志们团结协作尽心竭力地搞好教学工作。

二、专业理论和业务能力 xx同志是数学专业毕业生具有系统扎实的专业基础知识和过硬的教学技能。该同志一直在一线从事中学数学教学工作并处在超负荷工作状态中。她自1997年担任中教一级专业职务以来教过五届初中毕业班并一直担任数学备课组长的工作。该同志还积极参加学校数学题库的筹建工作组织老师集体备课、讲课、听课和观摩多媒体教学等活动。在教学方法上该同志勇于实践、大胆创新努力学习现代化教学手段并把研究性学系引入课堂所带班级在毕业评价中均超额完成了上级领导部门下达的指标并得到了学校领导及社会的好评。

三、专业成果、业绩

1该同志积极投身教育改革学习教育教学观念不断拓新1999年该同志的公开课在数学学科青年教学课堂教学大赛中被×××教育学会企事业基础教育专业研究会评为优质奖一等奖该同志还一直从事数学竞赛辅导工作所辅导的学生有多人现在2003年xx省初中数学竞赛中分获一、二等奖2005年xx省初中数学竞赛中分获一、二、三等奖该同志因此两次获得省级优秀辅导员证书所教学生

xx、xxx在2003年中招中数学得了满分xx同学xx区中考第一名的优异成绩考入xx一高进入特优班学习。

2该同志在加强自身理论修养的同时还力争在实践中加以利用所撰写的论文《“xx”的解题方法》获xx教育学会颁发的一等奖《xxx》获xx省数学会第三届中学数学《在xxx》获xx基础教育论文优秀奖《xx》获xx数学学法研究会优秀论文一等奖《xx》获xx教科所颁发的优秀奖与他人合著的《xx》获xx教育论文三等奖

3该同志坚持教育科研活动努力使自己成为学生创新学习的组合者、参与者2004年与他人合作的《xx》在xx市教科所被确定为市级重点课题经课题组成员的实践探索研究2005年该课题获xx教科所颁发的阶段成果将2005年底课题获xx市教育局颁发的成果二等奖8月又获xx省教育厅颁发的“2006年xx省教育科学研究优秀成果二等奖”。

4该同志团结在她的指导下

四、工作业绩 该同志在搞好业务的同时还一直担任班主任工作早到晚走经常与同学沟通及时了解学生思想动向帮助学生克服学习上的困难并经常与家长联系随时解决学生在思想、学习和行为上的障碍使学生能用心学习增强学习意识在担任毕业班班主任期间能及时做好毕业生思想工作树立正确的毕业意识鼓励他们认真学习所带班学生全部顺利毕业成绩名列前茅。该同志的工作成绩也得到了上级主管的充分肯定 02年被评为xx基础教育优秀教师0304学年被评为xx公司先进教育工作者04年中心中学“先进教育工作者”同年被评为xx优秀教师05年被评为xx优秀班主任06年被xx文体局评为优秀班主任这些荣誉来之不易既是对该同志的鼓励由是对以前工作的肯定。

五、综合意见 xx同志爱岗敬业具有极踏实的工作态度热爱学生团结同学积