教师资格证说课题目（精选7篇）
教师资格和中等职业学校实习指导教师资格
教育教学基本素质与能力测试试题
（每个学科10个题目）
高级中学教师资格测试题
（一）语文题目
1、雨巷（高一册 第2课）
2、记念刘和珍君（高一册 第7课）
3、我若为王（高二册，第6课）
4、过秦论（高二册，第17课）
5、荷花淀（高二册，第3课）
6、故都的秋（高三册 第10课）
7、六国记（高三册
第17课）
8、项链（高四册 第2课）
9、阿Q正传（高五册，第9课）
10、蜀道难（高五册，第17课）
（二）数学题目
1、弧度制（第一册、下）
2、反函数（第一册、上）
3、等比数列的前n项和（第一册、上）
4、正弦定理（第一册、下）
5、直线的方程（第二册、上）
6、函数及其表示（新课标人教版1册）
7、棱锥的概念（第二册、下）
8、两个向量的数量积（第二册、下）
9、距离（第二册、下B）
10、相互独立事件同时发生的概率（第二册、下）注：所用教材为人教版现行高中数学教科书（除6外）
（三）英语题目
1、外研社教材必修一，Module 1: Reading and vocabulary
2、外研社教材必修一，Module 2: Reading and vocabulary
3、外研社教材必修一，Module 3: Reading and vocabulary
4、外研社教材必修一，Module 4: Reading and vocabulary
5、外研社教材必修一，Module 5: Reading and vocabulary
6、外研社教材必修二，Module1: Reading and vocabulary
7、外研社教材必修二，Module 2: Reading and vocabulary
8、SEFC Book 1 A，Unit 2 Reading
9、SEFC Book 1 A，Unit 3 Reading
10、SEFC Book 1A，Unit 5 Reading
（四）物理题目
1、重力
2、速度变化快慢的描述——加速度
3、对自由落体运动的研究
4、牛顿第二定律
5、共点力作用下物体的平衡
6、匀速圆周运动
7、库仑定理
8、欧姆定理
9、磁场对通电导线的作用
10、磁场对运动电荷的作用-洛伦兹力
注：参考2004年经全国中小学教材审定委员会初审通过的普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1和《物理》选修3-1（教育科学出版社）。
（五）化学题目
1、引言 第一课时
2、第一章
第一节
化学实验基本方法 第一课时
3、第一章
第二节
化学计量在实验中的应用 第一课时
4、第二章 第一节 物质的分类 第一课时
5、第二章
第二节 离子反应
第一课时
6、第二章 第三节 氧化还原反应 第一课时
7、第三章
第一节 金属的化学性质 第一课时
8、第三章
第二节 几种重要的金属化合物 第一课时
9、第四章
第三节 硫和氮的氧化物 第一课时
10、第四章 第四节 氨 硝酸 硫酸 第一课时
上述内容属于高中化学课程标准教材必修1（人民教育出版社）
（六）生物题目
1、细胞膜的结构和功能
2、高等动物的个体发育
3、光合作用的过程
4、植物的矿质营养
5、减数分裂，第一课时
6、DNA分子的结构和复制
7、基因的自由组合定律
8、伴性遗传
9、生态因素
10、生物圈的稳态
注：所用教材为非课改人教版高中生物教科书。
（七）政治题目
1、经济生活 第二课第二框 《价格变动的影响》
2、经济生活 第三课第二框
《树立正确的消费观》
3、经济生活
第四课第一框
《发展生产 满足消费》
4、经济生活
第九课第一框
《市场配置资源》
5、哲学常识（上册）第三课第三节 《办事情要善于抓住重点》
6、政治常识（下册）第六课第一节 《坚持正确的价值观》
7、哲学常识（下册）第八课第一节 《实践对认识的决定作用》
8、政治生活 第二课第二框 《民主决策 作出最佳选择》
9、政治生活 第三课第一框 《政府的职能 管理与服务》
10、政治生活 第九课第三框《我国外交政策的目标 ……》
注：所用教材为人教版现行高中政治教材。经济生活、政治生活为新课标教材。
（八）历史题目
1、《世界近代现代史》上第二章第一节《英国资产阶级革命》
2、《世界近代现代史》上第三章第五节《资本主义世界市场的初步形成》
3、《世界近代现代史》上第四章第一节《第二次工业革命》
4、《世界近代现代史》下第二章第一节《“凡尔赛——华盛顿体系”的建立》
5、《世界近代现代史》下第五章第三节《世界经济的发展》
注：以上课题依据人民教育出版社2006年第2版全日制普通高级中学教科书（选修）
6、《历史必修Ⅰ》专题三《辛亥革命》
7、《历史必修Ⅰ》专题四《“一国两制”的伟大构想及其实践》
8、《历史必修Ⅰ》专题七《美国1787年宪法》
9、《历史必修Ⅰ》专题八《马克思主义的诞生》
10、《历史必修Ⅰ》专题九《多极化趋势的加强》 注：以上课题依据人民出版社2009年第4版普通高中课程标准实验教科书《历史必修Ⅰ》
（九）地理题目
新教材人教版必修模块一： 1、1、2太阳对地球的影响 2、1、3地球自转与时差 3、2、1大气的水平运动 4、3、2大规模的海水运动 5、4、2山岳的形成 6、5、2自然地理环境的差异性
新教材人教版必修模块二： 7、1、3
人口的合理容量 8、2、3
城市化 9、3、1
农业的区位选择10、5、1 交通运输方式和布局
（十）音乐题目
选自：《音乐鉴赏》普通高中课程标准实验教科书（必修）
1、第二单元第二节《高亢的西北腔》
2、第二单元第三节《独特的民族风》
3、第三单元第六节《鼓乐铿锵》
4、第五单元第十一节《非洲歌舞音乐》
5、第六单元第十三节《拉丁美洲音乐—安第斯高原探戈 音乐文化的融合》
6、第八单元第十五节《贝多芬》
7、第九单元第十六节《艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》
8、第十单元第二十节《俄罗斯民族风情》
9、第十六单元第二十八节《人民音乐家—聂耳、冼星海》
10、第十七单元第三十节《祖国颂歌》
（十一）体育题目
1、高一年级体育学习的目标设置（课程标准实验教科书人教版）
2、跑（新授）（课程标准实验教科书人教版）
3、跳跃（新授）（课程标准实验教科书人教版）
4、新兴运动项目（新授）（课程标准实验教科书人教版）
5、营养与运动（新授）（课程标准实验教科书人教版）
6、蹲踞式起跑（复习）
7、跨栏跑（新授）
8、翻推手腾起成蹲立（复习）
9、武术（新授）
10、短跑途中跑（复习）
（十二）美术题目
1．走进具象艺术 2．走进抽象艺术 3．艺术美和形式美
4．美术作品的意义与价值判断 5．中国古代绘画撷英 6．外国古代绘画撷英 7．西方现代艺术 8．中国民间美术 9．探寻建筑艺术的特点 10．漫步中外园林艺术
注：所用教材为人民美术出版社课程标准实验教科书《美术鉴赏》
（十三）信息技术题目
高一（上）
1、第二章 第二节 获取网络信息的策略与技巧
2、第二章 第三节 信息的鉴别与评价
3、第三章 第一节 文本信息的加工与表达
4、第三章 第三节 多媒体信息的加工与表达 高一（下）
5、第三章 第二节 表格信息的加工与表达
6、第四章 第一节
编制计算机程序解决问题
7、第四章 第三节 信息的发布与交流
8、第五章 第一节 认识信息资源管理
9、第五章 第二节 使用数据库
10、第六章 第一节 信息安全及系统维护措施
教材：《信息技术基础》（必修）出版社：广东教育出版社 主编：徐福荫 李文郁
中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师
资格测试题
（十四）电子技术应用
课题1：二极管的伏安特性曲线 课题2：桥式整流电路
课题3：三极管的各极电流及电流放大原理 课题4：三极管的管脚识别与质量判别 课题5：固定偏置放大电路的静态工作点 课题6：基尔霍夫回路电压定律
课题7：串联可调型稳压电源的工作原理 课题8：基本逻辑门 课题9：单调谐放大器 课题10：555集成电路
参考教材：高等教育出版社国家规划《电子技术基础》，主编陈振源，2006年7月第2版。
（十五）法律事务
课题1：弘扬法治精神，建设法治国家 课题2：维护宪法权威，当好国家公民 课题3：崇尚程序正义，依法维护权益 课题4：预防一般违法行为 课题5：避免误入犯罪歧途 课题6：依法公正处理民事关系 课题7：依法生产经营，保护环境 课题8：习礼仪，讲文明
课题9：依法从事民事经济活动，维护公平正义 课题10：知荣辱，有道德
（十六）饭店服务与管理
课题1：客人投诉的处理 课题2：饭店的类型与等级 课题3：中餐宴会摆台 课题4：酒水知识
课题5：客房对客服务的模式和特点 课题6：客房的清洁整理 课题7：目前我国的银行体系 课题8：外汇汇率 课题9：公共财政 课题10：权力营销
（十七）服装设计与工艺
课题1.双嵌袋的缝制工艺 课题2.男衬衫领子制作工艺要求 课题3.黏合衬熨烫的基本要领 课题4.男西裤装腰头的技术要领 课题5.人体测量的部位与方法
课题6.服装结构制图的计算原理与方法 课题7.省、裥的构成原理及变化 课题8.裙子的结构制图（一步裙）
参考教材：高等教育出版社国家规划《服装结构》主编骆振楣，工艺》主编张明德，2005年6月。
（十八）医药类
课题1（儿科题目）：营养性缺铁性贫血 课题2（药理题目）：抗高血压药 课题3（护理题目）：女病人导尿 课题4（解剖题目）：心脏大体解剖 课题5（内科题目）：支气管哮喘 课题6（生理题目）：呼吸运动的调节 课题7（外科题目）：心肺复苏 课题8（妇产科题目）：产后出血 课题9（检验题目）：血浆脂蛋白的检测 课题10（生化题目）：血糖
（十九）会计
《服装缝制课题1：算术平均数
课题2：由时点数列如何计算平均发展水平课题3：抽样单位数目 课题4：新产品定价策略 课题5；产品生命周期 课题6：消费者市场 课题7：会计核算方法 课题8：试算平衡 课题9：错账更正的方法 课题10：未达账项
注；课题1—3参考高教社出版的《统计基础知识》：课题4—6参考高教社出版的《市场营销基础》：课题7—10参考高教社出版的《基础会计》。
（二十）机械加工技术
课题1：轴类工件的装夹 课题2：套类工件的测量 课题3：车削运动与切削用量 课题4：表面修饰
课题5：车削螺纹的基本知识 课题6：机床夹具简介 课题7：车削圆锥的方法 课题8：金属切削过程 课题9：机床型号 课题10：表面粗糙度
参考教材：高等教育出版社教育部规划教材《车工工艺与技能训练》第二版，主编蒋增福，2004年7月第2版。
（二十一）加工制造类
课题1：极限与配合的术语及定义 课题2：基准制 课题3：形位公差的符号 课题4：形位公差的标注方法 课题5：形位公差的基本概念 课题6：轴类零件的测量 课题7：外螺纹中径的测量 课题8：常用长度量具 课题9：公差带代号 课题10：表面粗糙度概述
参考教材：高等教育出版社教育部规划教材《极限配合与技术测量》第二版，主编沈学勤，2008年7月第2版。
（二十二）计算机及应用
课题1： 查找与替换文本（第3章）课题2： 设置页面格式（第4章）课题3： 图形的绘制与编辑（第5章）课题4： 图文混排（第5章）课题5： 文本框（第5章）课题6： 创建表格（第6章）
课题7： 表格中的排序与计算（第6章）课题8： 邮件合并（第7章）课题9： 分类汇总（第9章）课题10：单元格的引用（第10章）
参考教材：
电子工业出版社《Word2003、Excel2003、PowerPoint2003实用教程》，主编许昭霞，2011年1月第1版。
（二十三）汽车运用与维修
课题1：四冲程汽车油发动机工作原理 课题2：活塞环 课题3：气门间隙
课题4：电喷汽油机的燃油系统 课题5：离合器概述 课题6：齿轮式变速器的构造 课题7：车轮定位
课题8：汽车电气设备构造与维修 课题9：汽车灯具的种类、用途 课题10：分电器
课题1～课题4建议教材为中等职业教育国家规划教材，汽车运用与维修专业，高等教育出版社第二版 孔宪峰主编
课题5～课题7建议教材为中等职业教育国家规划教材，汽车运用与维修专业，高等教育出版社第二版
杜瑞丰 李忠凯主编
课题8～课题9建议教材为中等职业教育国家规划教材，汽车运用与维修专业，高等教育出版社第二版
于明进 于光明主编
（二十四）商贸与旅游类
课题1：货币政策工具
课题2：市场经济的含义、发展及模式 课题3：金融市场 课题4：期货
课题5：中央银行的职能
课题6：货币的时间价值（现值、终值的计算）课题7：旅行社的地位和作用 课题8：旅游的类型 课题9：导游讲解技巧 课题10：导游服务程序
（二十五）数控技术应用
课题1：G00、G01代码的使用及注意事项； 课题2：G02、G03代码的使用及注意事项； 课题3：刀具几何角度的选用原则； 课题4：F、S、T代码的使用及注意事项； 课题5：工件定位的基本原理；
课题6：G73、G81代码的使用及注意事项； 课题7：半径补偿的使用及注意事项； 课题8：数控机床的组成及各部分功能； 课题9：切削用量概念及选用原则；
课题10：数控铣编程中G73、G81、G82、G83代码的使用及注意事项
（二十六）土木水利工程类
课题1：水准测量原理（工程测量）
课题2：点的投影及其分析（建筑制图与识图）课题3：受力图分析及画法（建筑力学）课题4：材料的物理性质（建筑材料）课题5：水准仪的使用（工程测量）
课题6：常用的建筑（装饰）石材（建筑材料）课题7：正等轴测图的画法（建筑制图与识图）课题8：剖面图（建筑制图与识图）
课题9：轴向拉、压杆的内力——轴力（建筑力学）课题10：民用建筑施工中的测量工作（工程测量）
（二十七）中职文化课类
语文学科
课题1：我的母亲 课题2：我的空中楼阁 课题3：哦，香雪 课题4：读书人是幸福人
课题5：情人节的玫瑰绽放开在教室里 课题6：《诗经》二首 课题7：劝学 课题8：项链 课题9：拿来主义 课题10：像山那样思考
参考教材：高等教育出版社，中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）上册，主编倪文锦，2009年7月第1版。
数学学科
课题1：弧度制 课题2：反函数
课题3：等比数列的前n项和 课题4：正弦定理 课题5：直线的方程 课题6：函数及其表示 课题7：棱锥的概念 课题8：两个向量的数量积 课题9：距离
课题10：相互独立事件同时发生的概率
英语学科
课题1：外研社Unit 1，Book 1 P11—22 Nice Places，Nice People 课题2：外研社Unit 3，Book 1 P35—46 Sunny Days, Rainy Days 课题3：外研社Unit 5，Book 1 P59—70 Let’s Do Some Shopping 课题4：外研社Unit 7，Book 1 P91—102 A Healthy Lifestyle 课题5：外研社Unit 8，Book 2 P93—104 Fighting Against Pollution 课题6：外研社Unit 10，Book 2 P117—138 Hunting for a Job 课题7：外研社Unit 6，Book 1 P79—90 What’s for Dinner? 课题8：高教社 Unit 9预备级P124—137 May I help you？ 课题9：高教社 Unit 5基础模块P124—137 What’s your hobby? 课题10：高教社 Unit 9预备级P50—63 What time is it?
（二十八）学前教育 课题1：引发幼儿学习动机的措施。课题2：影响幼儿心理发展的主要因素。课题3：影响幼儿心理健康的主要因素。课题4：幼儿教师的心理素质。
课题5：家庭——幼儿园的迁移与合作。课题6：幼儿园教育活动设计的原则。课题7：幼儿园教育活动设计的程序。课题8：幼儿园教育活动的基本类型。课题9：幼儿园墙面的设计与布置。课题10：安全教育和意外事故的预防。
参考教材：高教版
一、“国考” 的重要意义
“国考” 的重要意义来源于它的改革内容。《办法 》 规定, 中小学教师资格考试实行全国统一命题考试, 在难度上, “国考” 比改革前的考试更难; 在内容上, “国考”除了对教育学、 心理学和学科知识的考查, 还增加了对综合素质和教学能力等内容的考查。 此外, 《办法》 还限制了报考条件, 对报考者的学历要求明显提高, 师范生也纳入统考范围。
由改革内容不难得出 “国考” 的重要意义。 首先, 随着考试难度加深, 范围扩大, 通过 “国考” 的人数不超过30%, 即便师范高校的师范生通过 “国考” 的比例也不甚理想, 这说明改革后的 “国考” 能够严把教师队伍的 “入口关”, 有效地提高中小学教师的准入门槛, 促进教师队伍质量和水平的提升 (据教育部统计, 在前两年的试点工作中, 共组织4 次全国性考试, 6 省参加考试人数28.08 万人, 通过7.72 万人, 通过率27.5%) 。 其次, 全国统考的意义还在于缩小教师队伍的地域性差异。 改革前, 中小学教师资格考试由各省自主命题, 不同省份的评价标准不同, 使得教师的素质参差不齐。 而全国统考, 有利于确保不同地区的新进教师水平相当, 也为高考 “回归全国卷” 之后的实际教学创造了条件。 第三, “师范生纳入统考范围”是改革的一大亮点, 师范生必须通过考试才能获得教师资格证。 这激发了师范生学习的积极性和主动性, 客观上提高了师范生的教育教学能力, 还必须具备扎实的专业知识、较高的综合素质和一定的教学能力才能够通过考试获得教师资格证。 最后, 师范生必须通过考试才能获得教师资格证也迫使师范高校主动改革传统的人才培养模式和以专业知识加 “二学一法” (教育学、 心理学和教学法) 为核心的课程设置。 开设更多的素质课程, 为学生提供更多提高教学能力的平台, 突出理论与实践的结合成为师范高校课程与教学改革的当务之急。
二、 师范生的反应
“国考” 不再区分师范生和非师范生, 想获得教师资格证都必须通过考试, 这使师范生不再享有直接认证获得教师资格证的特权, 参加 “国考” 将成为师范生大学生涯的一门 “必修课”。 为了了解师范生对 “国考” 的态度和评价, 本研究通过问卷调查了湖北省某师范大学2012 级英语专业师范生, 由于湖北省是改革试点省, 2012 年入学的师范生是第一批参加中小学教师资格考试的师范生。
从数据统计结果来看, 61.67%的师范生对改革持中立态度, 支持改革的师范生只占少数。 (见图) 师范生对中小学教师资格考试改革的态度来源于他们对改革的评价, 从积极因素看, 53.33%的被调查者相信改革可以提高教师准入门槛, 还有一部分师范生认为 “国考” 能够缩小教师教学能力的地域性差异 (25.83%) 和让考生系统学习教育教学知识和技能 (27.5%) , 这些都和国考的重要意义相一致。 当然, 统计数据也反映出一些负面意见, 分别有45%和38.33%的师范生担心考试内容和形式无法体现准教师能力和对准教师的教育实践要求不高。
通过调查, 湖北某师范大学2012 级英语专业师范生对“国考” 大多持保留意见, 他们虽然肯定了 “国考” 的重要意义, 但是从自身的角度来看, 把师范生纳入 “国考” 没有太大必要, 考试只不过是一种形式, 应付考试也是一种负担, 因为考试并不能反映师范生的素质和能力。 这样的争议也出现在其他师范高校的师范生群体中。
三、“国考” 对教师素质和教学能力的促进
师范生对考试内容和形式的质疑并非完全没有道理, 但是实际情况还需要实践的检验。 为了了解 “国考” 的内容与教师素质和教学能力的关系, 本研究以问卷调查的形式深入调查湖北某师范大学2009 级至2012 级的英语专业师范生, 希望通过对比2009、 2010 和2011 级师范生的实际教学体验与2012 级对 “国考” 考查内容的了解程度之间的差异, 证明上述关系。
“国考” 分为笔试和面试, 笔试又分为三个部分: 综合素质、 教育知识与能力和学科知识与教学能力。 综合素质科目主要涉及职业理念、 教育法律法规、 教师职业操守、文化素养和教师基本能力等五个部分。 2012 级的数据显示, 他们对综合素质科目各部分的考查内容均只有小部分的了解, 其中在文化素养方面体现得最明显, 53.33%的2012 级英语专业师范生只了解一部分多学科知识, 这说明他们对一般文化知识的了解还不够。 而掌握较为全面的文化知识在实际教学中非常重要, 大约64%的2009~2011 级师范生认为掌握一定的多学科知识“经常”甚至“总是”能提高教学质量, 了解这些知识对课堂教学大有裨益。 调查数据显示, 不只是文化素养, 综合素质的其他部分都对课堂教学有极大帮助, 而在校师范生却没能较好了解相关内容。
对教育知识与能力的调查结果如出一辙。 这一科目主要有教育学、 心理学和班级管理等内容, 可能这些知识偏向理论化, 也不是非常实用, 118 名2012 级英语专业师范生对这方面能力自我评价的平均分5.72 分 (10 分制) , 表明他们对这些内容的学习还没有达到及格水平。 而2011 级的师范生在实习后普遍认为这些内容对教学很有帮助, 特别是认为班级管理的知识 “经常” 或 “总是” 有帮助的师范生占总人数的70.79%。 数据说明这些知识是立足教师岗位的基础, 是每位立志从教者都应该掌握并灵活运用的知识, 是教师在 “传道授业解惑” 的过程中必备的知识, “国考”对这部分内容的测验契合了教师的职业特点和时代特征。
教学情境分析和教学设计是 “学科知识与教学能力”科目的主要内容, 也是面试的考查内容, 最能反映教师专业知识和教学能力, 这一点也在本研究中得到了印证。2009-2010 级和2011 级师范生认为学情分析和教学设计“经常” 或 “总是” 有帮助的分别为75.56% 和75.28% , 这说明教学能力确实是教师的立身之本。 而在一项满分为10分的自我评价中, 2012 级英语专业师范生就教案设计和课堂教学两项能力打分的平均分分别是6.26 和6.2, 这暴露了他们的现有水平和实际要求之间的差距。“国考” 提供了这样一个机会, 不仅让每一位考生意识到学科知识与教学能力的重要性, 还督促他们切实提高自身的职业技能, 从而满足社会对中小学教师素质和水平的要求。
以上的分析结果证明了中小学教师资格考试存在和改革的必要性。“国考” 在重视与教师职业相关的基本知识的同时, 也突出了教学能力的重要地位, 与 《教师教育课程标准 (试行) 》 的目标相一致。 之前存在于师范生中的“有无必要参加教师资格考试” 的质疑也有了答案, 即使是师范生, 参加 “国考” 既是对自己大学学习成果的检验, 也是对他们不断提升自身职业素养和能力的督促。
四、 对 “国考” 改革的探讨
尽管如此, “国考”的改革还不能就此止步, 笔者就调查结果反映出“国考”相对欠缺的环节提出个人对今后改革的建议, 以及面对 “国考”, 师范高校应该采取的应对策略。
首先, “国考” 对知识的考查应该 “重实用, 轻记忆”, 消除 “应试考试” 的刻板印象。 单项选择题约占 “国考” 笔试试题总分的三分之一, 说明属于记忆类的试题是少数, 然而不论何种类型的试题, 都应该考查教师在实际教学中能运用的知识, 否则考生会产生 “考试无用” 的感觉。 即使是记忆类的试题, 对理论知识的考查也应该是在实际的情境中, 突出理论与实践的结合, 这比单纯考查理论更有意义。
其次, “国考” 在面试之前, 师范院校应该设置一段时间的 “实习期”。 一些发达国家在教师资格考试时, 都会在考执教能力之前设置实习评估期, 让新教师有机会在教室环境中提升教学能力。 教学能力的提高是一个日积月累的过程, 师范生在参加中小学教师资格考试面试的时候, 往往还没有教学能力的训练, 面试合格并不等于考生的教学能力达到实际教学的要求, 规定考生必须经过实习才能参加面试则更凸显 “国考” 的实践性质。
中小学教师资格考试改革是大势所趋, 师范院校和师范生也应该革故鼎新、 与时俱进。 具体说来, 师范院校应该开展行之有效的课程与教学改革。 随着社会的发展, 正确的职业观念和较为宽阔的视野是教师胜任教学工作的基础, 面向师范生开设与职业理念、 教育法律法规和教师职业操守等综合素质课程是十分必要的, 而目前的师范院校只注重师范生的专业基础, 缺少对师范生的通识教育。 笔者认为师范院校应该在每个学期都设置师范生需要修读的综合素质类课程, 文理交叉、 学科互补, 不仅重视师范生的专业能力, 还提高师范生的教师素养, 使整体课程设置向教师专业化方向推进。
其次, 教育类课程的设置应当在理论的基础上突出实践与运用, 保证师范生在参加 “国考” 时已经有教学能力的训练。 师范院校的教育实践活动课程开设时间晚、 课时少, 无法满足 “国考” 对师范生教学能力的要求。 如果师范生在参加 “国考” 时已有一学期的教育实践训练, 他们就可以把理论知识用于实践, 并在实践中总结反思所学的理论知识。 师范院校可以尝试在大二暑假的第三学期开设教育实践活动课程, 保障师范生教学能力的训练。
最后, 师范院校应当让师范生对教师资格考试的内容和要求有充分了解, 增强学生自主学习的意识。 师范生也应当转变思想, 把教师资格考试看作是评价性的考试, 是检验自身教学能力的工具, 而不是把它当成一种应试的负担。 很多师范生表示 “国考” 并不能提高教师的素质和能力, 其实高素质和高能力是每一位教师永恒的追求目标, 师范生理应终生学习, 他们在成为卓越教师的道路上任重而道远。
摘要：从2015年开始, 中小学教师资格考试实行全国统考, 这次改革旨在提高教师准入门槛和缩小教师水平的地域差异, 但同时也引发了一些质疑。本文总结的中小学教师资格考试的重要意义和这次改革的必要性与接受调查的师范生的反应基本一致, 同时改革还有尚待完善的方面, 一是增加知识考查的实践意义, 二是提高教学能力的评判标准。面对新的改革形势, 师范高校应该改革课程设置和教学内容, 使之更加符合中小学教师资格考试对于师范生综合素质和教学能力的要求。
关键词：中小学教师资格考试,课程与教学改革
参考文献
[1]陈尚琼, 余仁胜.我国中小学教师资格考试制度的回顾与展望[J].课程·教材·教法, 2015, (4) :98-104.
[2]《中小学教师资格考试暂行办法》 (教师[2013]9号) .
[3]李征.上海:师范生有无必要参加教师资格考试引争议[N].文汇报, 2014-3-19.
[4]《教师教育课程标准 (试行) 》 (教师[2011]6号) .
请以“教师的素质”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限(诗歌除外)，不少于800字。
2.读下面材料，根据要求作文。
托马斯・爱迪生曾说过一句名言：“我没有失败过，我只是发现了一千种行不通的方法。”19世纪的物理学家威廉・汤姆森，他估计地球的年龄小于一亿年，这个结论远小于现代放射性测量得出的几十亿年的结果。显然，他的估计是个“错误”，但他的努力一直在科学史中占有核心地位。因为他把真正的科学(物理定律)应用到了长期受模糊猜测支配的领域之中，他的一些富有创意的想法推动了地质学家和物理学家进行卓有成果的对话，并最终解决了许多科学问题。
可见：科学的进步，从来并不意味着“获得了正确的答案”，恰恰相反，在艰难跋涉的漫漫长路上，却总有无数的“错误”如影相随，一路同行。
1、周长是多少
2、两位数乘位数
3、表内除法
4、教数数，从6-10
5、平移和旋转
6、两三位数除以位数
7、认识周长 8.长度单位
9、长方形与正方形的周长
10.解决问题的策略绿花12 朵，黄花是绿花的2 倍，红花比黄花 还要多7朵，求紅花的数量
11、轴对称
12、分数的初步认识
13、身体尺
14、观察物体
15.解决问题的策略: 小猴子摘桃子
16、长度单位
17、千克和克
18、三角形的内角和
19、同分母的分数加减法 20、周长算法的多样性
21、不进位12X3
我今天说课的内容出自中等职业学校实用美术类的专业教材《图案》，第二章第三节“形式美在传统图案中的体现”。
我说课的程序主要有以下四个部分：
一、教材分析：
本课时内容主要包括图案装饰上的形式美法则、浪漫主义手法、构图形式和线型艺术等7个部分，是在学习了图案形式美的7个法则的内容的基础上，具有总结归纳性的意义。
据此我确定以下教学目标：
1）知识目标：通过本课的学习，要让学生知道传统图案中的形式美是什么。
2）思维目标：让学生知道传统图案中的形式美是如何体现的。
3）情感目标：通过对传统图案形式美的学习，使学生树立正确的审美观和价值观。
教学重点：确定传统图案上的形式美法则和浪漫主义手法为本节的重点。培养学生审美的眼睛，从而让学生们掌握图案形式美的一般方法。
教学难点：根据学生已有知识储备或理解能力确定图案装饰上的线型艺术为本节难点。例如，如何结合实例讲清传统图案上S型虚实相生、阴阳交错的美，给人一种运动不息的艺术表现力。
二、说教法：
根据以上教材分析，为促进学生掌握传统图案中的形式美，在教的过程中将遵循直观性、启发性、巩固性和循序渐进性的原则，还要根据不同学生的现有水平及接受能力才去因材施教。为落实重点将采用演示法来教学，范例结合引导探索来激发学生的兴趣；为突破难点采用练习法教法等、老师精讲和学生多练结合起来才能形成以学生为主体，老师为主导的教学原则。
三、说学法：
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对所学知识将采用读图发现法，在学生获得感性认识的同时，老师要层层深入启发学生积极思考，主动探索。还要用归纳总结法，在练习中注意观察学生对学习的反馈情况，真正做到培优扶差，满足不同学生的学习愿望。
四、教学过程：
1、导入新课，包括复习和引入新课。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，要重视复习的作用，只有温故才能做到透彻的知新。
2、讲授新课，在讲课的过程中要注意 导学 结合、因为教学是教师教和学生学的一个过程，坚决避免老师在讲台上独唱。这一部分是教学过程的主体部分，在这一部分，我将采取分组教学，小组讨论。我将分成三组，第一组先讨论什么是形式美，第二组讨论图案中的形式美是什么，第三组讨论形式美在传统图案中式怎样体现的。在小组讨论之后，一定要做到教师点评，这样既能培养学生独立学习的能力和习惯，又能发现学生知识或者既能上的缺陷，并且加以纠正，还要做出评价，对学生的进一步学习提出建议。
3、课堂小结：通过本课学习，使学生明白传统图案中的形式美的概念，为今后的进一步
学习打下基础。
4、作业设置：作业是课堂的继续，目的在于加强对教材的理解和巩固，但是在布置作业的时候，一定要紧扣教学目标，作业的量也不能太多，要确保学生能在指定的时间内完成作业。
以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！
说课和讲课不一样，只是要说清楚教学思路，而不是教学内容。
1、师生关系的基础是()。A
A.教学工作关系；
B.心理情感关系；
C.个人交往关系；
D.道德责任关系
2、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（）D
A．校长办公会
B．校党政联席会
C．校纪律检查委员会
D．校学术委员会
3、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（）。C
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
4、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该()。D
A.关注每一位学生；
B.关注学生的情绪生活和情感体验；
C.关注学生的成长；
D.关注学生的道德生活和人格养成5、评价教师某道德行为时，应该（）。C
A.根据该行为的的效果；
B.根据教师一贯的品质；
C.对该行为的影响因素进行综合分析；
D.根据该行为的目的6、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（）。C
A.技术工具化；
B.技术手段的目的化；
C.技术社会自由丧失；
D.技术异化的显现
7、社会思潮是一种（）。C
A.社会文化现象；
B.社会道德现象；
C.社会意识现象；
D.社会精神现象
8、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（）。A
A.机构多样化；
B.主体多样化；
C.管理多样化；
D.客体多样化
9、部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（）。C
A.价值观念单薄；
B.育人意识退化；
C.角色意识淡化；
D.敬业精神弱化
10、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是()。A
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心
11、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（）。B
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
12、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的()。D
A.约束功能；
B.导向功能；
C.调节功能；
D.制导功能
13、西方第一个提出对教师的道德要求的人是（）。D
A.柏拉图；
B.亚里士多德；
C.苏格拉底；
D.德谟克里特
14、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（）。D
A.道德意识的高标准；
B.道德行为的示范性；
C.道德规范的严格性；
D.道德影响的广泛性
15、处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（）。D
A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值；
B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系；
C.具备独立思考和独立评判的能力；
D.他们的行为是为了避免惩罚
16、亨利·纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了大学哪种核心理念？（）B
A.追求自治与学术自由；
B.倡导通识教育、人文教育；
C.发挥学术群体在学校经营中的作用；
D.承担社会职责，引领社会风尚
17、属于师德养成的一般路径的是（）。A
A.师德教育；
B.师德规范；
C.师德品质；
D.师德原则
18、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（）。C
A.赏罚分明；
B.坚持真理；
C.因材施教；
D.秉公办事
19、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（）。D
A.公民道德符合当前师德的实际情况；
B.公民道德契合一般教师的道德心理；
C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提；
D.公民道德是教师道德的决定性因素20、2004年中国教育部发布的（）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。A
A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行）
B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》；
C.《高等学校教师职业道德规范》；
D.《关于加强我国科研道德建设的意见》
21、教师职业生活中最根本的行为准则是()。C
A.教师道德规范；
B.教师道德他律；
C.教师道德原则；
D.教师道德品质
22、对教师个体能力素质的论述错误的是（）。A
A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误；
B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握；
C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上；
D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异
23、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是()。C
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心
24、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（）。B
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
25、“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（）。C
A.肯定性服务；
B.否定性服务；
C.前导性服务；
D.超越性服务
26、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（）。D
A.增强理性能力；
B.改变情感倾向；
C.端正价值导向；
D.以上都是
27、教师道德公正最基本的要求是（）。C
A.赏罚分明；
B.坚持真理；
C.公平合理地对待和评价所有学生；
D.秉公办事
28、下列不属于学术规范的是（）。D A.引文出处的规定；
B.对引用成果的说明；
C.学术制度、学风；
D.学术创新
29、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（）。B
A.是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动；
B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行；
C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次；
D.师德活动是师德意识和师德规范的来源之一
30、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（）。D
A.道德认识；
B.道德情感；
C.道德意志；
D.道德认识和道德情感
31、在实践过程中，在价值认识基础上所形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势就是我们所说的（）。C
A.世界观；
B.人生观；
C.价值观；
D.道德观
32、有关传统美德的认识错误的是（）。D
A.是传统道德规范体系的中心；
B.是中国古代道德文明的精华；
C.是中华民族精神的核心；
D.是师德教育的核心
33、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（）。C
A.其目的是为社会培养中高级专门人才；
B.其对象是趋于社会化的青年学生；
C.其手段是先进的教育理念和方法；
D.在时空上具有弹性与自由度
34、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是()。D
A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；
B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；
C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系；
D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系
35、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（）C
A.品德教育；
B.精英教育；
C.人文教育；
D.实践教育
36、在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（）。C
A.机构多样化；
B.主体多样化；
C.管理多样化；
D.客体多样化
37、当代社会思潮最本质的特点是（）。A
A.反思性；
B.继承性； C.全球性；
D.符号性
38、汉代儒家学者董仲舒将（）作为整个社会道德的核心。C
A.天人合一；
B.重义轻利；
C.三纲五常；
D.重农抑商
39、认为“趋乐避苦”是人性的自然要求的思潮是（）。D
A.自由主义；
B.实用主义；
C.拜金主义；
D.享乐主义
40、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（）。B
A.洛克；
B.卢梭；
C.第斯多惠；
D.乌申斯基
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是（）。BCD
A.是师德修养的根本方法；
B.要求教师增强教师道德认识；
C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足；
D.内省有助于教师培养良好的个性品德
2、有关学习这种师德修养方法的说法正确的是（）。ABCD
A.是师德修养的基本方法；
B.只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念；
C.通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识；
D.有助于教师确立科学的是非观、善恶观
3、教师在道德修养过程中，学习的内容包括（）。ABCD
A.加强理论学习；
B.学习业务理论；
C.在实践中学习和向同行学习；
D.学习伦理道德知识
4、教师道德修养的方法包括（）。ABCD
A.学习；
B.内省；
C.慎独；
D.笃行；
E.引导
5、教师道德修养的特点有（）。ABD
A.自觉性；
B.长期性；
C.主观性；
D.曲折性
6、与学术道德规范相关的政策文件有（）ABC
A．《涉及人的生物医学研究伦理审查办法（试行）》
B．《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》
C．《关于善待实验动物的指导性意见》
D．《高校人文社会科学学术规范指南》
7、下列行为中属于学术不端行为的有（）ABCD
A．一稿多投或重复发表
B．利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作
C．抄袭、剽窃、侵吞他人数据观点、技术线路、学术成果
D．对学术批评者进行压制、打击或者报复等
8、在学术诚信建设中要逐步建立起（）相结合的约束模式 ACD
A．法律
B．规律
C．纪律
D．自律
9、项目实施过程中坚持实事求是，科技工作者要忠于观察、记录试验中所获得的原始数据，以下表述正确的有（）ABCD
A.禁止随意对原始数据进行删裁取舍
B.不得为得出某种主观期望的结论而捏造、篡改、拼凑引用资料，研究结果或实验数 据
C.不得投机取巧，断章取义，片面给出与客观事实不符的研究结论
D.不得有抄袭他人作品，剽窃他人学术观点，学术思想或实验数据、调查结果等行为
10、学术诚信的三项简单而有效的原则为（）ACD
A．当你声称自己做了某项工作时，你确实是做了
B．当你发表言论时，你应该就熟悉的领域陈述真实的想法
C．当你介绍研究资料时，你应该公正真实地介绍它们
D．如果你使用了别人的工作，你要公开准确地引注它
11、关于人生价值的实现说法正确的是（）。ABD
A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；
B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；
C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系；
D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价
12、关于人生的社会价值说法正确的是（）。ABCD
A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；
B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值； C.一个人有损社会和他人，就是有负价值；
D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小
13、教师实现人生价值体现在（）。ABC
A.人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中；
B.从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献；
C.人生价值体现在个人同自身的关系中；
D.教师人生价值的实现，需更关注人生的自我价值
14、关于人生价值的认识正确的是（）。BCD
A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用；
B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要；
C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体；
D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体
15、教师的道德理想内容包括（）。ABD
A.崇高的理想信念；
B.教书育人；
C.以人为本；
D.为人师表
16、关于教师的角色自我和个性自我的认识正确的是（）。ABCD
A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界；
B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；
C.一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力；
D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化
17、关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是（）。ABCD
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；
B.要培养学生的创新素质，首先要求教师要有勇于创新的精神和能力；
C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神；
D.创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现
18、对关怀学生的情感的描述，正确的是（）。ABCD
A.学校不仅是传授知识、开发智力的场所，还是培养健康情感的园地；
B.学生的求知活动需要情感的伴随和支持；
C.教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性；
D.学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源
19、下列有关教师人格的看法正确的是（）。ABCD
A.是教师群体共有的心理特征；
B.是教师群体共有的思想行为特质；
C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质；
D.教师的人格直接关系到教育效果和成败
20、有关慎独这种师德修养方法的认识正确的是（）。ABCD
A.慎独是一种道德修养方法；
B.慎独是道德修养应达到的一种境界；
C.慎独的表现形式是主观的，内容则是客观的；
D.慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、对学术行为规范的不了解可以作为造成学术规范不端行为的借口和理由。错
2、学术批评指遵循一定的规范，分析、议论他人学术计划、过程和结果的缺点与不足。错
3、一般意义上讲，学术评价是一项公益服务，学术共同体成员有义务参加学术评价工作。对
4、引用未成文的口语实录应将整理稿交作者审核并征得同意。对
5、学术规范是根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则，反映了学术活动长期积累的经验。
6、当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得，就不能真实反映他的社会价值。对
7、人生价值的客观形态是人的成就，只有人的成就才能证明人的价值。对
8、所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。错
9、“价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。对
10、崇高的理想信念是教师为人处世的根本和激发青年学生奋发向上的动力。对
11、高校教师应把教育工作当作一种谋生手段，而不是当作一种事业来追求。错
对
12、高校教师要有对生态、环境的关怀意识，增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。对
13、高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。对
14、教师的人格仅仅是一个个人问题。错
15、教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现。对
16、人格是一个人心理品质和思想行为的本质特征，是一个人的人格意识、人格情感、人格意志与人格行为的统一。对
17、教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量。对
18、“慎独”既是一种道德修养的方法，又是一种道德修养中应达到的境界。对
19、教师道德修养是一个短期内就可以实现的过程。错
（一）《沁园春•长沙》出自高中语文课本新人教版必修一第一课，属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春•长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在电脑板书上简要指点词的章法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了“学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力”的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。所以，本课定下了“掌握诗词规律，提高朗读能力”的教学目标。
《中学语文教学大纲》中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。
在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。而学生对诗歌创作的背景不熟悉，还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。
【教法】
真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。本课以电化教育辅助实施情感教学法和图表教学法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围。
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示，能调动学生的学习主动性，帮助学生进入和理解意境。出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都强调了情感的作用，以情感启迪人的思维。本课在课文导入时，用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。
图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学效率。在分析这首词的上下阕，我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解，简要指点章法，对重点词语作形象的表示和提点，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点。
【学法】
我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。
【教学流程】
本课的教学过程如下：
①结合资料图片介绍背景导入课文。
②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。
【教学流程】
本课的教学过程如下：
①结合资料图片介绍背景导入课文。
②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。
③ 感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。
④小结上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕。
⑤理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。
⑥小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。
⑦总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，⑧布置学生预习下一课《水调歌头•游泳》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。
【教师资格证说课题目】推荐阅读：
2022教师资格证最新说课07-06
高中音乐教师资格证说课稿06-10
2024年吉林省教师资格证面试语文说课稿10-18
上海教师资格考试说课面试题10-19
2024教师资格考试幼儿小班数学说课稿：好玩的轮子06-19
教师资格证资格认定07-09
教师资格证面试大纲05-24
教师资格证面试题库05-26
高校教师资格证要求06-11
