《水乡歌》小学语文教学反思

《水乡歌》小学语文教学反思（精选12篇）

《水乡歌》小学语文教学反思 篇1

第三党小组李艳萍

这是一首新诗。教师抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。从诗歌的表现手法来看，教师抓住诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。进行学习方法的指导，培养自主、合作学习。指导朗读中充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，读出了富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

《水乡歌》小学语文教学反思 篇2

师:读读诗歌第二小节, 你从这一小节的哪些语句中感受到船特别多?

(学生自由朗读, 汇报交流)

师: (随机将课件中的“千”“万”“飘满”“片片”变红色) 水乡的船儿这么多, 你们想当一回水乡的孩子吗?拿出你们的小帆船, 让我们驾着帆船, 驶进碧波荡漾的水乡吧!赶紧把你们的小船划过来, 让它们停留在这美丽的水世界上, 好吗? (生争先恐后上台, 在水乡板画上贴小帆船)

师:瞧, 现在水面上怎么样啊?

生:水碧绿碧绿的, 一阵微风吹来, 水面上荡起一层层波纹。白色的帆船在水面上飘啊飘啊, 多得数也数不清, 真是太美了。

师:船儿飘在水面上, 像什么呢?

生:船儿飘在水面上, 就像蓝色的绸缎上绣着一朵朵白色的花。

师:是呀, 一片片白帆多像天上飘着的白云。水乡的孩子们, 让我们在这美丽如画的水面上划起船来吧! (播放《采菱》的背景音乐) 划呀划呀…… (师生陶醉在水乡的情境中, 双手划浆, 身子随着音乐有节奏地摆动) 水乡的孩子们, 你们划着船去干什么呀?

生:我用船把我们水乡种的水果、蔬菜、稻米运到别的地方去卖, 一定能卖个好价钱。

师:水乡的船儿真多, 水乡的人们真勤劳, 谁来读读这一小节。

(生读第二小节)

师:听了他的朗读, 你感受到船多了吗?

生:他读得挺有感情的, 如果把“千”“万”“飘满”“片片”这些词再突出一点就更能让人感受到船多了。 (生再读, 有进步)

师:谁愿意再来读一读?

(生入情入境地读着, 其余的同学听得陶醉了)

师:太美了, 听你朗读真是一种享受。 (掌声) 刚才你一边读, 一边想到什么画面了?

生:我一边读, 一边想到水乡的船真多啊, 多得放眼望去水面上飘得满满的。真是人间仙境。

师:是啊, 你们瞧, 蓝蓝的水面上白帆点点, 像天上飘着的朵朵白云, 水、船、云组成了一幅多美的画面呀。这么美的景色, 这么美的课文, 读它真是一种享受。我来问, 你们来答, 好不好?

(师生一起投入地对读)

评析:阅读教学, 要积极引导学生全身心地参与到学习中去, 形成自己独特的体验。为了让学生领略“船多”, 教师通过舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言, 把学生带入水乡的情境中去感受那绿水清波、白帆如云的独特意境。让学生在情境中担当水乡孩子这一角色, 想象划着船儿, 在水乡看到了什么, 去干什么……使学生陶醉在“亲历”水乡的快乐中, 进而引导学生通过欣赏画面、想象、朗读, 运用已有的生活积累, 读中悟、悟中读, 领悟诗文语言的优美, 体验诗文内在的情感, 享受读书的乐趣。学习的过程就成了体验的过程。

[片断二]以歌传情, 激荡心灵

师:水乡水多、船多、歌也多。读读“歌多”的部分, 看看自己能读懂吗?有什么问题可以先用笔在书上做个记号, 待会儿提出来。

师:有什么问题吗?

生:“新生活”是什么意思?

生:歌怎么能装满一箩又一箩呢?

师:这个问题提得有水平。你们见到过萝筐吗? (出示图片) 瞧, 这就是箩筐。水乡人的箩筐里会装什么呢?

生:箩筐用来装稻子、蔬菜。

生:用来装鱼、虾, 还装莲藕。

师:水乡鱼很多, 可以这么说:千条鱼, 万条鱼, 装满一箩又一箩。水乡除了鱼多, 还有什么也装满一箩又一箩?

生:千只蟹, 万只蟹, 装满一箩又一箩。

生:千根藕, 万根藕, 装满一箩又一箩。

生:千斤米, 万斤米, 装满一箩又一箩。

师:是呀, 水乡不仅水多、船多、鱼虾多, 池塘边上的稻田也特别多, 水乡还有一个美名呢, 叫“鱼米之乡”。水乡人打了这么多鱼呀、虾呀、蟹呀, 他们的生活越来越幸福, 越来越甜密。这样幸福的生活, 就是“新生活”。你们听, 水乡人正在用歌声表达他们新生活的快乐呢 (播放剪辑的歌曲《美江南》《太湖美》《水乡曲》等片断, 学生入情地听着这些原汁原味的水乡歌曲)

师:水乡人的歌声多么甜美啊!水乡的孩子们, 让我们随着歌声把我们的浆划起来吧!……我们划着船, 捕捕鱼……采采菱……听了这么多的歌, 水乡的孩子们, 你们也想唱歌吗?好, 亮开歌喉来唱起来吧!

(师生再次一起划桨, 唱《采菱》曲)

师:水乡人真是太快乐了。水乡人唱的歌儿太多了, 简直可以用箩筐来装了。这真是——— (引读) 千首曲, 万首歌, 装满一箩又一箩, 唱咱水乡新生活。多甜密, 多幸福啊!请同桌小朋友来合作读读第三小节。

评析:“学起于思, 思源于疑。”鼓励学生质疑, 既能了解学生的认知情况, 及时调整授课计划, 使教学更灵活紧凑;又能启迪学生思维, 点燃他们智慧的火花。学生的质疑“歌怎么能装满一箩又一箩呢?”是本课教学的难点。教师紧扣难点, 引导学生思考:“箩里装的是什么?还有什么也装满一箩又一箩?”学生想象、感受, 并通过聆听一组水乡歌曲, 把静态的文字变成可感的生活场景、生动的画面, 体会到了诗歌蕴藏的内涵, 感受到了水乡人们喜悦的心情。这样有情趣、有滋味地引导学生感悟文本, 把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化, 有效地提高了学生的语文素养与人文素养。

[片断三]积累运用, 创编诗歌

师:你们有赞美家乡赞美生活的诗歌吗?谁愿意响亮地背给大家听听。

(学生有声有色地背诵《忆江南》《渔歌子》《江畔独步寻花》《江南》《秋天到》等诗歌)

师:这些诗真美!小朋友们想不想做小诗人?水乡水多、船多、歌多, 水乡是个美丽的地方。咱们家乡———海门也是个美丽的地方, 小诗人们, 海门还有什么多呢?学着课文的样儿也来作一首诗《家乡歌》。请小诗人们先在小组里讨论讨论。

(学生小组合作创编)

生:海门什么多?房子多, 这一座, 那一座, 座座高楼平地起, 家家户户笑开怀。

生:海门什么多?路多, 千条路, 万条路, 条条马路通四方。

……

师:这一课, 我们学习了《水乡歌》, 知道了水乡水多、船多、歌多, 水乡很美。其实不仅水乡美, 我们的家乡海门也美。下课后, 仿照课文插图, 画一幅题为《家乡海门图》的画, 并给画配上诗歌。

《水乡歌》（第二课时）教学设计 篇3

1. 今天，让我们再一次走进水乡，去细细欣赏那儿的美景！播放“水乡风光图”。

2. 谁能说说自己看到的？这里的水乡有什么不一样？（板书：水多;船多;歌多）

【设计意图】从欣赏水乡图开始，将学生带入如诗如画的水乡世界，一下子就拉近了学生与水乡的距离，为下文的学习奠定了很好的感情基调。

二、 精读品味——体验意境美

1. 学习第1节，领悟学法。

（1）指名读第1节。水乡的第一个特点是什么？（水多）你是怎么知道的？画出有关词句。

（2）（出示：“渠”以及“水渠”的课件）“千条渠”“万条河”可以用一个成语来形容水乡的河——（成千上万）;指导读好“千条渠”“万条河”。（突出数字“千”和“万”）

（3）还从哪儿看出水多呢？（出示：“池塘一个连一个”）。“一个连一个”说明池塘的个数——（很多很多、多得数不清）

（4）水乡的水多还表现在——“处处绿水荡清波”。“处处”说明水多，到处都是。这句话还让你体会到了什么？（告诉我们水乡的水清、绿、美）（板书：美丽）

【设计意图】《语文课程标准》强调教者既要有“语文意识”又要有“文体意识”。在教学中，我遵循诗歌体裁的结构规律，根据此诗的结构框架（问特点——答特点——表现特点），来进行有序的教学，并引导学生抓住关键词句来朗读体会特点，用想画面的朗读方法来指导、评价，推进学生的朗读。

2. 学习第2节，指导学法。

（1）同学们，我们学习第一节诗时，是按照这样的三个步骤进行的：一读（自由读诗，找找特点）;二画（画出描写“多”的词语）;三想（想象

画面，读出美景）。现在，同学们根据此法自学第2节。（教师指导提示学生：特点找到了吗？反映特点的词句画出来没有？读着这一小节，你的脑海出现了怎样的画面？教师深入学生中，关注学清，进行学法的个别指导）

（2）这节写了水乡什么多？（船多）哪些词句让你感受到了水乡的船多？

（3）“千只船，万只驳”，从“千”和“万”这两个数字中，你感受到船怎样？教师相机出示“驳”的图片，并讲解“驳”的作用。

（4）从“白帆片片像云朵”，这句话中感受到船多，因为只有船多才会帆多。

（5）“白帆片片像云朵”这是什么句？（引导学生从颜色、形状、美感等方面来比较）多么美妙的比喻，谁来美美地读一读？——“白帆片片像云朵”。

（6）学生练说：月牙弯弯像 。 像 。

（7）“飘满湖面飘满河”，这句话也能说明船多，水乡的湖里、河里到处都是船，尤其是哪个字？（从“满”字中可以看出船特别多）谁来通过朗读，将船多的景象表现出来？

（8）有感情地朗读这一节，想象画面，读出美景。

【设计意图】诗歌大多结构相同，为了避免教学环节的雷同，教师发挥导学的功能，恰到好处地扶放，既符合学生的认知规律，又充分调动了学生的学习主观能动性。当然，对关键词句的读中感悟、比喻句的仿写等，旨在提高学生的阅读能力。

三、 拓展延伸——创造生活美

1. 学习第3节，运用学法。

（1）出示四人小组合作学习的要求：将第3节读给同桌听;画出描写歌多的词句，在不懂的地方做上标记，并在小组内交流讨论。小组内比赛读这一节，并推选最好的与其他小组赛读。

（2）描写歌多的词句有“千首曲，万首歌”，还是从“千、万”这两个数字上体会到水乡的歌多。

（3）“装满一箩又一箩”;从“满”和“一箩又一箩”中，感受到水乡歌十分多。

（4）疑问：歌怎么会装在箩筐里呢？什么是新生活？

2. 拓展延伸，理解“新生活”。

（1）水乡是美丽的，水乡人是勤劳的，他们在忙碌，也在收获。引导学生观察图片：捕鱼图，放鸭图，采藕图，摘菱图，收割图……

（2）用心猜一猜，此时的水乡人会唱什么歌？（《捕鱼歌》《劳动号子》《数鸭蛋》《好日子》……）

（3）是呀，他们用歌声来表达他们劳动的快乐、丰收的喜悦、生活的幸福。

（4）水乡人用自己的勤劳双手，创造了美好的新生活。出示他们幸福生活的图片。

3.谁来读一读这一小节，读出水乡人心中的甜美之歌，幸福之歌。（板书：幸福）

【设计意图】让学生根据学法的提示，小组合作探究，尤其是对不懂处的质疑，让教学更加有的放矢。接着，引导学生透过文本表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。我顺势而导“水乡人会唱什么歌？”并不适时机地拓展水乡人劳动图片，让学生从水乡人的衣食住行中，感同身受水乡人生活的变化和新生活的幸福、甜美。

四、 感受特点——仿创诗歌美

1. 如果你就是水乡的孩子，你会怎么介绍水乡呢？（引导读出自豪语气，欢快的节奏）如果你是来水乡的游客，你又会带着什么样的感情来诵读？（引导学生用赞叹的语气，舒缓的节奏）

2. 说说这首诗在写法上有什么特点？（这首诗的每一节结构相同;第一句先问什么多，第二句回答;第三、四、五句都是说明怎么多的;尤其是第三句都是用千……万……来证明多。）

3. 水乡除了水、船、歌这“三多”外，还有什么也多？（桥多、雨多、鱼多……）

4. 学会创诗。（任选一个，完成填空）

水乡什么多/ 多/千

万 / / 。

5. 学生交流自己仿创的诗。

【设计意图】两次不同身份的朗读体验，旨在激发情感，感受诗歌独特的韵律美。有了前面的铺垫，此处让学生说说诗歌的结构特点，答案也就一目了然。仿写的设计注意层次性，让每位学生都有所选，都能体验创作诗歌的快乐。这样的设计由扶到放，由仿到创，体现了学以致用的理念，实实在在地做到了读写结合，提升了学生的语文素养。

五、 指导写字——体会汉字美

1. 指导书写“荡、装、箩”。仔细观察这三个字，寻找这三个字的同异。（同：都是上下结构的字，都是形声字;异：部首在田字格中所占的位置不同）

2. 教师范写。

3. 学生书写这三个字。

4. 学生互评，师生共评。

【设计意图】写好字是学生学语文的重要基本功。此环节中精心选字，将上下结构的三个字放在一起比较，指导学生观察字形，同中求异，从而掌握各部分之间的间架结构。

（作者单位：高邮市实验小学）

《水乡歌》教学反思 篇4

皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位，就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对外作品内容具体而深刻的理解。授课伊始，通过《江南水乡》影音资料的播放，在舒缓的音乐声中，在如诗如画的水乡的风光中，学生直观感受到水乡风光的秀丽多姿。这样不仅较好地弥补了学生对不乡感性上的不足，同时激发学生形成急欲探究新知识、想通过课文内容来佐证影象形象的内驱力。正是带着这样情趣与内驱力，当对学生说对“欣赏了水乡的秀美风光，如果同学们能在读一读水乡歌，一定会有一方不同的感受”时，学生便能兴趣盎然地投入到读书活动中去。再如：在三段的精读教学中，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣也极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，教师作画，通过课文让学生感受到船的多，再画多些帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话?指导朗读(白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河)，由画促想，这么多船在干什么?在小组充分交流后，有感情读第二段。先自读第三段，师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗?这一段虽未画歌，但通过图引导学生认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未关笔墨却体悟深情的目的。

二.开掘文本，激活思维。

《语文课程标准》指出，语文教师“要有强烈的资源意识”，“应高度重视课程资源的开发与利用”。开发资源的途径很多，其间有一条取之有效，行之便捷的渠道，这便是文本的二度开发。引导学生透过教材表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。这样，不仅可以将学生的思维从“教材无非是个例子”的逼仄空间里解放出来，自由驰骋，自主翱翔，而且能有效填补教材的空白，加深学生的感受。在片段二的精读教学中，当学生说出他发现船不仅多而美时，我让学生找出有关的句子美美地读一读之后。启发学生闭眼想象“你看到什么”、“这么多船在干什么?”“一时激起千层浪”，学生的思维很好地被激活，有的说“我看到了渔民们在船上捕鱼”、有的说“水乡的人们坐在帆船上采莲”、还有的说“我看见船只正载着一箩又一箩的虾、蟹”等，学生丰富的想象及时填补了本小节的空白，从而较好地领会了文本所要表达“水乡人民为创造幸福生活而辛勤劳作着”这一内涵，同时也为领会第三小节“歌唱美好新生活”做了很好的铺垫。

三.超越教材，催化创新。

《水乡歌》第一课时教学反思 篇5

作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《水乡歌》第一课时教学反思【精选】，欢迎阅读与收藏。

《新课程标准》十分看重正确、流利、有感情地朗读课文，其重视朗读的基本原因之一，既朗读是阅读教学的重要手段，而《小学语文教学大纲》十分强调在语文教学中要“注重语言的感悟”。那么，如何将朗读感悟有机地结合起来，让教学不仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏，能使学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，以形成良好的语感呢？下面就《水乡歌》第一课时的教学谈谈具体的做法。

学生学习一篇新的课文，必定会有强烈的好奇心，教师首先得调动他们的学习兴趣，而这样的调动也必须是合理地、有效地，所以在导入新课阶段，笔者利用多媒体能使音响画面结合的优势，让动听相融，配以优美的语言，把学生带入水乡那独特的意境中。学生的求知欲不知不觉地被激发了，同时也自然而然地进入了学习的状态。

初读课文阶段采用多种形式促使学生读课文。首先，教师充满感情地配乐范读，能使学生整体感知诗歌的美。接着，学生按要求自读课文，并进行同桌互读，相互评价、纠正。第三步，指名读课文，教师相机指导，扫除障碍，学生基本已能做到正确。

每一次朗读都应有不同的要求，要能让学生有不同的甚至进一步的理解和发现。接下来的两次读课文，笔者均提了具体的要求。

自读自悟阶段，让学生思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？这样一来，学生带着问题读课文，教师根据学生的回答，提炼出文章的核心内容，即：水多、船多、歌多。并以此抓重点字词指导读好课文，使学生能流利地朗读。

鼓励质疑阶段，针对课文的内容提出三个问题，学生自读课文后，给其自由选择问题的权利，在小组中讨论交流。课堂形成了一个自主、合作、探究的.学习氛围，有利于学生在自主活动中提高语文素养。学生讨论激烈，说得也很有道理。教师则在一旁扶持指导，简单的问题当堂解决，而有难度的就为下一堂课的学习引出了道儿，埋下了伏笔。这样的教学设计唤起了学生的知识和生活经验，巧妙地引导学生自主感悟课文的内在深意。

《水乡歌》小学语文教学反思 篇6

2014年吉林省教师资格证面试：小学语文教案

之《水乡歌》教学设计

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，认识14个字，理解由生字组成的词语。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

4、指导学生学会看插图，借助插图理解课文内容，想像课文的内容。教学重点：

在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。教学难点：

想像水乡的秀丽风光，真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。识记生字。课时安排：2课时 教学准备：

多媒体课件，学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片，生字卡片。

一、创设情境导入新课

1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看，并给大家讲一讲。

2、(播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片)师讲述水乡的美景。

3、喜欢水乡吗？(喜欢)今天我们就来学习一首描写水乡的诗。(板书课题)如果认识就大声读一读。认识“乡”字。

充分调动学生已有的知识经验，让学生对自然的美有一个直观的感受，同时训练学生的口头表达能力。

让学生在音乐的伴随下，听着老师的描述，欣赏水乡的美景，激发学生学习课文的兴趣。在这里认识“乡”，分散识字，降低识字的难度。

二、初读课文认识生字。

中公吉林教育信息网：http://jl.zgjsks.com/

中公教师吉林分校

1、师配乐范读课文。

2、学生自读课文，遇到不认识的字，自己想办法解决。把认为难的字用自己喜欢的符号划出来。

3、指导重点字和难点字的识记。请掌握好的学生做小老师，给大家讲解。

4、检查识字效果。(小组长检查，课件出示单字，词语抢读，老师读字，生举卡片)让学生自己想办法认识生字，充分调动学生的积极性，让他们自主选择识记的方法，可以满足他们的精神需要，孩子们自己选择的，学起来自然轻松、愉快。

在识字中充分发挥同伴的作用，这样一方面可以加强学生之间的沟通，另一方面可以激发学生的好胜心，使他们人人争当小老师，从而促使其学习。

充分发挥小组的作用，采用多种方法检查，提高学生识字的兴趣。

三、自读自悟朗读交流

1、自读课文，要求：正确，流利。

2、小组内互评，比一比谁读的好。

3、指读课文。

4、再读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？

5、小组交流读懂的内容。

6、全班交流：你觉得水乡美在哪儿？把你最喜欢的地方读给大家听。根据学生选择的内容演示相应的课件计，指导、点拨。

7、小组内有感情朗读课文。

8、指名读，全班齐读。

提出最基本的朗读要求，让不同水平的学生都能找到自信。发挥评价的激励作用，互评互助，共同提高。

“水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？”这是一个具有开放性的问题，适合不同层次的学生；同时它能促使学生认真地去读课文，使学生带着“这个地方到底有什么美，与我看到的或知道的地方有什么不一样”这一积极探究的心理状态去参与学习。

老师根据学生选择的内容进行指导，真正实现以学定教。同时演示相应内容的课件，利用画面，使学生直观感受水乡的美，还可帮助学生理解课文内容。

这是一篇语言生动优美的诗歌，采用不同形式，让学生充分朗读，在读中感悟语言文字的美。

四、课外拓展。

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中公教师吉林分校

1、你还知道水乡什么多？(课件播放水乡的画面，布满荷叶的水面，鱼在水中游的等有关水乡的画面)你看到水乡什么多？(荷叶多)怎么多？谁来模仿课文说一说？

2、刚才还有学生说到鱼多、米多，跟同组的同学说说。

课件播放水乡的画面，给学生一个提示，让学生根据画面展开丰富的想像，续编诗歌，训练学生遣词造句的能力。

五、作业

把你编的小诗写下来，并配上画。

这是一个综合性的作业，画画是学生喜欢的形式，让学生在写写画画中，体验学习语文的快乐。

《水乡歌》教学设计 篇7

教学目标：

1.认会生字18个，写会生字两个。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受江南水乡的美丽。教学重点：

1.认会生字18个，写会生字两个。教学难点：

正确、流利、有感情的朗读课文，感受江南水乡的美丽。

一、激情引入

1.孩子们，你们爱学语文吗？（爱）。好！这节课，我们就来学习一首献给江南水乡的赞歌——《水乡歌》。请大家拿出手指头跟老师一起写课题——水乡歌。

2.齐读两遍课题——水乡歌 水乡歌

3.请孩子们把课本打到第8页，听老师朗读课文。老师读到哪个字，你就指到哪个字。身体坐正——小手指准。老师有没有让你们跟着读呀？（没有）对，听老师读。

二、反复读文

1.范读课文。

2.请你们拿出铅笔，一边学着老师的样子读一读，一边用铅笔标出这首诗歌有几个小节。每个小节里有几句话。

3.这首诗歌共有几个小节？（4个）每个小节里都有几句话？（3句）老师随便抽查一个四人小组来朗读。其他同学要用心的听，听他们读得对不对、好不 好。

4.老师还想再抽查一个小组。

5.老师想看一看全班同学能不能朗读下去。身体坐正——小手指准 水乡歌 1,2（9分钟9点14分）

6.谁来朗读第一小节？请听清楚要求：他朗读的时候，你们要一边听，一边用横线画出水乡的什么多。

7.谁来说说：这一小节写了水乡的什么多？

8.谁来朗读第二小节？老师的要求和刚才一样。请你们再次用铅笔画出水乡的什么多。谁来说说：这一小节写了水乡的什么多？（依次询问并板书水、桥、船、歌）

9.谁来朗读第3小节？大家一起说说，这一小节写了水乡的什么多？ 10.谁来朗读第4小节？大家一起说说，这一小节写了水乡的什么多？（9点19分）

二、读会词语。

看来，课文已经难不住你们了。接下来，我想考一考你们能不能叫出词语朋友的名字。有信心接收挑战吗？（有）（出示幻灯）

1.我喜欢你们这样，请全班同学一起来读，每个词读两遍。2.我想请一位小老师来领读，小老师读一遍，同学们跟读两遍。3.老师想请男女同学比赛读，男生读一个词，女生读一个词，每个词读两遍。请男孩子读出男子汉的豪迈，女孩子读出女孩子的甜美。身体坐正——小手指准。男孩子，走。

4.看来，带拼音的词语已经难不住你们了，下面，我要去掉拼音，并且打乱顺序，你们还有信心接收挑战吗？（有）好！让我们来抢读词语，每个词读 两遍。（出示词语）

5.全班同学按顺序把每个词齐读两遍。

6.看来，读词已经难不住你们了，我只好派出生字让你们再次接受挑战。还有信心接受挑战吗？（有）。（出示幻灯）（9点25分）

三、识记字词。

1.齐读：这一次，听清楚了，咱们要竖着读，老师指到哪个字，你就读到哪个字。全班同学一起读。一个字，读两遍。

2.我想请同学开火车朗读，火车火车从哪儿开呢？

3.读得不错，我们要想办法记住这些字。谁来说说，怎样记住这些字？（逐一说，奖苹果）（9点30分）

三、品读文章25分钟

1.生字朋友都不见啦，他们又跑到一个更好玩的地方去啦！你们愿意和狄老师一起去找他们吗？（愿意）（播放课件）安静一点，如果你们太吵，就会把美丽的景色吓跑！2.水乡美吗？美！

（1）第一小节写了水乡的什么多？（水多）。请全班同学一起读出水乡的水怎样多。

（2）第二小节写了水乡的什么多？（桥多）。请男同学一起读出水乡的桥怎样多。

（3）第二小节写了水乡的什么多？（船多）。请男同学一起读出水乡的船怎样多。

（4）第二小节写了水乡的什么多？（歌多）。请全班同学一起读出水乡的歌怎样多。

3.水乡美吗？美！如果让你用一个词语来夸夸水乡，你选择哪一个？（板书美）水乡真美呀！老师想和你们一起来读！我们要读出对水乡的喜爱和赞美，请听清楚朗读要求：老师读题目，老师问，你们答。水乡什么多？水多。怎样多？（9点35分）

前面的学习同学们表现不错，下面，我们一起来学写2个生字。（30分钟）

四、写字练习。

观察乡和条在田字格中的位置和它的笔顺，先在书上描一遍，再在练习本上写四字两词。写完的孩子和你的同桌比一比，谁写的好。（35分钟9点40分）

五、引领拓展

我们的家乡在白银。请同学们看照片，说一说白银的什么多？这是狄老师写给白银的赞歌。读一读——白银歌

白银什么多？楼多。东一座，西一座，东西南北千万座。座座高楼入云朵

白银什么多？ 车多。千辆车，万辆车，大街小巷跑满车，歌唱白银新生活。

六、我也想当小诗人：

1.我要问一问家长，白银什么多？写一首献给白银的赞歌。2.我要查一查资料，白银什么多？写一首献给白银的赞歌。3.我要看一看白银，白银什么多？写一首献给白银的赞歌。

水乡歌教学设计 篇8

21水乡歌

第一课时

一、教学目标

（一）认识“渠”“驳”及生字、词，理解渠、驳的意思。并规范、美观、正确地书写三个上下结构的字“荡”“装”“箩”。

（二）在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验，进而能正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）初步感受水乡各种“多”中蕴含着的美好，体会水乡生活的快乐和幸福，激发学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。

二、教学重点难点

学会三个生字，有感情地诵读诗歌。

抓词语，感受水乡的特点。理解歌唱新生活，发散想象，感受水乡的美好。

三、教学准备

课件、田字格贴、《习字册》

四、教学过程

（一）回顾导入，激发兴趣

师：同学们，我们学习《识字一》的时候感受到的是江南水乡金秋迷人的景象。这节课我们再来学习关于水乡的一首诗歌。这首诗歌会带着我们了解水乡的更多特点，感受水乡人民的生活！它就是21课《水乡歌》。板书课题，齐读课题。

（二）自读诗歌，习得反馈

1、初读要求：请同学们轻轻打开课本，自由读这首诗歌两遍，读准字词，读通句子。

2、读准字词：

（1）师：已经做好了，是都会读了吗？真自信！好，谁来领着同学们读？（出示词语）（指学生领读）

（2）还有两个字：（出示：渠、驳）认读。（3）理解“渠”和“驳”（直接展示图片介绍）

3、读诗歌，提炼“三多”：

师：这些词语组合起来便形成了一首美丽的诗歌，相信你们也会把诗歌读好！请三个学生读诗歌，其他孩子边听边想：在水乡人眼中，水乡有什么特点？ 学生答，教师板书：水多、船多、歌多。

（三）分段赏读，走进水乡

1、读第一节，初感“水多”

过渡：水乡犹如一幅美丽的图画，在等着我们细细欣赏呢！

（1）师：水乡水乡，什么肯定多！我们先来读一读水乡的水多！哪些词语让你读出水多了？

（2）学生交流，师相机点拨，师生互动：

一个“连”字使大大小小的池塘成了一片。你能读出这池连着池，塘挨着塘的景象吗？（出示图片）指名读。

“千”和“万”

师：我发现写船多和歌多的时候也用了这两个字！真的有一千一万吗？ 师：对，这不是实在的数字，它代表着有很多，数也数不过来。比如： 千山万水，千方百计„„

③“处处”绿水荡清波。理解“处处”，换词（到处）

2、读第二节，初感“船多”

（1）师：水多的地方，船自然也多。那些地方写出船的多了？（2）理解比喻句

师：为什么说白帆像云朵呢？（看图，感受）说说白帆和云朵的相似之处！想象着再来读读这段话。

师：一个“飘”字又把满湖满河的船只写活了，这么动人的景象，我们一起来美美地读一读吧！

3、读第三小节，初感“歌多”

（1）师问：水乡人民用船干什么呢？（课件出示：渔民丰收图）他们为什么常常唱歌，这么高兴呢。明白了吗？

学生说自己的理解

（2）师：哦，原来水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是水乡人对家乡的热爱和赞美啊！让我们带着这样的喜悦与欢快，再来读一读最后一节。

（四）再读全诗，感受美好

1、师：水乡的水多，船多，歌多，就像一幅美丽的画，生活在这里的人们多幸福啊！我相信大家一定能够读出水乡的美好，读出水乡人的幸福与快乐！（配乐齐读）

2、师：水乡简直是太美了，有机会我们一定要去那走一走，看一看！

（五）书写生字

1、过渡：同学们课文读得很好，相信生字也一定能写得更好！

2、出示：“荡”“装”“箩”

3、观察，你发现了什么？（字的结构特点）

4、师指导，范写，学生描一个，写一个。

5、教师提醒学生保持正确写字的姿势，进行及时的点评。

五、板书设计

21、水乡歌 水多 船多 歌多

第二课时

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、能根据课文内容进行仿写。

3、感受水乡美丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

二、教学重、难点

朗读课文，读中感悟。感受水乡美丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

三、教学准备 多媒体课件

四、教学过程

（一）直接导入、这节课我们继续学习第21课——《水乡歌》（生齐说）、首先，老师带同学们到水乡看一看，好不好？(出示课件:展现水乡景色)3、欣赏完了水乡美景，那么水乡给你印象最深的是什么？

（二）精读课文第一自然段

1、是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）2、课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）3、自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）4、交流：（相机出示）

（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。

老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。（2）池塘一个连一个

对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？ 评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读（3）处处绿水荡清波。从哪儿看出来水多？（处处）

从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？ 师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？

水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

（三）精读课文第二自然段

1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？

2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

3、交流

（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。

水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）

说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。

白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读 谁再来试试。——齐读）

4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

（四）精读课文第三自然段

过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？

1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？

2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）

师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读

3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）

4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）

5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）

a、感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。

b、你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。

（五）总结

1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。

2、配乐读全文。

3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）

（六）课内延伸

过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。

出示句式： 水乡什么多？ ________________多。千_________，万___________。_____________________________，_________________________________。

3、分组讨论，编诗（师到下面指导）

4、交流

鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民„„”

桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真„„可以怎么说？）

虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？

谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）A 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？ B 你想记哪一个字？怎么记？ C 看看写时应该注意什么？

D 看老师写一下，（边写边讲注意点）E 请小朋友打开本子，自己写一下。

（七）作业

五、板书设计

水多

21、水乡歌 船多 美

《水乡歌》教学设计 篇9

教学目标：

1.有感情地朗读课文，领悟文章中优美的语句，从中体会江南的自然秀美景色。

2.学会本课的生字，理解生字组成的词语。

3.初步培养学生勤劳致富的精神，以及热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点：

1、创设意境，让学生领悟文章中的重点词句。

2、朗读中激发学生情感，悟出自己对有关语句的个性化理解，培养对祖国大好河山的热爱。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境、导入新课（2分钟）

1、师：同学们，你们出去旅行过吗？去过哪里？感觉怎么样？（指名自由说）

2、师：今天老师也要带大家去一个地方，那里的水特别多，风景特别美，你们猜出是哪儿了吗？

生：水乡

师：是的，就是江南水乡。今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌《水乡歌》。

师：大家一起读读课题，能读得再美一点吗？

二、初读课文，整体感知（6分钟）

过渡：昨天让大家回去预习，都预习了吗？考考你们，我们现在就坐小船再去读读这一课的词语。

1、检查预习，认读词语。

（1）指名读，提醒字音。（解释“驳”和“渠”的意思，让学生先试着看图先说。）

（2）去掉拼音你们还能读准它们吗？读一读。（齐读词语）

2、水乡到底是个什么样子？它又美在哪呢？请小朋友们先自己去轻声读读课文。

3、通过朗读课文，你们觉得水乡怎样？能和我们简单介绍一下吗？（学生自由说）

板书：水多 船多 歌多

4、师配乐配图范读。（让学生整体感受水乡的美）

师：水乡真的有这么美吗？现在就让我们赶紧扬帆起航，去美丽的水乡走一走、看一看吧！

（注：课件呈现出一幅幅优美的水乡流动风光图，师在一旁朗读课文。）

5、师：欣赏了水乡风光，你有什么感受，想说点什么？（指名说）

三、精读课文，品味体悟

（一）激趣反复朗读，熟悉课文（5分钟）

1、是啊，水乡既然这么美，那就让我们再来美美地读读课文，这次老师想和你们一起读，你们欢不欢迎？我来问，你们来答，好不好？（师问学生答）

2、瞧，我们配合多好啊，不知道你们自己合作读，能不能读好？（男女生配合读）

3、你们读得这么认真，听得出来，你们都特别喜欢水乡，是不是？现在，请你选择自己最喜欢的小节，再去好好读一读，谁读得好，呆会老师有礼物要送给他。

4、生自由选读。

（二）学习第一节（学生汇报学习，教师指导）（8分钟）

过渡：大家读好了吗？小朋友，你们知道吗？水乡之所以这么有名，主要是因为它的水多水美。现在就让我们赶紧去欣赏一下水乡的水景，好不好？

1、刚才有哪些同学选了这一小节读？我们来听听他们都读得怎么样了。

2、谁来读？

3、谁再来读？（再指名读）

4、师：老师听得出，我们的这些同学都在努力地想读好，是不是。老师这里有一个很好的办法，能让你们把课文读得更好，想不想知道？

5、请你们闭上眼睛，仔细听，用心看，看看能看到些什么？（师在一旁范读第一节）

6、你们看到了吗？看到了什么？（指名说）

7、通过我的朗读，让你们欣赏到了这么多美丽的景色，你们说我厉害吧？知道我是怎么做到的吗？（指名说）（师揭示朗读方法）——因为我一边读，一边想像诗歌里的美景，好像自己真的来到了水乡，就越读越投入，越读越好了。你们想不想试试这个方法？

8、请你们再去读读第一小节。（自由练读）

9、谁来读？（其他同学仔细听，看看他读得怎么样）

10、谁来评一评？（奖小船）

11、谁还想来读？（奖小船）

12、我们一起读——

13、听了你们的朗读，我好像真的来到了绿水环绕、碧波荡漾的水乡，你们看——（显示水景图）

14、水乡是不是很美？我们一边欣赏一边再来夸夸它们——师引读：水乡什么多？

15、生看图齐背。（结束）

（二）学习第二节（激发学生自读自悟）

过渡：你们读得这么好，真厉害，想不想接着去读？水多的地方船也就多，让我们继续走进水乡船的世界吧！（显示第二小节）

1、通过第一小节的朗读，我发现许多小朋友已经能通过自己的努力把课文读好了，请你们用刚才的方法，再去和同桌读读第二小节，然后帮他评一评，说说他读得怎么样。（生自由读）

2、通过刚才的朗读，你们觉得谁读得很好？请你推荐他来给我们读一读。（推荐读）

3、他读得怎么样？指名评。（奖小船）

4、你们觉得还有没有比他读得更好的同学，请你推荐他给我们读一读。

5、同学们，你们通过努力，自己就能把课文读得这么好，你们真是越来越会学习了。让我们这一小节再来读一读。（齐读）

（三）第三小节

过渡：水乡这么多的船，它们都是用来干什么的？（捕鱼的）

1、是啊，你们看，（显示图）他们在干什么？你们看他们捕了这么多鱼，多高兴呀！可是，他们捕这么鱼干什么呀？有了钱，他们就能怎么样？

2、师：是呀，他们用自己勤劳的双手使自己的生活越过越好，幸福的歌儿唱也唱不完！

让我们再来美美地读读最后一小节吧！（齐读）

（四）回归整体，背诵全文

1、是啊，水乡风景如诗如画，水乡人民勤劳质朴，水乡生活越过越好，让我们忍不住还想来赞美它。如果老师为你们配上音乐和画面，你们能不能把这首诗读得更好？我来问，你们读。（配乐读，显示课文字幕）

2、这么美的诗，你们记下来了吗？能不能现在背出来，那就让我们一起来背一背。

四、发挥想象，拓展延伸（5分钟）

1、俗话说得好：最亲故乡人，最美家乡水，小朋友们，江南水乡的水美歌多船也多，那你们的家乡什么最多什么最美呢？让我们来说说自己的家吧！

2、你们的家乡在哪里？你能像《水乡歌》这样来夸夸自己的家乡吗？（出示：水乡歌的格式）

3、分小组说。

3、指名说。

4、布置作业：请大家回去以后，把自己想到的小诗写下来，下节课我们举行一个“诗歌大赛”，比比谁写得好！好吗？

五、复习生字，指导书写（5分钟）

过渡：大家读得这么好，现在就让我们来放松一下，去和这一课的生字宝宝玩一玩吧！

1、这一课有9个生字宝宝，见到它们就赶紧大声读出来，看谁读得又快又准！（复习生字）

2、还有一些可爱的碰碰鱼也来了，碰出了一些字，到底有什么字，我们去大声读一读。

3、同学们真棒，读得这么好，一定也能写好，我们再来写写下面两个字，它们是谁？

装：出现一个新部首：衣字部。写衣字底的时候“撇捺”要写得特别舒展，托住上面的字。

船：舟字作部首时横不能写通头。右边的几字不能加钩。

4、生说笔顺师范写。

5、生描红仿写。

6、师反馈。

水乡歌教学设计赵凤妮 篇10

一、导课

师：孩子们，上一节课大家靠自己的本事读懂了课文，初步了解水乡的水、桥、船、歌。这节课，我们继续学习《水乡歌》这篇课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!

(课件显示：江南水乡人打鱼的情境)

师：从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗?

生：是的!

师：那就拿起你们的课本，自由地读一读，用心地体会体会，开始吧!

师：读完了课文吧，你觉得水乡怎么样?请你说。

生：水乡有很多的水，水乡有很多桥。

生：水乡有很多的船，有很多的歌。

师：(课件出示水乡及课文第一节文字)到了水乡，同学们肯定想看看那里的水吧?那你就自由地读一读第一节课文吧!绿水幻灯

(学生齐读第一节)第一节

师：你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。

生：我觉得水乡的水很绿。

生：我觉得水乡的水很清。

生：我觉得水乡的水很多。禾田幻灯

师：很多?你愿意把这节都给大家听吗？注意读出水的多，其他学生思考：你从那些词中体会到了水的多。

生：读文，思考：千条渠、万条河、一个接一个、处处（1）、千条渠，万条河：

1）、（师描述）数不清的沟渠穿过一块块农田，浇灌着绿油油的庄稼，数不清的小河，围绕着一个个小小的村庄。多美啊！

2）、指导朗读。

（2）、池塘一个连一个：

1）、指导学生读出其多。

2）、（师描述）：清清亮亮的池塘一个接着一个，撒落在江南大地上，犹如一颗颗明珠一样。

3）、指导学生读出其美。

（3）、处处绿水荡清波：

1）、指导读好“处处”，读出水的多。

2）、理解体会“绿水扬清波”。

A、（师描述）：一阵微风吹来，清粼粼的水面上，就扬起一层微微的波浪，这就叫“绿水扬清波”。

B、请生边做动作（手做波浪状）边练读。

6、师：孩子们，见到这么多清澈，可爱的水，你最想来干什么呢？（游泳、划船、钓鱼等）

（1）、（彩色字幻灯）师范读：我呀，最想用自己的声音让它变得更美。

（2）、学生练读第一小节。指名读

师：水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。彩色字幻灯配音乐

(老师学生一起朗读第一节)第二节：

师：水乡到处是水，自然桥也就多了。会学习的孩子一定是眼睛亮。从哪都可以看出桥的多来？ 生：插图。

课文词：东西南北。千万座。出门就要

师：同桌之间试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出桥的多来呢? 师：孩子们，你们愿意让在座的各位老师来分享你们动听的读书声?（男女比赛）桥幻灯

第三节

师：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——

生：水。

生：船。

师：仔细观察你们看到了什么?(课件出示水乡船只多，白帆片片的图画及相关文字)

生：我看到了很多船。白帆像云朵。做题（齐读读出船的多）

师：假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，你的心情怎样? 生：高兴!师：你高兴你就想——

生：唱歌。

师：你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!

生：唱起“小雨沙沙沙沙”。

师：真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!

---------------------------

(学生咿咿呀呀地唱起来了)

师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读第4节吧!

(出示第4节文字及相关的画面)

(学生齐读第4节)第四节

师：什么叫“新生活”代表了什么生活？有谁能帮老师解决这个问题？

生1：“新生活”就是幸福的生活。生2：快乐。生3: 富裕。

师：对，这就是“新生活”。

生：水乡人民都非常的忙碌，人民的勤劳一定会有不少的收获，难怪他们开心的幸福的歌唱——（齐读幻灯第四节）水乡什么多？„„

三、熟读成诵，自主迁移

师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐和图片。

想看书的就看书读，不想看书的我们就背一背《水乡歌》。

四、拓展

师：水乡值得歌颂，我们的家乡同样也值得赞美，谁能仿照课文也来夸一夸我们的家乡?（幻灯）

五、布置作业

师：小朋友们想说的一定还很多，出示作业：

（1）跟爸爸妈妈一起创作。（2）搜集写水乡的诗歌读一读。

《水乡歌》小学语文教学反思 篇11

教学目标：

（1）引导学生紧扣课文内容，结合图片，抓住重点词语让学生理解水乡的水多、船多、歌多的特点，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

（2）学会两个生字“飘”、“装”。

（3）正确有感情地朗读课文，并能熟读成诵。教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，理解一些字词，如：驳、箩等。

难点：紧扣关键字词，体会水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。教学过程：

（一）复习导入

1．“上有天堂，下有苏杭，最美是水乡！”江南水乡像一颗璀璨的明珠，神奇，秀美，令人神往。这节课我们继续学习——《水乡歌》，课前板书课题：

21、水乡歌

上节课学习的生字词大家还记得吗？出示词语认读

（二）熟读诗歌，感知文意。

师：通过上节课的学习，我们知道这首诗歌介绍了水乡的三个多，谁来说一说！水多 船多 歌多

伸出右手和老师一起写：（相机板书：水多 船多 歌多）

过渡：水乡就像一幅流动的水墨画！请小朋友们打开书，先自己轻声地读一读这首诗！（学生轻声自由读）

师：你们有没有发现这首诗每个小节有什么相同的地方呢？ 生：开头都是问句？第一句一样！······

师：你真会读书！问句就要读出问话的语气！你来试着读一读，问一问！师：指着板书，水乡什么多呢？--水多，船多，歌多。课文哪一小节写了水多呢？（第一小节）

（三）融入情境，精读感悟

1、学习第一自然段

出示第一小节，自由地读一读这一小节。1）什么是渠？看看图你准会明白：

“渠” ：人工开凿的水道，用来引水浇灌庄稼。

2）师：你从哪些词语能看出水多呢？请你们在文中找一找，并且划一划。生：我从“千条渠，万条河，池塘一个连一个” 看出水多 师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起！这“千条渠，万条河”是诗人数出来的吗？

前面《大禹治水》中，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水-----中也有“千”和“万”的，你们还记得吗？

3）你还从哪儿看出了水乡的水多？ 你再来试试，（池塘一个--连--一个）一小组开火车读这一句。师：水乡的水除了多，还有什么特点呢？水很美！水很清！清澈······ 师：说的真好，你是从哪儿读出水美的（水清澈的）呢？ 生：我是从“处处绿水荡清波。”读出来的。指名读 师：水真清！你来读一读！男女生读。

数不清的沟渠穿过一块块农田，浇灌着绿油油的庄稼，数不清的小河，围绕着一个个小小的村庄。真美啊！清清亮亮的池塘一个接着一个，撒落在江南大地上，犹如一颗颗明珠一样。一阵微风吹来，清粼粼的水面上，就荡起一层微微的波浪。

2、学习第二自然段

过渡：总结第一小节学习方法，总结学习第一小节的方法。

课件出示学习方法。

我们用先自由读一读第一小节，接着找一找，划一划能感受出水多的词语，然后一起交流讨论，最后有感情的朗读这样的方法学习了第一小节，现在请你们用同样的方法学习第二小节。

出示第二自然段，先读一读，然后找一找，划一划。

师：谁先来分享你的收获？

生：我从“千只船，万只驳”读出船的多。

师：你真会学习，一下就找到了，你能用朗读来读出船多吗？试一试 师：我能看到了好多船呢！（指另一名学生）请你再来试一试！师：船越来越多了！

师：水乡的船种类可多啦！除了有船，还有什么呀？

见过驳吗？驳也是船，用它来运载货物或乘客，但驳不能自己走，要拖轮牵引或推着行驶，它就像火车后面的车厢。

还有什么？

生:很多白帆 师：出示句子：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。师：你从哪儿看出白帆多的呢？ 师：指着图，这湖面上的白帆就是一片吗？几片吗？那是-----师：多得数也数不清——飘满湖面飘满河。

课件出示：白帆片片像云朵

师：这是一个打比方的句子。谁能说说这句话里把什么比作什么呢？ 师：白帆和云朵有什么共同的地方呢？

（白帆在水面上移动有飘动的感觉。云朵也在空中飘动。）

师：这样打比方，句子就显得更加生动了。小朋友们能不能试着说一两个这样的句子呢？比如弯弯的月亮像——生：像小船！师：说的真好！

小结 ：让我们捧起书边读边想象水乡那数不清的船吧！齐读第二小节。

3、学习第三自然段

过渡：美丽的水乡，不仅水多，船多，歌也多。这歌叫什么？（渔歌）识字一我们学过的。

现在请小朋友们用刚才学习第一二小节的方法自己试着学一学第三小节。出示学习方法。如果你有不明白的地方可以先注上一个小小的问号，待会提出来大家讨论讨论。出示第三部分

师：有什么问题吗？

“箩”是什么？什么叫“新生活”？

“新生活”就是幸福的生活。这歌怎么能用箩来装呢？

师：这个问题我想也想知道呢？谁来告诉我们呢？

看着满箩的货物，水乡人此时的心情是怎样的？（开心、快乐、幸福）师：这箩里面装得越满，水乡人的心情就越高兴，歌就唱得越多多得都可以用箩来装了！箩里装满了鱼虾，装满了歌声，装满了快乐！

师：水乡人民用勤劳的双手换来了幸福的新生活，让我们一起来分享他们的幸福之歌吧！齐读第三小节。

4、巩固练习——我能读得美

过渡：多好听的水乡歌呀，你们想不想听？（想！）播放多媒体课件，整体感知水乡风情！

水乡的风光美不美？（美！）好，给你们一分钟时间，试着把你最喜欢的一小节试着读一读记一记！

谁愿意来试着背一背第一小节，指名一两位背诵。第二小节？第三小节？

5、续写课文

师：水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，水乡的歌儿唱也唱不完！水乡的歌里还能唱些什么呢？

让我们也做一回小诗人，课件出示句式：我来当小诗人 水乡什么多？ _______多。

千_________，万___________。__________________________，__________________________。

师：小诗人们发挥你们的想象写一写吧！图片暗示

水乡什么多？鱼多，千条鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，渔民见了乐呵呵。

水乡什么多？虾多，千只虾，万只虾，补了一网又一网，渔民喜笑又颜开。

水乡什么多？桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。

水乡什么多? 花多。千朵花，万朵花。长满堤岸长满河，五彩缤纷真好看。

师：你们的诗写得还真不错。老师也试着写了一个，想看吗？

课件出示，和我一起读一读好吗？没有写好的小朋友课后可以在想一想写一写。

（四）书法小课堂

过渡：今天我们要学习两个新的偏旁，它们是风字部和衣字底，分别藏在哪两个生字中呢？出示：飘 和装

有什么好办法记住飘和装吗？

学生书写时，教师行间巡视及时指导。

（五）课后作业

过渡：水乡这么美回去一定要背给爸爸妈妈听哦！教学板书：

水乡歌

水多

船多 幸福

《水乡歌》小学语文教学反思 篇12

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

二、课前准备

1、收集有关福安风光、物产的资料图片。

2、教学用具：课件

三、教学课时：两课时

四、教学过程

(一)创设情境，激发情感

1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗?

今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿?

2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。(听音乐看课件：一组水乡风光图片)

3、刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗?

这么美的水乡，你想夸一夸它吗?

4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。

生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。

5、水乡的小朋友是怎样赞美水乡的?齐读课题：水乡歌。

(设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。)

(二)进入情境，初步感知

你都看到什么?赶快借助拼音读一读吧。

1、自读(师巡视)。

2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。(师巡视指导互纠)

3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。

4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。

(设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。)

(三)精读课文，感悟意境

1、读了这首诗歌，你知道了什么?你喜欢哪一节，就轻声读读吧。

(水多、船多、歌多)(板书)

2、导读第一小节

(1)小组交流：你从哪儿看出水多?画出有关词语。

(2)你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗?指读，学生互相评。

(3)声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。

“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

(4)请闭上眼睛，你已经来到水乡。(听水声，画外音激情。)

这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉?

(5)就把这种感觉美美地读出来吧。

(设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。)

3、自学第二、三小节

(1)你还喜欢哪一节?

你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?

(2)学生反馈。

(3)创造方法，合作学习。

(4)各组展示成果。

A、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。

①水乡的水上飘着的是什么?你想到了什么?

②平时你有没有坐过船?你去干什么?

③船这么多，它们在干什么?你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗?(看课件)

句式联系：

水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

B、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。

(5)你由船多想到了什么?

(6)读读第三小节，提出不明白的问题?

什么装满一箩又一箩?你认为呢?

(7)如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样?你会怎么做?

(8)你能把这种幸福的感觉读出来吗?

有感情朗读。(配乐)

(设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。)

(四)赏读课文，体会意境

1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么?

2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。

3、赛读，评价。

4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。

5、欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。

(设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。)

(五)指导写字

1、出示生字，读音。

2、观察字形，小组内交流：我用什么方法记住它?

3、谁来当小老师?

4、自学笔顺表。

5、重点指导难记的字。

荡：草字头。

飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。

装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。

6、师范写，生描红，仿写，教师巡视指导。

7、反馈。

(设计意图：放手让学生自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培养学生识字能力，更有利于激发学生识字、写字的兴趣。)

(六)拓展延伸

1、时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗?

你怎么介绍自己的家乡呢?拿出课前收集的有关资料，小组讨论。

2、生反馈(写信、画画、编儿歌等)

那就赶快行动吧。

3、展示、评价。

(设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。)

板书设计：

水多

水乡歌

船多