小学科学教师远程培训个人总结

小学科学教师远程培训个人总结（共8篇）

小学科学教师远程培训个人总结 篇1

1.通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握小学科学新课程的重要性及其常用方法。整体把握小学科学新课程不仅可以使我们清楚地认识到小学科学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对小学科学新课程。整体把握小学科学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的科学素养。只有让学生具备良好的科学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好科学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的小学阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握小学科学新课程、清晰地认识并把握好科学的主线，对于一个小学科学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握科学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

2.通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握小学科学课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的科学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的检测越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的中考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的中学继续深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

培训让我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习;善于调整教学方式和内容;善于控制自身的情绪;善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了科学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。我的路还有很长要走，可能会很艰辛，但我会迎风而上!

这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握小学科学，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

小学科学教师远程培训个人总结 篇2

一、远程培训的局限性

所谓远程培训就是一个以互联网通讯系统为基础, 利用多媒体技术和远程视频传输技术为培训人员服务的平台系统, 培训双方在此系统中可进行交流, 短时间内便可完成整个培训过程, 达到预定的培训效果。远程培训过程中, 可以传输大量包括图像、声音、文字等数据, 可以实现“一对单”或“一对多”的与专家面对面多媒体交流。这种依据高科技的培训方法, 在实施的过程中有其优势但也存在着局限性。

1. 工学矛盾突出。

为了处理好工学矛盾, 教师只得利用暑假进行集中培训, 教师的休息、自主进修、学校建设维修以及农务等与参加培训矛盾突出。

2. 受培训条件的限制。

有些教师, 特别是农村教师, 家里不具有上网条件, 无法完成培训任务。如果学校不能定期开放机房, 供参训教师学习, 远程培训对他们来说只能是纸上谈兵。

3. 培训过程的监管难于实现, 使培训流于形式。

有一个远程培训小学科学班, 注册学员77人, 培训进入尾声时, 完成“小学科学工作案例”的只有17人, 完成作业一、二、三、四的分别只有10、6、8、8人。不难看出远程培训的监管力度不够, 学员对培训的认识有待提高。

4.

远程培训容易忽视参训教师专业发展的层次性, 针对性不足, 效果较差, 在培训课程、培训内容、培训时间和培训方式方法等方面统一性过强。

5. 培训目标指向偏于参训教师对理论知识的理解掌握, 参训教师教育教学技能训练不到位, 实践能力难以不断提高。

中小学教师远程培训虽然具有一定的局限性, 但是它可以充分利用多媒体现代教育技术, 把最优质的示范课展现给学员, 让学员亲耳聆听教育专家解读、传授教学技能、技巧。远程培训是最快捷、覆盖面最广的培训方法, 较其他形式培训也具有独特的优势。

二、远程培训的优势

1. 突出学校主体地位, 针对性较强, 便于组织和学习实时管理。

以学校或学区为单位编班, 选定班长, 共同学习, 便于管理。

2. 形式多样, 有一定的灵活性, 课程质量高, 学习资源多, 指导性强。

网络培训让学员获得了很多的信息, 开阔了视野。远程学习的形式多样, 有视频讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动、朴素真实的交流与评论等新颖、丰富的形式, 让学员得到启发。每一专题中的各个观点及案例, 很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑, 原来在教学中一些感到束手无策的问题, 也得到了很好的借鉴和启迪。促使学员重新审视自己的教学行为, 对自己以前的教学有了一次彻底的反思, 把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

3. 专家跟进指导、互动交流等, 针对性较强, 适合通识知识的集中学习, 也利于普遍问题的集中研讨和解决。

远程教育为教师提供了更加丰富的资源, 教师能从远程教育资源网上寻找到更全面更先进的教学理念。

线上学习与线下互动相结合:以线上自主学习为主, 将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合, 充分发挥现代信息技术优势, 减少工学矛盾。

专家引领与自我反思相结合:培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析, 参与在线答疑活动等, 实现与专家交流互动;同时在课程学习和研讨互动之余, 需按要求完成作业等参与式学习, 及时对自己的教学实践进行反思和总结。

同伴互助与自身发展相结合:通过班级沙龙研讨、视频会议主题研讨等互动交流渠道, 及时解决学习过程中的疑难问题, 同时也促进个人反思和教学实践改进, 从而加快自身专业成长。

学员按照要求和进度, 自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成自荐作业的提交、撰写培训总结”。

三、大力做好远程教育的措施

利用远程网络教育培训, 整合教育资源, 遵循教师培训规律, 健全培训制度, 改革教师培训模式、方法、手段, 促使教师真正成为终身学习的主体。因此, 我们必须采取得力措施切实抓好远程教育工作。

1. 质量保障。

首先, 培训的硬件条件和网络环境要满足教师网上学习, 农村教师有的家里没有上网条件, 单位应该按时开放微机房, 供参训教师上网学习。其次, 要建立相应的管理机制。教育局成立督察组, 定期到各学校或辅导点进行巡视督导, 学校的管理人员或辅导教师及时总结培训情况。

2. 技术保障。

培训的技术准备工作很重要, 每个学校或辅导点要配备网络技术人员及时解决参训教师在培训过程中遇到的技术问题, 确保每一位学员都能够完成学习任务。

3. 学员要求。

学员要认真阅读学员手册, 知道学习时间、学习内容、考核办法等。多问、多学, 熟练掌握网络学习的必要操作。如:看视频、提问、发帖、回帖、提交作业等。班级要有班长, 有QQ群, 以便有问题大家可以商讨, 充分发挥团队的优势。

4. 辅导教师要求。

辅导教师要有高度的责任感, 明确自己的职责, 特别是批改作业的要求, 要做到心中有数, 这是辅导教师工作的重中之重。

中小学教师远程培训的优势与问题 篇3

[关键词] 中小学教师；远程培训；发展背景；优势与问题

[中图分类号] G451.2 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2007）11-0053-04

教师远程培训是指通过音频、视频、课件等方式，运用实时和非实时互联网信息技术将培训课程传输到受训教师那里的教育形式，是一种全新的中小学教师培训模式，是现代教育技术和信息技术飞速发展的产物。同时，也是现代教师教育发展的必然要求，是今后教师专业发展的一个重要途径，与传统的集中脱产面授方式和校本培训方式并存，但显示出更为突出的优势，如更加强化了教师学习的自主性和个性化，以及研修的探究性与行动性等，但也存有诸多如教育观念落后、资金困难、资源匮乏和区域经济发展的不平衡对教师远程培训的影响等问题。

一、教师远程培训的发展背景

1.信息技术的迅速发展，使教师远程培训成为可能

信息网络技术的迅猛发展及其在各行各业的应用，使现代远程教育成为一种速度更快、传播更广的新型教育形式，与课堂教育、广播教育、电视教育共同构成了多元的教育手段。有研究表明，全世界远程教育的市场规模正以高增长速度不断扩大。与此同时，世界各国都在积极推进21世纪的教育改革，而教育改革成败的关键在于师资队伍建设的优劣。现代信息技术手段与教师在职培训的良好结合，可以使教师快速地、全面地、经济地、高效地接受在职培训。现代信息技术手段在教育中的运用与潜力使教师远程培训成为可能，并将成为中小学教师继续教育的主要发展形式。

2.大力倡导使用信息技术手段，推动教师远程培训的发展

近年来，我国政府对教师教育高度重视，颁布了许多相关政策，制定了许多有力措施支持教师教育“适度超前发展”。在教育部《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》和《关于推进教师教育信息化建设的意见》中，明确提出“教师现代远程教育”是推动我国教师教育发展的一项重要举措。随着《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》（以下简称《意见》）的颁布，教师教育信息化建设问题提上了议事日程。该《意见》提出了“十五”和“十一五”期间我国教育信息化建设的指导思想、原则、发展目标和具体措施，并就“开展教师远程教育试点，大力发展教师远程教育”表明了立场。《意见》指出：“为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式发展，积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。” 《意见》还指出，我国的教师教育信息化建设要以“各级各类师范院校为主体”，逐步构建“全国教师教育信息化网络教育体系”。在此《意见》指导下，2005年，各省、市成立了省级中小学教师远程培训中心，挂靠在师范院校或教育学院，并陆续开展中小学教师远程培训工作。

3.终身教育思想的确立与渗透，使远程教师教育培训成为推进中小学教师继续教育不断发展的主要途径

知识信息化社会，终身教育思想日趋深入人心，要适应经济社会对知识不断增长的要求，要生存和发展，人人都要学习。终身教育是每个人生存和发展的基础，是人生的第一要务。终身教育不再是一种口号，而是一种不可抗拒的发展趋势，是现代社会发展的必然要求。随着教师的专业化发展，伴随着信息化时代的到来，教师要对纷繁复杂的各种信息作出判断。不断提高教师个体专业技能，满足社会发展的要求已成为教师专业化发展的必然。从终身学习的观点出发有机地融合教师的职前教育和在职进修或培训，使两者在“教师教育”的理念上得以融合与升华，其目的在于提高中小学教育质量以及师资水平，这可以说是世界各国教育改革的主要目标。

远程教师教育展示的是一种全新的学习方式，强化教师的主动性学习，优化教师的研究性学习，提高教师运用现代信息技术的能力。较之传统教学和现代教学，教师远程培训正以其信息量大、传输速度快、交互性和渗透性强等特点，日益受到教师的认同与喜爱。

二、教师远程培训的优势

利用远程教育网络开展中小学教师培训，是教师培训改革的一项有力举措。2003年9月“全国教师教育网络联盟”（简称“教师网联” ）正式启动。全国教师教育网络联盟是新的教育振兴行动中的一个项目。国家规定，中小学教师每5年轮训一次，从中小学教师培训的历史现实来看，单靠函授、自考、短期集中培训等，满足不了社会发展对教师综合素质提高的要求。远程培训的运用，将以最优秀的教师资源、最新的信息资源、最先进的技术资源改变这种现状。教师远程培训与传统培训相比主要有以下优势。

1.为受训教师提供理想的学习环境

教师是成年人，理想的成年人学习环境既要富有挑战性，又要使人感到安全；既要满足参与者依赖性学习的需要，也要满足其独立性学习的需要。学习环境的建设除了充分利用成年人丰富的学习与实践经验，还要考虑其极大的差异性，不仅要与参与者的目的相关，而且达到目的手段也要符合成人的特点。即不仅要使学习者感到满意，还要激励他们进一步的参与。在教师继续教育中最需要解决的是“工学”矛盾。因此，教师远程培训为中小学教师开展继续教育，提升专业素养提供了最理想的环境选择。

2.为受训教师提供高质量的学习资源和优秀的导师

我国传统的教师培训的教学内容陈旧，教学方法死板，不能紧密联系受训教师教育教学实际，缺乏针对性和实效性，培训很难取得好的效果。而远程培训是由各知名院校组成的教师教育联盟，在各院校提供的学习资源中，只有优质资源才能通过严格的质量审查进入培训网络平台。因此，全国各地的中小学教师均能共享高质量的学习资源。同时，能成为我国教师教育联盟的高院校均拥有强大的教师队伍，许多知名专家、教授在中小学远程培训中担任导师，帮助受训教师学习新的教育理念、教育教学理论、现代教育技术以及教学和科研的方法。

3.为受训教师提供了相互间广泛沟通与交流的平台

中小学教师由于教学任务繁重，而且，由于资料短缺（尤其农村学校），很少有人进行教育教学科学研究，这在某种程度上与教师所处环境是极其相关的。在远程培训中，教师可以通过共同的网络相互结识，交流教学的心得和经验，畅谈学科教学的设想，开展网上协作学习，对课程或实践中的热点、难点问题进行探讨，形成一个研究体。另外，远程培训辅导教师也都是一些有较高理论水平和实践经验的优秀教师，一定程度上也为受训教师拓宽了信息或资源渠道。

4.远程培训的时空不限性，可以满足“培训”历时长、地点散的要求

教师远程培训历时较长，而且要求他们根据自己的实践，完成培训教师布置的作业和参加各个主题的论坛。因此，受训教师的学习研修主要是在自己的工作实际环境中，同时也保证了培训教师与受训教师的充分参与和及时沟通。这种学习培训是一种真正的行动性研修，即理论—实践—反思—理论—实践，真正消除了传统教师培训理论与实践脱节的两张皮现象，实现教学相长。

初中语文教师远程培训个人总结 篇4

通过本次中小学教师远程培训，我收获颇多，现将学习情况总结如下：

一、重新认识课堂教学

听了名师的课，我对语文课堂教学也有了一个新的认识，语文课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的听、说、读、写能力，这个就是知识点。注意培养学生的兴趣，让其体验成功和培养自信；注重创造学习环境和提高学习效率；注重参与实践和创新发展；注重培养语感和交际能力；注重运用激励机制和多元评价。语文教师应具备的听、说、读、写、的教学技能，给语文教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格语文教师应具备的基本素质，使我受益非浅。

二、努力提升自身语文专业素养

1．首先要多读书，要有厚实的专业知识和深厚的文学素养，有这样的文化积累，教学的时候就能够得心应手。

2．要有丰富的业务知识和教学技能。包括教育学、心理学、课程学的专业知识，还要有教学设计能力，驾驭课堂教学的能力，积累丰富的教学实践经验。

3．教师应该是一个研究者，应该有研究的意识。不光是一个授课的具体的工作人员，还是一个研究者。研究你所在范围的专业的学科知识，比方说，语文老师，对中国的语 1

言文学，包括对世界的文学你了解多少，要进行研究。另外，对教育学，心理学，课堂教学的一些技巧要研究。不断思考教学行为，认真的反思总结，这样就能不断提高。

三、要善于反思和总结。

小学教师远程培训学习总结 篇5

今年，我参加了小学数学教师的培训，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。反思了以往工作中的不足。通过学习，使我学到了当前先进的教育教学理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。作为教师，我们要实施素质教育，教书育人，争当实施素质教育的排头兵。

当今教育倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养其收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等能力。为此，教师在教学过程中，要“注重设计，注重方法，注重课堂实效”，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合，树立学生自信心，培养学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。

新课程改革，使教学内容从过去的“以教材为中心的单一书本知识”，转变为“以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密相联，充分挖掘本土资源和校本资源”。这就要求教师应具有完整的、完备的知识结构。教学中除注意知识的准确性、全面性外，重点从培养学生的学生兴趣入手，培养学生的自学能力入手，优化了教学过程，把握“三个环节”，即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，实现了“三个转变”，即：由教师的以讲为主转变为学生的训练为主、由教师的成就感转变为学生的成就感、由教师的知识传播为主转变为学生的成果展示。在教学中我力求使课堂在和谐、民主、愉悦的气氛中完成，使师生交互活动中达到“教师从教到导，学生从学到展示”的有机统一。

数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。

在具体的课堂中，教师要由传统的知识传授者，转变为学生学习的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间，让学生自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。参加“远程继续教育培训”补了元气、添了灵气、去了娇气，教育“惰性”焕发出无限生机。从今往后，应牢记自己的神圣使命，专心教书，勤奋育人，争做优秀教师，为祖国的教育事业贡献自己应尽的力量。

学习总结

通过继续教育的培训，我受益非浅，更新了教育、教学观念，掌握了新形势下的先进教育理念，对推进素质教育的意义有了进一步的认识，同时明确了素质教育的内涵和素质教育对教师任务的要求，以及如何推进素质教育的全面落实。进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法，并在教育实践中不断地落实，逐步地提高了自己的教育教学能力，积极地按素质教育的培养目标培养所教学生的全面素质。

教学中除注意知识的准确性、全面性外，重点从培养学生的学生兴趣入手，培养学生的自学能力入手，优化了教学过程，把握“三个环节”，即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，实现了“三个转变”，即：由教师的以讲为主转变为学生的训练为主、由教师的成就感转变为学生的成就感、由教师的知识传播为主转变为学生的成果展示。在教学中我力求使课堂在和谐、民主、愉悦的气氛中完成，使师生交互活动中达到“教师从教到导，学生从学到展示”的有机统一。通过教师的精心设计，学生产生了强烈的求知欲和学习动机，产生了浓厚的学习兴趣和高涨的热情，通过有效的教学方法；丰富的教学手段引导学生思维，以问引思，以理导思、以变发思，引导学生变“学会”为“会学”。使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识和创新能力，养成学生的学习的独立性。教育教学效果有了明显的提高，真正实现了素质教育。而且，解决了学困生的问题，实现了课堂上全员动起来，各有所得的目的，实现了面向全体学生、面向学生的各个方面的目的，实现了素质教育的宗旨。我深深体验到教育的魅力，体验到太阳底下最神圣的职业的神圣。我从根本上转变了对教育的理解，对待学生的错误，有了更多的耐心和爱心，有了更多的宽容，做学生的思想工作注意讲求方法和策略，与学生建立了深厚的感情，从而使教育发挥出神奇的力量。

今天，知识更新速度的加快，我们要给学生一杯水，自己需要是—条常流常新的小溪。在知识经济时代，不仅要求教育内容的不断更新，更要求教师不断学习，具有自我深造的能力。在我们的教学过程中，我们还要学会反思的教学能力，只有不断的反思自己的教学，才能得到长足的发展。我们将乘着课改的风帆，在课改中成长为一个新时代的合格教师。

学习总 结

今年，我参加了小学数学教师的培训，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。反思了以往工作中的不足。通过学习，使我学到了当前先进的教育教学理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。作为教师，我们要实施素质教育，教书育人，争当实施素质教育的排头兵。

1、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。

活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

2、自主合作探究--课堂教学主体化。

学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如：教学二年级上册计算两位数减两位数中42-27时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

3、联系生活实际--数学学习生活化。

根据低年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具；联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么？这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。

循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

小学教师远程培训学习总结

我非常荣幸地参加“中小学教师远程培训”。通过 “紧张、忙碌、充实”的学习，增长了知识，改变了观念，拓宽了视野，为今后教育教学指明了发展方向，注入了成长活力，真是受益匪浅。在“国培”即将结束之际，特“细品所学，总结所得”，以促进自己专业成长的步伐迈得更快、更好。

一、教育观念得到更新。

通过“国培”学习，不仅使我明白了“教什么、怎么教”的问题，并且从中受到了很多的启发，教育理念发生深刻变化。

1、转换角色，重点改变教学行为。

学生是具有独立个性的人，教师必须与时俱进，放下“权威”思想，改变教学行为。在具体的课堂中，教师要由传统的知识传授者，转变为学生学习的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间，让学生自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。

2、创新方式，重点抓住教学过程。

当今教育倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养其收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等能力。为此，教师在教学过程中，要“注重设计，注重方法，注重课堂实效”，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合，树立学生自信心，培养学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。

3、“充电” 提升，重点给力教学水平。

新课程改革，使教学内容从过去的“以教材为中心的单一书本知识”，转变为“以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密相联，充分挖掘本土资源和校本资源”。这就要求教师应具有完整的、完备的知识结构。教学水平低劣的教师，若从事语文教学工作，一定会存在严重的不足（甚至错误）。只有语文素养深厚的教师，才能领悟文本的思想与实质，才不会停留在教材层面上的照本宣科，才能对学生提供积极有效的帮助。

二、明白教育责任重大。

作为一名参加“国培”的农村教师，为了国家的兴旺，不仅应学习现代教育理论、运用现代教学方法、掌握现代教学手段，顺应教育发展的需要，而且还应做教改浪潮的研究者、示范者。农村教师不应自我看轻，唯有用强烈的责任心，激活农村学生的创新思维，让他们学会动手、动脑、学会合作、学会思考、学会做人等，才能更好地建设祖国。

三、未来计划.1、树立终身学习观点。学习不仅是教育发展的客观需要，也是提高教师专业能力的有效途径。投入“国培”学习之中，在“不断努力、不断收获”的过程里感觉很快乐。教师应以此次培训为契机，强化“终身学习”理念。

2、实践“国培”所学内容。结合实际学以致用，积极落实新学知识和技能。在语文教学中，突出学生主体地位，激发学生良好兴趣，让“国培”成效在实践里大放光彩！

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。参加“国培”补了元气、添了灵气、去了娇气，教育“惰性”焕发出无限生机。从今往后，应牢记自己的神圣使命，专心教书，勤奋育人，争做优秀农村教师，为祖国的教育事业贡献自己应尽的力量。

*这次中小学教师远程培训，各位专家的讲座都非常棒，学习过后受益很多。下面就谈谈自己的理解和感想。

教学研究的重心要置于具体的学校教学情景中，在真实的教学过程中发现问题，分析问题和解决问题，许多教学问题，如果脱离了具体的教学情景去抽象地谈论，意义却不大。教学教研强调教师是教学研究的主体，是所有教师的权利和责任。只要越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教育工作，并且在这个过程中不断提高和解决教学实践问题的能力，提升教师的专业素质，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。

因为教学研究直接的目的就是提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，所以，以校为本教学研究制度的基本理念中重要一点，我认为就是解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发现的问题提升为教学教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高。

*(yitianjia)通过这次小学教师远程培训，自己深有感触，认识到学生基础差这并不是教学质量难以提高的主要原因，也不都是学生自身的问题，作为老师是有一定的责任的。要从自身找原因，解决老师自己的、真实的和实际的问题。自己从事了多年的教学工作，在教学中也遇到过很多基础较差的学生，通过师生的共同努力学生最终得到转变。但是这需要教师有较高的专业能力，又要有很强的责任心。教学中应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力，培养学生的探索精神，主要采取了以下具体错施。

1、注重引课的艺术：引课可以采取多种方式，如多媒体教具，挂图、设问等，一定要有创意。既激发兴趣，又能引起思考。

2、数学教学中教师探究活动的设计，培养学生动手，动脑能力，激活学生的创造性思维。

3、利用现代教学技术：利用多媒体教学，配上音乐录象等，把抽象难以理解的问题，利用形象的动画设计，使学生很容易接受并加深理解。

总之，在教学中，一定注意从学生的兴趣着手，通过各种手段，使学生能在轻松愉快的气氛中享受到学习的乐趣。

2、在采取以上各种教学手段的每节课的教学中，做到随时发现问题，随时记录，找出问题的所在，叫做补改吧，通过这些方法的运用，希望能提高学生对化学课的兴趣，以此实践形成问题库，与同科老师共同探讨，解决教学实践中发现的问题，虽然以前每节课后也都写教学反思，但只是流于形式，没有把课上出现的问题真正的记录下来，通过这次培训自己深有启发，对于每节课后，一定写出详细的教学反思，要做到“三有二性”，有情景描述、问题分析、对策构想，既要针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思，使之具有针对性，把反思与理论学习结合起来，注重理性思考，使之具有深刻性，做到课课有反思，形成理论性问题，再运用到课堂教学中。

通过学习，自己认为教学教研的有效途径是：时时在意，处处留心，发现问题；学会教学反思，习惯教学反思；在反思中实践，在实践中反思；写好学习笔记，教学反思，作好个案记录。只要我们按以上方法途径长期坚持，从量变到质变，教师将成长为专家型教师。

教师远程培训学习日志(yitianjia)

参加本次教师远程培训，对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技能的增长。

一、在本次培训我有以下收获：

1、转变了学习观念，知道了学习的重要性，通过培训促进自己的专业知识和理论水平。

2、认识上和学习的自觉性上改变，这也是本次网络培训的优越性，专家设计的程序，还有视频课程和全市各地的老师交流互动，很大程度上体现了网络培训的魅力所在，这种形式从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可。

3、培训内容丰富多彩，生动有趣的案例很多，易于接受，从而也认同了培训的内容，我从内心愿意接受这样的培训。

4、在本次培训给我提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的文章，评论，特别是老师的文章和评论得到老师和专家的点评指导，及时的反馈信息。我在阅读中也得到了学习，及时的写出反思，或者是一些困惑的地方发帖和各地的老师交流。

二、在本次培训我有以下感悟：

1、教师必须更新观念。当前，面对新课程新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。未来教育需要“专家型”的教师，而不是“教书匠”，这就要求教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行的研究。

2、教师必须提高了自己的师德水准。聆听了专家的讲座，使我感受颇深，受益良多。我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。

3、教师必须提高了专业知识水平，深化了本学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

4、教师必须在培训中提升完善自我。在学习中积淀理论，提升素养。因为学习使我充实，因为学习使我自信，因为学习使我的生命振翅飞翔。

通过培训，我将把自己在培训中的收获运用到自己的平时教育教学中，努力使自己的教育教学水平得到更多的提高，使学生学到更加丰富的知识。

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巧用“多媒体”促进小学数学概念教学

小学数学真实性问题解决的调查研究

试论信息技术与小学数学课程整合探索与研究

 小学数学要重视发现教育

试论小学数学学习兴趣的培养  小学数学自主探究性学习的研究

试论如何在小学数学教学中实施素质教育

建构主义学习理论在小学数学教学中的运用

 小学数学课堂中猜想教学 

牛顿名言：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现：”猜想是数学的灵魂，是培养小学生创新思维的一个重要途径，合理的猜想是解决问题的开始，大胆的数学猜想也是解决问题的源泉。可见，在数学课堂中进行猜想教学是很有必要的。作为第一线的教师，如何对学生进行猜想教学呢？

日志

远程教育资源以极其丰富的教育教学优势资源为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，我积极利用远程网络资源，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我非常珍惜这个难得的学习机会，把远程教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。

1、计划周详，学时充分。

学习的目的就是要有实效。我根据区、学校制定的学习计划，几乎每天都安排了一定的学习时间和内容，把学习、作业、交流、讨论互相穿插，保证足够的时间与空间，获取最大的学习效益。将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习，在网上向全国各地的教育专家、名师学习，在学习中，我还做了大量的学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解，探索更有效的方式与途径。每次学习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习效果。

2、灵活机动，学以致用。

学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。远程教育资源库中提供了大量的课堂实录和专家点评，我每次看后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。远程教育资源是十分丰富的，我经常把这些优势资源变成自己学校的有效资源，把资源库中的动画、图片、各种有用的资料下载下来，做成课件，运用于课堂，有效的弥补了本地教学资源的不足与缺乏。资源库中的资源不一定都是现成的，很符合本地教学使用，而需要一定的整合。我刻苦钻研计算机知识，结合教材所需，将一些抽象的教材内容通过多媒体技术具体化、形象化，并创设出身临其境的教学情景，开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维，从而把一个个教学重点、难点进行实质性的突破。

3、积极参与，互帮互学。

远程教育学习是一个互动平台，需要大家共同参与，促进广大教师共同提高。我在参加远程教育学习中积极领先，模范带头，同年级组教师积极开展学习活动，把网上所学的优秀案例、课件同教师们共同分享，共同探讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，把自己撰写的案例、运用所学经验所上的课积极向老师们征求意见，积极修正，取长补短，不断地提高自己，完善自己的教学风格，提升自己的教学水平。

通过远程教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将培训中学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。

(yitianjia)远程教育学习日志

本人非常高兴参加教师远程培训，这次培训的方式是能够自己直接登陆培训网页，看培训内容，发表评论等；形式新颖方便，这代表了今后教师培训的趋向。

这段时间通过网上继续教育的培训，我受益非浅，更新了教育、教学观念，掌握了新形势下的先进教育理念，对推进素质教育的意义有了进一步的认识，同时明确了素质教育的内涵和素质教育对教师任务的求以及如何推进素质教育的全面落实。进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法，并在教育实践中不断地落实，逐步地提高了自己的教育教学能力，积极地按素质教育的培养目标培养所教的学生全面提高素质。

通过继续教育培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

同时在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教师书、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和同事及学生们相互学习，共同成长。我

会再接再厉把所学东西运用到教学实践中去，不断地运用不断地创新，争取在来年取得较大的进步。

（发表）远程教育学习日志

我们学习和运用远程教育资源接收技术，把我们所学到的书本上的知识及教学课标的相关要求与我们掌握的远程教育资源的接收技能和远程教学资源充分地应用到教学中去，并有机地结合起来，生动活泼的进行新时期新形式下的新方法、新内涵、新方式的教与学，改变利用传统教育方式方法，跳出了传统思维的禁锢。我个人认为 远程教育资源的作用和好处有两个：一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。二是远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。

自从我接收了丰富的远程教育教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点心得体会: 自从我接收了丰富的远程教育教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点心得体会:

一、远程教育是新资源的新跨越

通过我对远程教育学习和应用，使我感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战，突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的教育差距，改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了，不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣。

二、远程教育是新时期教学的新方法

在我使用和利用远程教育资源时，面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，通过学习和使用，如我在讲课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，引起了学生们极大的兴趣。有时我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛。我发现学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。

三、远程教育是素质教育的新工具

利用资源实施素质教育远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些基础知识，在基础知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着美好的未来，激发了学生们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在.基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场变革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。我的体会如下：

1、远程教育以学习者为主体

长期以来，人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要，于是在教育理论中不断探索，提出在教学活动中以学生为主体的观念，然而在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，却无法充分体现。现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得学习者的主体地位真正得到确立。当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，远程教育可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富了，在人们多种多样的学习中，学习更是学习者主动的选择。

现代教育技术的发展历史地把人推到学习活动的主体地位上，人必须学会学习，在社会生活中主动地选择学习，否则就无法生存。

2、多媒体远程学习材料的设计是凭借多媒体技术更为个性化的设计

既然远程教育是以学习者为主体，那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。

这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。

3、远程教育注重对学习者的学习支助

远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助要贯穿于学习的全过程中。学习支助，不仅仅是狭义的学习支助，只是答疑和批改作业，还要努力含对学习全过程多方面的的指导。一是要有比较详细的对个别详细进行指导的详细指南。突出学习目标，学习的重点的难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。二是要有学习能力的培养。对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。这要求学习过程有师生之间，学习者之间多种途径和形式的交互设计。三是要帮助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。这样，以使每个学习者学会学习，对学习过程的选择都能达到整体的最优化习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。

小学英语教师远程培训总结反思 篇6

首先，通过本次培训，我的思想认识和教学理念都得到了提高。通过培训，我对基础英语教育有了更深一步的认识。也清楚的了解核心素养下的教育对我们小学英语教师提出了更高的要求。我们要不断提高自身素质和教育教学水平，不断学习、反思，总结经验，才能做一名合格的小学英语教师。通过这次学习我发现我们的课程理念、课程结构、课堂教学和管理都有了新的变化，新兴信息技术手段的出现，我们英语教师必须不断更新自己的教育教学理念，提高自己业务素质，掌握信息技术以适应不断发展的教育现实。

其次，通过培训，观看到各级示范课，学习优秀教师的教学经验。这一次学习除了各地优秀老师的示范课还有本土优秀教师的示范课，在同一个地区，用着同样的教材，这些示范课更接地气，观看后我有很大的收获。比如来自德山经开区高开慧老师的这堂课是五年级下册第三单元《Let’s make a kite.》，正好今年我也上了同样一节课参加武陵区小学英语录像课比赛。虽然是同一节课，但是设计完全不同，高老师的这堂课给了我新的启发，比如她的第三个环节Let’s know more，在这个环节中，她讲本课的重点动词进行拓展，向学生们介绍这些词的其他用法，更贴近平时学生的生活，让他们更容易接受新知并且乐意去表达。在第二步Presentation中，利用“英语趣配音”来让学生给课文配音，同是操练课文内容，落实课文的读，但是这个形式新颖，更容易被学生所接受，也更加激发学生学习积极性。

再次，本次培训内容丰富全面，弥补了我在平时教学工作中的不足。这次培训内容不仅仅只有本学科的学习内容，还有其他非常实用的课程。这次学习分为八个板块，前四个板块分别是：通识课程，学科课程，拓展课程和本地课例观摩。在通识课程中我再次学习到党的十九大精神，进一步了解了***的教育梦。还走进了名人师德故事，他们的事迹深深的打动了我，学习了小学教师专业解读。在学科课程中，许多的课程都给我很大的帮助，解了我在平时工作中遇到的很多疑惑。优化板书，提高阅读效率、基于英语核心素养的作业设计、移动学习环境中小学英语自主学习的探究，这一个个课程真如一场场及时雨，滋润我的心灵，丰富我的知识。

小学科学教师远程培训个人总结 篇7

一、作业设计与点评

完成作业是教师远程培训过程中的重要环节, 完成作业的过程是学员知识巩固和消化的过程, 是学员独立思考的过程, 也是学员在资源学习和课程研讨的基础上运用和创造的过程。因此, 一定要要求和引导学员完成好课程作业, 并把作业作为评价考核学员的重要依据之一。

作业由辅导教师设计和布置。课程资源的章节中一般都有思考题或者作业题, 是课程专家开发课程资源时设计的。但这种作业题基本上只考虑了课程内容的特点和学员学习的统一性, 没有过多考虑不同地区、不同年龄、不同水平学员的差异性, 因此, 只能作为辅导教师命题设计的参考。辅导教师不但要根据学科特点命题, 更要考虑到学员的实际水平和实际需要。不出偏题、难题, 不要设置答题的障碍。

⒈作业的类型

⑴主观性作业。主观性作业没有固定的答案, 强调学习主体的认识体会和实践感悟, 有比较大的发挥空间。如“请运用幼儿教育学、幼儿心理学等相关知识, 合理制定幼儿一日生活制度, 并做分析。”这类作业题是以论述或者阐述学习主体的主观认识为主, 能反映出学习者的能力和水平。

⑵实践性作业。实践性作业因其密切联系教育教学实践、具有较强的针对性和应用性而受到广大参训学员的认同。如“结合自己的教学实践 (讲一个自己的音乐教学故事或音乐教学片段) 谈自己在课堂教学中是如何体现以‘审美为核心, 以兴趣爱好为动力’的教学理念。”这类作业题我们称之为实践性作业, 可以引导学员解决教育教学实践中的具体问题, 同时能很好的引导学员将理论学习与实践问题结合起来, 将感性知识升华为理性知识, 使自己的专业水平获得进一步的提升。

⑶引申性作业。引申性作业给出一个定论, 同时也给出一段论证, 要求学员在此基础上进行拓展论证, 引出更广泛、更深刻的道理, 因此, 完成作业的过程也就是思维发散的过程, 是知识拓展的过程, 也是课程资源生成和深化的过程。

⒉如何进行作业设计

第一, 要抓住课程内容设计作业。进行远程培训项目设计时, 通常是根据培训目标设计教学模块, 根据教学模块设计教学课程。每一个模块都有一定的主题或者要达成的分目标, 因此, 教师在设计作业时一定要抓住课程目标和课程主题来设计, 这样, 使完成作业的过程为达成每一阶段的目标服务, 同时, 也使学员完成作业时有理论的参照和指导, 从而做到有的放矢而不至于无所适从。

第二, 要抓住教育实践中的热门话题设计作业。如话题:欣赏真能改变学生吗?“有老师说, 当班主任一定要会欣赏学生, 欣赏他, 才能让他的潜力充分发挥。有些班主任对此持怀疑态度, 那些宣扬的案例是不是只是特例, 只是一些极个别的现象而被夸大了呢?很多老师在实际中也试着去欣赏学生, 但是你欣赏他, 鼓励他, 他一转背又是老样子。而好多严厉的老师, 对调皮捣蛋学生一顿批评指责, 问题反而迎刃而解。这是怎么回事呢?欣赏真能改变学生吗?请根据教育实践谈谈你对赏识教育的理解。”

这是一个远程教师抓住当前中小学教育实践中特别是班主任工作领域中关于赏识教育的热门话题设计的一次作业。参训学员对教育实践中的热门话题一是感兴趣, 关注度高;二是有思考, 有话要说但还很不系统, 需要通过进一步的思考和语言呈现来进行梳理、提升;三是有困惑, 希望通过作业的形式得到辅导教师与课程专家的指导。因此, 教师在设计作业时要紧密联系教育教学实践, 收集和筛选教师关注度高同时又与模块主题相关的问题作为学员作业。

第三, 要抓住课程中的重点、难点和疑点设计作业。通过作业的形式来强化重点、难点和疑点, 引导学员思考, 从而突出重点, 化解难点, 解决疑点。

作业题的文字表述也非常重要, 表达要精确, 指向要准确, 要求要明确。下面这个作业题就达到了上述要求:科学课要使学生学科学知识, 学科学方法, 学科学态度, 但是落实到具体问题解决时, 学生必须善于思维。教学时, 用什么样的语言, 能有效的指导学生思维?请写一篇不少于400字的论文, 要求联系教学实践, 层次清楚, 表达准确。这个作业题设计得精妙。由科学课知识、方法、态度的学习目标, 引入到思维培养这个教学目标, 最后落到用什么语言指导学生思维这个需要解决的问题, 由远而近, 问题指向明确, 同时题干语言也能给学员以很多启示。

⒊如何对作业进行评价

作业评价包括点评和评分。点评的方式包括个别点评、个别点评与整体点评相结合以及组织学员相互点评等多种方式。点评要做到如下几点, 一是点评中肯。点评中肯使培训增加信度和分量, 学员能感受到辅导教师和课程专家的专业水平, 否则将影响远程培训的信度。二是抑扬结合。要用两分论来评点作业, 既要褒扬作业中优点, 也要指出作业中存在的问题;或者采用“三明治”的评价方法, 既指出优点、缺点, 同时提出合理化的建议。三是突出亮点。要善于找到学员作业中的亮点予以肯定并进行鼓励。四是言简意赅。点评的语言要精练, 不要拖泥带水。

我们提倡辅导教师给学员作业记分采用百分制量化记分的形式, 这样既可以适当拉开学员作业成绩的差距, 也能使参训学员看到自己作业的进步或者认识到与优秀作业的距离。学员作业必须为原创, 杜绝抄袭现象的发生。如果作业为抄袭, 必须打回重做。原创作业的记分可以设置为三个档次。观点新颖, 论述有深度, 表达流畅的作业为第一档次, 可以记80分以上。联系实践, 有理有据的作业为第二档次, 可记60～79分。空洞无物的作业为第三档次, 记60分以下。辅导教师要把优秀作业推荐到项目专页或者班级门户中进行展示, 作为参训学员的共享资源。

二、答疑设计与组织

根据培训需要, 远程培训平台一般都设计了答疑专区。答疑是远程培训过程师生互动的一种常规活动, 是培训过程的重要环节, 可以解决学员学习中或者教育教学实践中的各种疑难问题。答疑活动的质量如何, 首先决定于质疑的质量情况。因此, 辅导教师要善于引导学员质疑, 与培训无关的问题不提, 没有质量的问题不提, 大而泛之的问题不提, 别人已提的问题不提。

⒈问题的种类

远程学习中, 学员的问题一般分为学术性疑问和非学术性疑问。来自课程内容及其学习方法的疑问称学术性疑问, 这种疑问应该由具有学科课程专业知识和专业水平的辅导教师回答。来自技术操作、教务管理等方面的疑问称非学术性疑问, 可以分工给技术教师、教务管理员或者班级管理员回答。

⒉答疑的方式

从答疑的时间分类, 可以把答疑分为即时答疑和异步答疑, 即时答疑在师生同时在线的情况下进行, 异步答疑是指学员提问与教师答疑并不同步进行, 是在师生不同时在线的情况下实施的教学行为。从答疑运用的材料分类, 可以把答疑分为在线文字答疑和在线视频答疑, 文字答疑简单易行, 而视频答疑富于直观。从答疑的组织分类, 可以把答疑分为在线集中答疑和在线分散答疑, 集中答疑是综合多名学员一段时间内提出的问题进行回答, 当然这些问题需经过教师或者专家的过滤和筛选, 是典型问题, 带有普遍性;分散答疑是教师通过发帖等方式直接回答学员个体提出的问题。从答疑的主体分类, 可以把答疑分为专家在线答疑、教师在线答疑和学员在线互答, 教师要鼓励学员互相提问、互相答疑, 既可以活跃学习气氛, 提高合作学习的效果, 又可以减轻教师工作负担。

⒊教师如何选题

选题是指选择问题进行回答。

⑴抓典型问题。典型问题具有代表性, 解决了一个问题就解决了一大批学员的问题, 可以起到举一反三、一箭多雕的作用。

⑵抓热点问题。来自教育教学一线的热点问题, 也正是参训学员特别关注并迫切需要解决的问题。远训教师不能避重就轻, 必须直面这些焦点问题和热点问题, 并做出中肯的回答。

⑶抓高难度问题。一般的问题可以组织学员回答, 教师需要把注意力聚焦高难度的问题, 抓主要矛盾, 解决主要问题。

⒋教师如何答疑

⑴将问题整合。在问题区中, 有时看似问题一大堆, 其实认真研读, 学员是从不同的侧面或者不同的角度提出问题, 有的甚至就是一个问题, 只是语言的使用不同而已。因此许多问题可以整合, 进行综合回答, 或者将全班学员的问题分为几大类, 按类别作答。如果一一作答, 既耗费时间和精力, 答疑的内容也将流于肤浅, 缺乏广度和深度。

⑵将问题分解。有时问题本身的综合性强, 一个问题中蕴涵着多个问题。回答时, 教师可以抽丝剥壳, 把问题分解为一个一个的小问题, 然后逐一回答。

⑶将问题突显。题干中关于问题的支撑材料较多, 导致问题指向不明, 这种情况下, 教师要将问题突显出来, 防止在回答问题时偏离问题本身。

中小学教师非学历远程培训的课程容量大, 涉及面广, 因此, 学员就课程提的问题也许难度大, 不易于回答, 教师不要勉为其难, 可以重新在线研读课程内容, 寻求课程指导;也可以向专家请教, 寻求专家指导;甚至将问题置顶, 组织学员对问题进行讨论, 寻求学员帮助。

三、话题设计与研讨

互动共生是远程培训的主要特点之一。很多远程教育机构都将异步交互的讨论作为重要的交互形式。“许多研究表明, 教师、学生撰写文本进行的书面化议论, 能够促进参与者之间更多的社会性交互”。学习课程、浏览资源、完成作业这些学习环节更多的表现为学员个体的单独行为。但是“独学而无友, 则孤陋寡闻”, 网络研讨可以使参训学员在资源学习的基础上, 与学员、课程专家、辅导教师进行多向互动, 互相启迪, 激活思维, 开阔视野, 在课程之外获得更多的知识、信息和方法。因此, 远程培训平台一般都设计了“研修论坛”和“班级沙龙”, “班级沙龙”中, 参与讨论的对象限于本班级的学员和教师, 相当于建立了一个班级网络社区;而“研修论坛”则是一个更大的网络社区, 在这里, 参训学员可以与更大范围的人群进行讨论。

网络研讨必须规范。在教师远程培训实践中, 负面的现象往往是话题多, 回帖少;浏览多, 发帖少;水帖多, 精帖少。因此, 教师必须要求学员在“研修论坛”或者“班级沙龙”中发帖、回帖, 主动参与网络研讨。更重要的是, 组织网络研讨, 必须要有一个有价值的话题, 即学员感兴趣的话题, 否则, 即使强制参与研讨, 也不会有好的效果。在网络课程的开发过程中, 研发者都会预设一些问题引导学员交流研讨, 为学员预先构建聚焦教学的思考框架, 使教学进程朝预先设计的方向发展, 保证教学不脱离预设的主线。但是, 仅有此还不够, 当学习进入到一定阶段, 远程辅导教师要根据教学模块的主题、学员的实际需要等设计研讨话题, 并有效组织学员参与讨论。

⒈话题设计“三忌”

⑴话题要小, 忌大。话题小, 是指选题的角度小, 内涵却大, 从小处着眼, 议论大的主题。如下面这个话题就从班主任工作艺术中选取如何表扬学生作为讨论的话题:“威廉·詹姆士曾说:‘人类本质里最殷切的需要, 是渴望被人肯定。’每个人的内心都希望自己被别人肯定, 我们的学生也不例外。然而, 在平时的班级管理过程中, 我们发现不少班主任老师对学生的表扬太少, 表扬手法也很单调, 表扬的效果不佳。怎样表扬学生是一门艺术。请大家结合自己的班级管理工作经验, 举例谈一谈 (请大家积极参与, 欢迎多次发言) 。”

如果话题角度过大, 研讨者首先在心理上产生畏怯感, 更不知从何处入手生发议论。

⑵话题要实, 忌空。话题要来自中小学教师教育教学实践, 是参训学员切实体验过、深切感受过、认真思考过的课题, 是他们实实在在感到困惑、急需获得帮助、迫切希望解决的问题。空乏的话题不受学员欢迎, 更不可能得到他们的积极回应。

例如:“作为社会中的人, 学会与他人交往显得尤其重要, 而且学会交往也是成长中的一个大课题。请大家从自己的工作实践出发, 谈一谈目前的中小学生在人际交往中存在哪些问题?作为教师, 我们应该如何对其进行辅导与教育呢?”这是心理健康教育骨干教师培训中由辅导教师发起的一个话题, 是广大参训学员在教育实践中经常思考并感到困惑的问题, 作为话题提出, 必然受到学员积极回应。

⑶话题要热, 忌冷。对于参训学员而言, 话题必须涉及他们关心的热点问题, 是他们在工作中经常关注并感兴趣的问题。在班主任远程培训项目中有一个“是国粹还是负担:中小学开书法课有必要吗?”的话题帖子格外引人注目:“信息时代, 人们已经习惯在电脑上敲敲打打, 以至于很多人提笔忘了字怎么写, 因此, 有人觉得这样的规定很好, 不能让咱们的下一代忘了写中国字;但也有人认为, 强行规定每个孩子去学习书法, 实际是在给孩子增添负担。请你谈谈:中小学生有必要修书法课吗?如何让下一代更好地传承中华传统文化, 你有何意见和建议?”对这样的话题, 老师们一般都有话要说, 不吐不快, 甚至还能与话题发起人产生强烈共鸣, 深入发表自己的真知灼见。

⒉话题设计“四联系”

⑴要联系课程主题设计话题。设计话题不能离开课程的主题。因为课程模块学习结束后的话题研讨, 其作用是帮助学员更好地理解课程主题, 消化课程内容, 应用课程理论, 在课程内容的基础上进行拓展和升华。偏离了课程主题的话题是与培训目标和培训任务相冲突的。

⑵要联系教育实践设计话题。学员从实践中来, 最亲近最真切的还是学生和课堂, 是教育教学实践, 教师培训的目的也是要提高他们的实践能力和专业水平, 因此话题需从实践中来。对于学员而言, 来自实践的话题才是最有价值的话题。

⑶要联系学员作业设计话题。从学员的作业中能发现一些普遍性的问题, 或者是他们的困惑, 或者是他们的疑难, 抑或是他们认识上的偏差之处。教员在评价作业时要收集和整理这些带普遍性的问题, 在论坛或者沙龙中适时的抛出来并引导学员研讨, 以求困惑能够消除, 疑难能够解决, 偏差能够纠正。

⑷要联系典型问题设计话题。典型问题是最好的话题。典型问题之所以典型, 是因为它来自大多数人, 具有代表性和普遍性。

⒊如何有效进行话题研讨

为了引导学员在研讨中进行深度交流, 努力挖掘话题的本质内涵, 远程教师要进行精心的组织, 保证话题研讨的有效性。具体要注意如下几点。

⑴确定时间。要设置同步交流的时间和异步交流的时间段。同步交流要求参与者在同一时间范围内同时在线, 围绕同一个话题进行交流研讨, 教师可以通过“班级公告”或者其他形式发布研讨信息, 规定研讨时间。在同一时间内进行的研讨, 人气足, 气氛浓, 参与者思维活跃, 积极性高。异步交流可以充分发挥参训学员的自主性, 自主选择时间去研讨区看帖、发帖、回帖, 但是, 为了不影响整个学习进程和学习任务的完成, 远程教师也要确定一个主题研讨的时间段, 规定学员在某个时间段内要参与交流和研讨。这样, 学员的自主性得到了发挥, 同时又有统一性的要求, 能确保学员有效参与交流研讨。

⑵预约代表。为了营造研讨气氛, 不让研讨出现“冷场”现象, 远程教师要预先在班上约定几个积极分子当“领头雁”, 并引导他们从不同角度就研讨主题发帖, 造成“一石激起千层浪”的效应, 带动其他学员共同参与。

⑶亲自参与。远程教师是话题的发起人, 不能抛出话题后就“高高挂起”, 一走了之。必须自始至终主持话题研讨, 把握研讨方向, 活跃研讨场内的气氛, 调动参与者的积极性。

⑷及时纠错。话题交流中, 对个别学员的错误言论或者片面言论, 一定要及时进行纠正, 涉及到世界观和思想政治觉悟方面的帖子要当机立断删除并对发帖者进行批评和教育, 绝不能以讹传讹, 谬种流传, 给研讨带来负面影响。

⑸防止走题。一个话题, 仁者见仁, 智者见智, 参与研讨的人多了, 常常容易偏离主流轨道, 给深入交流制造障碍。远程教师身临其中, 一定要防止研讨偏题、走题, 保证研讨的主流方向, 并引导研讨深度发展。

⑹抑制空论。在论坛或沙龙中, 我们常常发现个别帖子长篇大论, 但认真阅读却发现是夸夸其谈, 空发议论, 没思想, 没观点, 缺材料, 缺论据。对这样的帖子, 远程教师一定要进行及时的抑制。引导学员有的放矢, 有感而发。

⑺梳理观点。在研讨过程中, 远程教师要注意及时对研讨者的观点进行梳理, 特别是对那些新颖的观点、鲜明中肯的观点甚至对立的观点, 远程教师有必要对其要点进行归纳、整理和提升, 对学员不同的观点进行分析、比较, 凸显分歧和共识。这样有助于学员建立对问题的整体认识, 并见证问题如何被分解并一步步引向深入研讨的。此外, 对研讨内容的整理, 也有助于学员知识经验向着系统化、结构化方向的积累与发展。

小学语文教师远程教育培训总结 篇8

回顾为期七天的暑期学习，总的来说：“时间短、内容精、受益深”。我将其主要内容划分为“三个关注”：

一、关注课改。听了专家给我们作的题为《什么是有效教学》的专题讲座让我们再一次与课程改革进行了一轮对话。结合一系列生动的案例分析让我了解到课程改革的来龙去脉，明确了教师的地位和作用，也更坚定了我要做一名与时俱进的教师的决心：

1、转变观念，更新教育教学理念。

2、拓宽知识结构。

3、积极探索，创新教法学法。

二、关注学生。韦钰教授的讲座让我重新审视了自己的课堂教学。“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”成为我今后执教的新指南，我要力争做到：

⑴关注每一位学生

每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。让我们摒弃用有色眼镜来审视每一个学生，根除脑海中固有的“差生”与“优生”的陈腐观念，用发展的眼光、赞赏的眼光、期待的眼光、鼓励的眼神关注学生的成长，让阳光照耀每一个学生，让雨露滋润每一位孩子的心灵。

⑵关注学生情绪生活和情感体验

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们的教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着我们教师热切的情感。

⑶关注学生的道德生活和人格养成

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远是具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求我们一定要加强自身修养，不断完善自己。

三、关注教师。刘荣华老师的《健康心理，快乐从教》讲座让我进一步认识到了教师心理健康的重要性，只有心理健康的教师才能教出心理健康的学生。

现代社会科技发展日新月异，知识的变化更新非常快，这就给我们教师提出了严峻的考验，仅靠以前在学校学的知识还能够胜任我们的教学吗？看来只有不断地学习才能使自己立足于三尺讲台。曾在网络上看过这样一句话：一个人被一个社会所淘汰不是因为年龄，而是因为失去了再学习的能力。不错，只有学习再学习才能保持与时俱进！俗话说“活到老，学到老”，这句话对我们教师来说就更具有现实意义。