东街小学校园基础设施建设规划情况

东街小学校园基础设施建设规划情况（共7篇）

东街小学校园基础设施建设规划情况 篇1

我们是张川镇学区的城区学校，由于校舍老旧，布局不合理，影响制约学校的发展。

今年按照县委县政府“全面落实教育优先发展战略，深入开展教育质量提升工程”的工作要求，我们以“加大城区学校基础设施建设的力度，促进城区学校硬件建设的均衡发展”为契机，紧抓“城区学校校园配套建设项目”这个机遇，立足学校实际，将对学校基础设施进行全面改造，提升学校硬件建设档次。请看这是我们城区三校的校园规划鸟瞰图：这个规划做到标准高、科学合理，它的功能性、服务性基本达标。

东街小学，校门，校园硬化、绿化、彩砖及地下管网铺设、旧房拆除、水冲式厕所、化粪池、锅炉房，管网及旧楼供暖改造、教师食堂。学校改造总计投入资金概算227.6万元。

西关小学，原校门在马路边，存在安全隐患，现规划到校园东面，校门、校园硬化、绿化、彩砖及地下管网铺设、管网及旧楼供暖改造、教师食堂。„„总计概算投资143万元；

东街小学校园基础设施建设规划情况 篇2

一、学校原有图书管理存在的问题

1.藏书种类和数量统计存在缺陷

学校图书室的建立是一个长期的过程, 学校图书室建立之初, 由于经费、建设标准等原因的制约, 在图书的装备上存在着一定的缺陷。为了达到相应的数量, 学校倡议师生捐赠图书, 这就造成了图书种类过于狭窄, 作文类、故事类书籍数量较多, 甚至相当数量的教科书都纳入了藏书。此外, 由于图书室管理人员不断更换, 造成图书管理人员对学校藏书情况不够了解, 对于图书管理的一个重要内容——账物相符落实不够, 图书数量与账本记录存在差距, 图书遗失情况突出。

2.藏书流通不畅

学校图书室建立的目的在于丰富广大师生的阅读范围, 培养师生的阅读习惯。但是长久以来, 学校图书室的藏书都是束之高阁的多, 这一方面是因为学校没有专职的图书管理人员, 另一方面是藏书过于陈旧, 不能够满足学生的阅读习惯, 学生阅读积极性不高。

二、改善图书管理和加强图书流通的探索

1.加强硬件建设, 实现藏书管理电子化、规范化

为了进一步规范学校图书室建设, 提高藏书的借阅率, 首先对馆藏图书进行了整理, 对过于陈旧、破损严重、复本过多和教科书之类的图书进行了剔旧, 对于保留下来可以进行流通的图书, 进行了编目、上条码, 并录入计算机, 实现了图书的电子化管理。这样, 既实现了账物相符, 又简化了检索方式, 缩短了借阅时间, 提高了借阅效率。同时, 对于图书种类的选择有了更为准确的数据统计, 为图书采购和配备提供了依据。

2.做好开展图书阅读活动的宣传工作

(1) 积极向新生宣传图书室, 带领他们参观图书室, 感受图书室的魅力, 学会图书借阅方法, 鼓励他们借阅图书。

(2) 利用校园橱窗和班级板报作为图书室的宣传阵地, 让学生认识到去图书室借阅书籍是校园生活的重要内容。

(3) 加强图书室的环境建设工作。良好的图书室环境能够激发学生的阅读兴趣, 我们在图书室的氛围营造上下工夫, 让孩子们走进图书室就有一种赏心悦目的感觉, 愿意留下来读书, 愿意来这里借书。

3.开展“与经典同行, 伴精品成长”活动, 形成书香校园特色

“立身以立学为先, 立学以读书为本”, 切实开展“与经典同行, 伴精品成长”阅读活动, 让书香校园名副其实, 阅读特色得以彰显。

(1) 全体教职工统一思想, 将书香校园建设作为学校发展的重要内容, 让全体教职工都投入到书香校园建设中, 这样从形式上增加了图书管理员的人数, 全体教师人人都是图书管理员, 都参与到图书管理和阅读活动中来。

(2) 科学制订规划, 明确书香校园建设的方向和目的。校领导在学习借鉴优秀学校的成功经验后, 并结合我校实际, 与全体教师一起制定了我校开展书香校园建设活动的方向和目标。

(3) 精心挑选书籍。根据专家推荐的书目, 增加了军事、科普、历史等相关书籍, 低学段以绘本为主, 在新采购的图书中注意有所选择, 对于复本和适用性不强的书籍进行甄别。对于上级单位配送的图书及时与教育局电教中心衔接, 由教师精心挑选后再确定。

(4) 不断丰富借阅形式。学生除了可以到藏书室借阅, 也可以到阅览室阅览。此外, 通过各班级的小书柜, 让藏书室的图书进入各年级, 进入教室, 进入学生书包, 便于相互交换, 保证学生随时有书看, 书的种类和数量满足有关规定和要求。

(5) 规定阅读量的下限。每学期让孩子读十本课外书, 背十首课外古诗词, 低段背《三字经》《弟子规》, 中段背《千字文》, 高段背《论语》《增广贤文》等。

(6) 规定教师的阅读任务。阅读不仅是对学生的要求, 更是对教师的要求。很难想象不读书的教师在知识日新月异的时代如何给学生传道、授业、解惑。没有教师的参与, 书香校园的建设注定是不完整的, 甚至可以说是失败的。因此对于教师的阅读, 学校也作出了明确的规定:凡是本年级学生的书籍, 教师要同读, 在读的基础上要感悟、理解;每周一、三、五午休时间, 教师要在教室与学生一同看书, 在这种静谧的氛围下让教师感染学生, 让学生感悟教师;每周一、三、五下午预备铃后, 教师要和学生一同背诗词, 要求学生能背诵的, 教师必须能够背诵, 要求学生背诵的课外十首古诗词必须在语文教师那里背诵;每位教师每学期至少上一节新书推荐课, 以谈话或活动的形式调动学生主动看书的兴趣。

(7) 活动与评价相结合, 力求阅读活动的落实。1每班每月一次聊书会。学生在聊书会上可以畅所欲言, 畅谈自己阅读的某一本书或者某一个段落, 从这些内容里自己有什么收获, 有什么困惑, 都可以相互交流讨论。2每学期开展一次读书解惑征文活动, 促进孩子边读书边思考;每学期开展一次课外知识检测, 激励孩子博闻强记。3教导处每月进行常规检查, 抽查孩子的读书笔记。读书笔记、征文、知识检测任意一项在班上前茅的都可以作为评选“三好”的条件之一, 期末还要评出学生阅读之星, 佩戴大红花。4根据教师值守阅读的情况、知识检测和征文活动成绩、读书笔记对教师进行专项考核和奖励。

(8) 每学期至少开展一次阅读研究。“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”阅读活动的开展是一项长期工程, 只有不断积累活动开展中的经验, 才能推动活动更好地开展。当阅读有疑难时, 当某位教师有新的方法时, 我们都会展开研究交流, 有效务实地开展此项活动。

三、阅读活动开展积极, 书香校园建设初见成效

书香校园建设活动开展以来, 学校形成了读书、爱书的良好氛围。学校图书室、班级小书橱的建设以及海量阅读活动的开展, 将书香校园建设工作落到了实处。学生读书的多了, 午休时间、课间时间, 在图书室、阅览室、班级教室、草地上, 到处都可以看见学生们阅读的身影。阅读活动的开展, 增强了学校的书香氛围, 全体师生读书、爱书的意识明显提高。从2011年至2012年, 学校师生共有12人次在县、市、省级各类读书征文活动中获奖, 这是对我校开展书香校园建设的极大肯定。

四、结束语

东街小学校园基础设施建设规划情况 篇3

为贯彻落实全县健康教育工作精神，进一步提高社区居民群众健康知识水平、自我保健能力和道德行为模范，全面提高居民的生活和环境质量，推进社会健康发展。

一、持续高度的重视

在2013年成立了以支部书记为组长、主任为副组长、班子人员为成员的 “道德讲堂”工作领导小组。根据赤城办早期下发的相关文件，全面安排部署该项工作。明确了“道德讲堂”专（兼）职人员，制定了道德讲堂活动划。并定时召道德讲堂领导小组会议。

二、加强各项软硬件建设，确保“道德讲堂”工作有保障

在此期间先后聘请了正规的心理辅导老师以及专兼职的志愿者老师并对社区会议室进行版面定制，制定完善各项制度，先后制定了《社区“道德讲堂”活动方案》《道德讲堂守则和制度》《道德讲堂活动记录表》并制作成文档，网上留存，将其制度化、规范化管理，做到了有场地、有设施、有人员、有制度。

三、根据道德讲堂的类型，确定了“道德讲堂”授课内容

东街社区道德讲堂每月在社区会议室、文化活动站及户外场地等地举行，一切从实际出发。活动开展以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等“四德”建设为重点，分别突出“善”、“诚”、“孝”、“强”四个字，倡导遵纪守法、友善互助、关爱感恩等为主要内容。以“身边人讲身边事情，身边人讲自己事，身边事教身边人”为主要形式，传播凡人善举，引发道德自觉，倡导修身律己，使社区居民自我净化心灵、自我提升修养。并通过“唱歌曲、诵经典、学模范、发善心、送吉祥”等五个环节让群众自我修行、自我教育、自我提升，洗心静心。

四、道德讲堂活动内容

目前为止，共举办“道德讲堂”40余场次。

第一期道德讲堂的主题为“如何过一个有意义的春节”： 第二期道德讲堂的主题为“名人谈道德名言”。第三期道德讲堂的主题为“保持共产党员先进性，纯洁性”

第四期道德讲堂的主题为“爱护公物” 第五期道德讲堂的主题为“中国最美女教师” 第六期道德讲堂的主题为“向雷锋学习” 第七期道德讲堂的主题为“孝敬父母” 第八期道德讲堂的主题为“参加道德讲堂对工作的作用”

第九期道德讲堂的主题为“生命因大爱而震撼，人生用奉献而精彩”

第十期道德讲堂的主题为“天下父母与孝道” 第十一期道德讲堂的主题为“感谢父母，孝敬双亲” 第十二期道德讲堂的主题为“最美司机”吴斌” 第十三期道德讲堂的主题为“过年该如何新的一年” 第十四期道德讲堂的主题为“百善孝为先，尊老爱幼” 第十五期道德讲堂的主题为“子路借米孝敬父母” 第十六期道德讲堂的主题为“相好同志”学习第十七期道德讲堂的主题为“回忆我的母亲” 第十八期道德讲堂的主题为“礼仪的重要”

第十九期道德讲堂的主题为“感谢家人，准老爱亲” 第二十期道德讲堂的主题为“爱岗敬业” 第二十一期道德讲堂的主题为“感恩的心” 第二十二期道德讲堂的主题为“百善孝为先” 第二十三期道德讲堂的主题为“公民道德建设实施纲要”

第二十四期道德讲堂的主题为“少抽些烟？” 第二十五期道德讲堂的主题为“名人名言道德大讲堂” 第二十六期道德讲堂的主题为“社会公德、家庭美德” 第二十七期道德讲堂的主题为“我有一个家，名字叫地球”

第二十八期道德讲堂的主题为“道德讲堂反馈交流” 第二十九期道德讲堂的主题为“真正认识道德” 第三十期道德讲堂的主题为“先人的智慧，温习论语” 第三十一期道德讲堂的主题为“守道德的职能作用” 第三十二期道德讲堂的主题为“别让孩子过多使用电子产品”

第三十三期道德讲堂的主题为“讲义经典”

第三十四期道德讲堂的主题为“用激情引领，永信念创造”

第三十五期道德讲堂的主题为“好习惯要抓住孩子的内心需求”

第三十六期道德讲堂的主题为“孩子的爱心需要在日常生活中培养”

第三十七期道德讲堂的主题为“拒绝否定、坚持自己” 第三十八期道德讲堂的主题为“自我管理的养成” 第三十九期道德讲堂的主题为“习得性无助”失败的元凶

第四十期道德讲堂的主题为“请关注孩子的心理健康” 第四十一期道德讲堂的主题为“正确处理好人际关系” 以上是2013年至今的道德讲堂活动主题内容

下一步，东街社区将在赤城办的领导下，继续深入开展“道德讲堂”活动，全力抓好思想道德建设，把“道德讲堂”活动不断引向深入，引入长效机制。真正使我社区形成健康、文明、和谐、良好的社会道德风尚。正真的做到“六个一”。

形成一套规范有序、运作便捷的管理机制，编购一批主题鲜明、故事真切的读物讲义，建立一支认真负责、素质过硬的宣讲队伍，选树一批来自群众、事迹感人的先进人物，营造一种圣神清正、融洽热烈的环境氛围，打造一批特点突出、成效明显的示范讲堂。

东街小学校园基础设施建设规划情况 篇4

随着信息化技术与互联网技术的发展,开放教育面临着前所未有的新形势、新挑战,“互联网+”校园是这一发展阶段的新建设思路。“互联网+”数字校园意味着互联网与开放教育教学、管理、服务的深度融合,需要新的技术形态、数据形态、组织形态与关系形态,从而实现对学校信息化建设的重塑。

电大“互联网+”数字校园信息化建设所包括的内涵应有:远程教育云平台建设、网络数据中心建设、多媒体应用终端建设、课程教学资源建设、学习支持服务环境建设等。因此,信息化建设应具有如下基本属性:开放性、时效性、安全性、兼容性、多样性(个性化)、可扩展性和稳定性等。

1 东莞电大校园网现状及需求分析

东莞电大校园网始建于2003年,2007年搬校后对校园网进行了升级改造,目前已建成“千兆主干、百兆接入桌面”覆盖学校教学区的校园网。校园网采用千兆以太网技术作为骨干技术,呈星型网络拓扑结构,通过电信、广电100M光纤分别接入Internet和东莞市教育城域网。目前学校拥有各类服务器4台,各类核心和接入层交换机20台,接入信息点300多个,另外,配备了2台AC行为管理器,一台防火墙设备。在多媒体终端方面,已经建成5个计算机室,普通教室全部安装了多媒体设备,学校能够运用信息化教学技术实施教学。

2 学校信息化建设存在的不足

(1)校园信息化应用系统体系没有建立,学校的很多业务、应用是按照传统的“一机一应用”模式部署的。

(2)学校数据重复录入、重复管理、信息孤岛现象严重,各部门数据经常不一致,缺乏数据共享与整体数据,不能为学校领导提供决策支持。

(3)网络课程资源建设缺乏,没有自己的微课、远程教学平台,没有充分利用网络教学平台,无法充分利用校园网优势开展网络教学。

(4)学生的教学、学籍管理、成绩、缴费等分属于不同的部门管理,无法及时了解学生的基本状况。

3 需求分析

学校作为远程教学单位,对视频、音频等数据流有一定要求,为避免发生数据拥塞,保证校园网络的高效运行,充分利用好现有的带宽,需要对不同服务流进行详细的分类,划分优先级,通过端到端的Qo S方式,减少对网络核心设备的消耗。

考虑到用户的增长及网络设备的可扩展性,校园骨干网络应具有良好的兼容性和可扩展性,能与当前校园网络无缝衔接,同时预留空间符合当前和以后的信息建设需要的升级空间。为保证核心交换机在大数据量下的有效处理能力,需要汇聚层或接入层交换机能对数据做到分布式处理,使它们在各自独立的板卡上就能做出对数据的识别,这样能够提高数据处理速度,因此交换设备要具备高背板带宽,所有端口都能保证线速转发。

在校园网络中,由于信息点分布很广,因此对于校园网的安全保障十分重要,要防止信息点随意接入使用的问题。另外,还需要考虑与外网及内网不同应用系统之间的安全访问控制。要禁止特定病毒的传播以及由于病毒造成的流量拥塞,采用上网行为管理及审计手段是十分有必要的。

4 校园骨干层设计方案

4.1 网络结构分析

学校的骨干网络部署要求采用核心—汇聚—接入3层架构。主要的需求如下:

(1)核心层主要考虑高交换容量、高可靠性、高带宽,还要考虑网络安全策略,能对数据进行入侵防护,能够对网络的性能实现智能分析和响应,一旦网络出现问题,可及时发现和解决。同时为了便于将来学校的发展需要,为了建设统一融合的数据中心,要求核心设备具有数据中心的特性,满足三网融合的需求,能够满足未来5~10年的应用需求。

(2)汇聚层主要考虑到作为各个楼栋的二层广播报文的终结,同时是核心层和接入层的中间层,起承上启下的作用,需要转发整栋楼的数据报文,考虑到将来的信息点扩展和将来应用的扩展,在数据交换速度要求高的地方需要其汇聚设备具有万兆转发的能力,在数据交换速度要求一般的地方汇聚设备具有千兆转发的能力,需要部署ACL、路由等3层应用功能,同时要有防止常见网络攻击功能比如DDOS。

(3)接入层交换机应满足各种客户的接入需要,而且能够实现客户化的接入策略,业务QOS保证,用户接入访问控制等等,要求采用1000M交换到桌面,以满足未来5~10年的扩展需求。为了满足网络安全的设计需要,需要接入层能够和安全管理平台系统进行联动,对用户的终端接入安全进行控制,只有满足安全规则的用户才能够接入到网络里面。

4.2 网络架构设计

(1)核心交换机设计。核心交换机采用H3C S7510E-X,它支持云数据中心化所需的TRILL,EVB,FCo E和MDC(一虚多)技术,完全兼容40GE和100GE以太网标准,融合MPLS VPN、IPv6、网络安全、无线等多种网络业务,提供不间断转发、不间断升级、优雅重启、环网保护等多种高可靠技术。

(2)汇聚交换机设计。汇聚交换机采用H3C S5560-30S-EI,可实现接入层无线/有线本地转发,消除无线控制带宽瓶颈,主机均固化4端口万兆光,可同时扩展高密万兆及40G端口,支持高密、高性能端口的上行能力。支持可插拔双电源、可插拔双风扇结构设计,实现硬件级的高可靠保障,同时支持MACsec硬件加密功能,包括用户数据加密、数据帧完整性检查及数据源真实性校验,为用户提供安全的无连接MAC层数据发送和接收服务。

(3)接入交换机设计。接入交换机采用H3C E528和E552,H3C E528/E552系列教育网交换机,不仅可以满足校园网常见的安全接入密度的需求,并且针对IPv6技术发展的趋势以及校园网IPv6的部署提供完善解决方案。

(4)出口设备。由于核心交换机本身具有路由功能,所以采用“交换机+防火墙”的方式,防火墙采用H3公司的Sec Path F1030型号防火墙,支持基于源、基于源和目的、基于会话等多种负载均衡模式,最大并发会话数:≥400万,每秒新建会话数:≥6万,支持透明、路由、混合、旁路4种接入工作模式,提供强有力的服务器、内网安全保护、提供IDS等安全特性;交换机提供出口路由功能,具有强大的NAT功能。

网络拓扑结构如图1所示。

4.3 网络安全方案设计

(1)对内安全:①利用VLAN的安全特性,按照学校各部分的基本工作性质结合楼宇的分布划分子网段:10.153.16段,办公楼及数据中心设备;10.153.17段:普通教室及监控设备;10.153.18-19段:学校计算机房所有电脑。一方面对子网内信息点设置访问控制,另一方面对不同子网的访问进行控制。②服务器访问控制:通过密码、口令等方式禁止非授权用户对服务器以及OA系统、教务管理平台的访问和管理。

(2)对外安全:安装硬件防火墙及行为管理器,通过网管管理设备实时记录网络的运行状态。

5 虚拟化服务器设计

虚拟化平台是对标准的计算、网络、存储、安全设备等硬件资源虚拟化的管理平台,包括了服务器虚拟化、存储虚拟化、安全虚拟化等业务。本次设计重点关注服务器虚拟化部署,对于4台X86服务器进行虚拟化,虚拟化平台能够实现服务器的虚拟化,满足学校多服务的要求。一方面可以更好地利用服务器,同时减少因服务器损坏造成的数据丢失。

初期的服务器云平台规划包括为搭建云平台而购置的服务器、学校内部闲置着的服务器以及学校现有的并正在运行着各项业务的服务器。具体如图2所示。

在云服务器平台上线以后,原有非云平台上的应用会逐步向云服务计算平台迁移,空出的服务器资源池也会逐渐并入云服务计算平台的资源池中。在云服务计算平台搭建完毕以后,学校的服务器资源池如图3所示。

6 结语

学校作为广东开放大学下属的教学单位,承担着远程教学的服务与应用,数字校园网络基础设施的规划与建设大大地影响着现代远程教育的各个方面,通过校园网基础设施的规划与建设,能够有效地提高学校的各项业务的管理水平,更好地服务于教师教学、科研、日常工作及学生的自主学习,提高师生的信息化能力,为学校的转型升级打下坚实的基础。

摘要：作为广东开放大学的市级电大,东莞电大面临转型升级的外部压力与自身整体实力提升的内部压力,因此,以“互联网+”数字校园建设作为突破口,是学校综合考虑的一种选择。文章指出,作为数字校园信息化基础建设项目,在设计上必须高起点,从而为新型的校园信息化支撑平台建设,为未来学校教学业务打下坚实的基础。

关键词：“互联网+”数字校园,基础设施,规划,设计

参考文献

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[2]黄宇星,李齐.基于网络智慧校园的技术架构及其实现[J].东南学术,2012(6):309-316.

[3]胡钦太,郑凯,林南晖.教育信息化的发展转型:“从数字校园到智慧校园”[J].中国电化教育,2014(1):35-39.

[4]王燕.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].中国电化教育,2014(9):88-92.

[5]朱力纬,刘丽勤,王健.高校基于大数据时代的数字化校园建设探讨[J].华东师范大学学报:自然科学版,2015(3):104-110.

清徐县设施蔬菜建设情况及做法 篇5

关键词：设施蔬菜,存在问题,发展建议

1 清徐县设施蔬菜建设情况

清徐县是山西省太原市最大的蔬菜生产基地, 省农业厅确定的优势蔬菜示范基地县, 全国580个蔬菜产业重点县之一。截至2013年底, 全县蔬菜占用耕地面积7 337 hm2, 蔬菜播种面积1.35×104hm2, 设施蔬菜播种面积3 155 hm2, 全年蔬菜上市量达61.2×104t, 蔬菜总产量达68×104t, 蔬菜年产值达6.47亿元, 蔬菜年收入5.8亿元, 农民人均年蔬菜收入2 320元。

近几年来, 为响应“山西省设施蔬菜百万棚行动计划”, 清徐县高度重视, 把发展设施蔬菜建设作为农业增效、农民增收的重要举措, 加以强力推进。按照“政府搭台、乡镇牵头、部门联动、民企参与”的工作思路, 齐心协力, 大力发展设施蔬菜建设, 3年来发展设施蔬菜867.1 hm2。设施蔬菜面积有了较大的增加, 菜农的收入有了显著的提高。该县连续3年被太原市农委评为“设施蔬菜建设先进县”;被市委、市政府授予“设施蔬菜建设先进县”;被省农业厅授予“设施蔬菜生产先进县”;在2013年“山西省设施蔬菜百万棚建设”劳动竞赛中, 被评为模范集体, 被省委和省政府授予“一县一业”蔬菜先进县。

经过多年的努力, 目前全县设施蔬菜建设情况是: (1) 建成3个物联网监测基地:绿恒常蔬菜公司、信泰民种植专业合作社、青青堆蔬菜专业合作社。初步实现了育苗基地的智能化控制。 (2) 建成4个省级以上蔬菜标准园:小武部级蔬菜标准园、绿恒常省级蔬菜标准园、春之源省级蔬菜标准园、信泰民省级蔬菜标准园。 (3) 建成11个蔬菜育苗基地:绿恒常蔬菜公司、晋丰农贸公司、美锦农艺园、信泰民种植专业合作社、青青堆蔬菜专业合作社、大禾新农业科技有限公司、西贾绿通种植专业合作社、诚信果蔬专业合作社、菩净生物公司、春之源合作社。育苗面积达到了3.5×104m2, 年育苗能力达到了2 800万株。 (4) 建成15个大型设施蔬菜园区:绿恒常蔬菜公司、信泰民种植专业合作社、青青堆蔬菜专业合作社、大禾公司、西贾绿通种植专业合作社、诚信果蔬专业合作社、春之源种植养殖合作社、美锦农艺园、鑫金帛开发公司、熙祥农林公司、清丰农牧公司、晋丰农贸公司、通静宝开发公司、绿泉源种植园、温李青新天地种植园, 起到了示范带动作用。

2 发展设施蔬菜的主要做法

2.1 政府重视, 支持企业转型发展

为贯彻落实“山西省设施蔬菜百万棚行动计划”, 确保设施蔬菜建设工作圆满完成, 成立由分管副县长任组长的设施蔬菜建设领导组, 促进项目进展。同时, 利用大企业资金、技术、管理和人才等优势, 大力发展高端、高智、高效设施蔬菜。政府积极推动大面积土地流转, 主动为企业解决用地难题, 大力支持企业转型, 推进蔬菜科技创新, 加快提高蔬菜现代化水平, 发展壮大了蔬菜转型企业, 推动了清徐县产业的转型发展、创新发展、和谐发展。

2.2 财政支持, 加大对蔬菜生产的扶持力度

为了推进设施蔬菜规模化、标准化、规范化和产业化发展, 在省、市政府制定扶持政策的基础上, 为吸引外来先进企业来清徐县建设设施蔬菜示范基地, 出台了清政发[2011]36号文件, 除享受省、市关于发展设施蔬菜的一切优惠政策外, 县政府在土地流转、财政补贴、贷款贴息、基础设施配套等方面给予了大力支持。

2.3 科技支撑, 大力推广蔬菜新品种和新技术

发展设施蔬菜, 服务体系是关键。为此, 清徐县以新品种引进、高效种植模式推广、集约化育苗中心为重点, 全面提升服务功能。先后引进推广了茄子、西红柿、甘蓝、青椒等50个新品种, 良种覆盖率达100%。大力推广水肥一体化、测土配方施肥、穴盘育苗等无公害蔬菜生产新技术, 以及在主要设施蔬菜基地安置频振式杀虫灯、挂放黄板、覆盖防虫网, 进一步增强了设施蔬菜的发展后劲。

2.4 示范引领, 开展蔬菜标准园创建工作

为示范带动全县的设施蔬菜建设, 按照上级蔬菜标准园的要求, 对具有一定规模的设施蔬菜园区进行了规范化建设。在园区内推广了杀虫灯、黄板、反光幕、防虫网、膜下滴灌、在线监测等示范技术。同时, 实行“六统一”, 即以农民合作社或龙头企业为载体, 实行统一品种、统一购药、统一标准、统一检测、统一标志、统一销售管理和注册产品商标。

2.5 服务到位, 规范设施建造和生产工艺

在宣传动员菜农发展设施蔬菜的同时, 帮助菜农合理规划建设基地, 加大设施蔬菜规范建造和生产技术培训力度, 使设施蔬菜建设和设施蔬菜生产技术保障到位。将太原市制定发布的温室大棚建造两个标准及《设施蔬菜建造技术》发放到了菜农手中, 通过培训, 农民掌握了蔬菜设施建造方面的技术知识, 确保了设施建造质量。

3 设施蔬菜建设中存在的问题

3.1 认识不到位

蔬菜生产设施建设是一项投资大、风险高的项目, 农民接受新的种植模式需要一定过程, 因此存在认识不到位问题。

3.2 土地制约问题

由于实行土地承包、一家一户分散经营, 一定程度上制约了集中连片发展设施蔬菜。

3.3 配套不完善

已经建成的设施蔬菜基地由于水、电、路不配套, 影响了菜农的正常生产。

4 今后的工作打算

4.1 依托科技支撑

采取有效措施, 大力提升农业科技支撑水平, 推动现代设施蔬菜的快速发展。积极引进推广名、优、新、特蔬菜新品种, 繁育优良品种;加强育苗基地建设;加强科技培训工作, 采取集中培训与现场指导相结合的方法, 针对不同的季节和菜农的需求对菜农进行技术培训。发放各种技术资料。利用网络为菜农提供种植信息和种菜科学技术, 提高菜农的科技素养和种菜技术水平。

4.2 争取财政支持

继续贯彻清政发[2011]36号文件精神, 同时积极向上级争取资金, 调动菜农建设设施蔬菜的积极性。加大蔬菜产业结构调整, 促进农民增收。

4.3 利用项目带动

加强新品种和新技术的引进、试验、示范推广工作。引导广大农民引进新品种, 引用新技术, 自觉调整产业结构, 提高农业效益, 提升农业档次, 为加大招商引资、对外开放提供新的发展模式;加大集约化育苗基地建设扶持力度, 通过政府扶持, 建设蔬菜集约化育苗基地, 培育大量优质菜苗, 满足当前蔬菜生产需求。

4.4 强化工作措施

东街小学校园基础设施建设规划情况 篇6

民族地区基础教育是我国教育的重要组成部分, 它直接决定学生后续学业的成功与否, 同时也决定学生的社会化和对本民族的认同感。当前的现实情况则并不乐观。由于受到资金投入、教育观念以及应试教育培养思路等的限制, 学校把全部精力都用在几门考试科目的笔试成绩提高上, 忽略了学生每天生活的校园文化建设, 使学生陷入了枯燥的校园学习生活, 严重影响了学生的全面发展, 不利于学生的健康成长。

一、校园文化建设的必要性

校园文化属于学校的隐性课程, 同每天所上的显性课程一样对学生的身心发展起着重要的影响作用。“隐性课程是以间接、内隐的方式呈现的;学生在隐性课程中获得的主要是非学术性知识, 即一些非智力因素;隐性课程是通过学校环境 (包括物质、社会和文化体系) 所负载的信息渗透, 使学生在无意识的心理状态下实现‘文化心理层’某些方面的改变;学生在课堂教学中不仅学习有目的、有计划传授的学科知识, 而且也学习没有被正式列入课程计划的许多内容, 如情感、信念、意志、行为和价值观等。”[1]校园文化环境时刻影响着处于其中的每名学生。美国道德教育心理学家柯尔柏格认为隐性课程作为道德教育的重要手段, 比显性课程来得更为有力。同时, 由于基础教育阶段的学生身心发展尚未成熟, 极易受到周围环境的影响。

此外, 随着社会的发展变革, 以及社会人口流动的增大而带来学校生源的复杂化, 使校园文化的建设具有更加重要的意义。我国当今正处于城市化阶段, 随着进城务工人员工作的持续和稳定, 农村人口不断向城镇转移, 并且这种趋势可能进一步增强。“跨国平行数据的回归结果表明, 刘易斯转折点在人均GDP为3000美元至4000美元 (购买人平价2000年国际美元) 之间出现。中国的人均GDP已经超越了这一水平, 但农业劳动力比重远高于该经济发展水平下的世界平均水平, 这很可能意味着中国的农业劳动力转移仍有较大潜力。”[2]而随着劳动力的转移, 接着便是学生就学的转移。随着民族地区学生人数的减少, 为了提高教育教学的质量, 合理利用教育资源, 对学校进行重新布局调整, 实行集中办学, 并且有许多学校实行了寄宿制, 这使许多学生长期远离自己一直生长的民族文化环境, 缺少了民族文化滋养。与此同时, 带来学校生源的多样性, 他们有不同的性格特征、家庭社会背景和民族文化传统等。学校文化环境建设的成功与否将会直接影响这些学生, 尤其是民族学生。他们需要民族文化的滋养, 进而才能发展自己的民族文化, 否则将影响他们对新环境的适应程度和本民族文化传统的继承、发展甚至对本民族的文化认同。“学校的一切教育行为都不可避免地会传授给学生好的或坏的价值观标准, 无论是书本课程还是行为课程中的规则、角色和关系都或多或少地对学生的价值观念和品格具有潜在影响, 且这种影响既有正面的也有负面的, 问题不是怀疑价值观标准本身, 而是怎么将这种教育做得更好”[3]。因此, 加强学校校园文化建设极其必要。

二、校园文化建设的原则

民族地区学校自身特点决定了民族学校校园文化建设要遵循一定的原则, 主要应该包括以人为本、艺术与实用相结合、民族文化与主流文化相结合的原则。

1. 以人为本

以人为本是校园文化建设的基本原则。首先是以学生为本, 要从学生的全面发展、成功社会化、健康成长的角度出发, 本着一切为了学生, 为了学生的一切, 来服务于学生, 教化学生、培养学生。教师具体要做到全面充分地理解学生, 在充分了解学生的家庭背景以及学生自身的性格特征的基础上对学生进行有针对性的教育, 做到真正的因材施教。在学校校园文化的建设过程中要广泛地征求学生的意见, 结合学生的身心发展特点, 认真分析学生意见的利弊得失, 充分满足学生的合理要求。其次, 校园文化建设要以教师为本, 充分考虑教师在校园文化建设中的参与权和决策权, 教师每天工作在教育第一线, 对学校的校园文化建设有其独到的见解, 同时要考虑为教师营造一个舒适而积极向上的工作环境。在校园文化建设中切莫人云亦云或以一人的想法作片面的决策。

2. 实用与艺术相结合

实用是学校基础建设首先应遵循的原则, 尤其在我国广大的西部民族地区, 教育经费依然存在很大的不足, 学校的基础设施建设依然不太乐观。民族地区一些偏远山区校舍安全状况不达标, 基础教育基本设施不健全。因此, 在学校建设过程中一定要坚持实用原则, 避免浪费, 同时这也是对学生勤俭行为的一种无形的教育。在坚持实用的基础上还要充分考虑艺术元素。艺术是使实用增加灵性、焕发生机的添加剂, 艺术可以蕴涵于学校有型的和无形的校园文化之中。“当代有关儿童发展的研究普遍认为, 儿童是在特定背景中成长起来的, 其发展过程及发展结果受到各种直接或间接外显或内隐的背景因素的影响, 而创设富有美感的艺术环境则能将审美文化带入儿童与自我自然社会乃至整个和谐的生态环境的互动过程之中, 从而使儿童在充满艺术元素的生存环境中受到全方位的发展支持。”[4]同时, 一个充满艺术的环境有利于丰富师生的精神生活, 陶冶学生的情操, 增强学生的审美能力, 提高学生的思维能力。

3. 民族文化与主流文化相结合

民族文化与主流文化相结合是民族校园文化建设的一个重要原则。“在现代化过程中, 每个民族都只能结合本民族的文化传统, 同时吸取其他民族发展中的经验, 走出自己的路。这条路既有普遍性 (如现代化的科学技术的应用) , 又有特殊性 (结合自己的文化传统和发展历史) 。”[5]落实到民族校园文化建设中, 就要做到民族文化与主流文化的有效结合。主流文化代表社会未来发展的总体方向, 任何一个群体都不是独立存在的, 都同不同层次社会群体存有不同程度的联系, 尤其在传媒如此发达、不同群体交流如此便利的今天, 这种联系更加频繁与紧密。而民族文化对于民族学生来说则意味着更大的意义。在民族地区校园文化建设中, 民族特色文化一定要得到落实, 得到凸显。每个民族自己的文化都是伴随着民族的产生和发展而逐渐建立和完善的, 它融合于日常生产生活之中, 是每个人成长的文化之源。胡锦涛同志在耶鲁大学的演讲中指出:“一个民族的文化, 往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受, 也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。”如果脱离本民族文化将不利于人的成长和发展。但是随着民族地区寄宿制学校的不断增多, 学生与本民族文化底蕴深厚的村落和亲人的交流明显减少, 缺少了民族文化土壤的滋养, 同时由于中小学学生所处年龄阶段又极易受到周围环境的影响, 因此, 学校中民族文化环境的丰富与否将直接影响学生民族文化的熏陶和认同。此外, “文化多样性被视为是有价值的, 不仅因为它可从‘准美学’意义上创造一个更有趣的世界, 而且因为其他文化包含了不同的社会组织选择模式, 这对人们适应新情况也是十分有用的。”[6]因此, 应充分发挥各民族的优秀文化, 丰富学校的校园文化, 实现学生的健康成长、和谐发展。

三、校园文化建设的途径

校园文化建设主要包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。它们三者之间存在密切的联系, 其中物质文化建设是校园文化建设的基础和载体, 精神文化建设是校园文化建设的核心, 制度文化建设是校园文化建设的保障。

1. 物质文化建设

物质文化建设是蕴含于学校各种硬件设施之中的文化建设, 这些硬件是学校中每个成员看得见、摸得着的实物, 它们都附带着文化元素, 对学生起着重要的影响作用。“教育社会学领域中‘结构———功能’学派学者们认为, 学校的建筑、空间位置 (如教室、图书馆、操场的配备等) , 是一种能够对学生产生他们在正式课程中未接受的潜移默化的影响的潜在课程。民族学校的校园合理布局和校园的绿化, 可以使学生心旷神怡, 心情舒畅地投入学习和生活。图书馆 (室) 、运动场等设施的完整配备, 有利于学生充实和丰富自己的学习和生活。”[7]在物质文化建设过程中, 首先, 学校要有一个合适的校园空间, 各种必备的设施要健全, 这是保证学校正常运行的基本条件;其次, 要努力丰富学校的一些文体设施, 这是培养学生广泛兴趣爱好的保证。民族地区学校的物质条件并不乐观, 西部某省“中小学校舍安全工程”排查工作报告显示, 在该省区“共排查中小学20022所, 建筑单体133654栋, 面积5359.22万m2。其中, 达到安全标准校舍23100栋, 面积1917.32万m2, 占校舍总面积的35.77%, 需加固改造的校舍28429栋, 面积1613.24万m2, 占校舍总面积的30.1%, 需拆除重建的校舍82125栋, 面积1829.36万m2, 占校舍总面积的34.13%。”[8]关于类似问题的解决需要政府的极大关注和巨额资金的投入, 按照国家义务教育阶段的统一标准完善民族地区学校的基础设施建设, 实现物质层面的教育公平。在学校的布置上, 大到校园整体环境, 包括校门、教学楼、操场, 小到班级的墙壁装饰, 处处都要考虑到各民族的文化特点, 增加其文化元素。例如教学楼和教室内可以悬挂一些少数民族的名人画像, 而不仅仅是一些世界名人。这样可以更贴近他们的文化、贴近他们的生活, 使每名学生有一个舒适的身心成长环境。

2. 精神文化建设

校园精神文化是内化于教师和学生内心之中并外显于师生的精神风貌, 指引师生行为举止的内在驱动力。良好的校园文化将以一种无形的力量指引和鞭策每一位师生和谐共处、积极进取。校园文化建设首先要设定一个所要达到的合理目标, 这就要求学校领导和教师通过对本校的现实情况, 学生的民族特点深入了解和认识, 在民主平等交流的基础上设立学校未来精神文化发展的目标, 并且在建设的过程中联系社会实际来调整建设的重点, 然后把目标的实现落实于具体建设行动上, 通过日常师生工作学习中的言谈举止、行为表现的规范和各种文体活动不断促使师生形成良好的校风、教风和学风。建立起对师生良好行为的评价和鼓励机制。民族地区有许多学校接纳了不同民族的学生, 他们带来了不同民族丰富的文化, 使学校拥有了丰富的民族文化资源。因此, 学校要多开展一些民族文化活动, 提供给每名学生展现其民族文化风采的平台, 并进行公平的评价和相应奖励, 鼓励学生踊跃参加。这样, 可以增加学生之间以及学生和教师之间的交流和相互学习的机会, 丰富了学生的文体生活, 是增进学生文化知识和全面发展的有效途径, 同时也有利于各民族学生友好相处和团结友爱, 有利于增强学生的民族认同和国家认同。此外, 学校可以定期组织学生观看一些源于民族中优秀的、具有教育意义的影视文化作品, 使学生在视觉享受中受到无形的教育。

3. 制度文化建设

教育目的是培养充分自由、全面发展的人, 是促进人性的完善、人格的健全。人是社会的动物, 学校又是社会的一部分, 是每个人学习、成长过程中必须经历的一个场所, 它不仅使学生获得丰富的科学文化知识, 还要培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观。学校的制度建设是教育目的实现的重要保证, 也是校园精神文化建设得以实现的重要条件。从师生的特点出发, 以有益于教师更好地工作, 学生更好地学习、成长为出发点, 完善学校必备的规章制度, 建立起适合各民族教师和学生成长发展的制度体系。同时建立民主的管理和监督机制, 坚持以人为本, 进行人性化管理。教师和学生要平等地遵守学校的规章制度, 教师要树立好的榜样, 做好表率作用。“儿童的心灵是敏感的, 它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样, 鼓励仿效一切好的行为, 那么, 儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉难受地逐渐消失。”[9]教师要时刻关注每名学生的行为表现, 让其不良的行为习惯得到及时的纠正, 同时也要预测可能出现的一些不良行为, 在教育教学的实践中不断地总结, 进而完善班级和学校的学生行为规范。

总之, 从当前及未来社会发展的趋势来看, 加强民族地区学校校园文化建设是实现学校教育目标的重要保障。学校校园文化建设是一个长期而系统的工程, 需要国家和地方有关部门足够重视, 针对不同民族地区社会文化环境进行相应的学校校园文化建设, 并且实行具体的指导和投入政策, 切实建设好适合于民族地区每名学生身心健康发展的校园文化, 促进教育公平。

(责任编辑付一静)

参考文献

[1]何云峰.隐性课程的理论探讨.教育理论与实践, 2010 (2) .

[2]汪进, 钟笑寒.中国的刘易斯转折点是否到来:理论辨析与国际经验.中国社会科学, 2011 (5) .

[3][美]托马斯·里克纳.美式课堂:品质教育学校方略.刘冰, 董晓航, 邓海平, 等, 译.海口:海南出版社, 2001.

[4]王茜.生态文化的审美之维.上海:上海世纪出版集团, 2007.

[5]马戎.重建中华民族多元一体格局的新的历史条件.北京大学学报, 1989 (4) .

[6][加]威尔·金利卡.多元文化的公民身份:一种自由主义的少数群体权利理论.马莉, 张昌耀, 译.北京:中央民族大学出版社, 2009.

[7]滕星, 张俊豪.试论民族学校的校园文化建设.中央民族大学学报 (社会科学版) , 1997 (3) .

[8]钟阳.西部农村中小学校舍安全工程之我见.建筑结构, 2010 (6) .

东街小学校园基础设施建设规划情况 篇7

一、构筑学生的自主心理发展平台

我们非常重视学生的自主心理健康发展平台的建设。学校每年都要举行大规模的校园艺术节。通过艺术节的美术成果展示、文艺成果展演等活动，引导学生自觉接受健康向上的高雅艺术文化，从而陶冶学生的心灵，推动健康心理发展。我们还成立了全国闻名的《浅草》文学社，是全国的百家校园文学社团之一，作品都是学生心灵的反应。我们为《浅草》设计了独特的网站，通过学校的校园网站就可以访问。这个社团若干年来不仅推动了校园文化建设，形成了健康的校园文化特色，还培养出了不少文坛新秀，成为学生培养良好心灵的自主发展平台。

二、注重校园硬环境的建设

学校教育中，校园环境给学生的教育是第一位的，一个好的环境能净化一个人的心灵。我们学校特别重视校园文化环境建设。有各种花园、各种亭廊等，在有限的容积下打造出了省级园林学校。学生生活在这样的校园环境下本身就有利于对健康心理的培养。

三、培养三位一体的心理辅导队伍

要搞好学生的心理健康教育，培养身心健康的新人，在学校应形成学校班级管理人员、普通任课教师和专职的心理健康辅导员三位一体的教育模式。以班主任为日常教育的主体，在学校班主任就像家长，要根据学生的各自特点关心和了解学生，要做好学生学习的指导者，做学生生活中的朋友，做学生成长的引路人。事实证明，班主任是影响学生一生的人。有什么样的班主任，就会有什么样的学生。班主任要把自已一生中的经验和体会用到教育辅导学生中。只要教育者用心选择了适当的方式方法，学生是能够接受的，要知道师生不是天敌，在短暂的教育与受教育者相处的时间内要做良师益友，让学生回忆的是班主任曾给学生以启迪智慧、修正航向、树立理想方面的指导。在教育学生时，对学生的优点和成绩要用加法，不断地积累学生的闪光点，形成耀眼的光环；对学生的失误或错误要用减法，就事论事，不要在教育时动不动就翻学生的旧帐，学生最受不起的就是这样的教育，本来学生有了错误一般是知道错了，就会产生改正错误的潜意识。如果教师教育方法不当，学生就会产生逆反心理，会形成反正自己在老师眼里不是好学生的消极想法。再者教育学生时，对学生的不足要用吸水法，不仅不能对学生的错误放大，而且要尽量缩小，就事论事，不要夸大，不要联想，一般问题不要乱追所谓的思想根源，其实老师自己也知道，学生犯错误哪有那么多的思想根源，学生还没有到品德败坏、故意犯罪的地步。在教育层面上讲，不要什么事都把学生错误当典型，这样会让学生思想上翻不过身来。教育学生也不要采用随意地叫学生家长来校或以将错误情况通知家长为教育手段。虽然我们说师生关系可以类比家长和子女关系，但毕竟它不是，所以教育学生时，不能动手。真到了这个地步的教育也就失败了，这样的学生在这样的班主任手下不可能教得好了。因此说班主任是学生的一盏灯，是学生健康培养的主体，学生终生不忘的就是班主任。

普通教师是学生心理健康教育的辅助者，有责任和义务协助班主任在思想教育方面查漏补缺，个别时候还要起调和作用。我们学校还实践了副班主任的管理教育模式，目的就是更好地发挥普通教师在学生教育领域的作用。

专职的心理健康辅导教师也是班主任工作的助手。这样的老师的任务是在比较充裕的时间里，解决学生深层次的心理健康问题，解开学生心理的结，帮助学生越过心灵上的坎，引导学生培养正确健康的思维方式。