六年级口语交际专项（推荐11篇）
英语口语集锦－道歉(apologies)
general apologies 一般道歉用语
1.excuse me.请原谅.2.i’m so sorry.很抱歉.3.i’m awfully sorry.非常抱歉.4.i’m terribly sorry about that.为此我非常抱歉.5.i apologize.我道歉.6.my apologies.我道歉.7.please forgive me.请原谅.8.i hope you will excuse me.希望你能原谅我.9.it seems i owe you an apology.好像我该向你道个歉.10.you have my sincere apology.我诚心诚意向你道歉.11.please accept my sincere apology.请接受我诚心诚意的道歉.12.i can’t tell you how sorry i am.我真的是很抱歉.13.you cannot believe how sorry i am.你不知道我感到多么抱歉.14.words cannot describe how sorry i am.语言无法描述我对你的歉意.15.i just don’t know what to say.我真不知该说什么好.16.i really feel bad about it.我真的感到很内疚.apologizing for bothering someone 因打扰对方而致意.1.sorry to be a bother.不好意思打扰你.2.sorry to be a pest.不好意思打扰你.3.sorry to disturb you again.抱歉, 又来打扰你.4.i’m sorry, i didn’t mean to bother you.对不起,真不想打扰你.5.i’m afraid i’ve brought you a lot of trouble.恐怕我给你带来了不少麻烦.6.my son must have put you to a lot of trouble.我儿子一定给你带来不少麻烦.7.i’m sorry to have caused you so much inconvenience.给你造成诸多不便,我很抱歉.8.sorry about the inconvenience.对不起添麻烦了.apologizing for one’s mistake 因自己的过失而道歉.1.i’m sorry for what i’ve done.我为我的所作所为向你道歉.2.i shouldn’t have done that.我不该那么做.3.i should have asked you first.我应该先征得你的同意.4.i honestly didn’t mean it.我的确不是故意的.5.i didn’t mean to do that.我并不想要那么做.6.i didn’t mean it that way.事情闹成那样并非我的本意.7.i don’t know haw that could have happened.我不知道怎么会发生那样的事.8.you were right and i was wrong.i apologize.你是对的, 我错了.我道歉.9.it’s my fault.i really feel bad about it.是我的错.我真的感到很难过.10.it’s all my fault.i’ll try to make it up to you.这事儿全怪我.我会尽力补救.11.my mistake.it won’t happen again.是我的错.不会再发生类似的事情了.12.it was so stupid of me.i really do apologize.非常抱歉, 我当时真糊涂.13.i’m sorry, i spoke out of turn.对不起,我说错话了.(out of turn: 轻率,不合时宜)
14.i owe you an apology for what i did last night.我应该为昨天晚上的事向你道歉.15.forgive me, i didn’t mean to offend you.请原谅, 我不是有意惹你生气.16.please accept my apologies for any trouble my mistake has caused you.因为我的失误给你添麻烦了,请接受我的道歉.accepting apologies 接受道歉
一、创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”,在课堂教学中激发学生说话的兴趣,让学生克服胆怯心理,敢想、敢说,自觉自愿表达,满腔热情地学习,是培养学生口语交际能力的关键。根据儿童的心理,结合学生的生活实际,创造多种有利于学生口语交际的情境,促使学生富有兴致地主动地投入口语交际训练中,如教学《保护有益的动物》时,我先用课件出示各种动物,让学生说说你看到了哪些动物,你最喜欢哪种动物。再出示动物遇害的情景,让学生说说这时你想怎么做,你想对同学们说些什么。这样学生都能大胆地畅所欲言。又如在教学《猜谜游戏》时,我先出谜底,让学生猜。学生兴趣很浓。我趁机说,那么你们想不想把你准备的谜语说一说,看看同学们能不能猜出来。猜对别人谜语的同学要说说你是怎么猜出来的。我把小朋友分成几个小组,让他们比比哪组说的谜语最多,哪组最聪明。这时我发现每个学生都很感兴趣,也愿意说。
二、组织课外活动,发展学生口语交际能力
常言道:“得法于课内,得益于课外。”口语交际训练在课外有更广阔的天地,教师利用各种活动对学生进行口语交际训练,能收到事半功倍的效果。丰富多彩的课外活动给口语交际训练提供了源泉,教师只要能捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力去“说”,就能发展学生的口语交际能力。比如:在下课时和小朋友做做游戏,如“老鹰捉小鸡”,我当老鹰,孩子们当小鸡。游戏结束时让他们说说感受。在放学路上和他们走在一起,让他们说说自己看到的,最感兴趣的事。由于在课外,他们无拘无束,都很愿意与我交谈。
三、积极评价,加以肯定
小学生初练口语,难免语无伦次,更需要老师的呵护。教师的赞赏,激励的评价语言,不仅能激发学生的积极主动参与的兴趣,而且能激活学生思维。要让学生无拘无束自由地表达,就要给学生一个宽松的环境。对不同层次的学生,都要有一个积极的评价,保护孩子的自尊心,激发他们的上进心。如在教学《我们的小制作》时,我先让学生回去制作一个自己最擅长的小制作。上课时我有意表扬了几个平时比较胆小,不敢举手发言的孩子,再让他们说说自己是怎么制作的,这时平时不发言的几个小朋友都能大胆的把自己做小制作的过程说出来。在说的过程中,我适时进行鼓励和表扬。结果这节课,他们不但敢说,而且说得很好。
四、教师加强示范引导
想说、爱说是口语交际的前提,会说才是教学目的。口语交际的任务就是要不断发展规范的口头语言能力,并通过具体情境让学生体验如何认真倾听别人的讲话,学会应对和交流。但是低年级的孩子,特别是农村的孩子,他们接触的人、事、物,都很少。所以在口语交际时就很困难,甚至不知从何说起。说的话东一句,西一句,看到啥就说啥,想到哪就说哪,一点都不规范,不具体,缺少礼貌用语等。这就需要我们我们老师去示范引导。
1.指导方法,仔细观察。
如我在教学一年级下册《该怎么做》一课时,先出示挂图,让学生认真观察画面。注意画面的内容,再通过提问,理清说话的顺序,图上有谁?他做了什么?他对爸爸说了什么?爸爸又对小松做了什么?你觉得小松的做法对还是爸爸的做法对?如果你遇到这样的事情你会怎么做?这样学生在说的时候,就会有序可循。根据老师的提示和引导,来鼓励学生积极动脑筋,大胆发言。这样学生在说的时候,思路清楚,言之有物,言之有序。
2.激发想象思维,丰富说话内容。
低年级的孩子想象力很丰富,在口语交际教学中,教师要想办法激发学生的想象,丰富说话内容,培养学生的创新能力。如我在教学《春天在哪里》时,先让学生说说春天的美。学生找到了春天,感受到春天之美,我便及时引导学生:春天这么美,你会想些什么,对春天说些什么?这一充满童趣的问题引起了学生极大兴趣,同学们争先恐后地发言。有的说:“哇,春天太美了,我要把它画下来。”有的说:“春天你真美,我喜欢你。”学生这些感受产生于丰富多彩的情境中。真情实感的流露,烘托了主题,使课堂气氛达到了高潮。
摘 要 小学低年级学生在口语表达时，往往不敢说，不知说什么，怎样说。而且说的时候缺乏层次感和整体感。教师就应该重视这种特殊现象，从低年级学生的心理特征出发，积极引导，创设和利用适合学学生口语表达的各种生活情境，让学生敢于说话，有话可说，把话说好。
关键词 口语交际 训练
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0102-02
对于低年级的小学生来说，抽象思维尚未形成，要他们完整地口述一件事或把自己想说的话表达出来，是件困难的事。为了培养学生良好的口头表达能力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情境，设计学生感兴趣而又贴近生活实际的话题，让学生能说，有话说，高兴说。因此，教师在语文园地口语交际教学中，应努力做到以下几个方面；
一、培养学生表达的自信心
1.创设“敢说”的氛围
自信心是成功的重要因素，是培养表达能力的基石之一。经常看到有些人跟朋友，亲人聊天谈笑自如，但在公共场合众多人前说话却语无伦次，颠三倒四，脸红耳赤。哪怕讲稿再熟练，事前准备再充分，也亦如此。归根结底，胆量不够，信心不足。因此，教学时，教师应创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位，从而有意识地培养学生表达的自信心。可以让他们按学号逐个上台介绍自己，哪怕只介绍自己的姓名，只要声音响亮，让大家听得清，就给予鼓励的掌声。一回生二回熟。以后就能表达自如了，而对于特别胆小的同学，在课堂上多请他们回答简单的问题，及时给予肯定，增强他们表达的自信心。
2.尽力消除他们的心理障碍
教师要传递给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。同时还要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，让学生有积极参与到群体中的表达愿望。久而久之，他们会乐于表达，敢于表达。
二、实地生成情景，让学生有话可说
话题生活化，最宜于学生表达。口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。一年级语文第一单元的口语交际是为了培养学生文明礼貌的良好行为而设计的。在上学回家的路上，遇见同学，老师该怎么说？家里来客人了，你该怎么说，怎么做？课前，我让几个善于表演，表达能力较强的学生根据生活实际，演了几个小品。学生看后，议论纷纷，都忍不住要说出来，不仅说出怎样做才有礼貌，连哪种是没有礼貌的行为也一并说出，使口语交际课进一步拓深层次。这样贴近生活的口语交际，不仅让上层生锻炼了表达能力，还锻炼了表演能力，也让表达有困难的下层生有景可看，有话可说，照顾了个体差异。
三、开发利用教材资源，让学生有话可说
有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白。这些空白，无疑是锻炼学生口头表达的好机会。在《乌鸦与狐狸》这首儿歌中，生动有趣地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来，特别是儿歌的最后一句，“猜猜后来怎么啦？”学生读到这，议论纷纷，我顺势引导，要他们展开想象，后面有没有故事，让他们编个小故事来赛一赛。学生有了前面的铺垫，有了说话的欲望，自然一个比一个说的好。即使表达比较困难的同学，有了前面同学的故事为依据，也一定更有话可说。
四、提供口语实践的机会，让学生有话可说
锻炼学生的表达能力，不仅在课内，也要在课外多创造机会，让学生身临其境有话可说。上个月学校为了扩宽学生视野，搞了一次实践活动课，组织学生去儿童乐园秋游。在去的途中，学生兴高采烈，欢声笑语，心中充满期待。我问他们今天去干什么，你们的心情怎样？回校后，我请同学说说自己今天秋游的事，因为亲身体会，学生都跃跃欲试。“今天，我们去儿童乐园玩，玩得真高兴。”“我们玩了飞船，感觉像西游记中的神仙踩着云朵，真实太爽啦！”“我玩飞船时，不敢睁开眼睛，我的心好像要跳出来了。”不知不觉中，学生的语言表达越来越丰富了。
当然，培养学生的口头表达能力，不是一天两天的事，需要我们老师耐心细致地引导，在平时的语文教学中不断进行由易到难，循序渐进的训练，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]肖川.完美的教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
做着眼保健操，我却觉得不太对劲，就偷偷地看了一下：发现劳动老师已经走了，一个短发的老师来了，我非常疑惑不解。
上课了，原来是一堂口语交际课，讲的是“代人购物”。同学们一下子来了兴趣，令我印象最深的有两件事。
一是林鹏超想让丁中昱代他买一支钢笔，就来到他面前：“Hi,哥们儿。”全班同学都消得前仰后合。这时，老师走过来，说：“你为什么这样说呢?”林鹏超笑着对老师说：“这是用英语说的。”又因起全班哄堂大笑。“英语有叫‘哥们儿’的吗?”老师的话让林鹏超哑口无言地回去了。
还有一件事：老师让三位同学去购物。三个人就勾肩搭背、有说有笑地“游玩”，看中了李诚昊的“商店”，问道：“这儿有水笔吗?”李诚昊大大方方地拿出水笔，并进行了详细的介绍，最后当然被成功地“卖”了出去。
1、老舍先生养花对我们的启示是什么？
A、乐趣和爱不可分。只有爱花，才能体会到养花的乐趣，再苦再累也是快乐，不爱，就不能感受到乐趣。
B、乐趣在结果，更在过程。养花过程中的酸甜苦辣都使老舍先生体会到快乐。
C、乐趣有高雅和低俗之分。老舍先生喜爱花，在养花的过程中积累知识，锻炼身体，调节精神，体会劳动的意义，他的乐趣就是高雅的，表现了他的生活态度——爱生活，爱自然，爱学习，爱劳动。
D、劳动与快乐永远在一起。“不劳动，连棵花都养不活”，劳动之余，是无边的快乐与欣慰。
2、《索桥的故事》课文中说“这个‘石头’是会说话的”，那么，“石头”说了些什么呢？ A、我站在这里，不为听到大家的夸奖，只为表达对那些建造“鱼嘴”些的人的敬意 B、不管岁月怎样流逝，时代如何变迁，我永远是最真实的见证。
C、风风雨雨，我走过了两千两百多年，见证了这里的变化和发展，我为历代为治理付出辛勤汗水的人们而骄傲。
D、昨天、今天、古人、今人、一座桥，一个工程，一个民族，一种伟大的精神，这些都是比故事更美、更好的东西。
3、《你浪花的一滴水》作者把雷锋比作水、鸟、灯、鼓，请你仿照这种写法，练习生活实际，用“他啊，是„„却„„”说一说
A、他啊，是刚破土而出的笋芽，却向人们报告着春天来临的消息。
B、他啊，是一颗螺丝钉，却为了革命事业，坚守在平凡的岗位上，默默奉献，永不停歇。
C、他啊，是一粒粮食，却用自己的青春和热血，哺育着世人。
4、海伦的经历对你有怎样的启迪？
A、要珍惜生命，哪怕是残缺的生命，要热爱生活，哪怕是艰难的日子
B、天无绝人之路，每个人的内心都蕴藏着巨大的潜力，可以克服原本认为不能克服的障碍，要“唤醒”和“解放”自己的灵魂
C、在每个人的人生经历中，一个好老师的作用是不可估量的。
D、做任何事情，只有不屈不挠，努力奋斗，持之以恒，才能取得成功。
5、《小抄写员》父母为我们付出了太多辛劳，我们应该怎样关心、孝敬父母呢？
A、父母为我们做事并不是应该的，我们也要学会表达对父母的爱，如在父母过生日的时候，为父母做些事，并当面感谢父母多年的付出。
B、尽孝应该从小事做起。父母工作干活回来，十分疲惫时，我们为他们打上一盆洗脚水，亲自为父母洗一次脚。
C、要从细微的地方做起，可以帮助父母做一些力所能及的家务，听父母的话，不与他们争吵。
D、其实孝心的含义很广，把自己照顾好了，不让父母操心，把学习成绩搞上去，这都是表达孝心的方式。
6、《当代神农氏》杂交水稻培育取得成功后，人们会怎样称颂袁隆平？ A、袁隆平被称为“世界杂交水稻之父”，他是当之无愧的。因为他的成就不仅是中国的傲娇，也是世界的骄傲。他的成就给世界带来了福音！
B、袁隆平“击败”了饥饿对人们的威胁，他的成就给人类带来了福音，这是一次绿色的革命。
C、袁隆平确实了不起，他培育的杂交水稻，大幅提高了农民的经济收入，农民从中认识到科学种田的好处。
7、《可爱的中国》方志敏在狱中写作时心里会想些什么呢？
A、敌人可以砍下我的头颅，但绝不能动摇我的信仰。虽然我现在在狱中，但是，我要用我的笔与敌人战斗，表达我们共产党员为信仰而奋斗的决心。
B、我们的国家还很贫穷、落后，还在遭受帝国主义的欺凌，我要唤醒我的同胞，让他们认识到只有团结起来，消灭帝国主义及一切反动派，我们的祖国才会有光明的前景。
C、我要把我这些年的斗争经验和失败教训写出来，留给我的战友们，让他们在今后的革命斗争中少走弯路，少流血，争取早日让人民过上幸福的生活。
8、《在学校的最后一天》岁月匆匆，花开花落，六年的小学生活瞬间就过去了，在即将离开母校的时刻，最让你忘不了的是什么呢？
A、回首往事，流年的小学生活历历在目，母校的一草一木、一砖一瓦都是那样熟悉，那样亲切。在这即将毕业之际，我多么留恋这美丽的校园啊！
B、忘不了，敬爱的老师！忘不了您那谆谆的教诲，忘不了您那慈祥的目光。从树苗一样的一年级，到小树一样的六年级，您为我们操了多少心！流了多少汗！
六年级口语交际考试题
1、小刚对小丽说：“我原定于后天上午与小明到蝴蝶山公园游玩，可我因有其他事不能如约定，请你帮我转告小明，顺便请问他，游玩时间改到后天下午3点行不行。”
当天下午，小丽遇到小明的妈妈，这时小丽转述说：“阿姨，你好，小刚原定与小明后天上午到蝴蝶山公园玩，因他有事不能如约，麻烦你转告小明，并问小明能不能改到后天下午3点再到那里去游玩。”
第二天晚上，小明的妈妈对小明这样转述：“小明，你原定和小明明天上午去蝴蝶山公园玩，小明托小丽转告我说，他有事不能如约，问能不能改到明天上午3点到那里。”
2、小龙妈妈给小龙买了一双溜冰鞋，回家试穿后发现小了一个尺码。妈妈告诉小龙，鞋是在文蜂商场买的，女营业员四十岁左右，让小龙拿着发票自己去换，如果你是小龙，到了柜台，你准备怎样和女营业员说?
小龙说：“阿姨，您好，这是我妈妈来这里找一位四十岁左右的阿姨买的鞋子，这双鞋比我的脚小了一个尺码，麻烦您给我换一双大一码的，好吗?”
3、请写出不同场合中使用的敬词或谦语。(限用二字词)
A邀请朋友到家中做客，你可以说：“我在家里恭候你的到来。”
B请人阅读自己的作品，应谦虚地说：“请您多提宝贵意见”或“请您指教”
C询问长者年龄，应尊敬地问：“您老人家高寿?”
4、在交往中，相同的意思，选折不同的说法，起到的效果也完全不同。下面工作人员的话就让人很不舒服，请你把话说得让人易于接受。
(办公室接听电话)工作人员：“他不在!” 改说：对不起，他有事出去了。请您留下姓名，等下他回来我转告他，好吗?
5、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗?”安徒生只把那绅士的原话的词语稍加移医易，，就巧妙地回敬了那位绅士，其回答语气一致，令人为这捧腹。
你觉得安徒生的回答应该是：“先生，你帽子下面的玩意儿能算个脑袋吗?”
6、永安二中准备在初一年级举行一次“一年来我最满意的作文”交流展示活动，要求参与者将自己在初一一年中写作最满意的一篇作文当众朗读展示。
A小军同学作文很好，但他性格内向，不好意思当众朗读，请你用简洁语言劝他参加这次活动。 小军，再美的珍珠，埋在土里也显示不出它的价值。你有这么好的文章，不展示出来太可惜了。你说呢?
B假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。
“同学们，在一年的语文学习中我们写了许多文章，这其中一定有你的得意之作吧!今天，就请你有优美的朗诵，展示你的才情吧!”
7、英国著名外科医生夏尔普，一天去给贵族老爷看病。原来是一点微不足道的皮外伤。夏尔普看完后，开了药方，就吩咐仆人马上跑到药店去买药。老爷一听医生说得那么急，脸都吓白了，连忙问医生：“您让仆人跑步去买药，看来这伤很危险了?”
“如果仆人不拼命跑，我担心??” “可能出什么事?”老爷问。
“我担心，他的药还没买回来，你的伤口就愈合了。”
8、春节，盈盈家请客喝酒，父亲叫读初三的女儿盈盈给客人倒酒，盈盈不小心将酒倒得溢在桌上，一时，他觉得不好意思。为了摆脱尴尬，活跃气氛，他便风趣地说：“都怪爸爸给我取了‘盈盈’这个名字，盈者，满也。瞧，这酒都从杯中满出来了。”
9、学会恰当地欣赏、祝贺他人。
A、小明在某刊物上发表了一篇300来字的短文，他把这一消息告诉同学，希望大家与他共同分享快乐。这时，小军却不以为然地说：“就这么小的一个豆腐块啊?”这句话说的不妥，你将如何祝贺小明?
“小明，你真行，祝贺你!同时也希望你写出更多更好的文章在报刊上发表。”
B、兄弟班级在学校篮球比赛中以微弱优势战胜自己的班级夺得冠军，同学们心中有些不服，这时你想文明得体地对兄弟班级的同学说：“祝贺你们夺得了冠军，相信下次我们一定能战胜你们。”
8、说一段100字左右的话，向你的同学介绍一位令你感动的人物，可以是感动中国的人物，也可以是文学作品中的人物。
孙悟空——他的`故事在中国家喻户晓!取经路上，他是师傅的好帮手：“三打白骨精”，他穷追猛打，决不手软;“三借芭蕉扇”，他有勇有谋，能够化险为夷，他爱憎分明，本领高强，他是艺高人胆大的神仙传奇，更是血肉丰满的好汉!
9、下面是一段对话，请在横线上补充相应的节约用宣传口号。
妈妈说：“我这个人用水大手大脚惯了，一时改不过来。再说，这么大个地球，还在乎我浪费的那点水吗?”
儿子说：“那可不行，节约用水，人人有责，您怎么能例外呢?老师说了，水是生命之源，为了保护人类共同的家园，每个人都要有很强的节水意识。您也不希望看到最后一滴水是自己的眼泪吧!”
10、一位老师去家访，与学生目不识丁的奶奶聊上了。老师应该用哪种说法更好?请选择。
“奶奶，你老人家身体很好哇。什么?我不是来告状的，你孙子在学校没(犯错误、惹事)，就是读书还要(多用功、发奋努力)，数学考试最近又不及格啦。在学校您别担心，我们会(抽空、在白忙中挤出时间)给他补课;可在家里，您老人家要(说说他、做做他的思想工作)
你认为老师这样说话的理由是：奶奶年长目不识丁，用口语和奶奶聊比较符合说话对象的特点。
11、一位旅行家向诗人海涅讲述他所发现的一个小岛，突然说道：“你猜猜看，这小岛上有什么现象使我感到惊奇?”海涅摇摇头，表示不知道。旅行家神秘地一笑：“小岛上没有犹太人和驴子!”作为犹太人的海涅坦然地回答道：“如果真是那样，我和你到小岛上走一趟。”
海涅的言外这意是：我是犹太人，而你正是那一头驴子。
12、王丽放学回家，见妈妈正偷看他的信，就责问：“妈妈，你怎么能看我的信?”没想到，妈妈不但不认错，反而说：“你是我身上掉下的一块肉，我要对你的成长负责，你要是同坏人交上朋友怎么办?” 王丽应该怎么说才能说服妈妈?
王丽说：“妈妈，我觉得您应该信任我，如果我也不信任朋友，我还能交到真正的朋友吗?放心吧，我不会交坏人朋友的!”
13、鲁迅的《孔乙己》一文中有一句话：“旁人便问道，孔乙己，你当真识字么?”旁人明明知道他是读了书的人，这样问他有什么言外之意?
答：取消孔乙己读了书却没有用，连半个秀才也没有捞到。
14、张三到外地读书近一年了，回家后去看望大姑，大姑非常热情地留他吃午饭，他张三认为时间还早，还要去看二姑，不想在大姑家吃午饭，张三应该怎样谢绝大姑的挽留呢?如果你是张三，你会怎么说?
张三说：大姑，一年不见，我非常想在大姑家多玩一些时间，只是时间还在，我还要去看望二姑，我也很想念她，谢谢大姑，过两天我再来，好吗?
15、海尔集团执行总裁张瑞敏在回答如何面对“日本制造”的挑战时，说过一句意味深长的话：“如果我‘中国制造’就一定会被打败;如果是‘中国创造’，就一定不会败。”请你写出张瑞敏回答的妙处所在。 妙在抓住“制造”与“创造”一字之差，结果却截然不同。“中国创造”强调了产品的独创性、创新性，具有顽强的生命力。
3、 根据提示，请你用平时积累的名言警句或诗词佳句来表达意思。
⑴朋友即将远行，你会送他一句
⑵写上一句有关做学问的名言：
5、 请你为学校的生物园(或花圃)设计两条标语。
标语1：
标语2：
7、 本学期，同学们的语文老师曾按教材的要求组织大家开展一次”选编自己的作文选“的语文实践活动。现请你为自己这本作文选起一个你喜欢的名字，并用几句话写一段”编者的话。
⑴作文选的名字：《 》
⑵”编者的话“：
8、 为了美化校园，让每一块墙壁说话。校长想请同学们当设计师给下列地方设计标语。可以用合适的名言佳句，也可以自己创新。
⑴学校花圃：
⑵音乐教室：
⑶实验室：
⑷学校餐厅：
⑸体育馆：
⑹图书阅览室：
2、 情境：广州百货大厦的一个柜台前，几个顾客正在看商品......
要求：如果你是售货员，你会怎样与顾客打招呼，怎样向顾客介绍商品?请为售货员设计有关话语。(约100字)
答：
3、 情境：小明因为搬家，到了一个新住宅小区居住，来到了一个陌生的居住环境，他要和居住在那里的小朋友交往。正好小区花园有一群小朋友在玩游戏......
要求：请你替小明设计几句和小朋友认识交往的说话。
答：
4、 在毕业水平测试结束后，班上要组织一次“心灵交融”班会。假如由你代表同学们向班主任致告别辞，你将如何满怀感激和依恋之情发表感想呢? 答：
5、 当你升入中学，来到一个陌生的环境，在没有人介绍的情况下，你怎样自我介绍，让别人认识你、了解你，想和你交往?
答：
6、 班主任老师要到你家家访，你将怎样接待?请展开想象用几句话写下来。
答：
7、 王小月发烧住进了医院，星期六你到医院去看她。想想你可能会说些什么?把你要说的话写下来。(约100字)
答：
8、 辩论
现在有许多同学愿意上网，有人说上网看那些不健康的东西有害，有人说上网能开阔视野有益。就这个问题请你以“小学生玩电脑游戏利大于弊还是弊大于利”开展讨论会，为了参加辩论，请你做好准备。
你的观点是：。
你搜集了哪些电脑游戏的资料： 。
你的理由是
9、 精彩的电视节目《大风车》时间到了。强强刚打开电视机，妈妈皱着眉头，唬着脸，“啪”地一声关掉了电视机。强强已经做好了作业，却被妈妈押去抄写枯燥无味的生字词。如果你是强强，你能说服妈妈同意你看电视吗?请你写出来。
答：
10、 强强的妈妈因病去世，闷闷不乐的强强就要过生日了，作为班干部你将怎样为强强过一个欢乐的生日。让他感受到班集体的温暖。把你的想法写下来。
答：
11、 下面是公共场合所常见的标语，从客观效果和主观情感看，最好的一项是哪一项( )，陈述你的理由。
A.乱扔果皮纸屑，罚款10-20元!B.损坏公物是不文明行为，请自觉!
C.施工给您带来不便，多谢合作!D.钱款当面点清，离台概不负责。
你认为好的一项是( )。理由：
12、 假如奶奶住在南京，当你听到未来一个星期每天最高气温为39℃的气象预报时，你给奶奶打了电话，请把你“说”的内容写下来。(不超过80字)
自己：
奶奶：
自己：
奶奶：
13、 在日常生活中，你最看不惯的是什么?为什么?说说你的看法，要围绕这个中心话题，把要说的话有条理地写下来。 答：
一、角色模拟法
表演是口语交际课最常用的一种创设交际情境的方式。主要是根据情境图的内容, 采用分角色表演的办法, 展现与“话题”有关的事件情境, 为学生主动参与口语交际创造一个逼真的交际氛围。从口语交际的教学实践来看, 这是比较容易把学生带入特定的学习情境的。《学会转述》是第四册“交往”系列的一次训练。在课堂上可以通过表演展现这样一个交际情境:
1. 夕会课上, 美术王老师走进教室, 下达通知:
同学们, 明天下午, 我们班要举行树叶贴画比赛, 大家要带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶, 大家听清楚了吗? (生齐:听清楚了!)
2. 王老师看向第四大组, 发现李响同学没来。对小明说:“你和李响是邻居, 回家别忘了通知他。”
3. 小明来到李响家, 敲响了他家的门铃。
4. 小明进李响家, 向卧床休息的李响表示慰问, 同时转述通知, 做到把内容说完整、说准确, 不丢三落四。
小学生一般会把表演当成真实的事情。此时, 我抓住时机, 用“小明会跟李响说些什么?会怎么说, 怎么做呢?”这两个问题, 让学生进行角色转换, 把学生带入到“转述”的情境里。此时, 学生就能调动自己的生活积累, 踊跃参加到“怎样转述”的学习氛围中。
二、动手演练法
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用声音、画面来思维的。”他们对具体形象的东西最容易感兴趣, 每一个细微动听的声音、生动有趣的画面都能引起他们无限的遐想, 带来独特的情感体验。第四册第五单元口语交际《教你玩游戏》一课, 先可以将一些游戏的玩耍过程用生动活泼的画面和音乐, 通过课件演给孩子们看。变抽象为形象, 变模糊为具体, 最大限度地调动孩子的各种感官, 使孩子产生一种身临其境的感觉, 产生浓厚的兴趣。接着还可以请有的孩子回忆并谈谈自己曾经玩过的游戏:如“老鹰捉小鸡”、“切西瓜”、“钻山洞”等。渴望玩耍是孩子的天性, 教师可以趁热打铁, 利用活动课或课间休息时间, 带领孩子去玩一玩这些游戏, 体验游戏的快乐。
三、语言描绘法
在有些口语交际中, 没有展现具体的生活场景, 只有单幅或多幅情境图。我们可以根据情境图的内容, 用语言来描述、营造交际情境, 也能激起学生的兴趣, 达到听说训练的目的。
《讲童话故事》这一课, 情境图中是一个孩子在讲台前绘声绘色地讲童话故事, 下面是坐得端端正正认真聆听的学生。根据情境图, 我是这样进行语言描述的:“你们一定看过很多童话书吧?《安徒生童话》、《格林童话》还是《一千零一夜》?你最喜欢其中的那个故事?为什么呢?”这样的描述可以营造“讲童话故事”的交际氛围, 调动了学生的说话积极性。学生们纷纷说出了事先准备好的童话故事题目。为了使他们讲得大胆、讲得精彩, 我提出了具体要求:讲的故事不论长短, 但一定要生动有趣, 有一定的教育意义, 听故事的同学要安静、仔细地聆听, 听完后应该热烈鼓掌, 给讲故事的同学信心。也可以选择相同的故事, 比比谁讲得更引人入胜。为了这次讲故事比赛, 我足足给孩子们一周时间准备, 建议他们在家先练习讲给父母听, 先让他们评议指导。活动延续了好几堂周会课和思品课, 胆小的孩子开口了, 胆大的孩子更自信了, 训练效果显著。
四、生活实践法
人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的, 人的口语交际学习的外延和生活的外延也是相等的。因此, 我们应设法给学生增加口语交际的实践机会。生活是一个丰富多彩的天地, 我们应该鼓励学生把在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。如学了《说话要注意姿势》, 就可以在生活中注意口头语言的表达和良好体态语言的配合, 养成良好的口语习惯;学了《学会劝阻》, 在公共场合看到不文明行为时, 可以试着去用恰当的语言去请求, 或加以劝阻;学了《教你玩游戏》, 课间就不会无所事事, 没有目的地在校园里乱窜, 可以和小伙伴一起把学到的游戏玩一玩;同样, 学了《学会转述》, 如果有人请你传话了, 首先做到把要传的话听清楚, 弄明白, 然后再胸有成竹地向第三方转述, 做到完整正确。
口语交际的训练方法还有很多, 如竞赛法、辩论法、补充法……一堂课可以是一种训练方法, 也可以是几种训练方法的综合运用, 无论运用哪种训练方法, 都要注意以下几点:
1. 明确低年级口语交际的要求, 要求学生说话完整清楚, 态度自然大方, 有礼貌。
2. 注重创设一种平等和谐、活泼有趣的交际情境, 鼓励学生打开思想的闸门, 多角度, 深层次地考虑, 无拘无束地发表自己独到的见解, 激发学生与人交流的欲望, 乐于口语交际。
3. 突出双向互动的特点, 把听、说、问、答、评贯穿教学的全过程, 让每个学生都自主实践于口语交际之中。
一、突出教师示范作用
小学低年级学生年龄小,生活阅历浅,语言表达不完整。这样就要求教师在进行口语交际教学时加强示范,把口语交际的过程和步骤详尽地展现给学生,给学生一个感性的认识,使学生明白口语交际是怎么一回事儿。如教学《打电话》一课时,我和一位学生当场通电话,让学生看到教师和学生是怎样打电话的,都说了什么,语气、态度怎样。这样学生就对“打电话”这一口语交际内容有了整体的感知。然后,让学生模仿老师“打电话”。由于有了教师的示范作铺垫,降低了难度,学生说的很好。
教师的示范可以在课前,也可以在课中。当学生进行口语交际遇到困难时,教师要介入进行示范,引导学生进行口语交际。示范也可以让学生自己进行。教师在准备教学时,可组织部分优秀的学生进行排练,上课时再展示给学生,这同样能起到应有的教学效果。
二、创设口语交际情境
要使口语交际课上得生动活泼,学生喜闻乐说,就必须注意口语交际的趣味性。这除了说话内容要适合儿童情趣外,在课堂教学中还必须注意采用各种形式创设生动活泼的口语交际情境,使儿童在交际的过程中始终兴趣盎然,在双向互助的语言实践中提高口语交际能力。
1.通过表演创设情景。如教学第二册《我熟悉的小动物》时,我出示各种小动物图片,问学生:这些动物你认识吗?你喜欢哪种动物?为什么喜欢它?同学之间可以先说一说,表演一下。有的说:“我喜欢小花猫,因为小花猫会捉老鼠。”说着,把两手张开,放在嘴前,边分开边学了几声猫叫。有的说:“我喜欢小猴子,因为小猴子聪明。”那抓耳挠腮的劲,还真有几分像小猴子。这时,教师可提议:我们一起参观动物园,同学可以自由组成“旅游团”,选派“导游”给大家介绍自己喜欢的小动物。动物可由担任“导游”的同学表演,也可以安排其他同学,“游客”可向“导游”提出各种有关动物的问题。这节课,学生们带着浓厚的兴趣完成了本次口语交际活动。
2.联系生活创设情境。如教学第二册《看望生病的小伙伴》一课时,我先请一名学生扮演生病的小熊,让其他学生分别扮演小鹿、小猴和小兔去看望小熊。他们分别戴上小动物的头饰,小熊躺在椅子上,小鹿拿着鲜花,小猴拿着水果,小兔拿着贺卡。小鹿走到小熊的身边说:“送你一束鲜花,你看到它,心情就开朗,病就好得快了。”小猴蹦蹦跳跳地来到小熊身边说:“给你拿点水果,你要加强营养,快点好,咱们一起出去玩。”小兔轻轻地来到小熊身边说:“小狐狸有事不能来,托我给你带张贺卡,祝你早日康复。”他们一边说一边打着手势,表情非常可爱,引得大家哈哈大笑。这节口语交际课还培养了学生们互相关心的好品德。
3.用多媒体创设情境。利用多媒体创设情境,具有生动、形象、逼真的特点,可使人有身临其境的感觉,学生十分感兴趣。如在教学《说说我自己》这节课时,我截取了动画片《小头爸爸和大头儿子》片断,重新配音,将大头娃娃制成课件。屏幕上大头娃娃眨着一双大眼睛,挥着小手童声童气地说:“大头、大头,下雨不愁,人家有伞,我有大头。小朋友们认识我吗,我是动画片《小头爸爸和大头儿子》的主人公大头娃娃。”同学们看了课件,都引发了说话的欲望,争相说话。老师积极引导学生说相貌、说爱好。全班同学积极参与,教学效果非常好。
由此看来,创设口语交际情景已成为口语交际的必要条件,它能激发学生说的兴趣和欲望,激励学生大胆地与人交际。
三、重视激励性评价
心理学研究表明,人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。在口语交际课上,笔者非常重视激励性评价的运用。小学生初练口语,往往语无伦次,他们需要教师用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。在口语交际中,一是用语言激励,学生表现好时,我就说,你真行、你真棒、太好了等。二是用肢体激励,如向学生投去赞许的目光,带头为学生鼓掌,主动与学生击掌等。三是用物质激励,笔者经常奖励给学生喜爱的不干胶小粘贴,还设立语句连贯奖、声音洪亮奖、注意倾听奖。这样,学生的积极性就被调动起来了,想说、敢说、会说,课就上得生动活泼。
总之,上好小学低年级口语交际课要充分考虑学生的年龄特点,加强教师的示范,为学生创设口语交际的情景,并经常性地激励学生,这样,才能把口语交际课上得扎实有效,学生的口语交际能力才能真正得到提高。
一、明确要求
本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟;观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。
二、写前准备
根据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，认真回忆，仔细观察，做到有话可说，有内容可写。
三、写前交流
全班可围绕下列问题进行讨论：你选择了什么习作内容?你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点?你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法?如果写《难忘的“第一次”》，学生可以思考：“第一次”经历了哪些过程?可以按什么顺序把“第一次”的经历写清楚?运用什么表达方法写出自己获得的启示?
四、习作指导
先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经历写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟?如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理;《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。
习作指导后，学生可以现场练写。
五、互相评改
（二）听一听
师：从刚才的表演、评议中，我们的小朋友（板书：小朋友）都知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家（板书：国家。板画：）对残疾人也是相当关心、重视的。
（边说边出示以下资料：
我国的36部法律均对保障残疾人平等权利和合法权益作
出了规定。
国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》，使残疾儿童也能像正常孩子一样上学、受教育。
自1984年10月至今，全国已成功举办了5届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。）
（三）说一说 师：小朋友们，整个社会已越来越重视、关心残疾人，而许多残疾人在同不幸与困难做斗争中所表现出来的顽强毅力和自强不息的精神更令我们叹服（板书：自强
不息）。
请再看下面一组资料：
l 张海迪姐姐，她的下半身瘫痪了，每天只能坐在轮椅上生活，可她仍然忘我地学习，还翻译了许多书籍。
B
l 奥斯特洛夫斯基，他全身瘫痪，双目失明，可他仍然发奋图强，克服种种困难，写成了一部世界名著《钢铁是怎样炼成的》，影响着一代又一代人。
l 李欢是一名小学生，她患了“肌肉营养不良症”，将会随着肌肉功能的丧失而死亡。但是她很爱学习，在学校每年都是三好学生。好几次病重住院，都不肯休息，坚持学习。后来，李欢还应邀参加了美国佛罗里达州奥兰多儿童村举办的“给孩子一个世界”的国际慈善活动，非常了不起！l 吕洪良是东北财经大学的一位轮椅博士生，脑瘫致残的陈玫是一位小有名气的外语家教，张海原在今年的雅典残奥会上荣获跳远冠军；任媛媛是第一位聋人研究生……（有条件的话，此环节放一些有关残疾人自强不息的录象更
好，对学生更有触动。）
师：看了以上资料，小朋友们有什么感受都可以谈一谈。
（学生谈感受。）
师：你们还知道哪些有关残疾人自强不息的故事，请说给大
家听一听吧！
（全班交流课外搜集的有关残疾人自强不息的故事。）
（四）唱一唱
师：（边说边播放歌曲《爱的奉献》）残疾人艰难的生活值得我们同情，残疾人感人的事迹又令我们十分敬佩。小朋友们，如果你遇到需要帮助的残疾人，请伸出援助之手，献上一份爱心，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。”（板书：人人献出一点爱，人间永远是春天。）（随后，师生共唱《爱的奉献》，在歌声中结束本课。）
五、作业设计
（一）做一做，做一个主动帮助残疾人的少先队员。
人教版二年级上册《语文园地五》口语交际。
【教学目标】
1.使学生能初步把一件与别人合作做成的事情讲清楚，说明白。同时学会认真倾听，学会尊重赞赏他人。
2.激发学生交流的自信，使学生积极主动参与口语交际活动，并从中感受到交际的乐趣。
3.引导学生在今后的学习和生活中树立与人友好相处，团结合作的意识。
【学情分析】
二年级孩子天真活泼，积极乐观，有很强的自我表现欲。对于老师在课堂上提出的问题，非常愿意表达自己的观点。现在主要存在的问题是部分孩子还不能用完整流畅的语言来表达自己的意思，对合作的认识还不够具体。
【教学重、难点】
能把事情的经过讲清楚、说明白；系统体会合作的重要。
【教学时间】
1课时。
【教学准备】
1.收集团结合作的成语和故事。
2.自己和别人合作做一件事情。
【教学过程】
一、故事导入，理解合作
1.老师先给大家讲一个《瞎子与瘸子》的故事：
很久以前，一个瞎子与一个瘸子住在一片森林里，由于经常相互嘲笑对方而结怨，最后成了敌人。有一天，森林着了大火，瘸子有一双明亮的眼睛，能看见逃生的路，却没有一双能跑的脚。瞎子有一双能跑的脚，却看不见逃生的路。这两个人都有可能葬身火海。在面临生死抉择的时刻，瞎子和瘸子终于抛弃了一切成见和前怨，瞎子背着瘸子一起逃出了火海。
2.听了这个故事，你有什么想法？（根据学生回答明确话题）
3.板书课题，理解合作。（合作是什么意思）
【设计意图：良好的开端是成功的一半。课始通过有趣的小故事极大地吸引学生的注意力，让他们在不知不觉的状态下进入新课的学习中；自然而然地引入合作这个交际话题；学生在认真倾听故事的同时，也初步理解了合作的含义，可谓一举三得。】
二、小组交流，认识合作
1.在生活中，在学习上，我们常常需要与人合作。你能说说，你跟谁合作做过什么事情？你们是怎么合作的？请在小组里说说。
2.把课前收集到的合作的成语或谚语书写到一起。看哪个小组写得多。
3.小组派代表在班里讲。（听的人可以插话，可以提问题。）
①姚爀讲与伙伴合作堆雪人成功的事情；②王浩南讲与表弟合作搭积木成功的事情；③徐澳讲与队员合作运动会上接力赛获得第一名的事；④宋笑含讲与同学合作出黑板报的事情；⑤沃涵清讲与同学在艺术节合作表演课本剧的事情。
4.评一评谁的合作最成功，谁讲的事情最清楚明白。
5.小组间展示收集到的有关合作的成语或谚语。
【设计意图：此环节促动学生人人参与，个个开口；互相启发，取长补短。在小组交流中实现双向互动，增强学生自我表达的自信心和参与交流的积极性。在交流中认识合作，学会倾听，积累语言，丰富自己的语汇。】
三、创设情境，体验合作
1.游戏一：五指争功。
让学生群体共同体验五指分别拿苹果及五指共同拿苹果的不同力量。
2.游戏二：师生拔河。
先由一人与老师拔；再由两人与老师拔；学生人数逐渐增加，直至拔赢老师为止。
3.选择其中一个游戏，先说清游戏的经过，再说说自己的体会。
【设计意图：游戏是小学生最喜欢的一种学习体验方式。学生在乐中做，做后说，突出了口语训练的层次性。在师生双向互动中学生对合作有了切身体会，感性认识了合作。既提升了学生的交际情趣，又培养了学生的表达能力。】
四、总结评价，鼓励合作
1.评出优胜小组，颁发小奖状，组长陈述获奖感言。
2.教师小结：这节课我们不仅知道了什么是合作，还体会到了团结合作的重要。团结合作，不光在游戏的时候要做到，更重要的是要落实在平常的学习、生活和工作中。最后老师想用一句话来说明，“人心齐，泰山移。”希望同学们在今后的学习和生活中能够学会合作，互相帮助，取得更多的成功和喜悦。
【设计意图：让学生感受成功的快乐，领悟到个人的成功离不开集体的支持，集体的胜利离不开个人的努力。由此树立起团结合作的意识。】
【板书设计】
学会合作 学会生存
团结合作力量大
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