太钢集团领导班子成员

太钢集团领导班子成员（精选8篇）

太钢集团领导班子成员篇1

单位负责人：

二零一二年四月

集团公司领导班子征求意见

集团公司领导班子在政治路线上与党中央保持了高度一致，能够始终坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表“等重要思想，深入学习实践科学发展观，团结和带领集团公司各级领导干部和广大职工群众，以“建设极具核心竞争力的现代化能源集团“、“进军世界五百强“为目标，科学研判企业面临的发展形势，大力实施转型改革，积极推进跨越发展战略，不仅圆满实现了“十一五“发展规划，而且在更是实现了原煤产量、商品煤销量、资产总额、生产经营总额、营业收入等关键指标的跨越增长，顺利登临“双千亿“平台，利润位列全省第一，为集团公司“十二五“规划的顺利实施打下坚实的基础，也进一步证明了集团公司领导班子的决策是正确的，是符合我们企业实际情况和发展需要的。

此次征集到的意见和建议主要有：

一是集团公司煤炭资源储量不足，建议想办法争取更多的资源，确保企业发展后劲；

二是随着集团公司矿井数量的大幅增加，安全管理工作的深度和力度也需进一步加强；

三是集团公司目前的大项目、好项目储备不足，项目的落实和推进力度有待加强；

四是企业发展缺乏足够的高端人才和领军人才，一定程度上影响了企业的发展步伐。

武

在政治上自觉同党中央保持高度一致，坚决贯彻中央的方针政策，认真学习并努力实践邓小平理论和“三个代表“重要思想，积极学习实践科学发展观，有较高的思想政治水平和科学决策能力；在民主决策上坚持民主集中制原则，注重听取不同意见，讲究工作方法，善于团结同志，调动了集团公司整个领导班子成员的工作积极性，充分发挥了班子的整体作用；在工作方法上不断追求创新，旗帜鲜明地提出了“进军世界五百强“的发展目标，并且采取了一系列的改革举措，推动了集团公司的快速发展；在工作作风上求真务实，在廉洁自律上以身作则，能够团结和带领集团公司各级领导干部和广大职工群众以昂扬的斗志，积极稳妥地开展各项生产经营工作，为集团公司的转型跨越发展做出了巨大贡献。

此次结合民主生活的主题和要求，征集到的意见和建议主要有：

一是2012年作为集团公司的“项目落地年“，对项目的落地及进展可以强化监管与考核；

二是为了更好地实现集团公司整体效益最大化，科学、有序的集团公司管控体系有待建立和完善；

三是企业整体上市步伐需要加快，需要开辟更多的融资渠道，为企业的快速发展提供坚实的资金保障；

四是企业的员工队伍建设步伐和进军世界五百强的要求相比，还存在一定的差距，可进一步加强对员工的教育和培训。

李

政治上成熟，大局观念强，对事关改革发展稳定的重大原则问题，立场坚定，旗帜鲜明；政策理论水平高，注意从政治上、全局上思考和把握问题，善于抓大事、谋长远；领导经验丰富，组织协调和驾驭全局能力强，决策果断，推动工作力度大；思维敏捷，思路清晰，有开拓创新精神；坚持党的民主集中制原则，能够听取不同意见，善于团结同志一道工作；事业心、责任感强，作风深入扎实，重视调查研究，关心群众生活；公道正派，敢于坚持原则，自我要求严格，在集团公司干部群众中威信很高。

对照此次民主生活会的主题和要求，群众反映的意见和建议主要集中在：

一是目前集团公司安全管理工作虽然整体状况良好，但是依然零敲碎打的事故依然存在，需要采取更加严格的举措确保安全生产；

二是可加强集团公司各级领导干部的执行力建设，确保各项政策能够得到及时有效的贯彻和落实，进一步提高工作效率。

贾

能够认真学习并努力实践邓小平理论和“三个代表“等重要思想，具有很高的政策理论水平、政治敏锐性和政治鉴别力，处事果断，驾驭全局和处理复杂问题的能力较强。同时善于团结同志，注意调动干部的积极性，作风民主，注意广泛听取意见，为集团公司的发展做出了重要贡献。

此次征集到的意见和建议主要有：

一是可以配合集团公司安全管理主题，进一步丰富党建工作的内容，使广大干部员工能够自觉地拥护集团公司的各项决定并积极主动地做好本职工作；

二是建议通过物质奖励和精神奖励相结合的方式，进一步发挥好职工代表、劳动模范、优秀党员和优秀团员的骨干作用，引导和带领全体员工积极投身到企业改革、建设和发展中来。

政治立场坚定，管理经验丰富，工作作风扎实，高度廉洁自律，一方面紧抓铁运、运销等工作，确保煤炭销售工作能够紧紧把握销售市场脉搏，优化产品结构，支持煤化工企业用煤，为企业发展做出了积极贡献；另一方面积极做好蓝焰股份有限公司的各项生产经营管理工作，确保蓝焰股份公司的正常运转和各项指标的圆满完成，有力地推动了集团公司的转型跨越发展。

此次征集到的意见和建议主要有：

太钢集团领导班子成员篇2

相互包容是团结共事的起码条件。班子成员各有长短，关键是容人之短、容人之异、容人之才。对待差异，要用胸怀包容;对待责任，要自觉主动担当，在相互包容中求同存异，这样才能变“和而不同”为“效能共振”。

相互尊重尤为重要。尊重他人的人格，尊重他人的创造，尊重不同的意见，互相支持不争权，互相信任不猜疑，互相配合不推诿，这样才会激发个体的积极性和创造力，形成“九牛爬坡”的强劲合力。

相互欣赏是一种情操和气度，是消除分歧、破冰解难的融化剂，是开启团结之门的金钥匙。领导干部要学会欣赏别人和让别人欣赏，在相互欣赏中相互学习、相互支持，进而同心同德、和衷共济，升华团结共事的境界。

宽容是消除隔阂、沟通情感的法宝，更是共产党人的传统美德和必备素质。纵观党内，绝大多数领导干部胸襟宽阔，顾全大局。但也不乏这样的个别同志：他们有的在危难之际尚能容人，而在得势之时就不大认人;有的能容平庸之才，却不能容水平超过自己的有德有能之人;有的表面上一团和气，背后相互掣肘、相互拆台;有的处处表现出高人一等，只能听好话，容不得半点不同意见;还有的对曾经与自己“过不去”的同志，怀恨在心，伺机给其“穿小鞋”，甚至打击报复。如此种种，不仅影响了自己与同志之间的团结，而且阻碍了个人及单位的建设发展，于党的事业极为不利。

唯宽可以容人，唯厚可以载物。一个真正有修养的人，应该胸怀宽广，豁达大度，胸中能装事，容得下各种各样的人，尊重对方不同的看法和见解。团结出好心情，团结出好身体，团结出好干部。当然，宽容并不是无原则的迁就，否则就成了纵容。作为领导干部，我们所倡导的宽容，就是要有宽广的胸怀和度量，对别人的缺点和短处能予以包容，对别人的失礼和失态能予以谅解，既做到在大事大非上坚持原则，又本着顾全大局、维护团结的愿望，无须对那些鸡毛蒜皮的“小事”斤斤计较。

山不舍细壤，故能成其大;海不弃细流，故能就其深。一个领导干部应拥有宽容态度和高尚品格，把目光看得更远一些，让胸怀放得更宽一些，常修为政之德，常怀律己之心，不断加强人品官德修养，努力做一个有度量的人，一个有涵养的人，一个有爱心的人，一个善于加强团结的人。

“摆不正位置是自杀，闹不团结是残杀”。可见，班子中的任何人在任何时候都不能凌驾于组织之上、凌驾于集体之上、凌驾于官兵之上，必须坚持“个人服从组织、少数服从多数、下级服从上级、全党服从中央”的组织纪律。只有高度认识这一点，才能摆正自己在班子集体中的位置，才能正确对待组织，正确对待自己，正确对待同志。

第一，班子成员要强化民主和参与意识，摆正自己在班子中的位置。无论谁，在班子中都是平等的，属同志间的相互平等关系。要着力解决好“四个平等”，即发言权一律平等，都充分发表个人的意见;表决权一律平等，都只有一票的权利;监督权平等，都可以开展批评与自我批评;纪律一律平等，都必须按组织原则办事，不要搞“家长制”和“一言堂”，不能凌驾于集体领导之上，有“主见”而不能“主观”，不断提高，而不能自认为“高人一等”。在这个方面常见的问题是，有的成员只顾自己分管的工作决定，而不管其它方面工作的意见;有的觉得自己资历浅，“人微言轻”，不敢大胆地发表意见，从而弱化班子的凝聚力和战斗力。要使班子真正成为团结协调、坚强有力的战斗集体，每个人都必须摆正自己在学校班子中的位置。

第二，班子成员要强化服从和责任意识，摆正自己在行政工作中的位置。对自己分管的工作，要主动服从，不能把分管的工作当成自己的“自留地”，不愿意让别人过问，或一过问即认为是不信任。对一些分工不明确的交叉性、边缘性和临时性的工作，要乐于承担，积极分忧解难。大家都摆正了位置，班子决策就得到了很好的落实，团结也有了重要保证。

第三，班子成员要强化尊重和沟通意识，摆正相互交往中的位置。班子成员在相互交往中，是一起工作的同事，志同道合的同志，同一战壕里的战友。大家一起共事交往并不难，难的是思想感情的深入交流，这是增进班子团结不可缺少的感情纽带。班子成员在思想深处要建立起一种平等的观念，同事之间只有分工不同，没有高低之差，你敬我一尺，我敬你一丈，这样就比较容易相处。如果不经常沟通，不善于交流，就会“鸡犬之声相闻”，工作感情就会逐渐疏远，甚至导致相互猜疑，产生误解。为此，平时要经常沟通，达到性格上相知，心理上相容，思想上相通，认识上相符，要心往一处想，劲往一处使，工作上就能拧成一股绳，就会紧密地团结在一起。

国务院研究室领导成员篇3

男，汉族，1956年12月生于安徽合肥，籍贯山西夏县，中共党员，博士研究生学历。

1974～1978 在安徽省广德县插队落户，曾任生产队、大队基层干部；

1978～1982 在合肥工业大学电机系、电气工程系学习，获工学学士学位；

1982～1983 机械工业部河南新乡机床厂工作，任技术员、助理工程师；

1983～1988 在中国人民大学计划统计系、计划系攻读硕士、博士学位，获经济学博士学位；

1988～2003 在国家计划委员会、国家发展计划委员会、国家发展和改革委员会工作，先后任长期规划司主任科员，经济师，长期规划和产业政策司副处长、处长，发展规划司副司长，国务院西部开发办综合规划组副组长、组长；

2005～2006 国务院研究室党组成员；

2006～2007 国务院研究室党组成员、主任助理；

2007.04～2013.09 国务院研究室党组成员、副主任；

2013.09～国务院研究室党组书记、主任。

兼任国家发展改革委员会宏观经济研究院副院长，中国环境科学学会副理事长，中国人民大学教授，区域经济学专业博士生导师。

参加研究制定《“十五”西部开发总体规划》，《国务院关于实施西部大开发若干政策措施的通知》，《国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划纲要》，《中共中央关于制定国民经济和社会发展“九五”计划和 2010年远景目标的建议》和《国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》，《中共中央关于制定国民经济和社会发展“十五”计划的建议》和《国民经济和社会发展“十五”计划纲要》，《中共中央关于制定国民经济和社会发展“十一五”规划的建议》。

参加起草九届全国人大四次会议《政府工作报告》，十届全国人大二、三、四、五次会议《政府工作报告》。参加研究发展改革、城乡建设、国土资源、环境保护、工业交通等政策。

国务院研究室党组成员、副主任田学斌

男，汉族，1963年12月生，甘肃会宁刘寨乡人，中共党员，中国社会科学院研究生院经济学专业毕业，研究生学历，经济学博士学位。

1979～1983 甘肃工业大学机械系学习；

1983～甘肃省水泵厂团委书记、甘肃省委组织部干部；

1986～1989 中央党校硕士研究生，中共中央办公厅副处长、处长；

1992～国务院办公厅调研室副局长、局长（1999年获中国社会科学院研究生院经济学博士学位，在清华大学做博士后研究）；

2003～任国务院总理秘书；

2008.06 国务院研究室党组成员；

2008.12 国务院研究室党组成员、副主任。

国务院研究室党组成员、副主任黄守宏

男，汉族，1964年6月生，河南范县人，管理学博士。先后在北京农业大学经管系及研究生院、中国农业科学院研究生院学习。

1993～历任国务院研究室农村司处长、副司长、巡视员、司长。

2008.04～国务院研究室党组成员兼机关党委书记。

2009.10～国务院研究室党组成员、副主任、机关党委书记，分管工业交通贸易和农业农村政策研究等工作。

2013.06～国务院农民工工作领导小组副组长。

兼任国家社科基金学科评审组专家，国家行政学院、中国农业大学兼职教授及博士生导师，中华青年社会科学工作者联谊会常务理事，农业部软科学委员会副主任，《中国农村经济》杂志编委等职。

曾多次参与起草《政府工作报告》和中央经济工作会议、中央农村工作会议文件。

国务院研究室党组成员、副主任韩文秀

男，汉族， 1963年9月生，河北赞皇人，中共党员。

1980.09～1984.08 在北京大学经济系学习，获经济学学士学位；

1984.09～1986.09 在北京大学学报编辑部工作；

1986.09～1989.01 在北京大学经济学院学习，获经济学硕士学位；

1989.01～1997.07在国家计委经济研究中心（现国家发展改革委宏观经济研究院）综合研究部工作，先后任助理研究员、副研究员、副处长、处长。（1992.09～1993.09 在英国牛津大学Wolfson学院学习）；

1997.08～1999.03 国家计委财政金融司综合处调研员；

1999.03～2000.03 国家发展计划委员会综合司预测监测处处长；

2000.04～2005.03 先后任国家发展计划委员会（2003年起国家发展改革委）综合司副巡视员、副司长；

2005.03～2011.08中央财经领导小组办公室宏观组（经济一组）组长（2006.09～2010.01 在中国人民大学财政金融学院学习（在职），获金融学博士学位；2010.07～2011.08挂职任中共广东省委副秘书长）；

2011.08～国务院研究室副主任。

曾出版《中国GNP的分配和使用》、《积极财政政策的潜力和可持续性》、《人民币迈向国际货币》等著作。

国务院研究室党组成员、副主任兼总理办公室主任石刚

男，汉族，1958年9月生，安徽桐城市人，工学硕士。

1982.07 毕业于中国科技大学，获工学学士学位；

1982.08～1983.08 在安徽省合肥市无线电三厂工作；

1983.09～1985.12 在上海交通大学管理学院学习，获工学硕士学位；

1986.01～1997.03 在国家信息中心经济预测部工作，主要从事经济预测与分析；

1997.03～在国家发展和改革委员会（原为国家计委）国民经济综合司工作，主要从事宏观经济政策研究、经济形势分析和经济预测、组织编制国民经济和社会发展年度计划等；

2006.06～国家发展和改革委员会综合司司长，主管国家发展和改革委员会国民经济综合司全面工作；

2013.06～国务院研究室副主任；

2013.07～兼任总理办公室主任。

原国务院研究室主任谢伏瞻

男，1954年8月生，汉族，湖北天门人，1980年毕业于华中科技大学电子计算机专业，研究生学历，工学硕士，研究员，博士生导师，1974年11月加入中国共产党，1973年3月参加工作。

1973.03～1976.12 湖北省天门县知青；

1976.12～1980.01 华中工学院计算机系学习；

1980.01～1983.08人民日报社技术处干部；

1983.08～1986.09 机械工业部机械科学研究院工业自动化专业硕士研究生；

1986.09～1993.08 国务院经济技术社会发展研究中心、国务院发展中心预测部助理研究员（1991.10～1992.10 美国普林斯顿大学访问学者）；

1993.08～1994.02 国务院发展研究中心信息研究部负责人（副局级）；

1994.02～1995.06 国务院发展研究中心经济情报中心副主任；

1995.06～1996.02 国务院发展研究中心办公厅主任（正局级）；

1996.02～1999.10 国务院发展研究中心党组成员、办公厅主任；

1999.10～2006.10 国务院发展研究中心副主任、党组成员（2001.09～2001.11 中央党校省部级干部进修班学习；2003.07～2003.09哈佛大学公共管理高级培训班学习）；

2006.10～2008.05 国家统计局局长、党组书记，国家信息化领导小组成员（2007.12）；

2008.05～2008.09 国务院研究室主任、党组书记，国家统计局局长、党组书记，国家信息化领导小组成员，国家应对气候变化及节能减排工作领导小组成员（2008.06）；

2008.09～2013.03 国务院研究室主任、党组书记，国家信息化领导小组成员，国家应对气候变化及节能减排工作领导小组成员；

2013.03～2013.04河南省委副书记，省政府党组书记；

2013.04～河南省委副书记，省政府省长、党组书记。

原国务院研究室副主任兼总理办公室主任丘小雄

男，汉族，1955年9月生，广西陆川县人，1972年10月参加工作，1975年5月加入中国共产党，硕士。

1972～1977 广西贵县钢铁厂工人、干部、广西玉林地区工交办公室干部；

1978～1982年就读于北京大学经济系；

1982～1993年任中央办公厅秘书局干部、副处长、处长；

1993～1994年任中央财经领导小组办公室正处级干部；

1994～中央办公厅、国务院办公厅秘书（1993.09～1995.04 在中南工业大学学习，获工学硕士学位）；

2003.04～国务院总理办公室主任；

2003.06～国务院研究室副主任、党组成员兼国务院总理办公室主任；

2008.03～国务院副秘书长、机关党组成员兼国务院总理办公室主任；

领导班子成员分工情况篇4

新学年开始，学校的领导班子做了调整，为了确保学校各项工作的有序开展，使学校向着更高、更强、更和谐的方向发展，根据工作需要，学校对领导班子职责进行了调整。具体情况如下：

●●泉（校长）：

主要职责：主持学校全面工作。扎实做好教师的思想工作，学校的安全稳定、工程建设等工作。

所包年级；初一104班、105班。

●●●（副校长兼教导主任）：

主要职责：负责学校教务、政务工作，协助校长分管教学、安全工作。

所包年级：初三98班、99班。

●●●斌（教导处副主任）：

主要职责：负责学校教导处工作。协助校长分管课堂教学、教研教改、教学安全工作。

所包年级：初三96班、97班。

●●●军（政教副主任）：

主要职责：负责学校政教工作。协助校长分管学生纪律、校园卫生、校园安全工作。

所包年级：初二102班、103班。

●●●（后勤副主任）：

主要职责：负责学校后勤工作。协助校长分管学校财产、宿舍、食堂等安全工作。

所包年级：初一106班、107班。

●●●（工会主席兼教导处干事）：

主要职责：负责学校工会工作。协助教导主任分管签课、查人、考试等教务工作。

所包年级：初二100班、101班。

●●●（团支部书记兼学校干事）：

主要职责：负责学校团支部工作，协助领导分管档案、学籍、电教等工作。

●●●（会计）：

主要职责：负责学校财务工作。协助校长分管财务、工程、教学等服务工作。

●●●（妇女主任）：

主要职责：负责学校妇联工作。协助校长分管妇女工作。

领导班子成员命题调研篇5

——“领导班子成员命题调研”工作第六组调研报告

根据《高新区学习实践活动学习调研阶段工作安排》、学校党委关于学习实践科学发展观活动的部署和要求及“抓紧进行‘领导班子成员命题调研’工作的通知”，玉林校区成立了以学校党委委员、校区负责人肖任副校长为组长、支部书记谢勤明同志为副组长共9人的调研小组，制定了详细的调研活动方案，对肖家河校区进行了学习实践科学发展观专题调研工作，现将调研情况报告如下：

一、调研专题

《肖家河校区现有师资状况评价及提高教师的素质、能力和水平的策略》

二、调研开展情况

1、调研时间： 2009年4月22日下午；

2、调研组织：成立了由校区负责人、党支部书记牵头，中层干部、支部委员、教研组长、年级组长、党小组长、班主任、新教师共9人组成的专题调研工作小组。认真研究调研内容，制定调研方案，安排调研活动日程并开展具体工作。

3、调研范围：肖家河校区教师、学生；

4、调研方式：采用发放学生问卷调查、征求意见表、召开学生、教师座谈会、走访毕业生代表与毕业生座谈等方式展开调研工作；

5、调研总结：2009年4月22日下午5：00召开了调研工作总结会议。会议地点：玉林校区三楼会议室。

三、调研总结

2009年4月22日下午，成都玉林中学党委深入学习实践科学发展观“领导班子成员命题调研”工作第六组一行9人在组长、学校党委委员、校区负责人肖任副校长，副组长、支部书记谢勤明同志的带领下到玉林中学肖家河校区围绕“肖家河校区现有师资状况评价及提高教师的素质、能力和水平的策略”专题进行了调研。调研工作组分为四个小组，分别召开教师座谈会、学生座谈会、走访毕业生代表、学生问卷调查，对肖家河校区进行了专题调研。

（一）召开教师座谈会。

调研工作组谢勤明、徐华萍、万艳群三位同志在肖家河校区二楼小会议室组织召开了教师座谈会。肖家河校区共有10名教师参加了本次专题调研教师座谈会，其中语文、数学和英语各2名，生物、地理、历史和物理各一名；10名教师中既有中共党员又有民主党派人士，还有普通群众，座谈教师具有广泛的群众性和较强的代表性。

玉林中学深入学习实践科学发展观的指导思想是“科学发展谋未来，高效课堂育英才”，强调学校的发展必须狠抓师德师风建设，尤其是当前学校极为重视以名优教师引导促进青年教师成长，以及大力推进校区间的融合和教师间的交流，“苦练内功，以质量求生存”，推动学校教育教学质量的提升。

肖家河校区共有教职工72人，其中专职教师66人，临聘职工6人。从教师政治面貌上统计，66名专任教师中党员教师27名，民主党派中国民主促进会一名，群众教师38人；从教师编制性质上统计在编教师64人，自聘教师2人；从职称结构上统计高级教师22人，一级教师32人，二级教师7人，初级教师5人；从教师年龄结构上统计，28岁以下教师14人，28——35岁教师16人，35岁——40岁教师15人，40——50岁教师16人，50——60岁教师5人；从教师学科分布来看，语文12人，数学13人，英语13人，物理6人，化学3人，政治4人，历史3人，地理2人，生物2人，体育5人，美术1人，音乐1人，信息技术2人。肖家河校区是比较年轻的学校，2003年纳入玉林中学集团后师资结构发生了较大变化的。目前从整体上看，肖家河校区的师资结构是比较合理的，现有教师中相当一部分教师是从芳草、玉林和石羊三个校区来到肖家河校区的。肖家河校区生源主要来自拆迁户聚居的肖家河社区，学生家庭背景各异，极大的增加了学校教育的难度，但是肖家河校区全体教师团结一心，群策群力，现在校区面貌发生了可喜的变化。

肖家河校区立志与玉林校区共同努力，树立玉林中学初中教学的良好口碑。从近几年在肖家河校区听课和教研中能感受到肖家河校区教师的教学水平不断提高和教学积极性逐渐增强，校区教师针对来自肖家河社区的特殊教育对象采取了许多有效的教育措施、付出了的艰辛努力；肖家河校区年轻教师所占比重大，因此，校区非常重视对年轻教师的培养和锻炼。肖家河校区对年轻教师的培养采取了一系列行之有效的办法,如对新教师的培养，要求新教师每周在校区内上公开课，教师间互相听课评课促进新教师的快速成长。

工作组代表通过与教师代表们的座谈，在“如何提高教师的素质、能力和水平”方面，教师们认为：

1、教师要不断的学习，更新自己的教育理念与时俱进。如果教师个体不充实自己、不改变自己，那么在整个学校集体中就很难获得发展。

2、对年轻班主任要加大培训的力度，班主任培养中的“老带新”，应像教学线“一带一”指导年轻教师一样加大指导年轻班主任的力度。教师的成长尤其是年轻班主任的成长离不开向身边的老班主任学习。让成熟教师，以自己的言行影响年轻教师，并与年轻教师分享教育教学经验。

3、学校应多为教师提供学习的机会，并提供初高中相关学科一起教研的时间，做好初高中的教学衔接。成都是一个大都市，教师也应该具有宽阔的眼界，学校应多为教师提供学习的机会，如请专家做报告，外出参观学习，加强初高中教师之间、校区之间相关学科的交流，看一些优秀的教育教学案例从中学习有益经验，不断提升教师素养。

4、教师在教育教学时应细致观察、随时留意身边的细微之处，注重对这些细微之处所隐含的教育问题进行深入思考。

5、学校应像奖励学生一样要多对教师进行鼓励，以调动教师工作的积极性。

6、教师素质的提高依赖教师自己的“自学、自悟和自醒”，不断的总结思考，探索适合自己的教学方式方法。教师应有更多的自由支配时间和更大的自我提升空间，切实提高自身的教育教学水平。教师应该从三个方面提升自己。首先是研究学生，不同教育对象采用不同的教育方法；其次是研究教材；最后是研究考试，现行教育制度下中考高考依然在教育教学实践中起着重要的作用，因此教师必须重视对考试的研究。

7、多向其他兄弟学校，尤其是校区之间的学习。如：玉林校区教师在数学复习课上教师善于抓重点，把同类型题目归纳起来，让学生多角度训练的办法值得借鉴；教学时的“适度、难度、深度、广度”把握较好；肖家河校区“中小学分段整合”实验班在教学的标高上应向玉林校区学习，进一步加大标高的力度。

8、“教学”就是教学生如何做人和教学生如何学习两部分组成。由于肖家河学生所在的肖家河社区环境和家庭环境不尽如人意。据不完全统计，有的班级的学生家庭不完整的高达40%，这些家庭或者父母离异或者父母在外地就业，孩子的家庭教育处于真空地带。作为肖家河校区的教师就应该肩负起教学生做人的重任，弥补学生家庭教育的缺失。

（二）召开学生座谈会、走访毕业生代表。

1、调研工作组曾正凯、何凤翔两位同志在肖家河校区三楼教研组长会议室组织召开了学生座谈会。座谈的学生来自七、八年级及“中小学分段整合”实验班的学生共八名，整个座谈会围绕“校区领导、老师在学生的教育教学过程中对学生的印象和感受”、“谈谈自己的理想，老师在这方面对自己的帮助及效果如何？”两个议题进行交流。同学们认为：

（1）、总体来说，学校的领导和老师和蔼可亲，就像家长一样，尤其是下课的时候；学生对老师认真负责的态度都十分认同和感激。

教师在教育教学的过程中，对书本上的知识传授很深刻，很到位，但相对比较死板，幽默感不够，引不起学生的学习兴趣，学生希望、喜欢的是：在课堂上，除了课本知识外，适当地补充一些课外的知识；在教学的过程中要有幽默感，比较风趣；老师更多的时候是自己的朋友，就像林华贤老师一样；在课堂上，学生是主体，老师尽可能把学生调动起来，使整个课堂变得非常活跃，也就是放得开，收的回；尊重和了解学生的兴趣、爱好和需要，创设民主、和谐的活动环境，关注生活中的每一个学生。（具有这些特点的老师，学生认为在肖家河校区占一半）。（2）、关于学生的理想方面，各个年级的学生的想法有一定的区别：

七年级的学生还没有具体的理想，或者说理想在自己的认知不断丰富的过程中，不断变化着。更多的学生只是想一步一步走，稳中求升，争取在初中毕业的时候考起玉林高中。而在这过程中，老师对学生的理想比较了解，并通过各种形式，努力帮助学生完成逐步实现自己的理想。八年级和“中小学分段整合”实验班的学生相对有自己的目标，理想。但近期的目标都是努力提高自己的成绩，争取能够进入直升班学习，并以此来感谢父母和老师。而老师也在这方面付出了很多的努力和心血，并给予了很大的帮助。

（3）、对于学校老师是否遵守四川省关于教师的“八不准”，各个年级的学生都认为老师们都严格遵守了规定，没有违规的现象出现。

2、调研工作组肖任、刘丽两位同志在肖家河校区走访了毕业生代表并与九年级15班、16班各三名学生代表在二楼办公室进行了座谈。同学们认为：

（1）、教师对学生很关心，对全班同学的态度是一致的，都很负责任。

（2）、教师对教学内容的讲解很清楚；教师教学过程中在注重调动学生的积极性上，学科之间有差异，有的教师很注重，有的一般。

（3）、学生的愿望是尽力上重点线，考上玉林高中。

（4）、教师应调整或完善的地方：学科之间的沟通要经常进行。化学相对吃力，要记忆的东西太多。学科之间在时间安排、作业量上更好地协作。希望学校多组织一些师生互动的活动,以促进师生交流。初三也应适当放松,调节好学习的气氛和情绪,以利于最后阶段的冲刺。（5）、学生最喜欢的是在学习上严格要求、上课认真严谨，而课间又和蔼可亲、平易近人的老师。

（三）学生问卷调查。

调研工作组李庆中、郭庆红两位同志深入教室，对肖家河校区七年级13班（40人）、八年级13班（47人）、九年级16班（50人）共137名学生，就师德表现、课堂管理、课堂教学、作业布置、学生喜欢的老师、学生对学科教学的意见或建议等方面采用问卷的形式对教师们的教育教学情况进行了专项调查。

1、调查统计显示：

(1)、教师对教学内容的讲解：七年级学生72.7%认为很清楚，22.5%认为较清楚，5%认为不清楚；八年级学生55.4%认为很清楚，44.6%认为较清楚，认为不清楚的没有；九年级学生56%认为很清楚，42%认为较清楚，2%认为不清楚。

(2)、教师在教学过程中是否注重调动学生的积极性：七年级学生52.5%认为很注重，45%认为一般，2.5%认为较差；八年级学生34.04%认为很注重，61.7%认为一般，4.26%认为较差；九年级学生38%认为很注重，54%认为一般，8%认为较差。(3)、对当前各科教师的作业量的总和评价：七年级学生5%认为量少，57.5%认为正常，37.5%认为太多；八年级学生认为量少的没有，59.57%认为正常，40.43%认为太多；九年级学生2%认为量少，68%认为正常，30%认为太多。

(4)、教师上课认不认真及在上课时有没有做和上课无关的事情：七年级学生57.5%认为认真，不做和上课无关的事情，37.5%认为一般，偶尔要做其他事情，5%认为不认真；八年级学生70.2%认为认真，不做和上课无关的事情，27.66%认为一般，偶尔要做其他事情，2.13%认为不认真；九年级学生76%认为认真，不做和上课无关的事情，24%认为一般，偶尔要做其他事情，认为不认真的没有。

(5)、教师上课有没有迟到的现象：七年级学生52.5%认为没有，45%认为偶尔有，2.5%认为经常有；八年级学生29.79%认为没有，63.83%认为偶尔有，6.38%认为经常有；九年级学生64%认为没有，34%认为偶尔有，2%认为经常有。

(6)、教师上课时有没有经常无故离开教室或打手机现象：七年级学生50%认为没有，40%认为偶尔有，10%认为经常有；八年级学生82.98%认为没有，12.77%认为偶尔有，4.25%认为经常有；九年级学生66%认为没有，34%认为偶尔有，认为经常有的没有

(7)、教师有没有体罚或变相体罚学生的现象：七年级学生70%认为没有，27.5%认为偶尔有，2.5%认为经常有；八年级学生59.57%认为没有，31.92%认为偶尔有，8.51%认为经常有；九年级学生58%认为没有，36%认为偶尔有，6%认为经常有。

(8)、教师对全班同学的关心、热爱，对所有同学的态度是否一样：七年级学生77.5%认为很关心，对全班同学态度是一样的；22.5%认为对成绩好同学态度好，对成绩不够好同学经常要讽刺、挖苦，认为“经常要骂我们，有时还要打我们”的没有；八年级学生34.04%认为很关心，对全班同学态度是一样的，53.19%认为对成绩好同学态度好，对成绩不够好同学经常要讽刺、挖苦，10.64%认为经常要骂我们，有时还要打我们；九年级学生80%认为很关心，对全班同学态度是一样的，14%认为对成绩好同学态度好，对成绩不够好同学经常要讽刺、挖苦，6%认为经常要骂我们，有时还要打我们。

(9)、教师对家长到学校来的态度：七年级学生70%认为很好，很热情，20%认为一般，10%认为经常指责、埋怨；八年级学生40.43%认为很好，很热情，55.32%认为一般，4.25%认为经常指责、埋怨；九年级学生84%认为很好，很热情，16%认为一般，认为经常指责、埋怨的没有。(10)、最喜欢哪种类型的老师：

①温柔、和蔼、亲切、热情、宽容、开朗、幽默、善解人意、有耐心、细心、责任心、敬业。②对学生负责，有爱心，严中有爱；热爱班级，关心爱护学生，公平、公正、开明，一视同仁、对学生没有偏见；理解学生，为学生着想，懂得换位思考；视学生为自己的孩子般照顾；亲近学生，与学生打成一片，和学生成为朋友；不打骂学生、不体罚学生；经常鼓励学生，关心学生的家庭、关心学生的身心健康，用自己的心来感化学生。

③知识面广；讲课生动、有重点、有针对性，注重调动学生学习积极性；教学内容讲解清楚、易懂，能因材施教，及时评讲作业；上课认真，对工作认真负责，教学经验丰富，教学质量好。④作业布置少；做事不要拖泥带水，上课不拖堂。（11）、对学科教学有哪些意见或建议：

①数学：个别教师说话不清楚；不幽默，有时想睡觉；讲得有点快，有时没有听懂；讲得太难了，应该多给予过程和方法的指导；希望老师平等对待学生；讲清楚点；多说一点知识重点；不能对学生进行挖苦、讽刺，特别是对女生；不要无故接听手机；应注重板书。②语文：教学应该更加生动;不要打人、骂人

③英语：讲课讲得不清楚；作业太多；老师讲卷子慢点；作业少一点；对一些学生要关心。④生物：老师太善良，该惩罚的应当惩罚。

⑤地理：上课不认真；对课程不在乎；每次只上半节课，剩余就讲一些与课堂无关的事，希望改进。

⑥历史：讲解不清楚；应对学生严厉。⑦思想品德：希望老师不要讽刺学生。

⑧物理：希望老师讲课更加详细；多进实验室；不要打人、骂人

⑨化学：教的不太懂；讲题太模糊；不负责；讲更仔细点；多进实验室。

⑩体育：个别老师有时不上课，也不提前说一声；希望没有过多的要求；希望以后有更多的时间休息;老师不要重男轻女，应对每个人公平；太霸道

2、从调查结果来看，肖家河校区绝大多数老师对工作认真负责，对学生严爱并济，能严格按照学校的各项规章制度进行教育教学工作，深受学生的好评！

当然，在看到我们教师优点的同时，也看到了学生提出的不少中肯的意见和建议，在此一并提出，供教师对照改进：

（1）、平时，我们一直强调要关心爱护学生，不要随便体罚和变相体罚学生，不要对成绩不够好的同学进行挖苦、讽刺，这既是对学生的尊重，也是对我们自己的保护。这次调查表明，我们教师当中仍然存在体罚和变相体罚学生现象及对学生挖苦、讽刺现象，请老师们一定要注意，意外往往在不经意间发生，在你伸出手之前，在你想体罚学生之前，在你要出口之前，在你想挖苦、讽刺之前，请你缓一缓，换一种方式，留一份和谐与安全！请大家切记！

（2）、我们都要求学生上课认真听讲，专心学习，素不知上课此起彼伏的手机铃声也会分散我们老师的注意力，上课随意接听手机仍然是学生反感并反映的现象，希望大家从我做起，上课关闭手机，不接听手机，给自己和学生一份尊重。

（3）、经常看到一些学生因为迟到或者早退等现象被老师罚至教室前后甚至教室之外，在对学生要求严格的同时，如果我们听到“老师上课经常迟到，下课经常拖堂”时，我们的感想如何？所以，特别提醒有类似现象的老师尽快改进。

（4）、大家都知道，融洽、有序的课堂气氛会让师生双方都心情愉悦，全身心投入，课堂教学效果也显而易见。有些同学反映，部分老师上课不苟言笑，表情严肃，学生课堂压抑，上课气氛紧张，希望这些老师注意调节好课堂气氛，激发学生的学习兴趣，切实提高课堂效率。当然，也有不少学生反映，部分科目老师只顾讲课，不顾学生反应及课堂秩序，对部分课堂不认真听讲甚至扰乱课堂秩序的学生不闻不问，严重影响了其他同学的学习，希望有此现象的老师注意改进，要知道，良好的课堂秩序是教学效果的保证，也是老师威信的体现！对待扰乱课堂秩序的学生，一定要配合班主任老师予以严肃教育及处理，绝不能让他们成为不良风气的源头！

（5）、要控制作业数量，要有针对性地布置选题得当，数量适中的作业。但是，从调查来看，学生反映在作业量大的问题上占的比重较大。部分科目的老师作业量偏大，让学生疲于应付，没有起到应有的效果，很让学生反感。希望学校不定期开展针对性的检查！

除了以上较突出的现象，还有对家长的态度、轻视基础较差的学生等情况，也希望老师们引起重视。当然，上述情况毕竟是少数，我们相信，只要我们重视并克服工作中的这些缺点，努力改进我们的工作，大家的教育教学工作一定会更上一层楼。

四、调研反思

通过此次学习实践科学发展观活动的调研，使我们更加深刻的理解了科学发展观的内涵，明确了党落实科学发展观的及时性与必要性，学会要有意识的用科学发展的眼光来看待问题、分析问题、解决问题。在落实科学发展观的同时，不断将其与学生、教师、学校发展相结合，做到统筹兼顾，全面分析。

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观是我党在新时期，全面建设小康社会实践经验的总结和理论的深化。科学发展观是坚持马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义的发展观。科学发展观既是世界观，又是方法论，是新的领导集体对中国建设客观规律认识的升华。在新的历史时期，中国的改革以何种观念统领将关系到中国的改革、开放和稳定，关系到中国未来发展的战略决策。科学发展观不仅是在新的历史时期全面建设小康社会的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事业发展的指导纲领。教育科学发展观是在教育领域，破除传统的、被长期束缚的思想观念，树立起现代化的、科学的发展观。教育科学的发展观是有时代特色的、符合时代需要的发展理念。只有具有一流的发展观，培养一流的师资队伍，才能办出一流的学校。

要努力提高学校教育教学质量，我们必须深刻地认识到：人才是兴校之本、强校之本，加强教师队伍的建设和培养是我们当前一项十分重要而迫切的工作。

首先，学校要进一步加强教师队伍建设。培养一支教学过硬、师德高尚、能打硬仗的教师队伍。教师队伍，是一所学校发展的生命线。教师的素养、能力和水平直接影响学校未来的发展。学校要督促教师们不断学习，更新教育理念，提高对新课程的领悟及操作水平，提高教师自身素质；进一步加强师德师风建设，强化教师的奉献精神、责任意识以及对学生的关爱等；采取有效的手段，充分调动教师队伍的积极性；加强与兄弟学校和校区间的交流协作，采取“走出去、请进来”的办法，互通有无，取长补短，争取各校区师资水平的大幅提高。

其次，激发教师个人主动提高的内在动力，筑造凝聚人才的高台。目前，学校的发展是全校教职工最为关注的事情，也是我校吸引和稳定人才的根本出路。学校要引导全体教职工增强大局意识、增强责任意识，把贯彻科学发展观推动学校科学发展作为自己的政治责任和历史使命；牢固树立以人为本的观念，把推进科学发展观过程作为广大教职工共谋利益的过程。最终使全体教职工进一步解放思想、统一认识，主动、热情地投入到自己的工作中，实现学校又好又快的发展。第三，更新人才观念，全面推进人才兴校强校战略。要确立“以人为本”思想，强调教师在学校建设中的核心作用；要坚持人才的科学发展观，尊重人才规律，克服人才队伍建设中存在的急功近利行为；要注重人才整体效应的充分发挥；要树立科学的人才评价标准；要加强培养创业型人才。

第四，创新机制，优化环境，采取切实措施抓好人才兴校强校战略的实施。要创新体制机制，激发人才工作的生机与活力；要优化人才环境，为各类人才发挥作用、实现价值提供广阔舞台；要优化人才资源配置，提高人力资源使用效益；要全面贯彻党管人才原则，切实保证人才强校战略的组织实施。

第五，“名师工程”的实施力度需要进一步加强。目前，我校已经有一批名师，且这些名师为我校教育教学质量作出了重要贡献。如何加大“名师工程”实施力度，培养一批享有较高声誉的教学骨干和学科带头人，直接关系着我校未来的发展。同时，采取有效措施，最大限度地发挥名师在校区之间的引领、辐射作用。

政府领导班子成员检查书篇6

镇党委、政府，各位领导、同志们：

在镇党、政府的正确领导下，我镇的工作从胜利不断走向胜利，在2012年工作中，好几个单项工作走在了四个乡镇的前列。做为班子成员，我被这些胜利冲昏了头脑，精神有所懈怠，工作战斗力不断下降，分管的工作出现严重滑坡，集中表现在禁牧组前前后后出现的一系列问题上。在4月4号清明节里，我擅自给禁牧组放了一早上假让**同志上.坟，这与4月3号镇党委班子会议精神是相违背的。按照4月4号镇党委班子会议决定，下面，我就4月4号所犯错误及近期一系列错误向各位领导和同志们作出深刻检查，不妥之处，请各位领导和同志们提出批评意见。

到***镇半年来，所犯大大小小错误很多，但主要错误有以下七点：

1、武装工作。征了20个兵，但不幸的是中间因病退掉了1个，给我镇造成直接经济损失60000元。虽然是无责任退兵，但也反映出我在工作上缺乏经验和欠严谨，要是在当初和家属签订责任书并且把无条件接受退兵写到里面，既便是再不讲理的人，也不至于这么难处理。还有，在兵退到**分区那段时间，我就不该和区武装部一起去做家属工作，越做工作家属越来势，最后是猪八戒照镜子—里外不是人。

2、林业工作。不管是在植树还是在管理上，我都没有下功夫认真钻研。在去年秋季农田建设中，豹子滩村滥伐了一批树，进入春季，群众大兴土木，伐树现象屡禁不止。还有，在近期的建设工程涉及移树的工作中，我没有积极主动参与。

3、封山禁牧工作。罚款上没有完全执行收支两条线，没有经常性深入禁牧一线，工作有官僚作风，由于能力不足的原因，导致干部多次挨打，给党委政府添了许多麻烦。

4、安全生产工作。火灾频繁发生，农用车载人现象彼伏此起。

5、环境整治工作。包括沙泉村在内的盐兴路各村垃圾的清运不及时，乱堆乱放乱倒现象屡禁不止，长效机制没有真正建立。

6、包村工作。深入农户不够。产业结构调整措施不力。没有解决好周新村班子不团结问题，几个村干部就像几个小孩子经常吵架闹别扭，好多事情总是要弄到党委、政府主要领导这里来调解处理。在包村上，我没有干出一件实事。

7、对党委政府主要领导安排的工作上执行不力。4月3号下午，浦书记让我把从民兵物资库借出的衣服和铁锹及时入库，但我在4月4号上午才入了库；本来4月3号班子会议研究决定清明节3天不放假，可我给禁牧组干部4月4号放了一早上假直到中午才上班，而且我本人在4月4号上班中迟到了整整1个小时。

分析所犯错误的原因，有客观方面，但主要是主观方面。

一是犯了经验主义错误。总认为自己曾经在除***镇以外的其他3个乡镇都工作过，对乡镇工作比较了解，干工作有些大而化之。孰不知此一时，彼一时，每个时期有每个时期的特点，每个乡镇有每个乡镇的差异，我个人以班子成员身份开展工作，工作责任、工作方法和认识方位也应当及时作出深刻调整。

二是官僚主义错误。对工作深入调查研究不够，不能事必躬亲。比如，在同禁牧组一起干了一个月禁牧工作后，就把日常禁牧工作交给了禁牧组有关同志负责，自己似乎成了甩手掌柜的。还比如，在包村工作上，总以自己工作忙为借口，没有深入所包村的农户，一些情况主要来源于村干部和镇包村干部，自己缺乏第一手材料。

三是缺乏政治敏锐性。把党委、政府的决定当成一般化的要求，工作中我行我素，比如，上班不能早到，下班总爱早退；比如，4月4号早晨自作主张给禁牧组放了半天假，这完全是政治上不成熟的表现。

四是缺乏工作原则性。对工作总想以结果体现，往往忽视工作程序和过程。比如，禁牧工作，我总是以不要被上级通报为最高目标，因而把重点放在了羊的管理上，对人的管理、车辆的管理、钱的管理没有放到党委、政府要求的高度上去抓，虽然禁牧工作确实没有被上级通报，但接二连三出现的问题总要让主要领导亲自操心解决。

人贵自知。我的错误和缺点是有目共睹的，但如果不是组织今天给我这么一个自我检讨的机会，或许我将一直对自己的错误视而不见，沉浸在自我感觉良好的状态中迟迟不能觉醒；

痛定思痛。我要认真整改自己检讨出来的错误和缺点，把这次教训和经历当作难得的宝贵财富终身铭记，坚决摒弃经验主义和官僚主义，切实提高政治敏锐性和工作原则性，时刻警示自己，类似的错误绝不再犯，希望各位领导和同志们多给我批评指导，多给我支持帮助。我将主要从以下三方面整改：一是努力调整和改变自己；二是严格执行各项制度；三是抓好武装工作和分管工作。

前车之覆，后车之鉴。希望同志们以我为戒，在***镇党委、政府的领导下，以踏石有印、抓铁留痕的作风干好本职工作。

检查人：***

太钢集团领导班子成员篇7

1 理论基础与研究假设

1.1 诚信领导

基于美国安然等公司发生的一系列管理丑闻事件的背景下,George的专著《诚信领导》正式提出了诚信领导的概念,他认为:诚信领导者是能够建立一个持续发展的组织,在忠于自身价值观的基础上有明确的发展目标,激励员工提供最优秀的顾客服务,能使利益相关者的需求都得到满足,并且积极服务大众的领导[5]。

Luthans和Avolio从积极组织行为学的角度出发,认为诚信领导是一个领导者表现出积极的心理资源和高度开发的组织情境相互作用的过程,它促使领导者和员工以一种积极的方式调节自己的行为,从而促进员工积极向上的自我成长和发展[6]。目前,学者Walumbwad等通过验证性因素分析所提出的诚信领导的结构模型得到学者们普遍认可。包括:自我意识,主要指对自我长处、短处和多面性的特征有充足的认知,在心理学意义上被认为是一种自我感知;内化道德,主要指领导者是根据自己的道德认知和标准作出决定,而不会受到社会舆论压力的影响;信息平衡处理,指领导者不会以主观臆断的方式作出决定;关系透明,指对外展现真实的自我,可以增强他人的信任与认可,并且避免不必要的冲突[7]。

而周蕾蕾通过实证研究提出了基于中国文化背景的诚信领导维度划分,即下属导向、内化道德观、领导特质和诚实不欺[8]。

1.2 诚信领导与领导—成员交换

领导—成员交换理论(LMX)是Graen等学者基于社会交换理论和角色承担而提出的。他们认为,由于领导者在时间和资源等方面的有限性,双方在交流过程中投入的资源数量和质量不同,因而形成了双方交换质量之间的差异性[9]。Graen的研究指出,领导—成员交换的过程会以上级领导者为中心形成非正式团体,与领导有密切关系的员工则成为圈内人,其他员工则成为圈外人。相比而言,圈内人与领导建立了高质量的交换关系,因而对领导者拥有更高的信任、忠诚和尊重[10]。然而,Walumbwa等认为,领导者诚实、自信、希望和乐观的心理状态对员工的成长和发展产生了积极的影响,能够使员工产生积极的情感和信任[7],而这种情感和信任也是影响领导—成员交换关系的关键因素。据此,本研究提出假设H1:诚信领导对LMX有正向影响。

1.3 诚信领导与员工个体主动性

主动性行为属于积极心理学研究范畴,最早是由Frese等提出,它是指个体受内驱力作用和引导,凭借意志力克服困难,并最终改善工作和组织现状的行为,主要包括自我驱动力、坚韧性和前瞻性三个方面[11,12]。领导行为理论认为,当领导关心、信任他们的员工,并且提供一些帮助时,能够激发员工做出更多的角色外行为[8]。而诚信领导者所具备的自信、乐观的领导特质、以身作则和关心下属的领导方式,能够给员工带来积极的组织氛围,进而对员工的态度和行为产生影响[13]。谢衡晓的实证研究发现,诚信领导促进了员工对组织的认同以及工作满意度,也有助于员工做出更多的主动行为[14]。Peus等的研究也发现,领导者的诚信行为越高,员工所表现出的工作满意度以及组织承诺也会越高,员工也更愿意为公司做出更多的额外努力[15]。据此,本研究提出假设H2:诚信领导对员工个体主动性有正向影响。

1.4 领导—成员交换与员工的个体主动性

Graen等认为,领导在时间和资源等方面有一定的限制,因而对于员工的领导采取了差异化方式,从而与员工建立了不同的亲疏关系,有了圈内人和圈外人的区别。在圈内的员工拥有更多的机会和资源,工作自主性更强,因而他们会有更高的工作绩效和角色外行为[10]。王辉等基于社会交换理论的视角,发现领导—成员交换关系的质量越高,下属得到领导的授权、支持度越高,作为回报与交换,下属自愿付出更多的工作努力,也做出了更多的组织公民行为[16]。据此,本研究提出假设H3:LMX对员工个体主动有正向影响。

1.5 领导—成员交换的中介作用

已有研究发现,诚信领导对员工的态度和行为影响过程中,员工的希望和认同等积极的心理资本起到了关键作用[17]。如诚信领导者所展现的自信以及对员工的信任,为彼此建立起高质量的领导—成员关系提供了帮助,进而促使员工敢于尝试更多的主动行为,同时也增强了工作的积极性。此外,诚信领导通过展现积极的内在品质,从而使员工对其形成较高的认同感,而这种认同感也有助于构建高质量的领导—成员关系,进而使员工表现出更多的主动性。同时,社会交换理论认为,员工与组织的交换不仅包括物质交换,同时也有心理交换,如领导支持、信任等都是诚信领导积极的内在品质,这有利于领导者与员工之间建立起良好的高质量的信任关系,进而促进员工更加积极主动地工作。据此,本研究提出假设H4:LMX在诚信领导与员工个体主动性的关系中起完全中介作用。

本研究的理论模型见图1。

2 研究方法

2.1 研究对象

本研究采用现场发放问卷和问卷星平台两种途径收集数据,共发放样本量240份,回收235份,回收率为97.91%;有效问卷208份,有效率为86.6%。被试分别来自广州、漳州、厦门、长沙、郑州、兰州等地的十几家企业的员工。具体情况见表1。

2.2 变量测量

诚信领导。该变量的测量采用周蕾蕾基于中国本土文化情境下修订的量表,包括下属导向、内化道德、领导特质和诚实不欺等4个维度,总共17道题,该量表的α系数为0.95。该量表采用Likert5点计分,从1~5表示从“非常不同意”到“非常同意”[8]。

个体主动性。本研究采用了李鑫基于中国文化背景所修订的测量问卷,共12道题,该问卷的α系数为0.813.该量表采用Likert5点计分,从1~5表示从“非常不同意”到“非常同意”[18]。

LMX。该变量的测量选用周蕾蕾在中国文化背景下修订的三维量表,包括情感、贡献和专业尊敬等3个维度,总共12道题,该量表的α系数为0.94。该量表采用Likert5点计分,从1~5表示从“非常不同意”到“非常同意”[8]。

控制变量。已有研究表明,性别、年龄、工作年限等能够影响员工个体的主动性[19]。因此,本研究将性别、年龄、工作年限和职位层级等作为控制变量。

2.3 统计分析

本研究采用SPSS17.0、LISREL 8.7进行描述性统计、相关分析和回归分析以及Bootstrap检验,对各量表的信效度和假设模型进行验证。

3 数据分析与结果

3.1 共同方法偏差检验

由于本研究所涉及到的变量均由同一被试提供信息,有可能会导致共同方法偏差。因此,研究运用Harman单因子分析来检验共同方法偏差问题。将变量中的所有测验项目放在一起做探索性因子分析,在不进行旋转情况下,单一因子最大变异解释为30.337%,最小为2.842%,不存在其中某个因子解释了总方差的一半以上。所以,本研究中的共同方法偏差问题得到很好的控制。

3.2 变量的描述性统计及相关性分析

从表2可知,诚信领导、LMX(r=0.807,P<0.01)和个体主动性(r=0.262,P<0.01)呈正相关;LMX与个体主动性(r=0.303,P<0.01)呈正相关。由此,相关结果为假设提供了初步证据。

3.3 中介效应检验

本研究在控制人口统计学变量的情况下,采用温忠麟等提出的中介效应检验方法进行验证[20]。从表3可知:一是诚信领导对LMX的影响显著(模型2,β=0.087,P<0.01)。由此,假设H1得到支持。二是诚信领导与员工个体主动性的关系达到显著(模型4,β=0.258,P<0.01)。由此,假设H2得到支持。三是在诚信领导与LMX对员工个体主动性的回归分析中(模型6),LMX对员工个体主动性达到了极其显著的水平(β=0.268,P<0.01),但是诚信领导对员工个体主动性的回归系数则下降为0.124(P=0.255),由原来的极其显著降低为不显著,说明LMX在诚信领导对员工个体主动性的影响过程中有完全中介作用,因此假设H3、H4得到验证。

注:*、**分别表示p<0.05、p<0.01(双尾检验),下同。

为避免数据分布的非正态造成估计偏差以及样本量少进而影响最终的假设验证,研究采用Bootstrap检验来进一步验证中介效应及其显著性,结果显示,“诚信领导—LMX—个体主动性”的间接效应为0.211(p<0.05,t=2.69);总效应为0.262(p<0.05,t=2.373);直接效应为0.051(p>0.05,t=0.388)。Bootstrap检验结果表明,中介模型的间接效应为正向且在统计上达到显著,从而进一步证明了中介假设的成立。

4 结果与讨论

4.1 诚信领导、LMX和员工个体主动性三者之间的关系

研究结果得出,诚信领导与个体主动性呈正相关。领导方式对员工行为有积极的影响作用,而领导者通过对自身的工作承诺、对下属工作的关怀与帮助能够有效的激励下属,促进其产生主动性行为。此外,Frese也发现,上级领导的支持与关怀是员工表现出更多主动性的重要因素[12],这与前人研究的结论相一致。具体而言,领导的诚实不欺、领导特质与下属导向,能够通过提高下属的自信、希望、乐观、坚韧性等积极心理状态而进一步促进员工在工作中表现出更多的主动性;当员工感知到领导者具备高尚的品质和素养时,更易对其产生情感上的认同和专业上的尊重,进而在工作中表现出高度忠诚和积极贡献,这些积极的工作态度会促使更多的主动性行为产生。

同时,研究也发现,诚信领导对LMX产生正向影响。诚信领导展现的是领导者与员工之间积极的互动,并且诚信领导者通过展现诚实不欺、诚恳待人和关心下属等积极的领导行为,从而使员工对其形成较高的认同感,而这种认同感也有助于构建高质量的领导—成员关系。本研究将员工所感知到的领导—成员关系看做一种工作资源,能够激发员工更多的工作热情,这在一定程度上丰富了诚信领导结果变量的研究。

4.2 LMX在诚信领导与个体主动性之间起完全中介效应

中介效应检验结果表明,LMX在诚信领导与个体主动性的关系中起到完全中介作用。诚信领导增进了领导和员工之间的信任和情感,有利于领导者和员工之间良好关系的构建,继而激发了员工个体的主动性。因此,我们可以看到领导者和下属之间良好的关系对企业员工积极主动工作所发挥的重要作用。在当前的社会背景下,尤其是中国特殊的“关系”文化对领导者人际关系处理有着更高的要求,所以,作为领导者应该不断提高自身的综合能力,同时还要处理好自身与员工之间的关系,为员工争取更多的资源和机会,最终提高组织绩效。

5 结论与展望

本研究主要考察了诚信领导对员工个体主动性的影响,以及LMX在诚信领导与个体主动性间的中介作用,得出如下结论:诚信领导、LMX和员工个体主动性三者之间的相关达到显著,诚信领导和LMX对个体主动性的预测效果达到显著,LMX在诚信领导与个体主动性的关系中有完全中介作用。

此外,本研究也存在一些局限性:首先,研究采用横截面的研究数据,尽管通过对现有文献总结的基础上构建了诚信领导、LMX和个体主动性之间的关系模型,很好地解释了三者之间的关系,但在解释变量的因果关系上还不够。因此,未来研究可以采取纵向追踪来更加深入研究变量之间的关系。其次,问卷发放对象多集中在中青年在职员工,因此,在年龄阶段上有一定的局限性。之后的研究可以针对不同年龄层次的工作者进行对比分析,提高研究结论的外推效度。并且,研究是从员工单方面的感受来测量诚信领导、LMX和个体的主动性,这种单向的测量方式也存在一定局限性,未来研究可以从领导和下属相匹配的方向进行更深入的分析。最后,由于时间及资源方面的限制,本研究最终纳入正式调查的有效样本数仅为208份,在样本数量上存在不足,一定程度上抑制了研究的外部效度。在后续的实证研究中,可以加大对样本数量方面的投入,以检验本研究结论的适用性。

摘要：为考察诚信领导、领导—成员交换(LMX)和个体主动性三者之间的关系,收集了208份有效调查问卷,在领导行为理论和社会交换理论的基础上分析了LMX在诚信领导与个体主动性之间的中介效应。研究发现,诚信领导对员工个体主动性的正向影响达到显著;LMX在其中具有完全的中介作用,即诚信领导通过LMX的中介作用影响员工的个体主动性。结果表明,诚信领导能够提高领导—成员交换的质量,增强个体的积极情绪,作为一种激励因素,它促进了员工的个体主动性。

太钢集团领导班子成员篇8

黄广伟

男，1952年12月生。历任省委经济工作部副处级干部，省政府财贸办公室人事教育处副处长，省饲料工业公司办公室副主任（正处级）、党组成员，省贸易委员会办公室主任，省商贸资产经营公司董事、党委副书记兼纪委书记，省广弘资产经营公司董事、党委副书记、纪委书记，省广弘资产经营公司董事、总经理、党委副书记，省老促会副会长。

副理事长

李小鲁

男，1952年3月生。历任广州市社会科学院《开放时代》杂志社编辑部副主任、主任，广州市社会科学院办公室主任，广州市政协办公厅研究室主任，省教育厅副厅长、党组成员、巡视员，省社科联兼职副主席，省老促会副会长。

钟镜深

男，1946年2月生。历任广东省物资总公司办公室副主任，广东省化工公司第一副经理，中国南海石油联合服务总公司总经理办公室主任、总公司副总经理，省广业资产经营有限公司董事，中国南海石油联合服务总公司总经理、董事长、党委书记，省老促会副会长。

秘书长

黄曼艳

女，1954年5月生。历任广铁集团组织部科长、部员、副部长；广铁集团工会副主席、女职委主任；广铁集团直属机关党委书记。

广东省老区建设基金会

○ 名称：原名为“广东省老区科技教育文化卫生基金会”，经省老促会会长会议提议，大会一致同意改为现名。

○ 宗旨：筹集资金，帮助经济落后老区，推动老区增强自身发展能力，促进老区建设发展。

○ 发起人：广东省老区建设促进会，内部管理接受省老区建设促进会的领导，基金会的日常工作和业务活动独立开展。