小学五年级英语教学计划-小学工作计划（推荐12篇）
一年一度的复习又与我们接踵而至，整个五年级都投入了紧张的复习工作，我认为在复习过程中要避免把复习课搞成题海战，使复习失去它应有的意义而变得枯燥乏味，在复习过程中同样要强调趣味性。复习还要从学生实际出发，做到因地制宜，因材施教，有的放矢。目前五年级学生英语学习方面普遍存在的问题主要有：学生两极分化现象极为严重，有几个问题学生已经拉下了。五年级下册教材特点词组单词非常多，句型相对简单，大量阅读出现。
以英语基础知识为主要内容，指导学生在听说读写的过程中系统地梳理所学知识，从单词到词组到句子到短文，全面把握所学内容。
一、全面复习抓基础，帮助学生全面地系统地复习所学过的知识
（一）过好单词关。
单词是学习英语的基础，针对目前学生中存在的基础差，习惯差的现状，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里，不易遗忘。因此我准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。
1、按词性归类复习单词。
2、按所含元音字母及字母组合归类复习单词。
3、按词汇表复习单词。
加强单词的朗读与默写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功。当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。
（二）过好词组关。
词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。我准备将词组复习与单词分类复习相联系，在复习的同时一起复习词组让学生在复习的同时掌握词组构成的规律。
（三）、过好句子关。
句子是学习英语的重点。通过两年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，大多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，还处于朦胧状态，因此我准备从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子。
1、指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。
2、根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。
3、指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。
二、不搞题海战、疲劳战，精心备课，尽量提高每堂课的效率
复习阶段学生非常辛苦，我们坚决反对搞题海战、疲劳战。我们关注的是学生的长远发展，为此，我们将精心备课，认真上课，向40分钟要质量，努力提高每节复习课的效率
三、注意复习过程中的趣味性，充分调动学生的学习积极性
因为我们有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，在复习时要选择合适的内容，把内容和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让学生有获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到较紧张的.复习中，并能在复习中取得进步。
四、注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获
因我校学生两极分化现象极为严重，因此在复习过程中，我将对不同层次的学生提不同的要求。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。
五、注意做好学生的心理调试工作
对于自感压力太大的同学要耐心地疏导，从思想上为他“减负”，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务；对于没有任何心理压力，还没进入复习状态的同学要给予一定的压力，使其在压力之下也能较好地投入到紧张的复习中来；而对于学习困难且心理焦虑烦躁的同学更要给予特别的关爱，一方面要想方设法抽时间为其开小灶，一方面还要不断地鼓励赏识他们，同时要给他们适当地减压，使他们也能保持较好的情绪投入到紧张的复习中，并能尽最大努力取得最好效果。，【小学五年级英语复习计划-教学工作计划】相关文章：
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关键词：语文单元迁移,教学探究,措施
小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格, 不要让学生局限在一门课程的学习中, 要提升学生对知识的综合理解, 通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富, 满足小学语文多样化教学思想的要求。
一、迁移教学的概念
学习迁移主要是一种学习到的知识对另外一种知识产生的影响, 在一类学习中获得的知识可以在另外一类知识里面得到迁移。教学的目的不是记忆和背诵, 更多的是在知识的获取上有更多认知技能的活动。而智慧、技能是认知能力的重要组成部分, 主要是把已经学习到的知识转移到没有学习到的知识上, 但是知识之间有很多共通点, 通过知识的迁移, 总结出相关的规则, 不同的知识学习中解决同一类问题, 语言的学习没有固定的学习内容, 甚至有的题目都没有固定的答案, 只能做到仁者见仁、智者见智。
二、教师具有迁移能力和迁移意识
“迁移”是学生智慧技能的最好培训途径, 在语文教学的过程中可以积极地运用迁移这一规律, 这是每一个语文教师要具备的基本素质。很多语文教师一直把语文教学看成对字词的理解和作文训练, 没有意识到迁移教学的重要性, 其实语文是一门实用性比较强的多学科课程, 很多学科的基础都是语文。比如, 数学应用题的基础是语文的理解和迁移能力, 历史学科要依靠语文的知识迁移, 尤其在问答题中这样的体现更加明显, 学生能够运用文字清晰地表达出答案, 有的学生知道答案, 但是无法用语言清晰明确地呈现给教师, 所以, 教师在教学的时候一定要有迁移意识和迁移能力。如果学生具备迁移学习能力, 在学习上主动性和创造性的学习效能才能更大发挥, 提升教学质量。同时, 教师的迁移意识对学生的迁移意识会起到积极的促进作用。如果教师不具有迁移能力, 就不能培养具有迁移能力的学生。
三、迁移规律在语文教学中得到发挥
1.教师明确迁移教学方向
教师在教学中一定要对迁移方向有把握, 确定具体的教学目标。在教学中根据学生的实际情况, 或简化, 或挖掘, 寻找学生能够适应的方法;并且把这些目标结合教学教材目标加以研究, 明确整个单元知识点的训练目标, 并且在整个知识网络体系中起到重要的方向指引作用。教师对教学的情况要做到胸中有数, 在头脑中要有一棵纵向贯穿的“知识树”, 并且在每一个树枝上进行横向知识迁移讲解, 比如在给学生讲解词语“奇迹”的时候, 可以给学生延伸幸运、意外、偶尔和奇迹之间的相互关系, 这样学生就能掌握一个词语的运用方法, 了解到其相关词语的运用方法。教师在课前应做好相关的教学准备, 保证教学过程的顺利, 带领学生完成新旧知识的迁移。并且在深入的分析学习过程中, 要为学生的再学习、再分析打下坚实的基础。
2.培养学生主动发现问题的能力
语文教学是一个知识重组的学习体系。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体, 因为当学生主动发现问题的时候, 他们就会主动思考和理解相关的知识点, 并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系, 因此, 培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中, 教师的强求记忆是为学生挖陷阱, 学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用, 让学生掌握学习的方法和规律, 这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。教学中, 教师要对学生进行适度的引导, 在学习中有目
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地进行知识学习对比, 分析比较其中的异同, 提高
学生的观察、分析以及概括能力, 以有效地培养学生新旧知识的迁移能力。在学习中培养学生归纳总结的意识, 最好把现有的知识串联在一起, 形成系统化的知识网络。知识的迁移不是凌乱地学习知识点, 而要形成系统化以及结构化, 并且有效地融入知识网络中。在教学的过程中, 教师可以运用典型的案例带领学生回忆以往学习过的知识, 对待相同的知识和相同的学法, 进行有效的迁移, 总结新的学习方法, 由学习到领悟, 用中学新。
3.学生语言本质探索能力的提升
五年级的语文课本已经有了一定的篇幅, 教学中教师还是习惯于运用简洁的主旨表现其本质内容, 所以学生要通过繁复的文字描写了解其背后要表达的真正含义, 这也是五年级学生该有的理解力和分析力, 真正地学习是抓住重点, 让书越读越薄。例如, 在课文中有一篇文章《小桥流水人家》, 主要是描写自然朝起夕落的生活, 平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系, 所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景, 学生因为生活阅历少, 所以对这种场景的感触不深, 教师最好引导学生联系新的形势下没有灵活地运用, 这些知识就不能充分地理解和吸收。新情境中知识的灵活应用, 并且能够应用于具体问题的解决, 才是真正地掌握知识, 完成知识的迁移, 学习的知识才能做到有意义。学生在传统教学中, 知识都是由教师进行传授, 教师的有些教学方法能够让知识当堂得以运用, 但是很多时候需要在以后的学习中才能涉及应用。所以, 教师在教学的时候要树立正确的教学意识, 不能仅满足于对知识的教过或者学过, 关键是让学生在练习中掌握, 知识学习不是目的, 转化为技能才是教学开展的根本目标, 这样才能有效地实现教学迁移。以五年级的语文教学作为案例, 要求学生根据时间的顺序安排材料, 本单元的主要教学目标是“写一处景物”, 那么, 教师就可以结合两项教学内容, 通过知识迁移的方式引导学生学习, 让阅读教学和写作过程相结合, 在教学中让读和写有机地结合, 教学指导中要结合运用读和写的原则, 并且带领学生回忆和复习之前的景物描写文章, 借鉴其中能够运用的语句和写作方法, 遣词造句和谋篇布局都要学习。在短时间内, 学生的作文学习水平不能马上提升, 因为作文是积累学习的过程, 要在循序渐进中得以发展和提升, 但是读写结合的方法让学生的主体地位
参考文献
[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理, 2014 (29) :3-5
（略）
二、教材分析
原地快乐运球练习使适龄一年级学生掌握正确的触球部位，以及养成良好的运球身体姿势，为熟练掌握运球突破技术打下良好的基础。
动作做法和要点：
要点一：手掌的边缘触球，手掌心不能触球。要点二：保持正确的身体姿势，体会手按拍球和迎引球的动作。要点三：拍球部位为正上方，力量适当。
【常见错误与纠正方法】
常见错误现象及原因纠正方法手打球运球时用手去打球，而不是用手腕、手指按拍球。学生仔细观察并体会正确的原地运球的手型，并通过反复练习巩固动作。
运球时低头看球运球时低头看球，不注意观察场上情况。加一些辅助的熟悉球的练习，增加球感；增加眼不看球的原地运球。手指并拢运球时，五个手指不分开，减少控球面积。组织学生观察运球时手指接触球的正确方法和手型，强调运球时五指自然分开，以增大控球面积。可采用从原地慢速地运球，体会手的动作，逐渐加快练习速度。
三、单元教学建议
单元第1课时：
（一）学习内容
1.熟悉球性；2.复习原地拍球。
（二）动作要领
两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（手心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。
（三）教学重难点
重点：五指分开，自然弯曲，难点：球反弹时的手腕的緩冲动作。
（四）教法提示
1.通过语言提示和评价激励，让学生的拍球动作准确；2.在比赛中，教师要不断渗透诚信的品质。
（五）练习方法提示
1.自主拍球：每人一球，散点自主练习拍球；2.拍球比多：1分钟计时，看谁拍球次数多；3.拍球比快：规定次数，比一比谁先完成；4.听信号拍球：学生根据教师给出的各种信号，如哨声、掌声等，有节奏地拍球；5.拍球接力：四人一组，每人运球10次，看哪一组最快完成。
单元第2课时：
（一）学习内容
原地快乐运球
（二）动作要领
两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（掌心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。
（三）教学重难点
重点：按球正上方；五指自然分开、弯曲。
难点：上下按压。
（四）教法提示
1.教师注意练习中的信息反馈，及时纠正错误，重点提示学生体会触球部位；2.听信号练习时，教师要不断变化信号，刺激学生，提高学生的练习兴趣。
（五）练习方法提示
1.学生每人一球，集体和分组练习原地运球，重点体会手触球的部位；2.集体听教师口令，模仿教师运球动作，体会手触球的部位和手型；3.原地半蹲高运球和低运球：让学生半蹲，左右手交替运球；4.听信号运球：学生根据教师给出的高运球—低运球—高运球—低运球的口号，有节奏地运球；5.教师讲解并示范游戏“蚂蚁运粮”的动作要领及游戏规则，同学们仔细听讲并模仿“蚂蚁运粮”的游戏动作，在不违反游戏规则的前提下快乐游戏。
单元第3课时：
（一）学习内容
1. 原地抛接球；2. 原地运球游戏。
（二）动作要领
手腕柔和发力。
（三）教学重难点
重点：手对球的控制能力。
难点：上下按压。
（四）教法提示
1.运球练习时，提示学生注意手腕柔和发力；2.“石头、剪刀、布”游戏时，提示学生加强对球的控制能力。
（五）练习方法提示
1.球性练习：抛接球：每人一球，将球向空中抛起，看谁抛得高接得牢。熟练后增加难度，可以增加击掌后接球的练习；2.运球比低：每人一球，两人一组，要求拍得低又不能失误；3.边运球边“石头、剪刀、布”游戏：两人一组，每人一球，一手原地运球，另一手进行“石头、剪刀、布”游戏，要求既不运球失误，又要争取游戏胜利。
单元第4课时：
（一）学习内容
原地运球考核
（二）动作要领
两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（掌心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。
（三）教学重难点
重点：运球速度快。难点：上下按压。
（四）教法提示
1.语言提示原地运球的考核要求和考核标准；2.让学生在充分活动的基础上，进行考核。
（五）练习方法提示
一、学生情况分析：本班有学生57人,学习气氛活跃，喜欢对话表演，不善笔头表达。对单词的掌握优于对句型的掌握。落后生比较懒，上课集中不了注意力，喜欢玩东西，小组合作学习时滥竽充数。
二、针对本班情况所采取的措施：
第一阶段：
1、结成互帮小组，随时对所复习知识进行检查及对落后生的学习进行督促。
2、在本阶段扎扎实实搞好基础知识的复习，其中包括四会单词和四会句子的拼写，常见音标的发音等。
采取的方法是带领学生总结所学五册书的重点单词和功能句型，为每个同学分配带读单词的任务，充分利用英语早读和课前5分钟的时间，每天带读两个单元的单词。学生每天回家读三个单元的单词，背10个单词，第二天互帮小组成员检查。
第二阶段：
1、突出重点，在第一阶段的基础上进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆，对学生平常经常出现的错误反复强调，做到讲----练----评的原则。
2、重点练习学生比较弱的题，如：阅读题等。帮助学生总结一些做题技巧。
3、做一些扩展练习。
第三阶段：
1、集中本教材的要求，侧重学生综合能力的测试，做一些综合练习题，及时做到查漏补缺。
2、重点个别辅导。
三、对落后生的管理
钟珊珊
一．学情分析
本学期我继续担任五年级的英语教学，共任教2个班。由于本学期五年级合班，学生人数增多，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”学生的口语十分薄弱，大多数学生都不敢开口讲英语。
二、教学目标：
根据五年级学生的生理和心理以及发展需求，本学期英语课程的总体目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，注重培养学生的口语，帮助他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
三、具体措施：
1.注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。
2.认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
3.坚持激发学生的英语学习兴趣。在教学活动中，利用英语教学音像资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，还有体态语-----手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，平时少言寡语的学生也会产生浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语。４.培养他们良好的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。
５.注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。
６.注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好早晨朗读和课间口语操练。
７.坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟通。８.加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等。
９.每天坚持听写五个英语单词，坚持每天抽背学生的英语课文的背诵 四．教学进度安排表
第一周Unit1What does Suedo on weekdays?4课时
第二周a.Unit2What should Jiamin do?3课时
b.Unit3Let’s go further2课时
第三周a.Unit4Jenne feels ill3课时
b.Unit5Jenne goes to the doctor’s2课时
第四周a.Unit6Let’s go further2课时
b.模块检测3课时
第五周a.Unit7IsYongxian’s new school larger?3课时
b.Unit8What time does Yongxian’s classes begin?2课时
第六周a.Unit8What time does Yongxian’s classes begin? 1课时
b.Unit9Let’s go further1课时
c.Unit10What are the biggest animals in the world 3课时
第七周a.Unit 11What animals run fastest?3课时
b.Unit12Let’s go further2课时
第八周模块检测5课时
第九周a.Unit 13I prefer hambeuger3课时
b.Unit 14Which food do you prefer?2课时
第十周a.Unit 14Which food do you prefer? 1课时
b．期中考试复习2课时
c.期中考试2课时
第十一周a.期中考试试卷评讲及分析3课时
b.Unit 15 Let’s go further2课时
第十二周a.Unit16what’s the weather like?4课时
b.讲解双基练习题1课时
第十三周.讲解活动手册5课时
第十四周a.Unit17What season do you like best?3课时
b．讲解双基以及活动手册2课时
第十五周a.Let’s go further3课时
b.单元复习
第十六周a.单元测试2课时
b.单元试卷的评讲3课时
第十七周~十八周期末考试总复习
与
学的基
本
情
况我班有学生24人，学生的学习态度、班级的学习风气是不错的。我一直对行为习惯的培养很重视，因而本班大部分同学的学习态度端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母外出打工，无人监管，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想，本学期应加以改进，力争使我班的合格率得到75%以上。另外，班中的学优生和待优生互助互学风气尚未形成，为此本学期应加以改进和重视。本册教材的教学内容有：（1）分数乘法；（2）长方体
（一）；（3）分数除法；（4）长方体
（二）；（5）
分数混合运算；（6）百分数；（7）统计；（8）总复习。
（1）使学生理解分数乘法的意义，掌握它们的计算法则，并能正目
标
和
任
务 确熟练地计算。（2）使学生掌握长方体和正方体的特征，认识它们展开图的形状，理解掌握长方体和正方体的表面积含义并能正确计算。（3）使学生理解倒数的意义，掌握分数除法的计算法则，并能熟练地计算。（4）使学生认识理解物体体积概念，认识常用体积和容积单位，能够掌握这些单位间的进率和换算，掌握长方体和正方体体积计算方法。（5）使学生掌握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些知识解决简单的数学问题。（6）使学生理解百分数的意义，能正确熟练地进行小数、分数、百分数的互化。（7）使学生认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意
义，并能针对具体问题选择使用。
1、鼓励学生在现实情境中体验和理解数学。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
3、重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。
4、创造性地使用教材。教学 主要 措施
教学进度表
周次
教学内容
1、动员学生回校，安情绪，做好各项工作。
2、分数乘法
（一）1、分数乘法
（二）2、分数乘法
（三）3、练习一
课时
备注6 6 6 61、练习一及复习。
2、长方体的认识
3、展开与折叠
4、长方体的表面积
1、长方体的表面积。
2、露在外面的面
1、练习二及单元测试。
2、倒数
分数除法6 6
分数除法
81、数学与生活
2、体积与容积
91、体积单位
2、长方体的体积
6101、体积单位的换算
2、练习四
611 12
中考复习、中考
1、有趣的测量
2、分数混合运算。6
分数混合运算。6
141、练习五
2、百分数的认识
3、合格率
151、蛋白质的含量
2、这个月我当家
3、练习六
6161、数学与购物
2、单元测试
统计6 6 6
总复习
总复习
以排球正面下手发球为例,教学的重、难点分别为击球准和抛、引、蹬、摆、击的协调用力,动作本身属于全身协调用力的范畴;同时,球类教学具有使用场地较大、器材较多的特点,对学生组织纪律的要求也相对较高。
综合以上因素,可以利用开始、准备部分,要求学生达到一定的练习要求,培养学生良好的学习习惯,为课堂教学做好必要的铺垫和准备;继而,在利用基本和结束部分,在贴近学生认知规律的情况下,引导学生分层递进地掌握技术动作,积极主动的练习,并做好整理放松活动,从而形成条理清晰、层次分明、符合体育教学基本规律的体育课堂教学体系。
一、开始部分—培养纪律,认识场地
开始部分的内容一般包括整队、检查人数、宣布课的任务与要求,布置见习生活动内容,以及队列练习,用时约在4分钟左右。根据排球下手发球的教学特点,可以借助课堂常规,首先检查学生的服装是否合理,小臂、手腕、手掌上是否佩戴了物品,消除练习时的安全隐患,并提出课堂要求,力争做到一切练习听指挥;在此基础上,队列练习可以安排复习转弯走。介绍方法的同时,组织学生认识边线、端线、中线和三米线,指挥口令也可以添加场地介绍,如:“三米线,左转弯”,“端线,右转弯”。这样,不仅培养学生服从命令听指挥的习惯,还可以借助队列练习,掌握队列移动方法,认识、感知、适应场地,为基本部分的技能学习做好了纪律、知识铺垫。
二、准备部分—活动身体,体验动作
准备部分可分为一般性准备活动和专门性准备活动,一般准备活动是全面热身,为技术学习做好身体铺垫,而专门性准备活动往往练习一些与所学技术相接近或某一点的技术,还可以利用一些游戏,发展完成技术所必需的体能,调动学生学习兴趣,做好身体和技术准备的同时,做好教学前的技术准备,大概用时7分钟左右。结合排球下手发球的特点,可以在一般准备活动,安排球操以及有趣的球性练习,熟悉排球的同时,调动学生学习排球的积极性,充分热身;同时,发球时的抛球质量,直接影响到学生的发球质量。因此,可以在专项练习中,组织学生练习“抛球砸点”的游戏:在学生右侧前约30厘米垂直地面处,画圆;预备时,学生两脚前后开立,两腿微屈,上体稍前倾,左手持球于腹前;开始后,大臂带动小臂、手腕,掌心向上将球向上抛起,抛球高度20至30厘米,手指、手腕没有拨、挑等附加动作,尽量做到球不旋转;结束时,球落在圆上且平稳上升,原地将球接住的学生为优胜者。通过这样的游戏练习,引导学生掌握平稳抛球的方法,尽量减少抛球对发球的影响,分散教学重难点的同时,为基本部分的教学做好铺垫。
三、基本部分—学习技术,巩固技能
基本部分的目标:学习、复习、考核课程标准和教学计划规定的主要教材,使学生掌握科学锻炼身体的知识、技能和方法,发展体能、增强体质、增进健康、培养良好的道德品质和行为习惯,是完成课堂教学目标的主要部分,一般用时25分钟左右。教学时,可以根据排球下手发球的动作特点,以及学生认知和动作技能掌握规律,通过分组不轮换的形式,采用分层递进的合作学习模式,引导学生学习动作;并通过自选场地、比赛练习的形式,组织学生巩固练习动作;利用相互评价、相互纠正的方法,帮助学生完善动作。
(一)技能学习
专项练习之后,教师讲授击球手型、位置以及用力方法,并利用正、侧两面示范,强调抛、引、蹬、摆、击的用力要协调、顺畅,在此基础上,组织学生练习抛、引、蹬、摆、击的徒手动作,体会发球用力;之后,组织学生利用彩纸贴标注虎口的位置,掌握击球的手型及手触球的位置,并练习三人合作的击“固定球”练习,进一步体会击球的手型、位置及用力方法,感知不同的用力方式对球飞行高度、远度的影响。方法如下:预备时,1号学生两脚前后开立,两腿微屈,上体稍前倾,准备击球,2号学生蹲立,两手持球两侧正对1号学生腹部右侧前方30厘米处,3号学生位于2号学生背后;开始后,1号学生利用发球动作击打2号学生手中的球,3号学生捡球;然后进行位置轮换。当学生击球手型、位置、用力有一定基础后,首先练习击打下落球,学生右臂自然后引,左手持球于头顶右侧前方,然后迅速收左手,让球自然下落,右臂自然前摆,在腹部右侧用右手虎口击球后下部,击球后,重心前移,跨步向前,体会击球时机和击球用力。当学生基本上掌握下落球的击球方法后,进一步增加练习难度,练习完整的发球动作,击打“抛球”,掌握击球准和抛、引、蹬、摆、击用力协调的重、难点动作,并做到发球后,重心前移,迅速进场,完成动作技能教学。
(二)分组练习
分组练习时,结合学生自身能力,适当降低排球网高,缩短场地距离,巩固发球技术的同时,体会在规范场地发球的感觉。首先设置从右至左2.00~2.35米的斜线网(女生:1.90~2.24米),并将发球线到向前三米作为发球区,学生可以根据自身能力,在发球区内自选练习位置。练习时,三个球都过网,可以选择高网,或者延长发球距离,逐步过渡到标准的少年排球场地;2个球过网,则在原地练习;3球均不过网,则降至较低“网高”处或向前移动,缩短发球距离。让每个学生都选择到适合自己能力的练习场地,完善技术的同时,让他们体会成功的乐趣,从而调动起学生主动练习、规范动作的积极性。
(三)评价完善
教学评价分为教师评价、学生互评、学生自评,教学中,根据不同的教学环节的需要,采用不同的评价方式。在动作技能学习过程中,都是以小组学习的形式开展的,且学生很难直观的观察到自己的完整动作,因此,必须发挥学生小组的作用,在教师的巡视指导的基础上,引导学生积极地进行相互评价,相互提示要领,拓宽课堂教学的纠正范围,帮助学生更好的掌握动作。在比赛练习时,主要是通过反复、有效的练习,提高动作质量,并且学生可以通过观察排球落点,对自己的动作技术进行评价和调整,因此,可以在教师指导的基础上,利用比赛中的“评定指标”,作为自我评价的依据,在多次的练习中,鼓励学生自主体会、评价、调整动作,完善动作技能,提高正面下手发球质量。
(四)教材搭配
由于排球下手发球属于全身运动,因此可以采用学、练结合的一项内容贯穿全课的模式,在辅教材安排以实战结合的排球游戏,巩固完善动作技能的同时,发展学生全面身体素质。结合实战,发球的要求首先是过网,避免失误,然后是将球发到防守薄弱位置,争取得分,因此,可以结合发球要求,在辅教材安排“达标”比赛,即在网前设置3米为间隔的三个区域,从近到远分别成为初级、中级、高级,发球过网后,球落在不同区域,就是相应的等级。帮助学生在掌握动作技能的基础上,体会发球用力对发球距离的影响,使发球可以达到一定的远度。学生练习较好的基础上,再安排“打靶”练习,具体方法如下:将网前场地划分成4块边长4.5米的正方形小场地,分别标号为1~4,练习时,要求学生分别将球发到4块场地,比比看看谁能更快、更准确地完成任务。引导学生控制发球力量和方向,将球发到自己的目标区域,提高发球的精准度。
四、结束部分
结束部分主要是有组织地结束课的教学活动,使学生身体逐渐地恢复到相对安静状态,并对本课的教学情况进行小结,预告下次课的内容,布置课外作业。针对下手发球的特点,可以利用“坐位体前屈抢宝”游戏,对学生身体进行放松。
具体方法:学生两腿伸直分腿坐,两人面对脚心相贴,将沙包放在双脚的中心地带,音乐响起后,学生分别练习坐位体前屈的触脚动作,音乐停止后,看谁反应最快将沙包抢到手里。即对学生进行了有效的放松,还发展了学生的柔韧性,提高学生的反应速度。之后,教师对本课师生间的教学进行总结评价,并鼓励学生利用课外活动积极练习,掌握好技术动作,为下节课的学习做好准备。
关键词：设计理念；教学分析；教学特点；教学目标
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-075-01
一、设计理念与思路
1.坚持健康第一的指导思想,从篮球的运球着手,激发兴趣,让学生喜爱篮球运动。
2.以学生发展为中心,重视学生的主体地位和关注学生的个体差异，结合五年级学生心理特点，选择篮球运球这个内容。
3.在教学中采用游戏法等教学方法，将技能练习于游戏中，通过形式多样的练习，让学生积极参与，从而能够自觉主动地学习，体验学习的乐趣，实现篮球运动的锻炼价值，增进友谊，促进学生健康，全面和谐发展。
二、教学分析
篮球运动是广大少年儿童十分喜爱的球类项目，主要是发展学生基本活动能力，提高速度、耐力等素质以及动作的准确性、协调性，本课运球教学，旨在它具有的游戏性、集体性、健身性等特点，为学生提供了促进学生身体、心理社会适应和谐发展的生动而丰富的活动形式，是小学生最喜爱的活动内容。
三、教学特点
培养学生对篮球运动的热爱，本次课主要通过自练、示范、互动、比赛等教法，使单一的运球变得有趣丰富。通过启发思维、讲解示范、分组轮换和分组不轮换等方法来完成教学任务。
四、教学目标
体验篮球的运球动作，感受篮球的乐趣。通过学习和比赛，激发学生的运球兴趣，协调等素质。培养学生的合作意识和社会适应能力，提高自信心，形成积极主动、乐观的生活态度。
五、教学重点和难点
重点：手控制球——稳。难点：运球手型。
六、教学过程
课堂常规——熟悉球性——学习行间运球——放松小结。
1、课的开始，通过提问引出本课学习内容。
2、利用小游戏调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
3、复习原地运球，利用不同形式学习行进间运球技术。
4、游戏运球看信号比赛，发展学生上下肢的灵活性。
5、课的尾声在老师的带领下放松、下课。
七、场地器材
1.标准篮球场一块；2.篮球48个；情趣导入：
1．集合整队。2．师生问好。3．导入本课内容：同学们好！今天老师和同学们一起学习篮球，通过学习跟篮球成为好朋友，让篮球听我们的话，好不好啊！——好！4．反应游戏：快找朋友。用简明语言阐述游戏方法并提出要求，在老师的带领下，学生跟着老师一起练习。方法：在老师带领下学生成两路纵队走和跑，当老师说出数字“3”，学生立即组成三人一组，做出不同的模仿动作。当老师报出数字“1”学生练习时必须完成一定的个数，然后归队成走或跑。
师生活动：
1.听老师口令，学生随老师的口令，动作一同练习徒手。2.思想集中，认真练习。3.反应迅速，动作准确、到位。
组织：1.成四列横队站立。2.在老师的带领下绕线走和跑。
激起兴趣：
一、篮球：1.复习左右手原地运球。2.行进间胸前击掌抛接球练习。3.行进间身后击掌抛接球练习。4.行进间胯下传球练习。5.行进间走步运球练习（右手去，右手回）。6.行进间小跑运球练习。
重点：手控制球——稳难点：运球手型
方法：学生边走边抛接球、运球练习,体会动作要领,在老师的提示下注意动作连贯。
教师活动：
1.指导学生复习原地运球。2.启发学生自抛自接练习（示范）。3.老师引导学生做示范，师生互评，老师再示范、讲解正确动作方法，学生自己体会抛接球，运球。4.老师示范讲解，学生练习进一步提高。5.学生展示，教师讲评。
学生活动：
1.自己认真体会抛接球动作，注意接球点。2.小组活动，观察模仿，自主体验，提高效率。3.学生展示，师生互相评价。
二、游戏：拍球看信号比赛
方法：分小组，每组第一位同学拿球，听到老师口令后，拿球同学迅速抱球跑到指定地点，跟着老师手上的球而变换拍球动作，当看到老师双手抱球，学生迅速拿球跑回给下一个同学，依次进行，先到的为胜
教师活动：
1.讲解游戏方法、规则。2.让学生了解比赛的方法及规则，知道怎么玩。3.组织比赛并为学生加油。在比赛过程中老师指导并纠正错误动作。4.积极参与比赛，团结合作竞争。
学生活动：1、比赛中体会动作。2、吸取经验，力争胜利。3、学生展示，师生互评。
师生活动：
1.老师与学生一起放松（学生跟着老师做放松活动）。2.教师引导学生做自我评价（自评、互评）。
要求：
教材分析
本册教材是以语文知识和听说读写能力训练为序编排的。尽管与前期语文有着一定的不同，但是仍有着阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把几个训练点组成单元。力求做到每个单元听说读写的目标明确。在确定了各单元的训练米表以后，根据单元目标编选课文和练习。
教学目标
（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和Ji励，向往和追求美好的理想。8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于20万字。
（四）口语实际1．与人交流能尊重、理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．表达要有条理，语气、语调适当。教学措施
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应Ji发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基矗同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
教学进度：
一、学情分析
本班的学生大多思维非常活跃，善于思考，喜欢提问，在语文的学习中对阅读很感兴趣，班级的整体基础比较好，学生在学习中能够主动探索。也有部分学生对于课文不懂得该如何概括主要内容，读不出文本的美。所以要重点提升这个群体的阅读能力，在语文教学的过程中穿插入一些能激发学生学习兴趣的活动课程，让学生的学习能力有所提高。
二、本学期采取的具体措施
(一)认真备课
本学期的备课还是采取先自己研究思考，再集思广益，养成自己查资料并且让学生也学会查阅资料，以单元为备课点，先了解本单元需要掌握的基础知识(如字、词、背诵、积累)和重点句段，表达方式等，然后再具体备每一课。在备每一课时，尽量重点突出，提升学生能力。
(二)上课
上课确定的基本模式是出示目标，在教师指导下学习，目标检测。教师出示目标后，学生选择本节课要达到的目标，教师走下讲台给以广别辅导，使每类学生都确确实实地学到东西。最后通过目标检测，学生尽可能地写下本节课的收获或失误，如什么已掌握，什么没掌握，为教师检查反思提供些资料。
(三)作业与辅导
1、早读时，学生大声朗读优美的课文，背诵经典段落。由学生互相检查，教师早读抽查。每篇课文学生都要读熟。另外，随时抽查后进生的拼音，生字情况以及优等生对课文的掌握情况。
2、周二、周四辅导学生完成语文能力训练，要求学生在做之前必须回忆课文的内容，包括拼音、生字、重点段句，表达方式等。教师具体班辅导，解决学生中存在的问题。布置好双休日作业，每次作业尽量由家长检查签字，家长能改的要改，不能改的督促学生与其他学生对改，并抽查学生是否已掌握。学生到校后教师亲自检查，对学生出现的常规错误予以综合指导
3、读课文过程中，通过语言文字理解思想内容，体会作者的思想感情。思想品德教育要针对低年级儿童的心理特点，由近及远，深入浅出，提高思想道德认识。
4、加强词句训练，重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
5、把握时机，及时指导，严格要求，大力鼓励，通过各种渠道提高学生的听说能力。重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
6、落实实培优辅差。每天有任务有记载。
三、检测与讲评
学生每学完一个单元后要进行单元测验，让学生自己认真分析，查漏补缺。
四、本学期目标
1、学生习惯培养:认真读书的习惯;课前准备习惯;读书的习惯;有责任感
2、指导学生在写作上更进一步
五、本册教材的分析介绍：
教材的基本结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
教材的主要特点：
(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
(三)?拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
(五)顺应儿童心理发展特点，“口语交际?习作”的类型发生一定的变化
(六)在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
六、教学中需要注意的一些问题
(一)识字与写字教学
在强调写字质量的同时，要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。适当进行写字指导。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、学习语言规律，学习表达方法。
(1)通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
(2)在课文中发现语言表达的特点。
(3)在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
(三)口语交际教学
第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。
第三，要体现双向互动。
第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写都要想清楚;心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。
4、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习
就阶段特点来说，高年级的综合性学习，要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
小学五年级语文教学计划2
(一)班级情况分析
本班现在学生47人，其中女生21人，男生26。总体来看，这个班的知识基础处于显的两级分化，处于中间位置的学生寥寥无几，有近十名学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。基本情况如下：
上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近50%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。
基础较差但要求上进的学生有张君、黄宁等，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。
周敏娟、郭涛、宋权、李海珍、蒋港这五名同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。
(二)总的教学要求：
一、学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话，声音响亮，态度大方;养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯;培养预习课文的习惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。
8、培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，并养成习惯。
9、培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书，并养成习惯。
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。
二、汉语拼音
继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303/287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206/181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听?所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
小学五年级语文教学计划3
一、班级情况分析
本班学生成绩较为平衡，基本没有不合格现象。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。上学期主要着手于基础知识的务实和阅读能力的提高，已初见成效，但情况依然不见乐观。主要问题在于：
1、部分学生无论是在语文知识掌握上，还是在语文能力运用上，都远不能达到五年级语文的要求;
2、写作能力较差，或言之无物，或言之无味，甚至不知所云;
3、独立思考能力偏差;
二、教材分析：
教材继续按专题组织单元，共设了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻，振兴中华，走近毛。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容和形式更加丰富多彩。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇，教材后面附有8篇选读课文总共32篇。这些课文从精读到略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养能力的设计思路。本册要求认识200个字，会写150个字。生字表(一)是要求认识的字，生字表(二)是要求会写的字。
三、教学目标及要求：
1、认识200个字，会写150个字，会使用字典、词典，有一定的独立识字能力;
2、能用钢笔书写楷体，徐款整齐，并有一定的速度;能用毛笔书写楷书，并能体会汉字的优美;
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;
4、能联系上下文和自己的积累，体会课文含义深刻的句子;
5、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法;
6、乐于参加讨论，发表自己的观点;学会辩论、演讲的一些基本方法。
四、教学措施
1、加强阅读教学。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培养概括课文主要内容和中心思想的能力。教学时，围绕重点训练项目加强练习。特别注重朗读训练，提高学生的语言感悟能力。
2、重视口语交际训练。训练口头表达能力，学习普通话，重视创设口语交际情境，唤起学生听、说的兴趣，鼓励他们多说多想，注意表扬。
3、重视指导好课外阅读。坚持以一带三的阅读训练思路，坚持每一天一诗、每天一个好句的背诵积累。阅读体现“课内打基础，课外求发展”，提高阅读兴趣和质量，帮助解决阅读中的困难和问题。
4、注意把握教学重点，突破教学难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，领会文章中心思想;围绕中心，具体地叙一件事。对每篇课文的教学不平均使用力量。
5、安排好优差结对，利用优秀学生的力量来帮助他们，让他们在互帮互学中共同提高。
6、认真指导学生每一次习作，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感;鼓励学生写想象中的人、事、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，从而激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
五、教学重难点
1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子;
2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读;
3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受;
4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力;
5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。
小学五年级语文教学计划4
一、学情分析
本班小部分学生基础扎实，分析能力强，本学期将对这部分学生在训练的广度和深度上下功夫。其他学生基础一般，需加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。特别是学习困难的学生，由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养学困生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
二、教材分析
本册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题,依次是：“走进西部”，“永远的童年”，“语言的艺术”，“他们让我感动”，“中国古典名著之旅”，“走进信息世界”，“作家笔下的人”，“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”一组。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
二、本册教学目标
1.认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
3.朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。
4.能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5.阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6.略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7.能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8.修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9.听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10.积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
三、教学中需要注意的一些问题
(一)识字与写字教学
本册识字200个，每课识字量不超过14个，对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
(二)阅读教学
1.继续加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。
2.发现语言规律，学习表达方法。
(1)通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
(2)在课文中发现语言表达的特点。
(三)口语交际教学
第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
第二，要创设特定的情境。第三，要体现双向互动。第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1进一步明确小学生作文的性质。
2作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
3观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：
第一步：确定话题;
第二步：获取资料;
第三步：分析材料，形成观点;
第四步：依照样本，撰写报告。
小学五年级语文教学计划5
一、班级和学生分析
本班共有学生50人。大多数学生尊敬师长，遵守纪律，讲文明礼貌，学习上要求上进,有较好的学习习惯和生活习惯。只有少数几个学生学习态度不够端正，学习成绩落后，需要重点辅导。
二、采取的具体措施：
1、高度重视安全教育。把安全工作放在重中之重的首要位置，做到天天讲，时时讲，发现问题立即解决。任何时候都应警钟长鸣、长抓不懈。要经常利用课前、班会时间对学生进行安全教育。校园内上下楼梯不拥挤，课间玩耍不做危险动作等。校园外，注意交通安全等。让学生快快乐乐的上学、安安全全的回家。
2、注意养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。
3、重视提高各学科的教学质量。学习上，做到抓两头促中间，促进学生整体水平提高。向各科任教师推荐本班学科尖子生,请科任教师加强辅导，善于发现优等生,在班中树立榜样。正确对待后进生，在生活上、学习上从“爱出发”。主动接近，真诚、平等对待，深入了解他们落后的原因，帮助他们解决困难，还要善于发现后进生身上的闪光点，努力培养他们对学习的兴趣。加强后三分之一学生的管理：面向全体学生，分类施教，加强对后三分之一学生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。
4、培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
5、重视关怀教育：要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友。
6、抓好少先队工作：班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。
7、重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。
关键词： 小学数学；五年级；教学策略；改进
一、前言
在小学五年级数学的教学中，如果没有重视采用科学的教学方法，那么，教学的质量就难以得到保障，学生学习的积极性得不到提高，教学效果就无法达到预期的效果。
二、创造和谐气氛，合理设置情景
1、设置生活情景。数学是一门运用性的学科，所以数学技能的掌握，其最终目的是将有关的知识运用到实际生活之中，解决生活之中的数学问题。基于数学的这一个特点，教师应将数学知识多与生活相联系，并创设出合理的生活情景，帮助学生更好地理解有关知识，帮助学生发现生活和数学的紧密关系，借助生活拉近学生与数学之间的距离，帮助学生在心理上接受数学，融入数学学习之中。所以对待某些内容的学习，可以适当的变换为生活之中的场景，来帮助学生更好地学习有关知识。例如：小明家买了3吨煤，小明的妈妈打算将这3吨煤作为一个季度的燃料，那么每一个月可以用多少煤？每一个月的用煤量是总量的几分之几？通过这样的一种方式，学生会觉得这样的一个题目非常有亲近感，学生也能够在解答这个题目的同时，锻炼学生的应用题的解答能力。
2、设置探究情景。数学是与生活相联系的，同时数学也是一门具有探究性质的学科。学生通过数学的学习和对有关数学知识的探究，能够提升学生的探究能力，所以，教师要合理设置一些探究情景，帮助学生更好地进行数学知识的学习和进行有关的探究，并帮助学生提升数学能力。例如：教师问：1+1=？；3+5=？4-2=？；6-2=？1+2=？；5+6=？学生答：1+1=2；3+5=8。4-2=2；6-2=4。1+2=3；5+6=11。教师问：大家有没有发现：2、8是偶数；2、4也是偶数；3、11是奇数。而等式中的相加减项是奇数还是偶数？通过这样的对比大家有没有什么发现？学生答：奇数+奇数=偶数；偶数-偶数=偶数；奇数+偶数=奇数。
通过这样的方式学生就能够在教师的引导下认识到奇数、偶数之间的相加减的一定的规律。然后学生根据教师的引导，自己进行探究，还会发现：偶数×偶数=偶数；偶数-奇数=奇数；奇数×偶数=偶数；奇数-奇数=偶数；偶数+偶数=偶数。就这样，学生在其中不仅获得了知识，同时学生也通过总结发现了规律，享受了学习的快乐，对数学学习兴趣增加的同时，数学教学的课堂效率也得到了提高。所以，教师在教学中，要多多设置有关的教学情景，并加之合理的引导，学生就一定能够获得提高，课堂教学的效率也一定能够提升。
三、创设交流情境、变“个体学习”为“集体合作”
1、一题多解时、交流学习。一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。通过分析、比较，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到了发展。
2、突破难点时、动手合作。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如学习梯形面积公式时，学生通过一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果拼出了多种图形，不但得出了梯形的面积公式，更重要的是发展了思维。的确，每个人交换一件物品，得到的只是一件物品；而如果交换的是一种思想，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。
四、灵活运用多媒体教学
1、利用多媒体，激发学习兴趣。在数学教学中，经常出现教师在讲台上绘声绘色的讲，学生在座位上毫无兴趣的听，学生在现实生活中没有接触的事物，教师讲得再生动，学生想象不出来，也产生不了兴趣。多媒体教学解决了这一难题，它将数学原理生动的展示在学生面前，以多彩的画面、生动的语言激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，进一步提高课堂有效性。
2、利用多媒体，解决重点、难点问题。数学这门学科有些抽象，如果单靠枯燥的讲解，有些问题即使教师说破嘴皮，学生也不一定能够理解，而且很难在脑海中形成深刻的印象。使用电教化手段，教师借助形象化的画面进行讲解，学生能够迅速理解，并扎实掌握课程重点、难点问题。
3、利用多媒体，活跃课程气氛。课程效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度，课堂气氛越活跃，学生参与教学的积极性就越高，课堂效率自然也就越高。多媒体教学生动活泼，改变了以往课程上的严肃、沉闷的气氛，学生通过多媒体教学，喜欢上数学课，喜欢参与到教学活动中来，课程有效性大幅度提升。
五、巧设练习，加强巩固练习
练习是数学课堂的必要环节，在练习之中学生将学到的知识进行适当的应用，一方面可以增强对知识的理解力，另一方面可以让学生在做题的过程中得到巩固。在进行练习设计的时候，一定要根據学生的能力水平，注重题目难度的梯度性和多样性，减少无效无度的练习。通过课堂练习，教师可以随时掌握到学生对知识的掌握程度，从而提高指导的针对性，然后通过题目的反馈再进行学生知识运用盲点的补充教学，课堂效率将会大大提高。
总而言之，小学数学五年级教学过程一定要符合学生的特点，选择更加贴近学生生活实际的教学案例和教学方法，提高小学生的学习积极性和学习效率，进而提高教学效果。
参考文献
[1] 陈亚珍.《在生活中进行数学教学》[J].现代
教育科学，2011（04）
[2] 李小英.《如何使数学教学焕发生命的活
力》[J].小学教学研究，2011（26）
[3] 张丽.《小学数学课堂教学有效性初探》[J].
现代教育科学（小学教师），2009（05）
[4] 刘荣.《在小学数学教学中强化素质教育》
一、猜字谜识字法
许许多多的汉字都可以编成字谜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记, 是在积极的思维活动中记忆, 印象深刻。“牛儿站在扁担上”是什么字? (生) “上面竹子下面毛, 写字画画离不了”是什么字? (笔) “‘人’站上头, ‘王’字藏下头”是什么字? (全) “一口咬掉牛尾巴”是什么字? (告) ……对此, 学生无论猜出与否, 常会开怀大笑, 深刻体会到学习的乐趣。这样学生既学了一个个生字, 又参与了一个个乐趣无穷的谜语, 使枯燥乏味的识字教学变得快乐有趣。
二、象形字识字法
低年级学生的形象思维能力较强。在识字教学中, 我根据学生的这一思维特点, 把识字与具体的事物和形象相结合, 帮助他们把抽象的符号具体形象化, 培养学生的识字能力。如教学“看”, 我让学生扮演孙悟空用手遮目的样子, 学生兴趣盎然, 然后告诉他们用手遮目就是“看”字;在教学“鸟”字时, 我出示了课前准备好的一幅画, 画中有一只非常形象的“鸟”, 再配上我的说明:撇是小鸟的嘴巴, 横折钩是鸟头, 点是小鸟的眼睛, 竖折折钩是小鸟的身子, 最后一横是小鸟的尾巴。通过这样的描述, 在学生头脑中建立起直观印象, 学生一下子就记住了这个字, 达到了事半功倍的效果。
利用中国许多文字的象形特点, 在教学时, 依托字的形与意, 帮助学生更好地有意义识记, 提升了学生的学习能力。
三、顺口溜识字法
在识字教学中, 可根据汉字的构字规律, 编顺口溜进行字形教学。顺口溜通俗易懂, 便于低年级学生诵读和记忆。识字教学中巧用顺口溜, 能大大激发学生的识字兴趣, 培养学生的想象力, 促进他们思维发展, 提高识字效率。如我在教学“金”字时, 就编了一个顺口溜:“一个人, 他姓王, 口袋里装着两块糖”;在教学“中”字时, 编了“口字中间加一竖, 看着像个糖葫芦”;在教学“美”字时, 编了“两朵鲜花插头上, 王家大姐最漂亮”;教学“向”字时, 编了“一撇一下框, 口字里面藏”。顺口溜识字教学法, 符合学生的认知特点, 且幽默风趣、朗朗上口, 寓教于乐, 学生喜闻乐见, 易学好记, 印象深刻。
四、形声字识字法
汉字中有相当一部分是形声字, 是由“形”和“声”两部分组成, 部首表意, 声旁表音。教学中, 我抓住形声字的这一特点, 让学生找规律, 引导其辨别形声字的形和义之间的内在联系, 能有效地帮助他们理解、记忆字形;不但大大增加了识字量, 积累了识字方法, 同时学生对汉字的构字规律有了初步的了解。如教学“蚂”字, 和以前学的“马”比较一下。学生马上会说:“蚂蚁是昆虫, 所以加个‘虫字旁’。”又如在教学“瞄”时, 和前面学的“描、喵、猫”比较。这样, 学生知道音义的同时对这些字也不易发生混淆了。
利用形声字的构字规律来理解字义, 掌握字音, 记忆字形, 培养了学生举一反三、触类旁通的自学能力;通过学一个字, 记住了一类字, 掌握了一条规律, 缩短了识字的时间, 扩大了识字量。
五、加与减识字法
加与减的方法, 就是用学过的熟字加上或者减去 (或者同时加减) 偏旁、一两笔的方法来学习生字。如我在教学有些生字时, 就采用加一加和减一减的方法。如加一加:子+ (女) =好, 大+一 (横) =天, 云+| (竖) =去;减一减, 即用学过的熟字减去偏旁或减去一两笔的方法来学习生字:树- (木) =对, 生-一 (横) =牛, 子-一 (横) =了。而又加又减的方法, 则一般多用于形声字的学习, 如学“跳”字前先出现熟字“桃”, 然后用“足字旁”换下“木字旁”为“跳”。这样, 不仅使学生掌握了新知识, 还巩固了旧知识, 对区别形近字有明显的效果。
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