小学英语字母教学如何激发兴趣（精选13篇）
廉莹巧
对于刚接触英语的小学生来说，字母是十分抽象、枯燥的。教师如果不想方设法去帮助学生在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么要熟练掌握26个英语字母也将成为一件难事，这对于学生以后的学习兴趣、学习自信心的发展是极为不利的。因此，我尝试用多种方法来进行小学英语字母教学，使枯燥乏味的字母教学变得生动形象，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，具体做法如下：
一、激趣明理，“乐学”字母
在字母教学之前，我先请学生向他人了解或留心学习生活中看到的字母，猜猜说说它们代表的含义。经过学生的仔细观察和互相交流，他们得知：学数学时，用S代表面积、V代表体积、X，Y代表未知数、计量单位也常用英语字母来表示(m米、dm分米、cm厘米等等)；买衣服时要看懂S是小号、M是中号、L是大号、XL是特大号；通过“找一找、问一问”这个活动，学生们领会到；别小看字母，小小字母意义多，从而产生学习字母的欲望。我又辅之以“与单词同音的字母”激发学生学习字母的兴趣：B是蜜蜂bee，C是大海sea，I是我、是眼睛eye，O是哦oh，R是are，U是你、你们you，Y是为什么why。学习字母是为了学习单词，从而进一步学习英语。我以实例让学生了解：二十六个字母很神奇，一个字母可以是一个单词，两个也可以，三个或更多也可以，可以组成无数个有意义的单词。
二、活动巩固，“善学”字母
学习二十六个字母的大写和小写对于三年级的学生来说，并不简单。其中有不少字母形状相似((b和d，p和q，i和t，m和w等)。并且受母语汉语拼音的影响，很容易产生负迁移，不能正确区分一些字母(a和r，i和e，g和J等)。因此，如何让学生轻轻松松学好这二十六个字母的大小写，需要我们根据学生的心理特点精心设计高效有趣的课堂教学活动。结合自身的教学实践，我尝试了一些新的做法。
一是巧妙呈现，形象记忆。我用猜字母谜，很好地帮助学生记住了字母，如：山连着山(M)，双峰倒影(w)，钓鱼钩(J)，不倒翁(O)，弯弯的月儿(D)，一把椅子(H），独脚台(T)，小苗初绽(Y)。拓荒者的锄头(L)，不倒的旗(P)等等，这些谜语把抽象的字母转化为现实生活中的具体事物，有利于学生记忆。
二是游戏操练，加深记忆。课堂教学中的游戏并非玩耍，而是有规则、有目的、有意义的活动。新颖别致的游戏能吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动，从而提高教学实效。
三、竞赛激励，“会写”字母
在学字母的起始阶段，我们要写在四线三格中。字母的书写位置不同，学生会感到困惑。借助儿歌可以帮助学生解除这个困惑，例如：写字母，四线三格，大写占上下两格，小写字母认准格，要注意，脚踩末线条，其他小写字母踩第三线。
(1)教师(也可以让一名学生)书写，学生竞相模仿，正确模仿并能朗读的给该小组加分。
(2)教师报字母，一组学生一次在黑板上书写，比比哪组的书写正确率高则加分。(3)学生互相在背上书写字母，猜猜写的是哪个字母。(4)数笔划竞赛。教师报字母，学生写字母数笔划。(5)才艺展示。写一页自己最得意的字母，互相评比。
一、巧用童话故事, 激发学生的学习兴趣
我们都知道, 小学生最喜爱听故事, 尤其爱听童话故事。针对小学生这一特点, 我在讲“初步认识字母表”这节课时, 巧妙地运用童话故事引入新课, 收到了意想不到的效果。上课开始时, 我说:“同学们!大家爱听故事吗?”这时, 学生都来了兴致, 表现出了浓厚的兴趣。于是, 我接着讲:“那好, 在这节课, 老师就给大家讲一个童话故事, 这个故事的名字叫做‘字母王国’。不过, 老师还有个要求, 老师在讲完故事之后, 看哪个同学能把这个故事讲给其他小朋友听, 你们说好吗?”根据学生争强好胜、喜欢自我表现的心理特点, 我适时提出了这样的要求, 更加刺激了学生的好奇心和求知欲, 每个学生都想在教师讲完故事后, 能充分地表现一下, 展示一下自己的才华。这样, 不仅调动了学生的学习兴趣, 而且高度集中了学生的注意力。接着我说:“有个王国叫字母王国, 这个国家真有意思, 只有26个人。这个国家的人都非常好客, 喜欢交朋友, 特别喜欢和遵守纪律, 讲究卫生, 爱学习, 爱劳动, 爱动脑筋的好孩子交朋友。现在请同学们和老师一起去参观字母王国, 请同学们闭上眼睛。”我边说边将字母表 (元音为红色, 辅音为黑色) 贴在黑板上, 然后让学生睁开眼睛看字母表。我接着说:“这个字母王国有几位美丽的公主, 她们都喜欢穿红色的衣服, 我们就叫她们‘红衣公主’, 统称元音。请同学们数一数, 有几位公主?其他的就是她们的仆人。”学生很快弄清了有五位红衣公主即五个元音字母, 有二十一个仆人即二十一个辅音字母。这样学生在轻松愉快地气氛中获得了知识, 把元音字母、辅音字母等抽象的知识具体化。听完了这个故事后, 几乎每一位学生都能够复述教师讲的故事, 同时也对学习认识这些字母产生浓厚的兴趣, 为了进一步更好地学习字母的书写、读音奠定了基础。
二、对抽象字母形象化教学, 加深学生对字母“形”的认识
在字母教学中, 我们根据小学生善于形象思维的特点, 运用直观形象的教学手段, 使学生在愉快的氛围中, 牢固地记住字母的“形”象。
1. 在教学字母“c”时, 我给学生画了一幅画, 画的是一轮弯弯的月亮, 高高地悬挂在蓝天上。
我告诉学生“弯弯的月牙儿像个, 挂在天上真神奇。”这样, 把图片和字母“c”的形状结合起来, 学生很容易把字母“c”的形记住了。
2. 小写字母“b”“d”非常相近, 还有小写的“q”非常容易和“b”相混淆。
于是在讲“b”的时候我现在黑板上画了一个阿拉伯字母“6”, 告诉学生“6”直起腰来就变成了“b”。这样学生利用“6”的数字形象, 记住了“b”的形象。我又给学生编了几句歌谣:“9”像“q”, “6”像“b”, 半个月亮就是“c”。月牙儿右侧加“i (大写的字母I) ”, 摇身一变就是“d”。这样, 通过歌谣把图片和字母的的形象相结合, 把容易混淆的字母区分开来, 使学生学起来兴趣盎然, 趣味无穷。
3. 我把字母“O”比作太阳, 把字母“v”比作漏斗, 两个漏斗
连接起来就成了“w”, 我还把字母“u”比作玻璃杯, 把字母“j”比作伞把儿。大写字母“H”像个栅栏, 小写字母“h”像把椅子, 小写字母“n”像扇门, 小写字母“m”像双门等等。我又编了几句歌谣, 把学生学到的事物和字母结合起来。这样通过歌谣, 把实物和字母的图形结合起来, 不仅使学生把字母的“形”分辨得很清楚, 记得牢, 避免混淆、读错、写错的现象, 而且使学生学起来更轻松, 更愉悦, 更有趣味。
三、将抽象的字母人格化, 激发学生的学习兴趣, 加深学生对字母的“音”的记忆
对于小学英语教学, 字母的读音显得尤为重要。只有掌握好二十六个字母的正确读音, 才能正确学好音素、音标, 从而正确地拼读单词, 打下良好的语言基础。为此我进行了以下尝试, 并获得了良好的效果。
在总结二十六个字母的发音时, 我给学生讲了一个童话故事, 我对学生说:“同学们好, 还记得老师给你们讲的‘字母王国’的故事吗?今天讲的故事是字母王国的续集。”我绘声绘色的讲述, 激起了学生强烈的好奇心和求知欲, 吸引着学生急不可待地想知道字母王国里发生了生么新鲜事。我边说边把字母表贴在黑板上, 说:“字母王国里住着五位美丽漂亮的红衣公主 (元音字母) , 她们有一个共同的特点, 她们所选的黑衣仆人必须和她们有共同的爱好 (和她含有相同的因素) 。于是红衣公主A选中了三个仆人H、J、K, 红衣公主E选中了八个仆人B、C、D、G、P、T、V、Z, 红衣公主I只选中了一个仆人, 大家想想是谁呢?”同学们很快就找到了Y。我接着讲:“红衣公主O长得像太阳一样美丽, 大家看O有几个仆人?”同学们很快发现O没有仆人, 于是我说:“美丽的公主‘O’就像太阳一样, 喜欢独来独往, 她不需要仆人。那么大家再找找, 红公主‘U’有几个仆人呢?哦, 对了, 有两个仆人分别是W和Q。”接着我又说:“为了维护字母王国的安全, 最近字母王国成立了警察局, 警长的名字叫R, 他又挑选了六个非常忠诚的, 最‘爱’公主的仆人当警察, 这六个警察共同的特点, 就是他们每个人的名字里都有一个音素{e}。这样, 利用谐音“爱”, 学生很快找到了字母王国里的六个警察F、L、M、N、S、X。然后在黑板上将字母分成几组, 让学生戴上头饰表演不同的字母找到自己的同伴。通过这个练习学生感到学习英语字母很有兴趣, 掌握英语字母的发音也不是很难, 从而鼓舞了学生学习好英语的信心, 为进一步学习英语音素、音标, 即拼读和语言打下了良好的基础。
关键词：小学英语教学 兴趣 激发 手段
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.224
“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。兴趣是一种动力，是成才的起点。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙，激发了学生的学习兴趣，让他们参与进来，使他们想学、爱学、乐学。下面笔者就谈谈自己在教学中的一点见解。
一、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
教学本来是“教”与“学”的结合，师生关系融洽，有利于调动学生的积极性，培养他们自学能力。因为学生没有心理上的压抑可以自由地想、问、讨论，而这些只有在师生感情融洽才得以实现。“亲其师而信其道。”师生间只有建立起相互尊重、理解、信任的师生关系，才能使教师的教学活动和学生的学习活动充满生机和活力。与学生进行多种形式的交往，能更好地了解学生的学习状况、思想动态，及时加以引导纠正，喜欢任课老师，进而喜欢这门课，也是保持学习兴趣的一个重要方面。因此，一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
二、创设求知情境，激发和培养学习兴趣
兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。我在教学中特别注意合理设疑，唤起学习兴趣和求知情境。
（一）合理巧妙设疑，激发学生自学兴趣
实验证明，学生在学习过程中遇到的问题，如在教师的启发下，由他们自己求得答案，学习的积极性就高，兴趣也就浓。因此，启发性的“自学提要”是不容忽视的。自学前，我根据教材具体内容，简炼地提出问题，作为自学提要。
（二）利用讨论环节，培养学生的自学兴趣
知识要互补，思想要共振，集体讨论也是很重要的，它既可以活跃课堂气氛，又可使学生信息得到交流，思维得到调整。
（三）讲究教学艺术，增强学习兴趣
学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。因此教师要讲求艺术。讲课一定要生动活泼，充满热情和活力，语言也要通俗易懂和饶有兴趣。另外，还应该使用教具，如利用小黑板、卡片、幻灯、实物等直观教学手段来增强学习兴趣
三、把游戏和歌谣融入课堂，情境教学
这样可以满足学生爱玩好动的天性，学生的学习兴趣大大提高。我经常在课上组织小游戏、小竞赛。学习人体部位的时候，我们来玩我说你指;学习英语加减法的时候，我和学生比赛算术，虽然我“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目;有一个叫“Polly says”的游戏，教师在发出指令前可以说“Polly says”，则学生做此动作，指令前没有“Polly says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。游戏很好，但我与学生都是有言在先的，只有好的纪律的保证，才能做好游戏，玩好游戏。我做游戏的目的都是以教学内容为中心，尽量能使参与面大一些，是为学而做，而不是为玩而做。
除了游戏以外，体态语也是老师一个很好的展示艺术。往往一个赞许的眼神、一个夸张的动作、一个满意的微笑、一个肯定的点头都会给学生带来很多精神动力。在学 Nice to meet you.的时候，我经常与学生握手，使他们感受到了成人的氛围。在猜箱中物的时候，我总是能装着很神秘的样子，来吸引学生无限的想象力。在学习“strong”等词时，我常常补充一些动作，如大力士状，学生不用问就知道 “strong”是强壮的意思。
四、结合其他学科（音乐、体育、美术等）的优势，让学生产生浓厚的兴趣
作为一名小学英语教师，应具备听、说、读、写、唱、画、演的能力，这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，如我们学了四年级上册unit1中的In the Classroom这首歌曲，再通过换词法来进行歌曲教学，学会Happy new year！学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。如在上三年级第二单元的五官时，教师可让学生边画自己的头像边学五官的单词，通过画画使学生更加生动地理解，提高学生的学习乐趣和浓厚的兴趣。
五、生活化教学
课堂教学情境生活化。美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，所以教师应努力凭借生活创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中，逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语的积极性。
例如，在教Happy birthday一课前，教师可以询问学生：“When's your birthday？”经过调查，班里如有学生的生日是在当日或当月的，便可组织学生拿出他们准备好的（或当场制作的）present，cake，hat，ball以及各种有趣的玩具和食品，为这些学生过生日。在这样真实的语境中，学生不仅完成了当天的英语学习任务，而且也激发了学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了学生之间的了解和友谊。当然，教师应努力根据教学情景的需要，随时配上图片;实物、玩具、海报、张贴画等，把教室布置成“肯德基”“超市”“动物园”等各种生活场景，使课堂教学情境生活化。
另外，还可以把桌椅摆成秧田式的几个大方块，学生面对面围坐在一起，创设犹如在家里的能商讨的学习环境，这样能引发学生积极思考，尽情交流，主动合作。
六、用成功的喜悦和欢乐去巩固学生学习英语的兴趣
记得苏霍姆林斯基说过这样一句话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因而，在实际教学中，我们的教学原则是面向全体学生因材施教，按照大部分学生的实际水平来授课。所以上课时，我们要一边上课一边仔细观察学生的神态变化，从而控制和调节教学活动。如在提问时，我们要有针对性地提问，且范围要广，把难题留给优生，容易的留给中下等学生。帮助中下等学生树立学习英语的信心，使不同层次的学生都能享受成功的欢乐，从而获得成就感，因而巩固学习英语的兴趣。
总之，小学英语教学要提高自己的专业技术能力，调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，让他们在轻松愉快地气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，提高学习质量。
数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。对于小学生来说，一方面他们渴望学习知识，但其学习受情绪影响很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；另一方面，因为年龄尚小，注意力不稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。在农村小学数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣呢？结合本人的教学经验，谈一谈自己粗浅的看法。
一、创设问题情境导入课堂，激发学生的学习兴趣。问题是数学的心脏，问题对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因。利用课前的问题，课堂教学推向高潮。例如，教学“年、月、日”时，老师可先设置这样一个疑问：小明今年11岁，可他到现在为止却只过了3个生日，你相信吗？学生经老师这么一问，心中肯定产生了疑惑，11岁本来应该过了11个生日，而他怎么只过了3个生日，这到底是怎么回事呢？当学生产生疑问，学习兴趣被调起以后，教师再顺势引导学生，你想知道是为什么吗？通过这堂课的探究，你就可以找出答案了。学生带着强烈的好奇心和深厚的求知欲望开始了新课的学习，诱发了学生学习数学的积极性，激发了学生的求知欲望。
二、用学生喜欢的故事导入课堂，激发学生的学习兴趣。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一节好的数学课，也需要一个精彩的起点。因此，在数学课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。例如采用故事导入法，小学生非常喜欢听故事，而故事情境直接影响学生的兴趣，关系到学生的主体作用能否充分发挥的问题，老师要结合教材用生动、通俗、风趣的语言讲述故事，有利于激发学生的学习热情和求知欲。我在教学《分数的基本性质》时，给学生讲了这样一个故事：有一位老爷爷生了三个儿子。有一天，他年纪大了，种不了庄稼了，于是，他就把地分给他的三个儿子，大儿子分了，二儿子分了，三儿子分了
,可没想到三个儿子听了老爷爷的话之后马上吵了起来，都说老爷爷不公平。正当他们吵得不可开交的时候，聪明的阿凡提来了，他分别对老爷爷的三个儿子耳语了几句。很奇怪，老爷爷的儿子居然都不吵了。故事结束了，我就问学生们：你们想知道阿凡提对他们说了些什么吗？孩子们都竖起耳朵想听我说，我趁热打铁：学完这节课，我们每个同学都知道。这样，学生们的情绪都被调动起来了。
三、巧设游戏导入法，提高学生学习兴趣。随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。例如,在教《可能性》一课时,可以利用摸彩球游戏,老师按不同比例把几种颜色的球放在一个盒子里,由学生摸球,老师猜或学生猜出球的颜色,从而体验事件发生的可能性。这一游戏活动,既能发挥学生的身心潜能,同时又可以省时而又高效地完成教学任务,使学生学得既轻松又愉快。
四、利用动手实践导入，引起学生探究知识愿望。亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生 将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。例如，在教学六年级《不规则物体体积的测量》时，我是这样设计的： [片断]师：“（展示手里的土豆、鸡蛋等）同学们，这样的物体又怎样来测量它的体积呢？”（学生见到生活中的物体倍感兴趣，纷纷发表自己的意见。）生1：放入装满水的容器，溢出的水的体积就是它们的体积。
生2：可以用橡皮泥捏一个形状、大小都一样的物体，再捏成长方体或正方体，计算它的体积就是土豆（或鸡蛋）的体积。
生3：用一个量杯装适量的水，记下刻度，把土豆放进去，再记下刻度；把两个读数相减就是它的体积。
生4：我们学过长方体、正方体的体积的计算方法，应该可以利用这一知识解决问题。
生5：是啊，我们可把一个长方体或正方体容器内加入一定量的水，测量水深；然后把土豆放进去，再量一量水深，就可以求出体积了，不过应该把毫升化成立方厘米。…… 师：“同学们说的方法都很不错，那我们一起动手试一试吧！”
师：“同学们真可谓足智多谋！竟然想出这么多的办法。接下来我们一起来实践一下。接下来，我们就要开始测量了。在测量的过程中，把你们小组的活动成果写在纸上。”（师生动手操作，在亲自动手实践的过程中掌握了不规则物体体积的计算方法。）
云南通海里山小学
朱成明
652705 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来兴趣？如何激发学生学习的兴趣，让健康伴随着学生呢？回顾自己多年的教学实践，笔者认为行之有效的方法主要有以下几点。
一、教材的选用与搭配要新颖，实现游戏化、故事化
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生极易产生厌倦，喜爱上体育课的乐趣会慢慢的消失。如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造，根据学生的年龄与生心理特征，把枯燥乏味的教材内容游戏化、故事化，引入童话世界，让儿童扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，这对低年级学生来说就是意味着教学成功了一半。如选用与动物动作相联系的：青蛙跳、袋鼠跳、鳄鱼爬、企鹅走等练习穿插一些儿歌、游戏、趣味活动，在故事与童话中，边做边说边唱来完成。又如：“大鱼网”游戏，儿童初做会觉得有意思，再做学生就会开始觉得单调乏味，不再吸引他们。为此我把游戏改成“聪明的小鱼”再精心设计场地，在规定区域内比作“大海”，区域以外比作“岸”，并创编了“大海的景象”，矿泉水
瓶作为“礁石”、呼啦圈内作小鱼的家，还有水草、鱼网，老师是渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发儿童通过大家的智慧如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼，再加上老师的表情动作，给儿童创设宽松、愉悦的学习情境，让他们在“玩中学、学中练”，极大地激发学生的学习兴趣。
二、不断变化教学形式和教学方法，让学生有新鲜感。
好奇好胜是学生的天性，新异的刺激能引起他们的定向探究活动。一个老师的教学如果形式程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生求知欲。因此，我总是要求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激，使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。多采用游戏法、挑战性法、集体性比赛法、小组合作学习法等教学方法。例如中年级的通过障碍物赛跑教学，采用小组合作学习法，小组长轮流当，让每一个学生都成为组织者，成为学习的小主人。一开始，我没有着急地教授，而是让学生相互讨论自定比赛的策略与方法，互帮互助，自我完善。通过这样的课堂教学能培养学生良好的心理素质，提高人际交往的能力与合作精神。又如在跨越式跳高教学中，由于学生先天遗传、能力等因素，身体素质参差不齐。让学生自由选择目标，并向各自的目标挑战，跳得动作好的或高度高的就可以获得老师的赞许。这样使不同水平的学生都能体验运动学习的乐趣、感受成功的快感。从而让学生在快乐的学习氛围中既掌握了知识又锻炼了能力，同时得到大家的肯定。在枯燥无味、抽象性较强 的理论教学中，要会经常变换花样，采用图片、录音、录像、等手段来辅助教学。
三、教师的语言要生动形象、富有趣味性
人类从事体育运动的本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣。小学生年龄小，注意力不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果。语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性会对学生产生极大的感染力与新鲜感，从而使学生留下深刻的印象和记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。如正确的身体姿势坐如“钟”、站如“松”、行如“风”；前滚翻的团身像一个“圆球”；立定跳远像“青蛙”的跳；“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像“鸭子伸脖子”等。教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。
四、场地、器材安排得当，有吸引力
备好场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。例：春播秋收的游戏教学，设计大小相同颜色各异的八亩田地，五颜六色毽子作秧苗，藤圈作秧苗的家（泥田）。这样的
场地、器材设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。学生自然会心情愉悦、思维活跃、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥。又如持轻物投掷教学，由于现成的器材：沙包、垒球等不能满足学生的需求，我就利用课余时间与学生一起动手自制各式各样的纸飞机、矿泉水瓶等，并根据自己的喜好将其打扮得五彩缤纷。由于学生的需要和良好情绪体验，是要以兴趣为前提的。场地、器材安排得科学、合理，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的教具以及有选择地变换运动场地，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能。当学生处于一个整洁优美，生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，极易形成活泼开朗、自信大方、乐观向上的生活态度。
五、发现、保护、培养学生的表现欲
自我表现欲，是人类的基本欲望之一。是个人实现和展示自身价值的积极意念。小学生的自我表现欲有别于成年人，其特点为幼稚、盲目、冲动和外露。学生的表现欲直接关系到学生对体育教学的参与意识。一个教师不能对学生在体育教学中反映出来的表现欲望给予正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，那就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性有利发展。
教师除了要发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。当学生有了积极旺盛的表现欲，教师的责任就是要珍惜保护。因为保
护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。教师决不能对学生所表现的行为置之不理、视而不见，甚至用简单的一两句“你不行”，“就你的对”之类的话语给学生泼冷水。相反，教学中我常以“我希望你„„”、“我相信你一定能„„”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。多表扬，少批评，尤其是对于那些不引人注意的“丑小鸭”，哪怕是一点点闪光点也加以呵护。体育课堂是学生展示个性和潜能的舞台，因此精心培养学生的表现欲尤为重要。例如平时，要求学生在课余创编一套徒手操，并配好音乐，然后让他们在课的准备活动和放松活动中轮流带做。另外，教师还指导学生创编体育游戏，并在课上安排时间，让他们领着大家做。我们要求对学生“不求完美，但求参与”。这样把学习的主动权交给学生，使学生真正成为课堂的主人，让他们自由、充分地展示自身才华。
体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一、快乐活动、愉快学习、以学生为主，积极培养学生的学习兴趣。以往，传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是教育的客体，只能被动地接受教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。
相反，激发了学生的学习兴趣体育教学过程中学生的主体地位也就会得到体现，让学生充分发挥学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能
1、故事教学法
故事对学龄前孩子（幼儿阶段）具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。因此，采用故事教学法对幼儿英语培训能具有非常好的效果。
2、情景教学法
在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便哑了。如，我对孩子说： “Nicetoseeyou！”孩子会回答我：“Nicetoseeyou！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou！”后回答别人：“ Nicetoseeyou！”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为孩子不明白每一句英语的含义。
针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。
以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
3、游戏教学法
曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好动的特点。游戏能激起孩子学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供孩子充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让孩子在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。因此，孩子学英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。
一、用鼓励激发学生的学习兴趣
小学生活泼好动, 喜欢表现自己, 非常在意教师的表扬, 因此, 我在教学中利用学生的这一心理特点, 通过鼓励激发他们对英语的兴趣。著名教育家第多斯惠说:“教育的本质不在于传授知识的过程, 而在于唤醒、激励和鼓舞。”教师的鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量, 会成为一种外在的行为目标的诱因。
教师在教学过程中, 不能总是用死板的说教和批评去教育学生, 这样会让伤害他们的自尊, 使他们容易丧失学习的自信心, 甚至对教师会产生抵触心理, 导致学习没有积极性, 兴趣大减。在教学中, 教师要多鼓励、表扬, 少批评, 批评的方式要委婉。小学生一旦受到批评, 就会觉得自己学习不行, 因此, 在教学中, 教师应肯定他们, 尽量不批评他们, 即使是较大的错误, 也要以婉转的方式告诉他们, 这样, 才能让小学生接受引导, 学习上愿意去改进、提高。
教师要用欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点, 尽量用科学、规范、赏识、鼓励性的语言做出评价, 或给予物质奖励。对学生优点、长处的欣赏、赞美, 可以使学生获得心理、精神上的满足, 从而使他们产生轻松、愉快的心情。当学生回答正确时, 教师要及时给予口头评价:super, wonderful, good等, 教师也可以竖着大拇指赞叹道:“Excellent!”“Wonderful!”这时, 学生会感到一种前所未有的成就感, 内心会无比自豪。教师也可给一些物质奖励, 如小红花、文具、作业本等, 使学生感觉到自己的努力得到了回报, 从而更增加了学习英语的兴趣。
二、把英语学习同生活联系起来激发学生的学习兴趣
英语是一门语言学科, 它的生活化特色明显。教师在教学时, 如果只是机械地让学生去背单词、句型、语法, 学生会感到学习枯燥、抽象, 学习效果不理想。因此, 教师要用生活化教学来激发学生的学习兴趣。
1. 教材内容处理生活化
小学英语教材中的内容很多都可以在生活中找到, 因此, 教师可以从生活中搜集信息, 带进课堂, 增加学习的直观性。例如, 餐巾纸上的soft、牛奶包装上的milk、橘子汁瓶上的juice、感冒药“快克”上的quick。在教学中还可以发挥学生丰富的想象力, 把字母与生活中的事物联系起来。如山连着山M、钓鱼钩J、弯弯的月儿D、一把椅子H, 这样生活化地处理教材, 唤起了学生头脑中的生活经验, 使学生产生亲切感, 学习效率大大提高, 同时, 也让学生感到英语就在自己身边, 并驱使学生从丰富多彩的生活中挖掘更多的信息。
2. 在生活中学习
现实生活中经常接触的物品, 如文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写有一些英语单词或短语, 遇到时要适当翻译一下, 使学生感到英语学习与实际生活紧密相关, 形成良好的学习习惯和氛围。口头常用的话语, 学生学得快、记得牢固, 运用得也恰到好处, 教师可以利用这一规律, 抓住时机, 扩充学生的词汇量, 复习过去的知识, 为提高学生交际能力奠定良好的基础。
3. 介绍国外的文化
教师可以给学生介绍国外的节日知识, 如圣诞老人的故事, 学生在好奇心的驱使下, 会记住很多英文单词。教师还可以讲解国外的风俗习惯, 比如, 文明用语、用餐习惯等;介绍国外的旅游景点, 如迪斯尼乐园、比萨斜塔等, 这些都让学生对英语有新的认识, 既开阔了视野, 又增加了学习兴趣。
三、通过游戏激发学生的学习兴趣
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣, 符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性, 要求学生共同参与, 而不是教师唱独角戏, 体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演, 乐于接受新奇、趣味性强的事物, 教师可以利用游戏提高学生对学习的兴趣。
教师可以把机械的语言操练设计成游戏, 既可使语言训练具备一种真实的信息沟通, 又可降低学生焦虑, 提高学习积极性。游戏为学生提供了语言表达的环境, 学生在游戏中必须与同伴交流、练习与理解, 通过游戏学生语言的发展充满了多元化和趣味性。
1. 扮演角色
在教学中, 教师可以根据教材内容, 让学生扮演不同的角色, 让学生以角色的身份去思考怎么形象地表达。如, 学生在学了动物的单词后, 让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词:“I’m a cat.”学几声猫叫“喵喵”;“I’m a bird.”再学小鸟飞一下;这样小朋友一定兴趣很浓。
2. 讲故事
故事对小学生具有一种普遍的吸引力, 这种学习往往是学生自发和主动的学习。学生探索和认识世界的愿望比成人更为强烈, 故事为儿童的想象提供了空间和机会。另外故事中往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点, 再加上讲述者绘声绘色的表演, 能牢牢地吸引学生的注意力。
3. 唱英文歌曲
歌曲旋律优美, 节奏感和语感较强, 能够在不知不觉中教给学生词汇和语法知识, 让学习变得有趣。教师还可以让学生在唱歌时配上适当的动作, 通过歌声营造英语学习的气氛。教师本人也应该投入地和学生一起演唱, 用表情、动作、眼神和学生交流, 使学生情绪高涨, 全身心地做投入学习之中。
四、运用多媒体激发学生的学习兴趣
书本的学习是平面的, 对知识的理解主要靠抽象记忆, 而小学生善于形象思维。运用多媒体教学手段可以为学生的思维和知识之间搭建桥梁, 增加了教学的直观性。多媒体教学手段的特点可以使教学内容具体化、形象化, 突破了学习上的难点和重点, 减轻了学生的学习困难, 给传统的课堂教学注入了新的生机与活力, 增强了学生学习的兴趣。
多媒体展示了逼真的教学情境, 集合了图形、文字、动画和声音于一体, 能够模拟各种各样比较真实的情境, 从视觉和听觉上冲击了学生的感官神经, 提高了感性认知能力, 增强学生了语言会话、交际的学习兴趣。
总之, 兴趣是学习的动力, 只有激发学生的学习兴趣, 才能让他们自发地参与学习, 拥有学习的热情, 当学生对学习有乐愉悦感并乐此不疲时, 学习效率就会大大得到提高。因此, 教师教学要以兴趣为出发点, 通过多种方式来让学生感受学习的乐趣。
美育又称为“审美教育”或“美感教育”，是人类全面教育的一部分，是人类实现自我发展的重要途径。音美教育是美育的重要方面，它不仅教学生学习唱歌画画，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音美教育是开发学生智力的最好形式。
一、用创新和师爱激发学习兴趣
常言道“亲其师，信其道”。学生往往是因为喜欢某位老师，才喜欢这位老师所教的学科。怎样才能让学生喜欢呢？我想，尊重、关爱每一位学生，就是打开学生心灵的一把金钥匙。你亲切的眼神、和蔼的态度、真挚的语言，更是拉近了师生之间的距离。作为音美教师还要有丰富的知识和精湛的技艺。教师通过各种演出或个人表演，把你的才艺展示给学生，让学生信赖你、崇拜你。教师的人格魅力吸引着学生，平等的师生关系增添了学生学习音美的兴趣和信心。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究学生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、用优秀的作品激发学生
小学生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音美的兴趣也与他所接触到的音美作品有极大的关系，好的音美作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音美作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音美作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音美课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音美素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉得向着教师学习。
三、丰富教学手段，激发兴趣
在教学中运用多媒体课件进行辅助教学，集文字、图像、视频、动画和声音等于一体，动静结合、声像合一，加深了学生对知识的理解、巩固和记忆。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，运用多媒体创设一些情境，把枯燥的理论知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。
四、自我展示，升华兴趣
音美教育首先是培养人。所以要提供给儿童自我表现的机会，目的是发展他们的个性和创造力，教师只不过是知识材料的供应者和鼓励者。改变传统课堂以“静”为主的教学，让每个学生在音美课堂中“动”起来。
有些时候，总是觉得老师和学生是两个对立的面，为什么会这么说呢?因为我常常为了补齐作业而到处找同学，而那些同学往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目标，唉，恨铁不成钢。如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。
对于上课调皮，作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他那里考虑问题。多给他们一次机会，也是给我一次希望。孩子也是人，也渴望别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们。
二、让学生喜欢你的课
我经常在课上组织小游戏，小竞赛。学习人体部位的时候，我们来玩我说你指;学习英语加减法的时候，我和学生比赛算术，虽然我“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目;有一个叫“Polly says”的游戏，教师在发出指令前可以说“Polly says”，则学生做此动作，指令前没有“Polly says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。游戏很好，但我与学生都是有言在先的，只有好的纪律的保证，才能做好游戏，玩好游戏。我做游戏的目的都是以教学内容为中心，尽量能使参与面大一些。是为学而做，而不是为玩而做。
除了游戏以外，体态语也是老师一个很好的展示艺术。往往一个赞许的眼神，一个夸张的动作，一个满意的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来很多精神动力。在学 Nice to meet you.的时候，我经常与学生握手，使他们感受到了成人的氛围。在猜箱中物的时候，我总是能装着很神秘的样子，来吸引学生无限的想象力。在学习“strong”等词时，我常常补充一些动作，如大力士状，学生不用问就知道 “strong”是强壮的意思。
在课堂上开展小组竞赛。每节课在复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛，由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一颗心或一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。
实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片等形式开展教学活动，能有效增加兴趣。录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调 。
在课堂上，如果有很多人举手的话，我一般都会先叫那些平常内向的同学。因为他们举一次手也不容易，即使答错了，我也不会太在意，当然答对更好，ok, good , wonderful, great 一大堆表扬词都扔过去，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心，下次欢迎再来。
其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。
肇庆高新区实验小学范思敏
摘 要： 兴趣是最好的老师。对于刚刚写作文的小学生而言，要教他们如何写作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。
关键词：作文兴趣培养方法
布鲁诺说过：使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。头痛于作文的学生，是因为作文提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计地培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
小学阶段的作文教学，如果说要为学生今后的写作打下一些基础的话，那么使其产生并维持写作的兴趣是极其重要的一个方面。“兴趣是最好的老师”。对于刚刚写作文的小学生而言，要教他们如何写作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如果作文教学使学生对写作失去兴趣，甚至害怕作文，那就得不偿失了。
然而，当前作文教学的现状表明：小学生害怕作文的现象非常严重，很大一部分学生觉得没有东西可写，无从下笔，对作文望而生畏，造成写作能力普遍较低，进而对习作更加不感兴趣、怕作文，形成恶
性循环。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此培养学生的习作兴趣成为摆在语文教师面前的一项艰巨任务，只有使学生对习作产生兴趣，变“苦差”为“乐事”，学生才会发自内心的愿意去写，学生的写作能力就会提高。如何培养小学生作文的兴趣呢？
一、创设情境，激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
有了亲身的参与，有了真正的感悟，学生才能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。这样，不仅在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有所认识，而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少，体验了什么，是语文教学的根本。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式；中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发学生说、写欲望的目的。
二、写身边小事，激发兴趣
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，我作了以下尝试。
第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。
第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。
第三，留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。
用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文做好准备。一旦解决材料来源，就使学生由“恨之”到“乐之”，逐步提高作文兴趣。
三、侧重鼓励，激发兴趣
老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持遵循鼓励原则，以情诱情，以情激情。
有位教育家曾说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
四、投稿发表，激发兴趣
满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐。激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地鼓励和表扬一样。在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先应该以实现《小学语文课程标准》所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对作文“有兴趣”为目的。总之，兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。
参考文献：
关键词： 数学教学 激发兴趣 课堂气氛 师生关系 课外活动
一、调控好课堂气氛
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，参与积极性高。教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂气氛活跃，使学生的注意集中，或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号，让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样既方便又省钱，床底下可以不用铺”。
二、把数学导入课讲得生动有趣
故事具有吸引人的情节，对学生的学习起到催化剂的作用。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课就讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后立即答道：比值等于72。小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道：“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。学生听完故事后能产生很多联想，并生出很多疑问。恰当地使用故事导入会对课堂教学产生意想不到的作用。
三、搞好师生关系
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系、激发学生学习兴趣作为消除学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪、多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地无限宽广。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以真诚的态度和每一位学生交往，使学生从内心感到老师的可亲、可近。教育家捷尔斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，他才能教育孩子。”只要我们平时注意观察学生的一言一行，蹲下身和学生交流和沟通，了解学生身边的事，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生一定会喜欢你。
四、让练习有趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径。呆板的练习形式、乏味的练习内容，很容易使学生愉快的心情、振奋的精神受到扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高涨的学习热情。比如“三角形内角和”中，在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，且“跳一跳，够得着”。教师在练中讲，学生在练中学，以练为主线，在练的基础上精讲重点、疑点、难点、关键点等。在练中享受成功的喜悦，在练中发展思维，使知识系统化、理论化。
五、让学生体验成功的乐趣
小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。例如：有些平时成绩较差的学生，虽然解决的是某个在旁人看来并非困难的问题，却因自己付出了艰辛的劳动而激动得大叫起来：“我做对啦！”“我做对啦！”进而重燃学好数学的热情。因此，在教学过程中，教师要及时充分肯定学生一点一滴的成绩，使学生对自己的成绩有独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极性。在教“能被3整除的数的特征”时，学生猜想提出：“个位是0、3.6.9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
六、用课外活动发展学习兴趣
学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造自由的、宽松的、生动活泼的学习环境，使枯燥的数学知识更趣味化、实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲數学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，激发学习兴趣；在中、高年级可以结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识面，而且可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断得到提高。
一、师生情感沟通,是激发学生学习兴趣的重要方法。
人类是有感情的高级动物,情感是人的心理机制的中心,是一种很强的内动力。爱是学生基本心理的需要,因此教师首先必须和学生建立一种平等合作的师生关系, 用教师的爱激发学生对知识的兴趣和对所要学习的知识的渴求。
课堂上,教师不仅要用语言,而且要通过一举一动达到师生间的情感沟通。教师带着微笑走进教室,会给学生一种轻松感,随着课堂教学的展开,运用脸部表情和视觉交流吸引学生,用点头、微笑或幽默语言给学生以鼓励和勇气,使他们在融洽的气氛中不知不觉地学到新知识,所以,教师和蔼可亲的性格、平易近人的态度,必然会使学生对老师更加亲近。这时,学生往往会由喜欢你而喜欢上你所教的学科,二者交融贯通就会产生很好的学习效果,这就是人们常说的爱屋及乌。
二、玩中学,是激发学生学习兴趣的一条成功经验。
在学生学了一定的词汇量后,可以说一段话,让学生听句子画画,这样既可以练习学生的听力,又可以锻炼他们的绘画能力,从而提高学生各方面素质,提高他们的学习兴趣。
比如,笔者在教过“there be”句型后,让学生听了这样一段话:There is a river near the house,behind the house,there is a big tree,in the big tree,there are some birds.They are singing.Near the river,there are some hills.On the hills,there are many apple trees,there are many apples on them. 听了一遍后 , 边说让同学们边画,不一会儿,一幅美丽的图画就展现在同学们的面前。看着自己画的画,同学们个个喜笑颜开,因为他们既听懂了英语又练习了绘画,在不知不觉中学到了要学的知识。
三、自编短剧,调动学习积极性。
学习要“学以致用”,英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后,会开口说英语。为此,每节课,笔者都会花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下:上课前,由当天的值日生(两个)先用英语作DutyRepor,内容有 :星期、日期、出席情况、天气等 (未学到的项目可适当删减)。然后由这两个值日生,或者他们再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文情景,也可自己创设情境,但是台词必须运用已学过的类型。这样做是为了复习旧课,这种复习不是简单的重复,而一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效远远超过后者。这点,笔者深有体会,一些学生毕业后,仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演,这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造性思维能力,值得一试。
四、情景引入法教学是调动学生积极学习的重要手段。
新大纲明确规定,初中英语教学的目的是通过听、说、读、写训练, 使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。如何模拟逼真的情景,怎样才能改变以往那种沉闷窘迫的课堂气氛呢? 新教材对这方面特别注意,比如,课文借助打电话、问路、看病、买东西、借书等一系列日常生活情景用语,以生动活泼的短文、短剧、科普文章等展现、构成了题材广泛、体裁各异的教学内容,具有较强的趣味性、知识性和可读性,创造性地运用这些生动的语言素材, 是创造语言交际环境的条件。另外,课堂上恰当地利用图片、录像片、多媒体课件等媒介,生动形象的画面、悦耳的音乐伴奏等都会产生极佳的教学情景和英语氛围。正如著名语言学家克鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应为课内创造更多的情景, 让学生有机会用已学到的语言材料。”所以,教师给学生展现可以让他们极易感受到的真实情景非常重要。由此可见,有了这种环境,学生便会兴趣盎然地进行交际。
五、分散难点,降低坡度,减少学生学习英语的障碍,树立学习的信心。
苏霍姆林斯基认为, 培养学生的学习兴趣是教师的一大任务。学生对英语学习兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩很差的学生就会发现,他们已在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,是提高教学质量的关键。
内容摘要：在新课改背景下的小学科学教学中，教师怎样才能培养和保持学生浓厚的学习科学课的兴趣？这就需要我们的教师要把握好时机在上课渲染科学课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中灵活运用教学方法增加趣味性；注重“师生共同参与”，挖掘学生的实践能力；重视师生情感交流，建立新型师生关系，培养兴趣；注重学生的个性发展等几个方面来培养学生热爱科学课、参与科学实践与研究的兴趣。
关键词：兴 趣 科 学 素 养 培 养
兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”兴趣可以说是学生学习的动力，是引导学生进行知识宫殿大门的向导，学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地学习钻研。学习起来就会不受时间和空间的限制，课内学，课外也学。所以兴趣对学生学习科学课具有重大意义。但如何针对小学生年龄心理特点，去激发培养他们学习科学课的兴趣呢？
一、灵活运用教学方法，激发学生兴趣
小学阶段的学生，对我们身边的好些事物都存有好奇心，学生对周围世界的好奇心又正是科学课学习兴趣的先导。我们身边周围的一切对于小学阶段的学生来说都有一种神秘感，科学课本身就蕴涵着一种内在的吸引力，对小学生来说，许多秘密往往能引起他们刨根问底，总想问个“为什么”，恰恰科学课就是解决他们这些“为什么”的“金钥匙”，教学时如果教师努力创设有趣的情景，把学生熟悉的生活情景和感兴趣的谜语、游戏、诗歌等与教材有机融合，形成一个切入点，学生就能迅速进入最佳的学习状态，既激发了本节课的学习兴趣还培养了学生对科学课的兴趣和培养了良好的学习态度。在课堂让学生在活动中再通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验,并用文字、图画等方法记录收集到的信息，通过一些具体的活动，使学生对自己所观察的事物有一个直接的认识，对科学探索活动的过程和方法有一定的了解。同时也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。趣味性浓是自然学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培养。
二、积极参与实践活动，培养学生兴趣
小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心。传统的教育由于受教育条件、教育模式的影响，教师讲授的多，学生自行实践的少。老师在上科学课的过程中枯燥无味的一些知识，往往让学生听的昏昏欲睡，对科学课没有多少激情。现行的科学教材是以科学活动为途径，让学生积极参与活动探究。学生通过自己提出问题，制订简单实验计划，在老师的指导下进行实验操作，来感受科学知识和参与科学研究带给他们的快乐。为了让孩子喜欢科学和乐于探究，如精选活动内容和联系我们农村小学的实际，如和孩子们一起养小猫、养小兔、种花、采落叶等，通过一系列活动，孩子们更加喜欢科学课了。他们不但学到了书本的知识，而且联系到了生活的实际，这样就更喜爱科学研究，情感也得到了熏陶。
三、建立新型师生关系，带动学生兴趣
兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，还要与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。曾经我和学生一起做过“土电话”，做过电动船，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，学生愿意把老师看做朋友，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的科学研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。
四、注重学生个性发展，激发学生兴趣
不同的学生在气质、性格、能力等方面都存在着差异，具有不同的个性。而这些不同的个性，在学生中都会表现出来，有的性格内向，有的外向，有的固执，有的灵活，有的能力大，有的能力小等等。科学课老师要不失时机地认真地认知、掌握每个学生的个性，把握准科学教学与学生个性发展的结合点，开动脑筋，将教学与学生个性发展结合起来。这样学生在学习中发现老师特别的了解自己，老师的教学使得每个学生都有适合自己的事干，学生发现在科学课中还学会了做人和做事等等，学生就会不由自主的喜欢上科学课了。
总之，科学素养的形成是一个长期的过程。但早期的教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们必须从小细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为终身的学习和全面发展打下扎实的基础。
四、课堂内外知识延伸，调动学生兴趣
科学课的教学部只是仅仅局限于教材的教学，而是在教材的基础上老师还能够很好的做课外延伸教学，现行的科学教材设计了许多课外拓展的兴趣题目。这些题目的要求是在课外学生自己完成，而这些题目对于学生来说很感兴趣，但是需要有人来组织啊，尽管是课外，这时候就需要我们老师参与进来。比如在教学《空气的性质》一课，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，同学们知道自己要做“水火箭”玩具都非常高兴，他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，同学们欢呼起来。课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。
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