课文《画杨桃》第二课时教案设计

课文《画杨桃》第二课时教案设计

课文《画杨桃》第二课时教案设计 篇1

2、正确理解课文的内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

3、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。

【教学过程】

一、导入新课

这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么?请同学们回想课文中作者提到了哪些人物?(教师板书：“我”、同学们、父亲、老师)这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。

二、自学汇报

1、当学生汇报到“我”画杨桃的内容时，说一说“我”是怎样画的?(抓住“我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确“的内容进行分析。)老师问：小作者为什么这样画?生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。(板书：叮嘱)你能说一说你是怎样理解父亲的话的?教师提示：你能举例子说说怎么叫“想当然”?

过渡：

小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜欢哪个人物的内容请汇报。

2、当学生汇报到老师的内容时。指导重点分析老师的话：

出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话?学生汇报。

学生讲到“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的?为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢?刚才同学们理解的非常好。你还理解了哪句话。

学生讲到“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”请你用“不要……要……”练习说话，说的时候最好要有一个前提。

用自己的话说一说老师最后一句话的意思。老师的话很朴实但说明了一个深刻的道理。那么应该怎样读老师的话?“和颜悦色”是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的情况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。

3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：

刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜欢这个内容呢?学生说明理由(教师板书：嘲笑)那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么?练习说一说。同学们说的非常好，当时小作者心里是很难受。读到这你想对这些同学说些什么?小作者听了你的话一定会高兴的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐心的教育，他的话不仅教育了小作者，也教育了同学们，这种教育用课文中一个词概括是什么“教诲”(板书：教诲)所以正像小作者最后写到的“这位老师的话同我父亲的话是那么相似。他们的教诲使我一生受用。”一起读最后一段，请大家快速把这一段背下来。

过渡：

画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

小结：

老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起分享，老师读自己写的话。

当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

三、实践练习

1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么?

2、你喜欢文中的老师吗，为什么?

课文《画杨桃》第二课时教案设计 篇2

1. 学习用“最早……后来……再后来……现在……”的句式说话, 并理解“不断提速”的意思。

2. 能正确、流利地朗读课文第3、4、5 自然段;初步运用生字组词法理解“创举”“蒸汽机车”“内燃机车”“电力火车“”磁悬浮火车”等词语, 了解“绿色环保“”海拔“”世界屋脊”三个词语。

3.会写“晚、新”两个字。

【教学过程】

一、复习词语, 导入新课

师:这节课我们继续学习《火车的故事》。上节课, 我们初读了课文, 学习了生字新词, 你们还记得它们吗?请大家将书翻到第150 页, “我会读”中的词语, 你能一组一组地读一读吗?

(学生自由读, 教师巡回个别指导, 引导学生思考怎样读叫一组一组地读。学生拍手一下, 示意老师已经读完。)

师:谁来读第一组?

生:速度、快速。

生:提高、提醒, 梦想、做梦……

师:你们读得可真好!上节课, 我们用了加一加的方法记住了这些生字。 (课件出示生字:列、弄、创、速、提、名) 你们能不能也来给这些生字组组词? (生开火车组词, 小老师带读)

师:上节课, 大家还用了换一换的方法学了这四个生字。 (课件出示生字:断、梦、郊、查) 你们也能组词读吗? (生组词, 小老师带读)

师:我们还用组词的方法学习了这两个词语。 (课件出示词语:世界、修建。生读。个别读、两人一起读、齐读)

师:学习汉字时, 我们可以运用学过的识字方法, 来学习一组组字。上节课通过图文对照的方法, 我们还知道一节一节的车厢是靠谁带动的?

生:机车。 (齐声回答)

生:原来, 一节一节的车厢是由机车带动的。

师:我觉得你们把“原来”这个词读得慢慢的, 我仿佛真的明白了。

二、感受并运用“最早……后来……再后来……”的句式

师:其实机车还有不同类型的, 请同学们仔细读读课文第3 自然段, 再找找有哪些机车, 用横线画下来。

(学生各自读课文。教师有针对性地进行指导, 引导学生找出第一个机车。再启发学生读读找找)

生:磁悬浮火车、内燃机车、蒸汽机车、电力火车。 (学生汇报时, 教师在课件中相机画出对应的机车名字)

师:你们读得很棒, 接下来我们来看看这些机车的图片。 (课件出示图片) 请大家看看图, 读读文, 为它们找到自己的名字, 并从文中找到依据说明理由。

生:电力火车在最后一幅图, 因为在图上我看到有电线。

生:我觉得第二幅图是蒸汽机车, 因为它上面有一根管子在喷蒸汽。

生:我觉得第三幅图是磁悬浮火车, 因为它下面有根钢管, 也许可以悬在上面。

生:还有图上这个火车造型也能看出它速度快。

生:污染小。

师:哪里看出来污染小?

生:蓝天白云, 这火车看起来也很干净。

师:同学们真能干, 通过图文对照、查找资料了解了这些机车的模样和特点。你们还能根据课文的内容, 给这四个机车排排队吗?再读读这段文字, 圈一圈表示先后顺序的词语。

师:我发现有些同学读完以后在认真地圈表示先后顺序的词语。圈完以后再读读课文, 这样做真好!

师:我们来做个游戏, 注意听清要求。四人小组合作, 先请组里每位同学选择一种机车, 尝试排顺序, 再找到对应的图片, 最后借助书本介绍一下这些机车。

(学生四人小组合作。师巡视, 进行指导。)

生:最早是内燃机车。 (课件出示“最早”)

生:后来人们把内燃机装到火车上, 制成了内燃机车。 (课件出示“后来”)

生:再后来, 又发明了电力火车、磁悬浮火车。 (课件出示“再后来”)

生:这样的火车速度快, 污染小, 真称得上是“绿色环保型”火车了。

师:用上了这几个词呀, 不仅清楚地介绍了有几种机车, 还能明白它们发明的先后顺序呢!像这样四人小组分工再来介绍介绍。 (学生再次进行小组合作介绍)

师:其实我们中国的火车不仅污染小, 而且速度快。 (课件出示第4 自然段) 哪两个词语让你们感受到速度快呢?

生:不断提速。

生:夕发朝至。

师:我们先来看“不断提速”。在预习时, 有28 位同学提出不理解这个词语。 (出示图表) 过去我们坐火车从北京到上海要22 个小时, 后来直达车加快到14 个小时, 现在动车组只要10 个小时就可以到达, 而高速列车6 个小时就可以到达, 这就叫作不断提速。请大家用上“最早、后来、再后来”说说自己的理解。 (学生分小组看图用上连接词说话)

师:还有一个词语“夕发朝至”也有很多同学不理解。你们知道“夕”和“朝”分别是什么时候吗?

生:夕是晚上, 朝是早上。

师: (课件出示相应图片) 你们可以想象, 从北京到上海夕发朝至的情景吗?

生:一个人晚上出发, 在车上看会儿电视, 睡一觉, 第二天早上就到了。

三、借助微课, 理解词语“创举”

师:其实中国的火车不仅速度快, 而且铁轨也很先进。我们班有23 个同学提出对“屋脊”不理解。 (出示房屋图片) 看屋脊在哪里?点给我看看。

生: (学生用手指点屋脊) 就是房子最高的地方。“世界屋脊”就是我们的青藏高原。

师:为什么说青藏铁路是一个了不起的“创举”呢?我们来看看电脑老师是怎么介绍的。 (播放微课)

师:你们能不能将自己的感受通过朗读表示出来?

(学生轻声自读第5 自然段, 接着师生合作读, 师读第一句, 生读第二句, 读中感受“创举”。)

师:了解了火车和铁路建设的这一切, 小明做了一个梦, 这个梦呀也是他的一个美好的心愿, 是什么呢?请同学们自由读读最后一段。

四、学写生字“晚”和“新”

师: (课件出示第5 自然段中的“晚”和“新”) 通过了解, 同学们觉得这两个字特别需要老师指导一下。它们在字形上有什么相同点?

生:都是左右结构的。

生:它们都是左窄右宽。

师:你观察得很仔细, 但是还要注意穿插。 (师引导学生发现“晚”的撇, “新”的横和撇在书写时要注意穿插)

(师范写生字, 生各写一个生字。师相机巡视指导并进行书写展评, 总结在书写时与横中线、竖中线重叠的笔画要特别注意。)

【评析】

本文是一篇介绍火车种类与发展的科普小品文, 文中具有常识性知识的词句较多, 对于一年级学生来说, 理解起来有一定的难度。常识性课文教学如何体现语文性, 娄屹岚老师巧妙地以多种形式的词语理解为切口, 来统领全文学习, 充分体现了低年级词语理解的形象性、具体化。整堂课, 充满趣味, 扎实有效。

一、图文对照, 了解“火车种类”

课文向学生介绍了火车发展不同时期的四种机车, 有的已历史悠久, 远离了学生的生活, 有的虽有乘坐的亲身经历, 但缺乏观察与了解。因此, 教师将学词与认知结合起来。在圈圈读读机车的名称基础上, 出示四种机车的图片及简洁的补充文字, 以学生预习中最想了解的电力火车、磁悬浮火车为例, 引导学生图文对照, 从图片、文字中提取信息, 了解特点, 说说是怎么认识这种火车的。这样, 学生既学习了图文对照、整合信息来理解词语的方法, 又了解了相关的常识性知识, 很好地体现了常识性课文立足于语言学习, 培养学生提取信息的能力。

二、摆摆说说, 感受“火车发展”

在了解“火车种类”的基础上, 教师抓住文中表示时间先后的连接词“最早……后来……再后来……”让学生感受“火车发展”。借助图片排序, 引导学生先自主读文, 圈一圈表示机车发明先后顺序的词语, 再通过小组合作摆摆说说的方式来介绍机车发明、发展的历史, 从火车不断地更新换代中感受时代的发展与进步。这一过程中教师特别重视指导一年级学生开展小组合作学习, 体现了以自主学习为前提展开合作学习的原则, 要求清晰、分工明确、分步落实。

步骤一:自主读文, 圈画表示顺序的词语, 为分工介绍做好铺垫。

步骤二:布置要求、明确分工、落实任务, 尝试合作学习。

步骤三:一个小组示范展示, 进一步明确学习流程。

步骤四:再次实践, 将合作学习落到实处。

以小组合作为载体, 改进了学生的学习方式, 我们发现由于分工明确, 每个学生都有了各自的学习任务, 在合作中相互监督、相互补充、相互调整, 学习成果有了新的提升。不仅激发了学习的兴趣, 更重要的是提高了个体学习的质量。

三、拆字解词, 想象“不断提速”

“不断提速”“夕发朝至”对一年级学生来说理解起来比较抽象, 如何让抽象的词语具体化呢?教师通过补充资料, 并以数轴显示的方式将数字变化形象化、具体化, 再小组合作运用上文中表示先后顺序的连接词“最早……后来……再后来……”来说一说。让学生借助补充资料, 在运用句式说话中理解了所需时间越来越少, 速度越来越快, 这就是课文中所说的“不断提速”, 从而感受我国火车的发展越来越先进。然后, 教师又从“夕发朝至”入手, 采用拆字解词的方式, 借助学生已有的对“朝阳”与“夕阳”的生活经验来理解词义, 并引导学生读读句子, 想象一下是怎样的情景。通过读句子想象, 学生就将“夕发朝至”转化为具体的情景画面了。

四、寻找联系, 感知“世界屋脊”

借助图片演示让一年级学生具体感知“屋脊”是房屋的最高点, 那么“世界屋脊”又是指什么呢?为什么说青藏铁路建成后火车可以开到“世界屋脊”上了?教师不是自己讲解, 而是引导学生联系上下文, 自主从文本中去提取有关信息来加以说明。学生找到了文中“世界上海拔最高的铁路———青藏铁路”的句子, 教师再补充:“青藏高原离海平面可高了, 有我们杭州20 多个玉皇山那么高呢!”从而具体感受青藏铁路的“世界之最”。这样, 不仅学习了常识性知识, 更突出的是教师指导一年级学生学着去依据上下文寻找联系, 利用关联信息解惑, 提升阅读中提取信息、整合信息的能力。

五、借助微课, 感叹“伟大创举”

画杨桃课文的教学设计 篇3

今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果?

“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一”。

二、给充分时间读书自学。

1、整体感知课文，把握主要内容。

(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。

(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事?

2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?

四、学习第1自然段。

1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?

2、“想当然”是什么意思?

3、有感情地朗读这一段。

五、学习“画杨桃”这部分(2~5自然段) 。

1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，

2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么? 3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?

4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ”

5、老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。

6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?

六、激活经验，体会作者思想感情。

1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?

2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课，大家一定会有启发的。

七、课堂练习。

关于《画杨桃》的教案设计 篇4

作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

学习目标

⒈认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

⒉有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

⒊抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难点

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学准备

课件。

课时安排 2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

⒈出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗？观察一下，它有什么特点。

简介杨桃

⒉今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）齐读课题。（板书：画杨桃）

⒊围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么？（①谁画杨桃？②怎样画杨桃？③画杨桃的过程中发生了什么事？④作者为什么要写画杨桃这件事？）

二、初步课文，感知内容

⒈自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

⒉利用查字典，联系上下文理解新词意思。

⒊课文主要讲了一件什么事？

⒋课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习，理清层次

⒈指读生字词

⒉你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

⒊指读课文，交流：本文讲的是一件什么事？（这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。）

⒋划分层次

第一段（1）：略写父亲教导我画画要实事求是。

第二段（2—18）：具体地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事

第三段（19）：写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

用连接段意法概括课文主要内容：先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星时发生的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

四、再度课文，质疑问难

⒈提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

⒉师小结：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

五、指导书写

六、布置作业

⒈抄写生字新词。

⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。

第二课时

一、复习巩固，明确目标

⒈认读字词，朗读课文

⒉作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

二、读中感悟，探究课文

⒈学习第一段

指名读；感悟重点：

⑴这个自然段告诉了我们什么？（板书：是……就……不要……）

⑵父亲是怎样教诲我的？“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（这句话有两层意思，即画画时应该怎样做和不应该怎样做。“想当然”，是指不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里的印象判断、做事情。“走了样”，是失去原来的样子；“画走了样”，就是画的和看到的不样。）

⑶“经常”“叮嘱”说明什么？（父亲对我的教诲很严。）

⑷指导朗读。

⒉学习第二段

指名读；重点感悟：

⑴“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？（“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”说明“我”是严格按父亲的叮嘱去做的，对自己的画非常自信。）

“我”为什么会将杨桃画成五角星的样子？（两个原因：一是从“我”的座位看到的杨桃就是这个样子。因为“我的座位在前排靠边的地方”，“杨桃的一端正对着我”。二是“我认认真真地看，老老实实地画”。“认认真真地看”，就抓住了从“我”坐的这个角度看到的杨桃的特点；“老老实实地画”，就是按照父亲叮嘱“我”的那样画，看见是什么样的就画成什么样。）

⑵同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？引导学生深入读懂课文。（“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜明对比。）

老师的神情为什么变得严肃了呢？（老师在“审视”之后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；）

当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？（这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。）

老师的态度又发生了什么变化？（老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。）

⑶引导学生分析老师的态度可分三步：审视→严肃→和颜悦色（首先，老师“走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。老师这样做，是从“我”的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。接着，老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”，让他们也从“我”看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理：看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。）

⑷同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理？老师这样做说明什么？（说明老师做事严肃认真，教育学生讲究方法，表现出高超的教育艺术）

⑸理解老师讲的最后一段话？老师说的一段话，是理解全文的重点，也是难点，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思以及句与句之间的关系。（这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。）

把父亲和老师的话联系起来理解。他们说过哪些相似的话？这些话都说明了什么道理？这个道理仅适用于画画吗？（通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。其道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。”）

⑹为什么说“他们的教诲使我一生受用。”？（见上）

⒊小结：

作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

三、总结全文

⒈当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

⒉齐读倒数第一、二自然段并试背诵。

⒊总结：课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。

⒋ 中心：《画杨桃》这篇课文通过讲图画课上练习画杨桃时发生的事情，教育我们看问题或做事情的时候，都应该实事求是，一切从客观存在的实际出发，不能凭空想象，不要轻易下结论。

⒌课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理：“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物，这两种截然不同的行为形成鲜明对比；当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了变化，学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错；在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。

四、课堂练习

⒈出示两段对话，学生自由对比读两段对话。

“这幅画画得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）

⒉补充提示语：

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们______。（不假思索地大声说）

“它像什么？”“像五角星！”大家___________。（异口同声地回答）

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”_____。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”____。（他迟迟疑疑地说）

“好，下一个。”

⒊想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。

⑴这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

⑵这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）

⑶这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。

⑷这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

⑸这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

五、板书设计

教 诲 很 严： 经常叮嘱 是……就……不要

画：认认真真 老老实实 准确

画杨桃 画杨桃受教育 生：嘲笑

师：审视 严肃 和颜悦色

一 生 受 用： 实事求是

六、布置作业

⒈思考：学习了这篇课文，你懂得了什么？

⒉完成课后第三题。

附：参考资料

⒈杨桃 又名阳桃、羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5~8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。

⒉想当然 成语，典出《后汉书·孔融传》。说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然”为推想起来一定是如此的意思。

⒊《画杨桃》的三“妙”

一妙用“反复”质疑。在“我”画出了一张像五角星的杨桃后，先是“有几个同学看见了，却哈哈大笑起来”。老师问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“‘好——笑！’有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。”直到最后，老师教育学生：“……当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑……”这里连续出现了几个“笑”字，这就是“反复”。前几个“笑”字不仅使“我”，而且也使读者在心里画了一个又一个问号：有的同学为什么“笑”？为什么觉得“好笑”？为什么“发出嘻嘻的笑声”？而最后一个“不要忙着发笑”则使人茅塞顿开，找到了答案。

二妙以“标点”绘形。文中有一处用到了“——”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“……”。“好——笑！”中的“——”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。而六个“？”，“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“……像你平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。四个“！”，“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好——笑！”则是“有的同学”幼稚可笑的表现。而“不……像。”“像……五……角星。”这里的三个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！

三妙借“呼应”揭示主旨。在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不要凭借自己的经验来否定别人的新发现。

⒌词语

叮 嘱—再三嘱咐。如，妈妈嘱咐我过马路时要小心。

教 诲—教导；教训。如，我们要牢记老师的谆谆教诲。

受 用—得到益处。如，学好知识技能可以受用一生。

准 确—行动的结果完全符合实际或预期。如，他的普通话发音很正确。

审 视—仔细看。如，我审视他的面孔，半天才认出他就是我的同学。

课文《家》的第二课时教案 篇5

2、理解祖国一词，能正确、有感情地朗读课文。

3、指导书写；鱼、山、儿。

教学过程

一、复习引入。

1、卡片认读基本笔画。

2、卡片认读生字。

3、这节课，老师和小朋友一起继续学习（齐读课题家）。

二、指导朗读一、二、三行。

1、通过上节课的学习，我们已经知道：

师：白云的家乡：是蓝天，鱼儿的家是大海，大树的家是青山。

2、我们怎么来读好这三行呢？先听老师读第一行。（范读第一行）老师读得好不好？想不想知道我是怎么读的呢？

老师读到蓝天的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀：读到白云的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快乐呀！就这样，老师一边读一边想，想想又读读，蓝天是白云的家。

哪位小朋友能学着老师的样子读一读？指名读，齐读。

3、小朋友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好第二行？自由准备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最后齐读。

4、自由准备第三行，指名读，男女生对读。

5、三行连起来读一遍。

三、理解、朗读祖国是我们的家。

1、白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么快乐，我们小朋友和它们一样，都有幸福的小家庭，许许多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的（祖国）。

所以，课文中说（指黑板，齐读）祖国是我们的家。

2、（贴祖国地图）看！这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。

3、哪位小朋友知道我们的祖国叫什么？

所以，祖国是我们的家也可以这样说：

中国是我们的家。

中华人民共和国是我们的家。

4、（出示投影片）看！我们的祖国有什么？（万里长城、北京天安门）

5、它正像我们在一首儿歌里所念到的，《祖国美》，还记得吗？（全体起立，表演儿歌）

6、我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民幸福地生活着，你们看（出示课文配套挂图）人们在干什么？

那我们小朋友在祖国的怀抱里干些什么？觉得怎么样呢吁指名说。

7、①是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民教师。所以我要自豪地说：

祖国是我的家。

②你想说吗？指名说。

③我们一起该这样说（指黑板）；祖国是我们的家。指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么？

自由准备，指名读，齐读。

④这里的我们不仅指在座的小朋友，实际上就是指我们所有的中国人，让我们代表全中国的人自豪地说一声（指黑板齐读）；祖国是我们的家。

四、朗读全文。

1、我们来听听录音机里的小朋友连起来是怎么读的？

（听课文录音）

2、谁敢和录音机里的小朋友比一比，谁读得好？

指名读，齐读。

3、小朋友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗？师生齐读课文。

五、巩固生字。

1、卡片认读：鱼、山、儿。

2、怎么记住它们呢？看（卡片出示，老师简单解说）：

①一部分一部分带写。

②学生自己写

3、山：①卡片出示笔顺；学生说笔顺，范写，书空。

②观察；中间高，两边低，左低右稍高。

③一笔一笔带写。

④学生自己写。

4、儿：①学生说笔顺。

②范写，说说注意点，左低右高，底要平。

③学生自己写。

[教案述评]

这一教案有以下特色：

1、从培养语感人手，加强朗读的训练。为了让学生感受祖国的温暖、可爱，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读训练上。她从培养语感入手，训练学生有感情地朗读谋文，将思想教育自然地融于语言训练之中。

理解祖国是我们的家是这篇课文的教学重点。徐老师注意到这一句与前面三行句子的联系，从白云、鱼儿、大树在自己家里生活得快活，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的幸福。为此，她设计了指导朗读一、二、三行诗句这一教学环节：

老师有感情范读第一行诗句后，告诉学生，老师边读边在脑海中画画，当读到蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀！读到白云，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快活呀！老师边读一边想，哪位小朋友能学着老师的样子读一读？

多么形象的引路！多么适时的点拨！老师充分利用语感的直觉性训练学生的语言直觉能力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。

2、字词教学扎实有效。

徐老师在教学中十分重视在语言训练中教学字词，宇词教学重点突出，训练相当扎实。

①字词教学与发展语言紧密结合。

理解祖国一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，安排了这样的语言训练：祖国是我们的家、中国是我们的家、中华人民共和国是我们的家。通过训练，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。

②注重识字能力的培养。

借助象形字教学山、鱼，形象易记，简化了识字的心理过程。

分步进行书写指导（范写、观察、一部分一部分领着写、学生独立写），（详见教案第六部分）徐老师十分强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学生进行书写指导啤在潜移默化中培养学生良好的写字习惯，提高学生的书写水平。

③保证学生在课内的书写时间。

徐老师在这堂课中花了9分多钟作书写指导和学生书写时间，大部分学生当堂完成了鱼、山、儿三个宇每个写三遍的抄写任务。

3、课堂环节组合严密，过渡自然流畅。

课文《画杨桃》第二课时教案设计 篇6

春、夏、秋、冬

教学目标

1、了解常见的自然现象和生活常识，了解天气变化对生活的影响。

2、引导学生关心天气、关注天气预报，调整自己的生活。

教学重点

1、引导学生了解“各种各样的天气”，知道面对不同的天气状况时该如何做，并通过活动让学生了解生活中的哪些现象预示着天气将要发生变化。

2、“春、夏、秋、冬”则通过认识不同季节的特点，让学生知道在四个季节中该注意什么，从而让他们学会调整自己的.生活，学会照顾自己。

教学过程

一、课前体验，初步感悟

问题导入：你们知道一年有几个季节吗?分别是什么季节?

二、课中体验，深化感悟

(一)引入话题，唤醒生活

把学生分成春、夏、秋、冬四个小组进行合作学习。

1、你了解四季吗?如：气温、穿戴、景物。

2、师生交流当下季节，并引导学生说出这个季节的主要特征。

3、你们还知道哪些季节的主要特征和需要我们注意的事情呢?

(二)合作学习，体验生活

活动一：寻找四季的足迹

1、用孩子的感官去体味秋天的变化。(眼、耳、口、目、舌)

学生可能会说：

①许多果子都成熟了。

②有的树落叶了。

③早晚的天气很凉，中午的天气比较热。

④小朋友都穿上了长衣长裤。

⑤大雁、燕子飞到南方去了。

交流在秋天我们应注意什么：

①秋天，天气凉了，要预防感冒。

②秋天，天气干燥，要多喝水，多吃清淡的东西。

③吃水果时要把水果洗干净。

④早晚温差大，注意增减衣服。

2、走过四季，除了秋天，我们还应看看其它季节有什么不同，了解四季的变化，它们对我们的生活有哪些影响，我们要注意什么?

通过画面，你对其它季节有所了解了吗?下面请你在这三个季节中，选出一个你最喜欢的说一说，它是什么样的，在这个季节里，我们应该注意什么?让学生自由说后、全班汇报。

(三)深化感悟，引导生活

(1)说春天

学生说春天的特征：

春暖花开，小草发芽，树枝上也长出了嫩嫩的叶子，各种各样的花开了，燕子、大雁从南方飞回来了，天气也变暖和了等。

小组交流：人们在这个季节里应该注意点什么?

师小结：春天是一个春暖花开的季节，在这个季节里，流行病比较多，我们要注意加强体育锻炼，少到人多的地方去，春天是流脑、麻疹、水痘和呼吸道传染病的高发期，要定时打预防针，有的人对花粉过敏，所以不要乱摘花草。

(2)说夏天

谁最喜欢夏天?夏天是什么样子的?

请小朋友自由说夏天的特征：夏天气温很高，花草树木都已长得非常茂盛了。在这个季节天气炎热，鸡热得耷拉着翅膀，狗热的吐出舌头

小组交流：人们在这个季节里应该注意点什么?

学生自由回答：

小结：夏天到了，天气比较热，要注意饮食卫生，要在父母的陪同下才能去游泳，高温期不能出去玩耍，以防中暑，夏天雷电多，树下避雨很危险，还要养成午睡的好习惯。

(3)谁最喜欢冬天?冬天又是什么样子的?

让学生自由说：

小结：冬天，天气冷，小朋友要加强锻炼，以提高肌肉的弹性和关节的灵活性，保护皮肤，防止冻伤，要每天擦润肤霜，冬天注意安全，防止烧伤。另外，还要加强防火意识，确保生命财产安全。

三、课后践行，内化感悟

《画杨桃》教案 篇7

教学目标：

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2、继续练习复述课文。

3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。

教学重点：朗读课文，练习复述课文。

教学难点：复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

课时安排：3课时

第一课时

一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不......像。

那么，像什么呢？

像......五......五角星。

1、学生练读。

2、指名读，师生共评议。

3、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫）

引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。

二、初读课文，感知大意

1、自由朗读，课文写了一件什么事？

2、读后学生概括主要内容。

3、再读课文，读通课文，读准生字。

4、小组交流。

三、三读课文，理清思路

1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。

2、小组交流。

3、全班交流（指名说，师生讨论）

4、说说段落大意。

四、再次研读两段话语。

第二课时

引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来学懂课文，进而复述这部分内容。

一、复习学习提示

1、师问：怎样复述课文？（指名回答）

2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。

二、研读课文,理解句子

1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写.2、小组交流意见.3、全班交流,重点理解

A、我把杨桃画成五角星的原因是:、我的座位在前排的地方.、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.B、同学们怎么笑、有几个同学看见了,却哈哈大笑起来.、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声.c、老师怎么做的、老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家、老师的神情变得严肃了.老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说

三、练习复述课文

1、学生自由准备说一说

2、小组互说,选好参赛者

第三课时

画杨桃教案 篇8

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。】

学习过程：

一、激趣导入：

1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。(学生猜)同是一朵云，为什么会有不同的形状呢?(引出：从不同的角度看，样子不同)

2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小**。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。

3、检查生字。(你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫?)

4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。(汇报——个人读——齐读)

二、研读中心段，辐射全文。

1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。

2、小组活动，教师巡堂。

3、汇报：讲到哪一句算哪一句。

重点品读的句子：

A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。(个人读——评读2人——齐读)

B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。(一二组对三四组读：你想到了什么?——男同学对女同学说：你想到了什么?)

B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样?

C、生1：杨桃是这个样子的吗?生2：倒不如说是五角星吧!师：这幅画画得像不像?生：不像!师：它像什么?生：像五角星!师：画杨桃画成了五角星，好笑么?生：好—笑!(四人小组练读——表演读——师生体会读)

D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。(三四组对一二组读：你想到了什么?女同学对男同学读：你想到了什么?)

E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?生：不……像。师：那么，像什么?生：像……五角星。师：好，下一个。(四人小组练读——表演读——师生体会读)

F、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。(师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听?你觉得他读得怎样?你想到了什么?)

3、小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么?(请用笔写下来。)【当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。】

三、课外延伸。

四、作业：有感情地朗读课文。

板书设计：

11、画杨桃

杨桃角度五角星

课文《画杨桃》第二课时教案设计 篇9

1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。

2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。

二、教学目标：

1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。

2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。

3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

4、发展性目标——学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。

三、教学重点：

抓住人物的言行，体会人物的特点。

四、教学难点：

课文《月光曲》第二课时教学设计 篇10

【教学目标】

1、抓住课文中重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨，贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养学生联想和想象能力。

2、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

3、让学生学会欣赏音乐，感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

【教法与学法】

本课通过优化和整合远程教育资源，充分利用远程教育先进教学手段，突破时间和空间的限制，以直观形象的图案、五彩缤纷的荧屏、不断变化的画面、悦耳动听的音乐，根据教材的内容，通过设境引读──悟境品读──入境演读──越境拓展四个教学环节，创设丰富的教学情景，给学生提供直观可感的形象，从而调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与学习活动并使之相互作用，形成最佳的心理状态，让学生的主体作用得到充分、有效的发挥，培养学生理解、分析、阅读、音乐欣赏等多方面的能力，使课堂教学得到最优化。

【教学过程】

-、设境引读

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、同学们好，上一节课我们通过初步阅读，了解了《月光曲》这篇课文的主要内容，知道穷兄妹俩由《月光曲》想到了月光下的大海，而且刚才我们也聆听了《月光曲》的优美曲调，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?贝多芬又是怎样即兴创作的?今天，我们将继续学习这篇课文，来探究这个问题。

3、板书课题：

月光曲

(设计意图：兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接调动学生的学习积极性。根据课文要求，播放钢琴曲《月光曲》，创设丰富的教学情景，满足学生的好奇心理，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，从而引发学生的学习兴趣。)

二、悟境品读

1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

3、班上汇报：

⑴ 针对贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?这一问题进行交流。

① 贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的`那首曲子。

引导：

贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么?

(说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。)

② 贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：弹得多纯熟呀!感情多深哪!这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用我再给您弹一首来回答盲姑娘。

引导：

盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

A、贝多芬正在小镇上演出;

B、弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

⑵ 关于第二首曲子(即《月光曲》)是在怎样的情境下创作出来的?这一问题，应引导学生弄清以下内容：

① 贝多芬心情十分激动。

② 他有卓越的音乐才华。

③ 当时风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，茅屋里的一切好像披上了银纱，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

⑶ 关于皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系?这一问题的交流，让学生领悟出：

① 皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

② 皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

③ 乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

4、再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

5、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

(设计意图：品读课文，让学生在讨论、交流、研究、发现、感悟的基础上，通过多种形式的朗读，借助远程教育资源，加深对课文的了解，从中使学生的探究能力、学习能力、音乐审美能力、想象能力得到培养，让学生的个性及能力在课堂上得到充分的尊重和发展，令孩子的心灵之花尽情绽放，进而突破教学难点，有效的提高教学质量。)

三、入境演读

分角色朗读，深入体会人物之间的语言和情感的交流。

(设计意图：在认真品读课文的基础上，让学生分角色朗读，进一步体会人物之间的语言和情感的交流，更深层次的对课文进行理解，培养学生的语言交际能力和艺术表演能力，使学生成为学习主体，真正学会学习。)

四、越境拓展

1、听一段钢琴曲，展开联想，用一段话把听到的描绘一下。

2、查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。

3、课后欣赏一些音乐，展开联想，写出自己的感受，同学之间互相交流看法。选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

课文《画杨桃》第二课时教案设计 篇11

【研究目标】

通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”

这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

3、养学生发现问题、解决问题的能力。

【教学重点、难点】

理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

【教学准备】

投影片若干。

【教学过程】

一、导入

这节课，我们继续学习《珍珠鸟》

二、复习词语

神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。

三、读课文、解疑

1、学习第一、二自然段：

⑴ 看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

⑵ 从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

⑶ 自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

⑷ 朗读这些语句，体会作者感情。

2、学习第三自然段：

过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？

顺势理解“雏儿”：

⑴ 自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？

⑵ 同桌讨论。

⑶ 全班交流。

⑷ 你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。

3、学习第四、五、六自然段：

过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？

⑴ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵ 小组合作讨论：

① 珍珠鸟怕我吗？为什么？

② 从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？

⑶ 出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：

① 珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

② 珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷ 讨论：

这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？

⑸ 提问：

对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？

（信赖。）

⑹ 你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？

4、学习第七自然段：

⑴ 请同学们闭上眼睛，依据老师的`语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段。）

⑵ 提问：

同学们，这样的情景美吗？美在哪？

（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美。）

出示填空：

美在人对鸟的 ；

鸟对人的 ；

过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：

（学生接读）趁势理解“不由自主”。

⑶ 同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？

（学生各抒已见，然后相机小结。）

⑷ 有感情朗读全文。

四、总结

同学们，让我们永远记住这句话。

指板书学生齐读：

信赖，创造美好的境界。

让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。

【板书】

珍珠鸟

垂蔓

创造 幽深

信赖────美好的境界 雏儿

不由自主

信赖

境界

【反思与评价】