健康教育作文（共11篇）
那时候，我觉得跟与自己不是特别熟悉的人说话，就像把头伸进了狼的嘴巴，时时刻刻都担心着头会与躯体分家。为了让我变得开朗，妈妈一直在想办法锻炼我。
有一次，家里来了客人，我正在弹琴。突然，妈妈进来了，神秘地对我说：“儿子，家里来客人了，你去给客人倒杯茶，今天就不练琴了!”
说实话，我真不想给客人倒茶，因为我不想尴尬地面对他们，更不想跟他们说话。然而，我转念一想，如果倒茶了，就可以换来一天的自由，没了弹琴任务，还真是一笔不错的买卖!
于是，我走出琴房，客厅里热闹非凡，客人们都在开心地聊天。我真想转回去啊!不过，我还是忍住了，我拿来一盒茶叶，小心地捏出一撮撮茶叶，放进一个个茶杯里，然后把杯子里倒满开水，请客人们喝茶。客人们直夸我能干，我心里美滋滋的，先前的恐惧一扫而光。
就这样，妈妈总是利用一切机会来锻炼我，鼓励我，指导我，我渐渐地发现：跟别人说话并不难!我也变得越来越乐于跟人交流，越来越勇敢，越来越阳光。
一、写作训练与理想教育相结合
“欲筑室者先建基”, 写作之“基”就是情感。高一学生的情感之基便是对小学、初中生活的体验和感悟。他们步入高中, 面对新环境时, 在喜悦与好奇之后急需调整心态, 重新认识自我。这就需要注意以下两方面。
1. 寻找梦想, 实现过去与现在的接轨。
在一次作文训练中, 笔者以学生最熟悉的生活为依据, 拟题《难忘的———》进行训练。学生从记忆中寻找难忘的人、事、景, 产生强烈的写作冲动, 然后落笔成文。通过写作训练, 学生对过去的生活有了较为深刻的认识、思考和感悟, 他们认识到昨天属于过去, 现在和未来才是自己要把握的。此类写作训练, 能让学生从过去走向现在和未来。
2. 准确定位自己, 寻找闪光点, 树立自信心。
高一学生面对众多竞争带来的压力, 难免迷茫。在这种情况下, 教师引导学生找到自我, 树立自信心格外重要。首先, 通过口语和片段练习等方式, 教师引导学生认识自我, 寻找自身的闪光点。其次, 以《给自己一片天空》《给自己一点掌声》《给自己一个舞台》《位置》等同类作文为题, 教师加以点拨, 让学生逐步树立自信心。学生拥有了自信, 就拥有了积极向上的力量。
二、写作训练与道德心理素养相结合
教师指导学生进行写作训练时, 应侧重学生的人际交往能力的提高。高中生思维活跃, 充满朝气。有些学生善于表现自我, 在与别人的交往过程中, 会因一些细小的事情产生矛盾;有些学生交友广泛, 人际关系较复杂, 因此而影响学习;有些学生孤独自卑, 封闭自己, 对人对事的认识偏激狭隘。针对这些问题, 教师可通过写作训练加以引导, 帮助他们走出人际交往的误区。
1. 认清问题的表象与实质, 提高辨别是非的能力, 择好友, 交益友。
在记叙文写作训练中, 如《那次, 我哭了》《我的交友简史》《与早恋无关》等题都能让学生在记叙事件过程的同时, 深刻认识高中生交友中存在的一些问题, 走出思想误区。这对学生在实际生活中正确处理人际交往的一些问题也有积极的意义。
2. 看到他人的优点, 取长补短, 提高自我。
正确评价他人、宽容待人、形成和谐的学习氛围对每个学生都很重要。在有关人物个性的片段练习中, 诸如以《×××同学二三事》《我最钦佩的一个人》为题目的训练, 能帮助学生认真观察人物, 关注细节, 发现他人的闪光点。
三、写作训练与培养健康心态相结合
语文学习与现实生活密切相关, 现实生活中的各种事情会对学生的心灵产生程度不同的影响。诸如学习中遇到的困难挫折, 竞争中的压力, 与父母、老师和同学交往中的情感困惑等问题, 都会困扰学生的健康成长。此时, 学生能否拥有健康的心态就显得尤为重要, 而教师指导学生进行写作训练, 对他们形成健康的心态有很大的帮助。
1. 利用作文材料, 教师因势利导, 让学生正确
认识挑战、压力、挫折和失败, 以培养他们坚毅、勇敢的意志品质。例如, 有一则材料是关于南瓜加压的生命实验, 分析讨论后, 学生很快认识到南瓜的坚韧是因为成长过程中不断加压的结果。人生亦是如此, 只要以坚强的毅力去正确面对, 困难和挫折就变成个人成长的有利因素了。
2. 以课文为模仿素材, 教师引导学生进行模仿写作, 以培养他们积极的心态。
关键词：作文教学；心理健康教育
在全面实施素质教育的今天，心理健康教育越来越重要。心理健康教育不仅是教育本质的体现，也逐渐成为教育发展的必然趋势。怎样对学生进行心理方面的教育呢？将心理健康教育融入作文教学就是一种有效途径。
《语文课程标准》中也指出：“小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己看到的，听到的，想到的内容用恰当的语言文字表达出来。”小学生作文源于生活，把自己的所见、所闻、所思、所感用自己的话说出来，无需太多的加工润色，这就是在他们眼中事情的本来面目。我们可以清楚地知道他们在想些什么，以及对事情的看法。因此把作文教学与学生的心理健康教育联系起来，是可以起到教、育两不误的作用的。
生活是作文的源泉。小学生作文的内容都是生活中的人和事。作文练习既能培养、提高学生文字表达能力，又能陶冶学生情操，丰富学生情感。因此，利用作文教学向学生渗透心理健康教育，把对整体学生的心理教育与个别学生的心理教育相结合是有效可行的。
在教学工作中，我注意观察学生动态，了解学生的内心世界，对他们存在的一些普遍性的问题，利用作文的形式对学生进行心理教育，力求把教学要求转化为学生的内在需要。如在一次与学生的聊天中，我了解到不少学生都有话想对别人说，有的想表示感谢，有的想诉说心中的委屈，有的想要发泄不满与气愤。于是我布置了作文《，我想对你说》。在作文中，有个孩子写道：“妈，那10元钱是我拿的，你不要错怪妹妹了。妈妈，你原谅我吧！我求求你了！”一看就知道这件事对这个孩子来说是个沉重的负担，给他造成了较大的心理压力。有个孩子写道：“小明，乒乓球拍是你扔给我时摔坏的，怎么能是我弄坏的呢？我们还是好朋友吗？小明，我恨你！我真想杀掉你！”很显然这个孩子很气愤，报复心理极强。还有个孩子写道：“妈妈，每当我看见你劳累的样子，再想想自己的学习成绩，总觉得对不起你。怎么办，我怎样才能报答你的养育之恩呢？”这孩子明显忧郁，缺少自信。对于这样的作文，教师就不能按原有的方式进行批改了，而是需要进行心理指导。我给第一例学生的评语是：“你还是一个好孩子，因为你知道错了。如果你能知错就改，再不犯类似的错误，相信你妈妈一定会原谅你的，而且会比以前更爱你的。”我给第二例学生的评语：“我非常理解你的痛苦，小明确实不对，让你受委屈了。但是，你的想法也不正确，太极端了。你们还是同学呢，何必这样？你应该请其他同学或老师调解。”像这样的评语，可以指导学生的行为，使他们知道再发生类似的情况时，该怎样做。在《我要做个好学生》这篇作文中，有学生这样写道：“小时候，我的学习成绩在我们班里是中等水平，我真想超过学习成绩一直比我好的同学，于是我就每天都刻苦努力学习，终于超过了比我学习成绩好的同学。我认为学习要放在第一位，我要做一个好学生。”她是这样写的，也确实是这样做的，这篇作文也使我找到了她为什么一直对班里的事情漠不关心的原因。于是我在评语中写道：“你说得非常对，但我觉得你不仅要认真学习，还应投入到集体当中，这样你才会有更大的收获，有更多的快乐！”
这样的教学方法在提高学生作文水平的同时，也提高了认识能力，使他们能主动地观察到周围发生的变化，表达出自己的情感和见解。
生活中，学生会遇到许多人和事，引导他们写下来，表明自己的喜好与憎恶，长期下去，学生心中就会形成一个衡量好坏、美丑、善恶的标准，这样不仅提高了他们的辨别力、审美能力和自我认识能力，也学会了控制和调节自己的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对生活。
因此，在作文教学中渗透心理健康教育，将心理健康教育与作文教学相结合起来，会起到事半功倍的效果。
健康是“1”
我是一个强壮的小男孩，每天认真地学习，开心地玩耍。我有很大的力气，可以帮爸爸搬箱子，可以帮妈妈拿水果、蔬菜，还可以帮哥哥背书包……所以，我很健康！
记得在一堂品社课上，老师问我们:“你们觉得‘财富’、‘智慧’、‘健康’、‘友谊’、‘知识’这几个词，哪个排在第一位，是最重要的.呢？请在书上写出来。”
那时候，我认为友谊最重要，因为我觉得一个人必须要有朋友才会快乐。其他同学呢？有的说财富最重要，因为有了财富就可以买很多很多自己想要的东西；有的同学说知识最重要，因为有了知识可以考上名牌大学，找到薪酬丰厚的工作……可是老师却说:“人，只有拥有了健康的身体，能开心地活在这个世界上，才能把财富、友谊、知识和智慧一并收入囊中，作文大全《健康是“1”作文》。所以健康排在第一位，它是“1”。有了“1”，就可以拥有其他的“0”。而且我们还可以去游泳，让快乐增加10倍，可以去爬山，再增加10倍……“1”的后面添加上更多的“0”,我们的生活就会更加美好！”
那怎样才能拥有健康的身体呢？品社老师告诉我们，少年儿童，要早睡早起，合理膳食，营养搭配，多锻炼，多劳动，养成积极向上的乐观心态。不能迷恋网络游戏，不能长时间玩手机、看电视，一定要远离毒 品。如果有时间，和爸爸妈妈、和好朋友们一起跑跑步，跳跳绳，打打球……
《中小学心理健康教育指导纲要》在阐述心理健康教育的途径和方法时指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学之中。”小学各学科的教学活动是学校最主要最基本的内容，是学生生命历程的一个重要阶段，学生在学校的时间大部分是在课堂上度过的。学生的许多心理品质是在课堂环境、课堂生活中形成的。有着工具性和人文性统一的语文课程（尤其是作文教学）更是学科渗透的强项科目。
我在对“在作文教学中渗透心理健康教育”的探讨中，初步探索了“渗透”的“四结合”基本模式。
一、目标的结合
《语文课程标准》的基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养指的是除了培养学生“具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力外”，还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”。识字写字、阅读、写作能力的培养，离不开心理教育课程中的智能和创造性训练，即观察力、记忆力、想象力、创造力的培养。而学生“良好的个性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的终极目标。作为语文教学的半壁江山——作文教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文是小学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是客观生活在作者头脑中的反映。“言为心声”，作文应该是小作者心理的“反光镜”，作文教学归根到底是提高学生语文素养，潜移默化地提高学生心理健康水平的过程。
二、内容的结合
要强化写实作文中观察与记忆力的培养。学生写实作文的通病是对所表述的事物因为观察不仔细，不善于记忆，往往言之无物，写不具体。因此，在作文教学中适当地安排 “观察作文课”，让学生到社会和大自然中，在观察作文的过程中，让学生感悟到观察不仅是写作，也是任何一种专业活动都不可少的能力，并且在观察目的性、持久性、精确性与速度等方面有意识地培养自己。还可以安排“听记作文”、“复述作文”等，训练学生掌握记忆的方法和技巧。
要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。想象力的发挥特别与环境气氛有关，过于严肃和紧张的课堂气氛会压抑学生的想象力。因此，在作文教学中应适当减少命题作文，增加“扩写”、“续写”、“改写”、“看图作文”（自己画画写作文、自己找画写作文）、“童话作文”、“假设作文”、“寓言作文”等有利于发展想象力，有利于创意表达的作文训练。在作文教学过程中，教师要努力营造一个宽松愉快、有利于学生想象力的课堂气氛，使学生展开想象的翅膀，在思想的领域中自由的飞翔，激起更多具有创意的思想观念。
认识自我，悦纳自我，要写好介绍“我自己”的作文。一个人能否正确地认识自己并悦纳自己是心理健康的重要标志之一。但是这种自我的认识是否准确客观，是否符合自己的实际情况，小学生却很少有人思考和反省。那么，“自我”的内涵是什么呢？自我是指对自己存在的觉察，即认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自我与他人的关系等。在作文教学过程中，可以设计《我的外貌》、《我的优点和缺点》、《我的兴趣爱好》等作文课，通过一定的课题设计，帮助学生正确地认识自己各方面的优势与不足，并学会不骄不躁，不卑不亢，以恰当的心态面对自我，悦纳自我，并且力图用比较准确的文字表述出来。
正确调节情绪，要写好感悟独白式的作文。小学生由于其心理发展还不成熟，在情绪特征上表现出好冲动、不稳定、起落变化比较大，对自己不良情绪表现出好动、不稳定、起落变化比较大，对自己不良情绪表现缺乏深刻的认识，也不善于调节自己的情绪，在 作文教学中，提高他们对学习、生活的认识，学会倾诉自己的真情，对他们的感悟和情感（新世纪范本网http://，原创范本免费提供下载基地。）进行记录，引导倾注宣泄，可以适当安排如《我生气了，怎么办？》、《消除嫉妒》、《我怕……》等感悟独白式的作文训练。这种作文训练能够帮助学生积累表象，提炼对生活的认识，训练语言表达，调节和释放消极情绪。
协调人际关系，要写好《我与某某》的作文。融洽的人际关系是心理健康的一种表现。心理健康的人大多相信自己，接受自己，喜欢自己，他们同样地相信和喜欢别人。因此，他们通常都具有良好的人际关系。小学生的人际关系较为简单和单纯，主要包括同学之间、学生与老师的关系、孩子与家长的关系。如果因为他们简单和单纯而忽视了教育和引导，也会影响他们与同学、老师与家长的交流，影响学习和生活。在作文教学中，可适当安排《我与某某同学》、《我与老师》、《我与爸爸（或妈妈）》等作文题进行训练。在训练的过程中教育学生要团结同学，尊敬师长，体谅父母并学习对待同学、老师、父母正确的态度和行为方式。
三、过程与方法的结合
教学理念与教学策略：“自主式”教学。
“自主式”教学，是以学生为本的教学，是当今新的教育理念在教学中的具体实践。自主，不仅是一种教学理念，也是一种教学决策、能力特征，还是一种人文精神。正是由于尊重、关爱、信任学生，才使学生对作文课兴趣盎然，焕发出生命的活力，开掘出创新潜质。在作文教学中，学生性之所至，情之所动，尽情地表现他们的喜怒哀乐，真诚地袒露他们的童心、童趣。
下面我以执教的1节高年级作文课《我生气了，怎么办？》为例，试谈作文指导渗透心理健康教育的过程与方法。
1、启动真情
导语的设计是“你最喜欢写什么作文？”进行选题，理清思路，让学生试图表达，从而导入“生气了，怎么办？”这个课题。接着用半节课时间让学生充分倾吐、述说。先在小组里说说哪一件事使自己生气，生气时的表现（神态表情与行为），然后全班交流，教师诱发学生倾吐真情实感，组织交流，认真倾听，接纳学生各种真心话。归纳起来学生生气时的各种表现如下：
骂人、哭闹、打架、要挟、绝食、轻生念头、摔东西、不理不睬、恶作剧、撕书本、拳击布娃娃……
2、自我感悟
当学生真实地在作文课上说出了以前不敢说的真话（这些真话里大部分是不良情绪的表现），教师不说教，不强行灌输，不用简单的道德判断方法做裁判员，而是通过指导、引导、诱导、辅导，让他们去感悟、领悟。我出的冲刺题是：“能不能通过自己的智慧，想出比原来解气时更高明的一两种新方法？”小学生往往这样，平静下来，在教师的鼓励下，通过反思与同学的讨论，调节了情绪，疏导了心理问题，于是解气的好办法多了： 找人倾吐、拳击枕头（或布娃娃）、宽容搞运动、写日记遗忘、看电视听广播、看幽默笑话书、欣赏风景、听音乐……
3、自由写作
第2节课，让学生根据自己不同的感悟，自由选择“我生气的原因，生气时的表现，想出了解气的好办法”三个片段中的一个片段，选择适合自己的思维特点的方式写作，可以以文为主配插图，也可以写图为主配解说词，让学生用半节课时间独立地迅速地把自己的感悟与情感写下来，然后相互交流，取长补短，共同提高。
4、教师“下水”
在学生充分交流作文草稿后，教师写自己生气及化解的“下水”文亮给学生，让学生评说，与学生进行情感与文章的交流，师生互动，启发学生进一步修改草稿，写好全文。上述实例仅仅是作文课心理健康教育“渗透”结合学生情绪调节的过程与方法。根据《中小学生心理健康教育指导纲要》规定的小学中高年级心理健康教育的不同内容，具体教法、学法也是不同的，有变化的，但是无论内容怎样变，都要充分体现自主、合作、探究的学习方式与过程，从而在作文教学的全过程中，让学生学会做人，学会生活，学会做事和学会表达，全面提高小学生语文素养与心理健康水平。
现在我想了一下，觉得他把墨水滴到我书上，我心里是很不爽，但自己却洒了回去，他当然更不开心了。害得我们吵成这样，桌子上一片狼藉，全是墨水。
现在想想，也真是可笑。他也不是故意的，我为什么非得跟他吵呢?
我懂得了要换位思考，有些事不用斤斤计较。
点评：
这篇习作的问题真不少啊。对，邹老师也这样感叹。
但是，邹老师还看到你们也许没看到的地方。
习作所写的故事，应该说还是切题的。老师在处理学生矛盾时所板书的八个字——己所不欲，勿施于人，对小作者有所触动，起到了一定的教育效果。
最最闪光的是，小作者刻意在运用成语，这是多么强烈的语言表现的欲望啊。
作者|吴宁二校 徐炜熠
学校教育中, 学科渗透是学校进行心理健康教育的主渠道。教育家苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文课的教学过程无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点, 而作文是客观生活在学生头脑中的反映, 是学生思想感情的“镜子”。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势, 在作文教学中, 教师若能更多地注入生活的细节, 注重人文内涵, 与学生对生活的观察、感受、思考相结合, 将其与关注学生的心理健康教育相结合, 并从学生熟悉的人、事、景、情入手训练, 关注学生的精神成长, 就不仅能使学生有话可说, 激发写作的欲望, 提升写作的能力, 同时还能促进学生良好品行、健康人格的形成, 有利于学生的全面发展。
一、激发学生学习作文的动机
中国传统文化把写作看做是人生极为重要的大事, 在“立德、立功、立言”这三不朽中放在第三位。因此, 在作文教学中, 我们必须重视写作对人生和社会的重大意义, 不能把写作看作是单纯的技巧问题。在此基础上, 中国文化中这样一些思想应在写作教学中加以渗透, 即“文以载道”的立场———写作要肩负严肃的社会责任, 表达正确的思想;“修辞立其诚”的观念———为文要追求真诚、真实, 反对虚伪、摒弃欺瞒;“缘情而发”的动机———提倡为情造文, 反对为文造情。
形成学习作文的动机是多方面的, 从内部动机看, 首先是学生需要作文, 对写作具有一定强度的求知欲和成就感, 进而产生兴趣, 形成某种学习态度和习惯;从外部动机来看, 学生写好作文经常是为了取得较好的成绩, 为了升学或求职, 为了得到教师和家长的赞扬和鼓励, 为了得到其他同学的尊重等。形成正确或良好的学习作文的动机, 主要靠后天的习得和培养, 即需要从内部和外部两个方面加以促进。如:创设良好的外部条件, 恰当地利用情绪、理智、社会三种“诱因”, 激发学生学习作文的动机, 培养学生的心理品质 (需要、兴趣、热情、责任感、好奇心等) , 使其有效地转化为学习作文的动机;适度地强化各种内外因素, 使这两个方面并行不悖, 交替发挥作用, 让学生学习作文的动机处于最佳水平。
在平时的作文教学中, 教师可以采取多种多样的对策, 形成并增强学生学习作文的动机。例如, 让学生意识到社会需要他们具有相当的写作能力, 意识到个人也需要具备相当的写作能力, 想方设法让学生明确学习作文的目的和意义, 并且以现实的具体需要对其加以强化, 从而把社会对学生提出的要求与期望变为他们自己学习作文的需要。又如, 诱发学生学习作文知识的兴趣和积极参与作文训练活动的兴趣, 让他们既有乐于接近、寻求和获得作文知识的倾向和需要, 又有乐于参与作文训练活动的倾向与需要, 让每次作文训练都有一种处于兴奋状态的冲动之感。再如, 利用动机的迁移, 通过开展与学习作文有关联的活动, 把学生原有的喜好某项活动的动机加以转换, 转换为学习作文的动机。其他措施还有创设激起学生思考、联想与想象的情景, 设计新颖的作文训练内容和训练方式, 开展各种作文竞赛与评比活动等。
二、书写心理日记, 调控学生的情绪
情感交流是人们互相了解的主要渠道。随着学生年龄的增长, 他们不再无话不说, 有些比较内向的学生总是把一些不高兴的事藏在心里。这样长期压抑, 对学生的心理健康极其不利。面对这些“心有千千结”的中学生, 教师要带着一颗火热、真挚的心去与学生作心与心的沟通和交流, 使师生之间心灵相融。坚持写日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。学生在心理日记中自由、真实地表达内心世界, 主动宣泄内心的喜怒哀乐, 这样有助于他们调整消极的心理状态, 积极分析自我心理, 探究原因, 寻找出口, 努力自主地朝着完善自我人格的方向进步, 从而逐步形成健康的心理。与此同时, 教师往往能透过日记这个“窗口”及时了解学生的心理状态, 及时发现问题, 为心理健康教育工作提供有益的帮助。
三、观察与体验生活, 培养学生的美好情趣
叶圣陶先生说:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停歇。”我们要抓好作文训练这个“流”, 就必须抓好生活这个“源”。指导学生去观察生活、体验生活, 唤起对所要表达的人或事的情感, 诱发对写作对象的热爱, 激发写作热情, 发现写作素材。首先, 要培养学生对生活的好奇心、新鲜感。带领学生带着感情和想象去看待生活中的现象, 用陌生、探索的目光去看待身边的事物, 克服消极的心理定势。多用身边的事、眼前的景对学生进行有意识的观察训练, 能激发学生的观察意识。其次, 要引导学生尽可能地调动所有感官去观察、体验。鼓励学生努力去发现事物与众不同的地方。除了眼睛, 还可以用手、用鼻子、用心去“看”, 让学生对生活有更亲密的接触。这样, 久而久之, 学生的心灵就能得到净化, 同情心、爱心得到培养。正义感、道德观得到确立, 慢慢地学会该怎样去写“文”, 懂得怎样去做“人”。
四、阅读与写作结合, 加强心理健康教育
阅读是写作的基础。阅读是写作材料的重要来源之一, 阅读还可以借鉴前人行文的方法, 触发灵感的火花。在作文教学中, 教师应注意加强学生的阅读训练, 广泛阅读课外书籍, 并要求学生准备一些阅读摘录本, 记录书中优美的词语和精彩的段落, 从中汲取丰富的语言营养, 获得优美的文字材料。同时还必须做到:自觉阅读, 量要大, 范围要广, 长期坚持。学生从阅读中感受深刻形象的人生观、价值观, 体味文化底蕴, 产生创作灵感, 受到真正的心理健康教育。如果把阅读与写读书随笔结合起来, 大脑对阅读对象的加工层次会更深、更细, 学习的效果就会更好。从中不仅可以把阅读和写作有机地结合起来, 在阅读中写作, 在积累语言中发散思维, 还可以把阅读与心理健康教育结合起来, 在感性阅读中作出理性的思考, 在外化的表达中内心受到教育, 使阅读从文字走向生命。也就是说, 无论在文字层面, 还是精神层面和生命层面, 学生都会有所收获。在潜移默化中, 学生不断接收道德和心理健康教育的“养分”, 有效地促进了良好品德的内化和健康心理的形成。
五、评语引导, 提升学生的综合素质
作文评语不但要在写作方法上进行指导, 更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。因此, 教师要站在理解、尊重学生的角度, 改变以往评语中教师作为说教者的形象, 与学生进行平等的对话和心灵交流, 激发学生的写作热情, 从而提高学生的素质, 提升学生的人文素养。学生每次的作文都是他们创造性的劳动成果, 他们期待得到老师的肯定和表扬, 所以在作文评语中要多写肯定性、赏识性的评语, 只要学生作文中有一点新内容、一点新思想、一点新见解、一点文采, 教师都应予以充分的肯定, 这样不仅有利于学生继续保持写作的兴趣, 也有利于学生健康正确的情感、态度、价值观的形成。
总之, 作文教学的过程, 是对学生进行心理健康教育的过程。它对于引导学生树立正确的人生观、价值观, 引导学生寻求做人的道理, 培养学生的高尚情操, 扬起学生理想的风帆, 都具有十分重要
很多学生一提到作文, 就紧皱双眉, 大喊“无内容可写”。是啊, “巧妇难为无米之炊”, 更何况这些“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的学子呢?古人云“读书破万卷, 下笔如有神”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 谈的就是积累。学生的写作需要占有真实丰富的材料, 积累丰富的材料是写出上乘佳作的必要条件。
一、背诵积累
一.合理批语，启发与疏导
在初中作文教学中，过去教师往往会忽视作文批语的作用，这是一种错误的认识。教师应该认识到批语不仅仅是对学生写作内容与方法的评价，更是师生之间情感交流的重要阵地，是一剂对学生展开心理辅导的良药，是渗透心理健康教育的重要途径。因为作文中，学生或多或少会袒露自己的心迹，特别是那些抒发真情实感的作文，更是学生内在心理的外在表现，此时，教师需要根据学生不同的情况，灵活写下批语，或启发，或鼓励，或引导，或诱导，或建议。这样，利用作文批语，让同学们获得教师的帮助，豁然开朗，调整心态，增强自信，也让学生提高写作热情，更期待写作。
如以“ 真让我着迷”为题写一篇记述文。有位同学写了一篇《她，真让我着迷》的作文，写的是班上的一位女同学，字里行间中表现出他对她的崇拜与爱慕之情，此时，教师需要巧妙点评，让学生正确对待异性交往，处理好相逢在花季中的问题：“文章以情为线，语言细腻而生动，表现出鲜明的人物特点。但值得提出的是，习作所言之事在初中阶段很正常，但不合适，需要正确对待，老师相信你，可以理智而有效的处理你和她的关系。当然，遇到困难可以找老师。”这样，既发掘学生习作的闪光点，也巧妙的渗透心理健康教育，让学生正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊。
另外，教师还可以引导学生每周写写心理日记，释放情感。这样，教师就可以透过心理日记的窗户看到同学们的心灵剖白，更好地了解他们的心理状态与问题，然后利用相应的评改语言加以疏导，如雨露滋润学生心田，如阳光温暖学生心灵，让学生时刻感受到教师的关爱，形成正确的情感态度与心理品质，健康成长。
二.课堂讲评，多元评改
对学生而言，习作是他们的劳动与创造成果，甚至可能是他们认为的得意之作，渴望得到教师的肯定。但在传统作文评改中，由于工作量大，教师不能细细阅读学生的习作，甚至有时候会“走马看花”，以几句笼统的语句来“审判”学生习作。或以自己的角度，审阅学生习作，不能正确对待学生的创造性想法，不恰当的批语，无形中扼杀了学生的创造精神，甚至影响学生心理健康发展。因此，在初中作文教学中，教师需要打破单一的批改形式与批改主体，注重课堂讲评，巧妙渗透心理健康。同时，实施多维评价与多元评价，让学生表现自己的喜怒哀乐，袒露内心想法，在相互交流、相互讨论、相互评价中完善认知，提高学生交际能力、表达能力，增强学生自信心。
如《那一次，我很生气》的命题作文，可让学生结合生活实际，写一篇600字左右的记叙文。先让学生自由说说让自己很生气的事情，生气的原因，生气后的表现及感受等，交流讨论，完成初稿。而后小组互换作文批改、点评。同时，注意归纳本组作文中生气的类型与原因，如因老师误会而生气；朋友之间产生摩擦而生气；因爸妈的不理解，吵架，感到委屈很生气等，交给老师，便于后面的讲评。然后教师选出几篇学生习作（不提及名字），让学生由写作内容、结构、写法等方面进行评说。再提问学生若自己遇到类似的事情，又会怎样的具体表现与感受？如果理智处理这些事情呢？提出相关建议。这样，通过教师引导与启发，让学生讨论与反思，学会调节心理情绪，及时疏导心理问题。如果学生所写作的事情涉及到了老师，教师也可发现问题，注意到自己的疏忽，让作文批改成为师生情感交流之地。而后学生修改习作，补充自己的感悟。这样，以作文批改为契机，巧设渗透心理健康教育，让学生形成良好品质。
教学实践证明，在初中作文教学过程中，教师需要充分利用作文批语，让同学们获得教师的帮助，努力使学生提高写作热情。打破单一的作文批改形式与批改主体，注重课堂讲评与点拨，巧妙渗透心理健康教育。同时，作文评价要注意实施多维评价与多元评价，这样才能真正提高初中作文教学质量。
我们家，是一个普普通通的四家之口，我的爸爸妈妈虽然都不是老师，但他们也很会教育自己的孩子，有一次„„
那是四年级的时候，星期五，放学回家。晚上，十点就睡了。第二天，起来，玩了一天，到了星期日，才迫不得已的去写作业。
晚上，在吃饭时，爸爸突然说：“你今天好像一天都在写作业啊！”
我头都不敢抬，埋头吃饭，像是默认了此事。
“怎么别人没有每天都在写作业，他照样能玩，作业也能及时交呢？”妈妈说。“我怎么知道。”我弱弱的说了一句。
“不是你怎么知道，是怎么做的，每次写作业，都写得很慢，虽然有质量，但是没效率啊！”爸爸无奈的说了一句。
“我也不想这样的，但是。”我停了一会儿，继续说道，“周末作业太多了，有时写着写着就不想写了。”
“所以，你也要学会安排啊。”爸爸严肃地对我说，“比如，早上写一些，下午再写一些，第二天再写一些就写完了。不是吗？”
“你每次周末都会先玩再来写作业当然写得慢了，好好的安排你的周末，不要每次都样，很不好。”妈妈说
“我知道了，下一次不会这样了”我说了一句。
还有一次，也是吃饭的时候，那时，我夹菜的时候，夹到爸爸那一头去了，他不禁皱了皱眉，说道：“吃饭的时候，注意一下你夹菜的位置，夹菜，加你那边的就好了，一直夹过来要干嘛？”
“哦，下次会改了。”我赶紧说。
“还有，打汤的时候，不要拿着筷子，你看看你，现在是怎么做的！”爸爸有点生气了，声音一直在提高。
“忘记了”我小声嘀咕。
“你在说什么？”爸爸问道。
“哦，没有。就说下次会注意的。”我说。
导读：教育类，其实教育投资的回报远远大于经济的回报，最该反思的是大学教育和大学生本人，大学教育的培养目标和专业设置要更加接地气，“教育业应跟上时代的步伐，2014届高三议论文写作专题作文素材之文化类，让高考更加体现教育公平，“滚去学习”励志背后的教育悲情，美国著名教育家杜威认为，“教育只是生活的过程，明知道功利化教育不可取，却又身不由己地被裹挟在教育流水线上，又有多少孩子愿意在应试教育的道路上绝尘狼
教育类作文素材
教育类
【现象一】
上大学值不值？“读书无用”引争议
9月1日，是许多高校开学的日子。在大一新生们开始忙着迎接大学生活时，玲玲却在为上大学的事和父亲进行着一轮又一轮的谈判。虽然拿到了成都某高校的本科录取通知书，但玲玲的父亲却固执地认为“读书无用”，不愿“扔几万学费进去打水漂”。
19岁的玲玲出生在川北的一个小村子。父母原本是面朝黄土背朝天的农民，读完小学后，就开始自己做小生意。5年前，觉得成都是大城市，更好赚钱，父母便带着玲玲和弟弟举家搬到了成都，全款买了一套房和一个小铺面，靠着这个铺面做着小生意。“我们家经济条件不错，不缺上大学的钱。”玲玲说，父亲反对的原因主要是认为上大学没什么用。去年，玲玲考上了三本。但她觉得成绩不理想，就决定复读。与父亲进行了长达一周的“谈判”之后，她征得了父亲的同意。
复读一年，她终于考上了自己满意的成都某高校本科，却再次遭到父亲的反对。父亲是这样认为的：大学4年学费加生活费要8万，如果高中一毕业就打工，4年至少可赚8万，一来一回就是16万。这16万拿去做首付买房子，或者开个店做生意都能赚钱。拿去读大学，毕业后也许找不到工作，或者找一个工作每个月就两三千元，又要四五年才能赚回这16万。而玲玲却认为只有读大学，才能让自己更有修养、更有层次，读大学是对一个人综合素质的提升，“我不想成为只会做小生意的人，不想过父亲那样的生活——思想封闭，眼界和层次低，没有任何精神追求。”
【观点一】
知识就是力量
英国唯物主义哲学家、思想家弗朗西斯 培根说过：“知识就是力量。”我们也通常说：“知识改变命运。”知识是通过读书和学习获得的。现在由于社会经济大潮的冲击，一些目光短浅的人受各方面因素的影响，认为读书无用。其实不然，读书的确可以改变命运，这不只是让一些贫困者改变窘困的现状，更能开阔一个人的眼界，提升一个人的素质，锻炼一个人的能力，是对一个人整体的提高，这比单纯的“有钱”更重要。认真读书、学习，用知识来充实自己的头脑，真的可以成为更有力量的人。
【观点二】
读书完善自我
玲玲说：“我不想成为只会做小生意的人，不想过父亲那样的生活——思想封闭，眼界和层次低，没有任何精神追求。”这说明这个19岁的女孩已经知道，读书不只是获取世俗意义上“成功”的一种途径，更重要的是通过读书来实现自己的精神追求。随着市场经济的日益发展，物质化、功利化意识深深地植根于人们的脑海中，一切东西都得用金钱衡量，就连读书也要考虑化不划算，这就使读书带上了很强的功利性。其实，读书归根结底是为了完善自我，人除了物质，还需要精神。【评论】
父亲拒绝女儿上大学，谁最该反思？
成都女孩玲玲考上大学本科，父亲虽然有钱供她读书，但认为“上大学无用”而拒绝提供学费和生活费，这条新闻引起了广泛争论。昨日，一万多名网友在参与大成网专题调查投票时，七成网友均认为“读大学不是唯一出路，在哪里都可以学习”。55名热心市民则打进热线表示，不读大学肯定会遗憾，如果玲玲父亲仍然拒绝，他们愿意资助玲玲读书。（9月2日《成都商报》）父亲的态度明显是新时期“读书无用论”的折射，单纯从投资的角度看不能说父亲没有道理。许多人读大学，使本不富裕的家庭变得穷困潦倒。这倒不说，一个大学下来，就不了业，干不了事，又回到了“原点”，应验了“百无一用是书生”的古话，经济的投资也得不到快捷的回报，似乎“竹篮打水一场空”。可以说，这种现象具有普遍性，无疑也就使“读书无用论”越发有了市场。
读书真的无用吗？其实这是个伪命题。读书肯定是有用的，道理很浅显，几乎不值一辩。且不说古人的“书中自有黄金屋”之说，就是今人的“合格公民”之需也当读书。更有“修齐治平” 的远大理想都离不开读书。读书的回报，不仅仅是用金钱来衡量，还需从安身立命综合素养等方面来考量。
七成网友反对读大学的注脚是：“上大学并不是唯一出路。”这观点也并没彻底否定读大学。是的，不读大学也可以通过其他途径自学成才，但就知识点积累而言，走的歪路至少会更多。真正的发展，还是要多读书。读了大学，就会有个新的高度，就会有了更多的资质条件，无论是“敲门砖”还是“入门票”，都会有个很好的起点。
其实读大学是有用的，父亲的眼光很短浅，不客气地说还有点太功利太自私。其实教育投资的回报远远大于经济的回报，从人生角度考量，是“一本万利”的投资。父亲不能舍不得钱，说什么“可明明知道她（的选择）是错的，却还要去支持她，这点我做不到。”“书读得越多的人越迂腐，连基本生活自理都不会了。”这些观点都是很偏执的。
面对父亲的拒绝和七成网友的反对，最该反思的是大学教育和大学生本人。大学教育的培养目标和专业设置要更加接地气，要让大学毕业生变成香饽饽，让人看到可观的“回报”。每一个大学生都要奋发图强，刻苦学习，挽回自身形象。不能把宝贵的大学时光用于打游戏谈恋爱。逃课享乐成风，挂科成为家常便饭，考试就舞弊，一学期下来课本几乎没翻开过。大学成了走过场，混张文凭出社会。我想，当这一切得到了改观，逆袭了旧有形象，像父亲的“读书无用论”就没有了市场。
【现象二】
犀利标语：不是高富帅，就滚去学习！
每个备战高考的高三班级可能都悬挂过励志标语，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“聪明出于勤奋，天才在于积累”等老生常谈似乎已经过时，如今出现了很多如“只要学不死，就往死里学！”“不学习的女人只有两个下场：逛不完的菜市场，传不完的地摊货。不学习的男人只有两个下场：穿不完的阿迪吊丝，捡不完的破瓶烂罐。”等不走寻常路的标语。而四川内江一所中学的某高三班级则把论语和网络流行语相结合，打出了自己班另类冲刺标语：“五日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚去学习！”
据了解，该标语是一位同学提出后，经过全班公选后悬挂的。公选程序的进行，让该班班主任从最初的“不太认可”到最终“表示赞成”。而该校政教处主人表示，尽管“高富帅”价值观并不可取，“滚去学习”的“滚”字又颇为犀利，但会尊重每个班的班级文化。他还提到，在这个信息网络化时代，学生们从网络上获得的信息较多，网络用语相对而言更加贴近他们的生活，用网络用语来做冲刺标语也无可厚非，“教育业应跟上时代的步伐，给予学生们相对宽松的学习和成长环境。”
【观点一】
情感宣泄
高考临近，学生会顿觉压力，带有“高富帅”等字眼的标语本身也是一种情绪宣泄，有利于他们的身心平衡。另外，古代诗词、名人语录等励志标语在学生们那里已经出现审美疲劳。确切地说已无法激发他们学习的热情，喧嚣的网络时代，他们需要更具个性化、更出彩的标语，以激励自己或调侃自己。将成为高富帅作为高考目的并无“原罪”，也不低劣，不必给予过渡解读和阐释。一群刚刚向社会睁开好奇眼睛的年轻人，他们为各自人生的幸福美好而奋斗，在这个过程中，来一点“口味有点重”却无伤大雅的“调侃”式激励和娱乐的“花絮”，又有什么大不了的呢？年轻的时候，“奋斗”终究比没有奋斗过要值得怀念，“功利”或“势利”色彩的“花絮”，无损它的价值，只是青春的一种年轮。
【观点二】
期待公平
在流行拼爹的年代，对平民子弟来讲，班级挂出如此犀利标语也是实话实说，折射出对社会不公的焦虑心态，不失励志意义。我们可以看到，“从高分到低分录取”仍然是公众普遍认可的公平竞争规则。这种“一刀切”的招生模式固然容易扼杀特殊人才，但是在当前的制度语境下，越是“一刀切”的政策，权力介入的空间越小。在目前的国情下，高考是必须的，而且是相对公正的人才选拔办法，也是亿万平民子弟改变命运的主要途径。完善当前的高考制度，规范高考自主招生制度，清理升学加分政策，并把高考招生程序和信息放到阳光下曝晒，让权力魔力失效。
2014届高三议论文写作专题 作文素材之文化类
让高考更加体现教育公平，让平民子弟拭目以待，这是我们需要努力的方向。否则，如果高考制度不公，即便屌丝考生都“滚”去学习，也拼不过高富帅特别是管二代、富二代。
【评论】
“滚去学习”励志背后的教育悲情
“吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚去学习！”这是悬挂在四川省内江市第六中高三(14)班黑板上方的另类冲刺标语。记者获悉，该标语是在一位同学提出后，经过全班公选后悬挂的。公选程序的进行，让该班班主任从最初的“不太认可”到最终“表示赞成”。
急剧的社会变迁，在励志标语上留下厚重的时代印记。不论是“不努力当屌丝”，还是“没有高考，你拼得过富二代吗”，抑或是“滚去学习”，都异曲同工地说明：社会阶层生存状态的鲜明反差，让人人渴望“出人头地”；然而，对于无数渴望“争上游”的社会底层来说，高考这条狭小逼仄的“独木桥”，依然是改变命运的路径。
作为一个身份界定的词汇，“高富帅”揭示了有钱人在日常生活和婚恋市场上的抢手地位。当一个社会习惯用财富来衡量一段生活的好坏，并乐于在文化上建构这样的标准的时候，缺少优越家庭背景和现实物质财富的“屌丝”就成为失败者。当先天的“高富帅”可遇不可求，通过后天的努力摆脱“屌丝”的命运便具备了励志意义。
社会流动藩篱越树越高，通过高考寻找一种人生突破的可能，成为寒门子弟最大的希望所在。与早年“学好数理化，走遍天下都不怕”的自信与豪迈相比，“滚去学习”多了一份决绝与艰辛。为了在未来拥有一条光明大道，学生们不惜矮化自己、鞭笞自己，逼迫自己“往死里学”，成为一种悲壮得近乎残酷的励志。
“滚去学习”的潜台词，是通过高考“飞上枝头变凤凰”，与社会底层拉开距离。换言之，“滚去学习”的动力是追求更加富足的物质生活，而不是追求更为丰盈的精神世界。过于关注物质生活和知识学习，却忽视了精神世界的发育与建设，是对励志的片面化解读。
美国著名教育家杜威认为，“教育只是生活的过程，而不是将来生活的预备”。可是，现实却令人无奈，明知道功利化教育不可取，却又身不由己地被裹挟在教育流水线上。“滚去学习”的现实与庸俗，不过是阶层固化的产物。倘若社会流动的路径多元，又有多少孩子愿意在应试教育的道路上绝尘狼奔？
“滚去学习”的励志标语，是高中生价值观的外部投影。我们当然希望他们能够走出认知误区，但是，要改变这种根深蒂固的观念，需要社会提供更多向上流动的渠道。只有这样，才拥有改变他们观念的更多的机会。
课堂笔记，手写还是拍照？
新学期开始，同学们又回归了课堂。不过，有人发现如今的大学课堂出现了一道“新风景”——课堂笔记“升级”了，同学们不再担心记不下这么多的内容了，而是用手机拍照代替了纸笔记录。
曾有记者采访武汉某大学的学生和老师，有学生说：“手写有点麻烦，直接拍下来很方便。”不过他也表示，虽然拍下来，但一时半会不会去看，一般都是快考试复习的时候，才会把照片翻出来看。另一位同学则觉得，课堂上拍照很方便，但回寝室之后就头大了，根本懒得整理，最后啥也没干。有时直接找老师拷贝一份PPT可见，也很省事。并且，拍照会影响听课的注意力，思维会被打断。
被采访的老师反而不介意，表示拍照做笔记是可以接受的，只要关掉快门的“咔咔”声，关掉闪光灯，不影响课堂秩序就行。因为现在都是多媒体教学，PPT课件内容很多，由于版权问题，也不是每位老师都愿意让学生拷贝。拍照之后回去再整理是可以理解的。
在这个科技时代，课堂笔记也“与时俱进”了，这是好事还是坏事呢？
【现象三】
大学课堂的手机“拍拍族”
“思想健康”是对作文内容的主要要求。“思想健康”,就是在作文中表达的思想观点和感情倾向要健康、积极,能教育人、鼓舞人、启迪人,于人于己都有所裨益,不要有不健康、不积极的思想内容,更不能有违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向。“思想健康”实质上是要求考生树立正确的世界观、人生观、价值观,具备一定的道德思想素养和科学文化素养,具有辨别是非、识别美丑的能力。《考纲》明确规定,考试内容要“贯彻《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》和《中小学语文科思想政治教育纲要》的精神”。“健康”、“正确”的标准,要以两个《纲要》的精神为标准。因此,作为应试作文,应当弘扬时代的主旋律,表现时代的主潮流,主题是积极向上的,情趣是乐观高尚的,那些愤世嫉俗、消极低沉的情绪不可进入考卷。考生应把镜头聚焦于真、善、美,要立足全局看主流,即或是激浊,落脚点也应在扬清。
1.文章的主题要有鲜明的时代特征
我们这个时代是飞速发展、日新月异的时代,新鲜事物和先进人物层出不穷,每天都有新信息、新观点、新问题出现,这就需要我们站在时代的高度,总揽全局,积极发现,努力探索,挖掘事物的内在意义,把握事物的普遍联系,探寻事物的发展规律。只有这样,写出来的文章才能有益于社会人生,有益于世道人心。
2.要用正确的态度处理生活素材
在现实生活中,总是有光明的一面,也有阴暗的一面;既有正面,也有反面。作为客观现实反映的文章,当然也可以写生活的阴暗面或反面,关键是抱着什么样的心理,采取什么样的态度来写。胡锦涛同志说:“要以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人。”这应该成为我们写作的座右铭。我们一定要用发展的眼光,把握住事物发展的趋势和方向,一定要用一分为二的观点,分清主流和支流、现象和本质,对落后的、错误的东西,决不能加以欣赏和支持,而要进行批评和鞭挞。
3.要树立正确的“三观”
①正确的世界观。世界观是对这个物质世界的总的根本的看法。有不少同学有些迷信:比如根据所谓的“星座”“八字”、血型等确定自己的“幸运数字”、“幸运颜色”,有的甚至用这些东西来推算自己某次考试是否顺利,有的同学认为考试前洗头是不吉利的,会使自己什么也想不起来,这些想法有的同学也表现在作文中,并且表现出一种确信的态度,这就不恰当。
②正确的人生观。人到底应该为什么活着?不同的人会有不同的答案。古代儒家有一种观点:穷则独善其身,达则兼济天下。还有很多种关于人生的说法,但不外乎这样两点:一是使自己的人生更充实、更美好,二是使他人的生活更美好。人生观符合真善美标准的,就应该是健康的,而一味地强调自己的利益,一味强调自己的索取,如人生的最大目的就是赚大钱等都是不健康的思想。
③正确的价值观。价值观就是什么是对的,什么是错的,什么是重要的,什么是不重要的。具有不同价值观的人,对同一件事会有不同的评价。作为考场作文,思想和感情应该符合真、善、美的标准,所表现的思想感情应该不违背道德规范,要尊重历史。
高考是一种综合素质的考试,是通过考试来选拔人才的,而且近年的高考作文题越来越重视文章的人文色彩,如果你的文章里表现出的思想感情是不健康的,一定会影响你在阅卷老师心目中的形象,从而影响分数。一篇文章的思想是否健康,有时比是否准确还重要,它从一个侧面反映考生的思想品质,因此不可不慎重。
【例文评析】
失误例文
我的选择——走开
首先请那位“登山者”接受我最真诚的批评:你并不是一位具备登山者素质的人。大家都知道在进行一些冒险活动时必须先弄清楚它的突发危险有哪些,以及怎么去应对,这是最基本的……而你不过是一个莽汉,在暴风雪里乱撞很容易迷路,这样即使风雪停了你也不容易出去了。
然后我们来评述一下我的“自私”……虽然我也是个很善良的人,但《农夫与蛇》的故事大家都听过吧!虽然他很可怜,但我比他更糟糕,他完全可以毫无痛苦地去天国,而我呢?还有知觉,冷、饥饿、疲劳正吞噬着我的肉体、灵魂,我很惨很惨。“登山者”还“翻了江,倒了海”等等,脱了手套去按摩那个与死神牵手的人,最后是个很好的结局,“遇难者”活了,两人一起走出困境。很美的结局吗?嗯哼!既然按摩可以暖和身心,为什么不给自己按摩呀!效果不是更好吗?
……
我并非无情无义,是个没有良心的人,但现实如此,接受吧!我不后悔……我走开!
简评:此文仅得20分,这是因为作者虽然回答了“我”“怎样选择”的问题,但这样一种自私自利的人生选择,显然与话题精神相背离,与公众认同的价值观背道而驰。有必要提请考生注意,立意是作者思想境界的体现,也是衡量一篇作品认识价值的标杆,作文的思想观点必须正确,这一点任何时候都不能含糊。
优秀例文(话题:感情亲疏和对事物的认知)
学会历史般的旁观
在蝶的眼中,花是天使,因为花给予她生命的甘露;在花的眼中,蜂是挚友,因为蜂给予她生命的延续。然而在蝶眼中,蜂不过是埋头苦干的笨蛋;在蜂眼中,蝶不过是游戏花间的浪子。
爱憎蒙住了理性的心。跳出爱憎,历史会还给我们一份真实的面目。
霸王骑着乌骓化为了鬼雄,虞姬将生命之花化作了矛尖的湛蓝,于是心被感动了,那殿上之君只不过是无耻小人,听听汉家小儿高唱“大风起兮云飞扬”,就热血沸腾。可是就是这个被唾骂的人建立了中华大地的一代霸业。没了他,哪来的张骞扶着驼铃走向天山的雪莲?没了他,哪来的卫青舞着旌旗奔向大漠的飞沙?
历史长河滚滚奔流,告诉我们——刘邦比项羽更有才能去成就一番霸业。
炀帝踏着龙舟走向江南的七月,黎民抱着妻小沿河悲恸。于是血被激怒了,那由南向北奔流的运河不再雄浑,那滔滔河水浸透了百姓的血泪。可是就是这条劳民伤财的大运河,书写了大都的辉煌,托起了沿河的点点明珠之城。
历史的车轮滚滚向前,告诉我们——京杭大运河灭了一个隋朝,却也开辟了更辉煌的盛世。
人镜对着太宗云“水能载舟,亦能覆舟”,开创贞观之治的盛世。于是双手挥舞着高呼“明君”“伟人”。可即使是这样一代圣明,我们又怎能忘了玄武门前的血泊?
历史的高峰回响着一个声音:“再伟大的君王,他的身后也有白骨累累,血汗斑斑。”
跳出爱憎后的我们,会有一双清澈灵动的心眼。环视世间一定会有新的认知,更加公正、更加客观。以清澈的眼审视自己,对于任何过失,“有则改之,无则加勉”;以灵动的心审视世界,对任何对错,保留一份最真实的了解。
给所有的事物一个旁观的眼神,让历史的车辙辗过额头,留下赞许的痕迹。
评析:人们常说,历史是最公正的,但人们对于历史的认知,往往并不公正,因为有了爱憎,有了喜恶,人们便戴上了有色的、变形的眼镜。在审视历史中,考生能体现辩证法,阐述了感情色彩怎样影响我们对历史的反思,客观真实与主观感受又有怎样的联系的问题,思想健康而不偏激。
【跟踪训练】
阅读下面的材料,根据要求作文。
一个女孩趴在自己卧室的窗台上,她看见邻居正在埋葬一条小狗。这条小狗很可爱。看到小狗那么可怜,小女孩不禁泪流满面,悲痛不已。她的外祖父见状,便把她带到另一个房间,打开另一扇窗。从这个窗口望去,那是一个阳光灿烂、鸟语花香的玫瑰园。女孩的愁云为之一扫而空,心里顿时明朗起来。老人托起外孙女的下巴,说:“孩子,刚才你开错了窗。”
人生之旅,我们不也常常开错“窗”吗?
请就“人生之旅开错窗”为话题写一篇文章。
要求:①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④文体特征鲜明。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。
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