关于写作教学,我的一点心得体会

关于写作教学,我的一点心得体会（精选16篇）

关于写作教学,我的一点心得体会 篇1

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。因此，我觉得语文老师应着重抓好如下两点:

一、走进生活，积累素材。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这个源头活水就是身边的万事万物。生活是最好的老师，语文教师需要做的就是引导学生学会观察——观察身边的人，观察身边的事，观察身边的景。具体地讲，就是要引导学生用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水，日月星辰；就是要引导学生用心去欣赏城市中的高楼大厦与乡村中的小桥流水；就是要引导学生用心去感受春的生机、夏的力量、秋的欣喜、冬的严酷；就是要引导学生用心去捕获城镇小贩的大声叫卖；就是要引导学生用心去感受母亲温柔的唠叨„„

二、扩展阅读，储备素材

关于写作教学,我的一点心得体会 篇2

这些有点偏激但形象生动蕴含个人思考的文字, 促使我深刻地反思自己的写作教学。之所以找那么多满分作文, 是想借这些文章来告诉他们作文出彩的小技巧, 诸如“凤头猪肚豹尾”、“营构语言的亮点”、“经典的结构模式”等等, 让他们开开眼界, 凭这些重点中学学生的聪明脑瓜子总能“依样画葫芦”模仿出一些好文章来。在之后的几次作文批改中, 我确实觉得学生的谋篇布局能力有了明显的进步, 遣词造句能力也似有改善, 只是他们的文章往往枯燥无味, 或是“为赋新词强说愁”, 或是内容空洞、材料雷同, 缺少思想的厚度和情感的浓度。或许可以这么说, 很多中学生的文章是没有生命的。有些得了高分甚至满分的作文也可能是“作秀”, 只是他们能把假的写得“像”真的, 他们练就了一番装饰的本领。这番本领甚至骗过了阅卷老师, 然而却逃不过同龄人挑剔的眼光。想来也是, 一味迷恋技巧、技法, 一味克隆模仿, 一味装饰粉饰, “我手”不写“我心”, 那么作文的价值何在?

北大教授孔庆东说:“写作是天地间最复杂、最奥妙的一门学问。这个奥妙就在于内功修炼的水平……作文糟糕的孩子缺乏的不是技巧而是爱。”是啊, 所谓“情动于中而形于言”, 如果老师一味让学生背“范例作文”, 视作文为拼装, 以虚假代替真诚, 就背离了写作的正道。好的文字从来不是绮靡空洞的, 好的用词往往是平凡而精练的。文字不是一抓一大把的沙砾石子, 文字的产生靠真情实感, 靠艰辛的琢磨方能温润如玉。《红楼梦》耗尽曹雪芹一生心血, 《情人》是杜拉斯70多岁才写成的, 这些珠玑文字, 才真的令人百读不厌, 荡气回肠。

写作其实是需要你用整个人生去学习体会的。生活与阅读是写作这辆自行车得以运行的两个轮子。中学生生气勃勃, 最富激情, 但他们从小学起就被高考的指挥棒逼得像个陀螺不停地在题海里转呀转, 他们的生活仿佛是规定好了的程序, 忙碌而单调。他们远离生活, 行色匆匆, 不知道摸螺蛳、抓泥鳅、挖春笋的野趣;不知道蹲下身可以观察路边盛开的鲜花, 为它的鲜艳幼嫩而心驰神往;不知道抬起头可以看见晴朗澄静的天空, 为它的蔚蓝无瑕而浮想联翩;不知道用心观察身边的校工、清洁工、送水工, 为他们的朴实乐观而心生敬意;不知道生活处处有学问, 为它的生动奥妙而感悟思索………而且在家长老师的严密监督下, 他们中的很多人自觉不自觉地放弃了“看闲书”的念头。既少生活又不阅读, 他们失去了写作的源头活水。

教师也许不能改变学生的生活, 但可以唤醒他们对生活的敏感, 使他们保持对生活的好奇心与贪玩之趣, 学会用音乐家的耳朵和美术家的眼睛去观察生活、感受生活、思考生活。

而阅读却是可以指导的。前苏联苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说:“力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他‘自己的’书, 这本书应当在心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。”但多年来, 迫于考试的需要, 我们过分地强调语文教育的工具性, 极不情愿却又很自然地排斥着人文性, 我们没有用心地在帮助学生寻找真正适合他们阅读的好书、新书。我们真的应虚心地聆听苏霍姆林斯基的叮嘱, 使学生“生活在书籍的世界里”, “追求思想的美, 享受文化的财富, 使自己变得更加高尚”。

那么, 捧读经典吧。《诗经》里有先民的纯朴歌唱, 《论语》里有圣人的谆谆教导, 《庄子》里有先哲的奇思妙想, 《史记》里有生命的精彩跳动, 唐诗里有骚人的深情感慨……

腹有诗书气自华。读书恰如登山, 每登高一层, 视界便开阔一点, 脚下的土地也厚实一点。学会含英咀华, 便能口齿留香。吕叔湘先生认为学生每天至少要读5000字, 才能形成起码的阅读能力;美国纽约州规定学生每年必须读25本书。这就要求教师需有宽阔的人文视野, 给学生推荐的阅读作品固然要有同龄人的范文佳作, 但更多的应该是经过了时间淘洗的大家的经典。只推荐考场范文那是急功近利、舍本逐末的做法。读书是吸收, 是继承;写作是创造, 是超越。不读书的人要写出一流的作品, 是不可能的。当一个人读懂了世界, 吸足了知识, 并经过了实践的发展之后才可能写出属于他自己而又对世界有用的东西。

关于油画教学的一点体会 篇3

关键词：优化课程设置；深化教育改革；审美能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0076-01

在教学中，应以学生为中心，优化课程设置，进一步深化教育改革，形成自己的教学风格，向课堂要教学效益。好的教学内容、教学环节是需要教师精心设计的，是取得教学效果的必要前提，但真正要保证好的教学效果还需要采取较之过去更为有效的教学手段。好的教学方法是提高学生学习兴趣的有效方法，是学生提高学习效率保证，是教学内容和教学方法传递的有效途径，教学手段是一种传递教学信息的媒介，对于油画专业的学生而言，现场示范无疑是最直接、最有效的方法，多媒体视频可以适当的作为辅助手段，然而使用多媒体就仅仅是辅助理论讲授以及播放名家的示范光盘吗？当然不仅如此，它可以有更多的方式介于教学。

审美能力的提高是美术教学中非常重要的学习前提，审美能力的提高主要存在与两个方面：一是单纯的技能方面的提高，二就是理论内涵和美学知识的提高。这两者在专业的美术教育中缺一不可，既不能只关注技法，忽视理论内涵，也不能只有理论学习而忽视技法的练习。只关注技法的同学往往会变成一个画匠，只有绚丽的技法，华而不实，缺乏自己的艺术理念。相反，如果只是对理论的重视而忽略了技法的学习，那么将会是一个空谈者，内心有很多知识却表现不出来。所以两者是相辅相成、缺一不可的。

在教学的过程中遇到的学生这几种情况遇到的很多，学生审美能力和技能的培养缺乏一个有利的外部环境，在这种情况下，学生学习能力又存在缺失。要想使美术教学的现状得到改变，就要从教学过程出发进行探讨。下面就来分析教学过程中如何培养学生的这些能力。

方法之一当然是现场给学生做示范，感官的刺激是最直接的刺激，通过现场的示范来调动学生的感官，教师在作画的过程中加上生动的语言，在作画示范的过程中，把每一步进行细致的讲解，边画边讲解，把过程中用到的技法和理论以及审美的知识给学生讲解透彻，学生在这个过程中有不明白的地方可以随时提问，任课教师课堂示范给学生看既是技法传授又是精神鼓舞，典型的模特和宝贵的作画过程可以让学生领略到从起稿到刻画的整个过程，包括油画的很多重要的技法，这些技法虽然不是油画的重点，但是没有这些表现方法也是不行的，技法是作者美学理论的表现和传达方式，而且这些技法也不是随时都能见到和学到的，而示范则是学习这些最直观最有效的学习方法。通过这种教学方法让学生的感受能力得到提升，能够敏锐地从理论和技法两方面同时察觉到“美”，学习能力自然得到提高。同时多媒体设备播放影音资料也是教师可以利用的，从而给学生最直接的感官刺激。

方法之二是发挥现代科技技术——互联网，在科技飞速发展的现代，绘画教学也是可以利用的，在网上找到好的高清的图片、视频来辅助教学，在观看的同时给予学生讲解，并且让学生临摹，是学生更加有效的提高专业技能。我在指导作业的时候有时会给学生动笔修改，这是继示范之后最为直接有效的方式。现在教师可以通过拍照记录下修改前后的图片，在集体讲评作业时面向全体学生讲解该画的问题如何、修改方法如何、修改前后的比照，使更多的学生受益。

比如：油画班的学生中，很多学生不了解古典油画的技法，在课堂上，我通过课堂示范，一步一步的示范给学生看，从起稿的单色刻画开始、逐步到每一个色层的罩染，是学生直观的了解每一步的方法，相反的，如果只是通过一味枯燥的讲解，形容画面的效果，或者技法的运用，学生不会有直观的体会，讲解相比较于示范来说还是非常抽象的，在理解上将是一个很大的难题。通过示范再让学生亲手画一画，在油画教学中达到了事半功倍的效果。推究绘画艺术的源头，我们可以发现现实生活是艺术产生并发展的土壤，一切艺术的源头。要想提高学生的审美学习能力，就有必要让学生在教学过程中能联系到现实的生活，让学生多注意身边的生活从中感受到其中的美，同时从中提取创作的题材，这样的也是获得理论美的一种来源。通过这种方式，使教学与现实的联系更为紧密，从而使学生把学到的知识运用到实际当中去。

在教学中不作搬运工，而是通过吃透教材消化教材“懂、透、化”，的钻研吸纳相关的内容，根据学生的学习实际情况，组织安排教学过程和内容，以学生为中心，优化教学设置。

方法之三就是利用分数，分数从当学生的第一天起似乎就非常重要，而我认为它不是衡量学生好坏的唯一标准，进校后的学生水平参差不齐，有好有坏，这不应该成为所谓好学生高分数的“护身符”而成绩不太好的学生就永无翻身之日，我在评价学生分数的时候画的好坏是一方面，而我更加注重的是学生在我的课堂上学到了什么。当然，课程的过程中我也会反思，进步小的学生，或者没有进步的学生是什么原因，是我教授知识存在问题？还是教学方法有问题？还是学生本身的不努力，偷懒造成的。课下找这些学生谈谈心，找到问题的所在。尽量帮助每一位学生在课堂上学到应当学到的知识，达到预期的教学目标。

方法之四、提出问题，在充分的课前准备下，多与学生交流，在交流的过程中会遇到许多意想不到的问题，这些问题即使麻烦也是很好的课堂范例，教师及时发现问题，提出问题，然后将其汇总一一解决，可以利用和学生聊天的过程中和学生交流，这样的聊天有时能达到课堂讲课达不到的效果。

关于写作教学,我的一点心得体会 篇4

关于语文教学中教师范读的一点思考

作为新教师，我对于如何让学生安静听讲，总是有点拙计。大部分时间教室吵闹，少有人静下心来倾听。只有一种时候，我发现班级里特别安静，那就是我进行范读的时候。每当我范读课文，或者是读练习中的小短文时，孩子们总是能很快安静下来。这一点让我很兴奋，这或许是我教学工作的突破口。

范读，即教师把课文读通、读顺、读懂。范读极易感染学生的情绪，这或许就是我们常说的潜移默化。范读过程中，教师有自己成熟的理解与表达，将自己阅读的感受传递给学生。这种传递是温和的，整体的，间接的，避免了口头讲解的繁琐、直接，甚至是局限于误导。而老师范读也绝不是对学生阅读的替代，反而会激发学生自我阅读的兴趣。在老师范读的感染下，学生会很乐意去模仿，去尝试，久而久之，不愁学生没有自己的阅读体会。当然，这必须要求语文老师有精准的、水平以上的朗读。这需要讲课者去投入自己的情感，并最大限度的表达出来。老师精彩的范读，会成为一种正能量，传递给每一个学生，其中有语言文字的韵律美，有情感品质的道德美，还有教师独特的人格魅力。

我的一点摄影体会 篇5

一土

作为一个在工厂常年上班的业余摄影爱好者，我认为他的活动天地主要在工厂范围内，而不可能象专业摄影记者和摄影艺术家那样，有着广阔的创作天地。因此，他的摄影活动、他的创作题材主要是工厂生活。我是一个业余摄影爱好者。刚开始时，总觉得工厂生活单调，沒有丰富的题材，车间里光綫阴暗，自已的设备又差，很难进行创作。因此，相当长一段时间没有进行摄影活动，照相机经常锁在柜子里。当我不断从报纸、杂志、画报上看到有关工厂生活的摄影报道和艺术形象时，总要扪心自问，为什么人家周围有题材？同样是工厂，同样是业余摄影，为什么别人能发现好的新闻綫索？为什么别人能创造出好的艺术形象？相比之下，是自已如何去熟悉生活、深入生活的问题。实际上，工厂生活摄影的题材是很多的，比如企业内部改革、技术创新、产品攻关、好人好事等等，如何对这些素材进行选择、取舍和剪裁是十分重要的。也就是说，题材本身的意义和作者的审美情感有机地结合是形成工厂生活摄影作品的关键。俗话说：“事在人为”。事是人做的，我们的生活离不开人，因此，我们的创作就是围绕着人来做文章。基于以上认识，我对周围的人开始进行细致地观察分析、对周围的事物也留意起來了。我们厂有－位中专毕业生，当了＋几年铣工，他长期坚持自学，刻苦钻研高难加工技术，把自己学到的知识运用到生产实践中去，又把从实碊中摸索到的经验总结出来，他撰写的论文在国内国外都有一定的影响，我对他进行了跟踪釆访和摄影报道，从1985年在《株洲工人报》发表第一张有关他的新闻照片（也是我从事业余摄影的第一张作品）起，我先后在《株洲新貌》、《中国电力报》、《株洲日报》、《劳动时报》、《株洲市一线首长摄影展览》等报刊发表有关他的新闻照片十余幅，之后，我又在－些报纸上发表了有关一线生产工人的新闻照片十多张。新闻作品的见报更加激发了我的创作热情，我的新闻报道和艺术创作的思路更广了，激情更高了。记得有一次，我得知市里要组织各单位离休老干部进行钓魚比赛，认定这是一个创作的好机会，便请假去了比赛现场。后来，《株洲工人报》在摄影作品专版刊登了我的《快上钩了》的照片，这是我的第一张所谓艺术作品。有一次，我去参加民兵打靶，看到女报靶员专心致志的神态，便寻找最佳角度拍了下来，取名为《好！又是－个十环》，寄给广州军区《科学文化报》很快就被作为“青年民兵”栏目的题图刊登出来了。一天中午回家时，恰巧踫到一个职工的小孩坐在家门囗往－个建筑物形状的储蓄罐里塞硬币，我抓住时机拍了两张，之后取名为《我也建大厦》寄给了《湖南储蓄报》，也很快就被发表了……..。这些都说明工厂生活不是单调的，而是丰富多彩的，摄影创作的题材也是多方面的。这些年来，总计我陆续在《株洲日报》、《株洲广播电视报》、《劳动时报》、《湖南电力报》、《中国电力报》、等多种报刊上发表新闻和艺术、风光摄影作品120多幅。

退休后，空闲时间多了，外出旅游时拍点风景，看到好的镜头抓拍一下，哪里有什么活动带着相机去凑一下热闹，拍点照片，如2011年株洲的汽车展、婚庆文化博览会，我都去看了看，拍了一些片子，除自我欣赏外，把自认为较好的拿出来与群组朋友们共赏，既能与大家交流，又能得老师们和朋友们的指教，受益匪浅，真是何乐而不为。

我认为搞摄影创作，除平时多拍多练习、努力提高实际拍摄水平外，刻苦学习理论知识，提高理论水平尤为必要，特别是对摄影报刊的学习和加入有关的摄影群

关于写作教学,我的一点心得体会 篇6

作者：郭兆凯 QQ:2386123055

首先申明，这么烂的东西，是绝对原创的了哈哈，第一次写类似的东西（准确的说是第一次写完），看过得资料、了解过的相关东西还是太少，而且自己思考了很多，但是完全不知道该怎么准确又具体地表述出来……所以大概是很空而且有点老套的吧……恳请大家指正，非常欢迎讨论【一】、个人觉得要回答这个问题，首先，要认识环保让我们先看一看环保是什么，认清楚环保是什么，环保是为什么，环保想要达到的目的是什么，才能看我们能为环保做什么

1、我认为环保是针对环境破坏问题从预防、阻断、和弥补既成后果三个角度进行的行为。

2、环保是为什么呢？个人觉得从两个层次上说：一是从自身利益和发展角度说，人类的生存和发展还是依附环境的，因此，为了人类生存和发展的长期利益，我们需要保护环境；二是从伦理角度说，地球不是人类的私人财产，它是人类和其他生物共有的家园，人类无权自私自利地伤害环境，出于对自然的敬畏和感激，人类必须弥补自己之前“以怨报德”的错误。并避免错误的再一次发生。3环保想要达到怎么样的目标和目的，这个问题我觉得最重要，也最难回答的问题。我的理解是：从客观环境情况角度来说，即包括非生物元素在内的广义生态系统能够按照其既定的内在规律正常运转，所有不存在重大竞争缺陷的物种都可以正常、健康地生存繁衍；而从人类社会的方面来说，就是说，人类社会本身的社会结构、运转模式与上述情况以及能源、资源情况能够长久地相适应，从道德导向上说，人们能够真正认识到环保的重要性，把保护环境做为一项与道德伦理想挂钩的内容，个人能够下意识地在面临生活中的各项选择时能够选择环境友好的那一种。【二】、现在的环境问题，总结起来，在于资源、能源以及污染三个方面。我个人认为，归根结底，是一个社会结构以及社会运转模式与自然的较大抵触造成的。大概举几条

1、现在社会飞速发展的原动力，是对感官享受的全部追求，更丰富的饮食、更少的体力劳动、更少对气候的适应，更多的视听刺激等等等等，而满足这一切的手段非常单一，就是越来越多高能耗的投入，越来越多高资源的消耗，越来越多无法处理的垃圾，以及越来越多副作用极大的化学用品的使用。

2、接上条，同时，整个社会的价值导向不仅没有对针对上述情况进行修正和调整，而是纵容甚至鼓励的态度，社会的价值标准是在鼓励人们更加狂热地去追逐这些，并以此来划分所谓“先进”与否、“文明”与否，“上流”与否。这种价值取向，成为了社会的主流价值取向。

3、人口的快速增长，医学的高度发达，使得人类的数量变化不再符合在自然规律手中，而人类没有及时对自身进行约束，掌握平衡。任何一个物种超出一定数量之后都会造成灾难，更何况是人类这样一种拥有强大破坏力的种群。至于因为医疗高度发达造成的抵抗力下降、基因优化水平降低、以及一些反自然治疗手段的伦理问题，我一直在矛盾之中，实在是还没有理出头绪来，因此不表。【三】、综上我们可以看到一个社会要为环保做什么呢？一个是从价值取向上，一定要真正将环境友好作为价值标准的重要组成部分。以此缓解因为人类追求感官享受的本能而造成的对环境破坏倾向。二是从技术和运转模式上改变使得能耗等能够稳定持平而不是直线上升三是控制人口四是去弥补过去造成的既成的环境破坏、【四】、那么一个个人能够为环境做什么呢？从自身角度说：

放弃部分对感官享受的不实追求。

从每一个生活小细节起都进行环境友好的选择

不跟风一些有害无益的价值宣传

将环境保护放入自己的价值取向以及道德标准中

享受低能耗低资源消耗生活

积极参加植树造林、购买碳排放量等方式进行既成环境问题的弥补

如果有可能，加入科技含量从带动他人和社会的角度说：

带动周围的人一起享受环境友好型生活

面对破坏的行为积极通过各种途径和方式阻止

努力让周围人接受环境友好的价值观

如果有可能，扩大上述内容的影响力及影响范围【五】、大学生有哪些特点呢？

一、没有实权，但是具有较大的掌握社会权利的潜在可能性

二、年轻、有活力、有精力、有时间

三、文化知识的掌握度处在社会上层，素质和觉悟也相应处在比较高的层次

四、掌握一定的话语权和话语技巧，说话虽然不是一定有用，但是会有人听

五、在高校中，接触科技的机会比较多

初中英语写作教学中的一点思考 篇7

学期临近结束时, 对学校七年级学生进行了一次关于写作现状的问卷调查。在问卷调查中发现, 60%的学生认为英语写作不重要;一部分学生认为写作很困难;很少有学生在写作之前做准备或是课后修改文章或重写;大多数学生认为自己在语言运用上问题较大。

通过对问卷调查反馈的情况和平时作文教学中出现的状况分析, 我们发现教师在对初中生教学作文时面临以下一些问题:

(1) 学生在主观意识上对英语写作并不重视, 原因可能有以下几点: (1) 平时教学中, 教师为了赶进度, 较少在课堂上或者课后让学生练习作文。 (2) 平时考试中, 由于考试时间有限或批改麻烦, 会不设置作文题。 (3) 平时作业中, 由于怕增加学生的作业量, 很少布置作文。 (4) 在老师或学生的意识中, 即使练习了好像效果不怎么好, 作用也不大。所以从某种程度上来说, 老师对英语作文的重视度会影响学生。

(2) 学生认为写作太烦或者“无话可说”, 或者实在写不出来, 这可能是他们缺乏自信或没有养成良好的写作习惯。

(3) 学生对于不同的语体结构不熟悉, 不知道它的构成方式, 无从下手。

(4) 由于英语语言使用不准确、不流畅, 所以很多学生对自己的英语写作没有把握, 没有信心, 也阻碍着她们写作的愿望、写作的冲动, 这也是目前存在的最大的问题。

初中英语教师的英语写作态度决定了学生的写作态度, 同时在培养学生良好的写作兴趣和习惯上起着不可忽视的作用。当然, 要彻底解决这些问题, 不是一朝一夕, 一种或两种方法就能见效的, 需要教师持久的耐心和科学的方法。大部分学生认为英语写作很困难, 而其中最大的困难是语言的运用上存在很多问题。原因不外乎这样几个:关键语言知识点一知半解;重点短语句型掌握不牢固;语法结构不会灵活运用等。

2英语写作中语块教学法的应用

针对学生写作语言上存在的问题和原因, 如何在较短的两三年中提升他们的写作水平, 笔者翻阅了大量资料, 觉得语块教学法 (Lexical Approach) 可能对学生的写作有所帮助。

语块教学法的创始人Michael Lewis认为, 语言并非由传统的语法和词汇组成, 而是由多词的预制语块组成, 人们在使用语言时, 句子的生成并不是靠语法把单词组织起来, 而是使用一些预先编制好的语块, 这些语块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。

语块 (language chunks) 指的是语言中出现频率较高, 结构、形式和意义较为固定, 语境设置相似, 既有词汇功能又有语法效应, 多个单词构成的成串语言结构, 以整体形式被记忆、加工、储存和提取。语言学习者在语言输入和输出过程中反复使用语块, 有利于提高语言中固定搭配、习惯用语或重点句式的生成, 能有效地改变语言的习得。这样的语块主要包括以下几类: (1) 固定短语:多个单词组成的, 如:as soon as, in the way, such as. (2) 词类搭配:词汇和词类可以有变化, 如:order sb.to do sth., mind/avoid/suggest/regret doing sth. (3) 习惯用语:多半是谚语或交际用语, 形式上没有任何变化, 如:How are you?What’s up? (4) 串连词结构和句子引语:为整个句子提供框架, 形式、用法固定或半固定的短语及引语, 如:not only...but also..., neither...nor..., What’s more, First of all等。

掌握大量常用语块是熟悉、流畅使用语言的基本环节。利用语块学习法进行英语作文教学, 符合语言认知的最基本规律, 有利于提高学生写作语言的流畅性, 提高语言输出的准确性和得体性, 提高学生写作语言运用能力, 改善学生怕写作、不会写作和语言运用上的困难。

教会学生学习语言、运用语言, 最后习得语言, 是我们教师平时在写作教学中应重点努力的方向。要改善语言的习得, 需要让语块通过输入、内化和运用的方式进行流动。

在写作中我们希望学生能输出语言 (写) , 那么在教学中必须首先给学生以大量的语言输入 (读) 。根据语言获得的规律, 在会读与会写之间, 有一个语言机制转化的过程, 必须在读到相当量的语言之后, 才能逐步转化为写。因此, 作为教师应当首先做好语言输入的工作, 也就是向学生输入语块。通过讲解语块、提取语块等方式输入语块;通过背诵语块, 拓展语块来内化语块, 定期、合理地安排语块重复和循环, 是掌握语块知识向运用语块转化的一个重要环节, 同时也能帮助学生养成“以读助学, 写从读中来”的好习惯, 逐步养成了学生的自主学习能力;通过运用语块达到最终输出语块的目的, 教师应该努力开拓教学资源, 多采用生活中的素材, 创设相对真实的语言环境, 帮助和引导学生把熟悉的语块放到熟悉的句子中, 鼓励他们适时、恰当地运用所学的语块, 一步一步地增强学生对英语表达的信心和成就感。

接下来我们谈谈语块教学法在作文教学中的具体应用:

(1) 积累话题类语块, 提升写作语言的丰富性

教师在平时的课堂教学或作文教学中要有意识地帮助学生积累一些话题类的语块, 采用先分析理解, 再背诵记忆, 然后随时提取并使用的方式。例如:在Whyshould we do to protect water in our daily life?这个话题中, 要积累should do/shouldn’t do的动宾短语。同时要掌握提建议的方式, 如What about..., Why not..., We should...等。在理解基本结构的意义和用法之后, 还需要经过一定量的例句练习, 把两个或几个话题类语块整合在一起, 才能写出漂亮的作文语言。

(2) 积累短语架构类语块, 提升写作语言的准确性

这一类语块需要教师在教学中帮助并引导学生分析、归纳一定的语法规则, 培养学生对于一些语法现象的识别能力和灵活运用的能力。在熟练背诵记忆后, 应该加强对该语块的复述和拓展, 并正确引导学生提取语块。例如, 在What can we use water to do?What can water be used to do?中我们可以分析情态动词can的主动被动语态, 鼓励学生识别掌握, 然后背诵, 拓展并熟练使用…can use water to…/…can be used to…。把此类带有语法结构的短语类语块和话题类的动宾结构的语块结合在一起, 句子的准确性就大大提高了。

(3) 积累语篇连接类语块, 提升写作语言的连贯性

在作文中尽可能使用连接词来提升作文的流畅性和连贯性, 所以在作文教学时, 教师要尽可能地介绍一些常用的连接类语块, 如, Above all, However, What’s more...等, 让学生多诵读、模仿并记忆, 经常练习复述使用, 同时还要引导学生注意句首和句尾的topic sentence的使用。教师要经常创设一定的真实语境, 鼓励学生适时恰当地运用连接类语块, 也就是让学生在作文中使用, 或者在即时写作中练习, 一步步增强学生的写作信心和成就感。

3结语

关于职业教育的一点教学体会 篇8

关键词： 职业教育 教学体会 存在问题

笔者于2002年7月毕业于沈阳药科大学，同年8月进入江苏省徐州医药高等职业学校，从事职业教育中的专业课教学工作至今。在多年的职业教育中，有一点体会想与各位从事职业教育的老师们分享。若说到专业知识，笔者在大学所学的专业知识足够在职业学校任教。但是因为没有进行过系统的教育教法及青少年心理学的学习，所以有关教育教法的提高，对青少年学生的心理把握，都是在这几年的实践教学中逐渐累积起来的。

一、注意提高学生的自信心和积极性

大多数职业学校招收的都是初中毕业生，学生的文化素质不如高中生来得高，学习习惯也不好，个人的自律性等行为不如高中生强。通过多年与职业学校学生接触，笔者发现进入职业学校来的学生，主要分为两类，一类是因为没有良好的学习习惯及适合的学习方法而导致学习成绩不理想；另一类是对学习有一定的恐惧心理和厌学情绪。因此，笔者在日后的教学中，除了对学生讲授专业知识外，也注重培养学生的自信心，调动他们的积极性。在教学中，注意多鼓励、表扬、肯定学生，即使他们取得一点点成绩。使他们逐渐克服对学习的恐惧心理，建立学习的自信心，由害怕学习变成爱上学习。如笔者在教授《制剂设备及化工单元》课程时，常常鼓励学生多动手操作设备，表扬他们做得比笔者还好，而且鼓励学生对此设备操作提出需要改进的地方。学生往往得到老师的表扬和鼓励以后，学习的积极性更高，学习信心更强，能够积极发言，积极参与动手，往往能够提出笔者备课时未发现和想到或注意到的问题，真正实现了教学相长。通过这门课的教授，我发现很多理论知识学的并不是很好的学生，在这门课中，通过积极动手操作练习，也能取得很好的成绩，甚至有的学生能够得到满分，提升了个人的学习信心。

二、教学内容的趣味性

专业的知识有些是枯燥难懂的，因此笔者在讲授专业知识的同时，不忘增强知识的趣味性，以活跃课堂气氛，调动学生的积极性。如在教授《中医药学基础》课程的时候，在每讲一味中药的重点知识时，都会增加一些与之有关的传闻趣话。如何首乌名字的由来，就源于一个典故。早在开宝年间，有一农夫名叫田儿，身体虚弱，直至五十岁还没有妻子，为了身体强壮起来，他想要从师修道，在一个偶然的机会，通过一农夫介绍，认识了一位山上的道人，便拜其为师，日夜跟师在山上修炼功夫。一天，他在练功后，在山上喝酒至醉，便卧于山岗，至夜，在梦中突见有藤两棵，相隔约三尺，苗蔓相交，久而才解，解了又相交，如此反复。田儿十分惊讶，至晨，田儿回想起来还十分不解其意，想着想着，他认定这是一棵神奇的藤，于是将其连根挖起，带回家中，在路中见一老者，便将昨夜梦见的事说了一番，又将挖来的藤根给老者看。老者见状便说：“这一定是仙药也，你何不带回之？”既然你身体不好，一定对你有益而无害矣。”田儿听罢，兴致勃勃地将这棵藤带回家中，将其洗净，遂杵为末，用酒浸泡数日，而后每晨空腹服一钱，连续数月，身体渐渐地好了起来，于是每晨又加服二钱，又数月后，不仅身体健壮，头发也显得乌黑乌黑的，而且容光焕发，经人介绍，聚了妻子，在十年内生有数男，遂改名为“能嗣”，至160岁而终。他的一个儿子叫延秀，照其父亲服用这种藤根，也身体健壮，活至160岁而终。延秀的儿子，亦服此药，也生有数子，至130岁，头发乌黑，面容光焕发，这一奇迹般的事传至远近村落。有人来问他：“你家怎么出了这么多的长寿老人啊？”他随即将服用这种藤根的经过告诉了他们，人们因他们至老头发仍乌黑乌黑的，即叫他为“首乌”。又因为他姓何，为纪念这种藤根便将这种藤根起名为“何首乌”。还有牵牛子、徐长卿、车前子、甘草、山药等典故的介绍，通过这些生动的传闻趣话的引入，使学生能够更好地掌握专业知识。

三、提高个人专业素质水平

职业教育的发展很快，教育教学改革如火如荼地进行，而专业知识的更新发展也很快，从事职业教育的专业教师在教学中必须能够给学生介绍学科最新发展趋势及专业知识的新技术、新方法。因此，专业教师为了适应专业教学的要求，必须不断学习，以提高自己的专业技术水平。在这方面，笔者利用课余时间，积极学习各种学校现有的中药制药设备的SOP操作及简单的维修、安装技术，并在教学中加入补充的新资料、新技术，以拓宽学生的视野，打开学生的思维。如笔者在讲授《中药炮制技术》时，在讲到转盘式切药机时，给学生补充了往复式切药机的相关知识，并鼓励学生比较二者的区别。转盘式切药机主要用于团块状、颗粒状药材的切制，而往复式切药机比较适用长条状药材的切制。

四、探索职业教育的教学方法

作为一名职业学校的教师，笔者时刻不忘探索职业教育的教学方法。职业教育重在培养技能型人才，因此在教学中要注重理论联系实践，对一系列专业课进行理实一体化的教学改革实践。如笔者在讲授《中药制药技术》时，从以前在实验室的小打小闹的实验室操作，到现在的在固体、液体实训中心进行现场项目教学，使学生能够身临其境地感受本专业的职业特点，为今后的工作做了很好的铺垫。如颗粒剂的制备，以前在实验室手工制粒，而现在完全在实训车间使用制药设备模拟药厂生产进行制粒的完整操作。所用设备都是药厂目前生产最先进的，如摇摆式颗粒机、一步制粒机、高效混合制粒机等。

五、提高个人的业务水平

关于Java学习的一点心得体会 篇9

11信管2班

孙鑫

20114548 关于Java学习的一点心得体会

我是学信管专业的,这学期除了学习了Java软件开发综合实验这门选修课外,还有自己本专业要学的Java面向对象的程序设计。学习了近一学期的Java课程,觉得是该总结自己的心得体会了。开始学习任何一门课(包括java)，兴趣最重要。一直觉得自己在学习了计算机编程语言（也就是C语言），学到了很多东西，再学习Java的话，应该问题不大，但在学习了几个星期后，还是明确感到了，有点吃力，于是趁学校开设这门选修课，并且有自己院的老师讲解，还有了上机的机会，比自己自学省事多了，于是鼓足信心，开始了漫长的java征途。

还记得我编写的第一个程序是简单的输出程序。当时自己不是很理解为什么main方法要这样来定义public static void main(String[] args)，问了好多同学，他们告诉我的答案是一样的“java本身要求就是这样子的”，但我自己不甘心，就自己进行了探索：把main改个名字运行一下，看看报什么错误，然后根据出错信息进行分析；把main的public取掉，在试试看，报什么错误；static去掉还能不能运行；不知道main方法是否一定要传一个String[]数组的，把String[]改掉，改成int[]，或者String试试看；不知道是否必须写args参数名称的，也可以把args改成别的名字，看看运行结果如何。结果一个简单程序反复改了七八次，不断运行，分析运行结果，最后就彻底明白为什么了main方法是这 1 管理科学与工程学院

11信管2班

孙鑫

20114548 样定义的了。接着在以后的学习中我也采用这样的方法解决问题，却发现自己的速度比别人慢了好多，我就把自己的课余时间也分一部分给了java。

因为基础是最重要的，只有基础牢固才有可能对后面的学习有更加深刻的认识！

学习一门新的语言，参考书是离不开的。听专业课老师说订的教材偏难，不适合我们初学者，于是我在图书馆借了本参考书（一本篇幅较短的入门书来学习那些最简单、最基本的东西，包括学习Java语法等）。同时，对一个最简单的程序也应该多去调试，多想想如果改动一下会出现什么结果？为什么必须那样写？多去想想这些问题然后去操作，会让你有更多的收获。这样反复地思考是很有用的。

在学习Java的语法时，Java的语法是类似c语言的，所以学习的比较轻松。唯一需要注意的是有几个不容易搞清楚的关键字的用法，public，protected，private，static，什么时候用，为什么要用，怎么用，和同学一起讨论了好久才得以解决。

在学习Java的面向对象的编程语言的特性。比如继承，抽象类，方法的多态，重载，覆盖。对于一个没有面向对象语言背景的人来说，我觉得这个过程需要花很长很长时间，因为学习Java之前没有C++的经验，只有C语言的经验，花了很长时间，才彻底把这些概念都搞清楚，把书上面的例子反复的揣摩，修改，尝试，把那几章内容反复的看过来，看过去，看了很多遍，才彻底领悟了。

此外，我对于static，public，private等等一开始都不是很懂，2 管理科学与工程学院

11信管2班

孙鑫

20114548 都是把书上面的例子运行成功，然后就开始破坏它，不断的根据自己心里面的疑问来重新改写程序，看看能不能运行，运行出来是个什么样子，是否可以得到预期的结果。这样虽然比较费时间，不过一个例子程序这样反复破坏几次之后。我就对这个相关的知识彻底学通了。有时候甚至故意写一些错误的代码来运行，看看能否得到预期的运行错误。这样对于编程的掌握是及其深刻的。

在学习Java的过程中我得出这样的结论：

1.学习中，要养成良好的习惯（写括号时要成对，字母大小写要区分，单词拼写要准确）。

2．在学习的过程中，最好不是仅仅停留在java表层，不是抄书上的例子运行出结果就可以。要注意，即便对一个简单的例子也要有耐心去琢磨、调试、改动。

3．在学习的过程中一定要动手做、试着写代码，而不是抱一本书看看就行。很多东西和体会必须自己动手才能真正属于自己。

4.在 Java 的学习过程中，可能会遇到形形色色的问题不容易解决，应多去专业论坛了解相关的知识，书本上的知识有限。要会从网上搜索有用的信息 加以整理，促进学习的深入和知识水平的提高。

关于办好企业内部报纸的一点体会 篇10

现在，不少企业都办有自己的内部报纸。它既是企业宣贯经营管理方针的喉舌，也是建设企业文化的重要阵地，更是员工抒发胸臆的田园。因此，企业内部报纸对企业的发展、和谐、增强凝聚力发挥着独特的作用。

企业内部报纸是企业内部刊物的一种形式，一般为四版，定位以企业内部员工和企业的重要客户为主，内容多涵盖企业的经营管理决策、企业重大事项、职业培训、员工生活、客户信息反馈等。我公司就办有企业报《新中远报》，于2012年创刊，至今已走过快2年的历程。企业内部报纸虽小，但从前期准备到编印、内容和栏目的策划、发放等环节却要求很高，是一个系统工程，每个环节都需要认真对待。

1、统稿。各版面统稿时要根据版面的主题、时效性、稿件质量、字数需要等综合考虑，采取“广种薄收”的方法，细选、精选稿件。除非情况特殊，文章一般不要太长；每版还要多选出1－2篇稿以备用。各版负责统稿的责任编辑不但要选稿，而且对相关的文章要加以剪裁、润色，“去芜存菁”，并对其中涉及到的行业术语、统计数据以及重要人物的职务称呼等进行核实。

2、审稿。责任编辑统稿后，交由主编审稿；主编审稿后，最好再交由企业主管领导审核、把关。

3、划版。首先是版面安排。一般来说，最重要的新闻要放在头版头条，即报头正下方的位置；次级重要的新闻或公告、人事任命、奖励等内容要放在“报眼”，即报头右侧的位置；其它内容依次下排。每版最好有1－3幅相片或图片，位置、大小要安排合理，注重整个版面的平衡、协调；其内容要和文章紧密结合，也可以独立编辑成图片新闻。其次是标题安排，方向上分为横向、纵向或不规则形状。头条的新闻标题最好用黑色实体字，字号要比其它新闻的标题大些；各文章标题的排列方向和字体要有所区别、要穿插开，还可以通过底纹、报花等进行修饰。第三，在文章位置的安排上，即忌讳“横平竖直”、过于呆板，也不要“龙飞凤舞”、毫无章法；文字的分栏线要尽量错开；必要时还可以采取文字的竖排法，以增加版面的活跃性。

4、校版。通常为三校。一校、二校要由责任编辑逐字、逐句地校对，并对已校出的错误跟踪复核；三校由主编把关，对整个版面和重点内容进行调整、审核。

5、付印。报纸的印数、用纸等要充分考虑受众面的数量、档次及成本、经费的情况来决定。报纸印出来后，还要进行认真检查，确认无误后，再予以发放。

关于写作教学,我的一点心得体会 篇11

关键词：写作；周记；走出；困境

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-019-1

作文是学生运用语言文字的一种外显行为。然而，提起作文，学生就会联想到词藻华丽的文章，由此产生一种敬畏感、神秘感。不敢轻易作文，不敢轻松作文。为了克服学生对作文的畏惧感，我在教学中“淡化作文”，让学生在不知不觉中走进作文，在轻松愉快中完成作文。

一、给学生一个广阔的自由的写作天地

写作要返璞归真。能把生活中所见所闻，所思所感，善恶美丑，喜怒哀乐，汇之于心头，诉之于笔端。那是一件多么快乐的事呀！作为语文教师就应当把学生引上“情动而辞发”的写作之路。多年来，我把学生的写作训练重点放在周记上，周记训练的对象都是随意作文：它不拘形式，不限内容，不定时间，有话就写，无话不写，心意所向，笔触所至。学生可以尽情地自由地写自然界的花鸟草虫、风霜雪雨；写人世间、天下事、自己周围的家庭琐事、学校生活；写自己内心世界的快乐忧愁……只要学生感到有趣的、美好的、精彩的、曾经被感动过的，都可以成为随意作文的材料。这样就给了学生一个自由的天地、一个广阔的空间、一个主动写作的条件。犹如为学生的思想插上了自由的翅膀，他们挣脱了传统的命题作文的束缚，就能在写作的广阔天地里自由地翱翔，只有写作的兴趣，没有写作的苦恼，从而改变学生作文的观念。

二、让情感走进学生的心灵世界

我利用周记为学生开拓了一个广阔的写作天地，只是为他们从客观上找到解决问题的办法。刚开始时，大多数学生并没有因此把写作当一件乐事。他们虽然感到生活中有许多可写的人和事，可是当你翻阅他们交来的作文时，其内容干瘪空洞，见解简单肤浅的，他们仍为胡差事在写着……

我分析其中原因有三：①是师生之间有情感的障碍，大多数学生不愿把心中的事告诉老师，怕老师不守秘密，让他们在同学面前丢丑。②部分学生不能够及时发觉身边发生的事，即使发现了，却写不出生动形象有意义的主题来，他们还不习惯用书面语言表现出来。③绝大部分学生尚缺乏对生活的感悟能力，即感悟出人生的真谛来。因此他们的写作世界也就自然缩小，写作的内容也粗糙无味，主旨也没有意义。

面对这种情况，我在批改周记的时候开始有意和他们“交心”。我几乎在每次作文里都与学生“交谈”。我在孩子面前表现的不仅是老师更是一个朋友。这样我在作文中和他们建立了感情，针对不同的家庭状况、不同性格特点、不同兴趣爱好等，在交流中，我对学生积极向上的、健康的美好的情操给予赞扬；对学生错误的言论给予纠正；对学生的苦恼、挫折予以耐心劝导并给真诚的帮助。通过交谈让学生消除顾虑，缩短了师生间距离，文章的思路就像打开闸的水一泻千里。

三、引导学生用积极向上的人生态度去感悟生活

当今的学生大都是独子，在家娇生惯养，父母千百宠爱于一身，产生了任性、唯我独尊、独傲的性格。对学习、生活、友情也只是由自己主观判断作为标准，往往是自私的。由于有了这样的思维定向，他们在作文时，文章的主题就出现了幼稚、偏激任性的内容，还自以为是，这就是这个年龄段学生人生观的缺憾，从而让作文的主旨偏离正确的轨迹，影响了作文的质量。

怎样指导学生写出高质量的作文来呢？我们找到了问题之所在后，我就对症下药：首先，在课堂教学中，我十分注重在课文教学中引导他们对自己生活进行思考和体会，其实就是对学生的情感教育，提高他们对生活的感悟能力，让他们从平凡的事件中领悟出深刻的主题，要时时提醒学生在生活中处处留意、记录、思考。用积极向上的思想情感去感知生活、体味生活。其次，我们注重典型素材加以引导，并告诉他们典型细节的描写可以救活一篇文章。我时常在平凡的素材中，给予他们正确的引导，挖掘出事物的深层含义，学生通过由表及里的思考找出生活中的闪光点，即主题应符合当今现实社会的发展，新颖才会有价值。就这样，学生在我的引导下，不仅提高了语言的表达能力，而且改善学生的思维品质，对提高他们的思维水平，形成正确的人生观价值观具有不可替代的重要作用。

四、“点赞”为学生作文加油

学生们尝到了写作的乐趣，会产生一种想写作文的冲动激情。但写作文的过程毕竟是艰苦的脑力劳动，稍有懈怠，冲动的激情就会成为昙花一现。

关于写作教学,我的一点心得体会 篇12

大家也许都知道美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出的“破窗理论”:如果有人打坏一栋建筑上的一块玻璃, 没有及时修复, 别人可能接收到某种暗示性的纵容, 去打碎更多的玻璃。久而久之, 这些窗户就会给人造成一种无序的感觉, 在这种麻木不仁的氛围中, 犯罪就会诞生蔓延。

在班级管理中, 有多少事是教师反复要求但学生却做不到或做不好的呢?学生下课追逐打闹;公共场所举止不文明;随手扔掉手中的包装袋;路上并排骑车……这些看起来好像是小事, 对于班级没有多么大的影响。但是作为一名班主任, 要时时记住“教育无小事, 事事皆育人”。我们应当从这些微不足道的小事中, 从这些往往被学生们忽视的细节中, 寻找教育的切入点。

“破窗效应”也提示我们, 在班级管理中一定要从小事着眼, 从小事管起。不能因为事小而漠然处之。因为你的失误而使小事真的像“破窗”一样变成了“大事”, 那就是教育的失败。

学生的行为习惯是在细节中展示的, 行为习惯的教育也应该是在细节中展开的。因此, 加强和改进学生思想道德建设, 就要降低德育工作的重心, 从细节入手, 重视细节, 让学生在做好细节中积累素质。结合汪中求先生《细节决定成败》中的内容, 我谈一下几点认识。

一、细节教育要从细节的制定开始

教育者应当根据学生成长的特点、规律, 本着“切入点小一点、针对性强一点、离学生近一点”的原则确定教育的细节。要让学生注重细节, 教育者就要制定出相应的标准和规范。标准和规范, 就是对细节的量化。就以集会来说:可以规定学生应当在几分钟内赶到操场指定的位置, 整队在几分钟内完成, 集会时禁止讲话等;升国旗时要行注目礼, 态度要严肃认真, 不在集会时乱扔垃圾, 听老师讲话要专注等;集会结束, 不要拥挤, 不抢道等。

对学生言行的规定, 不一定是以“条例”的形式下发给学生, 可以采取灵活多样的教育形式。规定的制定也要充分发挥学生的主动性, 培养他们主人公意识。通过学生讨论, 使他们认识到细节对一个人成长的重要性。也可以通过组织辩论赛、演讲比赛、征文比赛、漫画比赛等形式, 让学生积极参与其中, 而不是教育者高高在上, 以发布命令的方式让学生被动接受。德育本身要“润物细无声”, 才会有良好的效果。

二、细节教育注重落实和坚持

要让学生养成良好的习惯, 不是班主任在班会上讲一讲就能解决问题的, 而是需要严格的检查与落实。

例如, 要求学生养成“人走桌净” (大课间或不在教室上课时学生的课桌上不能摆放物品) 的习惯, 班主任要经常检查, 看学生不在的时候, 是否能把桌子收拾干净, 而且要坚持一段时间 (最少一个月) , 才能培养出学生的这个习惯。要求学生保持自己的座位周围全天干净, 班主任老师要督促值日生常检查, 如果有脏物, 要让学生当场捡起来, 扔到垃圾桶里。上课了, 要求学生课桌上的物品要摆放整齐, 也要经常提示。时间久了, 次数多了, 学生自然就会养成老师要求的各种好的习惯。

又比如要求学生语言要文明, 教师遇到学生用语不文明时就要及时指出来, 而不能听若罔闻, 同时自己也不能出言侮辱学生, 因为学生耳濡目染, 会不知不觉受到浸染, 我们常说“身教重于言教”就是这个道理。细节要靠恒久的训练才能内化成习惯。

细节教育注重落实和坚持。培养的是班主任老师的意志品质, 更是培养学生的意质品质。我相信只要我们持之以恒, 一定会收到良好的教育效果。

三、实施细节教育要有一定的监督机制

监督机制对细节教育的养成是至关重要的。一个好的习惯的养成不是一朝一夕的, 对学生坏习惯的纠正更不是一蹴而就的, 需要长期坚持不懈地去努力, 才能够做到。对于意志品质薄弱的中学生来说, 细节习惯的培养必须要在坚强有力的监督下才能实现, 而且这是一个长期的工程。我在班级管理过程中, 强化组织建设, 通过推选、自荐、任命等方式产生监督员, 定期或不定期对班级成员予以监督、考评, 对细节方面做得不好的学生进行提醒、教育, 及时纠正, 这样坚持下来就会收到了良好的效果。

四、要营造细节教育的氛围

在学校细节教育特色建设的基础上, 班级细节教育氛围的营造显得尤其重要。为了营造细节教育氛围, 我和班委会共同研究, 从室内布置到班内各项制度的出台, 无不从细节教育着眼, 真正做到了把细节教育深入到每一个学生的心中。

室内布置上, 在后黑板上开辟了细节教育专栏, 作为宣传细节教育常识的主阵地。室内各块“白板”和条幅的布置也是精心设计, 最大限度地发挥其教育功能。另外在组织建设上, 通过完善监督机制, 加强了监督力度。我班出台了一系列细节教育规范如《班级一日常规》《课堂细节规范》《课下游戏规范》《大课间规范》等, 并定期组织全班学生学习落实, 真正做到有规定、有落实、有检查。

关于写作教学,我的一点心得体会 篇13

云山花园物业服务中心 欧浩威

职业道德，是每个从事职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的，与其职业活动相关的联系紧密的道德规范总和。学习和践行良好的职业道德是每一个劳动者或职工所应承担的社会义务。加强职业道德建设，树立良好的职业道德，也是规范我们这些物业管理服务从业人员的职业道德行为和提高物业管理服务从业人员的素质。因此，就必须要以物业管理服务行业的职业道德作为物业服务从业人员提高职业素质的内在要求。要从内心地自觉地树立物业管理服务从业的职业道德观念和规范自身的职业道德行为。

我们既然选择物业管理服务这个行业的设备维修岗位，就要摆在自己的位置，热爱物业设备维修这个事业。俗话说“三百六十行，行行出状元”，通过自己的努力和刻苦的钻研学习，在这个物业设备维修平凡的岗位上同样能够做出成绩，取得成功，只有热爱自己的本职工作，尊重自己的职业，才能献身于物业管理服务行业的建设发展，才会全身心地投入到自己所从事的事业中去，发挥自己的才能，为社会进步作出自己应有的贡献，成为一个社会有用的人，从而实现自身的社会价值。通过学习和践行职业道德活动，我有下面几点心得体会。

一，通过学习和践行活动，了解社会主义事业道德的基本规范和社会主义职业道德修养的内容，深刻理解学习和践行社会主义职业道德的重要性和必要性。结合本职工作的实际情况，树立正确的职业道德信念，自觉养成良好的职业道德修养，把自己锻炼成为一个具有良好社会主义职业道德，和践行社会主义职业道德的人。

二，同过学习和践行活动，使我更加热爱本职工作，树立起搞好本职工作的信心。随着市场经济的发展和人们生活水平的不断提高，物业管理服务行业的建设发展，对专业性、技术性和与人为本的人性化服务管理的要求越来越高，作为一个物业管理服务行业的从业人员要想生存和发展，就要不断地学习，使自己的知识不断更新，同时要遵守物业管理服务行业的职业道德行为规范，要不断学习和提高自己的物业管理服务行业的职业技能。在自己的岗位上自觉地树立起行业的良好形象，做到爱岗敬业，干一行，爱一行。

关于教育教学改革的一点思考 篇14

目前我系处于专业单

一、学生人数尚少的一种状态。如何改变这一状态，我觉得应该适应市场需求，开发特色专业，壮大招生人数，这就需要我们认真地做好专业建设前期的调研工作。

现在国家把现有的本科分为两类：一类是研究性本科，一类是技能性本科。其中技能型本科就对我们高职院校形成了一定的压力。所以我们要迎头赶上，敢于创新。既然技能型人才跟市场息息相关，那么我们就应该更深入地和企业、公司等用人单位进行深度合作，开发具有企业特色的专业课程，把企业的培训工作延伸到我们的课堂上来，还可以聘请公司、企业的负责人来我们系部担任管理岗位的工作，指导专业方向，明确学生的就业方向；同样，我们的老师也要走出去，到外面合作的公司企业去负责一些独立的项目，身临其境地去感受市场所需的人才岗位，回来以后才能更加促进我们的教育教学工作。

关于写作教学,我的一点心得体会 篇15

关键词：IG-541药剂,气体灭火,消防

1 概述

2011年1月13日晚,广西某通信枢纽楼配电间IG-541消防气体灭火系统启动喷洒;广西南宁帮定人力资源咨询有限责任公司技术人员立即赶到现场,通过对气体灭火现场的勘察分析,对火灾报警控制器及气体灭火控制盘的状态进行确认,以及对火灾报警控制器的历史记录进行查询,得出以下结果。

2011年1月13日21时38分,广西某通信枢纽楼配电间照明灯具器件发生故障引起火情,火灾自动报警控制器启动配电间灭火区域内的气体灭火系统,喷洒气体实施灭火,迅速将配电间区域内的火灾扑灭,达到了灭火目的,同时也证明广西南宁帮定人力资源咨询有限责任公司安装的火灾自动报警系统及气体灭火系统是稳定、可靠、有效的。

广西某通信枢纽楼属框架结构,地下1层、地上16层,建筑面积为28 978 m2。部分消防安装工程包括火灾自动报警系统、气体灭火系统。火灾自动报警系统的主要安装工程量有:消防集中报警控制器1台、感烟探测器717只、感温探测器271只、手动报警按钮85个、消火栓报警按钮112个、楼层显示器18个、消防电话分机9个、各类模块255个、各种阻燃电线约21 km。气体灭火系统的主要安装工程量有:设在地下层的配电间、变电所、二层机房、三层档案库,采用管网IG-541气体灭火系统,主要安装工程量包括80L钢瓶87套、1 个钢瓶间、管道铺设长度为580 m,喷嘴46个。

2 系统说明

当IG-541药剂喷放到房间中,由于它掺入了合适的气体混合物,因此使得人们在缺氧的环境中能呼吸,增加了人体吸收氧气的能力。通常房间中的空气含有21%的氧气和小于1%的二氧化碳,如果氧气浓度降到15%以下,大部分普通可燃物将停止燃烧。IG-541药剂能把空气中的氧气浓度降至12.5%,而同时把二氧化碳浓度提升至4%。二氧化碳浓度的增加,加快了人的呼吸速率和人体吸收氧气的能力。简而言之,用二氧化碳来刺激人体更深和更快地呼吸来补偿环境中的较低氧浓度。

2.1 人员的安全

合理的IG-541系统设计要求设计浓度位于限止氧气和二氧化碳两者的最高和最低要求的设计范围内。按照规范设计使用IG-541药剂时,其浓度控制在经常有人场所具有可接受的毒性指标,当设计浓度位于设计范围内时,对人们的呼吸系统不会产生副作用。在此范围以外,人们就需要使用带钢瓶的呼吸器(一般呼吸器在缺氧环境中不能起作用)。由于在实际火灾和灭火过程中会产生大量的燃烧分解产物,因此在进入火场前要求对防护区至少通风15 min是一种良好的安全措施,如果需要消防员马上进入,则要其戴上经认可的带钢瓶的呼吸器。使用带钢瓶的呼吸器时要避免与高压喷放直接接触,避免直接吸入没有稀释的气体。

2.2 系统类型

目前,经过认可的系统类型为全淹没方式。全淹没系统通常由连接到带有把药剂导入封闭防护区内的喷嘴及管网上的固定IG-541供应气源组成。全淹没系统防护区的封围物必须能严密地封围气体,以在一段时间内保持所要求的IG-541的浓度来扑灭火灾。

2.3 启动方式

IG-541气体灭火系统有3种基本的启动方式:电启动、手动和机械应急。

2.4 电启动

通过认可的控制盘,通过氮气启动钢瓶的电启动器能实现容器阀的自动电启动,用来自探测/控制盘的电信号使氮气启动瓶上的容器阀通电。在使用电启动器时,手动或机械启动装置也能作为第二种启动方法。在使用电启动时,也能提供一种人工释放的方法。

这里需要注意的是:当其中一个保护区由氮气启动钢瓶启动实施灭火后需及时充装氮气,并接好启动线路。

2.5 手动

手动启动实际上是一种通过电气方式的手动控制。当防护区发生火灾后,拉动防护区门外的手拉启动器,系统将不经过设定的延时而被直接启动,通过管网和喷嘴喷放IG-541气体,同时关闭防护区内的防火阀等开启装置。

2.6 机械应急

只有当自动控制和手动控制均失灵时,才需要使用应急操作,此时可通过操作设在IG-541钢瓶间内的气体钢瓶容器阀上的紧急机械启动器和区域选择阀上的紧急机械启动器,来开启整个气体灭火系统。

3 系统维护

IG-541气体灭火系统作为消防系统的重要组成部分,应对该系统应进行定期的维护保养,维护保养的类型分为3种:日常维护保养、月度维护保养、年度维护保养。

3.1 日常维护保养

日常维护保养主要是由现场消防管理人员负责对系统进行巡检,检查内容如下:

(1)核查所有防护区的警告标示牌,确认它们都在原来的位置上安装牢固,能够阅读并没有被损坏。

(2)检查控制盘,确认控制盘工作正常。如果控制盘出现故障信号,则根据使用手册进行排障直至控制盘工作正常。

(3)检查手拉启动器、紧急启停按钮、手/自动转换开关是否在原位并处于正常工作状态。

(4)检查钢瓶间及钢瓶间设备是否完整,并处于正常工作状态。、

3.2 月度维护保养

月度维护保养是每月进行一次的一般性维护保养,除了完成日常维护保养内容外,还需做好以下几个方面的工作。

(1)核查所有保持防护区密封性的设备是否完好无缺,其中防火阀等联动设备需每6个月做一次联动试验。

(2)观察钢瓶间容器阀上的压力表,检查钢瓶压力表指针是否在绿色区域,如果指针偏出绿色区域,则表示钢瓶药剂需重新充装。钢瓶的压力每6个月需用测压表测试一次,以校核容器阀上压力表的指示是否正确。

3.3 年度保养

年度保养是对IG-541气体灭火系统的一次彻底的检查,它是系统有效和安全运行的最大保障。年度保养包括彻底检查和修理及再充装或更换零部件。因此,系统的定期保养应由专业技术人员或指定的代理商来完成。因系统喷放或其他原因需要对系统进行维护保养时,在保养前应通知的人员有:业主、保安人员、IG-541灭火系统管理人员、灭火系统保护区域的工作人员。维护保养包括以下内容:

(1)防护区域与原来设计的系统保护区是否相符,在调查时要寻找不同的可燃物,以及检查防护区的完整性是否受到破坏。

(2)检查所有喷嘴,确认它们在原来的位置上,减庄装置在原有位置并与原来设计的尺寸、开孔孔径相同。核查喷嘴的腐蚀和损坏情况,并确认喷嘴内外没有被堵塞。检查管网状况,确认管网紧固在支架上,所有的管接件和紧固件连接牢固。

(3)检查所有保护区的警告标志牌,确认它们都在原来的位置上安装牢固,能够阅读并没有被损坏。

(4)检查所有钢瓶支架,确认所有的钢瓶牢固地安装在架子上,并核查腐蚀、损坏或遗失的零件。

(5)检查所有的钢瓶的状况,寻找其损坏或腐蚀的迹象,并检查钢瓶上次液压试验的日期。

(6)检查所有钢瓶高压软管的状况,寻找诸如磨损或老化等迹象,确认所有的软管连接可靠、完好无损。

(7)检查电磁阀与控制盘之间的连接线路是否完好,以及连接主动钢瓶容器阀及选择阀上的手动启动器是否能正常运行。

(8)使用压力测试表检查每个钢瓶以确定钢瓶压力是否在标准范围内。使用压力表测试时,首先确认钢瓶固定牢固,接着用逆时针方向转到压力表手轮转不动方向确认导杆完全拧出。把组件连接至钢瓶瓶头上的充气口上,顺时针拧动手轮直到拧不动为止,然后反转1/4周打开充气口,读取钢瓶压力值。读完压力值后逆时针拧动手轮到头来关闭进气口。慢慢拧松接头螺母,从进气口上卸下压力测试表,拆卸时能听到存留在压力表中的压力引起的微小的“滋滋”声,这是正常的现象,但不会延续很长时间。记录钢瓶压力以备下次压力测试时参考。并检查每个瓶头上的压力表的指针位置,确定它是否接近测试值的读数。

(9)采用以下步骤来核查所有启动装置的运行状况:①从启动钢瓶上卸下所有的电磁阀,在完成最后一个保养步骤前不要把它们装到启动钢瓶上;②检查每个手动启动器,确认它们动作时不会受到约束,当完成检查后把它们复位,按照要求用检查封条封上,不要把它们安装到容器阀上;③对丁电磁阀,检查所有的连线是否正确。IG-541气体灭火系统上所有的开关,包括手/自动转换开关、紧急启停按钮、控制盘电源切断开关,在核查完成后确认它们都处于正确的位置。需要注意的是:进行以上的维修保养步骤时,必须确认电磁阀已从启动钢瓶上卸下。否则可能引起药剂的喷放。检查控制盘更改及其腐蚀或损坏情况时,应按照相应的控制盘操作手册来测试控制盘。

4 结语

基于消防系统的特殊性,建议消防设备的维护工作应由熟悉设备性能的原施工安装单位进行,避免误操作,确保系统的正常运行。对相关维护人员应进行专业的上岗培训,让他们能熟练掌握设备检查维修的正确流程,真正的了解和掌握整个消防系统的使用功能,为系统的正常运行打下良好的基础。同时,建议使用单位平时将火灾报警控制器主机设置于手动状态,气体灭火控制盘设置于自动状态,这样一旦发生火警,由值班人员在现场确认,再实施自动灭火更加合理。

通过此次气体保护喷发,将火灾损失控制在最低限度,避免了更大的灾难发生,有效地保护了公民人身、公民财产和公共财产的安全。

参考文献

[1]GB50370—2005.气体灭火系统设计规范[S].

我的一点课后教学反思 篇16

【中图分类号】G420

人教版八年级语文上册第三单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文分别是：《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》《故宫博物院》和《说“屏”》。由于五篇课文中有两篇都和“桥”有关，所以，教材把这个单元的综合性学习设计为“说不尽的桥”。然而，我本人就自己教过的两级学生的教学效果来看，让学生收集资料后介绍各种各样的桥，不如让学生亲自动手架一座桥。

第一次教学时，我采用了传统的“说桥”模式。即先将学生分成兴趣小组，分别安排桥梁知识和桥梁文化两个小组。两个小组又细分为“桥梁分类”“桥梁建材”“桥梁设计”“桥梁之最”“中外名桥”“桥的故事”“桥的命名”“桥诗”“桥联”等各子小组。小组内的同学设计互动问题，准备好资料，教师参与安排指导。然后用2课时进行成果展示。各个小组分别把各自收集的资料向全班同学展示，其中“中外名桥”小组还给大家展示了一些名桥图片，两堂课安排得满满的，但却把很多学生听得直打哈欠，课堂显得枯燥乏味，不能激起学生的学习兴趣。

第二次教学时，我采用了“架桥”的方法。在将要教学这个单元的综合性学习时，学生们对我说：“老师，我们小时候都玩过用石头架桥的游戏，我们学习了《中国石拱桥》一文，我们也想自己架一座石拱桥，咱们学校离河边近，能不能让我们到河滩上去架桥玩？”我觉得这个提议很有创意，当即采纳了他的建议。到了那天，我把学生带到学校后门外的河滩上，4人一小组，让学生自己用片石架一座拱桥，架好后看能不能站个人上去。这个单元学了《中国石拱桥》这篇课文，从课文中知道了中国石拱桥有“形式优美”、“结构坚固”、“历史悠久”三个特点，如果试验成功可以让学生充分理解和认识中国石拱桥的特点。

活动开始了，学生们兴趣高涨。各小组找来片石、废砖头等材料开始架桥，第一次有很多小组都失败了。后来，他们采用了少数成功的小组的经验：先找两块大石头做桥墩，在这两个桥墩之间用细沙石磊起一个小土堆，然后用片石在小土堆上从两边桥墩向中间砌桥拱，拱合拢后，再用手掏掉拱下面的小土堆，这样，一座石拱桥就架好了。第二次，大部分小组的石拱桥4个人站上去都没跨，学生们忘乎所以地为他们的成功欢呼。他们看着自己亲手完成的杰作，欣赏着石拱桥那优美的弧线，直观的体验了石拱桥超强的承重能力，理解了中国石拱桥“形式优美”、“结构坚固”的特点。

以上就是“说桥”和“架桥”两种不同的方法。相比之下，“架桥”方案明显优于“说桥”。不仅教学效果更好，而且我认为“架桥”方案更好的体现了《语文课程标准》中关于“综合性学习”的一些基本理念。具体体现在以下几个方面：

一、体现了综合性。《语文课程标准》中“语文综合性学习”的综合性表现在很多方面，其中“内容综合”方面强调：“注重语文和其他学科教学内容的综合”。“架桥”的方案中，“拱”涉及到数学上的弧形和物理上的力学方面的知识，是让学生对这两门学科知识综合运用的一个过程。

二、体现了实践性。综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这句话非常深刻地揭示了儿童学习的特点：在实践中获得真知。我国在总结以往课程建设经验的基础上开展的新一轮基础教育课程改革也充分体现了实践活动在基础教育过程中的重要作用。“架桥”的方案中，学生在学了《中国石拱桥》的特点后，自己动手架一座石拱桥，正是一个由理论到实践的过程，一个理解运用的过程。

三、体现了自主、合作、探究的学习方式。

自主学习笔者非常赞同学者庞维国的观点。即学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么这样的学习就是自主的。“架桥”的方案从提议到实施全是由学生自己完成的，充分体现了自主性。

合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习必须具备以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。架桥的过程，4人小组里的成员，有着细致的分工和充分的合作。4个人中，有捡片石、废砖的，有安桥墩的，有磊小土堆的，到了架拱这个环节，则要4个人齐心协力才能完成。可以说，合作是架桥成功的前提。

探究学习探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。“架桥”方案的提出是学生自主确定活动计划的过程；架桥是学生通过实验、操作、表达与交流的探索过程；架桥成功后的喜悦以及对中国石拱桥特点的充分理解是学生获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。正确的架桥方法是学生在一次次失败中总结出来的，这正是学生探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。