历史微课比赛教学设计

历史微课比赛教学设计（精选8篇）

历史微课比赛教学设计篇1

微课名称：戚风蛋糕的制作过程所属课程：焙烤食品加工技术课程所属专业：食品加工技术适用专业：食品类专业大类：轻纺食品类专业类：食品类课程时长：9分钟主讲人：郝慧敏所在院校：鹤壁职业技术学院所在院系：食品工程学院教材选用：《焙烤食品加工技术》（桂向东，林宇红主编）

1.教学背景

焙烤食品加工技术是高职高专食品加工技术专业的核心课程，也是食品类专业的必修课程。本微课的教学内容是来自“焙烤食品加工技术”课程中“戚风蛋糕的制作”的重点部分，是在学习蛋糕制作理论知识后进行的环节，是将专业知识和职业技能相结合的一课，因此在本课程教学过程中起着非常重要的作用。通过学习使学生系统的掌握戚风蛋糕的生产过程及操作方法，制作出符合质量要求的制品。

2.教学设计

⑴教学内容

戚风蛋糕的制作过程

⑵教学目标

知识目标：掌握戚风蛋糕的加工原理；熟悉蛋糕的制作过程及操作方法。能力目标：学会蛋糕的制作过程；学会烤箱和打蛋器的使用掌握蛋糕的成型、成熟方法。

情感目标：主要是培养养成严谨的学习态度以及团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。

⑶教学重点难点

根据本节课的教学目标，确定本节课的重、难点。重点：戚风蛋糕的制作过程及操作方法。难点：戚风蛋糕的加工原理。

⑷教学方法为了更好地突出本节课重点、难点，我采用的教学方法有：采用讲授法、演示法、练习法、多媒体等教学方法。通过简明的讲解、生动的多媒体展示，能够使学生熟悉的理论知识；通过示范操作让学生直观的观察到操作要点；以严谨的课堂训练，培养学生的基本技能。同时，在教学过中我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。

⑸教学过程

本微课的教学过程：先通过多媒体课件，图文并茂的介绍了戚风蛋糕的特点、戚风蛋糕的加工原理、戚风蛋糕的制作流程，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。后通过鲜活生动的视频，详细介绍了戚风蛋糕的操作步骤。学生可以通过视频直观的学习了戚风蛋糕的制作过程及操作要点，从而实现了使学生由被动学到主动学的转变。

3.教学总结

历史微课比赛教学设计篇2

早在2006年11月, 国家正式启动了高职院校示范性建设计划, 明确了在全国建设100所示范性高职院校的建设目标。其中任务之一就是创建共享型专业教学资源库。2007年4月9日教育部下发了《关于2007年度国家精品课程申报工作的通知》 (教高厅函[2007]25号) , 通知中说:“我部将在前几年国家精品课程建设的基础上, 启动新一轮的国家精品课程申报评审工作”。2010年和2011年中央财政分两批安排经费启动了约30个专业资源库建设项目, 重点支持研制共享型专业教学资源库建设。2012年5月21日, 教育部办公厅发布《精品资源共享课建设工作实施办法》【教高厅 (2012) 2号】中提出, “十二五”期间, 教育部在原国家精品课程建设成果基础上, 通过教学质量与教学改革工程支持建设5 000门国家级精品资源共享课。经过一系列的投资和建设, 高职教育常规的课程教学模式依然单调, 课程教学单元依然复杂和庞大, 学习资源依然过于简陋, 学习方式仍不能满足信息时代学生的需要。微课无疑是更加符合职业教育学习资源, 是一种提高教学效率的技术手段。但是, 与普通教育相比, 高职教育微课的研究、开发和利用处于滞后的状态。主要表现在非正式学习环境建设重视不够, 微课研究和开发不普及, 没有开展微课相关的基础性工作, 关于微课开发的人力、资源和技术都处于萌芽阶段。为推动高校教师专业发展和教学能力提升, 促进信息技术与学科教学融合, 搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台, 全国高校教师网络培训中心于2013年举办了首届全国高校微课教学比赛。比赛得到各地教育行政部门、高校及高校教师的大力支持与积极响应, 全国共设31个省级赛区, 全国参与比赛的高校超过1 600所, 参赛选手12 000多人。自2014年起, 单列了高职教师微课教学比赛。为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》及全面提高高等职业教育教学质量的要求, 推进高等职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广泛应用, 推动高职高专教师专业发展和教学能力的提升, 教育部全国高校教师网络培训中心决定2014年3月至9月启动第二届高职微课教学比赛。

2 全国高职教师微课教学比赛对微课的定义

按照教育部全国高校教师网络培训中心的定义, “微课是指以视频为主要载体, 记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动” (2012年11月) 。第一, 这一定义明确了微课的呈现形式是视频, 并且是数字视频, 格式有明确的要求。第二, 微课所涉及的内容只能是一个知识点或教学环节, 在一个微课中不能包涵综合性知识或系列化课程, 教学环节有其相对的独立性。第三, 微课的内容要简短和完整, 不能有缺失, 比赛要求微课时长在10~20 min。第四, 比赛强调的是“教学活动”, 也就是说微课要记录教学过程, 内容要制作国家课程标准和明录中有关的课程教学, 一般要有教师的上课或讲解。第五, 比赛侧重比教学, 而不是单一的比数字技术, 要在表现教师教学功夫的基础上, 表现教师运用现代教育技术手段的能力。可以用“数字微课”来定义这个特定形式的微课, 总结起来就是:以视频为呈现形式, 记录一个教学环节, 时长不超过20 min, 内容与课程相关, 突显教学艺术, 兼顾教育技术。

3 微课的设计

3.1 微课选题

应结合教学内容的重要性、独立性、代表性, 综合考虑微课的选题。作为微课教学比赛的选题, 教学内容要尽可能地代表课程的特点, 要选择能展现教师教学风格和教学水平的内容, 要选择适用于教育技术手段的内容, 并在规定时长内能完成的教学内容。微课内容包括教学类、解题类、答疑类、实验类、活动类等。根据内容确定微课模式, 现有的微课模式有:屏幕讲解式, 教学现场式, 情景剧式。第一, 屏幕讲解式就是教师事前准备好课件, 在个人计算机上对着屏幕边演示课件边讲解, 使用录屏软件录制视频, 一般没有学生参与。这种模式适用于理论课或解题课等内容, 特别是适用于软件类的教学。第二, 教学现场式就是以课堂或实训室里的教学活动为主, 主要体现教师的教学过程和学生的参与过程, 适当加上课件、其他视频或画片等辅助资源所构成的微课。这种模式适用于师生互动式教学, 能够很好地表现教师的教学艺术。第三, 情景剧式是把教学内容编成情景剧, 通过拍摄有故事情节的内容完成微课制作。这种模式适合于情景启发、案例说明、岗位操作类教学内容。在选题上不能沿用课程名称, 以防造成题大内容小的问题, 更不能造成“文不对题”的问题。对于简单的知识点不适宜制作微课, 更不能不加设计, 对着现有的PPT进行讲解和录屏。

3.2 微课教学设计

这种设计要对微课教学进行完整的设计, 确保教学目的明确, 教学思路清晰, 方法得当, 教育技术手段运用合理。微课的教学设计更加强调媒体在教学中的合理运用[1]。对于屏幕讲解式的微课要设计好课件的运用, 要考虑背景音乐的设计, 必要时要考虑加入手写板的设计。教学现场式微课要注意设计好特点突出的教学法, 如案例教学法、基于工作过程的教学法、情景教学法、竞赛教学法、探究法等等。特别是教学设计中要周密考虑教育技术手段的合理运用, 如课件的使用, 黑板的使用, 教学器材的使用, 教育技术设备的使用。情景剧式的微课要将教学内容设计到剧本里去, 既要考虑教学效果又要考虑剧情, 防止出现失去教学性或失去情景性的偏差问题。可以考虑将教学放在职业岗位现场, 将教学与情景有机的结合起来。微课教学比赛的教学设计基于两个基本思想, 一是微课制作的目是比赛, 要将教学设计、教学方案、教学组织、教学手段、教学媒体、教学特色和教师风采表现的淋漓尽致。二是微课教学设计要因地制宜, 量力而行。比如说情景剧式微课的制作难度和制作成本都很高, 需要一个类似制作微电影的团队才能完成。微课的拍摄和后期制作需要强大的物质条件, 如演播室、录播教室、非线性编辑和相当数量的素材。因此, 学校在申报微课比赛时要考虑学校的人力、物力和财力。

4 微课的构成及素材

4.1 教学课件

教学课件没有固定的软件平台, 现在多以微软的Power Point为主。在教学课件的制作上要注意以下几个方面:一是科学性。课件知识内容要正确无误, 文字表达清晰。PPT的内容要清晰, 不得有模糊或误解。二是艺术性。平面艺术设计合理, 符合艺术要求。版面的布局要合理, 一个版面的字数不宜过多, 字号要适中。PPT设计时要考虑投影机的环境, 特别是要注意银幕的亮度。三是媒体技术。文本、概念图、图片、动画、视频等运用合理。PPT的配色要合理, 同一个PPT的配色方案要统一。对于教学现场PPT效果差的情况可采用后期抓屏的办法来弥补, 但是很难做到镜头切换自然。

4.2 教学视频

在拍摄教学视频时, 用光、取景、机位、镜头焦距等都很重要, 正确的拍摄不但会给人一种视频享受, 也会能够明确交待和表现教师的教学活动。微课教学过程中, 会有更多的教学设备和教学仪器, 教师要操控课件、多媒体控制台、现场教学设备和实验设备。这就需要视频拍摄有更周密的思考和准备, 对于复杂局部的教学现场至少需要三台摄像机。因为现场灯光的和银幕的冲突, 教学现场的课件实拍效果一般不好, 建议后期编辑时通过格式转换或抓屏获取视频素材, 然后再加入到教学视频中。对于课件或电脑屏幕中的细节内容, 可采用缩放关系帧的办法让教师机屏幕上的细节放大给观众看。对于PPT模式的微课, 一般不需要采用画中画的办法出现教师的讲解镜头, 对于必须的镜头也可以采用全屏显示的办法。的口语表达至关重要, 语言的规范性, 语音语调的适合性, 语速与节奏的适合性, 语言的丰富性。

4.3 其他素材

微课片头片尾、微课后期配音、微课字幕、微课背景音乐等。

5 微课的视频制作

首先, 教师的语言表达要好, 在视频素材中, 教师的语音效果非常重要, 语音、语调、语速, 还有教师的体态表情, 这些对评委的影响都非常大。另外, 在视频录制的过程中, 一定要注意录音的质量和录音环境的设置。不要出现音量过小、背景噪音大、混响时间过长、高低频不平衡等问题。必要时可做后期配音。

其次, 教师在录制微课时要合理运用现代教育技术, 合理灵活使用课件、多媒体操控台、银幕、教学仪器和操作设备等。充分发挥教育技术手段对教学效果的整体提升作用。

第三, 教师的站位、发型、服饰、化妆都要进行精心的设计, 切忌不能小视这些问题。有的教师站位偏离讲台中央, 有的教师站在背景有黑板边缘或银幕边缘的地方, 录像后效果很不美观。发型、服饰、化妆等都要庄重平淡, 不能因这些因素引起学生或评委对教师的特殊注意。

第四, 摄像时应注意对教师的教学活动的拍摄, 同时也要对整个课堂或教学现场有个交待。不要运用大特定镜头, 对于教师或学生使用中焦距足够交待清楚镜头中的主体。镜头中的主体要随着教师的教学内容转换, 这就要求拍摄者要对教学活动要充分的了解。教学现场的教师、学生、黑板、课件、银幕、仪器设备镜头切换时要注意视角和视距的合理性, 防止给观众带来视觉反差或方位误解。

第五, 微课拍摄环境也是一个重要因素。可以在普通教室、多媒体教室、阶梯教室、会议报告厅、演播室等。但是, 事先要注意声光的环境条件, 比如:光的照度要达到摄像的要求, 光的色温要符合要求, 不得有其它光源的抗干扰, 要注意教学现场光源的合理使用。教学现场最好有隔音和吸音材料的墙壁, 以保证无抗干扰和回音过大。

微课视频制作前的教学准备要周密而全面。首先, 主讲教师要对自己的授课内容了如指掌, 要达到融会贯通的程度, 以应对较为严格的视频录制。第二, 教师要对教学活动中使用的各种仪器设备做好检查, 必要时要事先运行一下。第三, 拍摄场地要选择没有声光干扰的教室或报告厅, 要防止产生突发的干扰。拍摄现场要事先考查光的照度和建筑隔音问题, 还要考虑拍摄现场的温度和风速, 防止给师生带来不适。第四, 要事先向学生通报录制微课, 让学生做好课程预习, 同时准备好服装和打扮。

6 全国高校教师微课比赛评分方案

比赛要通过初赛 (校赛) , 复赛 (省赛) 和决赛 (国赛) 三个层级, 决赛评分方案是“作品规范”:10分, “教学近排”:35分, “教学效果”:35分, “网络评价”:20分。

7 全国高校教师微课比赛需要解决的问题

第一, 技术要求高, 制作难度大, 学校技术装备不足, 参赛教师要求高, 外包工作复杂。

第二, 参赛作品容易雷同, 学科和知识点分布不均, 导致微课与传统教学视频相似。

第三, 比赛要求的微课带有明显的传统授课的色彩, 从课程导入到进入讲授, 时间依然很长, 内容依然复杂, 并不利于碎片化学习, 与微课的基本概念有偏离。

第四, 微课功能定位偏向于教师专业发展, 而忽视对学生学习的支持[2]。

第五, 以赛促教效果不显著。比赛对促进微课在高职院校内的发展无疑是有利的, 但是, 目前因为缺乏机制体制的建设, 微课资源的普及和利用依然存在障碍, 参赛获奖的优质微课资源并不能很好的利用, 也不能从根本上促进各学校和教师进一步发挥微课在当前时代中的作用。

8 对策

8.1 打好基础, 做好常规教学

微课教学比赛的出发点是提高教学质量。应把提高学校专业建设质量, 提高教师教学基本功放在首要位置。目前情况下要做好本校数字资源开发与利用, 做好教学设计和课堂教学。目前尚不能夸大微课的教学作用和引领作用, 要稳步推进, 重抓基础。

8.2 提高教学团队素质

教师的教育技术水平是微课开发与利用的关键, 提高教师的信息素质, 重视教学课件的普及和提高。比如, 应做好教学设计, 完善教学课件, 提高教师教学水平, 做好多媒体素材制作和管理等基础工作。

8.3 加大新型教育技术装备的力度

微课制作需要硬件技术条件, 这些条件在过去的高职院校建设中并没有完整配套, 如果在原有普通的多媒体教室录制微课, 就会出现噪音干扰、投影机光干扰、混响时间过长、背景墙不协调等问题。因此, 参加比赛的微课制作应具有如下技术条件:微课制作工作室、演播室、录播教室、高配置计算机、交互式触摸教学平板、媒体服务器等。

8.4 处理好参赛和常规教学的关系

以赛促教是高职教师微课比赛的目的。各学校应根据本校的实际情况, 因地制宜, 不搞形式化和突击活动。微课虽小, 但制作成本不低, 加上参赛的驱动力, 对学校的正常教学有压力。建议学校开展有计划的微课开发活动, 组成制作小组, 做好教学和比赛两不误。正确处理微课的建设与应用的关系[3], 通过参加比赛提高教学质量, 提高教师素质。

8.5 加强微课开发的校企合作

微课开发涵盖了职业教育的各个环节, 微课开发全过程的校企合作可以开发出更加符合职业岗位的微课, 在微课制作环节上也可以考虑让企业参与, 从而解决微课制作所需的人力和物力。

总之, 微课是一种数字资源, 比赛的目的是全面提高微课教学水平, 为加速实现信息技术与职业教育的融合打好基础。

参考文献

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育:综合版, 2014 (4) :33-35.

[2]胡铁生, 周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术, 2014 (2) :5-13.

例谈“微课”在历史教学中的应用篇3

关键词：微课历史教学微课教学案例案例反思

本文所讲的“微课”是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[1]。现以2015年4月10日皖北协作区公开课《开辟新航路》为例，谈谈微课教学设计与实践反思。

一、微课教学案例

制作一节好的历史微课，不仅需要历史学科老师掌握微课的制作方法，而且需在教学设计方面下工夫，研究在最短的时间内给学生最优质的历史课程资源。就我校历史教师而言，最常用的微课制作方法是屏幕录制（屏幕录制软件CamtasiaStudio+PPT）法和新型屏幕录制（录屏录制软件CamtasiaStudio+手写板+画图工具）法。这两种微课制作方法在这里就不详细介绍，因为这部分内容更侧重于信息技术学科。我重点介绍在历史教学过程中微课的教学设计的制作。

怎样制作历史学科微课教学设计？我认为要牢牢抓住微课的特点。“微课”的特点不仅仅在于“微”，如果用一个词形容，则胡铁生老师的“短小精悍”再恰当不过。“短”指的是：教学活动短，视频时长短；“小”指的是微课选题小，资源容量小；“精”指的是：内容精选，教学精彩；“悍”指的是：交互性强，应用面广。据此，对于微课的教学设计，我以2015年4月10日皖北协作区公开课《开辟新航路》微课设计为例，谈谈几方面想法。

1.切入课题要迅速

微课教学活动短，视频时长短。因此切入课题必须迅速。可以设置一个题目引入课题，可以从以前的基本内容引入课题，可以从生活现象、实际问题引入课题，也可以开门见山进入课题。如《开辟新航路》微课，我就使用如下方法：你知道什么是新航路吗？新航路之前的旧航路又是怎么样的呢？这种开门见山直入主题的方式让学生迅速抓住问题，调动学生积极思考问题。

2.教学内容要精选

历史学科有其自身特点，教学多用史料教学，而且需要教师与学生进行思想上的交流、情感上的沟通才能取得良好的教学效果，课堂容量大。东师范大学吴志链教授认为：“一节课容量这么大，如果要教师当场完成，不是很现实，这是课堂教学的局限性。”[2]微课可以弥补课堂40分钟的不足，但又不是历史课堂简单的课下延续。微课教学活动短，资源容量小，因而微课设计内容需要精选。历史学科微课设计针对某个知识点，如重点、难点、疑点、考点等，多以讲授型、解析型为主。如《开辟新航路》微课时长8分多钟，选取新旧航路航路路线对比、新航路开辟意义两点进行讲授和解析。这些内容的选择针对某一知识点，结合课标，从学生角度选择。

3.教学设计具体环节

（1）课前预习

教师布置课前自主学习任务单，结合《开辟新航路》微课解决以下问题：了解旧航路，从“14世纪前后欧亚之间的商路”图中，你获得什么有效信息？能准确在地图上指出几位航海家开辟新航路的路线，并尝试给新航路下一个准确定义。应怎样看待对哥伦布截然对立的两种评价？关于《开辟新航路》这一课，你有哪些困惑，有何感想？

学生带着以上几个问题看视频，效果更好。教师利用微课录屏录制软件和画图工具绘制新旧航路的路线图，培养学生的识图、读图能力，目标是让学生在知识、思维、方法上得到最快提升。

（2）课堂环节

既然课前已经预习，那么课堂的重点是先让按小组展示预习成果，教师对学生的预习成果做适当纠正或点拨，对重点、难点知识做强化。

二、对教学实践反思与建议

1.历史微课类型单一

微课类型多样，可以分为讲授型、解析型、答疑型、实验型及其他类型。《开辟新航路》微课侧重对重疑点内容的讲授。我在搜集和观看众多历史微课之后发现，讲授型微课所占比例最大，而解题型微课、答疑型微课及活动型微课较少。这可能与历史学科知识结构、特点有关。但我认为与教师传统教学思维定势关系更大。传统历史教学中老师讲得多，怕讲得少了学生不能理解、不能掌握。教师不敢放手让学生思考探究，自主质疑、解疑。

不同于这种对重疑点讲授和解析，淮北一中张静老师《青藏高原》微课，侧重教会学生学习方法，让学生了解区位地理学习的一般方法：先了解区域位置再把握区域特征，然后抓住区域差异，最后看区域发展。这为历史学科微课设计提供借鉴，建议历史学科教师制作微课时可注重对历史学科学习基本方法的介绍，如对于学习历史事件、历史人物基本方法的介绍，这样可使学生掌握一般规律和方法，能够触类旁通，迁移运用。

也提醒历史教师不要把历史微课教学变成传统历史教学的翻版，而应注重创新。一线历史教师设计微课应更多地运用讲授法以外的知识传递方式，以期更好地体现教师主导，学生主体的微课教学设计理念，让学生真正成为课堂的主人。历史教师要努力改变旧的教学观念，还要用历史微课教学行动引起教学实践的改进，并在改进教学实践的过程中不断总结经验教训，推动历史教学改革的不断深化。这个行动的过程，实际上就是一个由学生、教师共同再创造的过程。

2.历史微课内容庞杂

历史微课教学在我市仍处于试验、摸索阶段，在实际操作过程中发现许多问题：有些微课视频内容过多、过杂，要面面俱到，实则重难点不突出。有的老师选择内容难度高、涵盖面广，很难通过5到10分钟清楚地讲解。这样的历史知识是不适合微课的表现形式，如果我们硬要把它弄成微课形式，达不到微课教学实效，就失去本身的意义。

在《开辟新航路》微课设计时，我就遇到这种问题。最初设计这一课微课时，我尝试将这一课要解决的所有重难点包含其中。结果发现学生课堂学习积极性不高。结合听课学生、教师反馈，才知道问题在于微课内容庞杂，学生觉得要学的知识点多、乱，失去学习耐心。既然微课已将一课所有重难点涵盖，那么课堂教学无悬念，学生失去学习兴趣。针对出现这一问题，在李广元老师和其他同事的指导和帮助下，对《开辟新航路》微课进行修改。

通过这一教学实践，我认识到历史教师设计微课选材时要把握两点：一是紧扣课标。课标要求对达到课标要求有帮助的内容，是历史教师的首选。二是抓住微课特点，精选内容。

3.历史微课呈示形式单一

呈示行为依据使用手段不同，主要有语言呈示、文字呈示、声像呈示和动作呈示等。在微课教学中，多媒体技术的使用是教师最重要的一种呈示行为。授课教师利用多媒体，配合具体的讲述行为，完成教学任务。多媒体教学为学生提供了视、听、读、写、做的创造性的综合学习环境。设计精美文、图、声俱佳的历史微课，能够发挥吸引学生注意、提升教学氛围、强化学生记忆的功能。《开辟新航路》微课中播放《哥伦布传》视频节选，引导学生将视野由14—15世纪欧洲放大到此时的世界；由此时的欧洲转移到被殖民国家，自然而然地产生疑问：该如何看待哥伦布等这些航海家的行为呢？我校沈计梅老师《农业区位选择》的微课，对地图的制作非常好，可以将地图任由自己需要随意缩放，适合学生的自主学习要求。这两个微课充分利用多媒体影像的动态性和直观性特征，吸引学生注意，快速进入教学情境，形象地切入教学主题，取得良好的教学效果。

由此可见，高质量的历史微课除了精美的教学设计外，还应该包含一些闪亮的视觉元素或优美、震撼的听觉元素，这需要一定的资源和技术力量才能完成。因此，建议历史学科教师平时多学习，掌握一定的信息技术、技能，多制作高质量的历史微课。

在当今信息技术高速发展的时代，微课的出现颠覆了人们对传统教学的依赖，贯彻现代教育应充分利用信息技术帮助人们自主学习的教育理念。微课正是从学生个体差异性出发，实现教学以学生为主体，教师为主导，它可以满足学生学习的不同需求。因此，微课教学对历史课型的转变有重要意义，十分值得推广。

参考文献：

[1]胡铁生.中小学微课的设计制作与评审指标解读.教育部东莞微课培训会，2013.2.

历史微课比赛教学设计篇4

各位老师：

为推动基础部课程建设和信息化建设，提升教师信息化教学能力，基础部决定举办“微课”教学比赛，现将有关事宜通知如下：

一、比赛内容

根据基础部现有的《大学英语》、《高等数学》、《应用文写作》、《人际沟通与礼仪》等公共基础课程和教师开设的公共选修课，选取有关的知识点或技能点，录制微课。

二、比赛要求

微课视频时长在15分钟以内为宜（鼓励简明易懂、短小精悍的微课作品，视频最长不得超过20分钟），并配套单独文件夹提供教学设计文本、演示文稿（PPT），以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等辅助材料。

1.教学视频要求

图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示课程名称—微课（知识点或技能点等）标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。

2.演示文稿要求

演示文稿限定为PPT格式。要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配，单独提交。其他与教学内容相关辅助材料，如练习测试、多媒体素材（视频、动画、图片等材料）也要单独按文件夹形式提交。

3.教学设计要求

教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容。文件格式：WORD。

三、遴选程序

1.参赛要求：40岁以下（含40岁）教师，每人完成一项“微课”的设计和制作。40岁以上教师自愿参加。

2.上交时间：5月20日之前按要求将录制的微课视频、教学设计文本、演示文稿、辅助材料等打包发至部门教学办公室。

3.部门组织专家按照微课教学比赛评审规则进行评审。

四、奖项设置

比赛设置一二三等奖，由基础部颁发荣誉证书和奖品。

五、其他事宜

1.教师的微课视频、多媒体教学课件和教学设计及辅助材料的电子稿打包发送给基础部教学办公室。

2.每位参赛教师提交参赛作品数量限为1件。

3.参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，若发现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，则一律取消参赛资格。

基础课教学部

初中历史八年级微课教学设计篇5

一、历史课的主要内容

初中三年的时间，我们要学习哪些历史知识呢?

初中三年共六本历史书，分别讲述的是中国古代史，中国近代史，中国现代史，以及世界古代史，世界近代史，世界现代史的相关知识。

高中阶段，也是讲上面的内容，只是会从文化、经济、政治等方面更深入的去学习，当然，如果你们中间有人去大学里学习历史话，那会更加专业。

二、了解历史

然我们要学习历史，那么，什么是历史?为什么要学历史?怎样学好历史?

历史，是客观存在的事实，真相只有一个。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。

解释的详细一点，历史，指对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统的记录、诠释和研究。历史可提供今人理解过去，作为未来行事的参考依据。

三、学习历史

历史帮助我们了解人和社会，历史帮助我们理解变化以及今天的社会从何而来。历史学科知识具有连贯性、完整性、系统性的特点，在或更长的时间不会发生重大变化的学科。

1、一个现实的回答是中考、高考要考。

历史学科是一门必修学科。美国教育家卢布姆说：“如果一门学科是学生必修的，那么人们便认为它对于学生或社会是重要的，希望这门学科学得更好，更充分些，而不愿学得较差。”历史在中考、高考都是必考科目，无论如何学生都要把它学好。

2、作为一个人你需要学习历史。

如果古往今来的人都不学历史，不懂历史，人也就不成为人了，同动物没什么区别。为什么一万年前的蜜蜂同今天的蜜蜂没多大区别?一千年前的猴子同现在的猴子没什么不同?而一百年前的人同现在的.人相比，却有很大的变化呢?因为动物没有历史，人有。人类通过学习历史，了解和吸收先辈的经验和智慧，在此基础上进行实践创新，然后再把自己的智慧和经验传给后人，如此代代相传，人们的知识越来越丰富，改造世界的能力也就越来越大，人类社会也就不断向前发展了。正因为如此，一位名人说：一个人如果不懂出生前的历史，他永远是个孩子。事实上，每一个人都同历史知识有着不解之缘，他既是历史知识的继承者，又是历史知识的创造者，也是历史知识的传播者。

3、作为一个中国人你需要学习历史。

中国是一个有着数千年历史的文明古国，很长时间内，由于完善的制度，灿烂的文化，领跑于世界。可是到了近代，我们却落伍了，备受宰割，任人欺凌。一提到古代，我们无比自豪，一提到近代，我们却无地自容。为什么有这么大的变化呢?

“忘记历史意味着背叛”一个忘记历史的民族是会消亡的，而一个歪曲历史的民族是不可能有前途的。因此，要研究历史，作为一个中国人，熟悉历史才能更清楚地明确自己的责任，才能更好的发展。

4、读史可以使人明智，读史可以鉴今。

唐朝重臣魏征死去时，唐太宗说：“以铜为鉴，可正衣冠;以人为鉴，可明得失;以史为鉴，可知兴替。”中国人是一直很重视历史经验的总结。_对历史的重视是大家都知道的，“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，就是总结了项羽的教训。

5、学习历史人物的精神。

大禹治水，三过家门而不入;岳飞背上刺的是什么——精忠报国!杜甫“语不惊人死不休”;顾炎武认为“天下兴亡，匹夫有责”;_在山城重庆的一声“问苍茫大地，谁主沉浮”撼天动地;这些史实告诉我们什么?坚韧不拨的毅力!宏大的人生志向!

打开历史长卷，不难发现：历史的天空闪烁着无数颗星星，他们是永恒的星辰，照耀着我们的前程，激励我们奋勇前进。

所以，我们要学历史。

6、读史可以使人知识渊博。

我们学历史，并不是故纸堆中翻垃圾，也不是去挖古墓。对中学生来说，历史是一门非常有实用价值的的学科：学习历史可以提高作文的水平，因为众多史实可以作为论据，_不仅是军事家、思想家，还是文学家、诗人，不管是“唐宗宋祖，稍逊风骚”，还是“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒”，都可以看出_的史学功底。孰不知，他将线装的《资治通鉴》读了17遍，通读了4000万字的《二十四史》，妙言珠语信手拈来，也就“胜似闲庭信步”了。所以，我们要学历史。

四、学好历史。

对于这个问题，我想同学们应当是见仁见智，这里我也不想说的太多，只是通过几个故事让大家获取一点启示。

1、某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何?”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧?”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞;你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去!”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗?”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何还拜自己?”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”同学们在以后的学习中将会遇到很多困难，你可以请教老师，可以请教同学，但千万不要养成依赖别人的心理，最终能解决问题的还要靠你自己，成功者自救。

2、一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来!

每一位同学都应当坚信：自己是一只雄鹰，要勇敢面对一切挑战和失败。

3、开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗?”学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的?过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了?”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。

为什么柏拉图成功了?成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。

4、父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦!”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦!”牛应声而动。

要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。

5、有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要?小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么?小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪明?

重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。

6、一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西(出自:WwW.HNNscy.Com:中学历史教案怎么写)吧。对你来说，这不算什么;可对我来说，却可以减轻不少负担。”马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。”不久，驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。

学会合作，才会双赢!

好，今天我们就聊到这里，黑板上的话送给大家：

第一，相信自己，勇敢面对

第二、养成习惯，重在坚持

历史微课比赛教学设计篇6

随着新课程改革的逐步深入和素质教育的发展，传统的教学方式已经越来越不能适应教育现代的发展需求，而且传统的教学方式严重抑制了学生的学习兴趣和课堂的参与热情。为了提高学生学习高中历史的兴趣和提高课堂的教学效果，将微课引入到高中历史教学中已成为必然。

一、微课的含义及特点

微课指教师在课堂内或课堂外就教材中的重难点、疑点或某一技能等教学内容进行教学的方式，其特点是时间短、目的性强、针对性强、灵活方便、教学内容容量小、教学情景化强、主题突出、反馈快。

微课既与单一资源型的传统课堂教学不同，但又是对传统课堂教学的继承与发展。如果在高中历史教学中正确科学地应用微课进行教学，不但可以提高学生学习历史的积极性，培养他们探索历史的兴趣和能力，更能提高高中历史课堂教学的效果和质量。

二、高中历史教学中微课的制作

1.制作的前期准备。

制作的前期准备主要包括三个环节：确定主题、方案设计、收集素材。在录制微课的前期准备工作中要根据教材内容和教学的重难点、疑点，先确定好录制的主题，在确定主题的时候，要注意一节微课只能涉及一个知识点，教学内容要少而精，而不是面面俱到。选定好了主题，就要根据主题的内容设计方案，方案的设计要考虑到微课的特点、教材和知识点的具体内容、学生的实际情况等。最后一步就是收集与主题和方案有关的素材，包括与教材或知识点相关的背景资料和历史史料。

2.微课的视频录制。

根据授课的类型微课可以分为以下几类：讲解课、讨论课、练习课、复习课等几种。根据具体的微课类型可应用相异的方法进行教学，录制一节微课原则上应用一种教学方法，但是对特殊和个别微课，可采用多种教学方法，无论是一种教学方法还是多种教学方法并用，其目的都是为了使学生更好地掌握微课的内容。在高中历史的微课视频录制过程中，随着高中历史教师对微课录制的熟练掌握，微课内容的授课方法有了很大的创新，越来越适应学生的需求。这就要求历史教师要能不断提高自身素质，提高和完善微课的录制水平，以促进高中历史教学水平的提高。

3.授课后的总结与反思。

在高中?v史课堂教学中，在学生观看微课后，要针对学生的学习和使用情况进行询问，了解他们在使用过程中存在的问题。对于了解到的情况要及时地进行总结和反思，解决当中存在的问题，并写成报告，以在以后的微课制作时进行参考，便于以后录制微课时提高微课的效果和质量。

三、高中历史教学中微课的应用探索

1.与课堂教学相结合。

高中历史教师在课堂上使用微课的时候，要根据课堂教学的实际情况，从学生的生理和心理特点出发，并结合每节课的教学任务和目标进行授课，以使学生更好地理解概念、巩固所学知识、提高解题能力。微课的应用要以提高学生学习历史的兴趣、提高历史课堂教学的有效性为使用目标，而不是为了课堂热闹和仅仅为了使用而使用。教师在录制微课时，首先应掌握录制的主题与课程的整体框架。

2.注重知识细化的讲解。

在利用微课进行高中历史教学时，要能够引导学生对教材中的问题进行学习和掌握。进行微课设计时，历史教师应从整体和宏观出发，把教材中的知识点进行细化，并将相关的内容录制成系列微课专题，这些专题可以以时间、事件、人物等进行细分和归类，这样学生就能更好地掌握微课的内容。

3.关注微课的互动与交流。

在设计和录制微课的过程中，老师要注重与学生的互动。如果在微课的授课过程中，历史老师一味地讲解历史知识，就会使学生感到疲劳，但是如果能够和学生互动与交流，不但可以使学生消除疲劳感，还能让学生更好地回顾一下已学过的知识，以提高效率。另外，还可以专门研究和开发出一些老师和学生交流与互动的视频工具，以方便老师和学生的互动，以更好地利用微课服务于高中历史教学。

微课在初中历史教学中的运用篇7

一、微课定义

微课将视频作为主要的载体,根据教师所讲要讲的内容,以某一个知识点为核心而展开教学活动的一种教学方式。微课的核心内容是和教学相关的视频资料或者是教学案例片段,它包含了教学知识点的选择,素材的应用以及课堂的测试和学生反馈等,对教学活动起到辅助作用。

二、微课在初中历史教学中的应用意义

对于初中阶段的学生而言,他们往往自觉能力比较差,在学习过程中,感性程度要大于理性程度。这就导致在学习过程中,对某一科目的兴趣对本科目的学习影响比较大,所以,适当引导学生的兴趣和爱好,能够有效地提高学生的学习积极性。在初中历史教学中,要求学生对历史背景、历史人物和历史意义熟悉掌握,沉重的学习负担使学生很难对历史学习提起兴趣。微课通过对历史故事和知识的视频展现,在课堂上给学生强烈的视觉冲击,其新颖有趣的内容能够很好地提升学生学习历史的积极性,对历史教学起到很好的辅助作用。

三、案例分析

1.《秦汉开拓西域和丝绸之路》是北师大版七年级上册内容,主要是讲了我国秦汉时期,古丝绸之路开辟的历史。体现了秦汉时期的文化发展和域外文明的交流情况。重点是让学生了解古人开拓西域的过程以及与丝绸之路相关的历史人物和背景。

(1)微课的设计。搜集和丝绸之路有关的历史资料,其中包括图片资料,文字资料或者是影视资料,然后制成小视屏。要严格控制视屏的时长,选择的素材内容既要有视觉冲击力,又要有代表意义,能够突出主题。

(2)微课的引入。在课堂上,教师可以先对本课所讲内容作简要介绍,然后播放微课,并在播放过程中,教师要适当地介绍相关内容,并引导学生思考问题。比如,可以提问学生对古代丝绸之路的看法或者是对视频中某一图片信息的感触。

(3)课堂设计。教师在微课播放结束后要组织学生进行讨论和分析,以小组形式提出问题解决问题。比如说让学生讨论丝绸之路在秦汉时期的发展历程,看过视频后的感想。然后组织学生自由发言,并做必要的总结和评价。然后回归到课本内容上,结合微课对课本内容做深入的讲解。

(4)案例分析。首先,教师选择针对性强的微课素材,能够使微课和课堂内容紧密地结合在一起,微课的作用得到更好的发挥,使微课内容不偏离主题。其次,控制微课时长,在微课起到相应作用的同时保证课堂的顺利进行,教学任务的顺利完成。第三,通过教师提问,学生思考的方式,能够促进学生对历史内容的理解和把握,进而加深学生对微课内容的印象,为接下来的课堂讲解做好铺垫。

2.《甲午中日战争》教学案例分析。

甲午中日战争对中国历史具有深远影响,在初中历史教学中,具有代表意义。它是北师大版初中历史教材八年级上册内容。

(1)微课设计。利用网络资源,搜集甲午中日战争的相关图片和影视视频。可以将视频中关于致远号冲向敌舰的视频节选出来作为微课的素材,并且配合相应的中国北洋舰队被全歼以及中日签订不平等条约的照片资源,制作成一个简短的微视频。

(2)课堂设计。在课堂开始阶段,教师可以直接引入微课,播放微视频。然后让学生发言,谈论观看后的感触。然后进行中日甲午战争历史知识的讲解,在讲解过程中,可以结合微视频来讲,反复利用微课,给学生以强烈的视觉冲击。课后,让学生写课后感想或者关于甲午中日战争的小论文。

(3)案例分析。《甲午中日战争》的微课设计中,加入战争场景,能够给学生形成强烈的视觉冲击,加强学生印象,并且在课堂开始就引入微课,能够有效地将学生的注意力吸引到课堂上来。然后在讲课过程中,通过微课的反复引用,一方面加深了学生的理解,另一方面也有助于集中学生注意力,提高课堂教学效率。课后,布置课后感想和小论文,使学生复习课堂知识的同时也能拓宽学生思维,提高学生的思维能力。