全英教学设计

全英教学设计（通用8篇）

全英教学设计 篇1

Teaching contents: Oxford Primary School English /fun with english 5B Unit 1 Teaching aims: Four skilled words: Four skilled sentence patterns:

Three skilled everyday English and sentence patterns: Focus Points & Difficult Points : Correctly master the four skilled words and sentence patterns:......4、Teaching Preparation:A tape recorder, tapes, wall pictures.Write the title of the unit on the blackboard before class.Correctly understand the dialogue and try to act it out.5、Teaching steps: Step 1 Warming up Listen to a song : Greetings: Free talk: Step 2 Pesentationand practise.1.Continue the Free talk to lead in: Step 3Consolidation & Extension.Step 4 Summary Step 5 Homework 1.Recite the text(Part A)2.Learn the four skilled words and some patterns by heart.3.Read Unit twice, listen to it for twenty minutes.4.Make dialogues according to what they learned in Unit 1 as often as possible.5.Sing the song.6、Designing for the blackboard:

全英教学设计 篇2

关键词：医学免疫学,损伤反应学,全球医学教育最基本要求,教学改革

教育国际化是21世纪世界教育将呈现的三大发展趋势之一。加入世界贸易组织以后, 中国加快了迈向市场和教育全球化运作的步伐。中国教育走国际化道路, 不仅仅是应对WTO挑战, 也是参与国际合作与竞争, 提高自己的综合实力, 使中国教育居于世界前列, 为中国的进一步发展和民族复兴承担起历史责任。医学教育国际化是世界经济全球化对教育提出的客观要求, 而医学教育国际化的核心在于经济全球化、贸易自由化的大背景下, 充分利用国内和国际两个医学教育市场, 优化配置本国的医学教育资源和要素, 抢占世界医学教育的制高点, 培养出在国际上有竞争力的高素质的医学专门人才。

医学整合［１－３］, 是根据医学发展进程中出现的种种整体化趋势, 对医学各方面的知识、学科及资源, 按照发挥最佳效益的要求, 重新进行组合与协调。其目的是充分发挥医学的科学、人文价值潜力, 使得医学协调、均衡、科学的发展, 适应医学发展的内在需要, 满足社会对医学和卫生保健服务的需求。武汉大学基础医学院以全球医学教育最基本要求 (global minimum essential requirement, GMER) 为标准［４］, 以芝加哥大学免疫学系的改革模式为模板, 兼顾学生就业工作的实际情况, 从2010年起, 历经三年多的实践, 在全校范围内全面进行了教学改革。

医学免疫学是一门研究机体免疫系统结构和功能的科学。20世纪以来医学发展迅速, 免疫学的理论和实验技术在医学各个领域得到广泛应用, 成为医学和生物学等多个专业的必修课。改革后的医学免疫学课程更名为损伤反应学。这是一门以免疫学为主线, 整合了病理及病理生理学、生理学、细胞生物学和临床学科的新兴改革课程。其改革重点在于以临床病例为线索, 以免疫学为主, 贯穿了病理及病理生理学等基础学科的总论知识, 让学生对基础知识和疾病之间有更直观的认识和理解。本课程的教学目标是为学生学习后续专业基础课、专业课及有关疾病的诊断和防治工作奠定基础。课程以学生为中心, 注重培养学生自主学习能力［５－６］。

损伤反应学教学改革打破了原有学科界限, 将课程进行了整合, 避免了教学的重复。将疾病作为线索, 充分联系临床, 通过讨论环节增强师生互动, 在学生中反应良好。经过两年多的损伤反应学教学实践和总结, 发现教学改革激发了学生学习的主动性和创新性, 更注重综合能力的培养。学生在牢固掌握课本知识外, 注重与后续临床教学的衔接和联系, 更有益于后续课程的学习。今年, 将教学改革的范围不断扩大, 除原有的临床五年制实验班外, 在临床七年制和八年制中也开展了损伤反应学课程。免疫系已成功申报了武汉大学全英教学课程建设项目, 并在八年制学生中采取了全英教学的模式。

英语作为一种工具, 是国际学术交流所必须的, 且需要终身不断提高。全英教学模式的实施, 对教师和学生而言, 都将是一个全新的挑战。合格的教师是圆满完成全英教学任务最为关键的一步。武汉大学基础医学院免疫学系于2007年获得国家教育部《医学免疫学》的双语教学示范课程建设项目, 2008年获得湖北省《医学免疫学》的精品课程, 并于2009年获得湖北省“医学免疫学双语教学”教学成果二等奖。更为重要的是, 我系参与损伤反应学全英授课的教师均具有博士学位, 其中一半以上的教师是副教授以上职称, 且每位老师都有一年以上海外留学经验。每位老师均能脱离讲稿用英语讲述专业知识, 发音清晰流畅, 具备较强的科研和教学能力, 并均有五年以上国际班英语教学经验。其实, 我们的学生都具有不错的英语基础, 对于他们来说, 最大的障碍在于专业单词。要求授课教师将教学内容中涉及的专业词汇列举出来, 打印成册课前给学生预习。理论课和实验课均以20人为授课单位, 授课时尽量使用常用的词汇和句子, 语速适中。并时刻从学生的眼神中把握课堂动态, 调整内容和语速, 要求学生至少能听懂60%以上的内容, 课下能结合幻灯和教材再次复习。

我们的教学理念是以培养学生能力为目标, 所以除了讲授基础知识外, 更注重结合临床病例、标本及实验结果, 进行分析推理与判断, 使学生既能融会贯通地掌握所学知识, 又具备灵活而严谨的科学思维能力。在课程讲授的过程中, 通过多媒体、录像等教学手段, 充分发挥教、学双方的作用。面对教育国际化, 语言教学要关注开发和利用教育资源, 让学生在现代信息技术广泛运用的背景下, 更有效、更主动地学习。相对传统的教学备课而言, 教师的教学负担会比以前重很多, 无论是教师还是学校, 需要投入大量的人力、物力和精力。教师在课堂上可利用网络上部分有效的教学资源, 插播有关影像资料。除此之外, 充分利用学院的网络资源, 建立武汉大学免疫学教学网站, 配备了英语教学课件和英文影像资料, 随时为学生提供外语实践的场地。利用网络平台与学生进行进一步的交流, 弥补课堂机会少的缺憾, 使课堂教学效果得以延伸。教学不仅仅只限于课堂的45分钟, 这也要求无论是教师还是学生, 课下都需要花更多的精力和时间对待免疫学课程［７］。

组织学生进行小组讨论是改革后的重要变革。讨论课的主要目的是辅助教学, 并通过病例巩固他们对理论知识的理解, 更重要的是培养他们的整体科研思路, 根据学过的理论知识来解决实际问题［８－１０］。4-5个学生自愿组成一个小组, 查阅有关参考文献, 通过书写读书报告或文献综述, 培养学生自学教材和查阅参考文献的热情, 提高学生自学能力、科学思维能力和撰写医学论文的能力。并通过上台讲述, 锻炼了学生的英语实用能力, 在掌握专业知识的同时提高英文水平, 对他们将来的发展大有帮助。除此之外, 讨论课成绩的考核将以小组为单位, 提倡团队合作和合理分工, 进一步培养了学生的沟通和交流能力。

学生对这种形式的参与热情很高, 无论是上台讲的学生, 还是台下听的学生思维都十分活跃。现阶段, 要求他们以双语为主, 可以用中文讲述, 但是幻灯片是全英文的。更鼓励有能力的同学尽可能全英文讲述, 部分不熟悉或不会的单词可以用中文, 也可以重要的部分用中文再解释一遍。这种模式充分的调动了学生的学习积极性, 为了准备一次讨论课, 每一位同学都在课下花了大量的时间和精力查找资料, 并阅读了大量的英文文献。这种方式能很好的引导学生应用已学的理论知识和实验技术解决问题、分析问题, 从而有更多的机会发现新问题并进行科研创新, 极大地提高了学生的实践动手能力［１１］。同时采取自愿的方式, 鼓励对科研有兴趣的优秀学生进入免疫系带教导师的实验室, 让他们能较早接触到科研方面的训练。学生可以根据自己的兴趣结合导师的研究方向, 申报武汉大学和国家级的大学生创新科研项目。以2009级临床五年制实验班为例, 全班49名学生共申报7项大学生创新项目, 现均已顺利结题。

多年来随着社会进步, 经济、科技及人才竞争成为国际竞争的主要手段。想在激烈的世界经济竞争中得到成功, 必须占领人才培养的制高点, 培养出世界一流的高素质、高水平的各类人才。医学整合是一个庞大而复杂的命题, 需要广大的医学教育工作者, 通过多学科领域的合作, 持久和深入的研究［１２］。免疫学是一门对于医学生来说十分重要的专业基础课, 它关系到后续基础课和临床课的学习。结合我院实际情况和已有的教学改革成果, 相信一定会摸索出一条适合我院实际的免疫学教学新模式。也希望能争取到学院对改革课程, 特别是全英教学的投入。除了积极选派优秀青年教师参加专业英语培训, 更邀请国外医学院校专家来讲学, 提供教师和专家交流的机会, 更新教育理念, 提高英文的应用能力, 让青年教师快速的成长起来, 共同提高医学免疫学的教学质量。

参考文献

[1]刘虹.走进医学整合的新时代[J].医学与哲学:人文社会医学版, 2009, 30 (2) :5-7.

[2]任苒.医学整合的必要性与必然性[J].医学与哲学:人文社会医学版, 2009, 30 (5) :6-9.

[3]杜治政.关于医学整合的几点认识[J].医学与哲学:人文社会医学版, 2009, 30 (4) :3-7, 54.

[4]张晓兰, 李晓松, 陈晓娟, 等.全球医学教育最基本要求的调查与分析[J].中国高等医学教育, 2006 (6) :20-21, 35.

[5]熊洁, 刘胜武, 孙平等.医学免疫学教学改革的实践与思考[J].西北医学教育, 2012, 20 (2) :340-342.

[6]徐会, 李思颖, 陈宣伶, 等.基于GMER理念的“损伤与反应”教学[J].中华医学教育探索杂志, 2013, 12 (9) :943-945.

[7]苗英慧, 郭艳丽.如何在医学免疫学教学中培养学生的学习兴趣[J].高教高职研究, 2011, 27:204.

[8]栾希英, 杨玉涛, 张晓姝, 等.医学免疫学教学中问题讨论式教学模式的构建与实践[J].西北医学教育, 2011, 19 (1) :110-112.

[9]王强, 舒榕.提高《医学免疫学》理论教学效果探讨[J].医学教育探索, 2009, 8 (8) :924-925.

[10]曹雪涛.免疫学研究的发展趋势及我国免疫学研究的现状与展望[J].中国免疫学杂志, 2009, 25 (1) :l0-23.

[11]胡伟军, 孙鹏, 周媛媛.关于八年制医学教育的认识与思考[J].中华医学教育, 2012, 32 (3) :337-338.

会计学专业“全英教学”调查报告 篇3

【摘要】本文是对采用“全英教学”的会计学专业学生的问卷调查报告。从学生语言能力、“全英教学”的效果、“全英教学”与“双语教学”的比较、“全英教学”中存在的问题等四个方面对会计学专业课程“全英教学”的情况进行了全面的分析和探讨。

一、问题的提出

随着中国经济越来越走向国际化，培养国际化的人才已是形势发展的必然。目前我国会计行业最缺乏的就是国际化的高级人才，很多高校的会计专业在人才培养方案中都非常强调国际化，其中重要的，也是普遍采用的措施就是课程的国际化，即在会计学专业课程的教学中使用英文原版教材，采用双语或全英授课。非英语专业的课程采用双语或全英授课的效果如何？学生是否能够适应非母语的教学环境？学生的学习质量是否得到保证？教学实践中存在哪些问题和不足，如何在今后加以改进？这些问题是所有正在和即将推行会计学专业课程国际化改革的学校和老师所共同关心的。笔者通过对暨南大学国际学院CGA（加拿大注册会计师）专业学生的问卷调查，旨在为会计学专业课程的国际化改革提供有益的经验和启示。

二、研究设计

暨南大学国际学院于2001年成立，在国内率先开创了非英语专业“全英教学”的新模式。其初衷是为了满足外国留学生不必先接受汉语培训就直接进入所喜爱专业学习的需求，同时使之成为国内、港澳台学生出国攻读硕士、博士学位，造就我国具有国际竞争力的复合型人才的摇篮。2002年，国际学院开设了CGA（加拿大注册会计师）专业，全程使用CGA的教材和教学辅导资料，采用全英文授课。

在设计调查问卷之前，先与学生进行了广泛的交谈，了解和总结了学生反映较为集中的问题，在此基础上设计了调查问卷。随后在小范围内进行了问卷的试调查，根据试调查发现问卷设计中的不足，并对问卷进行了认真修改。修改后的问卷共有15个问题，主要包括了学生语言能力、“全英教学”的效果、“全英教学”与“双语教学”的比较、“全英教学”中存在的问题等四大方面。

本次调查共发出问卷150份，回收109份，回收率是72.67％。从已回收的问卷来看，绝大部分学生都能够认真地填写问卷，不过有少数同学可能因为做问卷的时候做得比较快，没有看清楚问卷的要求，回答了不需要回答的问题或者是单选题选了多个答案，导致问卷无效，109份问卷中共有3份问卷无效，有效问卷共106份，收回问卷的有效率为97.35%。

三、问卷调查结果分析

（一）学生的英语水平

“全英教学”对学生的英语水平提出了很高的要求，他们必须能够熟练地听说读写，只有这样才有可能使用英语学习专业知识，这也是“全英教学””的前提。因此，调查的第一个问题就是学生的英语水平情况。问卷将英语水平分为“流利”、“熟练”、“基本掌握”和“简单会话”四个等级，在分析时，分别取值1、2、3和4。被调查学生的英语水平情况见表1。

从表1可以看出，参加调查的学生中，72％的学生没有达到熟练听说读写英语的程度，只是基本掌握听说读写或是只能进行简单的会话；被调查学生的英语水平的评价值为2.69，说明目前正在接受“全英教学”的学生的英语平均水平只能够基本掌握听说读写。从学生对自己英语水平的评价看，这些学生都具有基本的语言能力，能够用英文进行普通的交流，但使用英语进行专业课程学习的能力还不是很强。

（二）“全英教学”的效果

对于“全英教学”的效果，通过学生对专业知识的吸收程度以及学生的满意程度两个角度来衡量。关于学生对专业知识的吸收程度，问卷中设计了“完全吸收”、“基本吸收”、“很少吸收”以及“完全不吸收”，分别赋以1到4的取值；关于学生对“全英教学”的满意度，设计了“完全满足”、“基本满足”、“不太满足”和“一点都不满足”四个等级，赋值依次从1到4。

从表2的结果来看，58%（3%+55%）的学生认为“全英教学”能够完全满足或基本满足学生当初的期望目标。全体样本的评价值为2.4，说明平均而言，学生对“全英教学”基本感到满意。但要注意到，还有43%的学生感到不太满意或一点都不满意。从表3的结果来看，77%（8%＋69%）的学生认为，在“全英教学”的模式下能够基本吸收或完全吸收专业知识。虽然有24%的学生很少或完全不能吸收专业知识，但是样本的评价值达到2.2，说明总的来看，学生基本能吸收专业知识。

本研究接着又从课程安排、教师的英语能力、教师的专业知识水平以及教材的选择等四个方面分析了影响教学效果的因素。从表4的结果来看，63%的学生认为专业课程设置的系统性和连贯性一般，但认为课程安排很好和较好的学生也占到了23%，明显多于认为课程安排差和很差的学生。表5的数据说明，在影响教学效果的因素中，问题最大的是教师的英语水平，其评价值在三个因素中最大，为2.59，介于良好与及格之间且偏向及格的水平，说明平均而言，任课教师的英语水平只是略好于及格；与教师的语言水平相反，教师的专业水平是三个因素中评价最好的一个，其评价值最小，为1.93，说明任课老师的专业知识水平在良好以上。综合以上两个结果可以看出，“全英教学”的师资还是能够满足学生要求的，具有较高的专业水平，但是在使用英语讲授专业知识时就变得“力不从心”了。教材的情况尚好，评价值非常接近良好，有78%（9%＋69%）的学生认为教材非常合适或较为适合。

（三）“全英教学”与“双语教学”的比较

现在很多高等院校都有使用英语原版教材，但用中文授课的教学模式，这种模式也就是我们所说的“双语教学”。本研究也调查了学生对“全英”与“双语”这两种教学模式的接受程度。

对于“全英、双语和母语（普通话）教学，哪种教学模式更适合你”的问题，95%的学生认为双语或全英更适合自己，只有5％的同学选择“母语（普通话）教学”。可见，在学生中采用“全英”或“双语教学”的模式受到了学生的普遍欢迎。但是在选择“双语教学”和“全英教学”的学生中，51%选择“双语”，49%选择“全英”。认为“双语教学”优于“全英教学”的同学中有52%认为老师使用中文，也就是母语，能更好地讲解专业知识；37%的同学认为学生使用母语能更好地理解专业知识；11%的学生认为在中文的环境下，老师和学生能够更好地在课堂上互动。认为“全英教学”比“双语教学”更适合自己的原因包括：（1）“全英教学”能使学生更加原汁原味地掌握专业知识（47%）；（2）“全英教学”能更好地培养学生用英语思考的能力（32%）；（3）老师使用英语授课能更好地锻炼学生的英语运用能力（22%）。

（四）“全英教学”中存在的问题

根据在问卷设计前与学生进行的交谈发现，学生普遍赞同采用“全英教学”的理念，但是也认为目前还存在很多的不足，按照学生反映较为集中的问题，本研究在问卷中设计了一道多项选择题进行调查。调查显示，“师资跟不上——教师的语言能力”是最多人选的一项（19%）；其次是“国内的学习环境无法提供全英学习氛围”（17%）；其他还包括“教材和参考资料的缺乏”（15%），“学生对新知识的接受能力不如母语教学”（12%），“学的知识很难深入，学得比较简单”（12%），“密集式的英语课程并不能带来英语水平的提高”（12%），“教师专业水平跟不上”（7%）以及“课程设置不符合中国国情”（7%）等。

四、结论与建议

这次问卷调查从学生的英语水平、“全英教学”的效果、“全英教学”与“双语教学”的比较、“全英教学”中存在的问题等四大方面对会计学专业课程“全英教学”的情况进行了全面的了解和分析。总的来看，采用“全英教学”或是“双语教学”符合学生的学习愿望和要求，是一个正确的选择和发展方向。而且，在目前的“全英教学”模式下，学生能基本掌握专业知识，大部分学生对“全英教学”的效果感到满意。但是，应该看到，在“全英教学”的实践中还存在不少不足之处，有待改进和完善。从问卷调查的结果来看，“全英教学”中最突出的问题是教和学双方的语言能力。

首先，学生的英语水平无法完全适应“全英教学”的要求。学生对自身英语水平的评价并没有我们预期的高，这在很大程度上造成了学生学习情绪下降，课堂的学习气氛不活跃等问题。

其次，学生反映问题最集中的是教师的英语水平。学生普遍认为授课老师的专业水平令人满意，但欠缺使用英语教授专业知识的能力。目前，各专业课程的任课老师基本来自专业院系，教学和科研的方向不是英语，而是以中文为基础的专业知识，当他们用英语来教授复杂的专业知识时，其教学效果难免受到影响。

可见，要提升会计专业“全英教学”的质量，关键在于教学双方的英语水平。为此，笔者建议，一方面，提高学生的英語水平，在学习“全英”专业课程前，先进行英语的强化学习，以改善整体的学习气氛和学习效果；另一方面，加强师资队伍的建设，在有计划地培训现有任课教师的英语能力的同时，积极引进国外的人才，既可以招聘留学回国人员，也可以短期聘请外籍教师，并让专业老师担任外籍教师的助教，以提高专业教师的英语水平。

全英初中英语教案 篇4

关于做好2008年省内高校特困家庭毕业生求职补贴发放工作的通知

各高等学校:

按照山东省人民政府办公厅《关于做好特困家庭高校毕业生就业工作的通知》（鲁政办发[2008]21号）要求，现就做好2008年省内高校特困家庭毕业生求职补贴发放工作有关事项通知如下：

一、发放范围

求职补贴发放范围为符合城乡低保、零就业家庭、农村贫困家庭等特殊情况，就业有困难需要帮助的2008年省内高校山东生源应届毕业生（以下简称特困生）。其中，升学、出国、参军、指令性就业、暂无就业意愿的除外。

二、发放标准和原则

求职补贴按500元/人的标准发放，用于补贴特困生求职过程中发生的费用。求职补贴申报和发放严格遵循诚实申请、公正受理、科学管理、公开透明、专款专用的原则。

三、申报办法

符合上述条件的特困生须向所在学校提交本人书面申请、生源所在县（市、区）民政部门核发的低保证或工会出具的《特困职工证》、扶贫办(部门)出具的特困证明及相关证明材料，并详细填写《山东省特困家庭高校毕业生求职补贴申请表》（以下简称《申请表》，见附件）。

特困生由所在学校确定，比例不得超过当年毕业生总数的5%。各学校要按照省教育厅、省财政厅《关于认真做好我省高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（鲁教财字[2007]18号）认真做好初审工作。初审合格的特困生须采取适当方式在一定范围内公示。公示无异议后，以正式文件形式按非师范类和师范类分别报送省人事厅、省教育厅审核。其中2007年底非师范类毕业生生源审核时各学校申报并纳入省数据库的特困生可不再公示，本次审核确定后，只报送特困生名单（加盖学校公章）和《申请表》(从山东高校毕业生就业信息网下载)。

四、申报阶段时间安排

(一)4月28日—5月7日，为申请、填表阶段。符合条件的特困生到所在高校毕业生就业工作部门提出申请，提交相关证明材料，并填写《申请表»(一式二份)。

(二)5月8日—5月16日，为审核、公示阶段。各高校认真核查申请者相关材料，初审后在校内一定范围内公示。公示期为7天。

(三)5月23日前，为上报阶段。各高校务必在规定时间内报送相关材料。在报送时须出具正式文件（附特困生名单，按学号排序）和《申请表》，同时，各高校登陆“山东高校毕业生就业信息网”学校专区，使用“特困生管理”栏目的“求职补贴申报管理”功能，上报特困生数据。特困生的相关证明材料由学校妥善保管。

五、求职补贴的发放

省人事厅、省教育厅将各学校上报的特困生名单和《申请表》汇总后，确定发放求职补贴名单，制定发放方案。由省人事厅、省教育厅将补贴所需资金直接核拨至学校，由学校代发给特困生。

六、监督检查

各高校要高度重视求职补贴的发放工作，要明确专人负责，认真落实发放工作责任制。省人事厅、省教育厅将会同有关部门对各学校特困生相关证明材料和资金申报发放情况进行监督检查。对违反规定擅自扩大发放范围，或采取欺骗手段截留、挪用、挤占资金的，视情节轻重依法处理。

联系部门:山东省人事厅毕业生就业处、山东省教育厅学生处

联系 人:李峰、战斌、张如柏

联系电话:（0531）88597895、88943427，81916562

传真:（0531）88544043，86100076

初中全英说课稿 篇5

Good morning, everyone!

Today, I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English.Background on the reformation of curriculum, this book can connect the life and act, emphasize the interest and experience of the Ss, the pictures are active and vivid.Grade four is the initial stage of English learning, so it stresses on the emotion of the Ss, creates a well beginning for the Ss.This Unit has 7 parts, we’ll learn Part A mainly, it embodies the repeating characterize.Review the learned language points “Where’s…”and the new language points will be represented in the following units.So this unit forms connecting links with a special meaning in this book.The content of this period is to use “Where’sare…” to determine the place.And according to the contents and the fact of the Ss, I establish the following three teaching aims of this period:

The first one: students can listen, read, say and spell the following words: a glass, a fridge, an egg, bread and a table.The second one: students can listen, read, say and write the following daily expressions: What’s for breakfast?

Have some juice then.The third one: students can listen, read, say and write the following sentence patterns: Where’sWhere are themy…

It’s They’re…

There’s no …in on ear…

I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’sWhere are…and There is no …inon ear…” in their daily life correctly.And I will use some pictures, words and sentence cards, a tape recorder and the multi-media computer to help me achieve the aims.The task-based method, communicated method, group cooperate method will be used in this period.To accomplish the aims, I design the following steps:

Step 1 Songs and the game arousers the emotion.In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English, I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”.At the same time the game can review the prep, serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge.Step 2 Change class to life, happy to say.The substance of language is communication and the environment of communication is life.So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast?” I first show a clock to elicit the time for breakfast, teach the sentence.Then show my own photo of having breakfast, Ss ask and guess.In this way I can attract Ss’ attention, encourage Ss to ask Qs with the new knowledge.Most of the Ss have learnt the sentence pattern: Where’s…？ so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks for breakfast, and teach the new language points: Where are…？ They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb.After some practice by asking and answering, I present the next language points:

There’s no …inon ear…

Have …then.And I will stick these sentence patterns on the Bb.Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them.Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say.As the new reformation of curriculum, emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching, neglect the experience and participation, for example, the five-step method.So in this lesson, after presentation, I ask Ss to listen to the tape with three Qs, read in different roles and in pairs, then try to recite the text.Step 4 Ss be the main body, T makes a guider.In class, Ss play as a host, and the T makes an influence on guiding, help Ss to act the learnt dialogue, it can stress the position of the Ss, and arouse their interest.Then I show a carton with no voice, ask Ss to make a dialogue in pairs.There are lots of ways to consolidate the new knowledge.Playing game is a good way.So according to the physiology of Ss, I hold a group competition during the game, ask Ss to finish the blanks.In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation.Step 5 Change class to life, learn by themselves.Is this the end of the class? I don’t think so.If there is an end, I think it should be in the life.So I extend this class, encourage Ss to use the learned to communicate with each other in their life.In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging.When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.That’s all.Thanks a lot for your attention.

初中全英说课稿2

Interpretation

Good morning, ladies and gentlemen.It’s my great honor and pleasure to be here sharing my lesson with you.I have been ready to begin this representation with five parts.Analysis of the teaching material, the teaching aims, the important and difficult points, the studying methods, and the teaching procedure.Part 1 Teaching Material

The content of my lesson is New Senior English for China Book*** Unit********************.This unit is about********************（topics）。By studying of this unit, we’ll enable students to know************************* and develop the interest in*******************.At the same time, let the students learn how to********************（functional items）。From this lesson, it starts***************************（structures）。（As we all know, reading belongs to the input during the process of the language learning.The input has great effect on output, such as speaking and writing.）Therefore, this lesson is in the important position of this unit.If the Ss can master it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.Part 2 Teaching Aims

According to the new standard curriculum and the syllabus（新课程标准和教学大纲），and after studying the teaching material, the teaching aims are the followings:

1.Knowledge objects（语言目标：语音，词汇，语法，功能，话题）

（1）The Ss can master the usage of the important words and expressions.（2）The Ss can use the ******************（grammar）in the proper situation.（3）The Ss can understand the content of the lesson, talk about ***********************（information）and get their own idea about *******************************.2.Ability objects（技能目标：听，说，读，写）

（1）To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing

（2）To guide Ss to set up effective studying strategies.（3）To improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.（4）To train the Ss’ abilities of studying by themselves and cooperating.3.Emotion or moral objects（情感目标：兴趣，自信，合作，爱国，国际视野）

（1）By completing the task, the Ss increase their interest in ********************and set up self-confidence in *********************.（2）Teach the Ss*************************, put the moral education in the language study.Part 3 the Important and Difficult Points

Based on the requirement of the syllabus.The important points are************************** such as **************.The difficult points are************************* for example*************.Part 4 Teaching Methods

As is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help Ss develop good sense of the English language.For achieving these teaching aims,（after the analysis of the teaching material and teaching aims,）I will use the following methods according to the modern social communication teaching theories（现代社会交际教学理论）.1.Communicative Approach（交际教学法）

2.Whole Language Teaching（整体语言教学法）

3.Task-based Language Teaching（任务教学法）

4.Total Situational Action（情景教学）a “scene — activity” teaching method , it establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss.At the same time, CAI（电脑辅助教学）can provide a real situation with its sound and picture, it can develop the Ss creativity in learning English.Part 5 Teaching Procedure

Step 1.Lead-in.（*****min）

*******************************************************************

Purpose of my design:（1）to catch Ss’ attention about the class/topic/passage.（2）To set up suspense/develop interest in ***************.Step 2.Pre-reading

Task 1.（Individual work, pair work, group work, class work;*****min）

Let Ss *************************************************************

Task 2.（Individual work, pair work, group work, class work;*****min）

*******************************************************************

Now, let’s see what happened to the***************/ let’s check whether it is right or not.Purpose of my design:（1）to get to know something about the *****************.（2）To have a better understanding about the importance of *******************.Step 3.While-reading

Task 1.（Individual work, pair work, group work, class work;*****min）

Skimming: Ss should read the material fast to find out the main idea/topic sentence for each paragraph.Para 1 *******************

Para 2 *******************

Para 3 *******************

…

Task 2.（Individual work, pair work, group work, class work;*****min）

Scanning: Listen to the tape part by part to finish ***************************.Task 3.（Individual work, pair work, group work, class work;*****min）

Scanning: Guide Ss to read the material carefully and take some important notes, then answer the following questions.Task 4.（Individual work, pair work, group work, class work;*****min）

Scanning: Ask Ss to read the material carefully and find out the correct answers to finish the following chart.Purpose of my design: Enable students to understand the given material better by using different reading skills.And proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.“Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.Step 4.Post-reading

Task 1.（Individual work, pair work, group work, class work;*****min）

（接task3）Ask Ss to close books and finish the summary according their notes.（接task4）Retell the story /Sum up the passage in Ss’ own words according to the chart.Task 2.（Individual work, pair work, group work, class work;*****min）

Discuss ***********************************************with other group members and then choose a reporter to share their opinions about ************************************ with the whole class.Purpose of my design: I think If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.Most Ss can take their parts in the activities, especially for the Ss who have trouble in English study.Step 5.Homework

1.**************************************************

2.**************************************************

六年级全英说课稿 篇6

and “Have a good time.”

2.Aims

on the abilities(1)To develop the students’ abilities of listening and speaking.(2)To foster the students’ abilities of communication, good cooperation and innovation.(3)To enable the students to use these sentences in real situations.3.Aims on the emotion To lead the students to arrange the time reasonably.To help the children to form a good habit of dealing the time.二、Key points and difficult points 1.Key points(1)To master the words and phrases : tomorrow, have an art lesson, draw some pictures, see a film and do my homework.(2)To enable the students to master the sentences:

“What are you going to do……?”“I’m/We’re going to„„.” “Sounds great.”

and “Have a good time.”

2.Difficult points To help the students to understand this dialogue and make sure they can use these sentences in real situations.三、Teaching aids

1.PPT.2.Video.3.Games.4.Group work: Devide the whole class into 8 groups to have a competition.Competition runs through

the entire class.四、Teaching procedures and purposes of my teaching design.I will finish this lesson in five steps.Step 1.Warm-up 1.Greetings T: Good morning class.Ss: Good morning Miss Mao.T: How are you? Ss: I’m fine.Thank you.And you? T: I’m fine, too.Thank you.2.Revision 1)

Show the Ss the calendar and time to review the words and phrases: today, tomorrow, next week, this morning, this afternoon, this evening and tonight.2)

A game: Sharp eyes.Review the phrases : visit my grandparents, see a film, take a trip go to the supermarket, draw pictures and do homework.Purpose:

It’s important to form a

better English learning surrounding for the students by playing.Proper competition can arouse the students’ interest in learning English.3)Review the “Future indefinite tense”.Step 2.Presentation

1.Creating a situation of an English party.And I ’ll say “There’s an English party.Look!Who’s he?”

(Show the picture of Lu Han.)“There are 2 reporters interviewing him.What are they talking about? Do you know?”

Ask the Ss.After Ss answer my question, I’ll say “OK.Let’s see together”.(Teacher plays the recording.)Then show the picture of a film and ask Ss “If

you were Lu Han, what would you answer?”.To lead the Ss to answer“ I’m going to see a film.” Next I’ll say “Sounds great!”

Teach this sentence in different ways like read together, read one by one, or group competition.And ask the Ss why sound adds “s” and tell them the answer.2.Show the picture of Wu Yifan.I’ll ask “Who’s he?”

Ss may answer “Wu Yifan”.Then I will say “Yes.He is talking with the reporters, too.Guess, what are they talking about?”

After Ss give me the answer, let’s check it together.And the same time

I’ll show the picture of a suitcase, to ask Ss “If you were Wu Yifan, what would you answer?”

To lead the Ss to answer “I am going to take a trip”.Then I’ll say “Have a good time.”

Teach this sentence and pratise it in different ways.3.Pair work: Make a dialogue with their deskmates and act it out.Purpose:

To present the key words and sentences are much easier for students to learn and understand the

dialogue.4.Next I’ll say “Hey, look!Sarah is on the phone with Mike.What are they talking about? Let’s watch the video.You should think about 3 questions.1)What’s Sarah going to do tomorrow? 2)What’s Sarah going to do in her class? 3)What’s Mike going to do tomorrow?”

Then check the answers together.5.Watch the video again and read after it.Imitate his pronunciation and intonation.Purpose:

Video can provide a real situation for students to

understand

the dialogue.Imitation helps Ss to form the correct pronunciation.Step 3.Practice 1.Role-play For example boys read Mike and girls read Sarah.Or 2 groups read Mike and 2 groups read Sarah.Then work in their groups and act it out.2.Star challenge The difficulty coefficient is one star, two stars and three stars.For example, one star challenge, I’ll remove two sentences to let the Ss practice.Three stars challenge, I’ll let Ss make a dialogue by themselves and act it out.Purpose:

To make sure that

students can use these sentences in real situations.Their abilities of communication and cooperation will be well

trained.Step 4.Consolidation I’ll ask Ss “What are you going to do on the weekend?”.Through the answers to lead the Ss to arrange the time reasonably.To help the children to form a good habit of dealing the time.Step 5.Homework

Share this dialogue to their parents and repeat this dialogue.Purpose:

Revision is so important that students shoud speak

English as much as they are

in class or after class.It’s necessary for students to do

some exercises after class to

consolidate the knowledge

they have learnt.五、The blackboard design Unit 3

Part A

Let’s talk

What are you going to do„„?

I’m going to „„

全英教学设计 篇7

1 配备具有全英教学授课能力的教师

全英教学过程中, 理论课的比例超过了60%, 除了扎实的专业课知识之外, 授课教师具备良好的英语应用能力是全英教学的基础。为保证教学质量, 在学院领导的支持下, 从公共卫生与热带医学学院各个学科抽选出最强的师资力量组成卫生学全英教学小组, 承担临床医学八年制学生的全英教学任务。教学组中的教师或具有多年的国外留学经历, 或有多年担任我校国际教育学院留学生教学工作的经验, 能流利地使用英语进行重点突出的授课。此外, 学校非常重视青年教师英语授课能力的培养, 开设了英语授课培训班, 增加了具备全英授课能力的后备军, 为今后全英教学的师资队伍建设补充了新鲜血液。

2 中、英文教材相结合

教材是知识的载体, 也是精华的浓缩, 选择合适的教材是提高教学质量的重要保障。目前我校使用的教材属于卫生部“十一五”规划教材, 由人民出版社出版、仲来福主编的供基础、临床、口腔医学专业使用的《卫生学》中文教材, 各章节中的专业词汇均配有英文解释。目前尚未找到涵盖我校卫生学全部教学内容的全英教材;另外, 卫生学课程中专业词汇较多, 如果单独使用全英教材, 会增加学生理解学习内容的难度。因此, 采用中文教材, 配合教师英文讲义的方法, 不但提高了学生的英文能力还降低了他们对内容理解的难度。同时, 要求任课教师根据自己承担的教学内容, 提供最新的英文研究成果和信息, 推荐相应的英文原文, 最后汇总成册, 可以作为参考英文教材, 做到中英文教材的对照。

3 教学方式多样化

课件的制作是教学过程中的重要环节。教师在文字的基础上, 增加图、表、模式图等, 便于学生充分理解该章节的重点与难点。由于学生人数较多 (>30人) , 采取师生互动的教学方式较为困难, 因此我们沿用教师讲授为主的授课方式。同时, 课上随机提问, 鼓励学生用英语回答, 加强其对专业知识的理解。此外, 每堂课后给学生布置一些小问题, 鼓励他们自己去查阅相关的英文文献, 一方面增强了其英文检索和阅读的能力, 另一方面加深了其对本章节知识点的认识与理解。另外, 授课时适当播放相关内容的英文视频, 多举些生活中的例子, 使抽象的知识形象化和直观化, 帮助学生理解教学内容同时培养其全英思维, 以达到较好的教学效果。

4 采用全英试题

全英授课一方面为了提高学生的英文能力, 更为重要的是学生对讲授专业知识的理解。考试是判定学生对专业知识掌握程度的一个重要的方式。因此, 根据教学内容和教学大纲, 教学组自行编制了卫生学英文考试题库, 在题型方面也力求多样化, 包括:选择、判断、名词解释以及论述。在提高其英文阅读、理解和写作能力的同时, 也对其专业课知识的掌握程度进行了评估。但在阅卷的过程中, 应更注重专业词汇的掌握和专业知识的理解, 而不是英语语法与结构。阅卷后, 及时分析和总结, 进而为改善教学质量提供理论基础和实践经验。

5 合理的课程安排

教学过程中, 教与学的主体不同, 无论教师如何精心的准备, 如果学生不积极配合, 就很难达到预期的教学效果。卫生学是一门基础类课程, 应与其他的基础课一样, 需在八年制学生进入临床各学科学习之前完成教学, 以免影响教学效果。由于临床医学八年制学生的学习任务重, 进入临床各学科学习之后, 他们会将大部分的时间和精力向临床学科倾斜, 较少顾及卫生学这门基础课。我校教务处积极改良课程安排, 学生积极配合, 转被动学习为主动学习, 达到了“教学相长”的目的。

总之, 临床医学八年制学生的卫生学全英教学蕴含着全新的教学理念, 是我校长年制教学改革的一项新举措, 目前尚在摸索、实验阶段, 存在很多不足之处, 需要学校各级教学部门相互配合、相互协调。作为卫生学教学的一线教师, 我们在教学过程中不断探索、改革, 及时分析不足、总结经验, 并注意具体教学方式、方法的选择要做到因内容而异、灵活应用, 才能使教学不断完善、不断提高, 以形成我校临床医学八年制的卫生学教学模式, 适应培养与国际化接轨的现代的复合型人才的需求。

摘要：临床医学八年制教育的培养目标是培养素质高、基础厚、专业宽、创新能力强和具有独立研究能力的高层次的复合型人才, 熟练掌握和综合应用英语是八年制教学中的重点。卫生学是一门涵盖广泛内容的必修基础类课程, 本着培养国际化、高素质、综合型人才的目的, 展开全英教学, 为学生在以后的学习工作中进行国际交流打下良好基础。该文从师资配备、教材选择和教学模式等方面介绍了在卫生学全英教学过程中的体会和认识, 期望为八年制全英教学的改革提供一些信息。

关键词：八年制,卫生学,全英教学

参考文献

[1]章有章, 郅瑶, 李鸣燕.长学制医学教育改革的实践与探索[J].医学教育探索, 2002 (1) :46-51.

[2]夏欧东, 林新宏, 曾志嵘, 等.八年制医学教育培养目标探讨[J].医学教育探索, 2006 (5) :900-901.

[3]张国伟.八年制医学生临床实践中开展双语教学的体会[J].基础医学教育, 2012 (14) :218-219.

王妃的孩子，全英的谈资 篇8

“王室婴儿”给全国提神

凯特怀孕让英国上下举国欢庆，大家感到欣慰的是王室有了下一代“接班人”，让大英帝国的历史可以继续被书写下去。年关逼近，经济低迷，在女王登基60年的欢庆气氛以及本国选手在伦敦奥运会上表现优异的兴奋感快被透支时，“王室宝宝”给带来了英国人新的谈资和兴奋点。

就在王室宣布凯特王妃怀孕之后不到24小时，第一件关于王室宝宝的纪念品就从天而降：家居用品商Emma Bridgewater推出的马克杯上面洒满英国国旗红蓝两色的桃心，正面印着“王室宝宝2013”，反面是“为威廉和凯特欢呼”，售价19.95英镑。

由于凯特在民间受到不少人尤其是同龄女性的欢迎，很多年轻家庭也希望能够沾沾王室的喜气，在2013年拥有自己的孩子。根据英国皇家助产士协会的统计，仅在英格兰地区去年至今已有70多万名新生儿登记出生，创下1971年以来的最高纪录，而英国人的这波生子热潮预计在2013年还会继续下去。一家育婴网站在去年12月中旬公布了英国年度新生儿取名排行榜，“哈里”成为人们最喜欢的男孩名字，这被认为同人气与日俱增的哈里王子有很大关系。

而对于“凯特会给孩子起个什么名字”，当地人猜测王室可能会选择保守的传统姓名。一家名为“皇室中心”的、有关闲聊皇室话题的民间网站认为，新生儿如果是男婴，叫“詹姆斯”的可能性最大，如果是女婴，则最可能被起名“伊丽莎白”。也有不少人猜测，如果凯特生的是男孩，很有可能也取名叫哈里。

除了名字，网民们聊的内容更花哨：会不会为此全国放假一天？凯特会选择什么款式的孕妇装？无论如何，“王室宝宝”已成为“最有影响力的宝宝”，大家都在准备在半年后掀起的庆祝热潮。

王室产子，规矩古怪

凯特王妃怀孕的消息被公布后，她所在的伦敦爱德华七世医院门外便布满了媒体记者。人们都很好奇，凯特在医院里接受着怎样的看护？王室成员是否会像普通人家那样，接二连三地向产妇嘘寒问暖？

英国王室生孩子的规矩其实有很多，而且和普通百姓不一样。守候在凯特身边的威廉王子，恐怕很难想象他的祖母——女王伊丽莎白二世出生时，按照规矩必须要有内阁大臣现场“监产”。1926年4月21日，现任女王伊丽莎白二世的母亲羊水已破的消息被密报给了正在外地公干的英国内政大臣强森威克斯，他当时正在斡旋煤矿工人大罢工的事情，但王室产子的消息还是让他撂下谈判对手，赶回伦敦，在产房隔壁恭候。

伊丽莎白公主生下来后，这位内政大臣还需要在场亲自认证。据说这个王室传统可以追溯到17世纪。王室女性临盆让内阁大臣监督，主要是为了确保王室血脉的纯正，谨防“狸猫换太子”的事情发生。到了1948年，在现任女王生下长子查尔斯时，这个近似荒唐的制度已被废除。不过在女王生产时，丈夫菲利普亲王也不在身边陪伴，而是在打壁球，他还是从英国广播公司的播音员向全国人民报喜时，才知道妻子“平安生下一个王子”。

如今的英国王室成员虽然个个看起来身体健康，尤其是高龄的女王夫妇令人羡慕，但王室也有自己说不出的苦衷，那就是生育率真的不高，且年幼夭折的王室新成员也有不少，这也让每一个健康成长的王室婴儿都被看作稀世珍宝。

英国的国王不仅生育率低，而且生男孩的更少。从兰开斯特王朝、斯图亚特王朝到汉诺威王朝，英国国王往往都因为没有继承人而不得不将王权拱手让人。英国千年历史中，只有一次改朝换代是被贵族集团逼迫而变化的。

由于英国王室顺利诞下龙子不易，所以这次英国民间也对“凯特究竟在哪里怀孕的”非常关心。《每日电讯报》称，从凯特害喜严重的时间推算看来，她可能是在去年9月与威廉王子联袂访问远东地区时受孕的。于是有不少英国网民调侃说，今后王子结婚后可以参考威廉夫妇，多去远东地区蜜月，好早日得子。

王室的特供多

从如今的英国王储查尔斯到威廉王子，不同时代的英国王室新生儿都被媒体称作是“含着银勺、顶着钻石王冠出生的幸运儿”。虽然身为英国君主，在现代社会只是国家的象征而已，但贵为王室一员，这些孩子依旧享有常人难以匹及的特权。

2006年，威廉王子进入英国桑赫斯特军事学院深造。这位王子入校后受到特殊待遇，很多具体内容至今仍是不为人所知的机密。为了防止任何闲杂人等进入学校，英国政府拨出200万英镑的巨款建设学校的安全系统，包括四周的大量护栏和其他安保设施。而早于哥哥威廉进入这家军校的哈里王子也和其他学员不同，可以单独居住在自己的房间里。

两位年轻王子的叔叔安德鲁王子也尽享王室带给他的权力。白金汉宫的账目记录显示，这位王子一年乘坐飞机的花费往往超过30万英镑，其中包括乘坐皇家空军的飞机前往位于苏格兰东部的圣安德鲁斯打高尔夫。据说安德鲁王子酷爱坐飞机而不屑乘汽车，他甚至多次乘坐直升机前往只有五六公里外的地点。

母凭子贵，这在英国也一样。在被证实怀孕前不久，凯特曾剪了一款新发型，在参观伦敦自然历史博物馆时被媒体拍到。如今，这款看起来复古、颇有上世纪70年代“查理的天使”风格的新发型，被认为是幸福怀孕的标志，英国民间渴望也在2013年怀孕产子的女性们争相效仿。

不过，想学凯特可不便宜，澳大利亚版《时尚》杂志近日估算出了凯特基本全套服装行头的花销：102379英镑。凯特爱购物，去年她光买衣服就用了3.5万英镑，她每周定期要做三次头发护理和保湿，一年总共花费高达8645镑；另外，她古铜色的肤色来自欧莱雅的有机颜色护理，每六周做一次，每年花费2000镑。

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皇室范儿的培训生意

英国因为有着悠久的王室历史，平民阶层对于皇室文化包括举手投足的礼仪，向来都是羡慕又崇拜，仿效的人数不胜数。在伦敦西区的沙菲兹波利区，伯罗斯7年前开张的“皇室交谊舞培训班”生意一直很红火。42岁的伯罗斯得意地对记者说：“很多十八九岁的女孩子常常告诉我，最近看了一部皇室宫廷戏，里面交际舞蹈的画面让她一下子来了兴趣，所以一定要在这个夏天学会，争取在圣诞节的舞会上和亲朋好友们显露”。

伯罗斯的舞台班聘请的指导老师都是英国专业古典舞的从业者，有的甚至还曾经为皇室表演过。在这里，年轻人穿上维多利亚时代的华服，举手投足都与祖先们一样，在古典音乐的伴奏下优雅起舞，如果不是站在现代化的房屋里以及身边穿着牛仔裤的伯罗斯，看久了她们的表演甚至有种时光倒流的感觉。

不过，对于一般的英国父母来说，学会古典舞还不是他们对下一代“有点高贵气”的主要期待，他们更希望孩子能够有优雅的坐姿、温文尔雅的语言，甚至用餐饮茶时也能派头十足。这些细致的功课哪里能学到？在英格兰约克郡的一家名为“品味历史”的礼仪训练班里，你可以花上3个月的时间，让这里的王室礼仪专家们好好调教一下。

“品味历史”的负责人雷德福介绍说，这里的课程一般都在周末进行，课堂就设在他家占地约90平米的后花园里。雷福德是历史研究爱好者，这个训练班就是他邀请一些英国王室茶文化、衣着文化以及头饰文化的民间专家们共同组建的。他们还会定期邀请大学里的历史教授给学员们上上课，大家一边饮茶吃黄油饼干，一边学习如何显得有些“王室范儿”，常常伴着欢声笑语就度过了一节课。

雷德福说，他和其他老师对每期10名学员的授课非常细致，其中会告诉大家进餐时千万不要当着同桌人的面剔牙，因为这是非常不礼貌的，试问你何时看过皇室成员这么做了？还有，无论何时都不能在人面前打喷嚏，咳嗽时也要用手帕掩遮。按照皇室礼节，无论是用餐还是谈天，双手都不能放在桌子下边——这也是一种不尊重对面客人的表现。另外，在吃饭时如果用刀叉碰响了酒杯是非常令人尴尬的事情，因为在皇室文化中，这意味你将带来不幸的事。

也不是所有英国人都对这些王室礼节的课程有兴趣。一些看过在伦敦举办的“小公主茶会”活动的年轻人对记者说，21世纪还学这些老掉牙的礼仪实在没必要，即便学会了也会被朋友在酒吧里嘲笑。不过，主办人费因却不这么认为。她说，其实她想鼓励人们的不是效仿英国上流社会，而是有机会去了解一下社会中还有很多有趣的、对生活的不同态度和行为作风，“一旦学到了一些，人们就会感到还是很奇妙的。”