中学英语教研组科研课题中期工作总结（推荐11篇）
中学英语教研组科研课题中期工作总结
科研课题的确立：我校作为一所农村中学，且处于边远山区，在教育教学的实践中，发现农村学生不敢开口，听说水平无从谈起，我校教师因此采取小步走和点突破的方式，在培养听说能力方面，展开了探索和尝试。我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平处于一般水平。离新课标的要求还差得很远，特别是听说能力方面，有着一定的差距，因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。
本课题从2011年五月开始选题，2011年8月经唐山市批准立项为市级项目，2012年4月批准为河北省立项科研课题。在校领导的关心指导下，我们认真选题，组建队伍，结合农村英语教学实际，不断探索研究出一套行之有效的方法来提高学生的听说能力，以听说能力的提高来促进学生整理素质的提高，增强对英语的兴趣。
目前中考英语教育只有笔试和听力，教与学以此为指挥棒，只重视笔试和听力，而现实社会中更需要具有交际能力的人才，所以有必要在这个薄弱环节加强教学指导，进行研究，以期有所突破。并且也希望通过听说能力的培养，来推动读写能力的提高，同时也增强学生对英语的学习兴趣和学好英语的自信心。
我们认真确定课题组成员的分工；人员结构：承担本课题的研究人员均是年富力强的中、青年教师，结构合理，有较强的科研意识和水平，责任心强。课题组分工情况：孟**——宏观把握课题立项研究情况，为课题立项研究提供物质保障。张**——全程实施，活动总结。王**——课题选定，理论价值，各阶段研究目标的界定。张**—— 七年级阶段，孙**—— 八年级阶段，郭**、李**——九年级阶段。
2011年九月，我们组织开展英语听说教学现状的问卷调查，分发500份问卷调查表，收集并撰写针对农村中学学生，英语听说学习中的个体差异所采取的行之有效的相应策略的调查；了解学生口语交际的心理障碍，进行心理分析，由郭**老师设计了三十个常见问题，最后归纳总结，以调查报告的形式展现出来，并上交教务处存档。
另外我们收集了2008-2011年期中、期末统考英语试卷，认真分析对比听力试题的命题的题型以及分值比例，并对听力成绩分析统计，并撰写有关英语听说现状的分析研究报告；报告形成了书面材料，经全组英语教师认真研讨，找出了失分较多的题目，尤其是填词汇的题目，学生应充分利用此次录音，检查、补充前两遍听音时所忽略或遗漏的内容，进一步修改和完善自己的答案。最后，检查、核对的标准为：对单词拼写，要求完全准确；对句子听写，要求根据书写下来的关键词，造出结构完整、语法正确，无拼写错误的句子，平时多做些写训练，提高了该题的得分率。已经初见成效。
教师为学生营造听说的语言环境，精心挑选贴近学生生活的口语话题，使学生乐于动口；我们利用晚自习时间，每两周看一次英文电影《史莱克过圣诞》、《快乐的大脚》等英文短片，学生很感兴趣，在娱乐的同时，增强了学生的语感，提高了学生的听力水平。
在英语教学中，许多教育家都提出，要培养学生的学习兴趣。因为兴趣是开启学生心扉的一把钥匙,是开启知识大门的一把钥匙，是推动学生学习英语的一种最行之有效的内部动力。而情境教学是一种比较实用的艺术化教学手段，它能让学生在愉悦轻松的氛围中学习，它能使学生始终情绪饱满，英语短剧表演，给学生创造一定的情境，让学生能够在一个特定的环境中有讲英语的愿望。我们针对课本中的指路问路、购物，看医生等话题，让学生展开口语会话，学生很愿意表现，达到了预期的目的。
在初中英语教学过程中，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday” 这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动 手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。
我们在教学实践中，合理利用电教媒体组合，能够使课堂教学收到满意的效果。在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课 文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果，要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
在传统的英语教学中，初中英语词汇教学存在着两大问题：词汇意义认识和词汇识记学。
（一）词汇意义教学的问题
1. 脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。有些老师在词汇教学中脱离句子和课文，把新授词汇写在黑板上，然后进行领读讲授词义。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且不能使学生理解该词的真正含义及其用法。
2. 不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系。
3. 词汇教学中主次不分，均衡分配力量。
（二）词汇识记教学的问题
词汇识记教学的问题主要表现在以下方面：
1. 词汇教学“三脱离”，识记效率十分低。2.未能遵循记忆规律而有效合理地复习和检测词汇。3.教师采取错误的补救措施，死背词汇表。
二、词汇教学在英语教学中的重要性及任务
词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。
语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是交际得以进行的语言能力的核心部分之一。
三、词汇教学方法与策略
根据英语词汇的特点，教师应使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。以下是词汇教学中不可忽视的几个方面。
（一）词汇与词块教学
词汇法(lexical approach)认为，词汇是许多词块(chunk)的集合。词汇教学的重点应该是如何使学生掌握大量的词块或语块，并使用它们构成完整的句子和语篇，而不是教授独立的词语(赵小沛，2002)。对词块的教学将激发学生的表达能力，这正是当前学生英语学习中迫切需要解决的问题。
（二）联想教学
利用联想和分类方法，可以使学生把词汇记忆置于一个大的意义环境之下，而且联想的组合愈紧密，词汇愈易于记住。
（三）用词造句巩固词汇教学
在造句之前，有学生必要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以选出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。不仅提供各自的词性，而且通过例句来对比说明它们的用法，这样在便于学生记忆词汇的同时，也掌握了各自的词性。学习词汇的最终目的是为了能有一天使用外语进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。过去，许多老师和学生对造句教学法很不重视，而我认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
（四）加强作文练习巩固词汇教学
作文历来是锻炼和测验一个人遣词造句、有章法地表达自己的能力的最有效方法之一，教师应当在英语教学中积极认真地运用和贯彻这一原理。同样，在作文问题上也存在基本词汇教学中存在的问题，即时间分配与效率的问题。作文教学是非常耗费时间的，但它提高学生词汇量和语言能力的效能和效率是很高的，这一点我们应充分认识。
在学习某个新词或词组时，若该词或词组与先前所学的词组意义相同或相近时，教师往往可以采用作文的形式进行比较辨析进行教学。其教学方式一般是以语义和句型为主线，进行系统归纳、分类、比较并加以辨析，以达到克服混淆和灵活运用的目的。这种以语义为核心，以句型为主线的词汇教学方法，有利于克服孤立学习词汇的弊端，将词与句结合起来。有时再把句子组成文章，使词汇前后联系，纵横交错。如新授动词watch(观看)，可以联想到watch, look, look at, see, read等词义相近的词或词组比较辨析，让学生将这些词或词组编在一段话中。同时，作文本身就是语言应用的一种方式，因此作文本身既是教学手段，又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
综上所述，词汇教学应揭示词汇的音素、结构、性质和搭配规律;在词义不同的语境中应用词汇，让学生感知和认识其不同意义;依据学生不同的交际需要和学生的生活实际，安排相应类型的语言活动，培养学生运用语言的能力。教师可利用单词的音、形、义要求学生正确发音，注意拼写规则、构词法等;提倡读、写、听三者结合，以及利用词汇的内在联系组织识记材料，增强学生的记忆效果;在要求提高教学质量的同时，改变单纯知识传递的教学方式，必定会取得显著的效果。
词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。教师要研究词汇教学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。忽视词汇教学就忽视了语言教学的本质。词汇教学不能脱离意义与实用，教师应给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知接受词汇知识，同时给他创造一定的语言环境，让他们把所学得的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇能力一定会大大提高，交际能力也必然会增强。
摘要：词汇是语言的三大要素之一。为了更好地进行英语词汇教学, 我们要分析初中英语词汇教学中存在的问题;明确词汇教学在英语教学中的重要性及任务;认真研究词汇教学方法与策略, 从而提高初中英语词汇教学质量。
【关键词】 教研工作平台 引领 教育科研
全国技工教育和职业培训教学研究成果评选工作平台（教研工作平台）创建以来，技工院校教育科研有了国家层面的管理和评选机制，优秀的教育科研成果可以得到社会承认，也为我们天津市教育科研主管部门以教研工作平台的运行机制激励教师树立教育科研意识、积极开展教育科研活动提供了保障。教研工作平台已成为激励技工院校教师积极开展科研工作的推进器，引领研究方向的指示灯，进行教育科研成果交流的资源平台。自2004年起，通过教研工作平台开展的论文、课题评选和展示活动，不仅使广大技工院校教师及时了解和掌握技工教育教学研究的最新成果，而且通过申报参加评选活动，锻炼和提高了自身的教育科研能力，为技工院校师资队伍科研水平不断提升起到了重要的推动作用。在教研工作平台的引领下，天津市参加市级评选的作品由起初的100多篇逐年递增至近5年的年均600篇左右。说明技工院校教师参与教育科研的热情不断提升，而且参评作品的质量也在不断提高，一批高质量的论文和课题在教研工作平台上获奖。全市技工院校教师普遍树立了“教不研则浅，研不教则空”的意识，从自身的教学实践出发，针对技工教育的热点和难点问题开展教育科研活动，并将研究成果运用于日常教学实践中。
组织好每年度的教育教学论文、课题评选和推荐工作是天津市教研主管部门和各技工院校开展教育科研管理的一项重要工作。如何才能更好地发挥教研工作平台的引领作用，达到推动全体技工院校教师科研能力不断提高的目的，需要我们不断进行积极思考和创新实践。现将我们的一些思考梳理出来，供大家指正。
一、引导教师明确技工院校教育科研定位
要实现技工教育创新发展，教师必须从事教育科研；要实现不断地更新教育观念，教师必须从事研究、探索，才能将新观念渗透到自己的教育教学实践中；要消除从教的疲惫感，改变教书没有乐趣的心理，教师必须从事教育科研，在研究中体验到工作的快乐，使教师不会像蜡烛那样，燃烧之后毁灭自己。但是，在过去技工院校教师队伍中存在着对教育科研“敬而远之”的心理，认为搞科研是教育专家、学者的事情，认为从事科研工作会影响正常的教学工作。技工院校教师主动从事科研的意识不高。通过分析，我们认为要提高全体教师的科研意识，必须明确技工教育科研的目标定位。
教育科研是运用科学方法有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。技工院校教育科研既有教育科研的一般特点，又具有自己的特殊之处。技工院校教育科研的主体是技工院校教师，研究的对象是技工教育规律，研究的内容是技工院校的实际问题，研究的目的是提高教育质量，推动技工院校健康发展。因此，技工院校教育研究的特点是：紧密联系教育教学实践，只有当技工院校教育科研与日常的教育教学工作密切联系，才能吸引广大技工院校教师积极参加；参加的主体是全体教师，只有充分调动全体教师参与的积极性，才能使教育科研繁荣发展。为此，我们提出技工院校教育科研的定位是：以当前正在应用而又急需补充完善的教学管理问题为对象；以教学中遇到的实际问题为对象；以学科教学遇到的问题为对象；以学校发展中存在的问题为对象。
我们天津市教研主管部门利用jnpx网站以及召开相关的工作会议，将教研工作平台上技工院校教育科研的定位的信息理念及时向各学校宣传讲解，使广大教师基本消除了教育科研神秘高深以及教学、科研冲突论的原有观念，普遍树立起正确的科研意识。
二、引导教师培养锻炼教育科研能力
通过前几年的论文、课题评选工作，我们发现教师在树立了正确的科研意识后，要达到科研活动出成果的目的，还必须使教师掌握必备的技工教育科研能力。教育科研能力是指对教育实践超越和升华的创新能力。针对技工教育科研的目标定位，应当从以下方面培养和锻炼教师的科研能力。
1.提高选题的能力
教育科研的宗旨是为技工教育改革和发展服务。从事教育科研首先遇到问题是找到合适的研究课题，因为，解决问题的前提是发现问题，所以，教师首先要具有选题的能力。然而，并不是所有出现在教育教学活动中的现象都能成为技工院校教育科研的选题。只有技工教育中具有典型性和代表性的现象，才能成为教育科研的选题。所以，对教师选题能力的一般要求是，要选择技工教育改革、发展和提高过程中亟待解决的问题；要选择具有新意或有新知的问题，主要包括，首创性的题目，对同一题目的不同方面作补充研究，对已有题目进行补充完善等。技工院校教师在选择研究题目时应当注意以下问题：
（1）要适合自身的研究能力
教师了解和掌握国内外的职业教育研究的发展动向是必要的，但如果对国内外的职业教育某一领域的问题展开研究，往往得不出创新性的结论。因此，选择题目时要大处着眼小处着手，选择的题目不要超出自己实践和可以观察到的范围，课题的主攻目标要明确，研究的问题难易要适度，研究的范围大小要适度。选择的题目要适合自身的研究能力，就是要以教育教学实践中遇到的问题为主，主要有，需要我们直接面对，又必须想办法加以解决的问题；将教育理论、成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题；为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思发现的问题。endprint
（2）要发挥教研工作平台选题指南作用
为了提高教师的选题能力，我们倡导教师要关注教研工作平台公布的研究热点和难点问题，为选择恰当的研究题目提供依据；要关注以往已经研究过并取得相应成果的问题，以避免重复研究。我们天津市教研主管部门，根据教研工作平台公布的研究热点和难点问题，结合天津市经济社会发展对技能人才培养提出的要求，拟定出每年度的重点题目，为培养锻炼教师的选题能力，起到了良好的引导作用。
2.要培养锻炼理论思维能力
开展技工教育研究的过程，就是运用心理学、教育学、学科专业等理论对教学实践过程和相关资料进行分析、综合，进而推导、论证出相应结论的过程。因此，理论思维能力是从事教育科研的必备能力。我们倡导教师要着重在以下方面进行锻炼和提高。
（1）加强教育理论学习
从事教育科研必须具有理论修养，理论能够为从事教育科研提供指导。没有理论指导的教育研究是难以得出创新性结论，甚至是主观臆断的结论。可见，对教师来说，强化教育理论学习，不是可有可无的，而是非常必要的。
（2）要强化信息资料收集的意识
收集教育教学资料和信息是做好技工院校教育科研的重要保证。只有收集和占有丰富的资料和信息，才有可能进行“去粗取精、去伪存真”的理论思维过程。教师在日常教育教学活动中，不仅要做到心到口到的同时，还必须做到手到，及时地将自己身边发生的具有研究价值的事实记录下来，把收集到的有价值的资料信息保存起来，为从事科研做好资料准备。
（3）要培养锻炼创新思维能力
运用理论思维对所积累的相关资料信息进行综合分析，进而得出新知、新论，实际上就是一个创新思维的过程。这一过程需要我们打破原有的思维定势，挑战过去的思想观念，转换角度对问题进行思考、判断。因此，教师要通过各种途径和方法，培养和锻炼自己的创新思维能力。只有不断培养锻炼创新思维能力，才能创造出具有创新指导意义的教育科研成果。
3.要注重提高文字表达和写作能力
教育科研成果是要以规范的文体和规范的文字为载体，才能表达出来。因此，教师的文字表达和写作能力，也成为科研能力的重要组成要素。这需要教师在从事科研的过程中，注重培养锻炼自己的文字表达和写作能力 。针对论文、课题评选过程中存在的写作和文字表达等方面的问题，我们定期举办了相关的培训讲座，同时倡导教师要仔细研读有关语言文字规范化标准及写作方面的书籍，对于提高教师科研成果总结概括能力起到了良好的促进作用。
三、创造良好的教育科研评选激励机制
要切实发挥教研工作平台的引领作用，必须要创造良好的教育科研氛围。要消除“为科研而科研”“为评奖而科研”的旧观念。积极创造为提高技工教育质量、提高师资队伍建设水平而开展教育科研的良好氛围。为此，我们提出要从以下方面加强和完善教育科研管理。
1.坚持同行评审制度
在组织论文、课题评选工作过程中，首先要对评审专家进行培训，以统一标准。对各技工院上报的论文、课题，要按照学科专业进行分类、编组，坚持由同行专家对各类成果进行集体评审，最后得出综合评价。避免“外行审内行”的现象发生，确保评审结论经得起考验。
2.建立反馈修改机制
对于不符合评奖标准的作品，要写出具体修改意见，并及时反馈给作者，帮助其进行修改、提高。
对于获奖但仍存在需要补充完善的作品，也要将修改意见反馈给作者，帮助其继续提高科研质量。为其作品能够推荐到教研工作平台参加评奖和展示创造条件。
通过反馈修改机制的建立，形成了一种良性互动的科研氛围。使广大教师深切体会到，开展论文、课题评选工作是为了引领他们不断提高教育科研能力、促进自身专业发展和提高教学质量。为激励教师积极投身教育科研活动，创造了良好环境。
3.建立有效激励机制
我们天津市教研主管部门，不仅要求各学校要充分认识到提高全体教师科研能力的重要性，而且对各技工院校论文、课题评选组织工作进行评优表彰，激励各校认真做好科研活动的过程管理和校级评选、推荐工作。规定对于获奖特别是在教研工作平台上获奖的教师要给予奖励，并作为职务晋升、职称评定的重要依据。
课题中期研究报告 《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》
为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，扎实有效地提高我校课堂教学效率和教育教学质量，我校紧跟市中小学教师继续教育中心战略部署，以教育科研促质量，创特色，树品牌，通过课题研究，促进教师专业成长，促使学生全面发展，为此，我校于2010年7月在全校范围内正式开展了《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》子课题的研究。一年多来，在校长的亲自领导和教务处的精心组织安排下，在课题组广大教师的积极参与下，经过多次学习、实践、研讨、交流、改进，圆满完成了前阶段的各项任务和要求，现总结如下：
一、全校动员,全面开展
借助学校课题研究专题会议，课题组会议，学科组会议，进行了全校动员,使广大教师进一步明确本课题提出的背景，它既是新课改和素质教育的要求，更是时代发展的要求。通过对我校学生生源现状以及教学观念陈旧，课堂效率低下，学习效率不高等综合分析，广大教师对实施《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》研究的重要性、必要性，紧迫性达成共识，全体教师不仅了解了课题研究的深刻内涵，还积极深入地参与课题研究，大胆实践、完善了课题的教学设计，课题研究意识空前提高。
二、全面落实,分组实施
1、加强培训，提高素养
思想支配行动，课题研究要以提高教师的理论素养为前提，我校以校级专业培训，学科组内培训，教师自我培训为依托，全方位，多渠道更新 教师的教育理念。在课题组成员的引领下，各备课组定期开展以“小课题研究”为重点的专题讨论。在研讨中发现新问题，研究新对策，推广新方法，通过评价——反思——实践的过程来切实提高自己的能力。学校在2010年暑假举办了为期一周的理论学习。学习了《青少年德育教育》《青少年心理健康教育》《学习技巧及心理训练》，利用远程教育观摩了优质课，并结合本学科特点，写出学习心得体会。
2、进行摸底，找准原因。
围绕缩小差距，均衡发展，依托任课教师对班级学生学习情况和表现进行分析、摸底，逐步使问题生走出困境，得到一定的进步。通过教师交流情况进行综合性分析，我校德困生学困生心困生形成的原因主要有：
○1家庭原因。家长一方或双方长期在外，子女无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，尤其是在学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。
②学生自身的原因。由于以前学习基础、习惯较差，长期以来老师很少持之以恒的引导，他们在学习上、行为表现上越来越落后，对一切毫无压力，因此，教师在教学过程中，要对学生进行谈话，加强学习习惯、思想和方法上的引导，并适当给他们一些压力。
③教师的原因。由于目前教师工作繁多，只能针对班上学生做总体要求，忽视了德困生学困生心困生的接受能力，使得他们对自己失掉信心，觉得一切都无所谓，反而毫无压力，更无动力。
④社会原因。受父母务工、社会闲杂人员、大学生找工作难等社会问题的影响，学生对学习产生厌倦心理：“学不学一个样，考不考一个样。
3、寻求支持，百名教师访千家
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是学校与家长达成教育共识，协调教育目标，实现教育同步，促进学生身心健康、和谐发展的重要途径。我们以“课外访万家”活动为契机，以“践行师德，携手育人”为主题，构筑互动平台，激发教师热情，扎实开展了 “课外访万家”活动，我们首先了解学生的家庭结构、经济状况、教育环境等各方面的情况，对学生进行分类家访。对学困生进行家访，重在指导学生改进学习方法，提高心理素质；对德困生进行家访，重在培养其情感、意志、兴趣、性格等，完善其道德人格；对心困生的家访，着重寻求提高其心理素质的方法。
4、针对原因,有效转化
在研讨会上，教师根据自己教学实际，转化成功的经验进行研讨，课题组对后期研究的方向及任务又提出了具体要求，要求结合“三生”实际情况，从心理疏导、习惯教育、基础性知识辅导等方面入手，不断提高学生的综合素养，转化他们的学习意识与思维导向，树立正确的人生观、价值观，逐步提高他们的学习兴趣。主要使用了以下转化策略：
○1重视兴趣、信心的培养。教师要理解学困生、尊重德困生、关爱心困生，在他们有一点点进步时，抓住时机鞭策和鼓励他们，提高他们的自信心，培养他们学习的兴趣。
○2抓住课堂教学阵地，关注德困生学困生心困生。课堂是有效转化的主阵地，因此教师要重视课堂上“三生”的表现，提问、作业可适当降低难度，让他们也体验到成功的愉悦，并适时予以表扬和鼓励，使他们产生学习的信心，逐步得到提高。○3建立良好的师生关系，俗话说：“父母是孩子最好的老师”，那教师如果也能像父母一样关心、理解他们，他们会更尊重老师，听老师的话，如果做得不好他们会觉得对不起老师，这样他们时时刻刻都会努力。对于学困生、留守儿童，教师要多一份关爱，适时进行家访，加强家校联系，适时找学困生谈话，了解学生身心和学习、生活上的困难，以便及时帮助它们、解决他们的困难。
○4公平、公正对待每一个学生。在“三生”眼里，往往觉得自己这也差、那也差，老师一定不喜欢他、不关心他，如果教师能特别关注这些学生，他们就会觉得教师很重视自己，有时甚至要比其他学生关心的更多一些，让他们觉得老师还是很喜欢他们的。
○5要有爱心、耐心，而且要持之以恒。部分学困生由于以前基础差，后来学的知识难以接受，学习越来越差，表现也退步，变得消极、冷淡。这类情况教师要在平时加强对这些学生的辅导，对以前不懂的地方细致讲解，作业布置难度适当降低，批改要细，帮助他们逐渐进步。
○6强化心理辅导。学校设立心理咨询室，开展心理咨询工作：针对不同的学生设计不同的实施方案，并建立个别指导档案。就学生存在的问题加以分析、诊断，并根据问题进行指导。对于长期旷课和问题行为的学生向学校提供问题分析、诊断以及指导和帮助的材料，并提出咨询对策。根据学生存在的问题制订个别指导计划，制定出路指导计划。定期召开教师、家长联谊会，及时反馈教育指导结果，不断修改指导计划，巩固指导成果。
○7要做到“润物细无声”，不可操之过急。针对不同原因、不同科目产生的不同问题的学生，教师要分门别类，逐步采用不同的方法引导，并坚持不懈，时间长了就会形成习惯。
三、阶段成果
1、促进班主任队伍的建设。
在课题研究过程中，老师们通过学习、探究、总结，提高了理论认识，强化了责任意识，摸索出一套“三生教育方法”。
○1理解关爱是前提。○2心理导航是关键。○3家校合作是通道。
2、提升学校常规管理水平。○1个例转化成果
对家庭原因、社会原因造成的心困生，如父母离异、父母单身等情况，教师要及时进行思想教育，让他们懂得自己存在的价值，理解自己肩负着将来改变这一现状的责任，使他们增强生活的意义，产生分发图强的决心。提高学生对自己身心发展的理解，帮助学生提高对自身“青春期”的认识，指导教师、家长建构符合学生发展的教育环境和家庭环境，共同促进学生健康成长。教育咨询室工作的有效开展，让不少学生走出了心理困扰，适应了学习和生活。近一年来，学校心理咨询师和班主任共整理出五十个学生转化成功案例。
○2老师研究成果
学校以课题《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》为依托，积极开展课题研究，先后进行了教学观摩、理论研讨、典型示范等系列活动，造就了一支高素质的教师队伍。开展课题研究以来，施丹老师的论文《提高品位，潇洒杏坛》，熊军美老师的论文《谈教师的品味》，程少敏老师的论文《做快乐、高明、有品味的老师》，在生教育学会年会论文中分别获一、二、三等奖。熊军美老师、刘名胜校长均被评为省教育学会课 5 题研究先进个人。刘名胜校长被评为“湖北省教育学会基础教育科研之星”。
○3学校集体成果
凭借着课题研究的平台，学校形成了鲜明的校本研修特色，提升了学校的办学品位，提升了知名度。学校综合实际情况，出台了《班主任评估细则》和《优秀班主任评估标准》。学校先后被授予“天门市文明单位”“湖北省教改实验学校”等荣誉称号。2011年12月，学校被省教研室评为“课题研究先进单位”。
四、存在的问题
我们课题组虽然做了大量的工作，在实践中进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。
在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：
1、过程性资料保留不够完善。一年来，大家做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的课题研究经验没有进行整理；录像课及图片等太少。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重；对本课题研究不够深入。致使课题研究的部分方面只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
五、下阶段工作思路
针对以上研究现状，在今后的研究中提出了如下设想：
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度
2、在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、加强子课题研究管理力度。下一阶段研究中实行各子课题小组负责制，建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。
3、研究成果展示要及时。
实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等研究成果展示要及时。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。
4、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。
总之，通过本课题研究的实施，证明了只要对德困生、学困生、心困生因材施教，并进行行之有效的管理，就会看到他们令人欣喜的进步。今后，我校将一如既往地走科研兴校之路，把《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》子课题的研究工作继续深入下去，创建具有我校特色的理论体系和实践模式，促进素质教育在我校的全面发展。
天南中学课题组
“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”
工作报告
尊敬的教科院各位领导、各位专家，区教委领导：
大家下午好！欢迎各位莅临我区指导工作。
我受课题组委托，在这里就北京教科院委托课题“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。
这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区教师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。自2007年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关怀，也得到了门头沟区各级领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题研究进展顺利，按照研究计划安排，今天在这里做课题研究的中期汇报，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情况和我们所取得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批评和具体的指导。
下面我首先汇报课题组已经作了的工作。
一、已经开展的工作
（一）课题研究的先期基础性工作
此课题全部完成跨三个，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的基础性工作必须统筹做好。
1．为了便于联系和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ群组，及时交流信息；
2．为使课题经费专款专用，且符合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此专门制定了课题经费使用办法；
3．便于本课题的各项工作开展和进一步研究，一开始就要求课题组成员边实践边收集整理研究资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度一直坚持；
4．面对近三年的课题研究，委托专人做好课题组大事记，使各项工作有案可查，便于总结提高。
（二）组织课题研究方法培训和前期基本数据调研
2007年11月7日和19日我们对课题组成员进行了两次集中培训，一次是由李四平主讲的“关于本课题研究的构想及任务”，另一次是“课题研究的调查方法和资料收集”。
之后，我们制定三套调查问卷，采取全面普查和抽样调查的方法，由九个镇四个街道的教育专干于2007年11月28日至2008年1月25日，历时近60天，就村民基本情况、自然村基本情况、镇基本情况进行了情况调查，内容涉及到村民的基本情况、受教育程度与职业及收入的关系、接受培训的内容和程度与职业及收入的关系以及就业意向和培训需求等。共发放调查问卷3540份，回收3340份，抽样覆盖了全区六个镇121个行政村，覆盖率65%。
经过我们对各项资料的整理、统计和分析，形成了四个调研报告和对策及建议，并重新修改了四个子课题的研究方案。
子课题研究方案：
1．实施三教统筹，开展农村旅游服务培训的研究
2．实施三教统筹，开展农业技术培训研究
3．实施三教统筹，开展适合城镇化建设的培训研究；
4．实施三教统筹，开展农村学历教育的研究
调研报告：
1．总报告：门头沟六镇农村教育及相关问题基本情况分析
2．农民家庭收入、就业岗位的现状分析
3．门头沟区农村劳动力教育培训现状及需求的调查
4．门头沟区农村学习资源运用的思考
最后形成课题的《对策及建议》
（三）指导实施培训，及时了解各种培训信息，收集整理培训资料
08年4月10日，区教委召开了由各镇主管镇长、文教办主任、教育专干参加的农村教育工作会，王东生副主任在会上介绍了本课题研究的目的和意义，协调和沟通各乡镇支持此项工作。课题秘书、职成教研室主任李四平在大会上通报了课题进展情况和下一步工作安排。这个协调会为课题培训阶段的有效实施及课题研究的顺利开展奠定了重要基础。
在接下来的六个月中，各乡镇教育专干积极组织各项培训活动，并协调乡镇
其他部门开展了丰富多彩的培训活动。课题组也组织有关人员及时下乡调研，随时了解并指导培训工作。
1．据初步调查统计，仅今年上半年九个镇开展各类培训163场3万人次，中等以上学历教育在读925人。
2．课题组成员数十次深入到乡镇、农村了解培训情况，其中于8月19日至20日和9月11日课题组两次集中到雁翅、清水、斋堂三镇及潭拓寺镇调研：调研主要内容是两个，一是三教统筹实施情况；二是各种培训进展情况。
（四）分析培训情况，积极准备中期汇报
课题组根据研究进展和工作需要，自8月14日开始着手准备中期汇报,召开多次研讨会、情况交流会和工作研究会，课题研究主要责任部门——进校职成教研室给每个子课题确定了具体的联系人，负责收集整理有关材料、撰写子课题中期汇报研究报告。9月23日课题组会同区教科所有关人员就中期汇报的工作安排进行了详细的布置；国庆期间的10月5日，课题组又对中期汇报的材料进行了研讨。国庆节前夕电话请示时院长中期汇报时间安排，节后再次与院长联系最终确定今天的活动。在此，我代表课题组再一次地衷心感谢各位领导和专家莅临门头沟指导工作。
二、下一步工作打算
课题研究对于区县基层单位来说是一件比较难的事情，无论是理论、还是方法都有许多欠缺，尽管我们努力地想做好，但肯定与专家的要求有一段很大的距离，因此衷心希望能得到各位领导和专家中肯的批评。下面我简单汇报一下我们下一步的打算。
（一）进一步深化研究内容
在前一阶段，我们主要是结合镇域经济发展重点，采用实证研究的方法，直到乡镇开展针对性项目培训，并整理、总结农民教育和培训的成功经验。下一步我们计划围绕农村教育培训的针对性、实效性和课题成果与经验的普遍性这三个方面作进一步的深化研究。
1．采用对比分析的方法，比较研究实施培训前后农民素质、农村面貌、农业经济的变化情况，进一步总结经验教训，提高教育培训的针对性和实效性。
2．进一步挖掘山区教育资源，通过开发、整合辖区之内以及更大领域的各
级各类教育资源，按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁和管理民主的要求，开展丰富多彩的培训活动，全面提高农村劳动者素质。
（二）最后，形成可推广和交流的经验和成果
1．总结统筹与培训经验，形成课题的结题报告和若干研究报告
2．整理培训资料，围绕特色种养殖业，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性产品汇编农民培训教材。
2015~2016学年第二学期英语教科研组工作总结
本学期，我们英语教研组工作以新课程标准为依据，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极探索在新课程改革背景下的小学英语教学教研工作新思路、新方法，依照计划，顺利开展各项工作，逐步提高我校英语教学教研的整体水平。现回顾总结如下：
一、加强教学常规管理，稳步提高教学质量
1、本学期各位英语老师在常规方面，都能做到期初认真制定教学计划，平时认真备课、上课、批改作业，期末认真回顾、反思、总结。在备课中，认真研究教材，提高备课质量。备课不仅认真备知识点、教法、学法，还能考虑学生的情感，根据学生在学习知识过程中的情感变化，创新性的处理教材。如低中年级根据学生的年龄特征，重点抓好良好学习习惯的培养；不仅对书、练习册的作业进行统一布置，教师还提前先做，再针对出现的有争议的问题，共同商讨解决。
2、充分发挥老教师、骨干教师的作用，做好“帮、领、带”工作，关心指导培养青年教师。新老教师之间互相帮助，取长补短，相互协作，共同提高。
二、扎实开展教研工作，促进教师专业发展
1、在新课改中，每位教师将面临新的机遇和挑战。各位教师在平时都能认真学习《课程标准》，树立全新的课程理念，结合教学中的实际问题，寻找相应的解决策略，在理解、尊重教材的基础上活用教材，努力使课程改革落到实处。
2、组织好每次教研课的说课、听课、评课活动，努力提高教师的说课、听课和评课能力。课后执教者都能进行设计意图和课后反思发言，每一位听课老师都能围绕教学设计、重难点的把握、课堂生成的处理等积极参与评课，做好相应的记录。通过听课、评课、研课活动，以协作研究的方式，发扬互帮、互助、携手共进的精神，促进教师间的交流提高，深化我校教研之风。
三、存在问题及努力方向
在本校全体英语教师的共同努力下，这学期取得了一定的成绩，但我们也要立足现实，开拓创新，在正视成绩的同时，更应该看到不足之处，主要表现在：
1、今后要更好的发挥师徒、教研组的作用，真正落实、提高每一节校级研讨课的水平，进而提高老师的业务水平。
一、制定教育课题研究计划
计划比方案简单一些, 主要是将如何开展课题研究写下来。写计划需要多读一些与课题相关的教育理论书籍, 与自己课题相关的研究成果, 借鉴一些同类课题的实施计划。计划需要由课题主持人来写, 因为他最了解这个课题, 希望课题研究达到什么样的目标。课题研究计划要涉及什么人做什么事, 什么时间做什么事, 积累哪些资料。拟好的计划要发给课题组成员研讨, 定稿后发给每个成员, 按这个计划来开展研究。其实, 在选择课题组成员时就要考虑到课题组老师的专长, 既有善于总结的老师, 也有善于上课的老师, 还有能提供后勤服务的老师, 当然还可以兼顾一些年轻的教师, 他们有活力, 也愿意参与其中。
二、平时注意搜集整理资料
平时的资料搜集整理有利于课题成果的积累。老师们做的课题一般都是与教学密切相关的, 可以搜集以下一些资料:示范课课例、课堂听课笔记、教师读书笔记、学生作品、活动视频、图片、教学设计集、教师论文集、沙龙活动记录等。为了资料的规范, 我们可以设计专用的活页纸, 发给课题组成员和学生, 方便直接手写, 更真实, 更便于及时收集。同时, 鼓励课题组成员购买一些与课题有关的理论书籍, 让每个人都能够透彻了解国内外该方面的理论研究的动态, 从而更好地为本课题的开展服务。
三、定期召开课题小结会
主持人要按照计划推进课题研究。每一阶段要把课题组成员召集到一起, 总结上一阶段课题的开展情况, 布置下一阶段的工作。大家畅所欲言, 探讨对课题研究的认识, 主持人认真记录总结, 及时反思课题研究中存在的问题, 并及时解决。这个过程应该是课题组教师共同成长必不可少的, 扎实的课题研究可以带动一批教师快速成长。当然, 为了促进教师之间的融合, 会议或沙龙之后可以小聚一下, 增进彼此间的感情。一些苏南学校的老师, 就经常利用课余时间组织小型学术沙龙, 聚集一些热衷教育的老师, 喝喝茶, 聊聊读书、教学、写作, 这种教育生活方式非常好。
四、创新课题研究的平台
现在的信息技术已经非常发达, 课题研究要不断开拓创新, 寻找合适的平台展示课题成果。如, 微博、微信、博客、电子杂志等。平时, 课题组还可以通过飞信、QQ群等平台进行互动交流。以笔者主持的江苏省“十二五”规划课题“小学‘童心作文’教学与实践研究”为例, 我们课题组建立了这样一些平台。一是博客平台, 建立“童心作文”博客, 将自己在网上浏览到的一些课题相关的知识发在上面供大家分享。二是QQ群。课题组建了一个QQ群, 组员都加入进来, 就困惑的问题进行交流研讨。三是网站。课题组建了一个教育网站, 设置了与课题相关的四个版块, 由课题组老师担任版主, 组织各班学生参与进来, 扩大课题的参与度。四是文学社。课题组有一个童心文学社。从课题组成员的各班抽出一批有文学底子的学生, 由课题组老师定期进行写作培训、组织外出采风, 组织参赛, 培养一批文学新苗。
五、抓实课题研究的实践
实践是检验真理的唯一标准, 课题研究不能只落在文字层面, 还要应用到教学实践中去。课题组成员要严格按照计划和方案上的步骤去做, 去落实课题提炼出的理论, 去鉴定其方案的可行性。哪些措施能提升学生的综合素养, 哪些措施在实施过程中的可操作性不强、高耗低效甚至是败笔, 这些都要及时记录下来, 反馈给课题主持人。主持人要根据课题组成员的反馈, 适时调整, 及时为课题组成员提供可行的方法, 继续研究。总之, 课题的实践要本着“在实践中研究, 在研究中实践”的原则, 从实践中来, 到实践中去, 走“理论—实践—再理论—再实践”之路。课题实践的最终目标是服务教学, 促进师生共同成长。
六、分阶段进行理论提炼
课题研究的成果、小结等需要上升到一定的理论高度, 这些内容需要分阶段进行总结提炼, 绝不能是一些套话、白话。可能有的老师会说, 理论对我来说太遥远了, 我可不会。其实, 课题研究的过程就是你读书、写作、科研提升的过程。一边读一些理论的书籍, 一边结合自己课题研究的情况, 撰写课题研究方面的论文, 将读到的东西以及自己的思考记录下来。有了读作支撑, 你的思考就有了一定的理论高度。我们做课题, 为什么课题管理部门要有中期验收, 就是提醒我们关注课题成果的积累, 理论的提炼, 不能等到最后才去写。如果真等到那时, 估计就是大脑空空, 两眼抹黑了。
七、邀请顾问及时进行指导
“拓展阅读教学”的内容是丰富多彩的，思维和形式也将是多元化的。它不但能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为学生的终身学习奠定良好的基础。由此可见，积极开展拓展阅读的实践研究是有其一定的实际意义的。
一、实验措施：
我们课题的实践研究基本遵循以下两种拓展方式。
1、向文本拓展
一方面，依据本单元教学主题，筛选相似文章进行拓展。比如在教学三年级上册第五单元《盘古开天地》一课中，教师就将我国的经典神话故事推荐给学生，《女娲补天》《嫦娥奔月》《后羿射日》……一个个故事让学生沉浸在美妙的想象之中。
学习一篇课文，从而了解许多篇同一内容或形式的优秀文本，犹如在一面镜子面前立起另一面镜子，出现的便是一条风光旖旎的镜子长廊！
另一个方面就是进行课外阅读指导。阅读是人们获取生存和发展的重要手段，一个人的思想生长史，就是他的阅读史。文本拓展一个最重要的内容就是课外的阅读指导。它的方式有很多种。
将作者的生平、作品的写作背景和作者其他作品整合起来，实现师生和文本、作者三者的立体对话。在阅读教学中，对话追求的应该是教师、同学、文本、作者之间的灵魂的相遇，精神的交流。我们促使同学与作者进行深入的对话，能协助同学正确掌握文本的思想内涵，能激起同学对文本的向往。
牛迪老师在教学《窃读记》后，指导学生阅读林海音的《城南旧事》。时玉老师在教学《小抄写员》后，指导学生阅读亚米契斯的《爱的教育》。两位老师在12月17日面向全区分别上了一节读书交流会课。在课堂上，两位老师带领学生概况全书梗概，品读优秀片段，赏析人物性格，感悟人生百态……两节课很好地集中展示了我们课题所取得的丰硕成果，得到了莅会专家教师的一致肯定。
“我们大力提倡学生多读书，读整本的书。”（蚌埠市教科所语文教研员马之先语）。学生通过阅读与交流，不仅开阔了眼界，加深了对原有文本的理解，同时也提高了阅读的能力，体验了阅读的快乐，逐渐把读书作为自己的爱好和兴趣对于学生的成长是有极为重要的意义的。这就是浸染书香的益处。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的论述，阅读成为生活的体验。比方说让同学写观察日记、开展实践活动、进行社会调查、写信、游记等。重视应用文的写作，让作文学以致用。这就是将语文知识向语文能力转化，将语文课堂和生活融合起来。我们学习语文的目的就是让同学能掌握好祖国的语言文字，借以语言文字进行顺利的交际，获取广博的知识，获得幸福的生活能力。
教学中，根据学生身心发展的特点，采取多种形式调动学生课外阅读的积极性。低年级学生制作识字卡片，将课外阅读中学习的生字新词摘抄下来，标注上拼音，画上简笔画或粘上剪贴画；中年级学生制作手抄报或写摘抄笔记；高年级学生撰写读书笔记，写读后感等等；遴选各个年级段的优秀学生作品进行奖励和展出，这些都很好地激发了学生课外阅读的积极性，也培养了他们的动手动脑的能力。
二、实验效果
“营造书香班级，让好书陪伴同学，让经典滋润学生心田。”拓展阅读活动做到全员参与，师生个个看书、做笔记、写读后感，以极大的热情投入到了活动中，实验班级已经形成了“人人爱读书、人人读好书”的氛围。
1、拓展阅读活动激发了同学的语文学习兴趣
2、拓展阅读活动陶冶了同学的道德情操
无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地熏 4 陶了同学，影响着同学的言行，陶冶了同学的情操。
3、培养了同学的语文能力。
4、提高了同学的读写水平。学生在多读多背中积累了大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。多篇学生的作品发表在《蚌埠日报》上。四（1）班童博幸同学在时玉老师的指导下，撰写的文章《梧桐树》荣获
5、拓宽了知识面，开阔了同学的视野，提高了综合素质，为今后的学习奠定了坚实的基础。
三、问题与反思
一年来的实践，也出现了一些问题，值得我们考虑。
——《中学有效心理健康教育操作模式研究 》课题中期总结与结题培训
大东教师进修学校教育科学研究指导中心 张辉
★什么是结题？
所谓结题，就是对教育科研具体课题的总结和了结，也就是某一课题研究任务完成后，对研究成果与相关工作进行总结，形成课题研究报告和工作报告，向课题的主管部门、单位提交研究成果与成果形成的说明，取得课题管理者的认可，为成果的推广应用作好准备，从而将这项课题研究告一段落，划上一个句号。
★讨论话题:
一、课题结题阶段的工作程序
二、课题结题鉴定所需材料
三、各项结题上报材料撰写要求
四、课题结题工作步骤及时间安排
一、结题阶段的工作程序
1.分析结题条件：
主要内容有以下几方面：
一是课题研究的目的要求是否全部达到；
二是课题研究各阶段、各方面的工作、活动是否全面落实； 三是课题研究的成果质量，水平是否达到预期的目标； 四是课题研究的各项资料是否齐全。2.整理研究资料：鉴别、分类、编目录
（1）成果材料：论文、专著等文字材料和软盘、声像、模型、器具、实物等非文字成果。
（2）原始材料：课题组为实现研究目的而获取的各种材料，包括具有一定保存价值的记录、表格、数据，以及课题研讨、咨询、论证等记录、书面意见。
（3）工作材料：主要有课题立项申报书、批复文件、研究方案、工作小结或阶段总结等。
（4）成果效益与影响材料。
3.分析研究成果，撰写研究报告。4.做好课题工作总结，形成工作报告。5.填写结题申请•鉴定书
6.按照相关部门的要求完成结题材料的准备。7.申报课题结题
二、课题结题鉴定所需材料
1、《教育科学规划办“十二五”规划课题集中结题申请•鉴定书》装订要求：需单独装订，一式二份。2.《结题申请•鉴定书》、课题研究总报告电子版光盘一份。主件包括（电子版）主件目录： ①课题协议书； ②课题开题报告； ③课题工作报告； ④课题研究总报告。副件包括（电子版）
课题研究最终成果、公开发表的与课题相关的系列研究成果、获奖与推广效益佐证等方面材料。
副件目录：
1、专题会议材料；
2、阶段成果材料；
3、论文；教案；
三、各项结题上报材料撰写要求
◆课题名称
1、名称要准确、规范。
2、名称要简洁，不能太长。
课题名称的表述常用陈述句型，通常用偏正句式。名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。
一般来说，课题名称主要包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。只要把这三要素概括进去了，就会是一个科学准确规范的课题名称了。“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”
比如有一个课题名称叫“大东区教育现代化建设的研究”，这里面研究对象就是大东区，研究的问题就是教育现代化问题。
例《新课程理念下教学设计的操作性研究》 《小学生“生本教育”的实践研究》 《初中学生学习方法的调查研究》
研究对象——教学设计、生本教育、学习方法； 研究范畴——新课程背景下、小学生、初中学生； 研究方法——操作性、实践（即行动研究）、调查。
◆方案的基本格式
一、课题的提出
二、选题的依据和原则
三、研究的目标和内容
四、研究方法和对象
五、研究实施过程
六、预期成果
七、研究保障
八、课题组成员及分工
九、参考文献与资料
◆研究报告的结构 题目：
一、课题的提出
二、研究的依据和原则
三、研究的目标和内容
五、研究的方法和对象
六、研究的过程
七、研究的具体实施过程
八、研究的成果
九、问题与讨论 参考文献
◆研究的目标与内容
研究的目标——就是课题最后要达到的具体目的,要解决的哪些具体问题。研究的内容——就是对课题题目的分解和具体化，即要解决哪些具体问题。
◆课题研究的过程与方法（1）课题研究的过程
一般的研究过程主要分三个阶段。即准备阶段、实施阶段和总结阶段。这部分在表述过程中，应对每个阶段的时间分配及主要研究工作，做出明确的说明与安排。
1、准备阶段
课题批准立项前的工作都是准备阶段的工作，其中包括：
●研究工作的准备：确定选题；初步查阅资料；初步进行研究设计（包括界定、研究目标、研究内容、研究对象、研究方法等）和研究计划的制订（时间进度的安排和实施步骤）；申报立项工作；理论准备等。
●研究队伍的准备。●研究条件的准备。
2、实施阶段
这一阶段需要做的主要工作有六项： ●开题。这是实施阶段的第一项工作 ●收集、研究资料。
●开展研究。按照课题开题会确定的研究设计和计划进行，一步一脚印地踏踏实实进行，保证每一步的研究质量。
●组织学术研讨活动。●撰写研究论文。
●记录积累数据和资料。
3、总结阶段
总结阶段要整理研究成果、撰写论文和研究报告，这是课题研究的最后环节。这个环节非常重要，因此，要留有足够的时间来进行。这个阶段的主要工作有三项： ●搞好总结。可以召开经验交流会、总结汇报会等活动进行总结。●全面整理资料。分门别类地整理，重要的可列为研究报告的附件。●撰写论文和研究报告。（2）研究方法
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的“桥”和“船”。应根据课题的特点，选择恰当的研究方法。一般的课题研究根据不同阶段的研究工作，采用几种科研方法。
如前期准备阶段，为了解研究问题现状，可采用文献法、调查研究法（问卷、访谈等）。
在实施阶段，采用行动研究法、案例法与观察法等。在总结阶段，对成果及研究工作的总结，可采用经验总结法。这部分应对所采用的科研方法，做出具体的说明。
◆研究的实施（怎样研究的）
回答研究内容，写明怎样针对研究内容展开研究的。是解决问题所采取的具体措施，这部分是详写部分。阐述课题研究的实际运行状况，在这个过程中对哪些问题进行了怎样的研究；如采取了哪些主要措施，收到了什么效果。一般可以用“具体描述”、“典型事例”和“数据统计”三种方法说明，最好把三种方法结合使用；
◆研究的成果（研究出了什么）
理论成果是理性的：指形成概念、原理、原则等理论成果，也包括具体的操作策略、基本模式、方法策略等技术成果。
实践成果(效果)是感性的：学生的变化，班风校风，教师的变化，各种奖励，社会影响，上级评价，家长反应，媒体关注。效果通常需要通过典型材料事迹加以展示。
四、课题结题工作步骤及时间安排
本次结题成果
1、论文；
2、优秀课设计；
3、示范学校；
4、优秀主持人；
5、优秀实验教师；
6、课题学校（主持人）结题证；
7、课题个人结题证。
说明：
1、下附7种成果申请表，申请单位下载申请表、汇总申报成果、填表，申请表要上交电子稿、A4纸稿；
让我们与课题共行；自我发展；自我成长；教育教学生涯与幸福相伴！
研究实施阶段需要关注的问题
沈阳市大东区教师进修学校 张 辉
我们的关注
一、课题研究的一般流程
二、研究实施阶段的操作方案
三、研究实施阶段注意事项
一、课题研究的一般流程 ▲课题研究的一般流程
▲课题研究的生命线（纵贯线）：（1）为什么研究？why（2）研究什么？what（3）怎么研究？how（4）研究出什么？What 一句话：
课题研究的基本过程就是研究者自问自答的过程，即研究者提出问题并通过研究解答问题，答题内容包括为什么研究？研究什么？怎么研究？研究出什么？
二、研究实施阶段的操作方案
指导思想：在研究目标的指引下，科学的贯彻实施研究方案，回答研究内容。
二、研究实施阶段的操作方案
▲操作方案：
（一）调整完善研究方案
（二）建立完善过程管理制度
（三）合理运用研究方法，科学实施研究内容
（四）及时认真、系统地总结阶段研究成果，研讨论证中期研究工作——是一个行动研究的过程,具有循环性。
（一）调整完善研究方案
▲题目的调整——例：小学（高年段）数学小组合作学习实效性研究 研究目标和研究内容的调整—— 例：“高中新课程改革实施过程中课堂教学的问题及对策研究” 原研究内容：
1、新课程课堂教学现状、问题研究
2、新课程课堂管理行为的研究（分组合作、个别教学、激励、调控、约束）
3、新课程课堂教学环节研究（课前准备、新课导入、主题探究、强化巩固、总结拓展）
4、新课程课堂教学评价的研究
5、在整个课堂教学问题及对策研究过程中，如何通过教学反思提高教师专业素质的研究
调整后研究内容：
1．课堂教学现状、问题的调查研究。
2．研究课堂教学问题的解决策略并构建具有五中特色的课堂教学模式。
▲研究过程的完善
1、考察研究方法选择是否合理
教育科研常用的研究方法有很多种，公认的有调查法、实验法、经验总结法、行动研究法、个案法、文献法等。可分为干预性方法（干预或改变研究对象）和描述性方法（描述研究对象特征，不改变对象）二大类。干预性方法主要是实验研究法和行动研究法，描述性方法主要是：文献法、调查法等。研究方法选择应以研究内容来确定。
应注意的问题：
（1）同时选择了多种方法，与研究内容不符合。
（2）“行动研究”和“实验研究”这两方法通常是不能一起使用的，只宜采用其中一种。
（3）不能随意编造科研方法。
（4）一线教师的课题不宜采用实验研究法。
［问题实例1］“学科教学摆脱繁多习题的科学有效方法研究” 课题研究方法：1.文献研究法2.行动研究法3.经验总结法4.实验研究法
案例分析：方法的选择取决于研究的性质与研究的目的。不顾实际罗列的“方法”越多，越显得研究者课题设计上的存在着盲目性。同时，在一项课题中行动研究和实验研究法不能同时使用。
［问题实例2］“小学应用题解题策略的研究”课题研究方法：1．理论研究法，主要利用已有的文献研究“数学解决问题策略”的理论形成及方法的总结。2．实践研究法，实践研究中重点要观测学生在实践中的反馈，由学生的反馈进一步修改指导的方法及应用。3.个案分析法，采取个案分析法，对班级内的学困生进行分析，总结他们面对问题一筹莫展的原因及方法对于他们是否适合，是不是提高了他们的学习能力。
案例分析：理论研究法和实践研究法属于作者自创方法，不具有科学性。实际这项课题里理论研究法应是文献法，实践研究法应属于观察法。
2、科学确立课题研究的基本思路和操作过程 从调查研究入手，贯彻行动研究
研究基本思路正例：“幼儿良好行为习惯的培养方法研究”
（1）首先运用调查研究法，对教师、家长进行问卷，调查幼儿行为习惯的现状。（2）其次，运用行动研究法、文献研究法、个案研究法分别在托班、小班、中班和大班开展幼儿良好行为习惯的培养的研究。我们将从各项教学活动、营造良好环境的氛围、家园合作、克服心理障碍、为人师表等五方面开展研究工作。......▲研究成果的调整
预期研究成果忌大而空，要切实可获。
例：要构建某某管理评价体系；使全体学生成绩得到飞跃。
（二）建立过程管理制度 定期检查指导制度 定期汇报制度 过程评价制度
定期学习、研讨、交流制度 定期总结制度
研究档案管理制度
（三）合理运用研究方法，科学实施研究内容
1、合理运用研究方法（1）选择适宜的科研方法
（2）按科研方法的要求正确地运用方法 ▲目前教育科学研究常见的研究方法
1、行动研究法：计划-行动-考察-反思，研究要与本职工作，尤其是学校管理和课堂教学紧密结合起来。
2、比较研究法：用于对事物进行评价时，构建指标体系和确定指标权重的方法。
3、个案研究法：重视“教例”和“课例”的积累和利用，及时进行总结反思。
4、调查研究法：使用问卷和访谈，调查教育教学中的热点问题，用数据说明问题、分析原因，科学性较强。
5、文献研究法：充分利用文献索引和网络搜索工具，积累研究资料，把握研究的理论价值和现实意义。
▲中小学教育科研课题研究方法的合理运用
以行动研究为主，辅以调查研究法、观察法、文献研究法、经验总结法、个案研究法、案例研究法、比较研究法。其中，行动研究法贯穿课题研究始终。
图示如下：
行动研究过程就是一句话：“我发现自己教学中的一个问题；设想一个解决办法（计划）；我在教学中实施这个办法（行动）；我观察或调查并收集数据（考察）对实际效果进行分析评估；在分析评估基础上修正计划,进入下一轮更高层次的研究,最终形成科学的解决办法（反思）。这是一个 在实践中提出问题并寻求答案的过程。
▲课题研究内容的科学实施 从调查研究入手，贯彻行动研究
1、调查研究教育教学某方面现状问题并分析其产生原因。
2、在教育教学实践中进行解决问题的方法（策略、途径或构建模式）研究
实例：“小学高年段某某学科小组合作学习实效性研究” 研究内容——
1、调查研究小组合作学习实效性（或其中某方面）现状 问题并分析其产生原因。
2、提高小组合作学习实效性（或其中某方面）方法研究 实施阶段：
1、调查研究小组合作学习实效性（或其中某方面）现状问题并分析其产生原因。
调查对象：教师、学生、家长 调查内容——
研究方法：访谈调查法、问卷调查法、观察法、行动研究法。
行动研究法“计划” 之发现问题、分析问题
“小学高年段某某学科小组合作学习实效性研究”
2、提高小组合作学习实效性（或其中某方面）策略研究
研究方法：行动研究法、文献研究法、观察法、个案研究法、案例研究法、经验总结法、比较研究法
（1）、借鉴准备阶段文献研究法研究总结出的相关问题解决的的成功、失败经验，结合实施第一阶段调查出教情学情实际，初步设计提高小组合作学习实效性的策略（方法、途径或构建模式），制定实施策略的计划。
行动研究法“计划”之理论探讨、形成策略、拟定计划（2）、在教学实践中实施初步策略，并考察反思修正这一策略，再运用于教学实践，如此多次，最终形成科学的提高小组合作学习实效性的策略。
提高小组合作学习实效性策略可从科学分组、合作时机把握、合作学习目标的明确、合作学习内容设置、合作学习评价等方面研究
行动研究法之“行动”、“考察”和“反思”
（四）及时、认真、系统地总结阶段研究成果，研讨论证中期研究工作 中小学教育科研成果应包括两类：
——研究性成果（包括论文、研究报告、调查报告、文集、教案、课件、工具、数据库等，其中研究报告、调查报告、论文是最主要的形式）。
——发展性成果。推动学校工作的发展，教师、学生获得成长。
▲中期论证主要是讨论解决以下几个问题:
1、教育课题的研究进度是否符合研究方案的要求;
2、教育课题的研究内容项目是否已全面启动;
3、教育课题的研究过程中有哪些困难，如何解决的;
4、教育课题的研究内容、对象、方法是否需要调整、修正;
5、教育课题研究过程的原始材料是否已分门别类加以编目归档;
6、教育课题研究方案中提出的研究重点、难点有否突破和创新;
7、教育课题研究的主要成果的形成是否已有眉目。
三、研究实施阶段的注意事项
（一）加强过程的规范化管理
1、发挥每个课题组成员的积极性、创造性，集思广益；
2、计划与研究活动一致，研究有序；
3、加强组织协调，避免活动与课题研究不相关；
4、开展研讨、反思和总结，注重探索规律，总结研究成果。
5、建档案，档案真实、完整规范；
6、重研究过程资料信息的积累，其分析慎重恰当。
7、大的课题要做好子课题的分解工作。
（二）研究档案要完整
1.规范性： 形式规范；一题一档；主件、副件清晰；按一定标准组卷，或按研究的进程、或按研究方法等。
2.完整性、系统性：反映研究的全貌
3.真实性、准确性：不为检查或结题拼凑档案 4.研究性：体现研究的思路或脉络 要求：及时归档，专人负责。
（三）研究方法要科学
附件；各课题学校结题须提交的验收材料 第一部分
文本装订材料（装订二册）
1．协议书
2．学校课题开题报告
3、学校课题结题报告； 4．学校课题阶段成果材料目录
5．学校课题结题鉴定书（单独装订，一式两份）
第二部分
电子材料（以学校为单位的打包）
1.主持人、执行主持人及全体研究者名单人员名单一览表
2.所有研究者姓名、成果名称、成果类型（研究论文、教育活动设计、典型案例分析）一览表
注：1.凡课题研究者需要个人结题证明者，必须提交个人研究成果（研究论文、教育活动设计和典型案例分析）
2.课题材料整理后请按时提交各市、县区课题负责人，统一上报省总课题组。
3.请各市、县区课题负责人按省总课题组收集和上报以上材料 总课题组联系人
冯 军 *** 1643273735QQ邮箱
卢欣平*** 1321545097QQ邮箱
圣诞节之际，我们中心的五个省、市级课题接受了专家的中期评估，我代表了我们学校的课题组撰写了课题中期报告，向专家们作了汇报，课题中期汇报工作中的感动。制作了课题汇报的展板和报告ppT，带着一大叠的资料，我们集中在一个学校举行了汇报活动。会上听取了其他四个学校的课题汇报，分组进行了讨论，聆听了领导的讲话。我们的课题报告得到了专家的肯定和表扬。通过这次汇报活动，使我们清晰地认识到研究工作中存在的问题，解决了我们的困惑，同时也使我们明确了今后课题研究工作的努力方向。这里我想说一说的是我对这次课题汇报工作过程中的感受，经过了这次汇报活动，使我最为感动的是我们教师对课题研究的热情，一个课题研究的成功，不单是一个两个教师的事情，而是要靠全体课题组成员的努力，工作汇报《课题中期汇报工作中的感动》。在课题研究中，我们的老师虽然没有什么研究经验，本身又大多不是科班出身，业务能力也不是太强，但他们凭着对课题研究的热情，虚心地学习，不懂就问。积极地参与讨论，认真写好活动方案，不厌其烦地修改方案。在自己的教学活动中认真组织课题研究活动，制作了许多教具。尤其是几个代课老师，虽然他们只拿我们一半还不到的工资，但为了我们的课题研究，和我们做同样的工作，从来没有半句怨言。在他们身上我看到的只是他们对教育和孩子的热爱。现在课题研究的中期汇报工作终于顺利结束了，在这里，我要对我们所有的老师说一声：“你们辛苦了，谢谢！”当然，我们的工作还没有结束，今后的路还很长，但我相信，我们的课题研究工作一定会取得成功，因为我们有一个团结、向上的集体，有一群热爱教育工作的好老师。新年将至，生活又将翻开新的一页，愿我们的老师们在新的一年里快快乐乐！健健康康！家庭幸福！万事如意！我给大家拜个早年了！
贵州省清镇市红枫第六小学
《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》课题
中 期 总 结
单位：清镇市红枫第六小学 联系电话：0851—82567009 联系人：安何祥
联系方式：*** 清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》课题
中期总结
我校《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》课题于2012年12月经全国教育信息技术研究课题领导小组办公室审定，同意立为全国教育信息技术研究‚十二五‛规划2012重点课题《思维可视化技术提高中小学课堂教学效能的实践研究》的子课题。立项号为：124120747—0015。从本课题的申请、研究以来，在各级教育部门的指导下，在学校领导精心组织下，建立、健全了课题管理与研究机制，成立了‚红枫第六小学思维可视化‛课题研究团队，制定了具体的实施方案，并从财力、物力、人力、时间上充分保障课题研究的实施条件，课题组认真进行材料的收集与整理，及时与总课题组和课题研究的同行进行交流，通过两年多的研究，取得了可喜的成绩，现结合实际研究情况作以下汇报：
一、课题研究进程
(一)实施方案的执行与落实
从课题的展开之初，我们就制定了详细的实施方案，并根据学校实际和教学情况的发展不断完善、修订实施方案，方案拟定研究工作分三个阶段来进行：
第一阶段为准备阶段（2012年9月—2014年元月）。在此期间，课题组加强理论学习，提升课题组教师研究能力，为课题顺利开展，提供理论保障。同时组建了清镇市红枫第六小学‚思维可视化‛课题研究小组，积极申报课题。并且，加大课题教师的培训力度，2012年11月，选派了11名教师参加了贵阳市电教馆组织的、由上海华东师范刘濯源教授主讲的‚思维可视化专题培训‛。我校课题成功立项后，在贵阳市电教馆，清镇市教育局的大力支持下，我校成立了以校长为组长的课题领导小组，并认真讨论，拟定了课题实施方案，并于2013年5月14日召开了清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》课题开题会。同时，通过校内培训，我们认真学习了《赢在学习力》、全国教育信息技术研究‚十二五‛规划(2011)重点课题《思维可视化技术与学科整合的理论和研究》教学研究实践部分指导图册以及华东师范大学现代教育技术研究所子课题管理文档汇编、《课题研究的步骤与方法》、人民教育出版社课程 清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
研究室任长松教授的《探究式学习：18条原则》等。在学习中，除了学习‚思维可视化‛理论知识外，我们还积极学习课标，谈论在教学中遇到的难点，疑点。以‚问题即课题，教学即研究，课堂即实验室‛的思想指导研究，并以‚一切研究都建立于学生现有的水平上，杜绝脱离学生实际水平来开展教学研究‛作指导思想。在此基础上，各课题组成员结合自己的教学研究，拟定自己研究的小课题。如：朱汝平老师的《运用思维可视化技术提高小学生英语复习能力的研究》，魏孙秀老师的《应用思维可视化技术帮助学生理清课文脉络、快速背诵课文》，王德萍老师的《如何用思维可视化技术指导学生课后复习》，郭发平老师的《应用思维可视化技术提升小学生解析应用题的能力》……。小课题的确立，为课题教师确定了研究目标，使研究工作正式进入了研究阶段。
第二阶段为研究阶段（2014年3月—2015年1月）1.我们的研究
通过将近一年的努力，我们学习了‚思维可视化技术‛的一些理论知识，初步将‚思维可视化技术‛应用到教学实践中，在研究中，我们思考：我们研究的课题《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》的主要任务是什么？仔细思考后我们形成了共识：自主探究式学习是指在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为主体，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的平台，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习形式。而‚思维可视化技术‛只是一种工具。我们的研究就是要充分利用‚思维可视化技术‛来提升学生自主学习的能力和主动学习的习惯和欲望。明确了方向后，我们将‚思维可视化技术‛逐步应用到教学实际中，主要是‚思维导图‛的初步应用。教师通过思维导图，引导学生感悟思考问题时的‚过程再现‛，帮助学生拟清思路。如教师在作文教学中初步应用了创作型‚思维导图‛引导学生拟清作文思路，学生借鉴教师的方法，提高了作文效率。课题教师王荣明在利用思维导图指导学生习作时是这样做的：用思维导图列作文提纲
作文要求：（苏教版小学六年级下册第二单元习作训练）写一写老师不在 3 清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
场时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是坏事，都可以写下来。自己给习作定个题目。)学习分析:小学生每当遇到这样的作文不知所措，无从下笔。由于学生本身写作思路不太清晰，再加上要写这种混扎的场景，往往会眉毛胡子一把抓，想面面俱到，可什么都没写到，东一言西一语，杂乱无章，被摆弄得六神无主。
创设情景:老师在课堂上交待了这次习作训练的要求后，故意借学校开紧急会议之机离开教室，10分钟以后才返回教室。
解决方案：学会用思维导图列作文提纲，快速突破学生思维限制，利用思维导图牵引学生思维拓展、发散、创新、聚焦…… 学生作品1
学生作品2
导图注释:(1)以“自定题目”为中央图，突出作文主题，以“老师没在”和“老师来了”作为两个主干，搭建起作文框架。清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
（2）主体部分的主要任务抓住“面”与“点”的有机结合。
即先对整体场面叙述，再抓个别典型。此时突破学生思维定势的最好方法就是运用思维导图的“多层放射性思考模式”，通过语言、动作、神态等，使用比喻、夸张等修辞手法具体刻画典型个体，“多层次放射性思考模式”不但可以帮助学生快速打开写作思路，而且更能使学生的写作思路层次分明，条理清晰，而这恰恰正是作文最关键的部分所在。
通过作文思维导图的引导，我们取得了良好的效果，具体体现在：一方面增强小学生学习作文的自信心、培养作文思维能力和拓展能力，激发了小学生对写好作文的兴趣；另一方面，培养小学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动写作的习惯。在作文互评环节，学生展现出来的那份自信、自豪，那份快乐。这才真正体现学生的“乐学”。
在中、高年级的数学的复习中，教师大胆的引导学生用思维导图来归纳，应用归纳型思维导图组织复习，学生采取小组互助，共同学习的模式来绘制‚思维导图‛，也取得了一定的成绩。
数学老师王德萍在组织学生复习运算定律时是这样做的：
在复习《运算定律》候，学生学习了加法运算律和乘法运算律、减法的性质及除法后，我就让学生自己动手动脑，并给学生一定的提示，要求他们用思维导图整理本章的内容，十几分钟之后一幅完整的图就呈现在眼前，重点突出，条理清晰，一目了然，起到了很好复习效果很好，由于是孩子自己归纳总结的，记忆就很深刻。然后，我就组织孩子介绍自己的思维导图，利用投影仪的展示功能，孩子将自己的思路、想法展示出来。不同的构思、大胆的思维，细微的思考，让我在惊奇中感到欣慰。
在语文分析段落的讲解中，教师们应用分析型思维导图，指导学生提炼关键词，拟清文章脉络，提高了学习效率。首先，阅读方面：让学生带着一些问题去自主学习、探究学习而进行阅读；学习用思维导图来帮助理清文章的脉络。清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
比如，我班同学曹星宇在预习完《麋鹿》一文后，绘了下边这幅思维导图：
从这幅图上看，这位同学的整个思维过程清晰可见，而且，能够抓住课文的重点，条理清楚，对理解课文有极大的帮助。这幅图足以体现出她在预习时的积极性、自主性，再这样继续训练下去，这种自主学习的方式一旦形成习惯，她将终生受益。
在英语的复习中，朱汝萍老师应用了思维导图，也取得了良好的效果如：我校英语教师在引导孩子学完三年级上册第十模块“Body”时。引导学生绘制一幅关于身体各部位名词的思维导图（如图1所示），以新单词为基础，根据词形、读音、意思等向外发散联想已学单词，依照规律记忆单词，这样不仅提高复习效率，还优化学习效果。图一 清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
2.我们的培训
‚不断学习是提升研究效果的推进剂‛。为更好的做好研究，我们积极开展课题培训，积极组织教师学习。积极参加贵阳市电教馆总课题组组织的相关培训,及校级培训;同时邀请专家对实验教师进行培训：2014年上半年，我校与红枫一小共同邀请清镇一中的课题专家陈波老师为我们做‚关于课题研究相关问题的通识培训‛以及‛如何由问题上升并转化为具体研究培训‛;2014年下半年，邀请息烽永靖中学李良锋老师对教师进行‚思维可视化技术‛的专项培训，在培训中，李良峰老师将永靖中学成功的经验与我们分享，自己对‚思维可视化技术‛运用到教学中取得的成效与我们进行了交流，通过学习，教师们进一步深入了解什么是思维可视化技术；如何应用思维可视化技术提高课堂教学效能，如何绘制思维导图;2015年3月，聆听了贵阳市教科所雷颖善老师主讲的《课题追求实效》的培训，对课题的申报，研究主题的选择、研究目标的明确、内容的精心设计、研究思路、总结成果等有了一个全新的认识以及更加深入的了解。3.我们的交流
交流活动分校内、校外。在校内，我们将课题研究与校本教研高效的整合在一起，利用思维可视化课题组教师的引领作用，引导全校教师都参与课题研究工作，利用校内公开课的平台，为教师提供互学、互议、共同提高的共进学习氛围。定期召开课题推进会，会上，请在研究中有特色的教师进行经验介绍，展示创作优秀的思维导图，分享优秀课例的设计，讨论课堂教学中出现的亮点和不足，分享研究行程中的苦与乐，对前一阶段的研究工作作小结，对下一阶段的工作作安排。开展竞赛活动，在总课题组的指导下，积极开展‚思维可视化‛作品参赛，通过竞赛活动调动师生的积极性，进一步推动研究工作。
校外交流，是积极推进我校课题研究的有效手段。在研究过程中，在总课题组的精心组织下，我们积极参加兄弟学校的交流活动。2014年9月19日，参加了贵阳三十四中交流活动；2014年10月14日参加了贵阳市息烽一中的思维可视化课题研讨活动；2015年4月17日，到息烽黑神庙中学参加了贵阳市教科所电教馆组织的《思维可视化技术提高农村初中学科课堂教学效能的实践研究》课题交流活动，通过听课、说课以及评课，对思维可视化在教学中的运用有了深刻的认识，及时借鉴优点、反思自己的 清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
不足，因而受益匪浅，课题教师的理论水平得到了提高。
第三阶段为总结、结题阶段（2015年3月—2015年10月）
在此阶段，我校思维可视化课题组，积极组织教师参加培训，对结题、总结阶段进行了安排，将课题组成员按照研究的科目分成了三个组（语文、数学、英语）。结合学科，对研究阶段的案例、论文、反思，学生的学习情况等方面进行了总结、回顾，提炼研究经验，初步构建结题报告的框架。现在，正在进行中。
（二）实施与条件保障
学校领导对本项课题高度重视，成立了以校长为组长、副校长和教导主任任副组长，主要研究人员任组员的课题领导小组，积极鼓励年轻教师、骨干教师进入课题研究团队；按要求保证课题组成员研究时间；从奖励制度、考核制度等方面调动课题组成员积极性，提高课题研究的价值认同感；按计划保证课题研究经费，设备建设适应课题研究的需要，投巨资改建了校园网，每个教室都装配了‚电子白板‛教学系统，课题教师都配备了笔记本电脑；学校大力支持课题研究人员参加相应的课题培训、会议交流、参观学习等活动，从课题研究的申请到现在共计投入资金30000元左右，支持教师培训和教学交流。（不含学校硬件投入）
（三）材料的收集与整理
在本课题的研究中，注重了研究材料、数据的收集与整理，及时发现问题、解决问题，并根据材料的分析提炼观点、总结经验、撰写论文。但由于课题教师初次接触课题研究，对资料收集没有经验，资料收集不够完善。
二、阶段性研究成果丰富
1.通过课题研究的开展，教师在教学的同时加强了教学研究，提高了课堂的教学效率，掌握了部分思维可视化技术，在教育教学上取得了新的突破。学生自主学习习惯得到有效的培养，初步会应用思维导图提高学习效率，从而在学校形成了良好的学习氛围。通过课题研究与开展，实验班的学生能够独立使用思维导图来提高学习效率，通过自己绘制思维导图，使学生对知识进行了一次有效的信息加工，深化了学生对知识的理解，增强了思维能力。
2.本课题经过两年多的研究，形成了课题中期报告、各学期研究总结 清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
等材料。在贵阳市电教馆《思维可视化技术提高中小学课堂教学效能的实践研究》总课题组组织的比赛中，4名教师获三等奖，多名教师获优秀奖，学生学件比赛中，两名学生获二等奖，四名学生获三等奖，多名学生获优秀奖；在2015年6月总课题组组织的论文比赛中，我校教师获得了3个一等奖，4个二等奖，3个三等奖的好成绩;在2015年‚一师一优课，一课一名师‛晒课活动中，课题组一共有13名教师参加了晒课，并取得了好成绩。课题组教师程灵丽、王丽亚、王荣明老师承担了清镇市市级示范课，思维可视化技术指导下的课堂，得到了领导、教育同仁一致的好评。
3.将思维导图引入教学，为教学改革注入了新的活力，成为学校整体发展特色之一。
三、课题研究存在的问题及下一步工作打算
（一）存在的问题：
1.教师参与课题研究主动性不够，基本上是任务型开展工作。2.缺少专家引领，对‚思维可视化技术‛理解的比较浅薄，难以提炼有价值的研究成果。
3.教师的教育教学理论学习不够，知识面较窄，尤其是关于课题研究、思维可视化技术方面的理论极为欠缺和薄弱。导致在研究过程中，没有很好的将思维可视化技术与课堂教学高效的结合，造成研究与实效间的融合不够密切。
4.学生对思维导图掌握理解不透彻，不能很好地提炼关键词，思维导图缺乏美观性和实用性，下一步将对小学高段（五、六年级）对思维导图的绘制进行培训。
5.‚如何更好地将‘思维可视化技术’与课堂教学有机的整合起来‛成为我们研究过程中难题。要解决这个‚瓶颈‛必须要加强理论培训，提升实验教师的理论水平。正如我校课题教师苏娟所说‚在以后的研究过程中，我将再次回到课题研究的‚初期‛进行理论学习，在学习中解决我研究过程中的一个个难题。‛
6.资料的收集不规范，比较零散。教师的反思、课例、论文的质量不高，还要加强。
（二）下一步的的打算 清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
1.进一步加强管理，引导教师加强学习，努力提高教师对‚思维可视化技术‛的理解和掌握，提高新技术的使用效率。2.请专家指导，使该课题研究的理论提升更快些。
3、‚思维可视化技术‛是一种高效的学习方法，下一步将在我校积极推广，提升学生的学习效率，提升学校的办学效率。
有较大的成绩，但也存在一些不足。目前仍然受到一些主观、客观原因的影响，仍然在课题管理、成果提炼等方面存在着一些不足，希望在各级部门和广大专家的指导下进一步校准方向、规范研究，以便在接下来的课题研究中获得更有实效、更有水平、更有价值的课题研究成果。
清镇市红枫第六小学‚思维可视化‛课题组
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