寓言故事《骆驼和狼》（通用11篇）
草原出奇的干旱，青草已经被啃光了，骄阳似火，只有一些灌木丛仍在坚强、孤独地挺立着，显得荒瘠而了无生机。
在不远处，一头被包围的骆驼和五只野狼正在对峙着，不知不觉中，已经过去了三个小时。气氛异常紧张，骆驼怒目而视，左冲右突，狼和骆驼在拉锯着、移动着。骆驼在寻找着可以逃生的机会，但它始终逃不出包围圈。或许是它好几天没有吃东西了，所以才会被群狼所困，已经有点力不从心了。
此时的狼早已垂涎三尺，恨不得立刻扑上去咬上几口，狼的肚子在“咕咕”地叫个不停，要知道它们也几天没有进食了。在头狼的示意下，一只灰狼悄悄地撤离了，骆驼瞅准了这个千载难逢的.“机会”，立马拔腿而逃。群狼紧追其后，不紧不慢，好似拉力赛。狼与骆驼在追逐着、抗争着。
机会稍纵即逝，狼在等待着绝佳的捕杀机会，灌木丛已经近在眼前，骆驼的死期到了，头狼一声嚎叫，其余的四只狼听到号令后，随即向灌木丛靠拢。
骆驼在狼的胁迫下，跑进了一片灌木丛。骆驼已经没有了退路，继续奔跑着。这时一只狼已经悄悄跑到了骆驼的前面，两侧的狼也夹击过来，骆驼不得已放慢了速度。就在这时，一只最为强壮的公狼一跃而起，一只前爪像箭一样向骆驼的肛门射去，整个爪子都伸了进去。狡猾的公狼爪子一抠，顺势而出，骆驼的肠子像绳子一样被一下子拽了出来。此时还未结束，只见狡猾的公狼迅速用嘴叼住肠子，绕一根灌木转了数圈。
疲于奔命的骆驼已经失去了理智，它觉得尾巴一阵疼痛，于是加快了逃跑的速度。群狼在后面虚张声势地追赶着，此时，剧烈的疼痛已经让骆驼举步维艰，但它仍在艰难地奔跑着。就这样肠子越拉越长，鲜血遍地，肠子和黏液在炙热的沙子上冒着热气。此时，骆驼的肚子里已经空空如也了。
一声悲惨的嘶鸣响彻天宇，骆驼应声倒地，口鼻流血不止。
骆驼之死，给我们的教训是深刻的。与其说骆驼死于群狼之口，倒不如说骆驼死于恐惧。
寓言故事：老人和孩子
一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。
于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。
一、展现真实的学习过程
真实的课堂应该面对真实的学生,展现学生真实的学习过程,让每个学生都有所发展。真实的课堂学生的学习也许超出你的预设、也许滞后于你的预设,教师应该及时调整教学,不能置学生于不顾。课伊始,赵老师对学生说:“在人们心目中,狼总是凶恶残忍,而鹿则是美丽善良。老师却认为狼美丽善良,鹿凶恶残忍。同意我的观点吗?”学生们纷纷说出了自己的观点。赵老师又说:“别急!请同学们认真读课文,从课文中找出相关的语句读一读,体会体会。”“狼怎么会美丽善良呢?鹿又怎么会凶恶残忍呢?”整节课赵老师始终围绕辩论话题引领学生解读文本,赵老师没有进行过多的讲解,而是让学生读课文写批注深入体会,说出自己的观点。在学生迷茫时,赵老师适时进行点拨,整个课堂精彩纷呈。
二、呈现真实的学习结果
真实的课堂不能成为精彩结果的呈现、优秀学生的表演或教师的表演。在赵老师的课上,学生练习时竟然可以“大抄特抄”,不会填的词可以抄,不会写的字可以抄,不会作的文可以抄……总之,学生在学习中只要遇到难题,都可以抄。课堂上赵老师如此“明目张胆”地让学生“抄”,不是一种机械的复制,而是一种能力的训练,同时也包含着思维的训练。课堂上,学生围绕“狼美丽善良鹿凶恶残忍,还是鹿美丽善良狼凶恶残忍?”这一话题展开辩论,开始多数学生认为狼美丽善良鹿凶恶残忍,极少数学生坚持鹿美丽善良狼凶恶残忍,在赵老师调侃似的“忽悠”下,学生中出现了“两面派”“三面派”等自我否定现象。这不是简单的自我否定和立场不坚定,而是学生经历了多次思维碰撞后的重新认识,是学生学习结果的真实展现,也是课堂精彩的呈现。
三、表现真实的学习情感
故事中有一位叫东郭先生的人，他在赶路时遇见一只奄奄一息的狼。狼说：“我受伤了，还被一个猎人追杀，求您大发慈悲救救我吧。”东郭先生不忍心看到狼那么惨，就答应帮它逃过猎人的追杀。东郭先生把狼塞进了麻袋里，不被猎人发现。猎人走远了，先生把狼放了出来。狼说：“我现在饿了，我要把你给吃了。”东郭先生被吓得赶紧跑了，多亏了路过的农民救了他，要不然死的就是东郭先生他自己了。
现实中我们也有类似狼这种狡猾的人，就拿最近新闻上每天都会播报堤防被的诈骗信息来说。可恶的诈骗成员通过电话诈骗。他们会伪装成诈骗对象的亲戚和朋友。他们会说："你好某某，我是你的某某朋友，我的妈妈患了什么重病，急需大量资金，求求你借钱，帮帮忙。”甚至还有些骗子冒充警察，受害者往往被骗后无处申冤，更有可能把自己逼上绝路。之前就有新闻就报道过这么一则新闻。一贫困大学生被骗学费，(那可是他们家一年的收入)，这位大学生因此走上绝路，令人悲痛不已。
在本课的教学中，老师“浅入深出”，循循善诱，在短短的一课时里，还狼以公道，引导学生不仅学会知识，懂得学习的方法，而且悟出道理，真是一堂优秀的语文课下面谈谈我对这节课的一点肤浅的认识。
一、注重语言文字训练，全面培养学生语文素养：
新课标积极倡导全面培养学生听、说、读、写各方面的能力在任老师的这堂课中，最大的特色就是以语言文字训练为中心，全面培养学生语文素养具体体现在以下几个方面。
二、找准切入点：
老师深入文本的突破口是什么呢？我认为是这两个词语？凶恶残忍，美丽善良教师引导学生根据对狼的直感？凶恶残忍，说出了很多形容狼的贬义的词语，让学生充分地说，进行说话训练如狼狈为奸，引狼入室，声名狼藉等等，渲染狼“恶”的形象，使其恨得咬牙切齿！反衬鹿的“美丽善良”教师因势利导，利用 “悬念”引起学生质疑，激发学生再读课文，探究原因何在，积极地参与探讨。
三、以读代讲，读中感悟
在语文学习中“读”是一个不可替代的手段在教学中，她注重朗读，读得充分，也读得精彩比如：默读课文，齐读词语，加强理解；自由读文，畅谈感受；多样化再读课文，试找理由；自读句子，自读自悟等等。
四、积极关注养成教育，习惯培养贯穿课堂
学习方法是构成学生学习能力的主要因素小学是打基础的阶段，课堂里单一的师传生受的方式不能适应儿童发展语文素养的需求，也不符合新课标理念《鹿和狼的故事》的教学，教师非常关注学生的养成教育，如：学生在读写字词的时候，教师巡视并鼓励学生“写字的姿势非常正确”，虽然是简短的语句，可见老师对学生书写姿势的培养多重视。同时，教师积极引导学生尝试运用作批注的方法学习，促使知识向技能的转化如学生在读书的时候，教师巡视并赞赏道：大家读书的习惯真好，刚一读书就拿起笔画下重点；还有的同学在画了之后还在旁边写了几句字；这个同学真会做笔记这样教师既在表扬学生写简单词句，又引导鼓励学生写长句子表达自己的观点。
五、抓住重点突破难点，培养学生情感态度价值观
语文教学中要培养学生一定的情感态度价值观学习本课时，老师首先引导学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识然后帮助学生弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，这是重点也是难点学生一下子透过现象捕捉实质，在教学过程中层层深入，逐步突破难点，引导学生懂得道理懂得狼和鹿都是森林中的一员，他们的缺点和优点都展示在大自然中，我们不要用人类的价值去衡量他
们，罪魁祸首是人类；人损失的是一片森林，而狼和鹿损失的是一群狼和鹿；人类间接破坏了森林„„学生深刻地认识到人类在其中起到的破坏作用这时教师也适时总结：仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误此时，学生在无形中明白了不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系这一深刻道理。
它的主要内容是：一条饥饿的瘦狼在月光下四处寻食，遇到了喂养得壮实的家狗。他们在相互问候之后，狼说：“朋友啊，你怎么这般肥壮，都吃了些什么好东西啊？我现在为生计奔波，实在是受煎熬啊！”
狗回答道：“你若想像我这样，仅仅只要学着我干就行了。”“真是这样，”狼急切的问，“什么活这么好？快带我去。”狗回答说：“这个活啊，就是给主人看家，夜间防止贼进来偷东西。”“什么时候开始呢？”狼问，“住在森林里风吹雨打，我都受够了。为了有个暖和的屋子住，不挨饿，做什么我都不在乎了。”
“那好，”狗说，“快跟我走吧。”他们俩一起上路，狼突然注意到狗脖子上有一道伤疤，感到十分奇怪，在审问之后才知道，狗要栓上铁链，不能自由自在的.跑来跑去。
“晚安！”狼说，“去享用你的美餐吧！至于我，宁可自由自在地挨饿，也不愿意套着一条铁链子过舒适的生活。”
在一片森林里住着许多小动物，他们每天在一起快乐的游戏。有兔子、小猪、小鸭子、小猫、还有大灰狼。在一个阳光明媚的早晨，白云悠然地睁开睡眼在天空漫步，小溪唱着欢快的歌流到树林那边去了，小动物们又出来玩了，小兔子们高兴地跳着兔子舞。
一只小兔子提议说：“今天天气真好呀，我们一起来做游戏吧！”兔伙伴们高兴地说：“好呀好呀，我们一起玩拍手谣吧！”小兔子们手拉手一起拍手说拍手谣：“你拍一，我拍一，一只小猪笑嘻嘻；你拍二，我拍二，两只蝴蝶在一块；你拍三，我拍三，三只老虎爬上山；你拍四，我拍四，四只；你拍五，我拍五，五只花猫捉老鼠。”正在小兔子们玩得欢时，来了几只大灰狼。他们没有朋友，真孤单。这时他们看到了小兔子正在开心地做游戏呢，于是赶紧上前打招呼找她们做朋友：“嗨，兔子，我们可以做朋友吗？”小兔子一看是大灰狼，赶紧钻进树洞里藏起来。大灰狼无奈地对兔子唱起歌来：“对面的兔子看过来，看过来看过来，我长的样子并不可怕，其实我很可爱。”兔子在树洞里听了大灰狼的歌，战战兢兢地唱：“我上看下看左看右看，看来看去你都是不好看，我想了又想猜了又猜，做朋友的问题还真难办。大灰狼乞求地说：“嗨，兔子们，你们愿意跟我们做朋友吗？”兔子坚定地说：“不愿意。”大灰狼苦恼地问：“为什么呀？”兔子们异口同声说：“因为你们总是骗人，做了很多坏事。”大灰狼觉得很委屈，赶忙解释：“不是不是，其实我们很可爱。我们还做了很多好事呢。兔子怀疑地问：“真的吗？”大灰狼诚恳地说：“不信？你去问问别的小动物。”
兔子们半信半疑地去找别的小动物准备问个究竟，正往前走着碰见猪小弟正玩得开心。她们赶紧询问猪小弟大灰狼有没有做过好事，猪小弟笑呵呵地说：“有啊，有一次我蹦蹦跳跳去小河洗澡，突然肚子好疼呀，正巧大灰狼经过，看见我在地上打滚连忙问我：„猪小弟，你怎么了？‟我上气不接下气地说：„我…肚子…疼。‟大灰狼赶紧扶起我说：„别着急别着急，我们送你去医院吧。‟真想不到大灰狼也会做好事了。”兔子们听了点点头说：“大灰狼变好了。”
兔子们继续往前走，碰到一只小花鸭，于是就问小花鸭知道大灰狼做过好事吗？小花鸭兴奋地说：“有一次，我迷路找不到妈妈了，就坐在地上哭着喊妈妈妈妈你在哪里呀?被大灰狼听见了，他们跑过来问我怎么了？我说我迷路了，找不到妈妈了。大灰狼急忙哄我说别哭了，并且把我送回家找到了妈妈，我的妈妈还十分感谢大灰狼呢。”兔子们听了点点头说：“大灰狼真的变好了。”
兔子们继续往前走，看见一只小花猫正骑车驮着很多东西吃力地走着，她们赶紧去帮忙推车，小花猫突然感觉轻松了，扭头一看是一群兔子在后面帮他推车呢，于是高兴地聊起天来。兔子们问小花猫知道大灰狼做过什么好事吗？小花猫马上说：“做过做过，上周我去集市买了很多东西，都推不动了，就坐下休息一会，大灰狼经过看到我气喘吁吁的就问我这么早干什么去了？我说刚从大街买了很多东西，太累了，歇一会。大灰狼就说帮我推车，像你们小兔子一样可爱。真是只热心的大灰狼呀，我们真要对他刮目相看了。兔子们听了点点头说：“大灰狼真棒，我们和他们做朋友吧。”
有一座独木桥，它的下面是万丈深渊。
A
一只羊胆战心惊，小心翼翼地走到独木桥中段，羊一抬头，遇见一只狼。
狼一抬头。看到了羊。
狼：“让不让?”
羊：“狭路相逢勇者胜，羊逼急了还咬狼呢，不让!”
羊刚低下头，露出角，狼冲上去一口叼住了羊的脖子，施施然离开。
目睹了全过程的行人甲：“多一事不如少一事啊，退一步海阔天空，早一点过桥，晚一点过桥又有什么差别呢?为争一口闲气，反误了卿卿性命。”
B
一只羊胆战心惊，小心翼翼地走到独木桥中段，羊一抬头，遇见一只狼。
狼一抬头。看到了羊。
狼：“让不让?”
羊：“羊在狼前头，哪能不低头?凡事忍一忍就过去了。让!”
羊心惊胆战，小心翼翼地退回，蹄才及地，狼冲上去一口叼住了羊的脖子，施施然离开。
目睹了全过程的行人乙：“马善被人欺，羊善被狼欺，一味的怕事必定会完蛋，有时候作风还是硬一点好，该出手时就出手!”
C
一只羊胆战心惊，小心翼翼地走到独木桥中段，羊一抬头，遇见一只狼。
狼一抬头，看到了羊。
狼：“让不让?”
羊：“让!”
羊心惊胆战，小心翼翼地退回。蹄才及地，便低头用力向前一顶，狼防不胜防，一下掉进了深渊，羊施施然离开。
可怜的羊
在落暮的山岗独自悲伤
小草安慰道:
“你就啃我两口吧，
让我知道你心有多酸”。
可怜的羊
被饥饿的狼带回了房
狼可怜道:
“你就从此跟着我，
看谁还敢欺负你”！
可怜的羊不习惯狼
偷偷回到了山羊旁
山羊揪住可怜的羊
左一耳光右一耳光
我看你还跟不跟狼
可怜的羊遍身是伤
被山羊扔到了乱石岗
狼可怜羊为它疗伤
羊觉得越来越喜欢狼
狼可怜羊拉起家常
你不能傍着我
你家有个病态狂
不是被它打
就是把命亡
可怜的羊回到乱石岗
又忧伤又徬徨
小溪的水
你能不能让我将命亡
可怜的`羊失去了活的念想
可怜的羊爬在草地上
泪水淋湿了小草的衣裳
小草安慰道:
“以后让我养着你，
不怕你家的病态狂
也不怕饥饿的狼
一、把下列词语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情
自由自（）
苟延（）喘
二、在（）里填上合适的词。
坚持（）（）纯朴 优良（）
维持（）（）纯洁 优秀（）
保持（）（）纯熟 优质（）
三、我会做。
1、《鹿和狼的故事》主要记叙了________。狼是______的，鹿是______的，_________是______的天敌，然而当狼减少，鹿群增多时，_____却在一天天减少。_________终于降临到鹿群头上。课文通过这个故事告诉我们_________________。
2、短文中写狼的“死”，用了哪些词？还可以用哪些词？
①短文中
②课外
3．“过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首”‟这句话中的„“过多”可以删去吗？为什么？ 4．我们在孩提时听过许多大灰狼的故事，本课所讲的关于狼的故事，和以前听过的有什么不一样？ ① 以前： ② 本故事：
5．文中的罗斯福错在哪里？课文想告诉我们什么？
参考答案：
三、、4 6 1 5 3 2
四、2、①一命呜呼、毙命②归天、殒命、回老家、上两天 3、不可以。“过多”起修辞作用。说明鹿太多了会对森林产生危害。体现语言的准确性，删去变成鹿会成为毁灭森林的祸害。
4、以前：以前的狼是欺负弱小的残忍凶狠的动物。本故事：本故事中的狼是被猎人捕杀的、弱小无助的形象。
本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
结合我这次国培活动“信息技术支持小学语文课堂导入”这一活动主题，我进行了以下教学设计：
1.激趣导入。通过学生平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。因为要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。
2.自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。
3.自学理解，分析“案情”，自由辩护，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。在这个环节中，首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后，为学生虚构一个法庭，让学生扮演律师的角色，选择自己的“当事人”引用文中的内容来为其辩护，将课文内容和学生的理解相结合，让学生在课堂中动起来。教师的责任不光是“教师讲，学生听”，这样只能限制学生在教师这块土地上采掘，如果把舞台让给学生，让课堂焕发勃勃生机和活力，造就的是学生无限的发展。教师的责任应是为学生创造“做中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养的主阵地。
由于本课是一篇阅读课文，我把本节课的重点放在理解分析案情，进行辩护和“书信传音”这两个环节，主要通过学生深入理解课文，引用文中语句作为自己的辩护材料，明确本课中心，并针对这个错误找到弥补的方法，挽回损失。通过学生自学勾画，商议讨论，自由发言，使学生在互动中解决了本课的教学重难点。在课堂教学中，我认为基本达到了预设的效果，学生的回答和课堂表现比预料中要好很多。个人认为，有以下几点不足：
1.学生在辩护环节中，已经说到是由人类直接导致了凯巴伯森里的严重后果，不应该再让学生继续发言，偏离了“人类才是导致这场生态灾难的罪魁祸首”这一结论。其实，这时可以直接小结，切换到下一个环节。
2.在“书信传音”的环节中，由于时间的关系，学生的发言比较简单，其实，还可以让学生把自己的想法写下来，抓住学生有话可说的有利时机，让学生动笔写一些。
3.在最后的环节中，学生提到的以前学过的两篇文章与本文的主旨有相近之处，但是并没有完全紧扣本文，我应该再给学生提供一些更加切合本文中心的事例来深化主题在教学中，对于如何“信息技术支持小学语文课堂导入”这一活动，我觉得，作为教师，我应该在教学导入中创设学生参与的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，教师以合作者、引导者、组织者的身份出现。要做到这些，我们所设计的问题很重要。因此，我认为“信息技术支持小学语文课堂导入”应该从我所设计的每一个问题出发。我们提出的问题能不能激发学生参与的兴趣，能不能调动学生参与和学习的积极性，使他们主动参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力地一个方向。
狼王梦是我接触沈石溪的动物小说的开始。狼王梦是我最喜欢的动物小说，我相信这本书肯定是他呕心沥血的作品。
狼王梦中写了狼族社会，每匹狼队称王渴望。我与一个争王的狼家庭度过了三次争王的经历。第一次，最大的那匹狼，他的潜能比任何幼狼都要强，甚至超过了狼王年幼时的潜能，可他却被可恶的禁掉捉走了。第二匹狼更为悲惨，一匹名副其实的未来狼王却断魂在捕兽夹之下，狼母亲再一次重塑王者品性，第三匹却在争夺狼王时，死亡了。因此，他们父亲想成为狼王的心愿变成了一场梦。
一次双休日，我作业做完后，再次如饥似渴地看起狼王梦，我又一次进入他们的‘世界’。一直到下午，我意识到该上兴趣班了，我伸了一个大懒腰，才依依不舍地离开我那如兄似弟的书-----------狼王梦，在路上我依然陶醉在书的‘世界’里。
兴趣班结束后，我到家迫不及待地想继续看时，却找不到它了。我越来越交际，最后，却在垃圾桶内找到了他······
狼王梦不仅是我的‘益友 ’，也是我的‘‘良师’’。我看到了其中一匹幼狼，经过自己的努力，最后成为了一批能与狼王争斗的成年狼时，我得到了鼓励，我想；我一样可以通过了资金的努力，成为了一位强者。果然，功夫不负有心人，我终于通过了努力，成为了班长，我要感谢那匹狼带给我的帮助。
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