三个想一想心得体会推荐（共10篇）
三个想一想心得体会在最近召开的全县干部会上，书记希望各级领导干部经常做到三个想一想，即经常想一想本单位、本部门的发展大事，想一想发展中的难题和障碍，想一想民生、民情、民意。笔者认为，这三个......三个想一想心得体会
在最近召开的全县干部会上，书记希望各级领导干部经常做到“三个想一想”，即经常想一想本单位、本部门的发展大事，想一想发展中的难题和障碍，想一想民生、民情、民意。笔者认为，这“三个想一想”富有见地、针对性强，值得广大干部三思。
第一个“想一想”，说的是要谋事。毛泽东同志曾说过：“领导者的责任，归结起来，主要的是出主意，用干部”。而这个“出主意”，首要的前提，就是领导者要有思想，要做航标，要知道整个团队的“航向”和目标。这些，也即书记提出的“发展大事”。领导干部惟有头脑清醒，思路明晰，善于谋事，懂得运筹，整个团队才有希望，才有未来。这一点尤其重要。现实生活中，部分干部本末倒置，头脑不清，总认为自己是行政领导，关注的理应是外事、人事、财权等行政事务，整日身陷迎来送往、推杯换盏的应酬之中，在讨好领导、平衡关系、个人升迁上狠下工夫，而把本单位、本部门的发展当做次要的事情，一股脑抛给副手去管、下放给员工去干。结果因为没有整体规划和科学谋划，导致整个团队方向不明、发展缓慢，贻误了党和人民的事业。
第二个“想一想”，说的是要成事。领导干部既要有谋事的境界和魄力，更要有成事的水平和能力。要善于找出影响发展的难题和障碍，及时推出应对措施和破解之策；要善于最大限度地凝聚团队智慧，利用各方面力量，破解难题，消除障碍，确保既定目标顺利实现。
第三个“想一想”，说的是要理民事。我们的一切工作，说到底，都是为民造福、为民谋利，都要以人民为中心。作为领导干部，要坚定以人为本、民生为先的理念，经常深入基层、深入群众，倾听民声，收集民意，了解民情，及时调整工作重点，完善发展思路，理顺轻重缓急，科学统筹安排，确保群众尽快享受发展成果，推动本单位、本部门和谐稳定、快速发展。
领导干部若能经常做到以上“三想”，当是人民满意的好干部。
为了深入推进县委解放思想谋发展增收致富奔小康的活动，县委党校在全面开展三个“想一想”解放思想大讨论活动。
一是对中层管理人员提出的三个“想一想”要求：
1、想一想岗位职责的要求，自己做得怎么样，有哪些应该做好而没有做好的，如何整改。
2、想一想自己的政治素质和知识水平与组织的要求有多少差距，业务水平与岗位要求还有多少差距，自己的能力能否胜任岗位工作。
3、想一想自己思想解放、工作创新够不够。通过反思自己的思想和行为，做到三个“比一比”，即比学习、比实干、比变化，进而比出工作激情、比出精神风貌、比出自觉奉献。
二是对全体党员提出的三个“想一想”要求 ：
1、想一想当初入党的誓言，对照现在自己做得怎么样，是否做到了言行一致。
2、想一想党员先进性的标准，对照自己先锋模范作用发挥如何，自己的一言一行是否有利于党校的形象，是否有利于党校教学改革目标的实现，是否有利于党校的和谐发展。
3、想一想作为一名党员，如何在岗位上发光、发热，如何更好地为党校教学改革发展工作做贡献。通过三个“想一想”，做到三个不一样，即自身素质与普通群众不一样，自身形象与普通群众不一样，作用发挥与普通群众不一样。
三是对全体职工提出的三个“想一想”要求：
1、想一想岗位要求我们做什么，自己究竟做得怎么样。
2、想一想自己是否适应现在的岗位，能否胜任工作。
3、想一想自己存在的差距如何改进，以便在今后的工作中更好地适应岗位要求。通过三个“想一想”，做到三个“学一学”，即学党和国家的方针政策和法律法规，解放思想，提高认识，尽职尽责；学党校的各项规章制度，以实事求是的态度，按章办事，规范言行；学专业知识和业务技能，熟悉工作流程，树立全心全意为一线服务的思想。
开展这次大讨论活动的目的和意义，就是要全体党员干部进行一次全面深入的自我剖析，深挖自身差距和不足，从思想深处得到警醒，从而增强危机感、紧迫感、责任感和使命感，自觉提高认识，转变观念，保持党的先进性，打造一支能力强、素质高、作风硬、守纪律的新时期党员干部队伍。
我坐在窗边，挑灯夜战。夜，早已深了，冬夜原本是十分安静的，只因那爱捣乱的寒风还在耳边回荡，令人无法忍受，催出几分睡意早已忍不住，开始打架了，握着笔的手也渐渐不听使唤了。
呼，只剩最后一题了，我长舒了一口，只要解决它，我就能钻进舒适而温暖的被窝了，可这一道题，似乎不想让我离去的那么轻松，死死拽住我的衣襟，“让我再想一想吧。”我陷入了沉思。
时间，一分一秒的过去了，面前的题再一次蹦出来，好像在嘲笑我的无能，我像一个山穷水尽的旅人，妄想着“柳暗花明又一村”，但残酷的事实摆在我的面前，我只不过是一只无头的苍蝇，在成功的大门前漫无目的地徘徊，我想抱怨出题的人，何苦如此为难我呢？
寒风再一次吹来，我不禁打了个哆嗦，“要不，放弃吧。”一个念头在我脑中闪过，“让我想一想。”我低头，再次陷入沉思。
我索性扔下笔，端坐在那里，这时，那个声音再一次出现：“明天交上去，不也就是一个叉吗？连你都思考这么久，还没有想出来，那班里还有几个能独立做出来呢？你已经花费这么长时间了，要审时度势，好啦，快奔向那温暖舒适的被窝吧。”
正当我准备安然就寝，一阵寒风刮过，我打了个激灵，猛然惊醒：“我为什么做作业呢？不就是为了发现问题，把不会的题弄懂吗？我还没有尽最后一份力，还没有拼到自己的极限，就算如此，如果考试出到了，难道我还像这样，把分数拱手送人吗？不，不行……”。
我下定决心，又把头埋进书案，只觉浑身热血沸腾，时间仿佛静止，等待着我的成功。
出乎意料的是，爸爸竟让我在这雨后的清晨陪他去赏樱。
一路抱怨着走在林大的樱花大道上，我想不通为什么爸爸对这几近光秃的树干会显露出稍稍陶醉的姿态。正当我向路的尽头快步走去之时，一只温暖的大手拉住了我，“仔细想想，难道这真的没有好观赏的吗?”
“让我想一想吧。”
望着光秃秃的树干，再望着那伸出一片淡粉的树根，我忽然想起了“落红不是无情物，化作春泥更护花”。惊喜地看着爸爸，我继续想了下去。“这看似残败的景象实则蕴含着另一种美，纵然对枝头无比留恋，纵然生活风光无限，但它们依旧选择飞下枝头去哺育下一代，这是多么伟大的母爱啊!”听着我的这番感慨，爸爸一下笑了出来：“把事物反过来再考虑考虑7”“嗯，让我再想一想。”
想着想着，我想到了。“谁言寸草心，报得三春晖。”原来落花不仅是慈母，更是孝子。它要报答土地对它的养育之恩，用自己最好的生命去滋养大地!一颗慈母心，一颗孝子心，落花，这看似残败的景物又有谁能真正读懂它的内心呢?用生命哺育的花朵怎会不美丽?用血肉滋养的土地又怎会不肥沃?
再一次抬头看着爸爸，我的眼里满是感激。想起爸爸对我的教育，想起他对爷爷奶奶的孝敬，我感到我的爸爸原来也是这么伟大!
将草地上的花瓣拢在树根旁，我们一起慢慢向家的方向走去，空气中满是樱花的淡淡的香气。
在儿时就唱着—— 祖国啊！母亲！
朋友，你真的是这样想？这样做的吗？
凉亭虽然是一蓑农，也抱怨过，
可是我懂！祖国就是母亲！
这些天偶尔看见网上传出好多，
一位美国女人，
在演讲啥中国十年后是世界上最穷的国家，
有钱的人和有文化的人都跑美国去了，
中国是个动荡的国家。
这些话都是最大的谣言，最可耻的心灵发出的哭声！
朋友！请相信，
我们的祖国是世界上最美，最伟大的母亲！
美国女人的演讲有那么一小句好像有理，
那是寻觅见了我们善良的背影！
她是想借题发挥，来污我们的祖国！
她懂中国国情吗？她来过我国几次？
她就是梦见也是美国每天都有枪杀的罪犯！
请问；一家有多少人？
谁家偶尔还不出一个淘气的孩子呢？
我们相信，在祖国召唤的时候，
在外深造的游子都会为祖**亲呐喊，流血！
朋友，如果你是凉亭的心友，
还为这个美国女人的鬼哭狼嚎传发吗？
我们的祖国是··中国！
是最美的母亲！最伟大的国家！
还有就是看见一位外藉华人写的很不错，写下了多年回国的感慨在网上盛传。
她写了中国河山好，可是国人没有德性了，
还说其儿子说中国不好，她都羞与还口！
朋友！你是中国人吗？
你敢说你的父母是中国人吗？
你写的那么好觉的很高兴是吧？
请问；世界上有几个儿女嫌弃自已父母丑的？
你把生你养你的`地方说成是无德的地方，你真是；‘天使’！
我说大才女；你虽然在国外，请你告诉你的儿女，
你们就是石头缝里生出来的！
无论你多么漂亮，多么美丽，
不爱国就是不爱父母，
你再多么有钱有权，写的再多煽情，
在我看来只不过是一个有文凭而没文化的垃圾里落叶罢了！
朋友，我们是中国人，
祖国也是我们唯一的母亲！
我们不能因为有一小点儿事，
就嫌弃祖**亲，
那个外藉华人是有钱，有权，有才华，
可是她不是想法让祖**亲更漂亮，
而是污，说三到四，以致说出少——德！
最起码的没有大粪臭就没有五谷香都不懂，
还有脸在母亲的怀抱里发言吗？
我们不会传发，只有看见你内心的丑陋！
是凉亭的朋友就同声呐喊着告诉她！
在公开课前，我分别对104和102班进行了试教，第一次的试教非常糟糕，两方都有原因，学生的因素：学生随意插话的现象非常严重，在摆棋子的过程中学生也没有听老师的要求，随意地摆，学生的思维也不够活跃;我自身也准备地不够充分，课堂纪律没有管理好，所以导致那次课的效果完全没有出来。第二次课，我做足了功课，对课堂流程基本熟练掌握了，并且在上课前我就与学生约定好，在听老师要求的时候只能听，不能动手，摆完之后迅速地把棋子放进信封里，使得课堂纪律变得井然有序。我又利用学生想当小老师的心理，激发学生思考和积极性，使得整堂课变得非常活跃，但是这也让整堂课的进度变慢，《摆一摆，想一想》的重点放在了摆一摆，而没有想一想的时间了。
最终的公开课，我吸取了前面两次课的教训，改善了我的教学设计和流程，一开始我先在ppt展示摆一颗和摆两颗的过程，然后再让学生有序的摆三颗和四颗，接下来不摆直接写五颗可以摆出哪些数，然后运用所学到的规律去解决练习中遇到的问题。整堂课下来流程比较完整，也得到了其他老师的表扬，但是自我感觉不是很好，需要反思的有如下几点：
1.自身过于紧张，导致语言组织得非常不好。因为心理素质不够硬，站在这么大的教室里面也发了慌，所以在教学过程中，有些语无伦次，这个问题只能通过一次又一次的锻炼得到解决。
2.整堂课的很多细节之处需要改善。比如板书的几个字还是太小了，不够大;比如一开始摆一颗糖的时候总结的太快，可以稍微放慢点讲;另外在讲解如何有序摆的这一个环节是重点环节，但是由于我过于紧张，所以没有把这一个环节讲仔细，并且把总结也遗漏了。
3.对学生的评价不够及时和丰富。学生站起来回答问题之后，我可能没有及时评价或者只是评价说“不错”、“很好”这样的用词，希望我的用词能够变得丰富起来，这样也能给学生带来信心，并给整堂课增加趣味性。
4.在练习环节讲解的不够细致、深入有条理。因为事先以为这部分练习会来不及上，结果也没有准备，所以导致在讲解的时候非常凌乱，没有条理，也挖的不够深，可能有些学生还是云里雾里的听不懂，这也让我意识到我平时的练习课，也存在这样的问题，使得我以后的课程也有了方向的指引。
陶老师这节《摆一摆，想一想》活动课上得非常成功。重点突出，难点突破；课中能激发学生思维，重视培养学生有序地思考，按照珠子的个数，有序地摆出相关的几个数。整节课的设计是由易到难，由简单到复杂；由直观到抽象。在课堂中，带学生一步一步地进入思考，使学生学得更扎实，掌握得更牢固。陶老师始终以学生为主；让他们通过自己摆、自己记录，学生互动交流等多种方法自主探究、互动交流等形式组织教学，体现小学数学综合实践活动的教学理念。具体表现以下几点：
一、重点突出，难点突破。
第一个活动：陶老师从数位表引出个位和十位，说出个位摆一个表示1，十位摆一个表示一个十，通过观察、思考记录一个珠子和两个珠子不同位置的摆放可以摆出不同的数，让学生知道每个珠子摆在不同的位置上就表示不同的数，初步感受“位值”，同时渗透了“有序”的操作方法和思维方式。
第二个活动：学生独立操作3个珠子可以摆出哪几个数，要求学生有所发现。通过这个层次的探索操作，学生进一步感受“位值”，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考和操作，意义在于让学生体验有序地操作和思考，能使摆出的数不遗漏、不重复。说一说21与12有什么不同？数字交换位置，它们表示的意思不一样。老师利用提问突出这点。老师问：“数字交换位置，它们表示的意思一样吗？”“个位是0怎么摆？”由两位学生上台演示,摆后，引导学生小结出摆地方法，1生是从小到大摆，1生是从大到小摆。老师总结：你可以从小到大摆，也可以从大到小摆。重点突出了摆地方法，要有序地思考。
第三个活动：学生用5个珠子有序摆出不同的数。这个活动是本节课的重点环节，在师生互动交流中去发现珠子的个数与所摆出的数各数位上的数之和的关系，去发现珠子个数与所摆出的数的个数的关系，及其他的规律。（得知摆出的各个数位的数字之和等于珠子的总数。）这是本课的重点之一，也是难点。老师通过提问：“怎么知道他摆得是对的？”很自然地得出个位与十位相加是5颗珠子。这样突出了重点，突破了难点。
第四个活动：让学生不用珠子摆，根据前面发现的规律有序地写出4个珠子能摆出的不同数。这就要求学生能根据前面活动总结、归纳出的规律和方法来解决问题。老师问：“几颗珠子可以摆几个数？”引导学生归纳：摆出数的个数比珠子个数多一。这也是本课的重点、难点之一。这几个活动都是围绕着课的重点和难点来解决的。
1、注重由易到难，由简单到复杂。在一开始先摆2颗珠子，接着摆3颗，后来4、5颗6、7、8、9颗。从珠子的数量由易到难，由简单到复杂。再是从总结归纳由易到难，由简单到复杂。总结出“各数位之和等于珠子总个数”。再总结出“摆出数的个数比珠子的个数多一”。
2、注重由直观到抽象：
陶老师先是用2、3、5珠子在数位表上摆出不同的数，以表格的形式将抽象的数位、位值概念直观地展示在学生面前，并且通过实际操作使学生深刻地体会到：同样数量的珠子摆在不同数位上，表示的数不同。接着，用4颗珠子不摆，能说出哪些数，并写下来。再是用6、7、8、9颗珠子， 不摆，你能写出哪些数？从直观中得出规律，让学生想象，并抽象出所得的数。我们可以看到陶老师非常注重用直观形式让学生感受数位和位值的概念，从而加深了学生对数位及位值概念的理解。在课堂中，带学生一步一步地进入思考，使学生学得更扎实，掌握得更牢固。
三、注重发现规律和运用规律的教学。
发现规律、运用规律是近年来小学数学非常重视的教学内容，本次修订的教材很多地方都有体现。本课教学第二、三个活动中老师多次引导学生思考：你发现了什么？在互动交流中的多次追问和提示，意在引导学生认真观察，发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳能力。发现规律的目的是运用规律去解决问题。老师在第四个活动“不用摆，直接写出用4个珠子能摆出的不同数”中，接着再用5、6、7、8、9颗珠子让学生利用发现的规律去解决简单的问题，体会规律的重要性。
四、注重培养学生有序思考的数学思维能力。
本节课四个主要活动的设计，层层递进，环环相扣，由扶到放，符合学生的认知规律，教学中陶老师非常注重培养学生有序思考的思维方式。从2个圆片的示范渗透，到3个珠子的讨论展示，大部分学生在用4个5个、6个珠子摆数的探索过程中，使用了有序思考的数学思维，发现了规律。这时老师顺势推出具有挑战性的活动任务：不摆珠子，运用发现的规律直接有序地写出用7个、8个、9个珠子摆出的数。学生在饶有兴趣的动手和动脑自主活动中，培养了数学思维能力。
这节课学生的学习兴趣是高涨的，探究的欲望也很强烈，摆数的规律在学生的摆和说中自然而然地产生，整节课中学生都在动手、动脑、动口，这正是数学实践活动课的价值所在。数字交换位置，它们表示的意思不一样在活动中自主探索的学习方式给我们的数学课堂带来了勃勃的生机。同时培养了学生思维能力，并能做到有序地思考，掌握了学习方法，让学生的学习和生活更多姿多彩。
我认为可探讨的是：在练习时，珠子的颗数让学生自己来决定。这样是否能更好一些，这样更能体现出学生的自主性，听者不会以为整节课都是按着老师设计的思路。
评课稿《摆一摆想一想》2《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
严老师根据教材的特点和学生的.特点从以下几个环节进行教学，首先从猜谜引出数位表的个位和十位，通过一个小棋子不同位置的摆放引出一个棋子可以摆出两个数，那2个、3个、4个呢，从而引出今天的课题摆一摆，想一想。然后小组合作用2个小圆片可以摆出几个数，之后通过学生猜想4个、5个小圆片可以摆出几个数，让学生自主发现规律，层层递进，让学生应用规律直接写出可以摆几个数，之后再增加难度让学生直接想，这样的设计由简单到复杂，符合学生的认知规律。
由于本节课是一个纯数学探索实践活动课。主要是通过学生摆圆片发现规律，所以本节课严老师始终以学生为主，让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学习。严老师充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，让学生从“玩”中学。
实践是检验真理的唯一标准，本节课严老师很强调学生用摆的方法来验证自己的猜想，而且猜想也要有依据，让学生从小养成学习的好习惯。
我认为本节还有几个值得商榷的问题与大家共同讨论一下：
1、本节课严老师在黑板上画了一个数位表，问学生这是什么？引出个位、十位。再问整个是什么？引出数位表。再让学生猜关于数位表的谜语，谜底是个位。我不知道严老师的用意是什么，是为了引出个位，还是激发学生的兴趣呢？不是一开头就问了这个是个位啊。我觉得还是试教的时候好，先引出数位表，再让学生猜谜，引出个位、十位。
2、严老师让学生猜想4个、5个圆片可以摆出几个数，当学生汇报出自己猜想的理由时，也就是讲出摆出的数的个数比圆片数多1时，我觉得老师过早解释了，可以问问其他同学的意见，说的一样也没有关系，这样让人感觉老师说的比较多。
3、当学生汇报用5个小圆片摆出的数时，严老师有点做得很好，抓住了一个小细节，就是有个学生在汇报时不用看手上的资料，。接着严老师就说现在不让大家摆了。说说又发现了什么规律？我觉得可以抓住这个细节，问问那个同学为什么你那么厉害，你又发现什么新规律了吗？这样很自然引出了找规律的环节。
4、在找用9个小圆片摆出的数时，严老师让学生用手势判断。我觉得这样不是很好，用手势很难发现问题，有些同学很滥竽充数。我觉得边做手势边说好，这样可以发现问题，也可以活跃课堂气氛。
5、当还有一个学生提出10和100不是用10个小圆片摆出时，严老师没有让这个学生说明理由，而是问第一个回答的同学是怎么摆，我觉得怪怪的。
以上是我对这节课的理解，有不当之处请多提意见。谢谢！
评课稿《摆一摆想一想》3“摆一摆，想一想”是一个数学探索实践活动课。这个活动是学生在学习了100以内数的认识以后安排的。根据学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：
（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。严老师在执教时，在以下几个方面做得较好。
1、选择时机，进行小组合作学习。
在学生动手摆圆片时，采取小组活动的形式。我提前准备一些画有数位表和汇总表的纸发给学生，由一名学生对摆出的结果进行综合、记录，其他几名同学在数位表上摆圆片。在活动开始，学生有些无序，我边巡视边鼓励他们通过观察自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序。学生用5个、6个、7个圆片摆出不同的数时，通过观察已经发现了一些规律，当我提出“通过摆圆片你们有什么发现吗？”这个问题时，学生举手如林。这时教师不能满足每一位学生发言的需要，我就让学生同坐相互说说，满足学生倾诉的欲望。这样鼓励学生畅所欲言地说，每个人把自己的发现说出来，可以即时进行交流，有许多精彩的发言就是在这种热烈的交流氛围中产生出来的；让学生体验到自我的力量，树立学好数学的信心。
2、注重课程资源的开发
培养学生的学习能力不能满足于学会读课本，理解教材，还应根据教材，进一步培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智，培养创新意识.如:学生用2个圆片3个圆片摆数.摆完让学生说一说怎样才能摆的既快又不遗漏?有的学生认为把所有的圆片放在个位上,然后依次拿出一个圆片放到十位上,直到所有的圆片都摆到十位上.也有的同学根据数的组成来摆……等等.学生的方法很多,教师要尊重和保护这种多样性,发展学生的想象力和创造力,使学生体验到成功的喜悦.又如:在练习时,我设计了一个百数图,让学生观察哪些数是1个圆片表示出来的,哪些数是2个圆片摆出来的……使学生进一步运用所发现的规律,更深刻地了解100以内数的特点.
“还认识我吗?”一位穿着蓝色外套，脸上挂着慈祥的微笑的爷爷。
这是谁来的，好面熟，咦!让我想一想。我在心里念道，我咽了一口口水“您是店铺的王大爷?”
他的表情僵住了，叹了一口气说“哎!这丫头长大了，王大爷在几年前就去世。”
于是，我趁他们背过去时，我尴尬地跑走。
走在青瓦小屋时，闻到这里苔藓的清香，让我追忆。“嗯!让我来想一想。”我一抬头，看见了圆形花边窗，那是以前我爱和同学们玩的房间。透过窗子我看见了一群小朋友正在玩老鹰捉小鸡，如果她们还在，真应该回来看看。想着，我眨了一下眼，山依旧是山，房依旧是房，而窗户里的情景却空空如也，原来那就是我的回忆，只要走在这儿，怎么也忘不掉。我又慢慢地走，看见满地的小野花，想起小时的我光着脚在野花丛中嬉戏，满脑子的回忆。却觉得一一对不上，满眼睛的泪水，不知为何而流。
我从小喜欢落叶。对于它，我有一种无法言说的热爱和执着。
今夜独倚窗下，望着月光下格外耀眼的绿叶。它那碧绿的光芒，让我一下跌入了时光的回忆中……
落叶无声
盛夏，阳光透过窗外的大树，将斑驳的光与影洒在了我的书桌上。我趣意盎然，匆匆忙忙地跑了出去。站在树下，仰起头，看着闪烁着光芒的树叶，觉得美极了，内心兴奋不已。
不知何时，姥姥站在了我的身旁，憨憨地笑着，她问我想要吗。我点点头，目光直射在那绿的可以出水的树叶上。姥姥小心翼翼地爬上树，壮硕结实的身子在树上摇晃着，为我摇下了一片落叶雨，我转着圈，邀绿叶与我歌唱舞蹈。那时小小的心坚定地认为：是姥姥为我撑起了一片绿色的天。
用心守望
光阴荏苒，渐渐长大的我，内心变得越来越成熟，儿时执拗喜欢绿叶的我，现在喜欢有另一种方式表示对它的珍爱――做标本。我喜欢在大自然中走走停停，精心采取绿得发亮，形状不一的树叶，收藏在灰色的本子里。
一次过年，回老家。走到门口，抬头便望着那棵老树，每一片叶子苍翠欲滴，不似当年茂密……接着，我看见年迈的姥姥佝偻着身子向我走来，把我引进屋里。那一刻，我看到了世界上最别具一格的风铃，用好多形状独特优美的树叶挂在我与姥姥的合影旁。我惊喜过望，俯身对姥姥说：“为什么一年了，每片叶子都还这么绿呢?”“因为我每个月都把她拆下来，一片一片地重新弄。”姥姥抿抿嘴说：“她就一直一直绿，你的梦想就不会灭了。”我曾不经意地说过我钟爱绿叶，只因为它代表着希望，没想到姥姥就为我做了绿叶风铃，年复一年地为我编织希望……
而今安在
年后不久，一声噩耗传入我的耳朵：“姥姥离世了。”铺天盖地的悲伤袭击了我，让我泪不成声。
而今那串风铃绿叶已经泛黄，我把它埋进了土里。每次我翻看寻找到的每一片绿叶，它们都以最妩媚的姿态被我珍藏，我就想姥姥也以特殊的记忆永远地留在了我的记忆里。
让我想想，这个冬季，谁编一串风铃陪我过冬?谁在寒冬送我一片暖阳?
在暑假总是有许多书要看、又有许多东西要做。可不，我今天就到图书馆去看书了。走进图书馆，一阵书香气扑面而来，迈着轻松的步子来到儿童浏览区，走入书架，睁大眼睛寻找着思维一栏。终于找到了，我走过去，一本《思维一百题》印入我的眼帘，我上前小心翼翼地取下它，像捧着珍珠一样捧着它，来到座位上。
我打开书，第一题简单，脑子转了转就知道了。第二题：一位工人问老板要工资，老板不给，说要他把5只绵羊拿去卖，晚上回来5只羊还不能少一只，卖得的钱归工人，他应该怎么办?这题有难度，让我想一想：怎样才能让工人拿到钱，既不能卖掉羊，又不能杀了羊卖，还要赚到钱。要不让羊去找同伴，再卖?不行，要是羊走没了，那就完了。要不让羊去当除草机，去吃草，还是不行，羊又吃不完这么多的草。这样不行那样不行，到底怎么办才好。我在无奈之下，只好又看了一遍题目，呀，它不是说绵羊吗?那么绵羊有什么，当然有着厚厚的羊毛了，那么工人把羊毛给剪下来，不就可以卖了赚钱了么。呀，对的。我刚才怎么没有想到有这样的办法呢。我赶紧去看了看答案。太好了，答对了，果然做事要多多的思考。
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