《祖国统一大业》教学设计(凌)

《祖国统一大业》教学设计(凌) 篇1

诸城市舜王街道诸冯初中凌凤霞

【教学目标】

（一）知识与能力：

1、明确“一国两制”构想的提出和含义

2、记住香港、澳门回归的时间及意义

3、了解香港和澳门的区旗、区徽及含义

4、明确和平统一祖国的大政方针、“和平统一、一国两制”的对台基本方针

5、了解大陆以及台湾当局对两岸关系的政策变化

（二）情感态度与价值观：

认识到祖国统一是大势所趋和历史必然。

【过程与方法】

通过播放影视图片，了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，加深对祖国必然统一的感性认识

【重点难点】

重点：能说出香港、澳门的回归和设立特别行政区以及海峡两岸交往密切的史实

难点：理解“一国两制”的含义及意义，理解港澳顺利回归是建立新中国综合国力增强的基础上

【教学方法】

通过阅读资料、分组展示等方式进行，自主学习、合作学习、探究学习、利用学案导学

【教学过程】

一、歌曲导入：播放《七子之歌——澳门》，让学生体会此歌所表达的情感，指出这表达了全国人民的共同心声：渴望祖国统一。由此导入：本节复习祖国的统一大业（12、13课）

二、展示目标：学生齐读目标，整体感知

三、回顾历史遗留问题：投影，回顾香港、澳门、台湾的有关问题

四、自主学习：

１、投放本课的网络知识结构，整体把握本课的基础上，自主完成导纲的自主学习部分。本组内交流对照，小组长负责标记不明确的共性问题。

２、质疑，有问题的小组提出疑难，其他小组帮助解决，如果还有未解决的，老师进行精讲释疑。

预设疑难：一国两制的前提与核心是什么？

３、精讲释疑后，学生记忆巩固自主学习部分中未记住的内容４、展示自学成果，可采用两种方式。

先组间展示，相邻小组组长互换，相互提问各组的三号同学，其它同学互相提问。而后教师提问，小组间展开竞赛，期间有些问题通过播放影视加深理解。

五、合作探究：

探究一：香港、澳门顺利回归的原因有哪些？

探究二：当今台湾回归祖国怀抱的有利因素有哪些？影响台湾回归的不利因素又有哪些？就当今台湾现实以及所学知识，谈谈你的感想。

学生先自主思考，而后组内讨论，教师巡回指导，各组员踊跃发言，小组长负责记录整理，最后选出代表，代表小组发言。小组之间相互进行点评并补充，老师进行适当点拨。

六、当堂达标：学生回答完训练提升题目后，教师对错题进行点拨讲解，注意方法指导。

七、课堂小结：大屏幕展示板书，教师带领学生概括本课主要内容，强调重点。

八、评出优胜小组，（播放歌曲《盼回归》）并对全班同学寄语：

随着国家综合国力的增强，国际地位的提高，以及随着海峡两岸交流的不断深入，台湾一定会回到祖国的怀抱。或许这一重任会落到同学们这一代人身上，所以，老师希望能同学们抱着坚定的信念，为早日实现祖国的统一而努力奋斗！现在让我们在歌曲《盼回归》中热切地盼望着台湾的早日回归！

【板书设计】

提出者：

“一国两制”构想

内涵：

意义：

香港回归时间：祖国统一大业香港澳门回归祖国澳门回归时间：回归的历史意义：

《祖国统一大业》教学设计(凌) 篇2

历史人物命运的变化是随着国家命运的改变而改变的,底层民众的历史就是国家历史最直观的反映。因此,在人教版必修一第22课《祖国统一大业》的教学中,我将社会史观应用于政治史的教学中,决定用历史人物来做点缀和渲染。通过社会史观的运用,主要是想让同学们感受历史人物丰富的人生经历,增强对历史人物的认识,从而更深入的理解政治史。

一、《祖国统一大业》教学设计节选

首先,我将教材内容重新进行了整理。经过归纳,教材内容分为四个部分:港澳台问题的由来;“一国两制”的伟大构想;“一国两制”伟大构想的实践;“一国两制”伟大构想的展望。在这里,我重点阐述第四部分,即“一国两制”伟大构想的展望的教学设计。

在讲第四部分内容“一国两制”伟大构想的展望之前,我进行了深入的思考。台湾问题属于中国的内政问题,也是目前仍然敏感的政治话题。政治性的敏感话题非常抽象,通常很难切入。如何将政治史上得生动,学生愿意听并且积极参与进来呢?我想到了社会史观。

鉴于这种思考,在讲新中国成立后大陆与台湾的关系轨迹时,我决定选取经历过这一段历史,并且目前生活在台湾的人物。这一人物不是显赫的政治人物,而是经历过海峡两岸分离的平凡人物。我在网上搜集资料,发现了高秉涵,找到了一些关于他的记载和报道。他被评为2012年感动中国年度人物,用他的一生作为材料,反映海峡两岸从隔绝到沟通的历史再恰当不过了。经过整理后,初步形成了如下的教学设计。

过渡:20世纪末,香港和澳门的成功回归向世人证明了“一国两制”的正确和中国人实现国家统一的决心是不可动摇的。“一国两制”的成功运用更为台湾回归提供了范例。台湾回归的条件越来越成熟!

接下来,我要向同学们介绍一个人物。(展示PPT)高秉涵,他是一名台湾老兵。他的一生凝聚了所有台湾老兵经历的坎坷和艰辛,同时也见证了海峡两岸从隔绝到沟通的一段特殊历史。他是2012年感动中国十大人物之一。他的家国情怀感动了两岸同胞。请同学们阅读高秉涵的故事,回答问题。

材料五:

高秉涵:执着归乡的台湾老兵

1936年出生于山东菏泽。

1948年,高秉涵的父亲高金锡被枪毙。当国民政府所属军队及地方各级政府开始陆续向长江以南撤退时,母亲宋书玉将曾经参加过“三青团”的儿子送到国民政府在南京设立的“流亡学校”。

1949年,13岁的高秉涵用了6个月,穿越6个省份,足足走了2000多里地,挤上了由厦门开往金门的班船。这是离开大陆开往台湾的最后一艘班船。

1979年,离家31年后,高秉涵写的第一封家书,由台湾至欧洲、经美国寄到中国,又经北京、广州、辽源,历时三个多月,于母亲葬礼的当天抵达亲人的手中。

1991年5月高秉涵终于回到故乡探亲,在村口,他一个人呆了半个小时,走不进去,因为他害怕。

如今,两岸已经开通直航。高秉涵开始奔波于大陆和台湾之间,义务为台湾老兵寻亲提供支持,20多年间,他先后抱回了54个老兵的骨灰罐,帮助他们完成遗愿,回归故乡的怀抱。

——根据《高秉涵:见证海峡沧桑的台湾老兵》一文整理

根据这一材料,为了让同学们更加清楚地认识到海峡两岸从隔绝到开放给下层民众带来的变化,我设计了下面的几个问题。

(1)高秉涵为什么在79年之前不能回到自己的家乡山东菏泽呢?

生:1949年,蒋介石退踞台湾,导致台湾与大陆的分离。长期以来,海峡两岸处于一种隔绝的状态。

(2)1979年,为什么高秉涵的第一封家书辗转3个多月能寄回老家山东?

生:1979年元旦,解放军停止炮击金门,实现了两岸30年来的真正停火。两岸关系逐渐有好转迹象。

(3)1991年,高秉涵为什么能够回到故乡探亲?

生:20世纪八十年代末九十年代初,两岸关系迎来一股暖流。1987年,台湾当局迫于形势允许台湾居民赴大陆探亲,并在经济文化等方面进行交流。

总结:从高秉涵的故事当中,我们深切地体会到一湾浅浅的海峡分隔的不只是大陆和台湾,它还把亲情、爱情、友情就此隔断,它使千千万万个家庭陷入了思乡之苦。两岸关系的转变惠及民众,越来越多的亲人、爱人、友人重逢。

思路分析:高秉涵的事例避免了单纯讲枯燥的大陆和台湾相分离的史实,而是让政治更加生活化,更贴近学生的实际。同学们从高秉涵的故事中,体会到了他思念家乡、思念亲人的深情,更体会到了政治的变迁对下层民众命运的影响。它有可能改变一个人一生的命运。

接下来,同学们结合高秉涵的故事和教材内容,梳理20世纪七十年代以来两岸关系的新进展。

1. 打破两岸长期隔绝状态

(1)1979年元旦,两岸停火;中央政府提倡两岸实行“三通”。

(2)1987年,台湾当局允许台湾居民到大陆探亲,并在经济、文化方面进行交流。

2.90年代两岸关系的新气象

(1)1990年,台湾成立海峡交流基金会。1991年,大陆成立海峡两岸关系协会。

(2)1992年,两会达成“海峡两岸均坚持一个中国原则”的重要共识,即“九二共识”。

(3)1993年,举行“汪辜会谈”。

(4)1995年,江泽民提出“八项主张”。

3. 新世纪,新突破

(1)2005年3月,《反分裂国家法》颁布。

(2)2005年4月国民党主席连战率团访问大陆;2005年5月亲民党宋楚瑜率团访问大陆;2005年7月新党主席郁慕明率团访问大陆。

(3)2008年,两岸直接通邮、通航、通商终于实现。

为了让同学们更深切地感受两岸“三通”之后带给人民的福祉,我展示了四幅图片。

第一幅图是大陆市场上出售的香甜可口的台湾水果。台湾水果运往大陆免收农产品税,即零关税。大陆是台湾最大的市场和贸易伙伴。第二幅图是2013年7月海峡两岸大学生荆楚文化之旅。目前,大陆和台湾的文化交流活动越来越频繁,增强了两岸大学生的情谊和共同的文化认同。第三幅图是内地30所中学使用台湾国学教材。台湾是中国传统文化保存得非常好的地方,尤其是国学方面,堪称经典。第四幅图是大陆居民赴台湾旅游。大陆人民也可以去宝岛台湾看日月潭,欣赏宝岛的美景,品尝宝岛的小吃了。这几幅图显示了两岸开放以来,不仅在经济方面加强交流,而且在文化、教育、旅游等方面的交流也在逐步深入。两岸民众是开放的最大受益者。

为了进一步了解学生眼中的台湾是什么样子。我现场采访了几位去过台湾旅游的学生。甲同学说道,台湾非常干净,墙上根本看不到小广告。那里的人民特别文明。那里的政党非常的亲民。乙同学说道,台湾民众的生活节奏非常快,台湾小吃也非常可口。丙同学说,台湾的学生口才都非常好,非常热爱中国的传统文化。从同学们的话语里,我感受到了台湾的神秘,感受到了台湾民众的文明和高素质,这也是值得大陆民众学习的地方。

思路分析:这里展示的四幅图片都是和我们的生活息息相关的,它也是两岸“三通”之后给两岸民众带来的变化,尤其是开通大陆民众赴台湾旅游。有一部分同学去过台湾,所以我直接设计了一个问题,就是问同学们去台湾的感受。一是可以了解学生对台湾的认识,二是体现政治的变化给我们生活带来的最直接的影响。

总结:台湾是祖国的一部分,政治隔阂导致了台湾与祖国大陆的分离。这一分离,让千千万万的大陆人远离故土来到台湾,与亲人、朋友、爱人相分离。民众不应该承受政治分离所带来的痛苦,这对于他们来说显然不公平。我们坚信,在党和政府“一国两制”英明政策的指导下,在港、澳地区顺利回归的实践下,在祖国的综合国力日益增强的情况下,在全国人民的支持和全世界所有华人、爱好和平的人们的推动下,祖国的统一大业必将实现,中华民族的伟大复兴也指日可待。

二、反思

《祖国统一大业》这一课的教学设计,只是社会史观在高中政治史教学中的一种尝试。我认为这种尝试是有可操作性的。从这个教学实例中,我发现社会史可以弥补传统政治史讲授的不足,将高高在上的政治通俗化、简单化、形象化,用学生喜闻乐见的形式展现出来,政治史的色彩就焕发出来了。

关注史学前沿学术动态,将最新的史观运用到高中历史教学中,这本身就是一种创新,一种实践,一种探索。历史教师要更加贴近学生的实际,用学生的眼光来看待政治史,才能将政治史讲的生动有趣。政治史的教学需要这样崭新的探索和实践,高中历史课堂也需要这样新的史学理念。

参考文献

[1]赵世瑜.中国民间文化探索:眼光向下的革命[M].北京师范大学出版社,1999.

[2]许爱华.社会史观在高中历史教学中的运用研究[J].时代教育,2015(16):198-199.

《祖国统一大业》教学设计(凌) 篇3

这是一节关于祖国统一的历史课，从总体上看这是一节比较成功的课，教师对这节课的设计意义比较深刻，对激发学生的民族自豪感、爱国主义情感，以及培养学生的责任感、历史使命感都起到了很好的作用。另外，也能体现教师的先进教育理念，学生基本能跟着老师的思路走。整节课显得井然有序、相得益彰。但在新课改的理念下，还有值得探讨的问题，本文就学生的学而言提出自己浅陋的看法。

新课改提出素质教育的理念，课堂教学要以学生为主体因素，要以学生为中心、以促进学生发展为目的。也就是说在教学过程中，不管老师采用何种教学手段都要贯彻落实“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念。伍老师的这节课一开始以一枚邮票导入新课，给学生进入学习状态创设了一个情境，接下来便通过解决提出的一系列问题复习了以前学过的知识，将新旧知识有机地联系在一起，做到了温故而知新，但是，在整个过程中可以看出这是一个师生共同回答，甚至有时是老师自问自答，既体现不出学生的课前准备，收集资料的过程也张扬不了学生的个性特征。而且在整节课中都体现不出教师对学生课前准备的检查。现在的课本已经不再是学生学习的唯一教材了，已经满足不了学生的学习需求了。因此，在上课之前学生必须有一个收集资料的过程，这样既可以拓宽学生的知识面，培养学生学习历史的兴趣，又可以培养学生自主学习的能力，对终生学习品质的塑造，对生存课堂的形成有着积极的促进作用。这是我们关注学生学习非常重要的一个环节。另外，关注学生的需求在课堂中还要给学生创造自主探究的机会，但是在这节课上，对学生探究、创造的需求不够重视，整整一节课仅有一次五分钟的探究，即探讨了香港回归的历史意义。在这节课上更多的体现是学生在配合老师的需要，没有把学生的需要置于老师的需要之上，学生始终处于被动接受学习的状态之中。久而久之，学生的学习积极性得不到提高，创新能力更谈不上发展。要关注学生的发展还要兼顾到所有的学生，我们教育的对象是有感情的人，而且个性鲜明，层次不一，这就要求教师在备课的时候，不仅要备教材还要备学生，了解每一个学生的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向、学习、性格、家庭状况后，具体学生具体对待，在伍老师的课堂提问中可以看到，如此多的学生却两次提问到一个学生，这样容易造成学生心理上的不平衡，不能关注所有的学生，而我们在教学中更应该关注的却是一些学困生，老师的一句话、一个动作往往能影响到他们的学习态度和兴趣。虽然在课堂上我们不能照顾到每一个学生，但我们可以努力去做。

（作者单位　安徽省怀远县河溜中学）

《祖国统一大业》教学设计(凌) 篇4

1.教学目标

(1)认知方面:“一国两制”构想的形成过程；香港、澳门问题的解决及历史意义。(2)思想方面：使学生认识和平统一是不可阻挡的历史潮流，培养学生爱党的情感和民族自豪感以及完成祖国统一大业的使命感，树立为国奋斗的决心。

(3)能力方面：培养学生综合分析、归纳问题的能力和初步运用历史知识分析现实问题的能力。

2.教学重点/难点

1、教学重点：

①“一国两制”构想的深刻内涵

②“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归

策略：教师可以使用背景材料及影视材料，还原当时的情景，为学生创设情景从而更好的探究问题，也可以激发学生的内在情感。

2、教学难点：

①台湾问题的由来以及两岸关系的发展过程

②在坚持“一国两制”的方针指导下推进祖国统一大业

策略：结合时政知识，也可以通过比较分析法，得出台湾问题的由来及实质；对于海峡两岸关系的探讨，可以让学生通过已有知识展开讨论，各抒己见，并说明依据，凸显以学生为中心的课堂主体性。

3.教学用具

幻灯片。图片。

4.标签

祖国统一大业

教学过程

1、导入新课：师生共创情境，营造氛围，引入新课 [情境营造]：课前3分钟时，展示香港、澳门、台湾风光图片，可配轻柔的背景音乐。

[课件展示]：台湾诗人余光中的作品《乡愁》和爱国诗人闻一多的作品《七子之歌-台湾》

[课堂设问]：余光中在《乡愁》中表达了强烈的思乡之情，希望台湾回到祖**亲的怀抱，今天诗人的愿望有没有实现呢？闻一多在《七子之歌》中所呼唤的“七子”是指香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺大连七个地方，如今七子都回来了吗？

回答：诗人的愿望还没有实现，台湾还没有回到祖国的怀抱。

[教师过渡]：台湾自古以来就是中国的领土，但是由于历史上的某些原因人为地造成了现在台湾与大陆的分离状态，这就是所谓的“台湾问题”。建国五十多年来，台湾问题一直悬而不决，台湾还没有回到祖国的怀抱。历史的使命交到我们这一代人手上时，我们要怎样才能完成祖国统一大业呢？怎样才能实现我们中华民族的伟大复兴呢？这节课我们就一起来探究这个问题。

2、新课讲解

[情境营造]：课件展示：遥远的海岸，北归的候鸟，于右任的《望大陆》，意在突出这样一个主题——浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁，“一国两制”与祖国统一大业。

[课堂设问]：为完成我们祖国的统一大业，党和政府创造性地提出了一个什么方针呢？

回答：“一国两制”。

（设计意图：可以较好的切入正题，为“一国两制”的提出做好铺垫。特别制作这张课题充满意境的幻灯片，使学生被台湾国民党元老于佑任老先生的诗歌《望大陆》中的悲怆气息感染，“尽早让思乡的游子回到祖**亲的怀抱”这个念头会很自然地出现在学生的脑海中。这时教师再设问“党和国家为让台湾尽快回归提出了什么方针政策”，学生一致回答：“一国两制”。那种敬佩、自豪的情绪就自然而然的体现。（一)、“一国两制”的由来

[课件展示]：展示几段邓小平关于解决台湾问题的材料

[课堂设问]：（从材料中我们可以了解到）邓小平同志认为我们应该怎样解决台湾问题？也就是说解决台湾问题的基本方针是什么？（回答完整）回答：和平统一，一国两制，但绝不承诺放弃使用武力。[课件展示]：

（一）、“一国两制”的由来

1、台湾自古以来就是中国的领土

2、解决台湾问题的基本方针：和平统一，一国两制，但绝不放弃使用武力 [活动探究一]：

什么是“一国两制”？“一国两制”的构想是在怎样的背景下提出的？它的理论形成的过程如何？这一理论又是怎样得到实践的？教学步骤一：

组织学生看书，小组讨论。根据教师提示的五个关键词“雏形”、“萌芽”、“提出”、“确立”“运用”，归纳“一国两制”理论的形成过程。学生找出答案后，教师再用幻灯片打出答案，肯定学生的回答。

（设计意图：这是本课教学的重点环节，重在落实，但教师并不能因此而采取“灌输式”的教学模式，应该将学习的任务交给学生自主完成。根据关键词找答案的教学方式既能培养学生由抽象到具体、归纳概括的能力，又能较好体现教师只是课堂的“引路人”，学生才是主体的新课改精神。）

教学步骤二：

[课堂设问]：“一国两制”构想的深刻内涵是什么?提出这一构想的目的是什么? [教师总结]：“一个国家”是指坚持一个中国，这是大前提，两种制度是指在大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度，保持原有的社会制度与生活方式不变。

（设计意图：学生在初中阶段的政治历史学习中已经学过相关知识，加之由师生共同回忆，难度并不大。）

[课堂设问]：“一国两制”下，对港澳地区与对台地区有无差别?（难度较大，考验学生的课外知识，教师可做提示）

教师总结：差别就在是否可以驻军。港澳地区的“驻军”问题属于国家主权问题，所以外国军队必须撤离。而台湾地区的的“驻军”问题属于内政问题，所以在保证对大陆不构成威胁的前提下，台湾可以驻军。(接着，教师可以就此话题点出下一个教学子目，虽然一国两制是首先针对台湾提出，对台湾也有很多优惠，但由于种种原因，最后构想还是首先在港澳地区实践。)（设计意图：这是一个过渡环节，让学生在轻松舒缓的心态下结束“‘一国两制’的伟大构想”子目的学习，也为后面“一国两制”首先在港澳地区的实践做一个平滑的转折。）[课件展示]：

（二)“一国两制”的内涵及实践

1、“一国两制”伟大构想的深刻内涵

2、“一国两制”伟大构想的成功实践——香港、澳门的回归 [活动探究二]：

香港问题是怎样来的?其领土是怎样被割让与租借的?香港问题的解决过程如何？香港回归的意义是什么？

（提示：用动画的形式简单演示香港岛、九龙司、新界被割让与租借的过程。）（设计意图：这个部分的知识，本课教材没有涉及，但是之前已学习过相关知识。由于它是下面教学内容的一个必要的知识准备，所以教师可以利用小动画的方式，用直观形象的方式帮助学生回顾以往的知识。）教学步骤一：

学生观看幻灯片，根据画面内容归纳“一国两制”在香港实践的步骤。（设计意图：本部分虽然也是教学重点，但纯文字讲授不免让学生感到枯燥，且这部分内容是几年前的时事热点，在初中历史第四册更是已经详细介绍过，不必再多重复。所以可根据教材内容搜集一些图片制作了几张幻灯片，按时间顺利播放并配以生动的讲解，让学生通过视觉、听觉同时接受信息，可以让学生身临其境地探求知识，在不知不觉中降低了学习难度。）教学步骤二：

[课堂设问]：香港的回归有什么重要意义?（以选择题的形式降低难度）提示：香港回归洗刷了中华民族的百年耻辱，翻开了香港历史新的一页，中华民族在祖国统一大业上迈出了坚实的一步。另外，香港的成功回归，为澳门回归、台湾统一提供了借鉴意义。

（设计意图：这是一个承上启下的环节。对香港回归意义的归纳既是对前面多幅图片的一个自然总结，同时因为香港回归的意义之一是为澳门回归提供借鉴，这也为后面的内容做了一个合理的铺垫。）教学步骤三： [课件展示]：师生共同欣赏澳门的象征标志《大三巴牌坊》以及闻一多的《七子之歌-澳门》。

教师可做简要的旁白，向学生介绍澳门问题的由来以及“一国两制”构想在澳门的成功实践。（设计意图：澳门回归的内容，教材着墨较少，但同样也是学生非常感兴趣的内容之一，教师可以用一个小动画对此部分内容做些必要的补充。动听的《七子之歌》与教师动情的旁白，整个课室会再度被爱国主义情绪渲染，学生的民族自豪感与自信心油然而生。）教学步骤四：

[课件展示]：香港、澳门能够顺利回归的原因。（可采取课堂讨论的方法，让学生各抒己见，最后由老师总结补充）

（教师总结：一共有四方面。改革开放以后，中国综合国力增强，国际地位提高，这是解决港澳问题的前提。“一国两制”的伟大构想是关键。港澳同胞心向祖国，渴望回归，奠定了群众基础。《联合声明》提供解决的法律依据。）

教学步骤五：

[课堂设问]：香港、澳门回归有何伟大的意义？（以选择题的形式出现，可以降低难度）

提示：A：洗雪了百年耻辱。B：开创了香港和内地共同发展的新纪元。C：标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。D：标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。

[教师过渡]：香港澳门已经顺利回归，但是祖国的统一大业尚未完成。[情境营造]：中国地图，在香港、澳门的大致方位贴中华人民共和国特别行政区的区旗，指出现阶段祖国统一大业尚未完成。

（设计意图：运用地图，并进行比较，使学生的接受过程更为直观。）[课件展示]：

（三）、坚持“一国两制”推进祖国统一大业

1、新时期海峡两岸关系的发展

2、坚持”一个中国”，坚决反对”台独” [活动探究三]：为争取祖国统一大业早日完成，在党、政府和海峡两岸人民的共同努力下，两岸关系的发展如何？台湾问题的前景如何？现阶段妨碍台湾与祖国大陆统一的因素有哪些？应该怎样解决台湾问题？

教学步骤一：学生阅读书本，归纳分析，教师列表总结。

[教师过渡]：虽然台湾当局仍在很多地方设置障碍，但是两岸同胞冲破层层阻碍，交往越来越密切。

（设计意图；这些内容虽然也属于重点，但是书本上介绍详细，完全可以让学生自学，在看书过程中逐渐培养高度概括史实的能力。）教学步骤二：

[课件展示]：展示当代时事政治材料三段，加强学生联系教材和台湾当今实际讨论：当今海峡两岸关系发展的阻力有哪些？怎样解决台湾问题？政府的观点？你有什么好建议吗？提示：A、国际反华势力

B、“台独”势力（认识“台独”的实质及危害）

[情景设置]：展示图片——飞机，大炮，海军陆战队，潜艇等，面对嚣张的台独势力，怎样解决台湾问题？教学步骤三：

[课件展示]：“解决台湾问题的紧迫性”

介绍党和国家关于台湾问题的一系列政策方针，多媒体显示江泽民在十六大报告中关于台湾问题的片段，江泽民的谈话代表了党和政府对台湾问题的立场，对台湾问题的现状作了科学的分析并且明确表达了主张，既不给“台独分子”任何希望，又表达了我们热切盼望和平统一的愿望。我们坚信，既然我们能成功解决香港、澳门问题，在不久的将来，我们一定会解决台湾问题，统一大业必将实现!

课堂小结

怎样认识台湾问题的重要性和紧迫性？

重要性——解决台湾问题，完成统一，是中华民族根本利益所在，是维护国家主权和民族尊严的重大原则问题；解决台湾问题有利于社会主义现代化建设的稳定与发展。紧迫性——国际上敌对势力对我国的敌视还存在，台独势力猖獗，破坏国家统一和民族团结，导致两岸关系紧张。

课后习题

“国家兴亡，匹夫有责”。你认为我们国家应该怎样解决台湾问题？请通过互联网、图书馆、报刊杂志等查阅有关资料，自主探究，并写下你的主张及建议。

板书

第3课 “一国两制”与祖国统一大业

一、“一国两制”的由来

1、台湾自古以来就是中国的领土

2、解决台湾问题的基本方针：和平统一，一国两制，但绝不放弃使用武力

二、“一国两制”的内涵及实践

1、“一国两制”的深刻内涵和意义

2、“一国两制”伟大构想的成功实践 ——香港、澳门的回归

三、坚持“一国两制”推进祖国统一大业

1、新时期海峡两岸关系的发展

《祖国统一大业》教学设计(凌) 篇5

教学目标

一、知识目标

1.掌握《告台湾同胞书》、叶剑英《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》的讲话的目的

2.理解并掌握邓小平“一国两制”构想 3.了解中英、中葡联合声明

二、德育目标

1.通过指导学生认识中共提出和平统一、“一国两制”的方针，代表了包括台湾、香港、澳门同胞在内的全国人民的利益，反映了党的立场和路线，培养学生热爱党的情感。

2.通过学习“一国两制”伟大构想的提出和香港、澳门如期回归祖国，使学生认识这是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，充分表现了邓小平的创造精神，非凡智慧，培养学生大胆创新的意识。

3.通过香港回归，雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，也必将开创内地和香港共同繁荣发展的新未来，坚定学生在党的领导下，为祖国振兴奋斗的决心。

三、能力目标

1.指导学生分析叶剑英谈话中关于“中国政府对台湾的基本政策”小字内容，说明它包含了“一国两制”的思想，通过六届人大二次会议的《政府工作报告》，使学生概括中国政府解决香港问题的方针。从而培养学生分析、概括的能力。

2.通过指导学生总结“一国两制”构想形成过程，培养学生综合分析问题，归纳问题的能力教学重点

1.“一国两制”的构想 2.香港如期回归教学难点 “一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港问题上的运用教学方法

1.讲述法：教师讲述设置问题

2.提问法：由相关材料引出问题，学生回答 3.讨论法：学生讨论、事实论证党政策的正确性课堂构思

本节内容与现实社会联系紧密，首先采用提问法，针对相关内容提出问题，学生回答导出“一国两制”构想的概念，然后具体分析概念的内涵，并将它应用于实际问题中，从而引出“一国两制”适合解决历史遗留问题，香港、澳门首先得到成功应用。针对台湾问题新动态，教师提供材料，帮助学生加深理解，掌握所学观点，并观察思考社会问题。教学过程导入新课］［投影材料］

明朝嘉靖三十二年（1553年），葡萄牙殖民主义者用欺骗的手段，强占了澳门。鸦片战争后，英国殖民主义者通过与腐败无能的清王朝签订《南京条约》《北京条约》和《展拓香港界址专条》三个不平等条约，霸占了香港、九龙半岛，强租了新界，并在香港地区实行殖民统治。1949年，国民党政府逃往台湾，将台湾与祖国大陆人为地分离开来。

山水相隔不能统一，骨肉同胞不能团圆。历史的发展，使炎黄子孙面临着双重的使命：国家的统一与民族的富强。以上材料说明了哪些问题？

以上材料说明了香港、澳门曾是我国的领土，被英、葡殖民者分别强占，台湾与大陆分离。完成祖国的统一大业，是中华民族的根本利益所在，是全体中国人民的共同愿望，也是维护国家领土主权和民族尊严的重大原则问题。如何解决台湾问题、香港问题和澳门问题意义重大。党和政府根据实事求是的原则，在尊重世界和中国的历史、现实的基础上，提出了实现祖国和平统一的基本方针，即“一个中国，两种制度”。[讲授新课]

一、“一国两制”的构想 1．台湾与祖国大陆分离 1949年，解放战争胜利，蒋介石集团退踞台湾，使台湾与大陆分离。

为使台湾与大陆统一，党和政府决定采用和平方式统一台湾。“一国两制”的创造性构想首先是为解决台湾问题提出的。2.宣布和平统一祖国的方针

和平解放台湾问题的想法由来已久。早在1955年9月，周恩来总理在亚非万隆会议上就提出过“在可能的条件下争取利用和平的方式解放台湾。”70年代，我国恢复了在联合国合法席位，中美关系、中日关系先后实现了邦交正常化。与此同时积极发展同第三世界国家关系。中国已成为国际舞台上举足轻重的力量。党和政府对解决台湾问题的方针政策有了重大发展。3．党和政府对解决台湾问题的方针政策

①1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，宣布采用和平方式统一祖国的方针。②1981年9月，全国人大常委会委员长叶剑英发表《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》的谈话，又称九条声明。明确主张国共两党举行对等谈判，实现第三次国共合作；具体阐明了统一后对台湾的基本政策。“国家统一后，台湾可作为特别行政区，享有高度的自治权，并可保留军队。”“台湾现行社会、经济制度不变，生活方式不变。”

叶剑英委员长的九条声明，实际上就是针对台湾问题采用“一国两制”的方针政策。而这一政策第一次明确提出是邓小平同志于1982年接见一海外朋友时提出。4.“一国两制”构想

◆如何理解“一国两制”的概念？

所谓“一个国家”，是指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家，在国际上，代表中国的只能是中华人民共和国。“两种制度”是在统一的中华人民共和国内部，大陆实行社会主义制度，台湾、香港、澳门保留原有的资本主义制度。

“一国两制”构想是全新的政治思想，这是没有先例的天才创造，是邓小平运用马克思主义基本原理，依据中国的历史、现实状况提出的一个全新的战略思想，是具有中国特色社会主义理论的重要组成部分。它不仅为解决台湾、香港、澳门问题指明了方向，也为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思路和方式。这一构想到1984年具有了法律效力。◆“一国两制”构想，何时具有法律效力？ 1984年，六届人大二次会议《政府工作报告》

1982年，五届全国人大五次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定：“国家在必要时设立特别行政区。在特别行政区内实行的制度按照具体情况由全国人民代表大会的法律规定。” 1984年5月，六届人大二次会议通过的《政府工作报告》中提出：从国家和民族的根本利益出发，鉴于历史的经验和台湾的现实，我们提出了祖国统一可以实行“一个国家，两种制度”的设想。“一国两制”成为具有法律效力的国家基本政策。“一国两制”的构想，首先在解决香港问题上得到成功的运用。◆“一国两制”的基本内容

第一，“一国两制”的前提和基础是一国。实行“一国两制”是将台湾、香港、澳门统一到中华人民共和国的旗帜下，由中华人民共和国统一行使国家主权，在国际上代表中国的只能是中华人民共和国及中央人民政府。台湾、香港、澳门是中华人民共和国的组成部分。根据我国宪法和有关法律规定，我国对香港、澳门恢复行使主权和台湾与大陆统一后都将分别设立特别行政区，直接受中央人民政府管辖。

第二，两种制度并存，国家的主体是社会主义制度。在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，港、澳、台保留原有的资本主义制度。两种制度长期共存，互惠互利。大陆的社会主义制度作为我国的主体，体现了国家的性质并代表统一后国家发展的历史方向，台湾、香港、澳门是特别行政区，是我国的非主体部分，港、澳、台人口少，面积小，它们的经济发展，不会改变我国的社会主义性质和人民民主专政的国家性质。

第三，“一国两制”下设立的特别行政区享有高度自治权。“一国两制”下所设立的台湾、香港、澳门特别行政区，是我国的地方行政区域，它享有其他省、市、自治区所没有的高度自治权，但不是完全自治，特别行政区除外交和国防事务属中央人民政府管理外，享有行政管理权、立法权、独立司法权和终审权（台湾将享有更多的自治权）。此外，在国务院授权之下还可以在经济文化领域处理某些涉外事务。

◆“一国两制”的历史意义：第一，有利于实现祖国统一；第二，有利于促进我国的社会主义现代化建设；第三，有利于港、澳、台地区的稳定、繁荣和发展。总之，“一国两制”是和平统一祖国的基本方针，它顺应历史潮流，有益于人民，有功于民族，有利于世界的和平与发展。

二、香港、澳门回归

1．“一国两制”的构想，首先是考虑到如何解决台湾问题的，为什么首先在解决香港问题上得到成功的运用？

台湾是内政问题，香港、澳门是历史遗留下来的问题，虽然香港、澳门问题与台湾问题的性质不同，但这一政治主张完全适用于解决这些历史遗留下来的问题 2．香港地区的变迁、香港回归

1842年，《南京条约》英国割占香港岛；1860年，《北京条约》英国强占九龙司地方一区；1898年，英国强租新界；1997年7月1日，香港回归。

香港自古以来就是我国的神圣领土。早在5000多年前，就有我国先民在香港区域生活。从1840年鸦片战争开始后，英国利用不平等条约强占了香港并建立了它的殖民统治。中华人民共和国成立后，我国政府多次阐明香港是中国的神圣领土，香港问题属于历史上遗留下来的帝国主义强加于中国的一系列不平等条约的问题，并一贯主张在条件成熟的时候，经过谈判和平解决，在未解决之前维持现状。80年代初，随着我国国内和国际形势的发展，解决香港问题的历史契机终于来临。

3.中英解决香港问题的谈判和方针

双方关于香港问题的谈判是从什么时候开始的？

1982年英国首相撒切尔夫人访问中国，邓小平就香港问题与她进行了会谈。邓小平提出，关于收回香港主权问题，可以用“一国两制”的方案解决，不同意英方提出的用主权换治权。双方最后同意，通过外交途径商谈解决香港问题。邓小平与撒切尔夫人的会谈，揭开了两国关于香港前途问题谈判的序幕。

尔后，中英双方经过两年多的谈判，中国政府始终坚持原则，在主权问题上丝毫没有让步，而在具体安排上则采取了灵活的措施。用“一国两制”方案解决香港问题，这既有利于实现中华民族的统一大业，又有利于继续保持香港稳定繁荣。最后，终于在中国收回香港这个根本问题上，中英双方达成了谅解。

4.中英签署关于香港问题的联合声明

双方何时就香港问题签署了联合声明？内容是什么？有什么意义？

1984年12月，联合声明宣布：“中国政府决定于1997年7月1日对香港恢复行使主权，英国政府届时将香港交还中国。”联合声明的发表，为实现祖国的统一大业迈进了一大步。

1984年中英共同签署了关于香港问题的联合声明，解决了香港问题。乘此东风，通过谈判解决澳门问题的条件也开始成熟。5.中葡签署联合声明

澳门自古以来就是中国的领土，后被葡萄牙占领。党的十一届三中全会以后，我国进入一个新的历史时期，实现祖国统一被作为新时期的三大任务之一，解决历史上遗留下来的香港和澳门问题提上了议事日程，中英双方签署联合声明，为解决澳门问题提供了范例。中葡双方就澳门问题进行了谈判，并于1987年4月在北京签署了中葡联合声明。联合声明宣布，中华人民共和国政府将于1999年12月20日对澳门恢复行使主权。

中英联合声明，中葡联合声明，圆满地解决了中国对香港、澳门恢复行使主权的问题。这是中国政府“一国两制”和平统一祖国战略方针的成功运用。同时，也为和平解决国际历史遗留问题和国际争端，维护世界和平提供了一种范例。［投影材料］

材料1 “今大皇帝准将香港一岛给予大英君主及嗣后世袭王位者长远据守主掌，任便立法治理。”材料2 “将粤东九龙司一区„„付于大英君主并历后嗣，并归属香港界内。”

材料3 “九龙半岛全部、香港附近大小四十几个岛屿，大鹏湾、深圳湾、香港四周水面，都划作租借区域。租借期九十九年。”材料4 “我国政府将在1997年恢复行使对香港的主权后，香港现行的社会、经济制度不变。”

——摘自邓小平1984年同香港人士的谈话

材料5 “中国的主体，十亿人口的地区坚定不移地实行社会主义„„在这个前提下，可以容许在自己身边，在小地区和小范围内实行资本主义。”

——摘自邓小平1984年同撒切尔夫人的谈话回答：（1）根据材料1、2、3说明所引条约名称并简述香港问题始末。

依次为《南京条约》《北京条约》《展拓香港界址专条》。英国在19世纪后加紧侵华，先后强迫清政府割让香港岛、九龙司并强租新界99年。

（2）根据材料4和材料5，说明我国政府根据什么原则同英国政府达成了香港问题的协议？这个原则还适用于什么地方？一国两制，还适用于澳门、台湾。

曾经是山水相连不能统一，骨肉同胞不能团圆。今天，中国在国际舞台上成为举足轻重的力量。在党中央正确领导下，尤其是邓小平“一国两制”构想的指导下，终于使香港、澳门如期回归，洗刷了民族耻辱。6.香港、澳门回归祖国

香港、澳门回归的重大意义是什么？ A、洗雪了百年耻辱；

B、开创了香港、澳门和祖国内地共同发展的新纪元； C、标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出重要一步

D、标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业做出了新的贡献。

三、海峡两岸的交流

1949年，解放战争胜利，蒋介石集团败退到台湾。美国派其第七舰队开到台湾海峡，阻止中国人民解放台湾，干涉中国内政。中国政府针对美国坚持维护其侵占台湾的现状和搞“两个中国”的企图，1958年，中央军委下令炮击金门。在中美之间，台湾问题一直是两国关系正常化的主要障碍。

十一届三中全会后，在和平统一、“一国两制”的方针下，党和政府公开正式提出和平解决台湾问题，促进海峡两岸的缓和与交流。1.海峡两岸民间交往

海峡两岸民间交往主要有哪些表现

回祖国大陆定居、探亲访友及采访观光、通邮、通航、通商等等。

海峡两岸的人们都渴望台湾同大陆实现统一，但是，台湾当局却在国际上制造“两个中国”“一中一台”的活动。这是违背一个中国的原则的。为了祖国统一，我们必须反对台湾当局制造“两个中国”“一中一台”的阴谋活动。

2.制止“两个中国”“一中一台”的阴谋活动（略）●台湾问题 1．台湾问题的由来

◆台湾问题的出现，是国民党发动派发动反共反人民内战的结果。抗日战争胜利后，蒋介石在美帝国主义的支持下，撕毁《双十协定》和政协决议，于1946年发动了反共反人民的内战。中国共产党领导全国人民经过三年多的解放战争，最终推翻了国民党的统治。蒋介石退踞台湾，并在美国的继续支持下，维持所谓“代表全中国”的反共政治、军事架构，从而导致台湾海峡两岸长期隔绝、分离的状态。

◆外国反华势力插手台湾问题，推行“以台制华”战略，谋求其所谓的全球战略利益与国家利益，是台湾问题长期存在的根本原因。新中国成立后，美国政府从所谓的反共全球战略及国家利益出发，不遗余力地孤立和遏制新中国。朝鲜战争爆发后，美国第七舰队侵入台湾海峡，第13航空队也进驻台湾，武装干涉纯属中国内政的海峡两岸关系。1953年美国推行“放蒋出笼”政策和战争边缘政策。1954年又与台湾当局签订所谓的《共同防御条约》。面对战争挑衅，中国人民解放军被迫于1954年、1958年两次奋起还击，炮击金门国民党守军，两次台湾危机由此产生。美国政府插手台湾问题、阻挠中国统一的错误政策，造成台湾海峡地区长期的紧张对峙局势。1979年中美两国建交后，美国一方面发展与中国的关系，另一方面又利用台湾问题打压和遏制中国。美国政府的错误政策与行动，为台湾问题的解决增添了新的障碍和阻力。李登辉于1999年7月9日抛出两岸关系是“国与国关系”的分裂言论后，美国虽表示遵守一个中国政策，但仍强调坚持《与台湾关系法》对台湾的承诺。这再一次严重干涉了中国内政，使台湾问题复杂化。由此可知，美国推行“以台制华”战略和“双轨”政策，维持两岸分裂现状，阻挠中国统一，这是台湾问题直到现在还未得到解决的根本原因。2．台湾是中国领土的法律依据

◆在法律意义上，中国对台湾拥有不容争辩的主权，台湾属于中国领土不可分割的一部分，中华人民共和国宪法“序言”明确指出：“台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分”。从国际法来说，二战后期，1943年12月1日，中、美、英三国政府共同签署的《开罗宣言》指出：“三国之宗旨„„在使日本所窃取于中国之领土，例如满洲、台湾、澎湖列岛等，归还中国”。在二战即将结束前，1945年7月26日，中美英三国政府共同签署了《波茨坦公告》，它进一步重申：“开罗宣言之条件必须实施。”同年8月15日，日本宣布无条件投降，《日本投降条款》规定：“兹接受中美英三国共同签署的、后来又有苏联参加的1945年7月26日的波茨坦公告的条款。”10月25日，台湾光复，重归中国版图，结束了台湾和澎湖的“日据时代”。这就是说，台湾的光复和重新回到祖国怀抱作为抗日战争胜利的主要成果之一，是以《开罗宣言》和《波茨坦公告》等国际社会的正式文件为依据的，国际社会明确承认中国对台湾拥有主权和台湾是中国不可分割的一部分。

◆根据国际法的规定，凡是由两个或两个以上国家就某些重大问题所公开制定和发表的含有规定具体权利和义务的宣言和声明，都具有国际法的效力和含义。前者如《开罗宣言》，后者如中英关于香港问题的联合声明和中葡关于澳门问题的联合声明。因此，《开罗宣言》和《波茨坦公告》对台湾归属的规定完全具有国际法的效力和意义。

◆中华人民共和国成立50多年来，已有160多个国家先后同中国建立外交关系，在这些国家同中国建交的同时，它们都庄严承诺不与台湾当局建立“邦交关系”，或同台湾当局断绝原有的“邦交关系”。从这一点可以看出，它们都承认世界上只有一个中国，台湾是中国领土不可分割的一部分，中华人民共和国是中国唯一合法的政府。这种正式的外交表示是由这些国家同中国建交的联合公报这种正式的外交文件加以确认和保证的。此外，1971年联合国恢复中华人民共和国的合法席位，也证明世界上最权威的国际组织承认了“一个中国”的原则。

◆可以看出，在1945年后，台湾业已归还中国，主权问题不复存在。目前存在于海峡两岸之间的统一问题，在性质上是中国实现国家统一的内政问题，而不是国际问题。同时，国际社会公认“一个中国”的原则，台湾属于中国领土的一部分，这是早被确认了的，具有国际法的效力，任何要将台湾从中国领土分割出去的做法和主张都是违反国际法的。

3．中国政府在台湾问题上的原则立场

江泽民主席在八项主张中明确指出：“坚持一个中国原则，是实现和平统一的基础和前提”。所以，“一个中国”原则和台湾是中国不可分割的一部分是解决台湾问题、实现祖国统一的一条主线。2000年2月21日，国务院台湾事务办公室和国务院新闻办公室联合发表了《一个中国的原则与台湾问题》白皮书。文中指出：中国政府主张和坚持世界上只有一个中国，台湾是中国的一部分，中华人民共和国政府是代表全中国的唯一合法政府。中国政府在一个中国原则基础上，对台湾采取“和平统一，一国两制”的基本方针。但是如果出现台湾被以任何名义从中国分割出去的重大事变，如果出现外国侵占台湾，如果台湾当局无限期地拒绝通过谈判和平解决两岸统一问题，中国政府只能被迫采取一切可能的断然措施，包括使用武力来维护中国的主权和领土完整，完成中国的统一大业。白皮书还指出，台湾无权参加联合国及其他只有主权国家参加的国际组织。与中国建交的国家不能向台湾出售武器，或与台湾进行任何形式的军事结盟。中国政府以一个中国原则对待台湾的对外交往活动。中国政府保证台湾同胞在国外的一切正当、合法权益。4．台湾问题与中美关系

◆影响中美关系的因素有诸多方面：台湾问题、人权问题、知识产权保护问题、核不扩散问题、导弹防御问题、贸易问题等。其中最核心的因素是台湾问题，中美关系的发展始终受台湾问题的制约。台湾问题本质上是中国内战遗留下来的问题，属中国的内政，但其形成的背景及以后的发展都与美国相关。（1）从历史上看，台湾曾是美国在远东地区反共反华的基地，从新中国成立到20世纪60年代末，由于两大阵营对峙，美国在政治、经济、军事上一直控制和支持台湾与大陆对抗，甚至阻挠新中国统一台湾。（2）从现实看，美国在台湾问题上的立场将直接影响中美关系的发展。鉴于美国在台湾问题上认识的变化，中美达成三个联合公报，这成为中美关系史上重要的里程碑。随着中国国际地位的提高和综合国力的日益强大，美国认为中国对其构成挑战和威胁，因此台湾问题便成为美国遏制中国的一张王牌。总之，为了适应国际形势的变化和其霸权利益的需要，美国在不断地调整其对中国和台湾地区的政策。

◆对中美关系的认识：中美两国，作为世界上最大的发展中国家和发达国家，理应加强接触和合作，而不是相互敌对和对抗，尽管两国关系时有曲折和起伏，未来还存在各种变数，但我们相信，只要美国能处理好台湾问题，两国关系的改善和发展乃是大势所趋，这不仅有利于亚太地区的稳定与和平，也有利于世界和平与发展。［课堂小结］

《祖国统一大业》说课稿篇6

各位专家，各位老师：

大家好!

我叫吴生付，来自凤凰县第一民族中学。今天，很荣幸有这个机会向大家学习，现在，我简单介绍八年级下册第16课祖国统一大业的推进的“教与学”的思考，请大家批评指正。

一、教学理念

“染红历史课堂教学的探究和实践”

二、教学原则

自我体验→观察分析→合作学习→寻求方法 →应用知识

三、教材简析，

(一)课标内容

(1)简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国统一大业的基本方针。

(2)了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

(二)教材解析

本单元介绍的民族团结与祖国统一，均关系中华民族的伟大复兴，是中华民族的共同愿望，是提高民族自信心，振奋民族精神的大事，本课的核心内容——解决港、澳、台问题上实行的“一国两制”则是中国社会主义制度的一个重要特色。港澳回归是“一国两制”的成功实践，是“红色”经典之一，是“一国两制”伟大构想的唯一可资借鉴的实践经验，为“台湾的问题”的解决提供了蓝本，给中华民族实现最后统一提供了实践基础。本课内容作为新中国在内政外交上的重大成就，在教材中占有重要地位。

(三)重点分析

重点：简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国统一大业的基本方针。

依据：实践是检验真理的唯一标准，通过港澳回归实践证明“一国两制”构想的正确性，真理性，并赋予其实践意义，展望台湾的问题的解决，实现祖国统一，对培养学生理论联系实际，自觉检验接受真理，提高维护祖国统一的民族自信心，自觉抵制分裂祖国的思想侵蚀具有重要的现实意义。

四、教学目标定位

基于前面的分析，我把教学目标做如下的定位：

(一)知识与能力

1、知识：《中英关于香港问题的联合声明》《中葡关于澳门问题的联合的声明》中国恢复对香港、澳门行使主权港澳回归的历史意义

2、能力：香港、澳门回归祖国的历史意义的分析，培养学生理论联系实际的能力。

(二)过程与方法

通过情景体验，感知港澳回归的过程，认识“一国两制”是实现祖国和平统一的基本方针，加深对香港澳门回归的历史意义的理解。

(三)情感态度与价值观

通过了解香港、澳门回归祖国的过程，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强学生实现祖国统一的坚定决心。

五、教法简介，

(一) 教法分析

综合使用“情境探究教学法，多元思维教学法，问题探究讨论法”，实现四个“有机整合”：1、教学序列的有机整合;2多种学习的有机整合;3、多种交往方式的有机整合;4、多种教学状态的有机整合。

(二)学法分析

学情分析：

1、初二学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性;在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。

2、学生大都被现代意识所左右，灰色观念较强。必须加强爱国主义教育。

学法分析：

1、指导学生课前收集资料，主动获取历史知识。

2、引导学生积极参与小组讨论交流，培养学生的团结、协作意识。

3、引导学生联系实际，关注身边历史，关注当今社会问题，将历史与现实有机结合起来。

六、教学过程设计，

(一)本目导入(通过上一目的总结引出本目)

构想：和平统一，一国两制

§ 是实现祖国统一的最佳途径;

§ 是中国共产党从实际出发，尊重港澳台地区的历史和现状而提出的一个能够为各方面所共同接受的方案。

实践:港澳回归

(二)本目教学(主要设计教师导引、学生讨论两大部分。)

“一国两制”的实践——港澳回归：核心的问题是统一

一)教师导引(教师阐释、多謀体展示学习内容，加强学生的自身体验。)

1、教师阐释

港澳回归的有关情况

2、多谋体展示：

①香港、澳门区旗区徽图片②香港问题的由来与回归视频③港澳政权交接仪式图片

二)学生讨论 (分为问、议、导、答、评“五步”走，激活课堂。)

问：(实现“教学内容问题化”，提高“一题多变的练习”方式提高学生能力)

1、香港是什么时候通过哪些不平等条约被英国割占的?葡萄牙又是怎样一步步侵占澳门的?

2、在“一国两制“理论的指导下，政府为解决港澳问题做了哪些努力?取得了怎样的成就?

3、香港、澳门回归的核心问题是什么?实现的原因是什么?

4、算一算，香港和澳门分别离开祖国多少年?谈谈你对港澳回归的感受?

5、请你谈谈港澳回归的历史和现实意义?

6、16实世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港，为什么到20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门，从中我们可以得出什么启示?

7、过去，英国、葡萄牙的国旗飘扬在港澳上空，今天，五星红旗高高飘扬在港澳的上空，形成这种强烈的历史反差的原因是什么?这给了我们哪些启示?

议：采取“同桌讨论、自由讨论、小组讨论、全班讨论”等多种形式，调动学生的积极性、参与性，全面培养学生的思想和能力。)

导：用“边议边导”的形式。在议的过程中加强导，集中学生的注意力，提高课堂学习的目的性、针对性。

答：自由回答、小组PK。提高学生的语言表达能力和课堂参与能力。

评：师生共评：实现“答案要点化，要点条理化”，提高学生的综合能力，提高课堂效益。(见附2)

(三)导入下目：(通过问题结论自然引入下目。)

过去，英国、葡萄牙的国旗高高飘扬在港澳上空，今天，五星红旗高高飘扬在港澳上空，形成这种强烈的历史反差的原因是什么?这给了我们哪些启示?

原因：港澳回归

启示：祖国的强大一国两制的正确

祖国一定会统一

展望：台湾的问题

七、优化思考。

(一)板书设计(见附1)(利用结构图式的板书设计，将知识点、线、结互为一体，构成有机网络，使学生产生新奇感，保持注意力，积极思维，提高学生的逻辑思维能力，加快教学过程，提高课堂效益。)

(二)优化思考

以“五优化五发挥”( 1、优化课堂教学结构，让学生学习的主体性得到充分发挥;2、优化课堂教学思路，让师生互动的积极性得到充分发挥;3、优化课堂教学手法，让学生学习的主动性得到充分发挥;4、优化课堂教学目标，让素质发展的目的性得到充分体现;5、优化课堂教学资源，让课程资源的大众性得到充分发挥。)为目标，从三个着眼(着眼于整体，着眼于实际，着眼于未来)出发，从“三化” (教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化)入手，通过“一题多变的练习”方式完成教学的整体优化，使学生提高学习兴趣，振奋民族精神，最有效地掌握历史学习方法，提高历史思维能力。

附1

统一问题

努力与认识

“一国两制”

邓小平

核心：一国

主要内容：两制，

高度自治

港澳回归

港澳问题

港澳繁荣

两岸交流

统一障碍

中国最终要统一

实现祖国统一

是民族的愿望

核心问题是

第22课祖国统一大业教案篇7

一、祖国统一问题的由来

1、澳门问题的由来：葡萄牙侵略

2、香港问题的由来：英国侵略

3、台湾问题的由来：中国内战 → 国家分裂 ( 内政问题)

二、实现祖国统一的伟大构想——“一国两制”

1、形成过程

①最初提出：《告台湾同胞书》宣布以和平方式统一祖国

②具备雏形：叶剑英发表谈话, 提出九条方针

③正式形成：邓小平提出“一国两制”构想并全面阐述

一个中国(前提)：中华人民共和国

大陆：社会主义

港、澳、台：资本主义

△实行一国两制后的台湾与香港、澳门在享有的自治权方面有什么不同?其原因是什么?

①不同：台湾可以保留军队，而香港、澳门不能

②原因：台湾问题是中国内政 , 而港澳问题是国际问题

三、“一国两制”构想的成功实践——港、澳回归

△学思之窗：

关于中国能够收回香港的原因，邓小平和撒切尔夫人的看法有何共同点?你对这个问题怎么看?

①共同点：中国的国力增强

②看法：

随着改革开放和社会主义现代化建设的发展，中国综合国力增强，国际地位日益提高，这是香港能够收回的最主要原因，所以决定一个国家外交政策的主要原因是国家实力和国际地位。

△依据上述答案，结合课文内容，说说我国收回香港和澳门的有利条件有哪些?其中根本条件是什么?

中国国力增强 ——根本条件

1、有利条件中国国际地位不断提高

有关方针政策日渐完善

2、香港回归(、7、1)

3、澳门回归(、12、20)

四、海峡两岸关系的发展

1、停火：1979年元旦, 停止炮击金门——实现真正停火

2、交流：三通限制逐渐放宽，两岸交流日益频繁

汪辜会谈, 达成“九二共识”：一个中国原则

连战访问大陆，与会谈，坚持“ 九二共识 ”

△中共在台湾问题上的基本立场怎样? 和平统一、一国两制、不承诺放弃使用武力

△实现台湾和大陆的统一有何重大意义?

实现台湾和大陆的统一，也就实现了祖国完全统一，有利于实现中华民族的伟大复兴。

《祖国统一大业》教学设计(凌) 篇8

《第22课祖国统一大业》教案教学课时：一教学课时本课概述：

【课程标准要求】：

简述“一国两制” 的理论及其实践。认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。【湖南省普通高中学业水平考试大纲】能力要求：

识记：九二共识；简单应用： “一国两制”构想。“香港、澳门回归的时间及其意义” 【教材地位】

本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。祖国统一始终是中国人民的共同心愿。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，又是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本课在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。教学三维目标：

【知识与能力目标】

1、引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义。

2、引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程。

3、了解海峡两岸关系发展的现状。

4、初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。

【过程与方法目标】

1、史料分析--合作学习：

组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感。

2、问题探究--知识升华

指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。

3、情境再现--感悟历史

引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受。

【情感态度与价值观目标】

1、让学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，体现了鲜明的创造性与科学性。

2、通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感，强化学生的国家统一意识，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。思路设计：

本课设计遵循以“学生发展为本为主体”的教学理念，我不是简单沿袭教材思路，而是通过研究课标、考纲、教材、学生，找准四者的连接点，将教材内容作适当的增或减、强化或弱化。不少有助于理解教学内容、促进学生认知的史料(含图片、地图、视频等)难以纳入教材之中，我通过各种途径，检索并运用到教学中来。

选用情景教学、活动教学、合作探究、讨论谈话等教学方法，目的改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生在主动参与、积极探究中，培养搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

教材重点：“一国两制”的理论和实践

①依据：“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。

②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。

教材难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义

①依据：有利增强中国综合国力，提高国际地位。

②突破方法：采用情境创设法、角色扮演法、史料阅读法等来引导而是领悟历史，感受现实。教学方法

新课程要求：以学生为中心，教师起组织者、引导者作用。因此在教学中我坚持以“学生发展为本为主体”的教学理念，根据历史学科特点，采用情景教学法、活动教学法、合作探究法、讨论谈话法等是本课采用的主要教学方法。

学法指导：

结合学生的认知规律和心理特征，采用上述教学方法，融入学科渗透，通过情境创设探究性学习，促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功与快乐。

教学准备

教师：制作多媒体课件、音视频材料收集等，根据课文需要将学生分成四大组：历史沧桑组、伟大构想组、成功实践组、光明前景组。

学生：由各组长根据老师的要求分工后搜集所需要的材料，组织预习课前发放的学案并对资料进行整理加工，课前由老师审查。教学过程设计导入新课：

教师：课件播放音像视频资料《香港回归》，营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的情感和探究欲望，体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求。

教师：“你了解香港吗？香港问题是如何出现的？又是怎样回到祖国的怀抱？祖国统一大业能否完全实现？”

引导学生思考回答（略）

今天我们来学习共同学习“第22课祖国统一大业”。推进新课：

教师：从“历史沧桑”、“伟大构想”、“成功实践”、“光明前景”四个点分组去探究“祖国统一大业”，请各组学生阅读教材结合课前准备，交流探讨相关内容，可以将讨论过程中的疑难问题提出来。

情境探究一：历史沧桑----港、澳、台问题出现。

教师：引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题：（为整体上把握港澳台问题的来龙去脉，为解决祖国统一问题作铺垫。）

问题探究1：你了解港、澳、台三地吗？香港、澳门、台湾问题的分别是如何出现的（1）、香港问题由来

师生：共同回顾香港被占领的过程，借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。

合作探究：学生归纳中英“香港问题”出现的三个步骤。（2）、澳门问题由来

师生：借助课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。合作探究：请学生结合课件介绍澳门被葡萄牙强占的过程： 1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门 1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权 19世纪五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛和路环岛（3）、台湾问题由来

教师：课件展示“台湾”的图片、史料。

问题探究：为什么说台湾自古就是中国的领土？台湾在历史上有哪几次分离与回归？第三次分离又是怎样造成的？

合作探究：学生讨论并派代表简述，问题探究2：台湾问题与港澳问题是否相同？有何本质区别？

合作探究：学生讨论并派代表简述，学生：不同；港澳问题是外交问题，属于历史遗留问题，台湾问题属于中国内政问题。问题探究3：解决这一问题途径有哪些？各有什么利弊呢?如果你来决策，你将选择哪种方式解决这一问题？

合作探究：学生讨论并派代表简述，学生代表：解决这一问题我用“武力”方式，......。

学生代表：解决这一问题我用“和平”途径，......。

教师总结并过渡：一方面，由于历史的原因，失去了武力解放台湾的时机；另一方面，现在如果武力解决，将会给岛内人民带来一定的损失，也会延缓我国经济建设步伐，而且会影响港澳台地区的繁荣与稳定。武力解决最终不利于亚洲和世界和平。正是鉴于此，党和政府决定和平解决历史遗留问题。

情境探究二：伟大构想--“一国两制”的提出

教师：课件展示“一国两制” 构想形成相关的图片、史料引导学生通过阅读教材和合作探究解决第二组问题：

问题探究1：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？

合作探究：学生讨论并派代表简述，教师：课件将正确答案逐条展示在屏幕上：

1.1979年《告台湾同胞书》；

2.1981年叶剑英发表《关于台湾回归祖国实现和平统一的方针政策》的谈话；

3.20世纪80年代初邓小平明确提出“一国两制”的构想；

4.1984年，六届人大二次会议通过。

在屏幕展示：“一国两制”的涵义是：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

问题探究2：实行“一国两制”下的香港，澳门，台湾地区和改革开放后建立的经济特区有什么不同？

教师：引导学生思考，如材料中说在实现国家统一后，台湾地区可以享有高度自治权，这是针对什么权利而言的？而经济特区的特殊权利仅仅指哪方面权利而言？在这两种地方分别实行什么社会制度？

合作探究：学生讨论归纳。

在屏幕展示：港澳台特别行政区的“特”是特在政治制度，它们与大陆实行不同的社会制度并享有高度自治权。而经济特区的“特”在经济制度和优惠政策，所以两者是有本质区别的，不能混为一谈。

教师：“一国两制”形成过程有一个明显的特征，最初是针对哪一个问题而提出来的？

学生：“台湾”问题。

问题探究3：解决台湾问题为什么要用“一国两制”的方式？如何评价“一国两制”构想？（幻灯片展示）

自主学习：学生合作讨论并派代表简述。

教师：对于第一问，鼓励学生畅所欲言，调动学生的发散思维，引导学生从台湾的历史和现状进行归纳：进行小组探讨，教师指导整理成答案

在屏幕展示：从台湾的历史和现状，台湾同胞长期接受了资本主义制度但未曾忘记自己是炎黄子孙；再从长远的角度分析，“一国两制”是保持台湾经济繁荣和社会稳定的最好方案；是祖国昌盛的需要；符合国家发展和民族振兴的整体利益，是中国统一大业的需要，是维护世界和平的需要。

教师：对于第二问，启发学生从已有的知识和一些时政热点联系起来，进行小组探讨，教师指导整理成答案。

在屏幕展示：第一，“一国两制”构想丰富和发展了马克思主义的国家学说。第二，“一国两制”有利于保持台湾、香港、澳门地区的繁荣与稳定。第三，“一国两制”构想是对和平共处原则的创造和运用发展。第四，“一国两制”为解决国际争端和遗留问题提供了一个成功范例，有利于世界的和平与稳定。

教师过渡：因台湾问题而提出的“一国两制”构想，却在解决香港问题上首先得到了成功的运用。

情境探究三：成功实践--港澳问题的解决

教师：课件播放中国香港回归前的谈判音像视频。

教师：用课件播放有关澳门回归的资料。

问题探究

1、我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？说明了什么?

合作探究：学生合作讨论并派代表简述，教师指导整理成答案。在屏幕展示：前提条件：中国综合国力增强，国际地位提高。关键因素： “一国两制”的伟大构想

群众基础：香港同胞心向祖国，渴望回归，全国人民渴望统一。准备工作：党和政府高度重视，圆满的完成了各项任务

说明：充分说明了“一国两制”方针的可行性。

情境再现：引导学生再现“中英香港政权交接仪式”：

学生介绍香港回归的历程并主持以下几个精彩片段，（这是本课的压轴，但课前由学生准备。）

课件显示：请成功实践组的同学给大家现场重温一下那一为无数中国人骄傲的历史时刻--“中英两国政府香港政权交接仪式”的几个镜头。

学生主持人：请（学生扮演）“国家主席江泽民、国务院总理李鹏、香港特别行政区首任行政长官董建华、英国查尔斯王子、首相布莱尔和离任港督彭定康、”登上主席台主礼台（讲台）就坐，（分别站在讲台两侧）。

学生主持人：请（学生扮演）查尔斯王子讲话

查尔斯王子：这一重要而特殊的仪式标志着香港在150多年英国统治之后，交还给中华人民共和国，......并对那些为谈判《联合声明》的实施细节而辛勤工作的人们表示敬意。......学生主持人：请（学生扮演）中英双方护旗手入场

学生扮演：中英双方护旗手入场，象征两国政府香港政权交接的降旗、升旗仪式开始。......学生主持人：请（学生扮演）江泽民主席讲话

江泽民主席：中华人民共和国香港特别行政区正式成立。这是中华民族的盛事，也是世界和平与正义事业的胜利。香港回归后，中国政府将坚定不移地执行“一国两制”、“港人治港”、高度自治的基本方针，保持香港原有的社会、经济制度和生活方式不变，法律基本不变。......学生主持人：请（学生扮演）香港特别行政区行政长官董建华讲话。

董建华：

江泽民主席各位国家领导人各国嘉宾香港全体市民和朋友们：

今天，是一个全中国普天同庆的日子，是全球华人举杯同贺的日子。一九九七年七月一日，中华人民共和国香港特别行政区正式成立。在刚刚过去的午夜凌晨，中英两国政府举行了香港政权交接仪式；中央人民政府主持了中华人民共和国香港特别行政区成立和宣誓仪式。在和平和秩序中，香港走过了历史上的一个里程碑，迈进了一个新纪元。

......我坚信，做为中国的一个特区，香港将拥有一个辉煌而成功的未来。

教师：指导（学生记者现场采访，班级学生扮演市民, 采访的内容可包括个人感受、香港发展、一国两制和国家统一等等。）

学生记者现场采访

......学生主持人：这就是香港回归的全过程。分散了155年的香港终于回家了。希望通过这次活动，同学们能对香港的回归有更深的印象。最后再次掌声感谢为我们带来精彩表演的同学，谢谢。

教师：香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。1987年中葡关于澳门问题的联合声明签订。1999年月12月20日凌晨，澳门政权交接仪式在澳门举行，继香港后，澳门也回到了祖国的怀胞。

问题探究：

2、香港、澳门的回归有什么历史意义？

教师：指导（组织小组合作探究，结合发言情况评价各小组表现，表扬先进，激发学生的探究欲望。）

教师：用课件展示：（1）、结束列强占领，洗雪了百年国耻，开创与祖国内地共同发展新纪元。（2）、使中国在完成祖国统一大业道路上迈出了重要一步。

（3）、为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献，为解决国际间争端供新范例。

教师：如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的梦想。

问题情境四：光明前景----海峡两岸关系的发展

问题探究

1、新中国成立以来，两岸关系发展的进程如何？

教师：指导学生阅读教材并结合四幅时政图片分析，了解一下两岸关系的发展情况。

学生：由小组代表总结出两岸关系发展的进程及具体表现：隔绝（1949-1979）---和缓（八九十年代）---寒流（九十年代）---契机（2005年）

教师归纳，指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向交流沟通。

教师：进一步播放两岸关系发展相关图文资料。问题探究

2、面对目前台湾现状，有人认为台湾将永远分裂下去，你对此有何看法？为什么？

学生：学生讨论，发表看法。

教师归纳：观点不对。1949年国民党退往台湾后，开始割断了两岸之间的正常联系。但自十一届三中全会后，两岸关系缓解，交流逐渐频繁。展望未来，尽管有国际上反华势力和台独势力的阻碍，但统一是历史的必然，是大事所趋，是人心所向，我们坚信祖国统一大业一定能够实现！

问题探究

3、目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些？（学生归纳，各抒已见，教师总结。）

教师归纳：不利因素：一些国际反华势力的干扰；台湾岛内分裂势力猖獗）

有利因素：必然性──历史发展的大一统趋势，人民的意愿

可能性──政策（和缓交流）

问题探究

4、面对国家统一事业的现状和“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？

教师：课件展示“江泽民《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》的八项主张。”“ 胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见：(2005年3月）” 胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出４点意见：第一，坚持一个中国原则决不动摇；第二，争取和平统一的努力决不放弃；第三，贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变；第四，反对“台独”分裂活动决不妥协。

学生齐读“胡四点”，感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。

课堂知识结构：课件显示板书知识结构，让一位学生根据板书小结本课知识。课堂反馈训练：

1．中国政府于20世纪80年代提出“一国两制”构想，其总体目标是为了（）a．解决香港回归问题 b．解决澳门回归问题 c．用和平方式解决台湾问题 d．实现祖国统一大业

2．我国能够恢复对香港、澳门行使主权的各项条件中，最主要的是（）a．改革开放使综合国力大大增强 b．国家统一是历史发展的必然趋势 c．中国早已成为独立的主权国家 d．英、葡接受“一国两制”的构想

3.2000年3月以来，随着台湾政局发生变化，中共提出“海峡两岸对话和谈判什么都可以谈”的前提和基础是（）

a.“一个民族，两种制度” b.一个中国的原则

c.“放弃台独，两个中国” d.“一个民族，两个政府”

4、探究题：如何看待解决台湾问题的重要性和紧迫性？

提示：重要性：解决台湾问题，完成统一，是中华民族根本利益所在，是维护国家主权和民族尊严的重大原则问题；解决台湾问题有利于社会主义现代化建设的稳定与发展。

提示：紧迫性：国际上敌对势力对我国的敌视还存在，破坏分子还在，破坏国家统一和民族团结，导致两岸关系紧张。学习延伸：

中国已成功收回了香港和澳门，请结合台湾问题的历史和现实，写一篇小论文，阐述一下你的观点：“海峡两岸最终必然统一”--就如何解决台湾问题提出你的具体设想与建议" 提示：

3、与同学合作探究，交流学习成果。教学反思：