小伙伴的教案（共14篇）
一、教学目标：
1、知识目标：认识“IE浏览器”的图标，学会打开和关闭浏览器。
2、操作目标：掌握通过输入地址登陆网站的方法，能浏览网页。
3、情感目标：通过观察、比较优秀的绘画作品，激发学生绘画的兴趣。
二、教学重点：通过输入地址登陆网站，浏览其中的网页。
三、教学难点：网站地址的输入。
（课前准备：收集学生的电脑绘画作品，将其制作成一个简单的网站，发布在网络上，网站地址要简洁！）
四、教学过程：
教师活动
学生活动
一、情景导入：
1、出示三幅有特点，比较典型的电脑绘画作品。
2、那么怎样才能看到更多更好的作品呢？
说一说：它们各自的特点
简单认识一下电脑绘画的特点，也从而引出，怎样才能看到更多图画
二、参观工具：
今天我们来学习参观的工具：“IE浏览器”
1、动画：一个小卡通拖出“E”图标
2、简单介绍地址栏和内容显示区域
1、学生打开（打开的步骤）
2、尝试：关闭浏览器
用卡通动画的形式，学生会记忆深刻些，同时IE的打开和关闭，要求学生能比较熟练。
三、参观的地址：
出示：本课要用的地址
要写在哪里呢？
1、动画演示输入地址的过程（突出：“．”和回车键）
(有必要的话，也要介绍“橡皮擦”――退格键)
2、出现小手的形状：表示下面有一个链接，“来点我吧，我会带你到另外一个地方去。
1、学生输入地址，登陆网站。
（速度快的同学，先可以进行参观）
2、试一试：将鼠标移动到一幅画上，看看鼠标指针形状的变化。猜猜这表示什么意思？
输入网站地址，这个过程较难，学生还不能认识键盘上的字母，需要适当的提示！
退格键的.使用也应该要适当的介绍，如果不小心输错了，就需要“删除”这一步骤！
四、参观画廊：
分为两步，第一步，定点参观，解决技术问题；第二步，广泛比较，找出最喜欢的作品。
1、指定1～2幅画，要求遇到问题与同桌商量解决。
2、交流参观结果：
①解决“最大化”和“滚动条”的技术问题。
②说说图画本身的特色。
1、参观指定两幅画，
遇到问题，先商量解决。
2、说说图画本身的特点。
先让同学定点参观作品，在参观的过程中遇到问题了，应学会先试试能不能自己解决。
再教师总结，然后是学生自己参观！
参观好了一定要交流，反馈。
3、学生自己参观。
4、反馈。
3、自己参观，选出自己最喜欢的作品写在书本上。
4、说一说，为什么喜欢这幅画！
为什么喜欢这幅，喜欢它的什么地方，以后我们自己绘画的时候就可以运用了！
五、练习
参观：童画中心中的绘画作品！
参观其中的绘画作品，挑一挑自己喜欢的！
练习也非常重要，进一步熟练通过输入网址打开网站，浏览网页的过程！
当然也拓宽了学生对电脑绘画的认识，以后在进行创作时，能博采众长，内容形式丰富多样！
六、小结
今天学习了：怎样找小朋友的画？ IE浏览器 输入网站地址，打开网站 参观图画 最大化、关闭按钮；滚动条。
漂在水面上的加湿器
你怎么也猜不到这是一款加湿器吧, 而且是超级迷你的, 使用的时候, 将它扔进水里, 能漂浮在水面上, 接上USB线就可以工作了, 会从中间开始向上喷出水汽, 极具科幻感哦!
懒人叠衣板
叠衣服是日常生活中非常琐碎而且频繁的工作, 懒人叠衣板就可以帮助您解决烦闷的工作。只要简单的三个步骤, 几秒钟的时间, 就可以快捷地把不同的衣服折叠成固定大小, 让您更容易收藏。
手持无叶小风扇
传统风扇:使用风叶切割空气来推动气流, 所吹出来的气流对人体会产生有剧烈的风感, 冲击不稳, 让人感觉不舒适;同时传统风扇使用叶片割风, 容易割伤手指, 具有一定的危险性。
无叶风扇:通过持续的空间流让人感觉凉爽, 风感更平稳更舒适;无叶风扇叶片旋转, 使用安全系数高, 无危险性, 而且无叶风扇不像传统风扇那样头重脚轻, 所以更加安稳。
悬挂式灯泡花瓶
悬挂式灯泡花瓶, 制作师傅高超的工艺, 吹制出如此轻薄、透亮的艺术挂饰, 完美地将玻璃的美感发挥极致。可选择适合的植物, 推荐植物铜钱草和绿萝, 这样有利于植物更好的生成。独特的挂式设计, 创意的造型, 打破了传统的插花方式, 让植物不只是停留在地面上, 给追求个性、喜爱家居装饰的您, 增添了更多的选择。可选择挂在窗外和客厅里, 倒入清水插上自己喜欢的植物, 相当的好看。无论摆放在家里任何一个角落, 都能让家里的装饰更立体, 让绿色遍布您家里的每一个角落, 都会成为一道不错风景。
不锈钢肥皂
采用304不锈钢材料, 利用物理原理研制而成的新特家居用品, 无需任何洗涤剂, 只需空气和水, 便能方便、有效、彻底清除各种生活中令人心烦的多种异味 (鱼腥味、血腥味、大蒜味等) 。
便捷捣蒜器
真真：男，爱写诗和故事，活泼好动。
土豆：男，斯文，有礼貌。
越子：女，性急，容易生气。
真真不给我看那本新书！
今天的作文《我的小伙伴》我不写真真了。
我的小伙伴
文/ 越 子
我有个同学名字叫嘟嘟，她是个很善良（ｓｈàｎ ｌｉáｎɡ）的女孩子。她的皮肤白皙，一双大大的眼睛忽闪（ｈū ｓｈǎｎ）忽闪的，可漂亮啦！每当我遇到烦恼（ｆáｎ ｎǎｏ）的时候，她都会来安慰我。她是我最好的朋友。
有一次，我和一位男同学吵架（ｃｈǎｏ ｊｉà）了，坐在教室里生气，嘟嘟看见了，赶紧走过来。她不仅帮我跟那个男同学去借书，还安慰（ｗèｉ）我。我真的非常感激（ɡǎｎ ｊī）她。因为她，我在学习和生活中多了许多快乐。
我喜欢善良的小女孩嘟嘟，她是我最好的小伙伴。
我的小伙伴——土豆
文/真 真
土豆是我的小伙伴，笑眯眯的脸上戴（ｄàｉ）着一副大大的眼镜。他是个学习非常认真的人，我可佩服他啦！
那天，老师布置（ｂù ｚｈì）我们两个人合作完成一个手工作业。我用了十分钟时间就完成了，虽然做得很粗糙（ｃū ｃāｏ），但是我心里想着要去玩电脑游戏，就顾不得那么多了。土豆一把拉住我，不允许我这么马虎地完成作业。他说：“真真，我们应该认真做完手工再去玩。我来把手工修改一下。”说完，推推他的眼镜仔细地做了起来。
第二天，我们的手工作业受到了老师的表扬。土豆对着我笑了！我的这个认真的小伙伴土豆真棒。
我的朋友
文/土 豆
我有许多好朋友，但是平时对我帮助最大的要数我的同学真真了。
真真是个虎头虎脑、帅气十足的阳光男孩。只要你和他交朋友，准会喜欢他那爽朗热情、爱帮助人的性格的。
【目标预设】
1、喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多，快乐多。
2、尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平，有了问题要协商解决。
3、激发学生团结同学的情怀，培养学生处理人际交往能力，为将来适应社会，认识人生，发展自我奠定良好的基础。
【教学重点】尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题。
【教学准备】、捉学生课间活动的照片。、小计划表、小伙伴记录表。
【过程预设】
一、走近生活，激发道德情趣
1、导语：学们，喜欢玩吗？老师知道我们三（1）的同学玩得可尽情了，我忍不住偷偷拍下了你们玩的情景，今天我把照片也带过来跟大家一起分享。（投影出示照片）
2、小结：刚才我们看到的几对小伙伴玩得多开心，这节课我们一起聊聊我们身边的这些小伙伴（教师手指投影上的照片）。
二、走入生活，确立道德认知
1、介绍小伙伴的外貌，其他学生猜一猜他介绍的是谁？
2、深入介绍和小伙伴相处时发生的小故事。
3、小结：听了你们的故事，老师觉得我们班的同学很幸运，身边都有一群好伙伴，但小蜗牛可没那么幸运，看看小蜗牛和小伙伴们发生了什么事？
三、模拟生活，丰富道德情感
1、学生读课文。
2、学生自由选择小伙伴表演。
3、邀请小组出来表演。
4、学生互相点评：你喜欢哪一个角色？为什么？
四、联系生活，深化道德意识
课件出示辨析题：
1、假如你是科代表，当你收作业是时，发现你的小伙伴没有完成，你会怎么做？
五、拓展生活，巩固道德行为
1、建立小伙伴档案卡。
班级
姓名
爱好
生日
联系电话
家庭住址
学习成绩
2、实行“爱心小档案”。
爱心小档案
姓名
班级
困难
原因
作者：佚名
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一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读文和背诵文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3、理解文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教学重点与难点：识字、写字、理解文。
三、教学准备：生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。
四、板书：
三个小伙伴
小野猪
用嘴巴
挖树坑
小袋鼠
用皮口袋
运肥料
小 象
用鼻子
浇水
五、教学时间：二时
六、教学过程：（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目。）
第一时
学习目标：
初读文，复习巩固汉语拼音，学会本9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
揭示题。
1、今天我们要学的新是讲一个关于三个小伙伴的故事。
板书题：14 三个小伙伴
2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？
4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一什么事呢？
初读指导。
1、自由读文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况。
1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把
2）指名读生字词。
3）指名读文。
看图学习第一自然段。
出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。
小黑板先后出示下列词语：
ězhū dài shǔ
xiàng
小野猪小 袋 鼠
小 象
指名读，齐读。
从图上能看出它们去干什么吗？
出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。
一同上山栽树还可以怎么说呢？
这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。
指导写字
1、指名读：同拉么把巴没有要
2、根据笔顺集体书空。
3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。
上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。
4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。、作业：熟读文。
第二时
学习目标：
理解文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。能正确、流利、有感情地朗读文和背诵文。
谈话导入
1、小朋友，上节我们初读了14文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。
2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手
指名读，师生评议。
新授
1、文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象
这节我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？
2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。
这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？板书：用嘴巴挖树坑
出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。
3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料
你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。
4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。
什么叫培上泥土？指名做动作示范。
、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水
出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。指导读小象说的话。
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。
6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。指导读。
7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。
8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。
看图讲故事
1、出示投影片
渗透目标：发展幼儿的观察能力
活动准备：
1、挂图。
2、作画工具
活动过程
提示
一、观察挂图，欣赏作品
1、小朋友们在干什么?
2、画面上的人物是正面还是侧面?
二、引导幼儿观察、操作与思考
1、请两名幼儿分别做正面与侧面动作，幼儿观察讨论：比较正面人与侧面人的五官在画法上的不同，并说出原因、
2、正面人的手在身体的两边，侧面人的手在身体的什么地方呢?
3、有什么办法可以画出前后呢?先画手还是先画身体?引导幼儿操作尝试，分辨前后。
三、幼儿作画，教师指导
1、请你把刚才看到的侧面动作画下来。
2、思考画面安排，以人物的多少决定大小，鼓励幼儿把人物画大些
3、运用不同的方法画侧面人，边画边思考各部位的前后关系。
四、引导评价
请你来模仿一下画面的动作
1、侧面人眼睛只画一个，另一个在另一边看不见，鼻子在前面，耳朵在脸的中间，只画一个，正面人与侧面人的鼻子和耳朵的位置正好对换了一下、
教师预想之外动态产生的教学资源是学生真实体验的一种反映, 是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。它是即兴的、灵动的, 我们只有善于发现、善于利用课堂中的生成资源, 才能让课堂绽放不曾预约的精彩!
二、情境描写
小语第二册《小伙伴》是一篇充满儿童生活气息的小短文, 它以春游为题材, 写了粗心的小主人公玛莎丢失了背包以后, 几个小伙伴对待这件事的不同态度。从而使小朋友明白, 真正的好伙伴不能像维佳那样, 只说了一句没有午餐吃将是很难受的, 而后就顾自己大口大口地吃起来, 也不能像安娜那样只是劝告玛莎以后不能丢三落四, 而应该像安东那样“什么也不说, 把一大半的面包放到玛莎的手里”, 用实际行动给予伙伴最需要的帮助。
学生学、听录音、读课文、练朗读……一切仿佛都是那么顺顺当当, 该进入明义导行这一节了, 于是我问:“你觉得哪个小伙伴做得最好, 为什么?”学生们沉思片刻, 陆续举起了手。
生1:我觉得安东做得最好, 玛莎丢了包, 没有午餐了, 她马上拿出自己的东西给她吃。
生2:对!她还把大一点的面包给了玛莎, 所以她是最好的小伙伴。
“嗯, 对!”“我也觉得”……很多孩子嘴里轻声地嘀咕着, 认同着观点, 我正准备来个“画龙点睛”, 小结一番, 顺水推舟地达到预设的教学目的, 却不想孩子们的争论却始料未及地使课堂偏离了预设的轨迹, 驶向一段我不曾预约的精彩!
生3:我有不同意见, 我觉得安娜做得最好, 她劝告玛莎不要再粗心, 再丢三落四, 玛莎记住了, 以后就不会再犯了 (呵, 字字句句铿锵有声, 好一个与众不同的回答。一石击起千层浪, 于是一场争论由此展开) 。
生4:我不同意姜一豪的说法, 安娜只会说玛莎, 没有把自己的东西给她吃, 现在离回家还早, 万一饿得胃疼了, 怎么办, 安东才是最好的伙伴!
生5:对, 我有一次就饿得胃痛了。
生6:我同意姜一豪的说法, 如果像安东那样, 什么也没说, 就把面包给玛莎, 没让她吃点苦, 她下一次还会犯丢三落四的毛病。
生7:我也同意姜一豪的说法, 现在她运气好, 碰到了安东, 可不可能每次都碰到啊, 应该像安娜那样, 帮玛莎指出错误, 玛莎才会改正。
……
(此番局面, 有太多的意外, 意外于他们别样的思考, 意外于他们流畅的表达, 能说他们错吗?能一棍子否定他们的意见吗?当然不能, 也不忍, 听一听吧, 也有哲理蕴涵其中。这是多么难得的“众言堂”!那一刻, 我立刻决定改变我的预设计划)
师:小朋友都说得都很有道理, 一方想帮她改掉坏习惯, 一方不想让她饿坏肚子, 给她最实际的帮助, 那你们想想看, 更合理的办法有没有?
生8:我知道了, 先劝告她, 叫她以后不要再丢三落四, 再把自己的东西给她吃!
生9:对, 她想吃什么我都给她。
生10:不, 应该是先给她吃, 她一定饿坏了, 然后再跟她说以后不要再丢三落四!
……
(多么温柔的方案, 多么人性的关爱, 我相信孩子们是真的懂得了用自己的行动, 多角度多方面地去帮助自己的小伙伴。一切的精彩都在我的意料之外, 所有的教学目的又完成得那样顺理成章)
三、我的反思
新课程理念强调, 阅读与理解是学生个体化的行为, 教师不能代替学生读书, 代替学生感知。课堂应是教师、学生互动交往的场所, 每节课都是不可重复的激情和智慧的综合生成过程。如果无视课堂中与学生的不断对话、调适, 将课堂禁锢于严格的封闭状态, 则必然违背了新课程的目标与理念。
经常会有这样的体会, 在课程实施过程中, 预设的教学计划同课堂的真实情境间经常性地存在着某种偏差。而细细想来, 这所“偏”的正是学生个人情感的直接体验和生活世界等“儿童文化”的外显, 正是学生对人本教材碰撞的自我解读, 其中有很多不乏有价值的成分。譬如在今天的课堂上由孩子们讨论后所生发的教义远比按预定计划只肯定安东要多得多。
乙同学：“出啥事了？时间不是一直都循规蹈矩的，不辞辛苦地向着未来前进吗？”
甲同学：“科学家就是质疑它这个呢。”
丙同学：“对呀！有科学家称：‘时间并不是向前流逝的。如果我们俯瞰宇宙，将看到时间是向所有方向延伸的，不管过去还是将来。”
乙同学：“是吗？不是都说时间如流水吗？我得好好理理自己的思绪了。”
……
明明：“大家不要吵了，这种理论还没有被证明是正确的呢。我们再给科学家一些时间吧。”
小编：“看来大家的信息蛮灵通的。不过不管科学家说的是否正确，我们都很有必要重新认识陪伴在我们身边最忠实的小伙伴——时间！”
时间去哪儿了
时间去哪儿了？我们可能会说：“谁知道呢。”但科学家们却点点头，表示自己知道答案。他们致力于发现时间的奥秘，用多个实验证明：大家可以支配的时间，从未有人碰触过的时间，就在那儿。
时间“漏掉”了
时间去哪儿了？
纽约城市大学研究生中心的理论物理学教授、世界著名物理学家加来道雄先生会告诉你，时间从脑子里“漏掉”了。
他做过一个实验，邀请街上不同年龄段的志愿者们用自己的方式预测1分钟时间，再跟实验人员手中的码表核对。
结果年轻人预测的时间比较快，通常还没有到1分钟，他们就认为到1分钟了。而年长的人通常是过了1分钟后，才觉得刚到1分钟，对他们来说，时间就这么“漏”掉了。这也是我们大多数人的感受：上了年纪后，不知道时间去哪儿了。
为什么会这样呢？
科学家觉得这是因为受了身体器官的控制，也就是说人体内有个计时器在起作用。当年纪大了，这个计时器就变慢了，于是人们觉得外部世界的时间似乎走得更快了。
为了证明这个，美国杜克大学脑神经科学教授华伦梅克带领团队做了一项研究。他们让被试人员躺到光电子扫描器中，然后将一些计算时间的问题抛给他们，观察他们脑区的活动状态。结果发现，每个人的大脑里都有一个“秒表”在起作用。
这个“秒表”的工作区域就在大脑的前部。里面的细胞有规律地跳动，如钟表一样发出“嘀嗒嘀嗒”的声音，持续进行着神经化学反应，让人们即使不看时钟，也能感觉到时间在流逝。
时间“多”出来
我们可以让时间走慢一点吗？答案是肯定的。
心理学家大卫·伊格尔曼博士进行了一项冒险实验，验证了人们可以控制时间，让它变慢。参与这项冒险实验的志愿者叫杰西。
大卫先制作了一个感知计时器，计时器电子屏幕上的数字快而有规律地闪动。然后让杰西从33米高的地方自由落体，这个高度相当于12层楼高。杰西的胸前绑着感知计时器，电子屏幕上的数字一直在跳动。
杰西第一次坠落到弹力网上后告诉大卫，他看到了电子屏幕上的数字，是56。事实上电子屏幕上的数字是50，56与它非常接近了。由此大卫推断：人能辨别出电子屏幕上快速闪动的数字，是因为他感知到的时间变慢了。
为了证实杰西感知的时间真的变慢了，大卫建议小伙子再跳一次。
于是，杰西又坠落了一次。这一次，他看到了数字96。实际上，感知计时器电子屏幕上的数字是98。虽然“6”和“8”的样子还有点不像，但至少又一次证明了，杰西感知的时间已经慢到几乎可以让他看清楚跳动的数字。
现在，你应该彻底相信时间会变慢了吧？可为什么时间能变慢呢？
科学家的解释是，当受到某些刺激如兴奋、恐惧、紧张等的时候，人体会大量分泌出肾上腺素，这时，有些人的大脑会让他们比较慢速地看这个世界。
因此，你要想让时间慢点走，可以积极地让自己的大脑兴奋起来哦。
五大时间错觉
我们以为自己对时间相当了解了，殊不知，有些关于时间的认知根本就是错觉。
到底有哪些错觉呢？是时候见识下它们的真面目了！
错觉一：时光无法飞逝
谚语说得好：“欢乐光阴去如飞。”而在现实生活中，我们都明白，事实并不是这样的，时间根本不会飞。
不过，心理学家詹姆斯·J·克拉李斯进行了一项实验，试图弄清楚这句谚语是否包含一丝真理。他让人们听一首自己喜欢的音乐，然后问他们觉得时间过了多久了，结果他们估算的时间比实际的时间偏长。
于是，克拉李斯认为，我们在自得其乐时，会对手头的事情给予更多的关注，而这份关注被大脑当成了额外的时间。这就是“迷失在音乐里”说法的由来。
另外，这句谚语可能本身就是一个自证预言：如果我们坚信时间会飞逝，那么当感觉时间过得更快时，我们更容易认为自己过得很开心。
错觉二：我们被科技戏弄了
如今，我们被各种酷炫科技包围着，无论想要什么都能伸手即来。对于时间的观念，我们都认为被科技戏弄了，明明才过20分钟，却感觉半个小时过完了。
其实科技没有耍我们，它确实能够改变我们的时间感。社交网站就是最典型的代表。
2012年一家电子公司的员工们进行了一项调查。他们发现，18岁到30岁的人中有60%会强迫性地打开智能手机查看社交网站更新，而时间就在这“看一眼，再看一眼”的过程中一点点消逝了。
美国心理学家菲利普·津巴多博士也认为，这种对社交网站的痴迷改变了我们的时间观念，让我们感觉时间过得特别快。而且，触手可及的大量信息也拨快了我们体内的时钟。
同样的，我们每刷一次Facebook或者微博，都会下意识地注意一下时间，从而更强烈地意识到自己在这种日常习惯行为上花的时间特别多。
错觉三：午睡时间越久越好
午睡虽不起眼，但是可以说是世界上最微不足道却最幸福的事情之一。在中午睡上20分钟，能恰到好处地让我们恢复元气，精神饱满地度过一天剩下的时光。不过如果再多睡一会儿，我们对时间的判断能力就没那么强了，因此午睡时间不是越久越好。
在疲劳的时候，我们的时间感非常紊乱。因为睡眠不足时，我们的大脑是无法辨别时间的长短的。午睡时间的长短也是影响大脑计时的关键因素。
小睡20分钟后，我们会进入所谓的慢波睡眠状态。如果慢波睡眠被打断了，要想重新准确地感知时间，就得花一会儿工夫调整。这也是为什么人们会把20分钟午觉称作“充电小睡”的原因。
错觉四：时间静止
你是不是经常盯着时钟等待下课铃响？
如果那时你觉得时间仿佛静止了，可能是因为你的大脑真的是这么想的。当我们的眼球快速地从一个点移动到另外一个点时，会产生“时间静止”的错觉。
齐兰·雅罗和其他很多心理学家认为，当我们突然盯着时钟的秒针看时，为了对这一动作进行补偿，我们的时间知觉会稍微提前。于是，你的大脑会告诉你，其实你已经盯着秒针看了一会儿了，从而填补视线移动导致的时间空白。当然，这个空白并非真实存在，只不过是你的大脑坚信它存在而已。
错觉五：时间不被情绪左右
情绪对身体的影响可能超出我们的想象，至少在时间感方面是这样的。
我们的大脑不断开发新的花招骗得我们团团转，而在这个长长的骗术表单最末，就是负面情绪。它能肆意破坏我们的计时能力。
你知道吗？几乎所有的情绪都能让时间的进程变快或变慢，尤其是焦虑情绪。
过去几年，心理学家们就这个问题进行了研究，并得出结论：与心情好的人相比，有着负面情绪的人会更加关注时间的流逝，从而使焦虑的时间显得更漫长。这也许能够解释为什么我们在大吵一架后，房间里的紧张气氛会让时间显得无比拖沓。
你不知道的小趣闻
时间很有意思，关于时间的一些小趣闻你知道多少呢？
1.你如果想请别人帮忙，那么最好在数周前就向他提出请求，因为研究发现，人们总是习惯过度承诺，潜意识里觉得未来的时间更充裕。
2.心理学家认为，人们在没有嗜好时会感觉时间变慢50%。比如，许多戒烟者觉得不吸烟时，时间好像慢了很多。
为什么会这样呢？
心理学家指出戒烟者们的这种感觉与他们对环境的厌恶心理和不能忍受的心情有关。
3.我们的大脑通常是根据某段时期能够回忆起的事件多少来丈量那段时期持续了多久。
一个40岁左右、每天处理千篇一律的繁重工作和家庭琐事的妈妈如果还能记起高中生涯发生的大部分事件，包括返校节足球赛、毕业舞会、英语比赛等，那么对她来说，高中时期远远不止4年那么长。
4.时间流逝的多少因年龄而异。对于5岁的小朋友而言，一年是人生的20%。而对于50岁的老人而言，一年只是人生的2%。
5.当垂垂老矣，我们就不怎么关心时间了。
小时候，我们从12月1日起，就开始掐着手指数圣诞老人从烟囱里扔下最爱的风火轮玩具车的时间。成年后，同样的日子里，我们却只会更关注工作、账单、家庭生活、旅行计划和其他无聊的成人世界的东西。而人们越关注这些事情，越容易忽视时间的流逝。
6.人们会把感觉事情来不及做完解释为时间流逝得太快。老年人（多半已经退休）也会因为身体不好或认知能力衰退而有相同的感觉。
动物看时间
时间既是我们的好伙伴，也是其他动物最亲密的朋友。它们眼中的时间是怎样的呢？
更慢or更快
在《黑客帝国》中，基努·里维斯能轻易避开迎面而来的子弹，在他眼中，子弹的飞行速度极其缓慢。你知道吗？苍蝇也有这种“特异功能”。
它们感知的时间过得很慢。当我们举起报纸朝它们拍去时，我们觉得这动作就在一瞬间，而对它们来说，却是慢动作。要知道人类的1秒等于苍蝇的7秒。因此，凭借眼睛对刺激动作的迅速反应，苍蝇经常能轻易地逃过遭拍打致死的厄运。
不止苍蝇，体形偏小的动物感知的时间都偏慢。不过，在慢悠悠的乌龟眼里，光阴似箭呢，因为在人类的1秒钟时间内，它们只接收了1/3秒的信息。
接受更多讯息
昆虫和小鸟一类的小型动物在1秒钟内接受的讯息比诸如大象的大动物接受的更多呢。
来自爱尔兰都柏林圣三一学院的杰克逊就做了相关的研究。他发现越是小动物越能察觉到快速的闪光，大型的动物却只能察觉到较慢速的闪光。其中小动物中反应最慢的是一些生活在深海里的等足类动物。
专注现在
为了研究动物如何感知时间，加拿大西安大略大学心理学系教授威廉姆·罗伯茨和同事用实验室老鼠做了一组实验。他们设计了一个迷宫，这个迷宫以鼠笼为中心向四周伸出臂状的路径，就像一个放平的摩天轮。
罗伯茨教授分别在不同的臂状路径上放置食物：可口的食物小球和老鼠非常喜爱的芝士，然后按照三个提示性的目的设置实验时间。
老鼠被分为3组。第一组的老鼠总是会在特定的时间点遇见食物小球或芝士;第二组的老鼠总是消耗了相同的时间后才遇见食物小球或芝士;第三组的老鼠总是过了相同的时间，在某个特定的时候发现它们的食物。
最后老鼠被放出去寻找食物。第二组和第三组的老鼠迅速地找到了食物小球或芝士，而第一组的老鼠则表现得好像第一次进入这个迷宫中寻找食物。
可见，老鼠记得某件事占用了多长时间，但并不清楚在过去某个具体的时间点事情是如何发生的。它们依靠不同的行动过程来理解和记忆这段时间。
教学目标：
1.喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多，快乐多。
2.尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平，有了问题要协商解决。
教学重点：尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题
教学难点：有了问题要协商解决。
课前准备：
教师：授课教师和朋友在一起的照片。
学生：小伙伴的资料或照片。
教学过程：
流程图：
一、导入：
1.提问：放学后，节假日里你都和谁一起活动？(指名说一说)
2.谈话：在课外和你一起活动的小朋友我们把他们叫做小伙伴。今天这节课我们大家一起来聊一聊我们自己和小伙伴的故事吧。
板书：我和小伙伴
二、说说小伙伴，体会和小伙伴交往的快乐
1.教师出示像片讲自己和朋友间的小故事。
教师：请同学们说一说你们和小伙伴之间的故事吧。
2.指名学生来讲。(投影出示学生所带照片和书中典型图片)
3.提问：如果没有伙伴将会是什么感觉？心情会怎样？
4.小结：和小伙伴在一起很快乐。朋友多快乐多。
三、活动：该怎么办？
1.请一小组同学到讲台上选一样教师提前准备好的一些小东西。(有学生喜欢的和不喜欢的)出现了几名同学同时选择一件东西。
2.提问这一小组同学：大家说说该怎么办？
3.提问全体学生：说一说、哪种方法合理？哪种大家满意？
过渡：刚才大家出的主意都很多，而且都有自己的道理。最后解决的比较满意。现在还有一名同学也遇到类似问题，大家帮他想办法，看怎么解决那个问题。
出示分玩具事件。学生讨论。指名说一说。
板书：大让小
轮流玩
猜拳
一起玩
4.出示分蛋糕事件。
分组讨论：该怎么办？
指名到讲台前表演一下。
5.小结：许多同学想到将大的让给别人。提到最多的词也是谦让。最后不管是吃大的还是吃小的，大家都很高兴。这就是谦让的结果。互相谦让，想到别人，是在大家共同分享，所以大家都快乐。
四、意见不统一怎么办？
1.讨论：你们小组听谁的？(出示插图)
说一说：你们小组是怎么解决的？
2.小结：在许多人意见不统一的时候，大家要商量解决。
板书：商量解决
五、犯了错误怎么办？
1.想一想：不认错有什么不好？哪个小朋友说的好？
指名到前边表演一下。
板书：勇于认错
【教学目标】
认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。
能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。【教学重点、难点】
通过朗读，明白三个小伙伴自身的特点以及合作的意义。【教学准备】 多媒体课件
两课时 【教学过程】
第二课时
课前组织活动：
猜谜语(多媒体出示)，贴出图片。
头大身肥眼睛小，一物长得真奇怪，耳朵像薄扇，好吃懒做爱睡觉。肚皮下面长口袋。身子像小山。牙齿尖尖硬嘴巴，孩子袋里吃和睡，鼻子长又长，挖个深坑它最行。跑得不快跳得快。帮人把活干。
一、复习导入。
小朋友们，这节课我们继续学习---（齐读课题）
1、“伙伴”是我们学过的两个生字，请小朋友把手举起来，跟老师写。
2、再读课题。问：这三个小伙伴指的是谁？（贴图）
3、出示词语。
（带拼音，不带拼音）（开火车读、齐读）
二、新授
（一）学习第1段：
1、（出示第一幅图）你能用一两句话说说图上画了什么吗？
2、（出示第一段）课文中是怎么描写的？（齐读）
3、理解“一同”。你能帮它换个词吗？（一起、一块儿）
理解“栽树”
4、小野猪、小象和小袋鼠三个好朋友一起去种树一定很高兴，你能读好这句话吗？ 过渡：大家猜猜看栽树要带什么工具呢？可是三个小伙伴都是空着手去的，什么工具都没带，怎么办呢?（板书：没带工具）我们一起来学习2-5小节
（二）学习第2—5段：
过渡：上山栽树是三个小伙伴要共同完成的任务，课文2—5自然段讲的就是栽树的经过。
1、三个小伙伴兴冲冲地去栽树，可是却遇到了困难。他们会遇到哪些困难呢？请大家读一读2-5小节，用横线画出文中描写他们遇到的困难句子
2、交流：
出示：没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办? 没有水桶浇水怎么办？（板书：锄头 挖坑 箩筐 肥料 水桶 浇水）
3、三个小伙伴匆匆忙忙地扛了棵小树苗就来了，什么工具都没有带，它们该多着急呀。你能读出这种着急来吗？请你选其中一句读一读。
4、让我们一起把三句话读一读，感受小动物着急心情。（齐读）
5、别看栽树是一件小事，困难倒不少，不过这些困难是难不倒三个小伙伴的，它们一下子就想到了办法了，那么这三个困难分别是由哪位小动物来克服的呢？请你再读一读2-5小节，用波浪线画出描写小动物克服困难的句子。
交流：尽管困难重重，但小伙伴们却齐心协力解决了，怎么解决的？ 出示 ：小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”（1）师读:没有锄头挖树坑怎么办？指名多人读，评价。（2）启发学生用自信的语气自由读，“不要紧”可以读轻松些，指名读。
（3）从小野猪的话中，你觉得他是怎样的小伙伴？（勇敢、机灵、聪明、能干）（4）理解“拱”?谁会做“拱”的动作？
（5）练习说话：没有锄头挖树坑怎么办？师问生答
（6）我们男生和女生比赛，比一比哪只小野猪的嘴巴最硬。（7）幸亏有了小野猪，要不然就没法挖树坑了。
出示：小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”
（1）你认为小袋鼠如何能运肥料的呢？
（2）读“小袋鼠的话”
（3）这样，我们一、二组合起来和三、四组比一比看，好吗？比比谁的皮口袋最大，运的肥料最多。
（4）幸亏小袋鼠的皮口袋，帮我们运来一大堆肥料，要不然小树就营养不良了。出示：小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”（1）没有水桶浇水怎么办？你认为小象能解决这个难题吗？（2）原来小象有个喷水的长鼻子呢，难怪小象会很神气地说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”谁来读好？
（3）老师和大家朗读比赛，好吗？
（4）幸亏小象有个长鼻子，要不然小树可就要渴死了。
三、整体感悟
1、三个小伙伴虽然遇到了困难，但它们齐心协力，各自发挥了本领，最后终于把小树栽好了，这就是集体的力量。让我们把2-5小节好好地读一读。
2、看大家读的有声有色，老师真想和大家一起来分角色朗读，大家想吗？（看大屏幕）
3、小朋友们看，我们合作的多好呀，我们再一起来做一个填空题吧。
4、出示填空：三个小伙伴来栽树。小野猪（），小袋鼠（），小象（）。最后，小树栽好啦！
四、总结悟理
1、三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土，最后，小象把树坑浇得湿湿的。三个小伙伴本领可真大呀。他们手拉着手（引读最后一小节）
2、你喜欢这三个小伙伴吗？为什么？
3、遇到困难可以发挥集体的力量，只要大家互相合作，各尽所能一定可以克服困难。（板：团结力量大）
4、小朋友们在一起玩，一起学习时，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的长处，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。老师这里有几句名言也是教育我们小朋友团结
合作，才能把事情做好的。
出示：众人一条心，黄土变成金。
单丝不成线，独木不成林。
五、布置作业
请小朋友回家以后把这篇童话故事讲给你的爸爸妈妈听，并且说说你自己的感想。
附板书： 19三个小伙伴
没带工具
锄头 挖坑 箩筐 肥料 水桶 浇水
小野猪（图）小袋鼠（图）小 象（图）3
拱
明星电缆 掌门人：李广元
明星电缆于2012年在A股上市，是中石油的一级物资供应商，一度是中石油最大的电缆采购商，同时与电力、石油系统的多家央企保持合作关系。其之所以能在一片红海中轻松领先，秘诀就是成为中石油的“战略合作伙伴”。继明星电缆董事长李广元被带去调查后，9月2日，明星电缆公告称总经理与财务总监也“失踪”。昆仑能源 掌门人：李华林
昆仑能源是中石油的控股子公司，因本轮反腐风暴遭遇重创。其董事长李华林本就是被调查的中石油副总经理、董事会秘书。8月27日，李华林涉嫌严重违纪被带走调查。受此影响，28日当天，昆仑能源股价下挫幅度高达13.51%。
惠生工程 掌门人：华邦嵩
惠生工程刚刚于2012年底在香港上市，作为行业第八大EPC总承包企业，其石化及炼油业务都与中石油有较多的牵涉。而且，惠生工程高管有近四成来自于中石化、中石油，尤其值得注意的是，来自中石油及其附属企业的收益，一度占到公司总收益的八成。9月2日，惠生工程发布公告证实其控股股东、公司主席华邦嵩正协助有关机关进行调查工作。
大庆油田 掌门人：王永春
作为大庆油田技术型“当家人”，有媒体称王永春曾被视为中石油“政治新星”，知识技术型高管。今年3月，中石油董事长职位出现空缺，在“接班人”名单中，王永春一度被视为有力竞争者之一。而8月26日，中央纪委透露，大庆油田有限责任公司总经理兼中国石油天然气集团公司副总经理王永春涉嫌严重违纪，正接受组织调查。
中旭能科 掌门人：吴兵
模因论是一种解释文化传播与进化的新理论。它指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意, 并一代一代地相传下来。它将文化传承的过程, 以生物学中的演化规则来作类比。模因包含宗教、谣言、新闻、知识、观念、习惯、习俗甚至口号、谚语、用语、用字、笑话等。本文从模因论的角度, 阐述该流行语产生发展过程, 同时揭示语言和模因的关系。
一、模因论与“我和我的小伙伴们都惊呆了”
1.“我和我的小伙伴们都惊呆了”的来源。2013年6月, 一段讲述端午节由来的小学作文内容截图在微博热传。该微博由微博网友“苏隐衡”发表于2011年11月。其中一句话“我和小伙伴们都惊呆了”被作为网络流行语迅速传播, 后有歌手王麟创作同名歌曲。
2.模因论概念。模因 (meme) 是模因论的核心概念, 最早见于Dawkins (The Selfish Gene, 1976) 发表《自私的基因》这本书中。“模因”经由“基因”一词仿造而来。根据道金斯的观点, 模因是一个复制品, 是一个文化进化单位。那些得到传播的语言、文化习俗、观念或社会行为都属于模因。模因所依托的终结叫做“宿主”, 一个文化现象首先被宿主认识, 理解, 并保存于大脑中, 通过一定的媒介传播给另外的宿主。文化现象在宿主记忆越长, 传播度就越高。
二、模因的形成和传播
1.模因的分类及其标准。根据进化论的观点, 万物遵循同一个原则:物竞天择, 适者生存。模因也不例外。Blackmore也指出模因进化过程存在着巨大的竞争。那么模因是如何发展为强势模因的呢?
Dawkins认为强势模因可以用三个指标来衡量:保真度 (copying fidelity) 、多产性 (fecundity) 和长寿性 (longevity) 。“保真度”是指模因在复制过程中要保持其原始核心信息的一致;“多产性”指模因的复制频率高、传播范围广;“长寿性”指模因在使用中逐渐稳定下来, 最终进入词汇系统而成为语言模因之一。这三方面表现值均比较高的模因才能成为强势模因。那些被记忆的模因与宿主已有的认知结构连接, 引发同化反应。读者受到感染成为宿主, 便会对模因进行编码传播。模因传播次数越多, 感染新宿主的机会也就越多。
2.模因传播的过程周期。根据Heylighen ( F.What Makes aMem e Successful, 1998) 的观点, 模因的生命有四个周期:同化, 记忆, 表达和传输。
同化 (assimilation) , 指呈现的模因被宿主注意、理解和接受。一个强势且有效的模因应该具备以下几个特点:朗朗上口, 易于记忆, 时尚新潮, 创新独特。
记忆 (retention) , 模因必须在记忆中停留, 否则不能称为模因。模因在宿主记忆中停留越久, 传播可能性越大。如果新模因与旧模因有关联, 那更容易被记忆和传播。
表达 (expression) , 模因必须由记忆模式转化为宿主能够感知的有形体, 这个过程就是“表达”。话语是最突出的表达手段, 其他手段有文本, 图片, 行为等。
传输 (transmission) , 模因表达需要有形载体或媒体。模因载体可以是书本、照片、人工制品、光碟等。如今, 模因能否成功传播与互联网这一传播媒介关系重大。
3.“我和我的小伙伴们都惊呆了”传播过程。该流行语的传播也经历四个阶段。能够存活下来的模因才能进入人类的语言。该词来自新浪网友“苏隐衡”的一篇微博。该文描述了端午节的来历, 配图为一篇端午节由来的小学作文节选照片。文中该小学生用逆天的想象力讲述端午节的由来, 故事惊心动魄, 情节包括校园友情、屈原以及毛主席万岁等。后在《暴走大事件》第七期中, 主持人在节目中连续多次引用该流行语, 用以表示惊讶与讽刺。随后, 网友“水冥伶”发表一篇名为《开个贴说说我这几年的小学教书生涯》的微博, 粘贴几张学生的奇葩作业, 将此流行语作为“镇楼图”。
三、模因与文化
模因论作为语用学范畴内的重要理论, 在人类交流中发挥重要作用。语言模因也必然体现语用学的特征。该语言模因表示对某件事情不可思议的惊讶, 现在经常用来表示大众或者某团体对社会现象的惊讶。该模因新颖幽默, 极具创意。模因是一个文化信息单位, 那些得到复制传播的语言, 文化习俗, 观念或者社会行为等都属于模因。语言作为模因传播的工具, 本身也可成为模因。模因不断传递和再生丰富和创新了人类语言, 增添语言趣味性, 新鲜性和时代性, 赋予语言顽强的生命力。同时, 模因使语言变得生动活泼, 对修辞学也有影响。
第一课
小伙伴
课型：造型·表现 课时：1课时 教材分析：
本课为七年级上册，第二单元《多彩的校园生活》第一个活动内容《小伙伴》。本课设计，学生通过学习更能够增进伙伴间的情谊。了解人物的表现形式。在寓教于乐中掌握所学知识。学情分析：
七年级学生年龄相对较小，对人物的五官把握会比较困难，但对表现小伙伴的特征及不同的表情可能会产生极强的兴趣。学生由于初次接触五官比例问题，在课堂练习中可能达不到预期效果。教学目标：
1、了解头像的基本比例及其五官特征。
2、学习用简单的线条或明暗表现方法描绘出人物头像和头像写生的一般步骤。
3、通过人物头像的写生练习，感知人物头像的基本比例关系。教学重点：
了解人物头像的基本比例、形体结构、透视等共性规律。教学难点：
用简单的线条或明暗表现方法描绘出人物头像。教学方法：
讲授、分析、对照、提问、示范法等。教学用具： 教师：头像挂图 学生：绘画工具。教学教程：
一、引导阶段：
我们升入了新年级，走进了新校园，也结识了不少的新伙伴，面对一个伙伴，我们首先应该做什么？（利用多媒体展示人物头像）。本课我们将了解用绘画的不同方式表现人物，通过以线条或光影的造型方法表现我们的伙伴。
二、讲解新课：
1、向学生展示多种人物头像图片，提问：人物的头形、气质相同吗？脸型大概可以分为哪几种基本形？
申：脸型上庭窄，中庭阔，下庭小，颧骨饱满多肉。也就是我们生活中说的鹅蛋脸。甲：上宽下窄。
由：上窄下宽，梨子脸，圆润。田：脸型短而圆，并且带方。
用：脸型不对称，一边腮骨大，一边腮骨小。一边脸大，一边脸小。国：又称方脸。主要是下颌骨侧方的下颌角肥大、粗壮所致。目：三庭平均且长，偏窄。风：脸大，腮骨外扩。
总结：头部的几路基本形：申、甲、目、田、国、由、用、风
2、让学生亲自动手来测量一下五官比例。（出示正面及侧面人物头像图片）总结人物头像基本比例： A、脸部的长度（三庭）
从额头发际线到下颚为脸的长度，将其分为三等分:由发际线到眉毛，眉毛到鼻尖，鼻尖到下颚为三庭。B、脸的宽度(五眼)理想脸型的宽度为五个眼睛的长度，就是以一个眼睛的长度为标准，从发际线到眼尾(外眼角)为一眼，从外眼角到内眼角为二眼，两个内眼角的距离为三眼，从内眼角到外眼角，又一个眼睛的长度为四眼，从外眼角再到发际线称为五眼。
3、表情：人有丰富的表情，我们常以喜怒哀乐来概括。多种多样的表情是通过眼、眉、嘴的不同形态表现的。
4、透视：如果人的头部产生俯仰或侧转运动，那么画面中五官的比例、位置和形状也会相应地发生变化。
5、头像写生方法：（教师示范）
在我们观察人物形象时，第一印象往往是最强烈也是最本质的，它包括人物的外形、五官和精神面貌。我们在作画时要牢牢抓住这一点，对所画人物形象做到心中有数。具体确定头像在画面中的基本位置，注意头、颈、肩的衔接关系以及头发、脸型、颈部的比例位置，进一步明确五官的比例和特征。深入刻画时，重点突出人物的形象和表情特征，线条要流畅有力。最后，从画面整体效果出发，调整完成。
6、学生写生，教师指导。
7、作业点评
三、小结：
要想表现好人物的形象，就要了解人物的五官比例，再根据观察到的每个人的不同变化去进行表现。
[教学目标]
1.知识要点：通过教学，使学生对“好伙伴”标准形;
2.能力方面：通过系列教学活动，初步培养学生同他;
3.觉悟方面：通过交往融洽学生彼此的关系，激发学;如何通过积极的交往在同学中建立友谊;阅读法、游戏法、集体讨论法、角色扮演法、讲解法、;(师)通过学习，我们了解了中学生活的各种变化，通;请同学们翻开课本，大家先把课本看一下;(师)我们认识新伙伴
[教学目标]
1.知识要点：通过教学，使学生对“好伙伴”标准形成共识;并了解闭锁心理的表现和危害，克服闭锁心理;认识培养热情开朗性格的重要性以及热情开朗的性格是可以培养的，积极在同学中建立新的友谊。
2.能力方面：通过系列教学活动，初步培养学生同他人交往与沟通的能力，让学生更加熟悉彼此，从中感受到积极交往的乐趣;克服闭锁心理，努力培养热情开朗的性格，学会与同学友好相处的方式。
3.觉悟方面：通过交往融洽学生彼此的关系，激发学生珍惜同学之间的友谊;并引导学生培养热情开朗的性格，克服性格上的缺陷。
[教学重、难点]
如何通过积极的交往在同学中建立友谊。
[教学方法及教学手段]
阅读法、游戏法、集体讨论法、角色扮演法、讲解法、朗读法 采用多媒体教学
[教学过程]《探究园》
一.导入新课
(师)通过学习，我们了解了中学生活的各种变化，通过分析“陈杰和李辉的不同境遇”，懂得了积极适应中学生活的重要性。但是到了一个新集体，面对与小学截然不同的同伴关系，我们常常不知所措。而我们初中生活快乐与否，很大程度上取决于与班级中同学相处得如何，人际关系如何。有的同学能迅速地和其他同学建立良好的人际关系，而有的同学也许历时三年还不懂得如何处理与老师、同学的关系。为什么会产生这么大的`区别呢?我们就带着问题一起来学习《认识新伙伴》。(板书)
请同学们翻开课本，大家先把课本看一下。
二.讲授新课
◆我的好伙伴
(师)我们每个人都渴望通过交往找到新伙伴。那我们会选择什么样的人做自己的伙伴呢?我相信，大家心里都有一个衡量的标准。比如说，我喜欢和热情、直爽、稳重的人交朋友，而有的人喜欢和文静的人交朋友。每个人想法都各不相同，正所谓“萝卜青菜各有所爱”。请同学们翻开课本，书上罗列了许多形容人的性格品质的词语。现在你们回顾一下曾经结交过的伙伴，从中挑选词语概括出自己伙伴的特点，将其填写在表格中。(学生填写表格约1―2分钟)
(师)好，填写完后，你们现在以四人小组为单位进行交流，要求每一小组对一个问题达成相同的看法，这个问题是你们在选择“”好伙伴”时，都要求“好伙伴”具备什么样的特点，然后指定代表汇报讨论结果。
(小组讨论约2分钟后，各小组轮流汇报)
活动一：“我的好伙伴”
⑴设计目的
对以往交友经验的回顾，形成“好伙伴”的共识。
⑵准备工作
提前把学生分成若干个学习小组，教师可多准备和补充点有关性格方面的词。
⑶过程指导
第一步：每个学生回顾，概括自己好伙伴的特点。
第二步：小组代表汇报探究结果。 第三步：教师归纳总结“好伙伴”的特点。
⑷评价指导
①教师要求每个学生认真回顾，积极概括“我的伙伴”是个什么的人。
②小组交流的过程中，要求每个学生都要开口说，把自己真实想法表达出来。
③小组代表的发言应是组内同学对“好伙伴”形成的共识，而不是个人意见的表达。
(师总结)从你们对“好伙伴”特点达成的共识中可以看出，-----(如热情、大方等)的人是受欢迎的，能成为大家的好伙伴。
(师)现在，我们一起去了解国外大中小学生所欢迎的性格特征是什么样的，和我们一样吗? 好，我们一起来看一下这则材料。美国、日本心理学家分别对大中小学生所欢迎的性格特征进行了调查，结果表明----------------。(受欢迎的人是没有国界的。)我们要想自己成为一个受欢迎的人，必须拥有良好的性格品质。
◆认识你，记住我!
(师)一个人的性格实际上是他与他人沟通的桥梁。有的同学热情开朗，能积极主动地与别人交往;而有的同学比较内向，想认识对方，又不知道别人是否接纳和喜欢自己，所以不敢积极主动地与人交往。现在老师给你们提供一个相互认识了解的机会。每位同学都走上讲台，通过展示自己的名片，介绍自己。当然，你们要采用各种有效的记忆方法让同学们迅速记住你。举个例子，“杨驰江”同学这么介绍自己：我的名字很好记，杨驰江就是“羊驰于江”，而羊在江中怎能驰骋呢?你们可以利用各种方法，目的只有一个――让同学记住你!(名片展示时间适情况而定)
活动二：“认识你，记住我”
⑴设计目的：
使同学们相互认识了解，扩大交往面，养成热情开朗的性格，在具体活动中体验感悟交友的乐趣。
⑵准备工作
每个学生自制1张填有自己基本情况的“交友名片”，涉及的内容应是课本上的11个方面，鼓励学生尽量设计得新颖别致些，这也是一种创造性的活动，培养学生动手、动脑的能力。
⑶过程指导
按照学生座号数，依次轮流上台作自我介绍，并展示自制名片。
⑷评价指导
在活动中，教师应注意提供宽松的课堂气氛，让学生在没有思想顾虑的情况下交流。
(师总结)由于时间关系，我们“名片展示”就先到此结束。我希望同学们在课后能积极主动地去结识新伙伴，养成热情开朗的性格，体会交友的乐趣。
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