中学实践报告感悟

中学实践报告感悟（精选12篇）

中学实践报告感悟 篇1

青春是一场华丽的冒险，在冒险中总会明白一些哲理

--------题记

2012年8月1日，我第一次触摸到了社会，第一次挣脱父母温暖的怀抱，展出双臂，扑向那个未知的世界。当我踮起小小的脚尖，怀着大大的希望，憧憬地去拥抱那片辽阔的天空时，无名的激动涌动全身。

在暑假里，我真真正正的去社会实践了一下。我是为一家母婴用品店服务的，首先，店员姐姐先给我介绍了母婴用品的大致分布，然后又给我看一看物品的价格清单。我这一次的任务就是将物品推销给顾客，让顾客开开心心的在这儿购物。

咦？第一个客户这么快就来了。店长赶紧示意我去接待，我微笑的走过去：“请问，您想要看什么？”“嗯？怎么是个小孩子？大人呢？可不能收童工啊！”那位阿姨皱皱眉头说。我赶紧解释：“不是不是，我是来这里社会实践的。”“哦，我弄错了。那你们这里有没有婴儿秋季的衣服？”“有，请问，孩子多大了？”“大概刚满月吧！”“哦，那您看一下这一款吧！刚满月的话，52号就可以了。这一套现在穿正好，而且我们打8折优惠。很划算！”“嗯，我看看，布料倒是不错，就是有点贵！”“阿姨，这您就不知道了，这已经很便宜了，你看，向这些大牌子，布料有这么好，有几家能打八折？再说了，给婴儿买衣服，图的就是舒服，这多好啊！”“还挺会说话的，我再看看吧！”过了一会儿，那位阿姨看过其他款式之后，对我说“行，就第一次那个吧！”“好！这边结账，我帮您包起来！”最后，阿姨心满意足的走出了。店长对我说“呦，干得不错！”我的心里就获得某样至高无上的成就一般喜悦！

中学实践报告感悟 篇2

一、抓住主线, 直面语言, 实施长文短教

我在复习导入、再现“险”况后, 引导学生从整体入手, 默读课文, 划出船长发出的命令, 联系上下文看看分别是在怎样的情况下发出的? 读一读船长的命令, 能从中读出什么?

本堂课设计的教学主线是“船长的三次命令”, 通过研读“三次命令是在怎样的情况下发出的”感知事态的发展, 通过品读“三次命令”即人物的语言感受人物的形象, 让学生在各个情境中直接和语言对话, 实现语言向意义的转换。 如船长的第二次命令是一段很有个性的对话, 在这里抽取一词、一句都是没有任何意义的, 只有从整体上把握, 才能感受其力量, 体味其情感。 所以, 设计的意图除了读还是读, 让学生在语言整体中把握意义, 通过这样的“在文本核心价值下的教学主线串起的几个教学板块”进行教材的取舍、增减和整合, 实行长文短教。

二、解疑答惑, 突破重点, 品读人物形象

在关注船长的三次命令的同时, 我没有忽视对人物形象有提升作用的句段的品析。 如课文的第30小节中的重点句子:“面对死亡, 他又一次运用了成为一名英雄的权利。 ”船长为什么被称为一名英雄? 这是学生阅读这篇文章的疑问点和兴趣点。 针对这一问题, 我进行了如下教学设计:

师:师读第29小节。 孩子们读到这儿, 你还有什么问题要问船长么?

生:你为什么没有逃走呢?

生:你是船长, 应该会游泳啊, 怎么就死了呢?

生:“玛丽”号应该放小艇来救援, 为什么没有呢?

师:同学们问了这么多问题, 其实只是一个问题的不同角度。这个核心问题就是船长为什么没有逃生? 现在你们就是船长, 再读读课文, 你会怎么解答呢?

生:我要逃走已经没有时间了, 小艇到不了我身边。

师:是的。 轮船下沉的时候会带起漩涡, 掀起巨浪, 小艇根本无法靠前。

生:六十个人都救出去了, 我已经没有牵挂了, 我还是陪我的轮船吧。

生:我和这只轮船生活了好几年, 他是我的朋友, 我不能让他一人沉浸大海, 我要陪伴他。

师:船长把船看成了自己的朋友。 其实, 他有没有机会逃生, 为什么不逃生, 这些已经不重要了, 重要的是在最后走向死亡的时候一句话也没说, 一个手势也没做, 就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海! 谁再来读一读这段话?

生:个别读, 齐读。

师:同学们, 刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中, 一问, 二问, 三问船长, 在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢?

生:沉着。

生:果断。

生:镇定。

生:临危不惧。

……

师:这样的人我们送他一个称号———

生齐:英雄! (板书)

师:让我们用心诵读这一段话 (出示最后一节)

爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。 ”阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题, 让学生亲自探索思考, 在自主阅读中挖掘潜能, 从而提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。 在本次教学中, 我首先让学生沉浸在一个个难忘的镜头中, 然后一问、二问、三问船长, 在心与心的交流中, 船长的形象在学生的心目中变得更清晰、深刻。 在学生细细品读了船长的命令、对船长的形象有初步的印象后, 再引导学生提出问题:船长为什么不选择逃生呢? 他完全有获救的可能啊? 问题提出后, 学生再次研读课文, 终于感受到:在轮船即将沉没时, 哈尔威船长早已把自己的生死置之度外, 面对死亡的威胁, 他最终做出了以身殉职的选择。 至此, 船长的高大形象深深地印刻在学生的心中。 这样的处理不仅能提高学生对语言文字的感悟能力, 更能调动学生主动学习、主动探究的积极性, 真正成为学习的主人。

三、朗读品味, 唤醒主体, 升华人物品质

本课进入尾声时, 我设计想象练笔, 引导学生进入事件, 写出在场的一些人心中的想法。 课后听课者大多为学生的发言而啧啧称赞, 认为此环节既训练了学生的表达能力, 又巧妙地让学生通过想象练笔情绪得到了宣泄和释放, 和文中的人物同呼吸、共命运, 让船长形象立于学生心中, 可谓一举两得。 但也有老师不这样认为, 认为很别扭:语文教学有必要让学生进行这样的心灵表白吗? 学生这样真正进入情境了吗? 还是在说一些言不由衷的套话和空话? 在跟进的课堂上, 我改为以“读”为主。

师: (音乐起) 正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长, 才使得船上的60人与死神擦肩而过, 他们得救了。

生:读第29小节。

师: (出示哈尔威图像) 孩子们, 此时目睹着船长徐徐沉入大海的又何止是“玛丽”号巨轮上的人? 还有我们五十五个人。请把“人们”改成“我”, 读。

生:在音乐中再以多种形式读好这一段。

师:面对这样的船长, 你想把哪些词送给他? 学生讨论后小结:他是我们心中的“英雄”。

很多时候, 我们习惯把语文的工具性与人文性对立起来, 总认为语文的德育功能仅仅局限于文本内容, 局限于听说读写的内容, 如教材选文讲究文质兼美, 听说材料要有文化内涵, 要给人启迪。 其实那些被指涉为“工具性”的东西 (即听说读写进行的方式) 实际上也实施思想、道德教育, 而且它们往往比前者起着更有力、更持久的教育作用。联系到上述教例, 学生的回答有多少是真正发自内心的话语呢? 惊魂未定, 庆幸自己死里逃生大概是多数游人此时心灵的真实写照, 毕竟, 生命是每个人最珍贵、最不想抛弃的东西。 面对死亡, 人的一切犹豫、胆怯都是生命无比珍贵的体现。 唯有这样, 那些勇于献出自己生命的人, 如“谭千秋”、“船长”等才显得高尚、高贵。 在学生幼小心灵还难以承受过多人生风雨的时候, 如此沉重的话题必然压得他们说出与年龄阶段不相符的话语, 说出迎合教师的话语。

汉语文讲究意境、留白, 讲究言有尽而意无穷, 很多时候, 我们的感动往往是无法用言语表达的。 课堂不是布道场, 当学生通过读书已经能感受到英雄、伟人的崇高时, 又何必让他们进行慷慨激昂状的表白呢? 最深沉的情感是隐藏在人的灵魂深处的, 不会被简单物化成几句口号, 毕竟, 我们更在乎的是学生以后的行为。

中学实践报告感悟 篇3

传授知识是课堂教学的重要环节，这个环节要求学生理解并掌握一定的化学概念化学性质等。单纯传授化学基础知识，令学生感到枯燥、乏味，在此过程中，要想方设法充分调动学生的学习积极性，才能提高课堂教学质量。在教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲化学，把生活经验化学化、化学问题生活化，以此来激发学生学习化学的兴趣，学会运用化学的思维方式去观察、分析、认识社会，去解决日常生活中和其他科学学习中的问题，为学生的长期发展奠定良好的基础。与此同时，在教学中突出学生主体地位，鼓励亲自动手实践。

本文以初中教材中“金属材料”的教学内容为例，对初中化学的教学资源进行了研究，并对教学过程中存在的问题进行了分析，提出了如何更好地进行初中化学教学的建议。

二、教学起点分析

经过半年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解；生活中，物理课上，对金属材料的种类和用途也有一定的了解，比如：家用电、门窗材料、装饰品、炊具、硬币、电动玩具、交通工具等，这都是非常好的资源；更重要的是掌握了学习化学的初步方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元金属的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。

三、课堂实录

教师：同学们，下面让我们进行本次新课的学习。课前我曾布置了一项预习作业，就是设计一份金属材料调查表——你身边的金属材料，下面哪位同学能将自己所见到的金属介绍一下呢？

学生：我见过的金属有炒菜的锅，吃饭用的勺子，煤气灶。

教师：这位同学说得很好，而且，我们可以看出来，这位同学也是一个勤劳的孩子，只有经常为父母做家务，才能对这些厨房用具这么熟悉。还有哪位同学想说一下？

学生：我认为电脑机箱、电线、电灯、还有圆珠笔的笔头是金属的。

教师：这位同学说得也非常好，观察很仔细。确实，圆珠笔笔头是金属的。那么，电脑机箱、电线和电灯全部都是金属吗？

学生：进行短时的讨论，认为这些物品只有一部分是金属的。

教师：同学们说的很好。是的，这三样物品只能说主要的导体部分是金属的，而其他部分则起到了绝缘和支撑的作用。好了，下面我们进入本次的课程。首先，我先提出一个问题：同学们对人类劳动工具的历史有了解吗？在回答这个问题之前，我们先看一段视频。

播放视频《劳动工具的发展》。

教师：同学们，该视频反映了人类使用劳动工具的发展过程。人类使用劳动工具的历史可以分为石器时代、青铜器时代、铁器时代，直到铝的使用。我们能够发现，人类使用劳动工具的历史就是金属器械使用的历史，说明金属材料对我们人类具有非常重要的意义，而金属材料也与我们的生活息息相关。同学再考虑一下，你家的哪些日用品是金属材料制成的，都是用什么金属材料制作的？另外，我们同学考虑下，为什么金属材料在我们的生活中得到了如此广泛的使用。金属都具有哪些优良的特性，使它在我们的生活中有着如此重要的作用。下面，我们通过实验来考察金属材料的一些性质。让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。

实验内容：以常见的铁、铜、铝等材料为例，指导学生探究金属的物理性质，比较不同金属的光泽和颜色、密度、导电性和硬度等的差异。

学生：分别取出铁丝、铜丝、铝丝。

1.使用砂纸对铁丝、铝箔和铜丝进行打磨，并观察它们的光泽和颜色，然后将铜丝和铁丝弯曲后再拉直；

2.用小刀割一下，用铁锤锤一下；

3.用坩埚钳夹住金属的一段，将另一端放在酒精灯上加热，小心触摸未加热一端的温度。

4.用电池和小灯泡等测试不同金属的导电性。

5.用天平称量等大小的铁丝、铜丝、铝丝。（可以多股缠绕使大小相同）比较其密度。

教师：同学们，实验做完了，大家在实验的过程中都有哪些体会呢？

学生代表：老师，我们在这次实验过程中了解到了很多关于金属的知识，比如，铁丝比较硬，而铜丝和铝箔相对较软；金属都有一定的光泽，铁铝都是银白色的，铜是红色的，而且比非金属材料的导热性要好；铝的密度较小；另外，金属有导电性，我们认为这就是在家用电器中普遍使用金属材料的原因吧。

教师：这位同学总结得很好。这正是我们这节课要了解的内容：金属具有一定的硬度和光泽，导热性和导电性良好。正是由于这些优良的特性，使我们的生活中处处离不开金属材料。但是，我们对金属材料的了解还只是很小一部分，希望同学们在以后的课程不断补充，一方面，我们要努力学习课本中的知识，另外，我希望同学们能够进行积极的探究，去发现我们现在还未发现的金属材料的优良品质。

四、教学反思

（一）提高学生学习的自主性

对于初中学生来说，化学教学内容是比较陌生的，如果能在课程之前要求学生适当收集一些金属材料，并进行仔细观察，然后在课堂上再针对这些物品提出问题，这样学生就能够从自己的生活经验和亲身感受来融入课堂，并在课堂上因为“解决自己的问题”而提高学习的主动性和学习的兴趣，这样才能使学生从枯燥的课堂中解脱出来，并成为课堂的主角，从兴趣出发加强对金属材料知识的认识。在学生探究学习过程中，教师的组织和引导作用非常重要。尤其要注意控制相似的实验条件，在实验的基础上组织好讨论，对实验现象进行正确对比和分析，这是学生的探究学习活动能否成功的重要保证。

（二）充分利用各种教学资源

大学生支教实践报告感悟 篇4

标题有为自己贴金的嫌疑，因为我很平凡，如果你跟我一样不属于天赋异禀的少数，也没有鲜明到不能妥协的性格特质，恰好你又有时间也愿意听我说，那我们可以开始这场谈话。它不轻松甚至不是绝对真实，真实永远是你跟在屁股后面跑的东西，你看到的始终是选择后的信息环境。那为什么还要谈呢?很简单，看了不少志愿者分享的支教感悟后，我心痒痒了，按捺不住想说几句。

可这倾吐的欲求却与惧怕相伴而生，一度紧张到结构、遣词、选材统统混乱，对文字我从来做不到平静。如果说支教一定要有功利性目的——缓解跟文字之间的关系算一个。所以我现在坐在嘈杂的办公室强压着随时可能因惧怕而中断的矛盾心理艰难地表达着。

为了让你从我混沌杂乱的表述中听得稍微清楚些，我需要先自己介绍：我是朱周，天使支教往届志愿者，傍海小孩15个孩子的老师。对，是老师，不是支教老师。我不喜欢支教老师的说法。它有时纯洁如爱的天使，有时邪恶堪比狼狈为奸的帮凶。老师就是老师，在编跟支教又有什么分别呢?所有因自己是支教老师不作为或是少作为的我们都应该反思。

我不是一个让人印象深刻的志愿者，整个支教期间甚少参加支教圈的聚会，除了必到的总结会，平时也基本不跟其他志愿者联系。剔除懒这个何时都会存在的理由，最根源的原因的是我害怕，这种害怕从培训的`时候就已经存在。志愿者卧虎藏龙的太多，身处这个圈，我没办法自然。于是，我日复一日呆在学校，还为自己编了套让内心感觉自己无比英明的说辞：向外走得越远，心中受到的冲击就越多，左冲一下，右撞一下，上课的心就散了。我就这样在山里隔绝了一年，没有电视，没有网络，不打电话，不发信息，将所有的情感投注在孩子及同来的另两位志愿者身上。我不太会处理人际关系，却把自己投进了一间关系的茧房，还自得其乐。

在这间茧房里，我有身份并且受人尊敬。是傍海村的村民跟孩子让我有了身份。以前也有身份，只不过都是不舒坦的身份。来支教的人很多都很边缘，他们不肯甘心坐在格子间汲汲名利或为了生存委曲求全，突出的棱棱角角总让他们在现实的境遇中屡屡碰壁。纵使心比天高，无奈身为 。几经思索，终于换到一个让自己心性肆意舒展的地方，有人兢兢业业，如履薄冰;有人作威作福，只手遮天。我们消费着别人给的尊重，却很少思考自己值不值得这份尊重。

反过来，尊重也成了我跟孩子们之间的一到距离屏障。碰面，笑容会僵在嘴角，因为不清楚孩子们愿不愿意被打招呼。摔倒，伸出的手会在碰触的刹那僵住，因为不确定孩子们愿不愿意被扶。哭泣，迈开的双脚会在几步之后收住，因为不肯定孩子们需不需要安慰……虽然他们不到10岁，我依然没有勇气去做他们不愿接受的事情。能根据自己意愿自由选择，当选择受限于各种主客观原因时，至少要保留他们表达的权利——这是我理解的尊重或者是师生间的平等。

可是，怎么判定他们愿不愿意呢?——直觉。依靠直觉，所以我跟孩子们之间忽冷忽热，跟同来的志愿者之间忽冷忽热，跟自己忽冷忽热。过热会告诫自己应该冷一点，过冷又会害怕失去而故意表现的很热，

你肯定猜到了，这样的我，支教一开始过得并不好，很多时候都很难受。我写教案，写范文，改作业，家访……其实只是为了让自己心中平静一些。写着写着，走着走着，竟然也能收获一种乐趣，于是成了支教的固定节目。如果说一开始的笨拙不入时是为了缓解新生活的紧张，到后来真的是要感谢，它们让自己留下来几堂死而无憾的课，让孩子们在我支教结束后回去探望时不加掩饰地表达想要跟我一起上课。不是炫耀我的课上得多好，只是有人愿意跟我分享课本上的故事，我很感动。那么小那么敏感的孩子，愿意跟你一起通过课文这个媒介去一点点认识这个世界，又有什么比得过这个呢?

晓艳说你写总结吧，把自己的认知告诉新的志愿者。我说，我出力干别的，码字的事儿你们来。这是一篇我又愿意又不愿意写的文章，新志愿者完全可以不看。或者是只看后面一句：支教什么都可以错过什么都可以原谅，唯一不能错过的是跟孩子们的课堂时光，唯一不能原谅的是敷衍课堂。可以不创造，这实在是一个需要天赋跟时间的东西，可以探索，但如果时机不成熟，请自觉将课堂教学放在首位，不要拿孩子当小白鼠，不要拿学校当试验田。

回到我的支教生活，总的说来，第一个学期状态比较僵，第二个学期相对松弛。站在孩子的立场看，当然我不可能知道孩子心中的想法，以下都是建立在跟他们相处了一年基础上的揣测，他们第一个学期怕我，第二个学期依赖我。这样说其实也不全面，实在是很难有一两个词来概括。但为了交流方便，还是不得不用语义清晰的词来表述。我从来没有全心全意爱过他们，他们也是，但我们在两份残缺的爱中互相温暖彼此的人生。记得第一个学期，跟二年级的学生玩丢手绢游戏，没有学生把手绢丢在我身后，我有点受冷落。班上一个10岁的女生向发手绢的老师拼命招手，让老师把手绢给她。她说老师没有人丢在你的身后，我丢。不管后来发生了怎样的故事，那一刻，她温暖了我。

这次回学校见到了这个小女孩，已经疏远了，眼神不再亲昵，不过还是打招呼。但有什么关系呢，这样的感情才正常吧。太浓太执着，多少都带有某种心理伤痛。送走的四年级的孩子会把我送的成长纪念相册锁在房间生怕坏了或是不见了;学生家长在我们家访时会拿出相册问“以前的都没有过，只有你这样做”;临行前一天，学生的奶奶抱着今年刚炒的新茶到学校送我这个“这么关心学生的老师”……我不想煽情，说这些只是想告诉你，这些都不正常，并不是有多爱，可能是出于对自己童年的弥补，可能是满足疯狂的虚荣，可能，可能，有很多种可能。不管怎样，都不全是纯粹的爱。这个世界上，每幅你看到的画面背后都有多种可能。希望你不要被蒙蔽不要被利用。

可以爱得不纯粹，但不要有恨。

中学实践报告感悟 篇5

爸妈同意后的第二天我就开始了自己的推销历程，带了几袋店里的茶叶便出发了。经过昨天的思考，我决定首选的推销地点应该到县城熟悉的茶叶店。于是我到了一位朋友开的茶叶店，一进他店门发现他妹妹在店里，我问她哥哥的去向。她说出远门了，我就跟他妹妹说明了来意，先带几包不同价位的茶叶寄存在他家茶叶店里帮忙推销。他妹妹同意了，我就离开继续到其他陌生的茶叶店推销我们的新茶叶。走在路上，我乐洋洋的。到后来才明白自己当初是多么的天真，原本以为可以依靠自己的朋友帮忙拓宽财路，没想到我过了好几天再去朋友店里打听的时候，他妹妹说没卖出去。我扫兴地带回前几天寄存的茶叶，回家告诉爸妈。他们是这样跟我说的：“你还不懂这生意上的潜规则，一般没人愿意搁着自己的商品不卖，而去帮你推销新的商品。即使再要好的朋友在利益面前也是自私的。想推销就得靠自己！”听完后我明白了，寄存茶叶在朋友店里企图借助他们的销路来销售，这和那些想不劳而获的人是没区别的。做为茶业营销员，首先要了解茶叶的基本分类，懂得手中各种茶叶的特性和特征。爸爸找出一大堆有关茶叶的资料给我看，他说首先要熟悉这些资料，熟记于心才能应对顾客的各种疑问。每种茶叶的冲泡时间，水温，下茶量都是有要求的，因茶而异。后来爸爸建议我留在店里学习如何向上门的顾客推销茶叶。我想来也有道理，就照做。

经过十几天的观察和锻炼，我总结了一些消费者的行为并应用在几位来店里光顾的顾客身上。

顾客一：老王（习惯型消费者）

中学生实践报告 篇6

为了提高自己的学习和动手能力，今年暑假，我到xx做电器促销。因为这是第一次能较长时间连续上班，即使工资低些我也愿意尝试一下。由于正式促销员回老家过年，店里此品牌就由我一人负责销售。在整整十五天里，我感觉收获颇丰。

首先，我更深地体会到”态度决定一切”这句话的含义。曾一度鄙视销售行业，因为曾经单纯的我第一次做电器促销时没能适应当时的工作环境，把在学校里学的一套理论硬搬到实践上来，太过诚实而不讲技巧，最终得到销量低的结果。而看到周围的”老江湖”们将自家产品夸大优点，回避缺点，忽悠顾客，这种唯利是图，尔虞我诈却换来销售楷模的称号，顿时对现实社会失望和气愤。然而再次干销售，我似乎成熟了许多，能客观理性地看这个问题。第一，产品质量问题在于研发及生产部门而非销售环节，作为销售人员，应该提高业务水平，掌握销售技巧，从企业利益角度出发做好销售工作。第二，销售人员应该相信企业，真诚对待顾客，尽全力为顾客做好服务工作。有了积极的态度，我的工作就变得充实而快乐而不是以前那样偏激。当小朋友经过我的柜台时我会主动提醒他到服务台领取赠品;当学生来选购时我会给他推荐质优价廉的手机，同时结合手机功能介绍一些学习方法，比如下载学习资料等;当老年人来选手机我则帮他选一款简单实用的，并耐心地教他操作。总之，我在销售的过程中尽量让顾客满意，把快乐传递给他们。

其次，我意识到和谐的工作环境和人际关系是工作顺利的保障。刚开始的时候我感到店里竞争激烈，尤其是在客流量小时，顾客进门就好比羊进了狼群的势力范围。由于我是新人，对环境还不熟悉，不敢冒进行事，只是观察周围情况并认真学习。我知道，各品牌都在进行多方面较量，惟有自信自强者才能胜出。我在遵守职业道德规范的同时还尽量帮助同事，每天早上我都提前到岗帮大家擦柜台。坚持了几天，我的努力得到了大家的认可，渐渐地也得到了大家的帮助。我想，我们之间既是竞争对手又是合作伙伴，既是不同品牌的代表又是同一家店的店员，只有互帮互助才能使彼此生意兴隆，全店的销售业绩也能更高。

最重要的一点，就是我认识到自己性格上的一大缺点：易于自卑。刚到店里的前三天都是零销量，看着周围没什么文化的同事都精明能干，我很自卑，甚至怀疑多年来为教育付出的时间，经历，金钱是否值得。然而朋友的一席话让我茅塞顿开。我分析了失败的原因有以下三点：首先，销售不是我的强项，我也未经过专业培训，更没太多实际经验，而且社会阅历少，和各类人交流过程中把握不好对方心理。其次，我和那些在社会上打拼的人的差距也许就在于此：他们早经历了我今天才遇到的挫折和困难，相比之下，我还是不成熟。而且社会角色不同，生活压力不同，对自己的要求也不同。这份工作对于他们来说也许是一家人生活的保障，也许是还贷的需求，也许是子女教育的来源，而对我来说却是对社会的初探，当然我没有那样大的动力。再次，我对产品不熟悉，无真机演示等这些客观因素都直接导致销量低。分析了原因之后，我便下定决心尽自己最大努力去弥补差距。第二天我从公司配了主推机型的演示机，利用午休时间去周围大型手机卖场学习，以顾客身份亲身体验，到同品牌柜台前“取经”。晚上回到家，我便上网查找本品牌企业概况以及营销技巧。平时在卖场虚心向同事请教，取长补短。而且时刻进行积极心理暗示，及时调整心态不急不躁。在短短两天里，我觉得自己像变了个人似的，自信多了，推销起来也如鱼得水一般。在接下来的几天里，我不断积累经验，销量稳步上升，甚至超过其他品牌。我这时意识到，要永远坚定地相信自己，因为我还是有很多优点的，比如态度端正，做事认真负责。

有一天，一个法国人来到店里，那些平日里能说会道的店员都顿时成了哑巴。我则大大方方地用英语和他交谈，在我的帮助下他选购了一款称心的手机。在周围人羡慕的目光中我感到很自豪，他们能做的事我也能学着做好，而我能做的他们却做不到，至少短时间内学不会。我想这就足以回答我之前的疑惑了：多年来的教育，尤其大学教育，教给我的是学习的能力，教我学会辩证地思维，而且最重要的是为我开辟了一条完善自我的道路。

十几天的实践活动很就快结束了，虽然挣了不到一千块钱，但却挣到了用一千块钱买不到的知识和经验。我相信，这段实习生活一定会是我人生的一笔宝贵财富。

中学生实践报告范文

今年暑假,我在xx做电器促销,考虑后我就答应下来.因为这是第一次能较长时间连续上班,即使工资低些我也愿意尝试一下.由于正式促销员回老家过年,店里此品牌就由我一人负责销售.在整整十五天里,我感觉收获颇丰.首先,我更深地体会到”态度决定一切”这句话的含义.曾一度鄙视销售行业,因为曾经单纯的我第一次做电器促销时没能适应当时的工作环境,把在学校里学的一套理论硬搬到实践上来,太过诚实而不讲技巧,最终得到销量低的结果.而看到周围的”老江湖”们将自家产品夸大优点,回避缺点,忽悠顾客,这种唯利是图,尔虞我诈却换来销售楷模的称号,顿时对现实社会失望和气愤.然而再次干销售，我似乎成熟了许多,能客观理性地看这个问题.第一,产品质量问题在于研发及生产部门而非销售环节,作为销售人员,应该提高业务水平,掌握销售技巧,从企业利益角度出发做好销售工作.第二,销售人员应该相信企业,真诚对待顾客,尽全力为顾客做好服务工作.有了积极的态度,我的工作就变得充实而快乐而不是以前那样偏激.当小朋友经过我的柜台时我会主动提醒他到服务台领取赠品;当学生来选购时我会给他推荐质优价廉的手机，同时结合手机功能介绍一些学习方法,比如下载学习资料等;当老年人来选手机我则帮他选一款简单实用的,并耐心地教他操作.总之,我在销售的过程中尽量让顾客满意,把快乐传递给他们.其次,我意识到和谐的工作环境和人际关系是工作顺利的保障.刚开始的时候我感到店里竞争激烈,尤其是在客流量小时,顾客进门就好比羊进了狼群的势力范围.由于我是新人,对环境还不熟悉,不敢冒进行事,只是观察周围情况并认真学习.我知道,各品牌都在进行多方面较量,惟有自信自强者才能胜出.我在遵守职业道德规范的同时还尽量帮助同事，每天早上我都提前到岗帮大家擦柜台。坚持了几天，我的努力得到了大家的认可，渐渐地也得到了大家的帮助。我想，我们之间既是竞争对手又是合作伙伴，既是不同品牌的代表又是同一家店的店员，只有互帮互助才能使彼此生意兴隆，全店的销售业绩也能更高。

最重要的一点，就是我认识到自己性格上的一大缺点：易于自卑。刚到店里的前三天都是零销量，看着周围没什么文化的同事都精明能干，我很自卑，甚至怀疑多年来为教育付出的时间，经历，金钱是否值得。然而朋友的一席话让我茅塞顿开。我分析了失败的原因有以下三点：首先，销售不是我的强项，我也未经过专业培训，更没太多实际经验，而且社会阅历少，和各类人交流过程中把握不好对方心理。其次，我和那些在社会上打拼的人的差距也许就在于此：他们早经历了我今天才遇到的挫折和困难，相比之下，我还是不成熟。而且社会角色不同，生活压力不同，对自己的要求也不同。这份工作对于他们来说也许是一家人生活的保障，也许是还贷的需求，也许是子女教育的来源，而对我来说却是对社会的初探，当然我没有那样大的动力。再次，我对产品不熟悉，无真机演示等这些客观因素都直接导致销量低。分析了原因之后，我便下定决心尽自己最大努力去弥补差距。第二天我从公司配了主推机型的演示机，利用午休时间去周围大型手机卖场学习，以顾客身份亲身体验，到同品牌柜台前“取经”。晚上回到家，我便上网查找本品牌企业概况以及营销技巧。平时在卖场虚心向同事请教，取长补短。而且时刻进行积极心理暗示，及时调整心态不急不躁。在短短两天里，我觉得自己像变了个人似的，自信多了，推销起来也如鱼得水一般。在接下来的几天里，我不断积累经验，销量稳步上升，甚至超过其他品牌。我这时意识到，要永远坚定地相信自己，因为我还是有很多优点的，比如态度端正，做事认真负责。

有一天，一个法国人来到店里，那些平日里能说会道的店员都顿时成了哑巴。我则大大方方地用英语和他交谈，在我的帮助下他选购了一款称心的手机。在周围人羡慕的目光中我感到很自豪，他们能做的事我也能学着做好，而我能做的他们却做不到，至少短时间内学不会。我想这就足以回答我之前的疑惑了：多年来的教育，尤其大学教育，教给我的是学习的能力，教我学会辩证地思维，而且最重要的是为我开辟了一条完善自我的道路。

中学实践报告感悟 篇7

由于农村中学同学们基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同。面对这种参差不齐的生源状况,平和育才中学倡导特色办学,积极推动教学改革,努力提高教学质量。因此,学校决定在2014级新生中开展为期两年的初中历史分层教学策略实验研究。

“分层教学”思想,最早源于孔子提出的“因材施教”。分层教学是通过对各种层次的学生不同学习速度的掌控,最大限度地维护学生的自尊心,树立学生的学习自信心,从而开发他们的智力和潜能并用之于学习,摒弃对学习的恐惧感,努力达到课程的目标要求。同时针对学生个性,从实际出发,区别对待,使每个学生在原有基础上有所提高。因此,分层教学要求教师要正确处理教材,把握恰当的难易程度,选择适宜的教学方法,对不同层次的学生提出适合其实际情况的最佳要求,使教学目标控制在学生可望又可及的尺度上,使每个学生,包括学习有困难的学生都能充分发挥自己潜能并能得到充分发展。通过对农村中学历史分层教学策略实验的研究,可以纠正教师与学生对于教学目标的认识,提升课堂教学的有效性,利于教学的顺利开展和作出评价,提升各类学生学习的效能,能真正发展学生个性,提高学生的能力。

二、农村中学分层次教学的内容

1. 对学生分层。

对学生恰当分出层次是因材施教的前提。首先要做大量的调查工作,综合各次考试成绩、平时的表现、智力因素、学科基础,把班内学生分层A、B、C三个组。分组情况单独通知每个学生,做好思想工作,保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一个阶段的学习后,通过不同形式的测试、考核,对各层次的学生进行适当的调整。

2. 对教学内容分层。

要提高教学课堂教学的效率,必须对解题活动为中心,即把问题作为教学的出发点。班内分层教学除把学生分层外,还要把教学内容分层。一方面把本节内容根据知识发展的规律设计几组题,题组之间有着密切的内在联系,使知识由浅入深,由单个知识点到综合运用,形成一个大高潮;另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高的小高潮。题与题之间,题组与题组之间环环紧扣、步步升高,形成一个有机结合的知识链。这样用题组组织课堂教学内容,解每组题时,要求A组学生解低档题,争取解中档题;B组学生解中档题,争取解高档题;C组学生可以直接高档题,使知识发展的规律与学生的认识规律有机结合起来,同步进行,使教学目标指向每个学生的“最近发展区”,分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。

三、农村中学分层次教学的具体操作

根据2014级学生入学成绩、入学摸底考试成绩,结合历史单科成绩,将这370名学生分为三个层次的八个班,一、二班为A层;三、五、七为B层;四、六、八为C层。A层为优生,B层为中等生,C层为学习有困难的学生。教师根据不同层次的学生有针对性地进行教学,分班因材施教。主要分层项目有:教学目标分层、课堂讲授内容分层、教学方法分层、作业分层、考试分层、评价分层等。针对A层,主要是“吃得饱”,“消化好”,充分发挥基础优势和智力优势注重拓宽学生知识面,培养学生的思维能力、创造能力,在教学过程中以发展学生个性才能为主;对于B层,则按现行教学大纲,执行规定的课程计划,教学内容上要求立足基础,让学生掌握听、说、读、写的基本技能;至于C层则以传授基础知识和基本技能为主,采取“慢进度、多重复、重三基、常反馈”的办法,保证学习成绩逐步提高。

四、农村中学分层次教学的实践成果

通过近两年来的实验,各层学生学习历史的兴趣和学习效率都有很大提高,特别是课堂气氛活跃,学生课堂参与意识明显增强。由于同一层次学生的起点一致,基础相当,因而容易激发起学生的竞争意识。具体体现在:

A层学生吃得饱,这些学生在学好课本的基础上,不断增大阅读量,增强了语言运用能力。学生在各级各类比赛中频频获奖。

B层学生找到了自己的不足之处,针对弱项,通过针对性的专项训练,查缺补漏,因而不断缩小了与A层学生的差距,成绩不断提高。

C层学生的学习积极性得到调动,学习心态和学习习惯有了很大改善,大大提高了学习英语的兴趣,增强了自信心。

在期末考试与中考考试中,该年段的历史成绩均远超同类校,得到了各级领导的关注和表扬。

实践证明,分层教学从学生的具体实际出发,因材施教,使全体学生都能发挥自己的潜能,不同层次的学生都能得到进步,享受成功的喜悦,更好地践行新课程理念。

摘要：农村中学的学生在基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等方面存在着较大的差异,通过实施分层次教学,可以纠正教师与学生对于教学目标的认识,真正发展学生个性,提高学生的能力,提升课堂教学的有效性。

实践中感悟 感悟中创新 篇8

一、挖掘乡土素材，为学生构建实践的平台

我是主抓学校综合实践活动课的，认真组织教师研究、学习，多次下乡进行讲座。农村小学要结合本地的实际情况和课程特点，四大领域彼此联系、学科间彼此渗透、形成整合，利用好本地优秀的教学资源，让学生走了入社会，了解家乡的物产、家乡的风俗习惯、家乡的英雄人物、家乡名声古迹等。让学生写调查報告，课上交流、总结，课后完善、充实，在实践中学习，在实践中锻炼，给学生一个自我展示的机会。我们利用当地资源，开设校外活动基地：有果园、蔬菜大棚、养殖场等，让学生参观，写观后感、学习、交流、共同进步、共同提高，激发学生思考，发展创新精神。

二、走进生活，营造科学的选题氛围

学生是生活的主人，家庭是孩子的第一所学校，让学生从生活实际出发，带领学生走进丰富多彩的社会生活，激发学生探究社会的强烈欲望。教师善于捕捉学生的灵性，把学生异想天开的想法，及时地与教师交流，形成自己的研究专题和活动主题。如：《我是校园小导游》、《我可爱的家乡》、《传统的节日》等一系列主题的确立，都贴近学生的生活，做起来学生非常感兴趣，教育性又非常深刻，让学生有事做、有话说、有问题去研究，开启学生智慧的闸门，学生充满朝气、活泼、乐观向上。

三、开拓学生视野，创设实践舞台

在实践过程中，我们尊重学生走进生活。学生的思维不同，立意不同，确立主题的形式也不同，实践的方式、途径、体验也是不同。鼓励学生充分展示个人的实践成果，对于过程和成果的展示有“汇报交流”、“辩论会”、“才艺展示”等。充分引导学生展示自我，搭建张扬个性的舞台。学生在实践中成长了、成熟了、会做人、会做事，孩子的能力提高了，从中体会成功的喜悦，为学生自主性的学习营造广阔的空间。

四、滋生灵感、求异创新

在实践的教学中，要激发学生的创新思维和创新精神，不要满足于书本知识。孩子们也具备一定的社会实践能力，我们在学生实践中设计活动形式是多样的，有调查、访问、查资料、录像、拍照、画画、写日记、出手抄报、设计宣传画、设计游戏、歌舞表演等等。学生能够做到提出问题、解决问题，而且观点鲜明、有奇特创新想象力，也懂得如何增强自我保护意识及安全意识。学生不仅学到了知识，更重要是锻炼了自己适应社会的能力，培养了学生创新能力和创新精神。

五、亲历亲为、充实自我

综合实践活动课是学生在实践中直接获取经验课程。学生亲自参与、尝试、经历、体验、分享，过程是艰辛的，收获是喜悦的。在成果展示会上，学生发言是积极的，跃跃欲试、得意洋洋、信心十足。因为这些是孩子身临其境的，所以孩子们自信、快乐，自我得到满足。实践中学会成长，跌倒了再爬起来，做生活的主人。孩子们有了集体的参与、有独立调查研究、有奇异的思考，学生的总结、完善、充实、在提高，实践课一定会给学生自我实现目标的机会。

心灵突击活动中学实践报告 篇9

4月8日，XX心理学院“心灵突击”社会实践队赴长清X中心中学开展心理健康教育活动，并与X中心中学建立了长期合作关系，帮助弥补该校在心理健康教育方面的不足。此外，这次心理健康教育活动也为心理学院学生提供了一个专业实践的机会。

“心灵突击”队的队员们到达文昌中学之后，先与教育处的房主任商讨了此次活动的目的和活动流程，房主任针对心理学院同学们的活动提出了很多建设性建议，并给予极大的支持和鼓励。交流之后，同学们去了X中心中学七年级1班，并根据1班的实际分组情况对队员进行了相应的分组开始首次心理健康教育课程实践。分组之后队员们很快就融入自己的小组，中学生们也都积极的参与其中，班里的气氛即刻活跃起来，队员们和同学们都进行了很好的沟通。

述职报告在实践中学习 篇10

——2009-2010学年度个人述职报告

都江堰市北街小学周丽

时间恍若白驹过隙，一转眼之间一年过去了，从事行政工作对于我来讲是一个全新的工作，更是挑战，自从担任德育办副主任的那天起，我就知道我是为大家服务的，我应该努力去工作，不辜负大家对我的信任。

由于这一年我的工作分成了在本部和壹街区校区两个地方，因此我的述职报告分成两个部分：

一、初生牛犊，小试牛刀

2009年2月至6月，我在本部根据上级领导的安排的担任3年级语文老师和少先队大队部的工作，这半学期主要开展的工作如下：

1、成立了学校的第一支学校礼仪队，并健全礼仪队的制度和章程，学校礼仪队成立以后，这支出色的队伍成功的接待了来自国内外的重要人士参观我校的活动，比如澳门检查团一行、袁贵仁一行、贺国强到我校视察等，这个礼仪队的成立被王校长表扬为他所看到过的北街小学最好的、最优秀、最出色的一支礼仪队伍。

对中学古代诗词教学的感悟 篇11

【关键词】中学；古代诗词；教学感悟

古诗词是中华民族最优秀的文化遗产之一，堪称“国粹”，它具有极高的文学价值和审美价值。学好古诗词不仅可以弘扬中华民族优秀文化，还可以提高学生的语文素养陶冶学生的思想情操，所以古典诗词教学在中学语文教学中具有极其重要的地位，它的作用是举足轻重的。古诗词是人类艺术宝库中的瑰宝，执教者一定要重视古诗词教学，给予古诗词教学更多的时间、空间，并遵循古诗词教学的规律，使初中古诗词教学真正由低质走向高效。

一、加强朗读训练是教学的根本

诵读的目的是为了更好地理解文章。古文的句式有其独特之处，一句话，在不同地方停顿，往往会使句子产生不同的意思。如果读错句读，就不能正确理解句意，甚至会曲解文意。如何让学生准确把握句读？一是把不同的句读标示出来，让学生对比判断；二是通过录音范读，掌握正确的句读。朗诵是也诗歌学习中必不可少的重要方法，对于中学生来说，朗诵也适合他们的口味，容易引起他们的兴趣。韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文。”由此可見，反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、意境、情感才能被深刻地品味出。感情欢快的，可用快节奏；感情忧郁的，可用慢节奏。在诵读训练时，可要求学生揣摩虚词的用法，注意模仿语气、语调，从而领会作者的立场、观点和思想。高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。如读《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，重音落在“千帆过”“万木春”上，为什么？因为这六字形象地展现出未来的美好，表现一种激昂、乐观的生活态度。

二、品味语言是诗歌情感理解的基础

我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗歌，常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在“一斑”上精当讲解；在“一字”上进行“点拨”启发学生认真地思考和体味。古人写诗讲究炼字，有“吟得一个字，捻断数根须”的诗句。我们在欣赏古诗时，也要留心品味那些“工在一个字，境界全出”的炼字之妙，学习语言技巧。前人评价“红杏枝头春意闹”一句说“着一闹字而境界全出”。（王国维《人间词话》）为什么一个“闹”字有如此的魅力？我们可以引导学生在词语的比较分析中体会作者的匠心：试将“闹”字换成“浓”字可好？为什么？从词性上看，“闹”是动词，“浓”是形容词，以动词去描写春天富于动感，不仅能表现春花开得繁盛热烈，而且将百花争春的寓意藏于景中，将欣喜之情含于景中。正所谓“一切景语皆情语”。可见，炼字多在动词、形容词的选择、锤炼上下功夫。以李白的《行路难》为例：面对金樽清酒、玉盘珍馐，作者写到：“停杯投箸不能食。拔剑四顾心茫然。”“停”、“投”、“拔”、“顾”这四个连续而强烈的动作，极富感情色彩，将诗人愤懑、茫然而又不知所措的内心世界生动委婉的展现在读者面前。

三、培养学生的想象和联想能力是关键

不仅诗歌的创作者离不开想象和联想，作为诗歌的鉴赏者，也同样需要想象和联想。对诗歌艺术的想象是一种在观念形态上再创造或创造现实的表象和形象心理能力。想象的根据是欣赏者在生活中积累起来的各种感觉经验。各种感觉经验的相互作用，是欣赏者对于形象的概括性感知的条件。因此，只有不断提高欣赏者的各种感觉经验，欣赏者的想象和联想能力才能不断得到提高，诗歌中的形象才能逼真、全面地浮现在欣赏者的头脑中，进而才能感知和理解艺术形象。所以说，想象和联想的突出作用在于再造或创造，鉴赏者生活感知经验积累的丰富与否，决定着想象而想象和联想与联想质量的高下。而想象和联想是进入鉴赏的必经之路。诗歌中的想象丰富而大胆，如李白诗中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；王维诗中的“明月松间照，清泉石上流”。李清照诗中的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；毛泽东诗中“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”，“山舞银蛇，原驰蜡象”等诗句，都能让人神思飞扬，浮想联翩。多读诗，多鉴赏这样的好诗，无疑能培养和提高学生想象和联想的能力。

另外，抓诗词的意象是理解诗人情感的捷径。意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。

参考文献：

[1]胡立根.古诗文阅读复习指导和能力训练[J].语文学习.2006（6）

中学机器人教育之感悟 篇12

我校作为科技活动先进学校, 作为国家四星级示范高中, 在学校发展这方面提出了提高科技教育水平, 努力创建办学特色。学校有组织有计划地开展机器人科技教育和其他科技项目。2001年我校买了第一批乐高机器人器材, 当时我校就开展了机器人活动, 从高一和高二的学生中选出几个来进行培训, 并参加了历届的江苏省机器人大赛, 均取得过优秀的成绩。06年在我校申报的科技项目通过了科技部门的审批, 在机器人建设方面我校得到了市科技局的扶持, 在机器人器材方面, 又添置了紫光公司的机器人器材, 并且在06年年底申报了江苏省科学技术创新大赛, 并在次年的比赛中取得了省一等奖的好成绩。我校在机器人教育中以“在快乐中学习”为原则、以“在尝试中创新”为目标培养学生的科学素养。

英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐, 即使无人督促, 也能自学不辍。我校参加机器人比赛不仅仅是为了比赛获奖, 更重要的是培养学生的一种创新意识和自我动手能力, 一开始购买的乐高机器人是属于普及益智类机器人积木, 它很像我们小时侯玩的积木, 乐高机器人能让学生很快适应而且留给学生更多的想象空间。而且它的编程系统也不是特别复杂, 大多数是图形化编程。记得我刚接手机器人活动的时候, 我对此是一窍不通, 虽然有教学任务和平时的工作, 但还是尽量抽时间将它搞懂, 因为要辅导学生啊, 自己总不能不懂啊, 花了大概半个多月的时间, 总算有点头绪了。接着便开始了机器人小组的活动。

智能机器人的活动还真的是“做中学”的活动, 其实你不需要给他们讲很多理论知识, 只需要教会学生一些固定模式和原理, 他们自然就会了。要学机器人, 最主要的两个步骤就是搭建和编程, 搭建主要就是看你的创意。

一开始, 我要让学生充分地了解机器人的构造, 这时就必须让学生自己去动手搭建, 所以在初步介绍了器材当中的一些主要部件后, 用几周时间尽量把器材都让给学生, 让他们发挥想象自己搭建出任何你想要的机器模型。这样学生对机器人就有了一个感性的认识。同学们既提高了动手能力, 又了解了智能机器人平台的构造, 如:它有几个传感器、几个驱动电机、几个扩展芯片等。

接着让学生们进行探索式编程。母狮子教育思想是:母狮子教育小狮子爬山越岭的方法是带小狮子走到合适的山涧, 一脚把小狮子踢下山涧, 让它自己爬上来。我就尝试着用这种方法, 只教给学生简单的图形编程方法和浯句, 如:分支语句、循环语句等。之后, 让同学们自己依据辅导材料, 从让机器人的两轮子以同速行使开始, 接着是拐弯, 然后是怎样通过对传感器的设置来让机器人沿直线走, 最后是教会他们在适合的地点左转右转等等, 一点一点地学习利用图形来编程。

在06年5月份的省机器人比赛中, 我发现学校一开始买的器材是有限的, 很多都不能体现智能化, 所以当比赛的环境发生变化后, 这些器材就不够用了。所以我们在比赛中没有能够完成全体任务, 只取得了第三名的成绩。很多智能化的机器人凭这些器材就不能运行了, 只能靠强行掐时间来完成。不过06年底我们添置的新的紫光器材完全解决了这方面的问题。有了新的器材, 教学方法还是一样的, 我们仍然找了高一高二的一些学生来参加培训, 在培训过程中同样采用“做中学”的方法, 先让他们了解这个产品的基本构造和套装中的各个装置, 以及装置的作用, 教会他们简单的编程, 之后我们按照省比赛的规则搭建了相应的机器人装置, 并让学生自己在场地上进行调试。有好几个晚上, 学生都在调试一个项目中的一个过程, 因为这个过程屡次都不成功, 于是我引导学生从机器人的结构和检查程序中的参数入手, 最终成功了, 当时学生们脸上洋溢的那种成就感真是令人兴奋。07年我们活动小组中的两队人马分别参加了常州的比赛和省里的创新大赛, 分别取得了常州市第二名和省创新大赛机器人工程类一等奖的成绩。同年7月份参加全国机器人大赛又获二等奖的成绩。08年12月我校又赴夏威夷参加了VEX工程挑战赛, 并获得了特别奖和金奖两个奖项。

那么通过机器人教学, 自己也获得了一些感想:

1) 智能机器人活动确实可以提高学生的动手能力。不论是让机器人能够完成各种各样的任务, 还是让机器人参加比赛。学生们必须有能力对机器人平台进行硬件方面的改造, 如:添加电风扇、机器手等。这需要学生除了具有电学、机械、光学等知识的了解, 还要具有较强的动手能力。

2) 培养了学生的团队合作精神。我校机器人小组是临时组建的。这一届的有两个小组, 一个小组2人, 另一小组三人, 每个组员都有明确的分工, 主要二大块, 制作改造和编程, 分工不分家, 团结协作最重要。在实践中提高学生解决问题的能力。现在大多数同学在家都是独生子、孤独惯了, 不愿与他人合作, 但是当今社会中许多事情必须合作才能完成。所以具有合作精神才能取得巨大的成功。

3) 培养了学生创新思维能力, 要搭建适合各功能的机器人, 就必须通过拆装机器人, 重新构建机器人的各个模块, 组成能够完成一定任务的机器人。在这个过程中, 学生们必须在头脑中设计一个基本草图, 通过动手实践, 不断更新设计从而达到比较完美的结果。这样一来就培养了学生从抽象到形象, 从形象到抽象的不断反复的行为能力。通过这样对大脑反复地刺激, 培养了学生的创新能力。例如:我校的一位教师, 我让他也尝试辅导学生机器人活动。一开始面对一堆模块不知如何下手, 连一个小车都搭建不上。可见, 我们现在的教育在动手方面的失败是多么严重、影响是多么深远。

利用机器人的尝试教育实践活动挖掘表象隐含的智能因素, 利用它发展知识, 使学生手、口、眼、脑进行立体化互动, 培养学生的实践能力, 而实践是创新的源泉。通过一段时间的学习, 参加机器人学习的同学明显敢于尝试, 善于尝试。因此作为一名信息技术老师有责任使自己的学生, 接触世界上最前沿的知识。一方面使那些将来立志投身通信、微电子、计算机领域的学生在小的时候就能打下一些基础;另一方面能培养学生动手、动脑相结合的创新能历了, 使我们的学生将来能从容地面对新技术的挑战。

摘要：随着信息技术的发展, 智能机器人这一信息技术的前沿领域也得到了飞速的发展, 有专家预言, 从信息产业的角度看, 本世纪第一个十年将是智能机器人时代。作为现代创新教育的分支, 无疑机器人竞赛及科技创新比赛给学生综合素质的培养提供了一个良好的环境。

关键词：机器人,创新,科技活动

参考文献

[1]吴瑞祥编著.机器人技术及应用[M].北京航空航天大学出版社.

[2]刘兴良编著.机器人基本知识[M].新时代出版社.

[3]http://www.robotjy.com/article.asp机器人教育.