以清明节为话题的作文（精选13篇）
以清明节为话题的作文一：清明节
又是一个放假的星期六，也正好是一个清明节的前几天，为了让我们也能祭拜祖先，所以全家便提前了几天来扫墓。但这次扫墓并不像以前那么单纯，这次扫墓也许会带给我们许多快乐的事情。
一路上，我们再次闻到了农村独有的风味——“空气清新”。在繁华的城市里什么都好，唯独空气受着工业的影响而变得到处是一层烟雾，让这天空慢慢地变成了灰色，那清新的味道从此在城市里消失了。回到了这里，感到在我们头上的天空是那么的蓝，白云是那么的白，我真想永远的生活在这片天空下，享受在城市闻不到的味道。看完天空，再看看在我身旁的山，真是不能联想。山上，一棵棵野松挺拔的生在悬崖陡壁的土里;一簌簌映山红向我们吐出它的新枝，在春天的陪同下，花蕾渐渐的长出来，仿佛在向我们报到春的来临;梨树的枝头上长满了白梨花，在春风的呼唤下把它小小的花瓣洒入人间，在路上铺上了一条白色大道，好像正欢迎着我们在它这里通行。春天的气息注入到我的脑海间，让我心旷神怡。
观赏完美好春光后，我们开始自己的安排——做竹筒饭。心灵手巧的姑父早就把应该带的工具给带来了。“哒哒哒”传来了姑父砍竹子的声音，随后又开始锯，经过了一番周折后，终于可以把竹筒饭放在火上烤了，我们耐心的等待了好一会儿，竹筒饭终于烤好了，肚子已经哇哇叫的我们，迫不及待地吃了，因为大家都没有经验，所以，有的竹筒饭还是半生半熟的。这可害死我了，不能过瘾的尝到竹筒饭的香味，但这总给我们吸取了一点教训，让我们下一次做
竹筒饭更好了。
吃完饭，我们上山了，我们带着沉重的心情，爬上很高的山，来到坟墓前，向老祖宗祭拜，求着老祖宗的保佑，让世界太平，让台湾回到祖国的怀抱，让公平来结果这场无必要的战争。也让我们这些小荷才入尖尖角的孩子能取得好成绩，不辜负你们这些长辈对我们的期望;也让全家健健康康，开开心心……按着次序办完后，我们向着太公太婆说着再见，便又下山了。
一天的路程在这里结束了，我们也又得回去吃晚饭了。“哎!”时间过得真快呀!一眨眼，一天又这么结束了。
以清明节为话题的作文二：清明节
又是一年清明时，可今年却不是“雨纷纷。”而是“阳光灿烂。”这时还是百花齐放的好季节，所以趁着清明这个假期，我和爸爸妈妈一起去公园踏青赏花。
我们先到了公园的大门口，还没进去，一阵阵花香扑面而来，让我情不自
禁加快了脚步。先映入眼帘的是一大片的迎春花，让我大饱眼福。接着又看到一片片桃花竞相开放，想起填满了这里，我想摘一朵，可又一想：摘下来它就死了，留在树上很漂亮，每种植物都有它自己的生命，我没有权利夺取他的生命，于是，我向前继续走去。
我又看到了红玉兰和白玉兰，给我的第一感觉也是香，但我发现了它不寻常的一点，有很多人都再捡白玉兰的花，妈妈告诉我玉兰花可以煮粥，有祛风、活血的功效，所以大家都来捡。我不由的感叹：“世间万物真奇妙，在生命结束后，依然有它的用武之地。
我还看到了桃花，那盛开着的桃花，每一朵都热情的迎接我们，小草也露出了绿绿的尖芽，仿佛在向我们说：“看！经过一个冬天，我还活着，我还发芽了！”小草，我也在为你坚韧不拔的精神而感动。
走到了最后。有一座亭子，我走了上去，亭子很高，站上去可以看见公园
和对面的景色，紫的、粉的、白的、黄的汇在一起，百花齐放，争奇斗艳，给人一种美的感觉。已近黄昏，我们也该回家了，黄昏的这里，更美了，不管什么花，身上都洒满了阳光，充满春的气息，生命象征着欣欣向荣。
今天，我赏的不仅是花，还有生命。
以清明节为话题的作文三：清明节
又是一年清明时。
对于我们这个年龄的人来说，“清明节”还是一个很模糊的概念。除了知道那首脍炙人口的诗句“清明时节雨纷纷”，几乎没有什么了解。只知道“扫墓”这样的词语，而我长这么大，还从未给先人们扫墓。从前因为年龄太小，妈妈也不曾带我去过墓地。这两天因病一直待在家中，身体稍稍恢复时，妈妈说：“清明节有些人也喜欢出去踏青，就是去郊外走走，体会一下这个节气的气氛。”其实对于我们来说，清明节有三天假，本来就是用来玩的罢？
下午，天气很温和，让人有种夏天要到了的感觉。我约了几位同学一起骑自行车。我们有七位伙伴，沿着红树林向东边骑。一路上有许多人，特别是在大广场上，人头攒动，怎么就有这么多人呢？我不禁心里想，为什么他们没有去扫墓或者烧点香呢？朋友大声打断了我的思绪：“走！我们骑快点！别看风景了！”说完，他们都飞快地骑走了。今天的天空很亮，太阳睡在仅有的几片云上。四周的草地上，太阳闪着光，草被风吹得轻轻地动。看到这种景色，心情不免开朗，我也加快了速度。
过了有差不多一小时，我们谈论着在草地上看见的那些趴着的小顽童和空中飞行的滑翔伞，到了一个大湖前。湖的一侧是几十棵整齐的大王椰树，另一侧是几幢仿古哥特式别墅。午后剩下的时光，我们都在这里度过了。直至东边天空的暗蓝逐渐织上西边的天空，只有楼房的墙角上，还有一丝丝的光时，我们才动身返回。
也许清明节对我来说就是这样的，它在我已经过去的童年和生活中，像一阵风，又像一阵雨，曾经洗刷去过我心头的一些不快。
以清明节为话题的作文四：清明节
每年的清明，几乎都有淅沥的春雨来渲染阴郁悲凉的气氛。今天又是清明节，天阴沉沉的，雨丝欲断还续，还带着几分寒意，这真是应了诗人杜牧的诗句“清明时节雨纷纷”啊！我和爸爸、妈妈一早随堂哥的车回老家拜祭爷爷、奶奶。
我们吃过午饭后，便向山里出发了。只见路盘旋在山腰，路很陡，也很窄，加上近来是雨天，这山路就变得更滑了。走起路来，脚还会不时的打滑。小路的两旁长满了茂密的树木，野草，一切显得那么的幽静。我走着走着，一不留神就滑倒了，手碰了带刺的野草，也被划破了，出了血，痛得我眼泪在眼眶里直打 转…… 好在爸爸在旁边一直鼓励着我，我鼓足了勇气，继续往前行。
我们经历了千辛万苦，终于到了爷爷、奶奶的墓地。
我们开始扫墓了。我们首先除去墓前的杂草等，爸爸和几个伯伯，几个哥哥给爷爷，奶奶的墓挂上冥纸，点上香烛。爸爸就叫我在爷爷、奶奶的墓前行礼拜祭。爸爸还对我说了有关爷爷、奶奶生前如何不怕艰辛，把爸爸姐弟几人扯大成人的事，我深受感动。我看着那袅袅升起的香烛的烟，我又深深的向爷爷、奶奶的坟三拜，表达我对爷爷、奶奶的怀念。
如丝春雨沥沥淅淅还是下个不停，几阵春风吹过，墓侧梨园的一片片冰清玉洁的梨花被风雨吹送我们的身旁，零落在地上，似乎也和我们一样有着 拜祭之心。望着 漂漂洒洒的梨花，我伫立着，思索着—— 在今后的读书过程中，我要克服一切困难，争取优异成绩，以告慰爷爷、奶奶在天之灵。
以清明节为话题的作文五：清明节
清明时节雨纷纷，路上行人欲断肠。
冥钱飞起白蝴蝶，人声啼哭似杜鸟。
又是清明时节，又是纷纷细雨，又是面对黄土荒丘或冰冷墓碑而黯然洒泪的时刻。一代代人都在问自己：我从哪里来，我到哪里去？尽管我们每一个人从孩童时起就这样问父母，也这样问别人，直到长大后问自己，可谁也无法清醒地回答自己。因为避讳，也因为禁忌，还因为难以表述的窘迫心境。所以，佛教的禅宗就有了一个很着名的偈语：从你来的地方来，到你去的地方去。
其实，回答这个问题如同提出这个问题一样，不需要什么思考。当我们在清明细雨中缅怀逝去的亲人或先祖，每一个人都明白自己仍然如同他们一样，从虚无间由父母将自己带到了这个人世，又从这个世界回到了一抔黄土中。而在这个世界走过一遭后，给这个永世永存的时空留下的最珍贵的东西，除了一段为时不会太长的名声，让亲友和后
阅读下面这首诗, 根据要求作文。
繁星 (三四) 冰心
创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。
二、技法导航
(一) 读懂材料, 把握主旨
写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。
如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。
(二) 全面理解, 最佳切入
材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。
这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。
全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。
(三) 善于缝合, 消化使用
试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。
(四) 准确为文, 开拓创新
现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。
总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
三、模拟练习
阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。
《故乡》杨孟芳
李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。
读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。
写作思路点拨
这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。
摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
老师：高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。莎士比亚也说过，书籍是全人类的营养品。同学们，书是我们的良师益友，读书给我们带来无穷的乐趣，这是多么美妙的事情呀！今天，我们来写一写有关读书的作文，好吗？
小丫：老师，是不是有关读书的事或是爱读书的人都可以写呢？
老师：是的，这次有关读书的话题可以写的内容很多。可以写你和书的故事，也可以写你读书的体会;可以采访你身边爱读书的人，再整理出采访记录。
毛豆：呀，这么多的题材可以写，我写什么才好呢？
老师：是啊，我们每天与书形影不离，一定有很多故事和体会：比如你在读书中遇到的问题;你是怎样得到一本非常喜爱的书的;你在读书中获得的乐趣或学习到的读书方法……这些都可以作为写作素材。现在你们认真思考，自己在生活中，有哪些人、哪些事跟读书有关呢？
小丫：我想写写我爱看书的事。我非常喜欢看书。记得有一次，妈妈出门时嘱咐我去买瓶酱油，可是一个上午过去了，妈妈都回来了，我还坐在沙发上看书，全然忘了买酱油的事，妈妈说我是个小书迷。
老师：妈妈说你是个小书迷，说明你类似这样的事不止一次吧？要怎么写才能体现你爱看书这一主题呢？
毛豆：我想她当时看的那本书一定是非常喜欢的，一定是有什么精彩的内容让她入迷了。我认为这些都要写出来。
老师：说得真好。具体地描绘怎样沉浸在书中，同时细致描写妈妈的神态、语言，也能更好地表现文章的中心。毛豆，你写什么呢？
毛豆：我的同桌是个爱读书的人，他看过的书非常多，课外，我经常让他给我讲故事。这次，我准备对他进行一次“采访”，学习学习他的经验。
老师：你能说说你要怎么采访吗？
毛豆：我采访时会抓住一个中心话题，然后围绕这个话题展开。如你是怎么成为一个爱读书的人的？平时都看什么书？怎样看书能较快提高写作水平……
老师：看来，你对怎么采访已经胸有成竹了。采访中如果能够穿插人物的动作、表情等，读者更会有如见其人、如闻其声、如临其境之感。
老师：前一节课我们不是有举行“开卷是否有益”的辩论会吗？
小丫：是啊。上次辩论会，我的观点是“开卷未必有益”，因为并不是所有的书都对我们的身心有益处，比如一些垃圾书，还是远离为妙。
毛豆：那你就抓住这个观点找材料，把道理讲透彻，做到以理服人。辩论时不仅要阐述自己的见解，还要驳倒对方的观点。
小丫：嗯，我还知道，为了使人听得懂，要写得通俗些，流畅些，不能用太长的句子，不能用太生僻的词。
老师：你们都说得很好。同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你们的成长离不开书，相信你们对读书有独特的感受和体会。现在就请大家拿起笔，把你们最想写的内容写下来吧。
早上，我迈着轻快的脚步走到爷爷身旁：“爷爷，爷爷，我们好久出发去给祖先扫墓啊?”“别急，别急，待会儿就出发了。”
在车上，我的脑袋东摇摇，西望望，看到路两边地上花红柳绿，大片的柑橘林已长出了新芽，油菜花开得正旺，白的耀眼，黄的染目。鸟儿在山涧、树林发出清脆的叫声，蒙蒙的细雨如烟似云，轻轻飘洒着，真是“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”啊!
过了一个多小时，我们来到了美丽的家乡石羊哨爷爷的老家，觉得回家的心情真好。走到祖先的坟地，看到已有五颜六色的纸花、大小不/的灯笼布满了坟墓。我们第一个任务是拔去杂草，第二个任务是插花。大家忙得不亦乐乎。第三个任务是祭祖：我在坟前送上一束菊花，深深一鞠躬;接着，敬上三支香，轻轻地磕了个头，祝愿先祖们在阴间安心快乐，也祈祷他们保佑我们这些小荷才露尖尖角的孩子取得好成绩不辜负长辈对我们的期望，呵护我们全家人健健康康、开开心心……
青山依旧，绿水长流，我知道人死不能复生，墓还是那个墓，人还是那个人，阴阳两隔，逝去的终究是走了，生者的日子还是要好好珍惜的。记忆犹新仿佛昨日，剪不断的还是丝丝缕缕的怀念。
以清明为话题的作文1：
春暖花开，万物复苏之时，我国人民又迎来了一个传统节日——清明节。
每年的4月4日，是我国人民缅怀先人，烈士的节日。为纪念这个有着深远意义的日子，缅怀革命先烈，弘扬爱国主义精神，加强爱国主义教育。在学习上让我们战胜困难;在赛场上让我们赢得荣誉;在集体生活中让我们更加团结。我们胸前佩带着鲜艳的红领巾，怀着悲痛而沉重的心情来到——陈赞贤烈士纪念亭。陈赞贤烈士作为中 共赣南党组织的创建人之
一、中国共产党早期工人运动领袖，他的英名将与日月同辉，他的事迹将流芳千古!烈士纪念亭是那么庄严、肃静，迎亭两侧的松柏是那么挺拔、青翠。
我们班排着队来到烈士纪念亭，我们开始了主题队会：首先由班主任讲话，然后由班干部代表发言，大队辅导员深情地讲述了陈赞贤烈士的英勇悲壮事迹，还教育我们怎么如何做一个诚实的人，勇敢的人。是啊，在那黑暗的旧社会里，先烈们冒着生与死的考验，不顾个人安危，用他们的鲜血和生命换来了祖国欣欣向荣的今天，他们为国捐躯的崇高精神可歌可泣，将永远铭记在我的心里。
最后为陈赞贤烈士默哀。在那三分钟里，我想了许许多多：我们今天幸福美好的生活都是由革命先烈们为我们创造出来的，是他们抛头颅、撒热血换来的。于是，我暗自下定决心：要珍惜这金色的童年，要继承先烈遗志，为了实现我们光荣的使命，为中华之崛起而奋斗。我必须努力学习，学好建设祖国的本领，为建设祖国的明天贡献出自己的聪明才智。
以清明为话题的作文2：
今天是清明节。古人云：清明时节雨纷纷。这天气也阴沉沉的，我们一家去慈湖踏青。
我们走在路上，看到那坚强的小草又凭着它顽强的毅力破土而出，对迎接春天不甘示弱，它换上了碧绿的新衣裳，绿草中鲜花片片，有红的，有绿的，有黄的……我们又走了一段路，来到一片田野里，眼前到处是一片赏心悦目的金黄，油菜花精神抖擞的肃立着，一颗颗珍珠般的露珠滑滑梯似的在金灿灿的小花上滚来滚去……慈湖边，柳树的一条条杨柳辫上还有绿叶和嫩芽装饰，真是比任何女孩的头饰品还要好看。
经过了慈湖陵园，我们情不自禁地走了进去。看着烈士们的坟墓，看着一个个花圈，看着纯洁的小白花，我的心中不由波涛起伏。我想了许多许多：我们今天的幸福美好生活都是由革命先烈为我们创造出来的，也是用他们的鲜血换来的。于是，我的心中起了一个念头：要继承先烈遗志，发奋学习，努力成为建设国家的栋梁。
接着，我们又去了黄夹岙，山上也人山人海，大家脸上都充满着怀念，看着这景象，我的心中又有了一些惋惜。希望我的长辈们都能够长命百岁，身体健康。
这次的清明节踏青给了我更多的感触，还使我又一次了解了大自然柔美的一面，我的收获好大啊!
以清明为话题的作文3：
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”今天是4月4日，是我国传统节日。应该回家为我们的老祖宗扫墓的。可是，我现在在离老家有一千多公里的福建!根本没办法回去扫墓。
早上，阳光明媚，太阳从窗口射进我的房间。我揉了揉眼睛，模模糊糊的洗了洗漱。然后看一下表，呀!今天是清明节，等下就要去扫墓了。急忙跑去问妈妈：“妈妈妈妈，什么时候去扫墓啊?”妈妈笑着说：“你傻啊?我们在福建，怎么可能去扫墓吗。”我说：“是啊，我们没办法回去扫墓。”说完，妈妈就叫我去超市买一些东西。我出去一看，大吃一惊，还以为我看错了呢。街上一个人都没有!大概都回去扫墓了吧。
我顿时感到很惭愧，惭愧我没能回去给爷爷扫墓。我记得以前每年的这时候，我在老家都会和一些旁边的邻居一起到山上去帮祖先扫墓。那是多么的开心和快乐。我们一起在山上放烟花·烧香·烧纸钱等，接着放完鞭炮就要跪下来拜一拜。我们还会偷偷在后面那起一根香，摘下集根鞭炮，然后点着，丢到有草丛的地方。不一会儿，就会从鞭炮口跑出一些烟花来，把周围的野草都点着了。我就会喊：“着火了!着火了!快来救火啊！!”他们听见了，就像犯了罪似的去找树支来打火。终于，费了九牛二虎之力，终于把火给打灭了。接着我有接二连三的放啊·炸啊，支到他们累的半死我才停了下来。
可是现在，我在外面，不能回去和他们一起去扫墓了。不过这样也好，他们这次可以减少很多麻烦了。
到了商店，买完东西。我还在幻想着，想着明年的清明节我会在哪呢?有可能还在外面，有可能回到老家正在帮爷爷扫墓呢。
以清明为话题的作文4：
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”……转眼又到清明节，泪珠滚滚如雨下，心中不禁升起丝丝的凉意。
每到清明节，我就会跟随家人去追忆那逝去的亲人，每每当我们来到他们的坟前，总会带上他们最爱吃的食物，鸡鸭鱼肉样样齐全，我小的时候只是觉得好玩，有吃的，还有绵绵的细雨陪我玩耍，而且还很是快乐，直到我长大了，上了三年级，才稍稍领悟到了一些我从未想过的事。
又是一年清明节，我的心也跟着压抑的氛围紧张了起来，在太爷爷的坟前，我没有哭，而是静静的伫立在他的坟前，一言不语。直到家人把香点着，把酒洒在坟前，磕了几个头之后，我才回过神来，也连忙给太爷爷磕头。
清明节，清明节，总是会下雨的，今年也不例外。
傍晚时分，我们回家了，一滴两滴的雨从天上落下，打在屋檐上，衣服上，更打在我们忧伤的心里。这雨，应该是春雨吧!我从小就很喜欢春雨的，每次见到雨，总会在雨中奔跑，欢笑，而这一次，我没有，而是静静的站在雨中，任它怎的击打，我都默默无语，因为，我想我的太爷爷了。
雨还在下着，小草接受了春雨的洗礼，也悄悄从松软的土地里钻出来;大树接受了春雨的洗礼，枯枝长出嫩嫩的小绿芽;行人接受的春雨的洗礼，滴滴热泪纷纷落;大地接受了春雨的洗礼，小溪欢快东向流;我们接受里春雨的洗礼，世人天上笑开颜。
清明节早上我还在睡，爷爷叫我起床，我起来后看见爷爷奶奶和爸爸妈妈一起在烧火，我说：“爷爷里面是什么?”爷爷：“今天是清明节，里面是饭、酒、肉。”奶奶说：“今天我们去扫墓，大家也会去扫墓。”吃完早饭我和家里人去扫墓，在路上我看见有好多人。
到第一个墓前，爷爷叫我把香插到墓前，然后烧一点钱纸，爷爷在割草，我烧钱纸的时候有一点想他，我和爷爷每人磕了三个头。
后来我和爷爷去最后一个墓前，我们也插了香，也割了草……最后我回家的时候摔了一跤，我们很开心!
诗歌被认为是思维表达的最高形式。诗之为诗, 是因为它有区别于其他语言表现形式的语言特征。译事难, 而译诗则更难。一般翻译, 只要准确表达原文意思, 语言组织通顺连贯, 即大致可以。然而, 诗歌翻译, 不仅要做到意思准确、语言通顺, 还应再现原文的风格, 使读者领略到原文的美感。
“三美”原则最初由鲁迅先生提出。“故其所函, 遂具三美:意美以感心;音美以感耳;形美以感目。”[1]当代翻译大家许渊冲先生据此提出了诗歌翻译的“三美”论, 即意美、音美和形美。
意美指的是要再现原诗的意境美。中国诗词往往表达含蓄, 字少而意多。寥寥数语包含的意象却非常丰富。这些意象以及由此组合而成意境正是诗歌独特魅力的体现。在进行汉语诗词的英译时, 要特别关注这些意象和意境的保留与再现, 使得译语读者能领会到原诗的意美。
音美指的是译诗的节奏及韵式与原诗的对应。汉语诗歌讲究平仄, 尤其是格律诗。在处理时, 应采用与之相对应的英语诗歌中的抑扬格。此外, 汉语诗歌还注重押韵。双声、叠韵和尾韵是汉诗中最常见的押韵方式。与其对应的, 英语诗歌中亦有头韵和尾韵。汉诗英译时, 还要关注原诗的节奏与韵律之美, 使其歌咏性和音乐性得以保存。
形美指的是译诗也应有英诗的形式美。汉语诗歌, 无论是古体诗还是近体诗, 诗歌的行数以及每行诗的字数都有相应的规定。英诗中常见的抑扬格格律诗, 英雄双行体或十四行诗也是有规律可循的。汉诗英译时, 还要尽可能找寻恰当的对应, 保留诗歌的形式美。
对于“三美”之间的关系, 许先生指出, “在三美之中, 意美是第一位的;音美是次要的, 是第二位的;形美是更次要的, 是第三位的。我们要在传达原文意美的前提下, 尽可能传达原文的音美;还要在传达原文意美和音美的前提下, 尽可能传达原文的形美;努力做到三美齐备”。[2]也就是说三美之中, 最重意美, 音美次之, 最后是形美。翻译是美的再造, 而神似胜于形似, 要在传达原文意美的前提下, 努力做到三美齐备。
2 译文对比
《清明》一诗出自晚唐著名诗人杜牧。杜牧是一位既悲叹自己生不逢时又立志报国的有识之士。诗人在细雨蒙蒙的清明节, 怀着对一代名将郭子仪的缅怀之情, 行役哭吟, 思醉遣乏, 遇牧童给他指出卖酒的村落。整首诗意境优美, 通俗易懂。
本文遵循许渊冲先生的“三美”原则, 从意美、音美、形美三个角度对比分析杜牧《清明》一诗的的三个英译本。
原文:
清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,
牧童遥指杏花村。
(杜牧:《清明》)
译文一:
It drizzles endless during the rainy season in spring,
Travelers along the road look gloomy and miserable.
When I ask a shepherd boy where I can find a tavern,
He points at a distant hamlet nestling amidst apricot blossoms.
(In the Rainy Season of Spring, 杨宪益, 戴乃迭译) [3]
译文二:
A drizzling rain falls like tears on the Mourning Day;
The mourner’s heart is going to break on his way.
Where can a wineshop be found to drown his sad hours?
A cowherd points to a cot’mid apricot flowers.
(The Mourning Day, 许渊冲译) [4]
译文三:
It drizzles thick on the Pure Brightness Day;
I travel with my heart lost in dismay.
“Is there a public house somewhere, cowboy?”
He points at Apricot Bloom Village faraway.
(The Pure Brightness Day, 吴钧陶译) [5]
2.1 意美
如前所述“三美”之中, 最重意美。意境作为中国古典诗词理论中独特的审美范畴, 具有典型的民族特色。诗词翻译应努力传达意境, 其最高目标也就是重构意境。吕俊教授在阐释许渊冲先生的“三美”原则时, 认为:“意美至少应包括以下四方面的内容:1) .忠实地再现原诗的物境;2) .保持与原诗相同的情境;3) .深刻反应原诗的意境;4) .使译文读者得到与原文读者相同的象境。”[6]
比较以上三种译文, 在传达和重构意境上都作出了各自的努力, 然而效果却不尽相同。
首先是对于诗歌标题的翻译。译文一“In the Rainy Season of Spring”, 把清明节译为春天里下雨的时节, 不仅扩大了原有的时间范围, 也没能传递出这个时节所蕴含的文化特色。译文三“The Pure Brightness Day”使用直译, 使得译语读者将清明节误解为某个具有独特天气的一天, 从而丧失了文化内涵。译文二“The Mourning Day”能使目标语读者产生正确的联想, 与诗歌下文所要传达的意境也是一致的。
对“雨纷纷”的处理, 要注意它不仅仅是对春雨的描写, 也渲染出一种惆怅和哀伤的气氛, 与下一句诗中路人的心情是相互呼应的。译文一中“It drizzles endless”和译文三中“It drizzles thick”仅仅是对春雨的客观描写, 只强调了其绵绵不绝的自然特征。而译文二将其形容为“tears”, 准确的再现了原诗的意境, 清明时节的雨在行人的眼中就像泪水, 寄托了无限的哀思。
第二句中的“路上行人”在处理时, 译文一选用了“Travelers”一词, 译文二选用“mourner”而译文三用的是“I”。从单复数上考虑, 本句的行人更宜使用单数, 以衬托一个人离家在外的孤独心境。从词意上考虑, “traveler”指游客、旅行的人, 显然不可取, 会给目标语读者造成困扰和误解。“mourner”一词基本忠实原文也与上句中清明节相呼应, 但无法与下文构成一个连贯的语篇。推敲原文, “行人”既可以看做是包括诗人在内的, 也可以是诗人以行人自比, 因而译文三用“I”从诗歌的整体语境和连贯性上来说, 更为恰当合理。
对于第三句中“酒家”的翻译, 译文一使用了“tavern”不够恰当, 该词主要为客栈的意思, 给读者传达是要“住宿”而非欲借酒消除心中的哀愁之意。译文二的“wineshop”和译文三的“public house”都比译文一要好。
“牧童”一词具有典型的中国文化色彩。译文一使用“shepherd boy”是“羊倌”的意思, 与原文相悖。译文三译为“cowboy”, 使人想到美国西部牛仔的形象, 与原文意象差别很大。相比之下, 译文二“cowherd”更为合理。
最后的“杏花村”一词, 译文一和译文二将其作为普通名词来翻译, 而译文三则作为专有名词来翻译。从整首诗的意境出发, 最后一句所要达到的意境应该是“山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村”。一个名为“杏花村”的村落未必杏花盛开, 而杏花深处的村子则生机盎然, 意境深远。因此, 前两则译文将其处理为普通名词更胜一筹。
2.2 音美
诗歌的音美主要体现在节奏和韵式上。诗人通过平仄和押韵, 使得诗歌节奏鲜明, 音韵和谐。诗歌翻译也应力求做到“音美”。
从节奏上说, 《清明》原诗采用的是七言四顿的形式。汉语诗歌中的平仄对应的是英语中的音步。一个重读音节和一个或两个轻读音节构成一个音步。通常来说, 七言绝句一般译为12个音节。三篇译文中译文一显得较为零散, 译文二和译文三均为抑扬格。其中译文二的一到三行都是12个音节, 只有最后一行是14个音节。译文三第一和第四行为12个音节, 第二和第三行为10个音节。
从韵式上说, 原诗是一首七言绝句, 第二和第四句的最后一个字属于同一个韵, 且是平声字做韵脚, 即“魂”和“村”。译文一的四行诗没有任何两行是保持押韵的, 原诗的音美没有得到重现。译文二采用的是AABB的押韵方式, 韵脚分别为ei和au, 译文三采用的是AABA式, 分别为ei和oi。
2.3 形美
诗歌的形美主要针对其独特的“体裁”来说的。中国古诗遵循严格的格律, 在形式上独具特色。“形美”在“三美”原则中地位比较靠后, 但也是翻译过程中不可忽视的。以上三种译文均采用诗体进行翻译, 每首诗都是四行, 与原诗一致。句子长短上译文一每行的字数分别为9、8、12、10, 译文二为10、10、11、9, 译文三为8、8、7、7。相对而言, 译文三更好的体现了“形美”。
3 结束语
诗歌作为世界上最古老、最基本的文学形式之一, 是一种阐述心灵的文学体裁。诗人按照一定的音节、声调和韵律的要求, 用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的意象, 高度集中地表现社会生活和人类精神世界。诗歌的翻译要尽可能的再现原诗的艺术魅力。通过分析杜牧的《清明》一诗的英文译诗, 可以看出翻译诗歌绝不是一项简单的工作, 即便是翻译大家的译作也存在缺憾。许渊冲先生提出的“三美”原则为诗歌翻译提供了理论指导, 在翻译诗歌的过程中, 译者应该尽最大的努力去准确地传达或重构原诗中的意境, 并在译作中再现原诗的音韵之美和形式之美。
摘要：诗歌翻译是文学翻译的重要组成部分。译事难, 而译诗则更难。该文从许渊冲先生提出的诗歌翻译的“三美”原则出发, 分析了杜牧《清明》一诗的三个英译本在意美、音美和形美方面的差异。希望通过对比, 为今后的汉诗英译带来一些启发。
关键词：三美,清明,译文对比
参考文献
[1]鲁迅.汉文学史纲要[M].江苏文艺出版社, 2008.
[2]许渊冲.翻译的艺术[M].五洲传播出版社, 2006.
[3]杨宪益.唐诗[M].戴乃迭, 译.北京:外文出版社, 2001.
[4]许渊冲, 译.唐诗三百首[M].北京:高等教育出版社, 2000.
[5]吴钧陶, 译.转引自:张保红.汉诗英译中意象的处理[J].外语与翻译, 1996 (3) .
一、生成问题
问题的生成一般从三个方面进行，即根据提供的写作材料的内容，可以按照“三W”的方法设计：习作中准备反映的是一件什么样的事（广义的）？导致这件事的影响结果的关键环节或因素是什么？这件事给我们带来什么样的启示？
三个问题的设计，实际上是立意思维的逐步变化的过程，即由阐释性思维向原因性思维再到路径思维、行动思维、策略思维的转变。第一个问题是核心，清楚写什么事，文章的立意也就形成了，写作思维的种子有了，学生就会启动原因的分析和行动思维以及策略思维的拓展，文章的意义得到深化；第二个问题起到承上启下的目的，是通过原因思维的作用，为拓展性思维背景下的行文作了铺垫；第三个问题是行文的关键，是路径分析、策略思维的综合，是文章意义形成、思想深化和升华的关键环节。有时许多学生或感到无内容可写，或感到思想得不到升华，或感到无法从事件引申到思想，其实就是因为问题生成的三个环节没有得到很好的综合，当然就无法形成“名正则言顺”了。
二、讨论问题
写作固然要运思立意，而运思立意的关键是对问题进行讨论，写作题材中的内容是什么？根据题材内容所折射的道理我们自己又应该准备写那件事？写的又是一件什么样的事？用精简准确的语言词汇表达出来。
当然，问题的讨论是在集体中进行的，学生的讨论也会得出许多答案，这似乎与学生写作的个性化思想的表达有所冲突，实际则不然，可以肯定，学生集体的思维观点会对学生的个体产生积极的影响，有许多优秀的习作立意都是在集体的思维中的超越，行文也是对集体技巧的加工和整合。同时，个体化的行文又是面向集体的，具有集体化的意识和心态，作者依然是集体意识积极向上，深入、主动感悟生活的一个接触代表，是集体协作的代表。所以，尽管问题的讨论属于集体性，问题的答案也有很多，但只要再引导学生返回自己的生活，观照自己的内心世界，发现最能触动自我的那件事，以及能准确反映那件事的词句，那么文章的立意也就算完成了。
三、表达问题
在问题探究的过程中，一些思想如闪电，让命题情境中被黑暗笼罩的心灵变得明亮起来。一些优秀的习作者的先行思想渗透着集体智慧，反过来又将进一步影响着个体，不断促进着习作者的思维向着深度运动。
学生的一篇文章《猫》，叙述的是一位邻居老奶奶和一只比较丑陋的猫相依为命，一天，那只猫被自己无意中驱赶而走，结果老奶奶的点滴幸福被他所摧毁，自己好孩子的形象也被破坏。因此他的内心非常遗憾、痛苦、愧疚。整篇文章以猫为载体，从看到猫、驱赶猫、怨恨猫到想念猫展开叙事，表达了作者爱的情感愧疚与内心世界的矛盾冲突。
如果说生成问题是为文章立意提供了种子，讨论问题是为思想、情感的触动形成一个合适的环境，那么，表达问题则是前两个问题成型外显的鲜活表现。可见，表达问题也是行文的成功结果，它是问题探究的最关键的环节。从学生的题目中就可以见到清晰的表达，如《爱，出现在瞬间》《那一件难忘事》《让我愧疚的爱》等，让人一看就知道作者所行文的核心概念，主题非常明确；注重细节刻画，能在细小事的描述中表现出它的威力，内在逻辑非常合理；能完整发展于文章的过程，能表达出一件事的细节促成最终的“成败”“得失”的效果，一件事写得深刻、透彻，包含了人生的许多感悟。
问题探究是作文立意和行文教学中的重要环节，需要教师以一种系统的观念，以一种系统的行动牵引着学生在问题的设计与思维中逐步推进，既要重视集体思维的衍射，又要关注个体对集体的超越，让集体与个人的思维在问题探究的过程中相互照亮，写作的立意与行文就必将在流畅的通道中不断发展。
手挽着风的细腰
我欢乐的与春风结伴去踏青
坐在山野的怀抱里
早没有柳下惠般的淡定
尽情享受着春闺们的热情
扯一枝树尖触碰额头
真是別样的感受
春真的来了
带来了漫山遍野
相继而来的郁郁葱葱
我在岁月的记忆中漫步
累了，倚在春的现象中小憩
疲了，拽着风的衣襟助兴
采一朵小黄花握在手心
享受着春暖花开的仙景
不由的.想起远方的恋人
快用你急促的心跳
与我的厚爱一起私奔吧
我们穿越到月牙弯上荡秋千
踏青，踏出了遐思的风花雪夜
青山美的跳跃
大姑手上拿着艾草叶，不会是要来做清明果吧?果真，大姑笑嘻嘻地说：今天来你家做清明果。边说边走进了厨房，和奶奶讲了一番话，便拿出了一个盆，几块豆腐和。接着，我们家老老小小都开始做清明果。
我拿着一块面皮，哥哥走了过来，在我面前哈哈大笑：老弟，你面皮这么厚，里面怎么放料呢?我说你没事给我看我包的清明果干嘛?哥哥把我包的清明果皮撕开一看，说你的皮太厚了。我说这又有什么关系呢?哥哥就拿了一个我包的蒸熟了的清明果，叫我咬，我一口咬下去，尽是皮，一点馅也咬不到!哥哥又拿了一个大姑包的清明果，一口就咬到馅，哥哥说这就是你和其他人包清明果的差别。
一、小学高年级段英语话题写作中存在的问题
在当前的小学英语教学中, 教师们为了使课堂更生动有趣, 往往会组织一系列的听、说、玩、演等活动, 而忽视了对写作的训练和指导。同时, 教师也会抱怨:对小学生来说写作有点难度, 学生的表达中有许多语法和拼写等问题。写作又会影响教学进度, 批改比较费时费力, 也没有统一的标准, 不易操作等等。这些问题的出现更是加剧了教师规避对学生的写作指导, 转而重视学生的口头表达和练习作业中出现的错题指导。但是, 学生的听、说、读、写这四项能力是相互制约、相互促进的, 其中任何一项能力的滞后都会制约学生综合语言运用能力的发展。
二、小学高年级段英语话题写作的思维激发和能力培养策略
1.取材——源于教材, 贴近生活。例如, 五年级上册第三单元的话题是Our animal friends, 要求学生学会介绍动物的特征, 并通过整单元学习, 学会用完整的语段表达自己喜爱的动物特征。这就要求学生将教材内容进行归纳整理, 延伸到实际生活中他们喜爱的小动物, 通过有组织的语言进行完整表述。考虑到课堂上学生的发言时间是有限的, 我们就可以通过引导, 让学生进行简单的话题写作。
2.建构——激发思维, 形成框架。在确定好写作的话题之后, 教师就要通过有效的方式激发学生的思维, 让学生在头脑中积累下一定量的语言印象, 在一定的语言环境下让他们回忆语言知识, 学会新旧整合、学会完整表述语言, 并在生生和师生互动中集思广益, 学会分享。最后, 给学生一定独立思考的空间, 让他们形成自己富有个性的作文框架。
在五年级上册第三单元的写作中, 师生通过对话、游戏和集体讨论形式确定本单元作文话题为My animal friend (s) , 学生可以描述一个或两个动物朋友, 可以通过对它 (们) 外貌、能力、习性等的描述让老师和同学来猜猜看究竟是什么动物, 或是直接给出动物名称让老师和同学们进行欣赏。其中一位同学描述的是一位动物朋友, 她通过对动物朋友兔子的外貌、能力等的描述让老师和同学喜欢这只小兔子, 并在结尾富有童趣地询问老师和同学是否喜欢, 比较富有个性:
My animal friend
Hello! I have an animal friend. It is white and black. It has a fat body and two red eyes. It has four legs and long ears too. It doesn’t have wings, but it has four legs and two big teeth.
It can run, jump, sleep, drink and eat, but it can’t swim or f ly either.
It likes me and my friends.It is a nice rabbit.
I like my rabbit.Do you like it?
Miss Ni, do you like my rabbit?
通过教师的引导, 绝大多数学生都能很好地搭建作文框架, 他们对于朋友的描述都相对比较完整。而且我们要明确:学生的话题写作只不过是对所学知识一个比较系统的复习, 我们不是为了写作而写作。通过教师有技巧性的引领, 学生能够积极地进行思维运作, 将口头表达细致地自我重构, 通过书面语言呈现出来。
3.写作——善于模仿, 活用词句。小学高年级学生掌握的词汇和句型毕竟是有限的, 因此, 为了完整表述一篇简短的文章, 学生势必要从教材表达着手, 对句型进行简单修改, 转化为自己的表达。对于教材中一些比较优美的, 或是能使句子之间衔接更通顺的, 或是比较有新意的词汇和句子, 如果学生能在他们的写作中加以灵活运用, 不仅能检测学生对语言知识的掌握程度, 而且能使文章增色不少。因此, 教师在教学时, 就要带领学生对这些词句加以关注, 进行有意操练、举一反三, 在反复的口头操练中让学生将这些词句内化为自身的语言知识和语言技能。
4.评价——相互学习, 鼓励创新。为了调动学生模仿写作和活用词句的积极性, 教师可以采用一些鼓励性措施, 例如在学生的好词好句旁敲上一个五角星, 并和学生约定, 集满20个五角星可以兑换一张作业免做卡。相信在这种鼓励性措施的推动下, 学生的写作积极性会不断提高。
三、结束语
我的外婆非常瘦，矮矮的，小小的，她逝前患有严重的老年痴呆症和心脏病。可不管是什么时候，外婆笑起来都是那么慈祥，那笑里藏着疼爱。
每当听到“外婆”这两个字的时候，泪水就会朦胧了我的双眼。我思念过在杭州读书的姐姐，想念外出打工的父亲，我能与她们再见面，可外婆却不能了。无论是在什么时候，困难之时，失败之时，伤心之时，我总会想起外婆。外婆给予我了无限爱。
我在心里轻轻呼唤，外婆，外婆，记得吗？那是一次饭桌上的事。那天，我因为吃了太多的零食，吃不下饭。可是妈妈横眉竖眼地瞪着我，宽厚的手掌高高举起：“你吃不吃，你吃不吃，不吃我打死你！”我不知哪来的勇气，就是跟妈妈对着干：“我就不吃，你打死我好了。”或许是因为我知道您是不会让妈妈打我的，才任性起来。果然，您整个抱住了我：“哎呀，不要打小孩子，不要打她，小霞，乖，吃一点点。”您总是这样惯着我，宽容我，那时候，我觉得，只要您在，我就是天不怕，地不怕了。
外婆，您的一生没做过什么风光的事，也没有享受过什么荣华富贵，走过了平平淡淡的一生。您的朴素，节俭，也常常影响着我。一次，我的书包肩带破了一个口子，回家我就嚷嚷着要买一个新的。您知道了，很生气：“这书包，还新的很，这里我给补补就啥也看不出来。”还有一回，妈妈想把吃剩下的菜倒掉，您看见了，又不乐意了，一把夺过来，放好了……
外婆，我想对您说：“您，一生平平淡淡，但您给了我太多太多，我爱您！您是最伟大的！”我相信您一定能听见，这雨丝，一定是您感动的泪，开心的泪。
清明上河园是中国著名古都河南省开封市的一座大型历史文化主题公园，占地六百亩，坐落在开封城风光秀丽的龙庭湖西岸。它是依照北宋著名画家张择端的传世之作《清明上河图》为蓝本建照的。
一来到清明上河园门前，便看到了包公带领着王朝、马汉和一些士兵们站在门口，向来自五湖四海的游客表示热烈欢迎。来到清明上河园内，就看见了张择端大画家手捧《清明上河图》的雕像。地面上的菊花各式各样的，一丛丛、一簇簇的摆成各种图案：有的像孔雀开屏，有的像铁塔······这里的菊花五彩滨纷、香气令人陶醉，真像花的海洋啊!到这里观光的游客成千上万，要是不注意的话，就有和妈妈走散的可能呢!听说这里有许多的节目，如：钻火圈、攀岩、斗鸡、斗猴······我都错过了。可是我还见了比这好玩、好看多了的东西呢!
我和妈妈来到了一个桥边，看到湖里游动着成群结队的锦鲤，看到它们悠闲自在的样子，好令人羡慕啊!它们很像金鱼，却比金鱼大，比金鱼更加活泼、可爱、美丽。我让妈妈拿点零食喂它们，刚把零食投入水中的时候，一大群的锦鲤在那抢着食物，你不让我，我不让你。我正欣赏着它们呢，妈妈说：“宁宁，我们走吧!”我只好恋恋不舍地离开了。
我们又来到了一座小山，约十米高，小山上还有《西游记》中的唐僧、孙悟空、猪八沙僧四人取经的塑像。山上还有滑道，先上山，再坐滑道下去，差不多玩滑道的都是小朋友，整个小山都荡漾着孩子们的欢笑!我们还去了跑马场，玩了荡秋千······这里真是景色宜人，风景如画啊!
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