人文地理学专业研究生的自荐书

人文地理学专业研究生的自荐书

人文地理学专业研究生的自荐书 篇1

您好!我是XX大学土木工程学院工程力学专业2013届硕士研究生，将于2013年6月毕业，很想成为中南勘测设计研究院的一员，谨向您推荐自己。

在本科四年和保送研究生的三年期间，本着“艰苦朴素、实事求是、严格要求、勇于探索”的校训严格要求自己，学习刻苦，工作认真，成绩优秀，年年获得奖学金，并积极参加社会实践。系统地学习专业知识的同时广泛地涉猎了大量书籍，不断拓宽知识面和社会阅历，积极参与生产和科研项目。

我的计算机和英语水平良好。计算机通过了计算机国家二级，能熟练地运用VB、VC、Fortran语言编制程序，并为同学和自己编制过不少实用的程序;能熟练使用AutoCAD、ANSYS、Flac、Abaqus等专业软件。英语 通过了大学 英语 四级 考试，能比较熟练的阅读行业资料。

在校期间的学习和生活，使我懂得求实、创新、团结、进取是职业生涯的第一要义。如果有幸成为贵单位的一员，我将兢兢业业、踏踏实实地工作，在实践中不断学习，发挥自己的主动性、创造性，为单位的发展竭尽全力。

祝贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩!

此致

敬礼!

人文地理学专业研究生的自荐书 篇2

1 人文教育

护理是诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应。护理工作是满足人的生理、心理及社会等各个方面的需求, 是对人的整个生命进行照顾、治疗、护理和健康教育。人文精神就是以人为本, 核心就是关注人的生存、尊重人的价值。人文教育就是通过传授给学生相关的人文知识来塑造健康人格, 培养人文精神, 提高综合素质[1]。

2 设置人文教育课程的必要性

2.1 医学模式的转变

医学模式从单纯的生物医学模式转变为“生物-心理-社会”医学模式, 随之发展起来的整体护理模式, 要求为民众提供生理、心理、社会等方面全方位、立体化的健康护理服务, 对护理工作标准和护理人员素质提出了新的更高要求。

2.2 临床护士人文素质欠缺

医学模式的转变使临床护理工作的重心由“疾病”到“病人”, 以健康为中心, 实施以人为本的护理理念。护士是实施整体护理的主体, 但护理人员的人文素养并不乐观。代彬[2]采用问卷调查法对用人单位和在岗护理人员进行了人文素质调查, 调查中发现:临床护士具备一定的人文关怀意识, 但心理素质、责任感、慎独精神、法律意识、沟通能力等欠佳。因此更新护理教育理念、明确人文教育目标, 塑造护士良好形象至关重要。

2.3 国际化护理需求

我国正式成为世界贸易组织 (WTO) 成员国后, 合资企业和外商独资企业迅速增加, 拉动了对高级护理专门人才的需求。目前, 许多国家的医疗机构都不同程度地存在护理人员缺乏的现象, 尤其是具有较强实践能力和新型护理观念的高级护理人才更为紧缺[3]。培养与国际接轨的护理人才, 需要更加注重人文素质的培养。

3 人文教育课程的优化

要使护理专业的学生人文素质提高, 仅在所学课程中简单加入几门人文课程是不够的。需要优化课程内容, 创建人文环境, 提高素质内涵, 全面提升知识、素质、能力。我们构建了“一个核心、两个优化、三个结合”的人文课程体系。

3.1 一个核心

以全面提升人文素质为核心。从新生入学就提出口号:“我选择了护理事业就要向南丁格尔看齐”。让学生从入学对护理专业产生自豪感、荣誉感和使命感, 激发学习护理知识的兴趣。将人文课程教育贯穿于整个在校教育过程中。强化人文关怀理念, 树立人文关怀的意识, 营造人文关怀的氛围, 把人文关怀的理念植入到每个学生头脑中, 实现护理知识、技能与人文教育的相互渗透融合。

3.2 两个优化

3.2.1 理论课程体系优化

开设人文课程是提升人文素养的主要途径。在通识教育课中加入形势政策、心理健康教育、大学生就业指导等人文社会公共课程, 开设了人文社科、自然科学、创新创业、艺术审美、工程技术、经济管理等公共选修课。在专业基础课中加入护理伦理、护患沟通、护理心理学等必修课程, 护理美学、卫生政策法规、护理教育、护理经济学等选修课程。这些课程分布理论授课的整个教学当中。通过学习公共人文知识和专业人文知识, 达到提升护理人文素养的目的。

3.2.2 实践课程体系优化

将基础护理学、健康评估、护理健康教育、护理心理学、护理管理学5门课程整合为护理技能与人文课程群。在护理实践教学中, 教师率先垂范, 以高度的责任心、严谨的工作态度教授每一项护理操作。在操作训练时将人文关怀转化为学生的自觉行为, 将人文精神融入到模拟病例法、角色扮演法、小组合作法中。如每项操作老师首先细致耐心的引导示范, 然后要求学生对病人体贴、关心。操作前先进行规范的自我介绍、并评估病人, 操作时注意有效的沟通交流、注意保护病人的隐私, 操作后进行个性化的健康教育[4]。操作考试中适当增加沟通交流人文关怀的分数。通过这种开放性的教育方式让学生身临其境地体验病人的感受, 学会从病人角度考虑;也有效提高学生学习的兴趣, 培养创造性思维。

3.3 三个结合

3.3.1 与第二课堂结合

利用第二课堂举办人文讲座, 范围可以覆盖文、哲、理、工、史、艺等方面, 可以有效传播人文思想, 营造人文环境。可以弥补人文师资短缺的不足。同时开展丰富多彩的人文活动, 如演讲比赛、征文比赛、摄影比赛、书法绘画、知识竞赛、社会服务、礼仪大赛、健美操比赛等, 使学生在校园文化中感悟人文精神, 熏陶人文思想。

3.3.2 与社会实践结合

学生利用周末、寒暑假进入社区、养老院、福利院等开展社会实践、社会服务、社会调查等活动, 为居民、病人、孤寡老人提供健康咨询、健康宣传、献爱心等各种公益活动, 通过活动增加学生的职业道德感和社会责任心, 学会关爱身边的人, 将人文知识向人文素质转化[5]。

3.3.3 与顶岗实习结合

顶岗实习阶段是学生将理论知识应用于实践的强化时期, 要树立以人为本的服务理念, 培养学生的爱心、细心、耐心、关心、责任心。将人文关怀贯穿于实习当中:规范仪容仪表, 衣帽整齐, 端庄大方;注意礼貌用语, 对病人称呼要得体到位, 尊重病人;保护病人的知情隐私权, 尤其涉及隐私的护理操作;引导学生进行换位思考;良好的沟通能力, 各项护理操作前中后的解释要到位;根据不同科室不同病种的特点, 对病人及家属做好卫生宣教、健康教育、心理辅导等[6]。

通过实施“一个核心、两个优化、三个结合”的人文教育课程体系, 采用动静结合、内外结合、环环相扣的方式, 使学生的人文意识显著提高, 学生的人格健康发展, 学生的人文素养全面提升, 为今后在临床工作中提供优质护理服务打下坚实的基础。

摘要：通过优化护理专业的人文教育课程, 构建“一个核心、两个优化、三个结合”的人文课程体系, 进一步强化和熏陶护生的人文精神和职业素养, 效果显著。

关键词：人文教育,护理,课程,优化

参考文献

[1]高云.人文教育在构建特色护理教育中的实践探索[J].中华护理教育, 2013, 9 (4) :395-396.

[2]代彬.护士人文素质现状研究及其培养[J].中国民康医学, 2013, 15 (2) :111-113.

[3]陈军.构建注重人文教育的护理课程体系的探索与实践[J].卫生职业教育, 2007, 18 (2) :109-110.

[4]杨连招, 叶凤, 杨祺, 等.护理实践教学中人文精神培养的研究进展[J].护理学报, 2013, 7 (1) :15-17.

[5]王雪琴, 马旭明, 王亚娟.护理学专业人文教育模式的构建与思考[J].护理研究, 2010 (1B) :95-96.

人文地理学专业研究生的自荐书 篇3

关键词：高职营销专业人文素质教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》在中指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题”。 人文素质是指人之所以为人的理性觉识、理论阐述和实践规范，它包括对人的精神和价值追求的理论升华。人文素质教育是培养人文精神、完善人格，塑造人、培养人、发展人和完善人的教育，是将人类优秀文化成果通过知识的传授、环境的熏陶而内化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品格的教育。通过人文素质教育培养学生深厚的人文素质功底，培养学生具有较好的综合素养，从而增强学生适应社会的能力。市场营销专业操作过程中重要的一环节是与人沟通的，营销人员在营销过程中打动客户的很重要的一方面是顾客对其人的认可，因此，要培养复合型高素质的营销人才，加强高职营销专业学生的人文素质教育有重要意义。

一、加强营销专业人文素质教育的必要性

高职教育强调职业技能的培养，注重动手操作能力的培养，对学生人文素质教育较不重视，这样势必对培养学生在工作过程中具有高尚的品德，良好的情操，独特的人格魅力的培养，综合素质的提高都是不利的。市场营销专业是一个操作性很强的专业，学生主要的就业渠道是在商贸企业从事产品销售，渠道管理等工作，工作中主要的任务是和人打交道，与人沟通，学生的专业素质与人文素养直接关系到企业与品牌形象以及营销效果，因此， 加强高职营销学生的人文素质教育，使培养的高职营销人才具有相当的人文科学知识、自觉的人文关怀和较强的实践能力， 提升学生的合作精神和意志品质，促进营销专业职业教育实现知识、能力、素质教育的结合和统一，培养学生的社会责任感和职业道德等品质，保障营销职业技能的恰当运用等有重要意义。

二、 加强高职营销人文素质教育的途径

1、 转变营销专业人文素质教育的观念

人文素质是指由知识、能力、观念、意志等多种因素构成的一个人的内在品质， 表现为一个人的人格、气质、修养等， 它在促进人的全面发展过程中发挥着巨大的作用。高職营销专业要培养的是既具有良好的营销专业技能，又要具有良好的语言沟通，意志坚强的专业人员。人文素质教育的目的就是引导营销专业学生在接受专业知识、专业技能教育的同时， 学习和了解人类社会的优秀文化成果， 提升学生的人文精神和人文素养， 使学生的思想品质、情操意志、心理乃至人性得以升华， 并把学到的这些知识与能力能在专业技能的操作过程中体现出来，从而更好地完成专业工作， 高质量地实现自我价值和社会价值。人文素质的教育对学生的的影响要更长远、更持久。技能要求在不断变化，人文素质在日积月累中进一步沉定，能更深远的影响学生的职业生涯。营销人才并不是只要掌握了市场调研，人员推销，产品介绍，渠道建设，广告策划，公共关系等基本知识与技能就够了，把这些基本的营销技能能灵活的运用和组合起来，离不开良好的人文素养。例如：广告策划，良好的广告创意，优秀的广告文案的写作是一个广告成功与否的关键要素之一，而有创意的广告策划方案离不开营销人员良好的文化底蕴与开阔的人文视野。因此，高职学院营销专业要改变以往对素质教育不重视，砍减人文素质方面的课程的做法，从观念上转变对人文素质教育的看法，适当的强化学生的人文素质，以培养知识全面综合，具有人格魅力的营销人才。

2、拓宽人文素质教育的途径

高职营销专业在校学习的时间比较短，除去顶岗实习，见习等在校外实训基地的实训环节外，在校学习的时间也有一半以上通过实训环节来教学，因此留给人文素质教育的教学时间非常有限。目前市场营销专业人才培养方案中现有的人文素质课程主要是大学语文，体育，演讲与口才，现代礼仪等课程，和大量的专业课程比起来，比例偏小，所占课时也不多，这对营销专业学生人文素质的教育来说是不够的，因此应该大力拓宽人文素质教育的途径。解决这一问题的主要途径是，通过增加选修课程如艺术、伦理、哲学等课程，拓宽学生学习人文素质课程的机会；成立更多的人文素质教育的社团，如健美操，音乐爱好者协会等社团，让学生有机会间接体会，参与人文素质知识的学习，培养其良好的社交技能；在实训课程中教师有意识的渗透人文素质教育的内容，通过给学生布置课外的素质教育任务，比如阅读一定的文学作品，美术作品的赏析等，给予学生一定的压力让其增加人文素质知识；以定期检查的方式来强化和培养学生人文素质等。通过多种途径，多手段相结合的方式来培养市场营销专业学生的人文素质，拓宽其知识面。

3、 加强人文素质教育的师资建设

加大高职营销专业人文素质教育课程开设的力度的同时应该加强人文素质课程教师队伍的建设。目前从高职市场营销专业学生的生源情况来看，大多数是文化成绩不太好，英语分数比较低的学生报考市场营销专业的积极性比较高。由于学生整体的文化学习的积极性不高的原因，主动学习的能力都比较受限，这就对教师提出了更高的要求。而营销专业学生大多数时间都和专业教师在一起学习，因此学院应该注重非人文学科专业教师的人文素养的培养， 使其在专业课的教学中能渗透人文素质教学内容，从而可以潜移默化的对学生进行人文素质教育。专业教师在教学过程中更多的是对专业技能进行讲解与指导，忽略对其他相关知识的介绍，这样纯技术的讲解的课堂一是缺乏趣味性，不太能吸引学生听课的注意力，二是对营销专业来讲，没有人文知识的课堂不全面的，例如人员推销课程，教师不能只要求学生一味的遵循人员推销的七个基本环节的技能的掌握，在实际的工作过程中，往往是那些懂得社交礼仪，能和顾客进行多方面的交谈的营销人员获得了较多的机会。因此，加强师资队伍的人文素质建设也是高职营销专业素质教育的实施途径之一。

4、建立良好校园人文素质教育氛围

校园的自然环境、校风校训、文化设施、人文景观、校舍建筑等是现代大学人文、学术氛围的重要组成部分，是学校重要的隐性课程。通过建立良好的校园人文素质的环境是素质教育的途径之一。途径之二是通过开展丰富多彩的社团活动，通过建设人文素质相关的社团，如音乐美术爱好者协会等，定期开展“文学鉴赏”、“音乐鉴赏”、“美术鉴赏”、“影视鉴赏” “唐诗欣赏”、“宋词欣赏”等系列讲座，使学生接受人文素质教育。

总的来说，高职营销专业要培养复合型高技能的营销人才，在专业教学的同时，就应该强化人文素质教育，树立人文素质教育的观念，创造人文素质教育的条件，培养师资，扩宽人文素质教育的途径，以培养综合素质高的技能型，复合型营销人才。

参考文献：

[1] 谢晓青.关于深化高职院校人文质教育的思考[J].学校党建与思想教育，2011（8）.

[2] 李荣胜.加强高职院校人文素质教育的研究 [J].技术与市场，2008（7）.

[3] 于天罡.高职人才培养模式与素质教育[J].职业技术教育 ，2001， （22）.

[4] 程广让，董永哲.高职院校素质教育应涵盖的内容和实施策略 [J].青年文学家，2011（13）.

物理化学专业研究生自荐信 篇4

物理化学专业研究生自荐信、本文来源于大学生个人简历网()在阅读本文时请相关阅读这篇高分子化学与物理自荐信范文仅供模板,为了能让求职者写出一份更好的求职简历、大学生个人简历网推荐一份化学教育毕业生自荐书范文参考资料。

尊敬的领导：

您好!

首先感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，为一个满腔热情的应届硕士毕业生开

启一扇希望之门。

我叫×××，是×××××大学**学院物理化学专业的一名应届毕业研究生。

作为一名即将步入社会的研究生，我向往一份能展示自己才华，实现自我价值的职

业，为此我向贵单位坦诚自荐，希望加入贵单位，贡献我的力量。

在大学七年的学习中我学到了很多，各方面的能力都得到了很大的提高。七年

前热爱教育事业的我进入***大学学习，并与三年前以专业第二的优异成绩考取本校

的研究生继续深造，师从×××教授。三年的研究生学习，培养了我浓厚的科研兴

趣，巩固了我扎实的理论知识，同时也使我具备了独立进行科学研究的能力。

然而，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。虽然多年的学习、研究生活教

会了我许多，但是还缺乏实践检验。到贵单位后，我会虚心向前辈学习各种知识，

并在工作实践中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。并在此基础上积极创

新、勇于进取，努力为本单位的发展贡献自己的`一份力量。

“兢兢业业学习和工作，踏踏实实做人和处世”是我的处世原则。过去是这样，

现在是这样，将来也是这样。如果我有幸成为贵单位的一员，我会尽快融入我们的

集体，为它的辉煌贡献自己应有的力量!

最后，向您及贵单位的全体员工致以诚挚的致意!

此致

敬礼

自荐人：×××

师范专业的自荐书 篇5

您好!

首先感谢您在百忙之中抽出时间来看我的自荐材料!

我是，今年20岁，来自湖南省衡阳市，是湖南科技大学物理专业(师范类)XX届毕业生，现已以高分考取了湖南师范大学自然物理系公费研究生，暑假期间一直留在长沙。我了解到贵单位的教师需求信息，我经过再三思考，决定利用暑假的两个月求一份地理家教的工作，特在此向贵单位毛遂自荐。

我性格开朗、稳重、有活力，待人真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融入其中;学习上成绩优秀，专业知识扎实，并一次性通过英语四级和计算机二级，自考了心理咨询师二级证书，高分考取公费研究生。

我于大三下学期参加了湘乡市第四中学为期两个月的物理教学实习。实习期间，我教授高一369班的地理课，并担任了班主任工作，与原班主任及地理老师相互交流，主动学习、请教;我与班上的同学相处愉快，建立了深厚的师生情谊，他们积极向我请教问题，我都会耐心一一给予帮助。两个月的教育实习，我获得了老师、学生的一致好评。通过教育实习，我深深明白：师者，所以传道授业解惑也。我想凭着自己扎实的专业功底和脚踏实地的工作态度，怀着对教师育人工作的极大热忱，在即将开始另一段学习之前，再次投入教育工作中去。

器必试而后知其利钝，马必骑而后知其良弩。

请贵校给我这个机会，我会用行动来证明自己的实力。

最后，衷心祝愿您工作顺利，身体健康，桃李满天下!

xxx

体育专业简单的自荐书 篇6

在当今这个人材辈出竞争的年代只有具备了优秀的文化素质、专业知识、业务能力和优秀的心理素质，才能在竞争中立于不败之地。面对如林的竞争对手，我对我的能力充满信心，对未来充满了希望。

大学生活对我的一生起了很重要的作用，“学博为师、德高为范”是我校对学生提出的最基本的要求。

“爱拼才会赢”是我的人生信条，“全心全意为人民服务”是我的做人准则。作为跨世纪的大学生，只有将自己的聪明才智应用到工作中，服务于社会，才能实现自己的价值。国家为培养具有多方面能力的建设人才，把素质教育作为当前教育的重点来抓。对于从体育院校毕业的我来说更感到任重道远，我愿意用自己所学的专业知识来为素质教育贡献自己的力量。面对斑斓多彩、日新月异的时代，提高自身素质，挖掘内在潜能，才能够更好的完成自己的工作。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在大学里我已打下了坚实的理论基础，并能把所学的知识应用到实践中去。“吃苦耐劳，诚实守信，谦虚谨慎，勇于创新，爱好广泛”是我具有的优良品质，是金子就要发光，我怀着满腔的创业激情，真诚的期待着您的佳音。

给我一双翅膀，还您一片天空！

祝贵单位事业发达，员工生活愉快！

此致

敬礼！

人文地理学专业研究生的自荐书 篇7

鉴于此,该文提出了为非英语专业硕士研究生(下文所提研究生均指非英语专业硕士研究生)开设《英美戏剧》通识教育选修课的可行性和方法,指出该门课程具有全面提高研究生的英语综合应用能力和加强学生人文素质的多元价值。

1 可行性

《英美戏剧》历来是英语专业设置的主干课程,开设的对象是英语专业高年级或研究生低年级的学生。那么它有没有可能对非英语专业硕士研究生开放呢?答案是肯定的。

1.1 学生的英语基础

非英语专业硕士研究生的英语具备了较高水平。一方面,随着近年来大学英语改革的不断推进,大学英语教学水平日益提高,本科生在听说读写译等方面都得到了大幅度的提升;研究生大多是本科阶段的佼佼者,多数都在本科阶段通过了大学英语四、六级考试。此外,他们都有强烈的提高自己英语水平的愿望。

1.2 师资力量

就师资力量而言,当前从事研究生公共英语教学的教师在学历上和综合素质上都有了普遍的提升。近年来各高校对公共英语教学都非常重视,在教师的选择上要求不断提高,同时还会为他们创造各种出国进修或国内学习的机会,从而使很多英语教师具备开设英美戏剧选修课程的能力。另外,当前高校教师都有素质教育的趋向也为面向全校非英语专业研究生开设戏剧选修课提供了可能。

1.3 课程定位

《英美戏剧》的开设定位于对经典英美戏剧的欣赏层次上。与为英语专业学生设置的《英美戏剧》课不同,它的目的不是培养文学研究和批评的专业学者,重点在于让学生体验和感悟,而不在于专业理论和系统文学知识的学习,是通过经典戏剧的阅读、欣赏,丰富人生阅历、开启人生智慧、培养审美能力和判断能力,提高英语水平和人文素质。

2 方法

戏剧是一种古老的文学形式,具有不同于诗歌和小说的独特性,它既可以作为文本来阅读,又可以以舞台艺术表现出来。根据戏剧的特点,教师可以有的放矢的开展一系列课堂活动。

2.1 戏剧文本的选择

首先应注意选取语言难度适中的经典戏剧。语言学家斯蒂芬·克拉申曾经用公式i+1的公式来说明教学内容难度和学生学习效果的关系。如果语言学习者现有的语言水平为i级,他能接受的语言输入难度为i+1。如果难度达到了i+2,则会使学生产生压抑和焦虑感,而如果难度i+0,则不能激发学生的求职欲,也不能提供进步所需的新知识。[3]所以在戏剧文本的选择上,应注意选择语言难度适中的剧本,以现当代戏剧为主,每学期选择三到四部,并布置学生课前预习。

2.2 教师导读或导视

课上,教师要对所学剧本作必要的导读,如介绍作家的生平、对作品中的人物、主题、艺术特色等方面的分析,对剧本语言难点、典故等做出较详细讲解和介绍等;同时可以利用多媒体给学生播放剧本改编的电影、磁带等影视材料,在此过程中,对某些内容或表达作一定的导视,以便进一步加深学生对戏剧的理解,进一步拓展学生理解的角度。

2.3 学生小组讨论

读者反应批评理论认为,读者不是文学作品的被动接受者,作品的意义需要读者的积极参与来共同构建。而不同的读者对同一部作品有着不同的审美;欣赏同一部作品,看待同一个问题也有着不同角度,因此课上组织学生小组讨论、相互交流对某一戏剧的审美感受或者对某些内容各抒己见,以丰富学生的体验,开拓他们的思维,加深他们对作品思想的理解。

2.4 戏剧表演

组织学生在课堂上表演戏剧是课堂教学的重要内容。将学生分成小组,每个小组的学生经过三到四周的准备,把某个戏剧片断以台前演出的形式表演出来。在组织这一环节中宜选择戏剧冲突较为明显的片断让学生表演,如《威尼斯商人》中的庭审一场,可以按照剧本中的舞台指示表演,也可以去掉舞台指示,鼓励学生即兴表演。

2.5 写读书报告

每个剧本学完之后,还可让学生撰写读书报告,畅谈自己的感受。

3 多元价值

3.1 全面提高学生的英语综合应用能力

学生在课前阅读剧本,尤其是为了准备课上台前表演,他们会在课下反复阅读剧本,这有利于提高他们的阅读能力;在课堂上收听、收看戏剧改编的电影等视听材料,则有助于学生听力水平的提高;另外,学生用英语在课堂上进行的小组讨论以及戏剧表演可以促进学生运用英语进行交际的口语能力;课下学生撰写读书报告,围绕剧本或他们观看的影视材料有感而发,不仅可以大大调动他们写作的积极性,还可将剧本中的一些精彩词句加以运用,提升其书面表达能力和写作水平。

3.2 促进研究生人文素质的培养

随着研究生的逐年扩招,研究生的队伍也日益壮大,他们步入社会和工作岗位,在各自专业领域显示了较高的科学素质,但却显现出普遍的人文素质的薄弱,以理工科硕士表现较为明显,体现出文化素质较低,情感智力(情商)不高,心理承受力不足,审美能力缺乏等问题。人文素质的高低,不仅关系到一个人的全面、健康发展,而且影响着一个国家的未来发展方向和其核心竞争力中的软实力问题,因此,“在研究生培养方面,研究生教育中的人文素质教育已经愈发突出”。[4]

如何提高研究生,尤其是理工科研究生的人文素质?落实到实际教学中,设置《英美戏剧》通识教育选修课不失为一个有效途径,具体体现在以下几个方面:

1)培养文化素质和跨交际能力。文学是世界各民族优秀文化的一部分。戏剧作为一种古老的文学形式,运载着深厚的文化底蕴。通过学习戏剧,学生可以了解西方各国或各民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、思维方式和价值观念等各种文化,从而增强其文化素养,提高他们在未来的对外交流合作中的跨交际能力。

2)提高学生的情感智力。情感智力的基本内涵主要包括以下几个方面:认识自身的情绪、控制调节自身情绪、自我激励、认知他人情绪、处理好人际关系等方面。[5]情感智力的提升既有利于塑造学生的完美人格,而且利于其将来更好的适应社会,更好的担当起中华民族伟大复兴的历史重任。经典戏剧最主要再现人的精神世界、感情世界。学生通过反复阅读剧本以及在扮演剧中角色的过程中,可以了解和体验剧中人物丰富的情感世界和激烈的内心冲突,从而增进对自身和他人情感的理解;剧中主人公坎坷、悲惨的命运,以及主人公不畏挫折,凭借坚强的意志力,勇敢地与命运斗争的人生经历,可以启迪学生培养坚强的意志力,缓解生活中的孤独、焦虑等消极情绪,走出人生低谷;学生在准备台前表演的过程中,为适应剧中人物的情感,需要注意调节自己的情绪,并理解对方角色的情感,需要小组成员之间进行感情沟通、相互鼓励,这有利于培养学生的自我调节能力和交际能力;同时每个小组的同学在台下学生的众目睽睽中成功地表演,可以增强他们的自信心,提高心理素质。

3)提高学生道德情操和社会责任感。任何一部优秀的剧作都包涵着剧作家对人世间“真、善、美”的追求,体现出剧作家的社会责任感。优秀的剧作家通过关注社会、民生,结合自己创造力、想象力在作品中批判社会的黑暗面,如尤金·奥尼尔的《毛猿》批判了社会的异化;肖伯纳的《华伦夫人的职业》、《巴巴拉少校》等批判了资本主义社会的虚伪。为表达对人生和社会的思考,他们还在剧作中塑造了众多的具有高尚情操的人物形象,如,埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》塑造了一个为给人类带来光明和智慧,甘愿忍受宙斯惩罚的普罗米修斯;肖伯纳在《圣女贞德》中塑造了一位具有坚强意志和强烈爱国心的女英雄贞德;丹麦剧作家易卜生在社会问题剧《人民公敌》中塑造了一个具有强烈社会责任感,勇于坚持真理的真正的知识分子形象。学生在学习剧本或演绎剧本中这些伟人角色的过程中,会受到伟大人物人格力量的感化,心灵会为之振颤,并受到启迪,从而引发思考,审视自身,进而提升自身的道德境界,并学会关注社会问题,加强社会责任感。

4)提高学生的批判思维和自主创新能力。首先,每一部戏剧经典都是剧作家高度创造力的体现,在对传统的继承中,剧作家在不断寻求着创新和超越,他们的创新精神能给学生以启迪;其次,优秀的剧作品包含的丰富内蕴,使其具备了无限解读性,如莎士比亚的剧作在历代中都体现出了不同的价值。在对同一部作品的解读中,学者不拘泥于某固定或权威说法,多角度解读作品的丰富意蕴,同样有利于培养学生敢于批判,敢于对“权威”说“不”的创新精神;再者,在课上组织台前表演时,去掉剧本中的舞台说明,让学生进行创造性发挥,也有利于创新能力的培养。

5)提高学生的审美能力。戏剧既是一门语言艺术,同时也是一门集文学、表演、音乐、美术和舞蹈等的综合艺术,能够同时带给学生阅读、视觉、听觉等全方位的审美感受,从而有利于培养和提高学生对自然美、社会美和艺术美的鉴别、欣赏和判断能力,提高其思想情操、生活情趣,有利于他们在未来享受高质量的精神生活,同时保持旺盛的创造力。

4 结束语

为非英语专业硕士研究生开设《英美戏剧》通识教育选修课,只要方法得当即可在全面提高学生的英语综合应用能力的同时,促进其人文素质的提升,人格魅力的培养。但正如张中载教授所说,“外语的知识和技能可以用考试和量化来衡量。但是学生的人文修养却难以用考试和量化来判断。由于功用主义的强大的支配力量,人文主义就需要多方呵护、扶植”,[6]因此,此门课程的开设,学生人文素质的全面提升,还有赖于学校、家庭和全社会的共同努力,教学方法也有待于进一步实践和探索。

摘要：《英美戏剧》历来是英语专业设置的主干课程,该文提出了为非英语专业研究生设置《英美戏剧》通识教育选修课的可行性和方法,指出该门课程具有提高研究生英语综合应用能力和加强人文素质的多元价值。

关键词：研究生,英美戏剧,选修课,英语综合应用能力,人文素质

参考文献

[1]非英语专业研究生英语教学大纲编写组.非英语专业研究生英语教学大纲[M].重庆:重庆大学出版社,1992.

[2]刘学政,张亚非.关于修改《非英语专业研究生英语教学大纲》的建议[J].学位与研究生教育,2001(5):24.

[3]Krashen,Stephen.Second Language Acquisition and Second Lan guage Learning[M].Oxford:Pergam press,1981:100.

[4]范明英.高校研究生培养中的人文素质教育[J].学位与研究生教育,2009(2):39.

[5]丹尼尔·戈尔曼.情感智商[M].耿文秀,查波,译.上海:上海科学技术出版社,1997.

人文地理学专业研究生的自荐书 篇8

关键词：地理;野外实践教学;人文教育专业

人文教育专业是要培养胜任中学人文学科综合课程及地理、历史、政治等相关课程教学的应用型人才的师范性本科专业。实践性教学是人文教育专业教学计划的重要教学环节，而地理野外实践教学是课堂教学的深化和延伸，能将理论课程与实践有机结合起来，在培养学生分析问题、 解决问题及基本技能训练的过程中起着不可替代的作用，在培养应用型人才方面有着积极的作用。然而， 一些高校对人文教育专业地理野外实践教学重要性的认识不够，如在教学过程中存在重理论知识，轻实践能力的现象，普遍存在对该专业的地理实践教学与地理专业实践教学的区别认识不清;除此之外，缺乏专业的实践指导教材和师资不足等问题，从而使得地理野外实践教学这一教学环节未能起到相应的作用，这将有背于人文教育专业的培养目标。

一、人文教育专业地理野外实践教学的特殊性

在对人文教育专业地理野外实践教学与地理科学专业野外实践教学上有所不同，一般地，地理科学专业野外实践教学包括部门学科实践与综合实践两部分，而人文教育专业培养目标及其综合性和宽知识面的专业特点决定了其只能进行综合野外实践教学，且实践教学内容上力求与历史、政治等学科相结合[1]。野外实践教学必须在培养学生综合素质上下功夫，这里的综合有两层含义： 一是地理、历史、政治每一大学科内部的综合。二是在科内综合基础上综合地理、历史 政治、文化生态等内容，使人文教育专业课成为一个有机整体，由此可见，安排地理野外分科实习既没有必要，也不符合人文教育专业培养目标与特征的要求，地理野外实习只能属于综合实习[2]。

二、人文教育专业地理野外实践教学的重要性

（一）野外实践教学是培养学生技能的重要方法。自然地理学、人文地理学、旅游地理学等课程是人文教育专业主要课程之一，而自然地理学、人文地理学、旅游地理学这些课程又是实践性很强的课程，野外实践教学作为高校人文教育专业教学中的重要环节，应该得到重视。通过野外实践教学过能够使学生将抽象的地理理论知识与在野外环境中所观察到的地理现象结合起来，将课本中知识及野外调查方法渗透到实践活动中，既提高学生学习地理的兴趣，又能培养学生的地理观察能力、社会调查能力及在地理野外实践活动中搜集、诠释地理知识的能力和技能。

（二）野外实践教学可加强学生综合素质的教育。通过野外教学实践过程不仅能够培养学生的专业技能，而且能够培养学生综合素质。 如野外实践过程非常有利于培养学生的团队精神和合作意识，这过程当中遇到的疑难问题需要同学之间、师生之间、师生与实践基地相互协调、 相互沟通配合，能培养学生的沟通能力、协作意识和处理问题的能力，加强学生的责任感，为学生在以后的工作过程中更好更快适应社会奠定基础。同时，野外实践的过程也是学生适应野外自然环境的过程，可锻炼学生吃苦耐劳的精神。

三、人文教育专业地理野外实践教学存在的问题

（一）不够重视，没有完善的野外实践教学实施方案。不少学校依然存在重理论，轻实践的现象;实践教学是人文教育专业培养方案的一部分，其中野外实践教学是重要的组成部分，重视并开展实践教学活动是响应实现高校转型发展的重要举措，但在人文教育专业课程安排中没能体现出来。如百色学院2012年开设了人文教育专业并把实践教学纳入该专业的人才培养方案，但是至今为止，还没有一个比较完善的实践教学实施方案，缺少野外实践教学的实施方案，这就导致了该校该专业的地理野外实践教学活动难以开展。

（二）缺乏典型的野外实践教学基地和不够科学的野外实践路线。 综合地理野外实践教学基地具有多样性、流动性等特点，基地建设及其线路选择上应涵盖地理、政治、历史等内容，但当前多数高校的野外实践教学基地选择和路线设计不够典型，这导致学生在野外学习的过程中，难以看到课堂中学习到的相关理论要素及地理规律，就算野外学习回来学生依然难以感受到理论与实地观察到的现象之间关系，这使实践教学难以达到理想效果。

（三）缺乏合适的实践教学指导教材。人文教育专业地理野外实践教学缺乏较专门的指导教材。目前有不少专业的地理野外实习方面的指导教材，但是人文教育专业属于综合地理野外实习，这些过于专业的地理实习指导教材，并不太适用人文教育专业野外实习。

（四）师资不足。当前很多高校缺少甚至没有专门从事野外实践教学的指导教师。如普遍有这样的现象：哪个班需要搞野外实践教学活动，这个班的班主任就成了野外指导教师，缺乏经费导致教师并没有经过专业的培训，甚至有些教师并非地理专业出身，也无野外教学的经验，同样成为地理野外教学指导教师。如百色学院人文教育专业目前在校生接近250人，但地理专业教师仅1人，外聘2人，专业的野外实践教师为0，地理教师严重不足，这种情况下，野外实践教学效果可想而知。

因存在以上这些问题，不少高校的专业野外实践教学最终成为走形式，野外实践教学的效果不言而喻。学生及教师都认为是出去 “旅游” ，野外实践教学成了名副其实的 “走马观花”、“游山玩水”。

四、人文教育专业综合地理实践教学改革建议

针对以上人文教育专业综合地理野外实践教学存在问题，提出以下建议：一是各高校对野外实践教学应引起重视，落实人才培养方案，完善综合地理野外实践教学实施方案;二是针对区域地理特点，编制乡土地理野外实践教学指导教材，各学校应该根据所在地区的特点，组织专业教师或外聘野外实践经验丰富的教师制定适宜的包含有自然地理要素和历史、政治等人文内容的野外实践指导教材;三是加强野外实践教学基地的建设，科学设计野外实习路线，如我们可针对学校所在区域地理环境特点，建设最佳和较稳定的教学基地，规划设计涵盖有各种自然地理现象和人文资源的实习路线，因为学校所在地区的自然和人文环境不相同，因此，在选择建设野外实践教学基地时，应考虑区域范围内自然地理现象和人文现象既典型内容有丰富的地区。最后要提高野外实践教学指导教师的专业素质，成为一名综合地理野外实践指导教师，需熟悉与综合地理野外实践相关教学内容，需掌握相关自然地理环境和人文现象等综合知识，需学会把地理、政治、文化生态、历史等内容整合成一个有机体;在野外实践教学中应配备专业的实践指导教师，与此同时鼓励教师参加实践教学培训、加强与其他相关学校交流学习，积极参与综合地理野外实践教学，积累实践教学指导经验，提高指导教师的实践能力及组织和指导综合地理野外实践能力，以保证野外实践教学效果。

参考文献：

[1] 范中桥.高师人文教育专业实践教学内容体系研究[J]， 继续教育研究，2010（3）：160-162.

关于英语教育专业的自荐书 篇9

在工作上，作为外语学院编辑部部长，我为全院同学组织了各种各样丰富有趣的活动，也在活动中锻炼了自己。由于我淡泊名利的性格决定了我举办活动不强调从大吵大嚷上入手，但却在细微小事上着笔，这更让我学会了从生活中的一点一滴做起，从而完善我作为一个优秀的个体所应具备的素质。

但淡泊名利，却不意味着我不爱生活，恰恰相反，我无比热爱生命，热爱生活!这正应了陶渊明的一句诗“非淡泊无以名志，非宁静无以致远”。对于具备这样一种性格的我该选择一份怎样的职业，并不是我今天才做出的选择，而是在三年前就已想好并已做出的选择!是的，在淡泊的心态下，集浑身之精力以育满园之桃李;在宁静的环境中，放全身之力气以表蜡烛之高节。

我想我的大学生活是丰富而充实的。在我的老本行——学习上，我从没有掉以轻心，不仅做到了别人都在做的事——听、说、读、写、译、教等各方面的训练，而且还做了很多别人没有做的事，比如说在爱看书这方面大下工夫，读一些英、美原著，为自己的精神生活摄取定量的营养。“有耕耘就有收获”，事实证明这句话是正确的，因为我入大学以来不仅各科成绩优异，并在专业四级考试中取得了喜人的成绩。我想以这样的状态继续前行，在明年举行的八级考试中也一定会有令人满意的答案的!

正是在这种要时刻准备好的心态下，我从入学开始便时刻学师表、树师范，时刻抓住机会学习该怎样才能成为一名优秀的人民教师。这样，三年来我课余时间一直兼做家教工作，把所学致于用，并针对不同学生选择教学方法，使他们的 英语 成绩都有提高，更有一个学生在全国小学生 英语 奥林匹克竞赛中荣获一等奖。教法课上，我以第一个走上讲台的勇气和完美的讲课技巧和风范获得了优秀的成绩。

在长春外语学院的教育实习中，认真听课、备课、讲课，认真听取意见成为我每日实习生活的写照，并以师生的高度评价与优异成绩的取得为我的耕耘实现了金色的收获。当那束鲜红的康乃馨和着同学们依依不舍的神情在每一次回想时浮现于眼前，我便再一次体味到那份为人师的骄傲与自豪，也更坚定了我遍育天下之桃李的决心!

最后祝贵单位事业一浪高过一浪，明天更胜今天!

此致

土木工程专业的简单自荐书 篇10

您好!感谢您在百忙之中翻看我的自荐信，真诚希望能得到您的支持和认可。我叫xxx，是河南工业大学土木工程专业毕业生，来自河南省驻马店，我出身于农村家庭，从小就培养了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神。

我在校期间，曾担任团支书一职，严格遵守学校制度，尊敬师长、团结同学，有很强的集体荣誉感;20xx年被评为河南工业大学“十佳班级团支部微博管理员”称号。20xx年带领本班团支部获得河南工业大学“先进团支部”

20xx至20xx学年度获得“优秀学生干部”、20xx年度获得“河南工业大学第八届团日活动创意联赛先进个人”;

学习上，我努力刻苦，成绩优秀，顺利通过国家英语四，六级等级考试和计算机二级等级考试，并于考取机动车驾驶证照，能够熟练运用Office，并且能够操作一定的AutoCAD、天正等专业软件，另外，我还重视理论联系实际，积极参加各项实践、实习活动。20xx年5月份在我校校园进行测量实习，作为组长，可以熟练掌握水平仪经纬仪等仪器的操作带领小组并取得优异的成绩;

20xx年7月20至9月20日在中铁建设集团郭村安置房项目中做施工员实习生，主要使用测量仪器测量、放线、弹线和做剪力墙结构的梁、板等钢筋核对，并认真学习了混凝土结构施工11G101—1、2图集。

兴趣爱好方面，我特别喜欢篮球，参加过院队，是我们篮球队主力小前锋，另外我还喜欢跑步，在院运动会上曾获得“男子200米第一名。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合，同样，一个公司的荣誉需要承载员工的无私奉献。在此恳请贵公司能够给我一个机会，让我成为你们中的一员，我将以无比的热情和勤奋的工作回报您的知遇之恩，在我最好年纪为公司创造最大的价值。

此致

敬礼!

自荐者：xx

人文地理学专业研究生的自荐书 篇11

关键词：新时期 人文素质 内涵 构成要素 应用型

前言：加强对理工科大学生人文素质的教育和培养，是高校教育发展的需求，也是人类进步的一种标志。理工科学生在人文素质方面存在很多的不足，随着新很多90后的学生步入高校校园，又为这些问题增加了新的特点。因此，必须正确理解人文素质的内涵，对理工科大学生的人文素质培养现状进行分析，促进应用型理工科学生人文素质的进步。因此，研究新时期人文素质内涵、构成要素以及国内外应用型理工科学生人文素质的培养现状分析是非常有必要的。

1.新时期人文素质内涵

人文素质的含义很多学者的看法都不尽相同。我国最早提到“人文”一词是在周代，那时候的“人文”指的是人或事有条理，做人有尺寸。在14世纪文艺复兴运动主张以人为中心，重视人的价值和伟大，指导19世纪中期被称为“人文主义”。由此可见，中西方的人文都是对人的价值的思考。人文素质是在新时期社会全面发展中提出的，是指知识、能力、情感和观念等因素组成的人的内在品质[1]。也有不少学者认为人文素质是人整体素质的一种体现，区别于人的思想素质、专业素质和身心素质，是由人文知识、人文方法、人文思想和人文精神几个方面构成的，在经历长期的历史沉淀形成的一种高境界思想[2]。

2.新时期人文素质构成要素

2.1 政治素质

政治素质是一种比较特殊的素质，是人们为实现本阶级根本利益进行的各种精神活动和实践活动的特殊品质。人文素质中的政治素质可以保证社会主义主体活动的目标和方向。在阶级社会里，不同的阶级对政治制度、法律以及社会意识形态的看法和态度都是不同的。高职院校的学生作为社会上的储备人才，必须具有正确的政治观点，坚持党的基本路线，抵制敌对势力的渗透。

2.2 文化素质

文化素质是进行一切生活活动的基础。文化素质的高低直接影响行为的对错。新时期人文素质的发展、应用和培养都要在文化素质的基础上进行。可见，文化素质作为人文素质的构成要素，具有非常重要的作用。

2.3 道德素质

道德素质是指个人在先天基础上，用过后天环境的影响以及在道德教育下形成的一种内在品质。在目前和谐社会的发展中，道德素质非常的重要，会对生活、工作中的各个方面产生影响。道德素质作为人文素质的构成要素，想要更好的培养人文素质，就必须具有良好的道德素质，都则一切都是空谈，道德素质是人文素质的前提。

3.国内、外应用型理工科大学生人文素质教育的现状以及原因分析

3.1 人文知识比较匮乏，知识结构较单一

目前学生都是在应试教育的控制下进入大学的，为了提高学生的成绩，很多学校早早就进行了分科，导致学生的知识结构不平衡。理工科的知识量过大，导致人文知识的缺乏，整体的知识结构很不合理。虽然近些年国内外已经开始注重理工科教育结构的变化，但是，由于成绩和教育的限制，仍没有取得良好的效果。

3.2 人文精神匮乏，文明礼仪淡化

在社会转型时期，很多大学生的人文精神严重缺失，很多不实注意渐渐占领了大学生的思想，成为学生的价值标准，不少理工科的学生没有明确自身的社会责任和义务。文明礼仪方面日趋淡化，例如，很多情侣在公共场所有不文明行为、食堂打饭插队、随口吐脏话、穿拖鞋上课等[3]。

3.3 审美趣味较低，生活态度趋于功利

受社会不良风气的影响，很多大学生对高压的艺术没有兴趣，反而对低俗文化津津乐道。并且在平时的生活中，只关注经济效益和眼前利益，至于正确的人生观和价值观等根本不考虑，过于追求物质，忽视了精神的满足。

3.4 心理素质差，情绪波动频繁

大学生成长过程中最明显的一个问题就是心理素质较差。尤其是新进的90后大学生，由于是独生子女，面对困难和挫折，无可奈何，不知道如何面对，加之缺乏良好的疏导，最终形成思想过于偏激，心理素质差，缺乏自我疏导的能力。情绪波动较大。

4.如何培养应用型理工科大学生人文素质

4.1 转变教育的观念

由于我国教育中一直重视成绩和专业的培养，忽视了人文素质的培养。应用型人才不能制动技术不动器材，人文素质教育是通过人文知识的学习，在高雅的文化氛围下和老师的指导下，使学生形成良好的品质，为国家和社会做贡献。

4.2 改革课程结构，提高人文知识比重

由于高校开设的课程中关于人文的比较少。想要改变这种现象，首先高校要将人文教育放到教学计划中，开展有针对性的课程，其次要不定期开设专题讲座，请名师和专家进行面对面讲授，提高学生的主动性和积极性，最后要开展一系列的人文实践活动，将理论和实践相结合，培养人文精神[4]。

4.3 加强师资队伍的建设

教师作为引导学生学习、培养学生人文素质的只要实施者，教师素质的高低直接影响学生人文素质的培养情况。加强教师队伍的建设，改进原有的教育方法，引导学生对人文素质的认识，感受人文素质教育的乐趣。教师在要求学生做到时，首先自己也要做到，因此，加强教师队伍的建设是非常有必要的。

4.4 加强校园文化的建设，营造良好的校园氛围

培养学生人文素质必须具有一个良好的环境和氛围。高校应加强校园文化活动的开展，积极调动学生参与到校园文化中，在活动中陶冶情操，提高人文素质的水平[5]。

5.总结

综上所述，人文素质在社会发展中占有非常重要的地位，对于理工科大学生人文素质的培养是一项艰巨而长期的任务。通过分析目前我国理工科大学生人文素质发展的现状，提出了比较有效的培养措施。必须通过转变思想，从根本上改变原有的状况，为国家和社会培养高素质的全面发展的人才。

参考文献：

[1]李明高.理工科大学生人文素质：缺失、归因与对策[J].连云港师范高等专科学校学报，2007，4（06）：24-35.

[2]于立东.理工科大学生人文素质教育评价体系研究[J].黑龙江高教研究，2007，5（05）：112-124.

[3]石亚军，赵伶俐，等.人文素质教育：制度变迁与路径选择[M].北京：中人民大学出版社，2008，7（06）：88-101.

[4]丰坤武.人文素质的形成过程、培养机制与人文教育路径的选择[J].南通大学学报：教育科学版，2008（03）：19-23.

[5]陈新夏.人文素质与人文精神[J].北京师范大学学报，2003（01）：115-117.

人文地理学专业研究生的自荐书 篇12

关键词：高等院校体育院系,专业教育,人文教育

专业教育以传授科学知识、培养能力和开发智力为目的,人文教育则注重精神的启发、人格的塑造和人性的培养。专业教育与人文教育的融合是人生存与发展本身的需要,是现代教育自身的要求,是大学教育培养人协调发展不可或缺的“双翼”,不可偏废。《教育学》中明确规定,我国教育目的的基本精神是: 培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才; 教学任务是让学生不仅要掌握科学文化基础知识、基本技能、技巧,发展体力、智力、能力和创造才能,还必须培养正确的思想、价值观、情感与态度; 教学必须坚持科学性与思想性相统一的基本原则: 教学要指导、授予学生系统的科学知识,并结合知识的教学对学生进行思想品德和正确人生观、科学世界观的教育; 教学是教育性教学,教学内容应有丰富的价值内涵,教学过程应有激情的价值追寻与叩问,让学生的思想情感深受启示、熏陶和教益。

一、高等院校体育院系专 业教育与人文教育相融合的 现状

当前,我国大学教育中人文精神的缺失愈发明显,大学生逾越道德底线做出骇人听闻的杀人、自杀事件,如令人震惊的“马加爵事件”、灭绝人性的“药家鑫杀人案”和 “留学生刺母案”, 清华大学朱令被投毒致残、复旦大学黄洋遭投毒身亡。高等院校体育院系大学生的人文素养不高已是不争的事实,人文教育边缘化、弱化的现象十分严重, 尚未形成人文教育与专业教育相互融合的整体运行体系,致使大学生中普遍存在“过强的功利主义”和“过弱的文 化底蕴”,无法面对时代的严峻考验。主要表现在:

1. 人文知识匮乏,文化素养较差

体育院系相当一部分学生入学成绩差,文化底子相对薄弱。入学后,由于思想认识偏差,片面强调体育专业教育的实用性,认为高超的运动技术才是将来在社会上安身立命的唯一资本; 忽视文化基础课,加之人文课程的开设普遍较少,对我国的传统文化了解甚少,文化素质低下。

2. 理想观念淡漠,价值方向迷失

部分学生缺乏远大的理想抱负,仅把自己的理想定位于“学一套技术,找一碗饭吃”,并把“赚钱”作为上大学的唯一目的,缺乏理想信念,没有进取之心和成才大志。由于忽视了人文学科的学习和自身人文素养的提高,导致学生文化背景、知识建构和价值观方面的欠缺,面对现实社会中的阴暗面,部分学生常常抓不住其主流和本质,表现出情绪化、主观化、偏激化和极端化。

3. 责任意识不强,辨别是非能力差

部分学生学习动力不足,得过且过混日子,必修课选逃、公选课必逃,考试作弊,诚信缺失非常严重。信仰缺失,个人功利主义强烈,集体荣誉感差。更有甚者,精神空虚,行为举止粗俗,道德行为失范,不辨是非,缺乏基本的社会责任感。如,打架斗殴、赛场上弄虚作假、忘恩负义等,根本没有报效党和国家培育之恩的意识。

4. 视野狭窄,自身工具化现象严重

爱因斯坦说过, “仅用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但并不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感,他必须获得对美和道德的鲜明的辨别力”。当前, 体育院系仍以运动成绩立命,将“提高运动成绩”作为办学成功的标准,运动专业技术的地位远远高于人文学科,进行的仍是以“专才培养模式”为主的教育。部分学生虽然掌握了扎实的运动 技能,却无法填补精神的空虚,成为技术娴熟的“工具人”或“机器人”。部 分学生受实用主义、拜金主义等影响, 处理不好就业与创业的关系,经常逃课,用自己尚不娴熟的技术去做兼职赚钱,出现了专业课认真对待、文化课敷衍了事的现象。

二、高等院校体育院系专 业教育与人文教育相融合的 途径

人文素质应该是由人文知识、人文精神和人文行为构成,而如何实现人文素质的提升就要在这三个方面下工夫, 总体说来就是通过人文素质教育养成人文知识、彰显人文精神、外化人文行为。人文素质教育构成了提升人文素质的基本方式。

1. 明确专业教育与人文教育相融合 的大学教育理念、目标与模式

树立现代的大学教育理念,以提高体育院系大学生综合素质为宗旨,构建“以通识教育为基础的专业发展”本科教育模式,弥补专才教育模式的缺陷, 纠正以往唯技术倾向,大力加强专业教育与人文教育的融合,使学生既有高超的技术,又有厚实的人文素养,成为社会需要的复合型人才。

2. 构建并完善新型人文教育评价 体系

人文教育是一项长期而艰巨的任务,要形成相对完善的现代人文教育制度,并非易事。因此,高等院校体育院系应按知识、能力、素质协调发展的要求,把人文教育纳入人才培养整体规划,构建并完善新型人文教育评价体系,这样,可以检测本校各项人文教育管理工作,明确人文教育资源的利用情况,了解人文教育师资力量,从而为人文教育管理工作改革、课程建设、环境建设、师资队伍建设以及社会活动的开展等提供正确指导和科学决策的依据, 以保证人文教育的持久深入开展。完善大学生人文素质评估内容和评估手段, 将学生在参加各种文化社团、文体活动、艺术竞赛、演讲比赛以及人文社科类知识竞赛时取得的成绩和表现等作为评价大学生人文素质的主要依据。

3. 加强教师队伍建设

教师的人文素质水平,教师人文知识的多少、人文精神境界的高低、人文能力的强弱等都直接决定整个学校人文教育水平的高低,但专才培养模式培养的体育教师队伍,在人文素养方面存在诸多不足。一是缺乏高尚的人生境界与高雅的人格修养,存在着追求现实功利、盲目追逐时髦和行为举止庸俗的行为,论文抄袭,治学不严……象牙塔的高洁不再,进而对学生产生不良影响, 很难达到为人师表的教师标准。二是缺乏深厚的传统文化底蕴,知识结构残缺。为此,2012年全国政协十一届五次会议第2918号提案提出,在教师教育中增加中国传统文化素养课程,以便在自己的教学中为其学生树立良好的典范并主动传授这些知识,从而在整体上提高国民素质,为中国文化的大发展大繁荣提供坚实的人才基础。作为高层次人才的摇篮,高校应通过多种渠道对现有教师进行培训和监督,不断提高教师队伍实施人文教育的水平,使之树立正确的教育观、质量观和人才观,做有热情、现代意识和公共关怀的主体,使学生体会到文明修养和人文关怀,形成积极的人生观念和高尚的品行,从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养栋梁之才。

4. 加强课程建设

加强人文课程建设是传授人文知识、提高人文素质的核心。建立人文教育课程体系,以通识教育课程为主要载体,在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要,确保大学生接受较为系统的人文素质教育。作为提高人文教育的主干课程,德育课程应得到进一步重视和建设。应注意贯彻“以人为本”“科学发 展观”等新时代的道德规范要求,使学生树立正确的价值导向,能更好处理人与社会、自然之间的关系。与时俱进, 用全国道德模范事迹报告或展播等形式代替空洞乏味的理论,用最新的科学成果对内容进行充实。

在实践层面,需要将人文教育有机融入体育院系的专业教育。每位教师都应通过教学改革,构建体育与人文、健康相融合的专业课程新体系,创新教学方法和手段,激发学生的主动性,促进其个性发展,树立强烈的社会责任感, 使专业课程不再是单纯的专业技能训练,而是成为学生德、智、体、美等多种素质培养和提高的主战场。开设专业与人文的交叉课程是人文教育的一个发展趋势,实行前两年不分专业,后两年根据自己的兴趣和双向选择进行分流, 如此打破学科壁垒,促进学科融合。

5. 加强校园文化建设

重视校园文化的导向作用,创造良好的文化育人环境,是实现高校人文教育引导和文化启迪的主要形式。“入芝兰之室,久而不闻其香”。培育科学、健康、高雅的校园文化,使人文知识潜移默化为受教育者一种内在的人文精神。校园文化既包括校内的文化设施、文化组织、文化管理制度,也包括全体师生员工共同的文化心态和文化生活方式,也是学校校风、校训、教风和学风的外在表现。加强校园自然景观、人文景观的建设,突出大学精神和理念,在视力所及之处,以人文思想为内涵的名言警句、师生摄影、书画等使校园充满浓厚的文化气息和活力。定期开办系列人文社会科学讲座,如中南民族大学的南湖大讲堂,于润物细无声中提高其人文修养; 建立一些人文社团,开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化生活,如全国道德模范宣讲活动、各种艺术节、科技节、文艺演出、演讲比赛等,陶冶学生情操。

地质工程专业毕业生的自荐书 篇13

您好!

感谢您百忙之中关注我的求职简历，我是一名即将从中国矿业大学地质工程专业毕业的本科毕业生，我很荣幸有此机会向您呈上我想成为贵公司一名新员工的意愿。作为一名地质工程(岩土工程方向)学子，我热爱自己的专业并愿意将自己的生命融入到这个行业。

在四年的学习生活中，我主要学习了岩土工程勘察，工程地质学，岩土工程钻探，土质学与土力学，岩土工程监测，基础工程，地下工程等相关学科，在校学习成绩优秀，熟悉各种岩土工程测试技术(如静载荷试验、桩体检测、十字板剪切试验、静(动)力触探、旁压试验等)以及各种室内实验的操作，并在具体的实习工作当中拓宽了自己的知识面，提高了知识水平，积累了一定的实践经验。除此外，掌握了基本的基础工程知识，对地基基坑开挖，边坡支护，地质灾害的基础知识等有一定认识。

此外，熟练掌握了Office系列办公软件的操作应用，掌握Adina、FLAC等岩土工程数值模拟软件，熟悉AutoCAD绘图软件的应用、对理正岩土等软件有一定了解。除此之外，我个人在大学四年的时间里注重对自身的全面发展，先后在班级担任团支书和心理健康联络员职务，之后又从事学院院报《源》的编辑工作，担任主编一职，这些职务虽然不起眼，但我却从中受益匪浅，通过这些锻炼，我的思想高度，办事能力，沟通技巧，以及对待事物的看法都有了质的改变。当遇到困难挫折时，我能用沉着冷静的心去对待，对于未来，始终报以乐观积极的态度。

2011年9月，偶然的一次机会我第一次接触到了河南省地矿建设工程(集团)有限公司，便被贵公司以人为本，诚信天下的人才理念打动。从我自身而言，我希望以后为之效力的单位是一家能给与自己足够发展空间的单位，能够让我不断学习并学以致用的单位，以人为本，可以明得失，诚信天下，可以骋前程。此外，我更对贵公司从上而下的组织体系十分敬仰，多年来，地矿建设工程(集团)有限公司凭借良好的经验和施工技术，承担了上千个房屋建筑，市政工程等各个类别的大、中、小型工程项目的建设以及各类地质勘察、地球物理勘探、公路、隧道无损检测等地质工程项目，不仅有良好的技术经验更打造出了良好的社会信誉。我作为一名本科毕业生，从这一切中看到了作为一名从事岩土工程专业者的美好前景。

在激烈的社会竞争中，只有懂得把握机会的人才能脱颖而出，生活下去，所以我真诚地希望能够抓住这次机会，成为地矿建设工程(集团)有限公司的新成员，秉承公司质量求生存，技术求发展的服务理念，为公司及社会创造更多的价值!最后，感谢您的认真阅读，真诚期待您的回复!

此致

敬礼!

精神医学专业毕业生的自荐书 篇14

您好!我的名字叫xiexiebang，看到贵医院正在招聘精神医学这一专业实习生的公告，我马上捉住了这次机会，回宿舍写了这封求职信，希望可以到贵医院实习。我是今年的好范文，叫刘东华，是一名精神医学的毕业生。

当初之所以报读精神医学这一专业，因为小时候在我们的村上，经常会见到一些衣衫褴褛的乞丐，或者是精神病的患者到处在街头上流量，我觉得他们很可怜，所以想帮帮他们或者是帮帮那些患了精神病的患者，把他们治疗好，然后过上正常人的生活。

大学的四年时间了，我在武汉大学的精神医学专业就读，主要学习的课程有这些：脑科类的、临床类的医学、精神病学、行为心理学、基础医学等等关于这方面的课程。对精神病有了一定的认识，例如：主要是什么问题导致精神病的、精神病的治疗又有那些方法等等。使我对以后从事这份职业有了很大的信心，希望主任看完这封求职信可以给我一次实习自我理想的机会，去帮助有需要帮助的人群。

此致

敬礼!

人文地理学专业研究生的自荐书 篇15

英语专业是全国各层次高校专业布点数量较多的专业之一, 其就业门槛低, 加之当今英语学习渠道多样化、普及程度高, 英语专业毕业生的就业率从2010年起持续走低。面对激烈的竞争压力和严峻的就业形势, 无学历与专业技能优势的高职应用英语专业学生, 该如何提高自己的核心竞争力?从学科本质来看, 英语属于“软学科”, 是人文学科的一个分支, “理应遵循人文通识教育的基本办学理念, 超越过于职业化取向和着眼于短期办学效益的‘复合型’培养模式”[1]。然而以职业技能为导向的高职专业建设面向企业需求, 针对学生就业, 使得高职英语专业学生长期浸淫在“工学结合、做中学”的办学模式和校园氛围中, 而对决定学生未来职业发展、影响终身教育的人文主义教育方面的建设投入不多, 导致不少高职学生隐性的职业能力, 如社会能力和方法能力严重缺失。

笔者所在课题组连续四年开展暑期企业问卷调查, 结果反映企业更重视毕业生沟通、忠诚等社会能力和学习、创新等方法能力, 然后才是专业能力。部分企业指出, 在专业深度上不及本科及以上学历毕业生的高职学生, 应扬长避短, 养成吃苦耐劳、忠诚沟通、锐意创新等社会能力和方法能力[2], 因为管理服务类企业对包含人际关系、处理、沟通和协调能力的关键能力的需求比重高达71%[3]。面对企业对应用英语专业毕业生的素质需求与学生职业核心能力现状的差距, 探讨如何提高高职英语专业毕业生职业核心能力尤为必要。

二、高职应用英语专业职业核心能力和人文教育现状

(一) 高职应用英语专业学生职业核心能力的界定

职业核心能力是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力, 它适用于各种职业, 在职业生涯中可迁移、可携带, 能适应岗位的不断变换, 适应经济社会的发展, 是伴随人终生的可持续发展能力[4]。谢志远亦指出职业教育重在授之“以渔”, 不仅要培养学生的“首岗胜任度”, 更重要的是培养学生可持续的发展能力[5]。高职应用英语专业毕业生对应的外贸、文秘岗位, 员工要与生产线沟通, 要了解产品的行业动态、市场动态, 要与客户沟通, 且工作压力较大, 需要有较强的沟通和与人合作的能力、信息收集和整理分析能力、发现问题和解决问题的能力、心理承受和抗压能力。

曾旭华等 (2014) 发现对职业能力的要求呈明显的行业差异性, 管理服务类企业关键能力比重占71%, 而生产制造岗位类对基础技术能力要求占66%;盖晓芬 (2009) 认为高职教育的职业素质分为显性和隐形素质, 高职教育应该强化人本性, 凸现人本性, 并注重隐性的职业素质如职业道德、精神、价值观等, 因为决定人未来职业成功与否的重要因素是隐性素质。鉴于高职应用英语专业学生对应就职的岗位多在管理服务类企业中, 参照曾旭华提出的指标体系和权重分布, 职业能力含有职业基本能力和关键能力, 后者包括专业关键能力、方法关键能力和社会关键能力[3], 在管理服务类企业中所占比重高达71%。

(二) 高职应用英语专业学生人文教育现状

高职院校学生群体目前主要为95后大学生, 多自信敏感而个性张扬, 个体差异较大。在学习和生活中, 部分学生的团队合作精神与责任意识稍显不足, 在处理人际关系时缺乏耐心和容忍, 容易发生冲突。除此之外, 面对问题时, 他们的受挫能力、团队协作能力与自我管理能力不强。然而高职院校的课程设置以市场为需求导向, 重点培养学生的技能水平和应用能力, 重器轻文, 思政类课程在很大程度上成为高职院校加强大学生德育的唯一平台, 能给学生带来人文熏陶的人文素养类课程被严重压缩, 学生能够汲取的为人处世方面的养分有限。

在追求硬技能的教学模式下, 高职应用英语专业课程设置削减了本科阶段的英美文学概况、西方文化介绍、报刊选读等课程, 取而代之的是国际贸易、单证实务、外贸函电、市场营销等课程。这样的设置提高了学生的就业技能, 却忽视了英语教育的人文性内涵, 外语专业注重人文教育的传统正在一步步丢失。学生除基本的语言技能外, 人文素养和批判性思维能力的培养都较为欠缺。但英语专业是人文类学科, 与文、史、哲等相关专业交叉互补, 负载着多姿多彩的人类文化和人文精神。人文教育蕴含人文精神, 重视人格养成和个性发展, 属于过程化教育, 应贯穿大学生活的始终。如果教师能充分挖掘英语课程中的人文性, 便能潜移默化地提升学生的人文综合素质, 并促使学生职业核心能力的形成。

(三) 人文教育现状对高职应用英语专业学生职业核心能力的影响

岗位适应能力弱。根据对应用英语专业毕业生实习日记的追踪调查, 发现60%的毕业生抱怨因接不到订单而倍感压力;30%的毕业生提到工作后人际关系复杂, 不好相处;几乎所有毕业生都反映工作枯燥和无聊;有20%的毕业生因无法忍受公司的文化氛围和人际关系, 准备离职。此外, 日记反映出学生在实习中主动发现问题、承担问题、继续学习的意识薄弱, 不少只是被动地接受、完成任务, 而在无人指导和闲暇时间里不知所措, 不懂得适时变通。不少学生在遇到问题时, 第一时间向学校或企业指导教师求助, 而自己独立思考、搜集整理信息的意识和能力薄弱。这凸显了现行高职忽视人文教育对毕业生产生的负面影响, 毕业生在职业核心能力形成中存在短板, 远离学校和家庭安全区的毕业生, 因缺乏对事物的分析、辨别能力和踏实肯干的精神, 在工作岗位上显示出种种不适应。

可持续发展能力不足。职业核心能力是指任何职业或行业工作都需要的, 具有普遍适用性和可转移性, 且在职业活动中起支配和主导作用的能力, 是伴随人终身的可持续发展能力[6]。应用英语 (外贸方向) 毕业生的职业起步于外贸助理、业务员, 后来可能是外贸经理, 到自己开公司, 或中途转行到其他行业。要获得职业生涯的可持续发展, 毕业生要拥有不断提升自我的动力、将知识内化的能力和激发自己潜能的方法, 准确定位。而一些高职应用英语专业学生没有形成良好的学习习惯、自律性差, 学习和求知的主动性不高, 对人的生存价值认识尚不够完善, 就在工学结合、就业至上、技能优先的氛围熏陶中, 掌握简单的就业技能后, 走向工作岗位。学生本身人格尚未雕琢成器, 奉献精神、主动求知的习惯尚未养成, 主动去承担任务、学习提高自己的意愿不强烈, 对自己的职业也没有清晰的规划, 目光不够长远和坚定。这样的情况下, 学生在工作岗位上, 更多关注自身利益, 缺乏整合、沟通、创新的能力, 而纯技能的含金量在瞬息万变的科技变革前迅速贬值, 职业发展前景难以预测[7]。

三、人文教育视角下增强高职应用英语专业学生职业核心能力的对策

(一) 调整英语课程设置, 增加人文类必修课和选修课的比例

作为传授知识的重要载体, 课程能够潜移默化地传播思想和文化, 充分调动学生参与课内活动的积极性, 激发他们的求知欲望。教师应充分挖掘英语阅读课、写作课等人文资源, 优化教学环节, 使学生徜徉在人类丰富的文化遗产和科技成果中。以英语泛读课为例, 课堂上教师可以挑选紧扣时代、难度适中的文章, 让学生广泛阅读, 汲取社会热点、人生百态、感悟等养分, 领略中西文化、思想的不同魅力, 并设置头脑风暴、讨论、辩论、联系现实环节, 培养学生小组合作和全面诊断、分析问题、解决问题的能力;课外让学生自主选读简易小说或名人传记等, 开阔视野的同时, 学生也能感受中西方文化和文明的碰撞, 提高学生求同存异的包容意识。写作课上, 先用范例教学向学生展示严谨的文章结构, 之后通过短篇写作练习, 锻炼学生应用逻辑思维和搭建语篇的能力。

在专业课学习之外, 开设英语国家文化概况、历史等选修课, 帮助学生了解西方国家的政治、经济、地理、风俗等信息。课前让学生自主在网络、报纸或书籍上搜集信息, 经过去伪存真、去粗取精的选择和整理过程, 以小组为单位汇报和分享学习成果。通过信息搜集、整合和分享提升学生处理信息的能力, 通过学习不同地方的历史和文化, 帮助学生沉淀、积累人文常识并开拓视野。英美报刊选读课能有效帮助学生了解欧美社会动态, 同时, 培养学生的分析能力、抽象思维能力、创新能力和信息获取能力。设置英美文学选读课, 增加学生英美文化人文知识积累, 如学习莎士比亚经典戏剧, 了解人物命运并理解其命运走向, 领悟为人处事的宽容、悲悯的态度和做人方式, 以此提高自身人文修养。

(二) 丰富课外活动, 拓展人文教育空间

开展形式多样的课外活动, 拓展应用英语专业学生人文素养提升平台。定期举行英语演讲比赛, 让学生在准备比赛、参加比赛的过程中, 锻炼毅力和抗压能力, 同时认识到竞争的激烈和学无止境的必要性。鼓励学生积极参与配音大赛等活动, 激发他们学习英语的积极性和兴趣。配音需要学生反复练习和模仿, 可以培养学生的恒心和毅力, 让他们认识到坚持的重要性, 并将其内化为指导未来行动的力量。举办英语情景剧表演大赛, 在准备阶段, 学生以小组为单位扮演不同角色, 共同协商、合作完成表演活动, 让学生认识到团队合作的重要性;在表演阶段, 学生通过参与别人的故事, 用他人视角看待世界, 体验不同的人生并理解他人的处境, 培养自己的同理心和同情心。开展工商模拟大赛, 培养学生的抗压能力。要求学生完成一定数额的销售业绩, 争取在业绩排名时名列前茅。在明确目标指引下的推销过程中, 除充分利用口才展示产品特色, 赢得客户信任外, 学生要积极应对来自同行的压力, 以优质服务和产品取胜。通过诸如此类的课外活动, 让学生在实践中感悟做人、做事的原则和方法, 启迪他们思考怎样做更好的自己、怎样更好地生活。

(三) 推进校园文化建设, 培育学生的职业素养

校园文化是学校赖以生存和发展的根基和血脉, 是学校的精髓和灵魂, 是构成高职办学实力、活力和竞争力的重要因素[8]。优质的校园文化可以为师生营造耳濡目染的氛围, 启发和熏陶学生的内在感悟, 增强学生对学校的认同感和凝聚力。但高职院校现在多以服务地方经济为办学理念, 动手实操和实用主义充斥校园, 人文氛围淡薄。要扭转重器轻文的局面, 学校管理者需要建设以提高人文素养为目标的校园文化, 提出制度建设、文化建设策略。软文化建设可以采用开展活动、创造氛围等方式, 如橱窗设计、文化墙、报亭等外在设置, 让学生置身于随时思考、关注时事和文化的氛围中, 开阔视野;举行社区服务、义工活动, 鼓励学生走出去接触社会, 发挥自己的力量, 向需要的人提供帮助, 在此过程中体验生活的多样化, 并增加对生活的感悟;举办人文知识和素养的文史哲讲座, 为学生提供与优秀思想和文化接触、碰撞的机会, 培养学生的人文底蕴;建立丰富的人文类社团, 如音乐、诗歌、舞蹈、书法、新闻类社团, 培养学生乐观、向上精神面貌的同时, 为他们提供交流、成长的平台。总之, 培育优质校园文化需要多管齐下, 将软文化和硬文化培育相结合, 为提高应用英语专业毕业生职业核心能力搭建平台。

(四) 抓好实习实训环节, 融入职业道德教育

将职业道德教育贯穿于学生校内、校外实习实训环节。在校内的外贸单证综合流程实训中, 教师可以按照外贸单位的工作要求, 让学生按时、定量完成两笔交易, 并对交易全程的单证、数据进行核对和监控。在此过程中, 如若学生在报价、总价、单据填写等方面出现问题, 会直接导致数据衔接不上、交易难以完成等问题, 学生需重新审视、检查单据。为避免返工并顺利实现交单结汇, 学生需要认真核算价格, 细心填写单据。反复的练习有助于学生养成反思、认真、细心的习惯, 为以后形成正确的职业态度奠定基础。校外顶岗实习则为学生提供初步接触企业的机会, 教师和企业师傅可先向学生讲解公司规章制度和企业文化理念, 帮助学生熟悉工作环境和要求, 强化按工作规范和业务流程办事的意识。在指导学生一段时间后, 放手让学生自主寻找客户、贸易磋商、签订合同并完成订单。为完成实习任务, 从收集、整理客户信息, 联系客户签订合同, 到与工厂联系备货、跟单等环节, 学生要学会独当一面, 并有足够的耐心、沟通能力和坚持不懈的精神。要顺利完成各项工作达到实习目标, 学生需要具备快速适应新环境、与同事建立和谐沟通人际关系的能力。教师应及时指导他们做好心理调整, 鼓励他们主动适应新环境。实习结束后, 学校和企业对学生实习期间的表现进行测评和总结, 指出存在的问题并以企业员工、优秀实习生为范例加以教育, 凸显恪守职业道德、提升职业素养的重要性。

四、结语

职业核心竞争力是人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力, 是伴随人终生的可持续发展能力。在就业市场中, 无专业技能和学历优势的高职应用英语专业学生, 需要提高岗位适应能力、职业忠诚度、可持续发展、吃苦耐劳、认真细心等职业核心能力。这些能力的提高不是一蹴而就的, 需要扎实的人文教育和优质的校园文化的培育。因此, 高职院校在培养应用英语专业学生时, 应调整英语课程的设置, 提高人文类必修课和选修课的比例;丰富课外活动, 拓展人文教育空间;推进校园文化建设, 提升学生的职业素养;抓好实习实训环节, 融入职业道德教育。总之, 应用英语专业学生职业核心能力的提升与人文素质教育息息相关, 需要多管齐下, 改善学校软件和硬件条件并持之以恒。

参考文献

[1]胡文仲, 孙有中.突出学科特点, 加强人文教育[J].外语教学与研究, 2006 (5) :243-247.

[2]吾雅平.高职应用英语专业学生职业能力内涵与层次建构[J].职业技术教育, 2013 (8) :31-34.

[3]曾旭华, 李福东, 皮洪琴.高职学生职业能力指标体系构建实证研究[J].职业技术教育, 2012 (31) :29-33.

[4]张涛.高职人才的职业核心能力构建探析[J].黑龙江高教研究, 2010 (5) :90-93.

[5]谢志远.职教重在授之以“渔”[N].浙江日报, 2016-06-17:14.

[6]李卫东.高职院校加强人文素养教育, 培养学生职业核心能力问题探讨[J].职教通讯, 2014 (3) :78-80.

[7]刘雪飞.高职人文素质教育薄弱原因分析—兼论高职生可持续发展能力的培养[J].当代职业教育, 2013 (2) :65-67.