语文第四册第二单元《妈妈的爱》的教学反思

语文第四册第二单元《妈妈的爱》的教学反思（精选4篇）

语文第四册第二单元《妈妈的爱》的教学反思篇1

这一单元围绕“妈妈”这一主题，选取了《妈妈的爱》与《儿子们》两篇主体课文，安排了一个语文天地。《妈妈的爱》是一首儿童诗，这首诗选取了五个生活片段，表现了孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。《儿子们》是一个故事，故事的前半部分写妈妈们夸孩子们，后半部分写妈妈们的孩子的表现。这个故事说明了比较深刻的道理，正真爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量帮助妈妈，爱是互相的。

《妈妈的爱》这首诗共选取了五个生活片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。上课时，我先是采用“以读悟情”的方法，让学生反复低声、缓慢地读，细心的领会文中表达的情感。学生在充分读以后，我就让学生互相交流读书所的，并相机出示了一个写话练习：除了诗里所讲的，你觉得妈妈的爱还是什么?请写一写。

问题刚提出来，有些同学好象不知所措，不知道该怎样去写，写些什么。看到这种情况，我及时结合生活启发学生：“平时，妈妈是怎样爱我们的?妈妈在家里辛苦吗?都为我们做些什么?你爱妈妈吗?你怎样表达对妈妈的爱?并注意引导学生从日常小事中去发现、寻找妈妈的爱。同学在老师的指导下，再回想起妈妈为自己所做的一切纷纷发言。这个说：“我妈妈在家做饭、洗衣，太辛苦了”那个说：“我妈妈每天送我上学太累了”等等。我就赶紧说：“你们说的就是妈妈对是你们的爱。妈妈的`爱是世界上最伟大的爱，我们应该怎样把这种爱表达出来呢?

同学们在练习本上认真地写起来，尽管有不少字他们不会写，但他们的热情很高。

《儿子们》这篇课文篇幅较长，但内容与生活实际联系紧密，比较容易学习。课堂上我通过学生自学生字词后，设计了这样两个问题：一是妈妈是怎样夸自己的儿子的?二是儿子们是怎样做的?并指导学生将课文分为两个部分来学习。学生很容易地理清课文的脉络将课文学懂了。看到同学们一个个眼睛发光，小脸上充满了喜悦，我也显得异常激动。于是，我又抓住这一时机向学生提出了这样的一个问题：“三个儿子里你最喜欢谁?”目的是为了达到教育学生懂得“孝顺是一种美德”这一学习目的。同时也为让学生理解课文里老爷爷说的话：“有三个儿子?我怎么好像只看见一个儿子呢?”于是，我将这一问题交给学生，先在小组里谈自己的观点，进行汇报。学生们的汇报结果基本在我的意料之中，大多数的学生都觉得第三个儿子孝顺妈妈，喜欢他。也有个别学生喜欢第一个儿子，觉得他跟斗反的好;喜欢第二个儿子，觉得他歌儿唱的好。根据新课程的理念，我没有强求这些学生的答案与大多数学生一样。让学生充分发表了自己的见解。

本次课程改革的目标之一就是：“密切课程内容与生活和时代的联系。”从孩子们的回答可以看出是他们的生活经验的积累这正好与这一目标相吻合，把学生的课堂知识与生活紧密结合来同时，新课程注重学生的个性发展，允许他们有自己的见解。这一堂课学生不仅学懂了课文，还彰显了个别学生的个性，同时这一个性的发展还带动了大多数同学的学习，是同学们在轻松愉快的学习氛围中，利用“自主、探究‘的学习方式进行学习。

语文第四册第二单元《妈妈的爱》的教学反思篇2

本单元设计了《真想变成大大的荷叶》、《猴子种果树》、《会走路的树》、《问银河》、《练习八》。《真想变成大大的叶子》是一首诗，展现了孩子们在夏天美丽的遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。《猴子种果树》是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绚丽的遐想。教学目标：

11个只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词，正确、规范的书写34个生字；认识多音字“着”；正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思；能正确读出长句子中的停顿；通过朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

教学重、难点：

读准生字的字音，能规范的书写生字，在朗读中理解课文内容，读准多音字。教学时间：

《真想变成大大的荷叶》………2课时

《猴子种果树》………………………2课时

《会走路的树》……………………2课时

《问银河》…………………………2课时

《练习八》…………………………3课时共11课时

真想变成大大的荷叶

教材分析：

《真想变成大大的荷叶》是一首诗，展现了孩子们在夏天美丽的遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。学习由生字组成的词语；通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。教学重、难点：

重点：学会本课生字。难点：通过观察画面，展开合理想象，学习诗意，体会亲近大自然的愉快。教学准备：

课件、投影。教学时间：

2课时

第一课时教学内容：

初读课文，认识课文中的字。能熟读课文，学习课文内容，正确、规范地书写生字。教学重点：学会本课生字。教学准备：课件、投影。教学过程：

一、揭题设疑，激发兴趣。

小朋友，夏天到了，（课件出示夏日的荷塘美景）池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）

学生质疑，总结问题：谁想变成荷叶？为什么？

二、初读课文。

1、配套课件朗读课文。

2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、出示生字：戏、热、、透、伞、柄、眨、游、着

指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？

4、出示本课词语，学生自由读。指名读，齐读。

5、检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。

6、读了课文，你知道了什么?

三、指导生字。

1、带拼音读。

2、去拼音齐读。

3、找朋友游戏

4、说一说你用什么方法记住了这些字？口头组词。

5、学生描红。

6、教师范写指导。

游：左中右结构，右下是个“子”。儿歌记忆；游：一个姓方（）的大人（）带着他的孩子（）去水（）池里游泳。

学生练习写字。作业设计：

朗读课文，以及田字格中的生字。

抄写生字，各组词一个。板书设计：真想变成大大的荷叶

游

第二课时教学内容：

继续学习课文，体会理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学重难点：通过观察画面，展开合理想象，学习诗意，体会亲近大自然的愉快。教学准备：课件、投影。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、出示词语，指名领读。

2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？（学生回答——大大的荷叶）

二、指导精读，体会课文内涵

1、第一节。

（1）指名读，谁来了?出示：夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问“我”什么?过渡：“我”想变点儿什么呢?（2）指导朗读第一节。

2、第二节。

（1）学生自读，“我”想变成什么呢?（2）“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。

（3）“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。

（4）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想?（孩子展开想象以鼓励为主，不要统一。）

3、第三节。

（1）学生自读。

（2）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）（3）指导朗读第三节。

4、第四、五小节。

（1）指导读第四节。

启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。

“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。

过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?

（2）自读第五节。

课件放映出池塘里荷叶的画面。

说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）

为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。

“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）

三、配乐齐读课文。作业设计

夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写一写，还可以配上图。找描写夏天的诗读一读。板书设计： 1 真想变成大大的荷叶

雨滴、小雨、蝴蝶、蝈蝈、星星、月亮（大自然的向往）

美丽

快乐

猴子种果树教材分析：

《猴子种果树》是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。

教学目标：学会本课生字以及由生字组成的词语；继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；学习课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。教学重、难点：

重点：认写生字。难点：通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。教学准备：

课件、投影。教学时间：

2课时第一课时

教学内容：

初读课文，认识课文中的字。能熟读课文，学习课文内容，正确、规范地书写部分生字。教学重难点：认写生字。教学准备：投影，配套课件教学过程：

一、导入

同学们，我们以前学过哪些童话故事？（生说）

今天我们来学习猴子种果树的故事，板书课题，齐读。

看到这个题目你想知道什么？学生质疑，老师及时总结问题。

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。给课文标上自然段。

2、出示词语：

猴子浇水施肥耐心拔掉喜鹊喳喳着急樱桃

（1）自由读。

（2）个别字进行指导：

“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的情况相似（教学多音字：着）

（3）开火车读词，指名读，齐读。

3、再读课文，要求把句子读通顺。

4、指名分段读课文。（学生互评）

5、讨论交流：

（1）看第一自然段，你发现小猴子怎么样？（很着急）

（2）这只着急的小猴子改变了几次主意？（学生说，教师板书）

（3）选择自己喜欢的那一部分有感情的多读几遍。

（4）学生读课文。

6、故事讲完了，你觉得这只小猴子怎么样？你知道了什么道理？（你懂得了什么）

7、学生说，教师小结（做事要有耐心，有主见，不能急于求成）

三、指导生字。

1、出示生字，分析字形。

“浇”：右上没有点。

“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

2、指导写字。教师范写。

“浇”：最后一笔要舒展放纵。

“改”左边的竖提不能出头。

“喜”笔画较多，安排好上下结构。

3、学生描红。

作业设计：

1、朗读课文，书写生字。

2、画去不正确的读音。

梨（li ni)树耐（lai nai)心

施(si shi)肥樱（ying yin桃板书设计：猴子种果树

？

梨树——杏树——桃树——樱桃树

四次

第二课时教学内容：

朗读学习课文，进一步理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。教学重难点：通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。教学准备：课件。教学过程：

一、复习检查

二、新授

1、指名读，齐读。

2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。（教师一边说一边板书）梨——杏——桃——樱桃

3、猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不断改种果树的？

学生回答，课件出示：乌鸦、喜鹊、杜鹃。这些鸟儿是是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演

b、小组派代表表演

4、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

5、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

6、听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）

7、什么叫“梨五杏四”？

8、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？

9、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。

10、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

11、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

12、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？

13、那这次猴子一定吃到樱桃了！为什么？（樱桃好吃树难栽）

14、齐读第8自然段。就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

二、拓展延伸

1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）

2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）

a、小组之间练一练（可以加动作、神情等）。

b、愿意展示的小组，上台表演。

3、表演，学生评价。

4、小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）

6、猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？通过对话，让学生懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。

7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结

通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。作业设计：

1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

2、说说为什么这只猴子什么树也没种成。板书设计：猴子种果树

“梨五杏四” 没有耐心

“杏四桃三” 没有主见一事无成做事要有耐心争取成功

“桃三樱二” 急于求成会走路的树

教材分析：

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课9个生字，学习生字组成的词语；培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重、难点：

识字、写字、朗读课文。领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。教学准备：

课件，配套碟片。教学时间：

2课时

第一课时教学内容：

初读课文，认识课文中的字。能熟读课文，学习课文内容，正确、规范地书写部分生字。教学重难点：识字、写字、朗读课文。教学准备：课件，配套碟片。教学过程：

一、导入。

1、同学们，我们平时见到的树都是站在那里——一动不动，可今天，我们学的一篇课文板书课题，齐读。

2、看了这个题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、播放碟片，听朗读。

2、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。标出小节号。

3、出示词语：

早晨好奇陪伴有趣美丽大概激动

好奇角（1）自由读。“角”读“jiao”,不要读成“jue”。晨：是翘舌音。

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

4、再读课文，要求把句子读通顺。

5、课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。

6、讨论交流：

驯鹿：哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。

大概：副词，表示有很大的可能性。

激动：（感情）因受到刺激而冲动。

7、再读课文。思考：树怎么会走路呢？会走路的树到底是指什么？驯鹿

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字？

3、指导写字：

“角、陪”按笔顺书空，不要写错笔画。“角”下面的最后一笔要出头，不能写成“土”。“趣、概、激”三个字笔画较多，注意字写得紧凑，美观。

4、教师范写指导，学生练习写字。作业设计：

1、熟读课文

2、正确美观地临写生字一遍板书设计：会走路的树——驯鹿

角

陪

趣

概

激

第二课时教学内容：

朗读课文，进一步理解课文内容，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点：朗读课文；领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。教学准备：课件教学过程：

一、复习。

1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（课件出示生词，指名读词）

二、品读课文，学习1到4节。

过渡：春天到了，百花盛开，树木也都长出了绿叶。一棵金色的小树在树林里走来走去。”

1、出示句子，指导学生朗读。感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很美丽。）

2、是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？

出示句子，朗读。

3、他们之间发生了什么事呀？请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

5.谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。（指名读有关的句子）6.是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（出示：小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。（齐读第２自然段）7.小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？课件出示树林中的美丽景象，引导学生展开想象。

8.孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段）

9.孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请同位说一说，比一比，看谁说得最棒。（全班交流）体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。10.是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。

二、品读课文，学习5到8节。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（出示：小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（出示：驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？

请自读第５～９自然段。（学生自读）

2.小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）

为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）（小鹿的角就像树的树枝。）

请你来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推荐读）

3.小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。

孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？（去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。）再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）

你还知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。）

你从哪里体会到的？（从“常常”这个词体会到的。）

4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读）

5.小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）

6.是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！

三、拓展、续讲故事。

1、小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（出示小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。（自己编或同桌合作编）

2、续讲故事

四、总结全文。孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。作业设计：

朗读课文，背诵课文

把这个故事讲给家人听板书设计： 23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘

第一年小鸟小树（鹿）

↖＿＿＿＿带天天陪＿＿＿＿/ /￣￣￣￣￣问叫￣￣￣￣￣↘

第二年小鸟小鹿

↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

24、问银河教材分析：

《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绚丽的遐想。教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。学习由生字组成的词语；激发学生探索天文知识的兴趣，培养热爱科学的情感。教学重、难点：

有感情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。认识课文中的8个生字；结合课文内容，大胆展开想像。有感情地朗读每个小节中的问句。教学准备：

课件，配套碟片。教学时间：

2课时

第一课时教学内容：

正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文内容，认识生字词，写生字。教学重难点：认识、书写生字。教学准备：课件、配套碟片。教学过程：

一、交流谈话，引出课题

出示课题：问银河

二、初读课文，整体感知

过渡：银河里有什么呀？是什么样的哪？你们一定对银河充满好奇。王老师也是如此。那你想不想知道小朋友是怎么问银河的？（想）播放配套碟片。来，我们听一听。

1、学生听录音。

2、学生自由读课文，标出小节号，读准字音。

3、指名朗读课文（随文读生字词）思考：每节问了银河什么问题？学生回答，老师总结。一问河水有什么；二问河道有什么；三问河面有什么；四问上游有什么；五是“我”的志向。

四、学习生字

1、出示生字词。学生自由记忆生字。

2、检查生字：老师可以指名读

3、去拼音认读生字。（采用各种方法，调动学生识字的积极性。）

4、分析字形：

“轮、郎”指导学生按笔顺描红。“轮”右下是“匕”不要写成“巳”；“郎”左右一样大，右边是双耳。和“朗”区分，组词。

5、观看生字课件，学习写字。

“坝、拦、相、银”左右结构，左窄右宽些。

6、老师范写，学生练习。

作业设计：

1、朗读课文。

2、写字。板书设计：问银河

河水？河道？河面？上游？轮、郎、宙

第二课时教学内容：

精读课文，理解课文内容，背诵课文。激发学生探索天文知识的兴趣，培养热爱科学的情感。

教学重难点：有感情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。结合课文内容，大胆展开想像。有感情地朗读每个小节中的问句。教学准备：课件。教学过程：

一、复习导入

1、复习生字，默写。

二．学习课文。

朗读难点:有表情地朗读每个小节中的问句.1、丁丁到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。

2、指名回答——雨儿和水草、客轮和货船、斜拉桥、拦河大坝

3、练习有表情地朗读每小节中的问句（课件出示）

通过多种形式的朗读让学生在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读，男女生分开读等。

4、教师范读

5、齐读课文

五、展开想像学习提问

1、过度:听着小朋友的朗读，老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌一一《小星星》，（课件播放）小朋友会不会唱?

（师生边唱边表演）

2、满天的星星，初看好像同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系里的一个“小家庭”，从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来仔细地看一看银河，课件出示：想一想:你要对银河提什么问题?

3、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着课文问一问吗?（出示课文句式）“银河，银河，请你告诉我:你那里有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?”（1）试着说给你的同桌听一听。

（2）试着说给小组里的同学听一听

（3）全班交流

六、思维拓展学会运用

刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像课文一样把自己提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁愿意来试试? 老师要积极地鼓励学生大胆地来尝试运用，如果班级里有学生能做到这一点老师就应该及时表扬，树立榜样。作业设计:

1、有表情地朗读课文

2、选自己最喜欢的两个小节背一背

3、你还有什么问题问银河吗？学习课文那样写下来。板书设计：问银河

河水——雨儿和水草河道——客轮和货船河面——斜拉桥上游——拦河大坝

练习8 教材分析

本次练习包括“按笔顺写字”、“学用字词句”“部首查字法”、“写好铅笔字”、“读读背背”、“口语交际”等内容。教学目标

通过描红写铅笔字，认识生字的笔顺规则，养成规范写字、写漂亮字的习惯。初步句式的训练。初步写左右结构的字。熟记成语。按要求连贯地说几句话，写一句话。教学重、难点

学用字词句和口语交际，部首查字法查字典教学准备：

投影教学时间：

3课时

第一课时

教学内容：

学用字词句

教学重难点：读准字音。教学准备：课件。教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1、小朋友，我们一起来玩一个有趣的听声音游戏．（一人学动物的叫声，其他学生猜猜是什么动物的叫声。）

2、小朋友对青蛙的叫声这么熟悉，那对青蛙又了解多少呢？

3、学生自由讨论交流。

二、阅读短文，渗透学法

1．青蛙的确是非常好的益虫。如果用一个词来形容青蛙，老师想用上这个词——“庄稼的保护神”。（师板书。）让我们一起来看一下关于青蛙的资料，相信你一定会对它们有更深的了解。（课件上同时出现《庄稼的保护神》。要求：自己读读，如果有生字，先把圈出来，再查查字典。

2．学生交流。（随着学生的交流在课件中注上音。）

3．指名读文章。要求读准字音、不添字、不漏字、不读破句。

4.指名读，全班同学和老师一起评议、正音。

.讨论"粘住小虫，卷入口中，常常是百发百中”中两个“中”字的读音一样吗？

通过讨论了解“卷入口中（zhōng），意思是在什么里面。百发百中（zhòng），意思是逮住了目标。”

5、说一说你了解的青蛙？

三、组内交流，练习说话

1．正因为小青蛙如此可爱，又是庄稼的保护神，所以很多作家都把它们写进诗里，编入歌中。让我们一起来听听这首关于小青蛙的歌。（播放歌曲（池塘边的小青蛙》。）2．小青蛙为什么会害怕见人呢？（学生自由发表意见。）3．多媒体出示人类滥杀青蛙的图片以及引起的严重后果。4．赵小伟为了发动大家保护青蛙，还画了一幅有趣的漫画。（出示练习8的漫画，并简单介绍什么叫漫画。）

5．看了这幅画，你明白了它主要想告诉我们一个什么道理呢？（动物是人类的朋友，我们应该保护动物。）

四、以说导写，练习写话

小朋友说得都非常棒，如果我们把自己的想法写下来，让更多的人有保护青蛙的意识，那多好啊！

要求：写的时候注意格式，不会写的可用拼音代替，但一定要写正确。注意正确使用标点符号。注意把句子写通顺，写连贯

五、课外延伸，自选作业

1．除了青蛙以外，你还知道哪些动物也是人类的好朋友？我们应该怎样对待它们呢？

2．今天的课外作业，教师想请你们从下面的作业中任选一个。

①.收集更多关于“人类的朋友”的资料，并为生字注上音。

②.漫画创作，宣传环保。板书设计：练习8 百发百中

第二课时教学内容：

学习第二至三题

教学重难点：正确美观书写带长横的字。教学准备：投影。教学过程：

一、教学写好铅笔字。

1、审题，弄清题目要求。

2、指导学生观察字的结构和格中位置及特点。言：第一笔横写得平而长，下面的部分写得窄些。互：最后一笔略长。

3、学生练习描红、仿影，教师重点指导“丽”。“丽”长横要盖住下面的部分。

4、展示优秀作业。让学生相互取长补短，提高写字水平。

二、教学读读背背

1、读题明确题意。

2、出示4条成语，学生自由读。

3、指名读成语，当小老师领读。

4、你知道哪个成语的意思就说给大家听一听，教师相机给予适当讲解。“披星戴月”：身上披着星星，头上顶着月亮。形容早出晚归，辛勤劳动或者昼夜赶路。“流星赶月”：形容非常迅速，好像流行追赶月亮一样快。“众星捧月”：在许多星星的衬托下，月亮更加美丽。“烘云托月”：说绘画时用烘染云彩的方法来突出月亮，也常常用来比喻从侧面点染以烘托主要对象的手法。

5、练习背诵。

6、指名背诵，齐背。

7、你还知道那些带“月”字的成语？花好月圆、日新月异、日积月累作业设计：

总结带“月”字的成语，摘抄下来。板书设计：练习8 披星戴月流星赶月众星捧月烘云托月

第三课时教学内容：

说说写写

教学重难点：展开合理的想象，说一段通顺连贯的话。教学准备：投影、画纸、彩色水笔教学过程

一、语言导入。

同学们，你们天天上学是怎么来的？利用了哪些交通工具？指名回答，明确交通工具。除了这些交通工具，你还知道那些？板书：交通工具

现在科技发展这么快，以后你们如果成为科学家，准备给人们制造出什么样的交通工具？

今天，我们就来说一说——（未来的）交通工具（板书）

二、出示要求。

1、审题

2、指导

未来的交通工具会是什么样呢？（指名回答，注意调动孩子的想象力，不可打击孩子）

3、这个交通工具有什么优点，让你这么喜欢那？（可以从样子、颜色，功能说一说）

4、你能把自己喜欢的交通工具这么好，你能把它画下来吗？请同学们拿出水彩笔画画，并给自己所画的交通工具起一个形象、好听的名字。并写几句话介绍一下自己理想中的交通工具

5、作品展示：请学生拿出自己的画上台介绍一下理想中的交通工具的颜色、构造、优点等等。作业设计

将自己设计的未来交通工具，介绍给自己的家人。板书设计：

未来的交通工具

样子颜色

构造

小学语文第四册第六单元教案篇3

苏教版小学语文第四册第六单元教案

第六单元教材分析：本单元围绕“劝学篇”设计了《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》、《“闪光的金子”》《练习六》。四篇主题课文讲的都是人物故事。课文内容虽然不同，但都是赞扬刻苦学习文化科学知识的人物。《学棋》讲了古代两个学生学棋，一个专心致志，一个心不在焉，其结果不一样;《“黑板”跑了》讲的是科学家安培的轶闻趣事;《晚上的“太阳”》讲述了著名科学家爱迪生利用自己的智慧创造了光明，救了母亲的故事;《“闪光的金子”》讲的是水电修理工徐虎在平凡的岗位上为民排忧解难的动人事迹;《练习六》围绕本单元内容，设计了学用字词句、写好铅笔字、读读背背、读读写写等练习。教学目标：正确认读14个只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词，正确、规范的书写40个生字;认识3个新偏旁，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思;能正确读出长句子中的停顿;通过朗读课文懂得勤学的道理;进一步认识和应用常用标点符号;用通顺连贯的句子描述一种喜欢的水果。教学重、难点：读准生字的字音，能规范的书写生字，在朗读中理解课文内容，认识3个新偏旁。教学时间：《学棋》………………………………………2课时《“黑板”跑了》……………………………2课时《晚上的“太阳”》…………………………2课时《“闪光的金子”》…………………………2课时《练习六》……………………………………3课时共11课时学棋教材分析：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。教学目标：学会本课生字，理解有生字组成的词语。理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。教学重难点：理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。能用“一边……一边……”说一句话。通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。教学构想：课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。教学时间： 2课时教学准备：课件、卡片第一课时教学内容：理解文章内容学生学习过程一、导人新课有同学爱下棋吗?[板书：棋] 指名读“棋”，用“期”记住这个字。你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……) 有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢? 二、初读指导 1.自学生字词。 (1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。 (2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒 (3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。 (4)指导理解词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手) 这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超) 你们还知道有哪些能手吗? 棋艺：下棋的本领、技术。专心致志：一心一意，集中注意力。天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。长进：在学问或品行方面有进步。独一无二：仅有一个，没有第二个。 (5)齐读生字词。 2.各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。 3.分自然段指名朗读课文，教师相机指导。 4.说说每个自然段讲了什么内容。三、精读课文 1.学习第1自然段。 (1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢? (2)指名读。交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二) (3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。 2.学习第2自然段。 (1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢? ①四人小组说说两个学生是怎么学的。 ②交流。 (2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。 (3)交流。 ①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 ②哪个词最能概括出这位学生的学习态度? 你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志? (从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志) ③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀! 说话练习。 ④指导朗读。范读、自由读、指名读。 (4)继续交流。 ①指名读。另一位学生是怎么学的呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：很不专心) ②你从哪些地方看出他学得很不专?(走了神儿;想着想着……不由得;又去想别的事了)抓住三个动词(听、想、做)。 ③指导朗读。 (5)男女生对读两段话。这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢? 唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧1 3.学习第3自然段。 (1)引读。后来那个专心听讲的学生成为―― 而那个老走神儿的学生，棋艺―― (2)理解词语意义 ①“出色”是什么意思呀?(格外的.，超出一般) ②出示： (板书：没多大长进) 读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小) 给“老是”换个词(总是、一直)。 (3)讨论：一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?四人小组讨论交流。用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。 (4)指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。三、总结课文 1.这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成) 一个学生因为，所以后来成了的棋手;而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。 2.听课文录音。 3.朗读课文。板书设计：一个专心致志出色的棋手 13、学棋另一个走神儿没有多大长进课后反思：第二课时教学内容：学写生字学生学习过程一、复习 1.认读词语。天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二 2.课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下? 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。二、指导写生字志：上面是“士”不是“土”。致：左右等宽，右边是“女”。作、独、棋：左窄右宽; 箭：下半部宽一些。弓、鹅：按笔顺书写、描红;“鹅”是左右等宽。艺：范写，注意“乙”的写法。提：左窄右宽。三、指导背诵重点指导第2自然段。 1.教师引读，理清层次。这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生――，另一个学生呢――，听着听着――，想着想着――，老师发现了，就――，可他――。 2.图文对照，熟读成诵。指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做，两组动作，熟读成诵。 3.看板书，练习背诵。指名背诵，分组背诵。四、指导造句 1.出示例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 2.指导用“一边……一边……”练习造句。课后反思： “黑板”跑了教学分析：这篇课文是一则有关科学家的轶问趣事，课文虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研，但这件事却能小中见大，让人们了解到真正的科学家所具备的素质和精神。课文中的主人公安培的所作所为，异与常人，却发人深思。课文有五个自然段，配有插图，要指导观察，帮助学生理解课文内容和练习复述。本课内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生朗读和理解。教学目标学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。学会生字、新词，理解由生字组成的词语。学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重难点学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。学会默读课文(动嘴，不动声)。黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么;通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。教学构想：教学时，让学生在小组合作学习方式的带动下，抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心的词句，充分阅读、展开讨论、相互补充，学生在原汁原味的读书活动中理解、感悟“安培的专心”。教学时间 2课时教学准备生字卡、有关安培的资料。第一课时教学内容：理解文章内容学生学习过程一、导入新课 1 板书：14 “黑板”跑了学生齐读课题 2 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。二、初读课文，初步读懂课文 1 自读要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。 2 检查安培物理学家搞科学研究聚精会神思考计算演算竖着粉笔移动掏出开始结果车厢热闹准备继续车辆只顾指名读、开火车读、齐读 3 学生默读课文做到：动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。 4 分段指名读全课文 5 齐读课文。思考：你