风娃娃语言活动教案（共10篇）
活动名称：
顽皮的风娃娃（阅读活动）
活动目标：
1、能仔细观察并描述风娃娃的表情、动作。
2、初步了解自然界的风与人们的关系。
活动准备：
1、连环画《顽皮的.风娃娃》
2、幼儿每人一本图书
活动过程：
1、引疑激趣：
出示图片“风娃娃”“看看谁来了？”（风娃娃）“这个风娃娃会变魔术，让我们来看看图画，它是怎么变的？”幼儿看图画想象。
2、幼儿自主阅读：
（1）出示连环画《顽皮的风娃娃》，让幼儿自由看图画阅读。
（2）教师观察，聆听幼儿的阅读情况，随机解答个别幼儿的疑问。
3、分析理解：
（1）教师设疑，引导讨论：
“你选择哪一幅图画，说说风娃娃是怎么变魔术的？”（提醒幼儿把话说完整）
（2）教师指到幼儿选择的相应的图画请幼儿讲解。
教师提醒幼儿“风娃娃可能是什么样的表情，什么样的动作呢？”
（3）重点观察讨论：
“我们从头开始一起来阅读一次吧：
图二：风娃娃轻轻一挥，草地上的花、树怎么样？
图三：风娃娃吹向人们，人们怎么样啦？
图四：风娃娃用了点劲吹，大地又怎么了？（飞沙走石）
图五：发生了什么事？大树怎么会倒地，房子怎么会倒塌？
图六：风娃娃使劲地吹向大海，又发生了什么事？（海啸）
（4）阅读完后，表达感受：
a“风娃娃与人们开的玩笑是越来越怎样啊？”（越来越大）
“从什么样慢慢的变成什么样了？”（开始是轻轻地一挥，然后是吹了一口气，后来又加了点力吹，然后使出了全身的力气，最后又用力吹向大海）
b“你喜欢什么样的风娃娃？不喜欢什么样的风娃娃？”
4、完整阅读：
（1）幼儿看连环画，欣赏老师有表情地讲述故事。
（2）教师讲述故事，幼儿用动作表演。
5、结束活动：
活动目标：
1、尝试用比较完整的短句回答问题，知道小鸡是鸡妈妈的宝宝。
2、理解故事中小猫和小狗当爸爸妈妈的趣事，体验动物之间的亲子之情。
3、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
4、愿意分角色表演简单的故事情节。
活动准备：多媒体课件、小狗小猫图片
活动过程：
一、出示图片，引起兴趣师：今天，小1班来了两位动物客人，我们一起看看他们是谁？（出示小猫小狗图片）客人们要为我们讲一个有趣的故事。
二、欣赏故事、理解内容
1、欣赏故事第一遍（播放PPT）重点提问：小狗和小猫，谁当爸爸，谁当妈妈？
重点提问：他们找谁当宝宝？他们喜欢这个宝宝吗？
2、第二遍分段欣赏故事重点提问：
1）鸡蛋变成了什么？
2）它是谁的宝宝？
3）应该送它到哪儿去？
三、第三遍完整欣赏故事重点提问：娃娃家没了宝宝怎么办？
附故事：《鸡蛋变娃娃》
小猫当妈妈，小狗当爸爸。在路上看见一个大鸡蛋，他俩说：“让这个大鸡蛋当孩子吧！”妈妈亲亲，爸爸抱抱，搂着宝宝睡个觉。啊，鸡蛋变小鸡了！小猫、小狗笑着说：“哈哈，我们有孩子啦！”可这孩子是鸡大婶的呀！小狗和小猫就将小鸡带到鸡大婶那儿：“鸡大婶，孩子还给你。”“谢谢你们，下回办娃娃家，再让小鸡给你们当娃娃。”
教学反思：
在《这是圆的》主题活动中，我选择了《鸡蛋变娃娃》这首儿歌作为集体活动。因为它情节简单，形象鲜明，充满了童趣，非常适合小班幼儿的年龄特征，容易引起幼儿的兴趣。通过图片，能使幼儿在了解儿歌内容的同时，尝试体验扮演爸爸、妈妈的角色经验。
活动在一个个图片的引领下，自然而然地导入了进来，孩子们被色彩鲜艳、形象可爱的直观教具深深吸引，使幼儿仿佛置身其中。在反复欣赏之后，孩子们能较好地掌握儿歌内容，并自然地念起儿歌来。最后，游戏的展开充分调动了孩子们的积极性，尽情地感受着学做爸爸、妈妈的角色体验，心情非常愉快。
反思这次活动，感觉有几点不足：
1、由于幼儿缺乏生活经验，所以对“鸡蛋会变成什么”这个问题答不上来，如果事先请家长帮忙丰富知识经验，效果可能会好些。
2、在游戏中，幼儿对角色的概念仍很模糊，我应该在游戏开始部分给与幼儿适当的提醒，效果可能更好。
小班语言活动教案《鸡蛋变娃娃》含反思这篇文章共2763字。
相关文章
《小班绘本阅读教案《吃苹果的鼠小弟》》：小班绘本阅读教案《吃苹果的鼠小弟》适用于小班的绘本主题教学活动当中，让幼儿理解故事内容，学会语句：“要是我也有……”，通过看看，说说画面内容，学学做做鼠小弟的动作，感受故事的趣味性，快来看看幼儿园小班绘本阅读《吃苹果的鼠小弟》教案吧。
教学目标：
１、认识“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。” 教学重点：识字、朗读课文。教学难点：感悟其中的道理。教学准备：
１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。
２、课件：５张：
⑴ 风娃娃的样子
chou
xu xu xi
ji
⑵ 抽上来、断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动
⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
⑷ 课文插图１和课文插图２
⑸ 课文插图３
教学方法：讨论法、表演法 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时
一、激趣导入，唤起体验
１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
２、你们在生活中感受过怎样的风？
３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。
２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。
３、讨论交流：
课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？
三、创设情境，游戏识字
１、学习生词：
师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）
２、认读生字：
师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）
３、游戏巩固：
师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）
四、品读课文，读中感悟
（一）品读１～３段，感受“快乐”：
１、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？
２、用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。
３、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。
（生有的画上★，有的画上∨，有的 画上大拇哥，还有的画上笑脸）
４、最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）
５、评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。
（二）品读４～８段，感受“伤心”：
１、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记
号？（有的画×，有的画哭脸）
２、小组合作，练习读４～８段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。
（三）深入理解，发展语言：
瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？
五、小结
看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。
第二课时
一、交流课外学习成果
说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？
二、复习巩固
１、抢读词语卡片。
２、生字组词比赛：
⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。
三、看图说话
课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么？
四、指导写字
１、课件出示生字，学生认读。
２、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。
３、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。
４、学生先书空，再描红、临写。
五、扩展活动
到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。
导入：
你们喜欢娃娃吗？都知道哪些娃娃？这些娃娃，有的聪明的可爱；有的乖巧的可爱；有的傻的可爱„„今天老师给大家介绍一个娃娃，板书：风娃娃。想与她交朋友吗？那就大声地呼喊她吧！（大屏出现可爱的风娃娃图）我们把她喊来啦，多么可爱的娃娃啊！可是她遇到了难题（大屏出现愁眉苦脸的风娃娃图，并配有录音:“我帮人们做事，为什么怪我呢？”）朋友有了困难，怎么办？要帮好这个忙，我们必须过两关：
一是字词关 ：大屏出现这课的生字
1、小老师领读，借助拼音把音读准。
2、哪些字难读难记？踪Z平舌 驶SH翘舌 吸——极
3、（大屏幕）去掉了拼音进行---水果大餐，齐读
4、生字与其他字交上了朋友，他和朋友在一起，你们还认识他吗？（大屏出示）开火车读词语。注意“风筝”的“筝”读轻声
5、要求写的字在 书上73页田字格里，看看哪个字难写。（生答）
在写之前，我们首先给它扩词，用你组的词说一句话吧！下边看师写这个字，边写边讲： 注意的地方。生书空，在字条上写两个。
二是读文思考关：
下边自己读课文，标出自然段，看看风娃娃做了哪几件事？ 生答后师贴纸条板书：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹小树、吹衣服 想一想：怎样把风娃娃做的事分类？指名到板前分类贴纸条。
1．风娃娃是怎样做这些好事的？（放课件吹风车片段）老师解释：风车。自己读读第二自然段，思考并找出，风娃娃吹风前后风车转动的情况和抽水有什么变化 ？出示句子：（1）、一架风车在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着.（2）、风车一下子转得飞快，抽上来的水奔跑着向田野里流去„„ 指名读，读出前后风车的变化 评价后再指名读 指导读出禾苗高兴的心情
2．风娃娃带着高兴的心情来到河边，她做了什么？（课件展示吹船帆的情景）老师解释：纤夫、号子。
风娃娃吹船帆前后有什么变化？指名读有关句子，大屏幕出示两句话进行对比读。指名读，指导读抓住“弯着腰”、“流着汗”读出艰难前进的样子。
风娃娃的到来，让纤夫轻松了许多，当然应该感谢风娃娃啦！
如果你是纤夫，你会对她说些什么呢？（谢谢你在我们最需要的时候来帮忙。真是太感谢你啦！）带动作读2、3自然段。
小结：风娃娃得到了别人的感谢，她多快乐呀！真是帮助别人，幸福了自己！3．风娃娃又到了什么地方，做了一些啥事？（课件播放做坏事的片段）
指名说她干了什么。她做吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树这三件事。自由读5、6、7自然段，问：结果人们还感谢她吗？
生答（不感谢了），不但不感谢还责怪他呢。师板书：责怪 请自由读5、6、7自然段。想一想： 为什么不感谢她了？ 风娃娃做坏事的原因是什么？生讨论并汇报。
现在我们明白了人们为啥责怪风娃娃了，而她还在伤心呢，谁来劝劝她？（一名戴头饰的孩子愁眉苦脸地上台）快告诉她吧。（劝说：风娃娃，大家责怪你是因为你做事时没仔细看，用力吹风给人们带来了麻烦，你是好心办了坏事。）
过渡：送走了风娃娃我们说说心里话。
拓展：1。你有没有好心办坏事的时候？
2、当别人好心做了对不起你的事时，你怎么办？
课外作业：
课下找一些关于风的资料，阅读课上咱们再交流。
板书： 16风娃娃 吹风车
好 感谢
吹帆船
吹走风筝 做人们需要的事
坏 吹跑衣服 责怪
吹断小树
16、风娃娃（组内听后修改的教案）
一、导入：
你们喜欢喜欢娃娃吗？都知道哪些娃娃？这些娃娃，有的聪明的可爱；有的乖巧的可爱；有的傻的可爱„„今天老师给大家介绍一个娃娃，板书：风娃娃。想与她交朋友吗？那就大声地呼喊她吧！（大屏出现可爱的风娃娃图）我们把她喊来啦，多么可爱的娃娃啊！可是她遇到了难题（大屏出现愁眉苦脸的风娃娃图，并配有录音:“我帮人们做事，为什么怪我呢？”）朋友有了困难，怎么办？要帮好这个忙，我们必须认准生字，读好课文，有信心吗？
二、学生字：
请看这课的生字（大屏出现）
1、自己拼读一下，借助拼音把音读准。
2、哪些字难读难记？踪Z平舌 驶SH翘舌 吸——极
3、（大屏幕）去掉了拼音进行---水果大餐，齐读
4、生字与其他字交上了朋友，他和朋友在一起，你们还认识他吗？（大屏出示）开火车读词语。注意“风筝”的“筝”读轻声
理解：纤夫、号子、风车（图片出示，引导学生理解）
5、要求写的字在书上73页田字格里，看看哪个字难写。（生答）
在写之前，我们首先给它扩词，用你组的词说一句话吧！下边看师写这个字，边写边讲： 注意的地方。生书空，在字条上写两个。
三、学课文：
你们真棒，字词学得很好 整体感知：
下边自己读课文，标出自然段，看看风娃娃做了哪几件事？ 生答后师板书：吹风车、吹船帆、吹走风筝、吹断小树、吹跑衣服 想一想：哪些是风娃娃做的好事？那些是他做的坏事？
再看看课文几自然段写好事，几自然段写坏事？（2、3）（4、5、6、7）细读感悟：
1．想亲眼见见风娃娃吹风车的事吗？（放课件）自己读读第二自然段，按要求划出句子。（大屏幕出示：用――划出风娃娃看到的句子，用～～划出风娃娃做的句子，用====划出写结果的句子。）
指名读读风娃娃看到的。评：你找得真准，说明你读书很认真。（大屏幕出示句子）指名读，谁能读得更好？评：真好!男生齐读
风车有了困难，风娃娃看在眼里急在心上。于是她就怎么做？生答。（大屏幕出示句子）
是的！谁再读一读这句话！问：听了这句话你感到风娃娃怎样？（爱帮助人，很热心，在别人最需要风时就使劲吹风。）
在她的帮助下，结果怎样呢？谁来读写结果的句子？ 生读语句（大屏幕出示句子）自由读一读，指名读，评：看着你读书时的笑脸，你真像喝足水的小秧苗那样开心。
现在大家起立，看着大屏幕（第二自然段）根据老师的提示加上动作来读一读。师引读：风娃娃来到田野，看见--------于是她就-------结果--------。
评：通过你们的声音、动作和表情，老师仿佛看到了奔跑的流水，听到了秧苗的欢笑。
学习这段时，我们是首先读找出写风娃娃做的什么事，在哪个自然段。然后边读边划出写这三个问题的句子，再读一读。最后有感情地朗读表演。总结学法：（课件出示）
说——————————想——————————读 做什么事
1、看到了什么？ 有感情
2、怎么做的？
3、结果怎么样？ 风娃娃做的另一件好事是 ――生答
2．现在我们按照学吹风车的方法，小组共同学习吹船帆这段。小组长马上给组员分配学习任务。
检查自学： 刚才大家自学的是风娃娃吹船帆的事，在第几自然段呢？ 第三小组代表来读写风娃娃看到的句子。生读 评：很好！哪个小组敢和他们挑战？还有哪个组相信自己能超过他们！评：听后你感觉纤夫怎样？（很累）大家齐读吧！
看到纤夫这么累，风娃娃怎么做的？第五小组代表读句子。从这句话你觉得风娃娃怎样？（乐于助人）
写风娃娃吹帆船的结果的句子我们齐读吧？很棒！再来一次！
老师想与男生和女生赛一赛，愿意吗？女生读看的，师读做的，男生读结果。风娃娃的到来，让纤夫轻松了许多，当然应该感谢风娃娃啦！
如果你是纤夫，你会对她说些什么呢？（谢谢你在我们最需要的时候来帮忙。真是太感谢你啦！）
小结：风娃娃得到了别人的感谢，她多快乐呀！真是帮助别人，幸福了自己！因此，风娃娃想到了什么？生答后（大屏幕出示： 做好事真„„就行）。再读一读这句话。真的是有力气就行吗？
3．请看！她带着这种想法，又做了一些事（课件播）
她做吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树这三件事，结果人们还感谢她吗？ 生答（不感谢了），不但不感谢还责怪他呢。师板书：责怪 请自由读5、6、7自然段。想一想： 为什么不感谢她了？
生答后随时追加以下问题：
（1）、假如你是放风筝的孩子，会怎样想？（2）、如果你是晒衣服的妈妈，会怎样想怎样做？（3）、你就是被吹断的小树，会对风娃娃说什么？
现在我们明白了人们为啥责怪风娃娃了，而她还在伤心呢（一名戴头饰的孩子愁眉苦脸地上台）快告诉她吧。（劝说：风娃娃，大家责怪你是因为你做事时没仔细看，用力吹风给人们带来了麻烦，你是好心办了坏事。）
（戴头饰的娃娃说：）谢谢你们！请再告诉我，我该怎么做人们才会喜欢我呢？（生说：该吹啥风吹啥风，多考虑人们的需要，不要凭自己的想法去干。向人们道歉，承认自己的错误。）
（戴头饰的风娃娃说：）你们真是我的好朋友，帮我解决了难题，我知道了应当仔细观察，多动脑子，根据人们的需要去做事。我要去为人们做好事啦！再见！
过渡：风娃娃在大家的帮助下，知道了（板书：做人们需要的事）她知错就改，又去做好事啦！
四、拓展：想想她会做什么好事呢？（吹风车，吹雨伞停，有风沙停，老爷爷骑车，花传粉吹）
五、课外作业：
课下找一些关于风的资料，阅读课上咱们再交流。
板书： 16风娃娃
吹风车
好 感谢
吹帆船
吹走风筝 做人们需要的事 坏 吹跑衣服 责怪 吹断小树
16、风娃娃（校领导听后的定稿教案）
一、导入：
你们喜欢娃娃吗？都知道哪些娃娃？这些娃娃，有的聪明的可爱；有的乖巧的可爱；有的傻的可爱„„今天老师给大家介绍一个娃娃，板书：风娃娃。想与她交朋友吗？那就大声地呼喊她吧！（大屏出现可爱的风娃娃图）我们把她喊来啦，多么可爱的娃娃啊！可是她遇到了难题（大屏出现愁眉苦脸的风娃娃图，并配有录音:“我帮人们做事，为什么怪我呢？”）朋友有了困难，怎么办？要帮好这个忙，我们必须认准生字，读好课文，有信心吗？
二、学生字：
请看这课的生字（大屏出现）
1、自己拼读一下，借助拼音把音读准。
2、哪些字难读难记？踪Z平舌 驶SH翘舌 吸——极
3、（大屏幕）去掉了拼音进行---水果大餐，齐读
4、生字与其他字交上了朋友，他和朋友在一起，你们还认识他吗？（大屏出示）开火车读词语。注意“风筝”的“筝”读轻声
理解：纤夫、号子、风车（图片出示，引导学生理解）
5、要求写的字在书上73页田字格里，看看哪个字难写。（生答）
“吸”、“表”看老师写字，边写边讲注意的地方。生书空，在书上描一个写两个，写完的同桌互相欣赏，并在漂亮的字下打对勾。我们给它扩词，用你组的词说一句话吧！
三、学课文：
字词学得真好，相信你们学课文会更棒！整体感知： 下边自己读课文，标出自然段，看看风娃娃做了哪些事？ 生答后师板书：吹
贴“风车、船帆、风筝、小树、衣服”图片 细读感悟
1．想亲眼见见风娃娃吹风车的事吗？（放课件）自己读读第二自然段，按要求划出句子。（大屏幕出示：用――划出风娃娃看到的句子，用～～划出风娃娃做的句子，用====划出写结果的句子。）
指名读读风娃娃看到的。评：你找得真准，说明你读书很认真。（大屏幕出示句子）指名读，谁能读得更好？评：真好!男生齐读
风车有了困难，风娃娃看在眼里急在心上。于是她就怎么做？生答。（大屏幕出示句子）
是的！谁再读一读这句话！问：听了这句话你感到风娃娃怎样？（爱帮助人，很热心，在别人最需要风时就使劲吹风。）
在她的帮助下，结果怎样呢？谁来读写结果的句子？ 生读语句（大屏幕出示句子）自由读一读，指名读，评：看着你读书时的笑脸，你真像喝足水的小秧苗那样开心。
现在大家起立，看着大屏幕（第二自然段）根据老师的提示加上动作来读一读。师引读：风娃娃来到田野，看见--------于是她就-------结果--------。
评：通过你们的声音、动作和表情，老师仿佛看到了奔跑的流水，听到了秧苗的欢笑。
大家想一想：学习这段时，我们是首先做什么？然后怎么学？最后作什么？学生答后课件依次出示：
一、读读找找：风娃娃做什么事。
二、读读划划：
1、看到了什么？（用――划）
2、怎么做的？（用～～划）
3、结果怎么样？（用====划）再分别读划的句子。
三、读读演演：有感情的朗读表演
风娃娃做的另一件好事是 ――生答
2．现在我们按照这种方法，学习第三自然段。自己先读读划划，然后小组内交流划的句子一样吗，再读一读。
检查自学：大家齐说第三自然段写的是啥事呢？
指名读写风娃娃看到的句子。生读 评：很好！哪个小组敢和他们挑战？还有哪个组相信自己能超过他们！评：听后你感觉纤夫怎样？（很累）大家齐读吧！
看到纤夫这么累，风娃娃怎么做的？第五小组代表读句子。从这句话你觉得风娃娃怎样？（乐于助人）
写风娃娃吹帆船的结果的句子我们齐读吧？很棒！再来一次！现在船怎样？潜纤夫怎样？（轻松、快速、高兴）一生读看的句子，一生读结果的句子，其他同学用心听，看哪读得好值得你学习。生评后，向读的好的学生请教是用什么法儿读好的。师小结：把自己当书中的人，与他有同样的心情去读书，就能读好。不信你试试！
小结：风娃娃得到了别人的感谢，她多快乐呀！真是帮助别人，幸福了自己！因此，风娃娃想到了什么？生答后（大屏幕出示： 做好事真„„就行）。再读一读这句话。真的是有力气就行吗？
3．她带着这种想法，又做了一些事，结果人们还感谢她吗？
她做吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树这三件事，结果人们还感谢她吗？ 请自由读5、6、7自然段，想一想，同桌再议一议： 为什么不感谢她了？（一名戴头饰的孩子愁眉苦脸地上台）看！风娃娃来到了我们中间，快告诉她吧！（众生争先恐后地劝说：风娃娃，大家责怪你是因为你做事时没仔细看，用力吹风给人们带来了麻烦，你是好心办了坏事„„）
师拍着“风娃娃”的肩语重心长地说：“是呀，你吹风筝，吹衣服，吹小树用力太大，是好心办了坏事。你还有问题要大家帮忙吗？
（戴头饰的娃娃说：）谢谢你们！请再告诉我，我该怎么做人们才会喜欢我呢？（生说：该吹啥风吹啥风，多考虑人们的需要，不要凭自己的想法去干。向人们道歉，承认自己的错误。）
（戴头饰的风娃娃说：）你们真是我的好朋友，帮我解决了难题，我知道了„„风娃娃对老师耳语一会儿，与大家再见。
师小结：风娃娃做了两件好事，三件坏事，老师给船帆前加一个“鼓”字，让人一看就知道是件好事，你能象老师这样，在每个图片前加一个字，让人一看就知道是好事或坏事吗？生答师完善板书：快、走、折、跑
一生举手问：老师，风娃娃给你说了什么悄悄话？风娃娃说她明白了，做事要多观察，多动脑，做人们需要的事。（板书：多观察，多动脑，做人们需要的事）她还说她又要去做好事啦！
四、拓展：咱们想一想，她会做什么好事呢？（吹风车，有风沙停，老爷爷骑车，花传粉吹„„）
五、课外作业：
课下找一些关于风的资料，阅读课上咱们再交流。
板书：
16风娃娃
吹
风，是一年四季孩子们天天都能感受到的一种自然现象。孩子们的很多游戏：玩风车、放风筝等都离不开风，所以孩子对风有着很多的感性经验。但他们对风的形成、风力的认识并不很准确，充满新奇感。因此，虽然这是传统的教育内容，但我认为孩子们仍有必要探究和认识它。本活动根据幼儿的年龄特点设计，以常见的的自然现象“风“为载体，通过提供丰富多样，适宜的操作材料，引导幼儿积极与材料互动，主动地探究，从而直观、形象、生动的获得有关风的经验。
活动目标：
1、 通过探索操作活动，体验与风游戏的乐趣。
2、 初步感受风产生的原因，简单了解风与人们生活的关系。
重点：通过探索操作活动，体验与风游戏的乐趣。
难点：初步感受风产生的原因
活动准备：
1、知识经验准备：
幼儿感受过风，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。
2、物质材料的准备：扇子、KT板、空塑料瓶若干、滚筒青蛙(铁饮料罐外包上手工纸，手工纸上画有青蛙)。
提供产生风的有关操作材料（玩具电扇、扇子、图书、报纸、盒子、盘子、各类弹性瓶子。风车、打气筒、针筒、塑料垫板等），风与人们关系的PPT。记录卡等
活动过程：
回忆说说风在哪里
意图：通过回忆，自然导入，激发兴趣。
1、教师：前几天，老师请你们回家去寻找风娃娃，说说你在哪里找到风娃娃？
2、小结：当我们看到树叶摇、红旗飘的时候就知道风吹来了，风吹来了时还可以听到“呼呼”的声音，风吹到我们的身上感觉是凉凉的。
探索感受风的产生
意图：幼儿通过各种材料和用具尝试制造风。
1、介绍各种操作材料，提出要求。提问：用老师给的各种材料和用具试一试怎样变出风娃娃？
2、幼儿操作，教师指导，启发幼儿说出自己的发现和探索的结果。
3、小朋友，你用什么方法变出风的？（师：边总结变风的方法边出示记录卡）
大班科学活动：风娃娃4、为什么扇一扇、捏一捏、吹一吹，翻一翻、一按开关风叶转动会产生风？
5、小结：我们周围到处都是空气，当我们扇一扇、捏一捏、吹一吹，翻一翻、一按开关风叶转动时，空气就流动了，空气流动就产生了风。
意图：通过幼儿对风的观察和实验，感知风会产生动力。
感知风会产生动力
探究活动一
1、出示（瓶子、嘴巴的图片、KT板）
探究的问题：想想用什么方法可以不用手，就用瓶子、嘴巴、KT板让“小青蛙”跑起来？
2、幼儿操作探索。
3、分享交流：你在让“小青蛙”跑起来的过程中发现了什么？
4、小结：用瓶子捏一捏，“小青蛙”没有动；用嘴吹一吹，“小青蛙”跑得慢；用KT板扇一扇，“小青蛙”跑得快。
探究活动二
1、探究的问题：是什么力量使“小青蛙”跑得这么快？
2、幼儿操作探索。
3、分享交流：你觉得是什么力量使“小青蛙”跑得这么快？
4、小结：原来是风的力量使“小青蛙”跑得这么快。风大“小青蛙”就跑得快，风小“小青蛙”就跑得慢。
5、游戏：赶小青蛙（巩固经验）
了解风与人们的关系
意图：简单了解风与人们的关系。
1、师：今天我们动脑筋变出了风，你喜欢风吗？为什么？
2、幼儿观看PPT，了解风与人们的关系。
活动目标
1.能细致地观察画面中人物的状态，理解人物的情绪、想法。2.理解只有采用正确的方法才能实现良好的愿望。活动准备
PPT课件 故事情节图片若干。活动过程
一、观察画面，理解故事内容
1.PPT-1。导入：有一个风娃娃，他想要为好朋友做好事。于是他轻轻地吹过树林，小树“窸窸窣窣”地说：喔，真舒服，清清凉凉的，让我们全身都舒服。
2.提问：①风娃娃为谁做了一件好事？（小树）
②他是怎么做的？（轻轻的吹过树林）回应：如果幼儿不能说出来，用动作提示。
③小树是怎么说的？（喔，真舒服，清清凉凉的，让我们全身都舒服。）
回应：如果幼儿不能完整的说出来：“没错，小树“窸窸窣窣”地说：喔，真舒服，清清凉凉的，让我们全身都舒服。”
④风娃娃做好事成功了吗？
3.PPT-2。过渡语：风娃娃还想做很多好事，这一次他为谁做了好事呢？又是怎么做的？谁能看明白。幼儿自由讲述图片内容，师：请小朋友们观察一下图上的画面，说一说风娃娃做了什么好事。4.出示池塘、小朋友的图片，分别请幼儿说一说故事情节。
二、风娃娃继续做好事
幼儿分组观察图片并讲述故事情节。（每组桌上准备吹断树枝、吹跑风筝等图片）
三、烦恼的风娃娃
幼儿欣赏故事，开头至“大家都不喜欢你了”。师：风娃娃到了那些地方？他做了些什么？
师：那些事情大家喜欢，那些事情大家不喜欢？为什么？
四、开心的风娃娃 1.继续欣赏故事至结尾。
师：风娃娃听了谁的话以后变得让大家都喜欢了？他是怎么说的？ 2.风娃娃出于好心想要帮助大家，但为什么有时候大家喜欢，有时候却不喜欢？
3.总结：我们在帮助别人时要采用正确的方法，做事要把握一个度，有时候过度了，反而会变成坏事。
（一）字词
上节课，我们把课文读正确读通顺了，学习了课文中的生字词语和第1—3小节，现在老师来考考大家：
第一题：“我会认”——（抽生字卡片，开火车认读）读对了，大家一齐跟着火车司机念一念。
第二题：“我会读”——（投影显示）小朋友自己先读读，谁能做小老师带大家读：
赶紧 飞快 伤心 责怪
深深地 不住地
摇摇摆摆 断断续续
读了上面这些词语，你发现了什么？（你们可真了不起，读读词语也能发现这么多规律，看来只要用心学习，就会学到更多的本领。）
（二）课文内容
（出示两幅图片及课文相应语段）
上节课我们还学习了课文的1——3自然段，现在老师和小朋友一起读读课文，老师读第一段，1、2两排读第二段，3、4两排读第三段，边读边想这几段的意思。
（说话练习）
说一说：风娃娃来到（），做了哪些好事。
评价：风娃娃听了***话，帮助大家做了不少好事，大家向风娃娃（出示词卡，齐读）——表示感谢。
二、学习课文4——8自然段：
1．瞧这时候，风娃娃多高兴啊！（出示课文第4小节，生各自接读）：
风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
谁能读给大家听（教师适时评价：你多能干啊，你读得真轻松，你是个自信的风娃娃，你是个有力气的风娃娃……）
2．风娃娃这么想着，他也是这么做的，请大家自己读课文5、6、7小节（出示5——7节），可以轻轻地读，也可以大声地读，读出自己的感受来。
这三个自然段中这三句话挺难读的（出示有关句子）：
（1）风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。
（2）风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
（3）他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。
谁能正确、流利地读读（请3个小朋友汇报读，其余孩子参与评价）。适时指导理解：
（1）摇摇摆摆（请生举起手做小风筝，演示风筝摇摇摆摆、翻跟头的样子）
（2）无影无踪（风筝无影无踪也就是说——），师：正因为这么漂亮的心爱的风筝不见了，所以孩子们——“伤心极了”。读词语，指导书写：伤 极（写在书上）。
（3）读了，着重理解“责怪”——说说会有哪些人责怪风娃娃，他们会怎么样地说。从中理解“责怪”的意思。
3．开始，风娃娃为大家做了许多好事，大家都向他表示感谢，风娃娃非常高兴，可是现在，大家都责怪风娃娃，小朋友们读到这里一定有问题吧——
（小朋友提出的问题主要有：人们为什么都责怪风娃娃，帮人们做事不光要靠力气，还需要有什么？）
是的，风娃娃也是这么想的（出示课文语段），谁再来读读——
风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢?
(恰当评价：你真伤心，你感到自己错了，你已经在想自己错在哪里了……)
4．风娃娃使劲儿做好事，没料到却遭到了责怪，请大家再次各自有感情地读读5——7自然段，读好了你们一定能帮风娃娃解决问题了。
（1）师（进入情境，演示）：我是风娃娃，我很想帮助人们做事，可是现在许多人都责怪我，这是为什么呢？哦，小朋友，放风筝的小朋友，请你能告诉我，你为什么要责怪我呢？
（预设
生：因为你的力气太大了……
师：可是小朋友，我这么用力地吹，是想把风筝吹得再高一点啊。
生：但是，你用的力气太大了，把我的风筝都吹得无影无踪了，这风筝是我（爸爸给我买）辛辛苦苦做起来……的啊，所以我伤心极了。
师：哦，现在我明白你为什么要责怪我啦。对不起，请你原谅。我以后做事情不能光用力气。你还会责怪我吗？
生：你不是故意的，我不责怪你了。）
（2）谁也能来当风娃娃，说说你为什么要那么用劲地吹衣服，你再去向一位同学来做晾衣服的阿姨请教。注意：风娃娃要把为什么做错事情的原因说清楚，并有礼貌地请教，晾衣服的阿姨要把风娃娃错在哪里说清楚，并热心地帮助风娃娃。（其余同学仔细听，认真看，待会评一评，他们说得怎么样。）
（3）想一想，风娃娃还会去请教哪些朋友，他们会怎样帮助风娃娃呢？还有不同的说法吗？风娃娃，快去吧……
5．我看到我们205班的每个同学都很热心，都想更好地帮助别人。这样吧，同桌同学一人当风娃娃，另一人做帮助风娃娃的人。注意大家都要把意思说清楚，并做到有礼貌，会吗？
三、小结与作业
1．小结：让风娃娃伤心的问题，相信通过我们认真、反复地读课文，大家一定都找到了答案。现在就请大家把答案写一写。
2．课堂作业（选择其中一题完成，更能干的同学选做带星号的题目，直接填写把句子完整，把意思说清楚）：
开始，风娃娃想：帮助人们做好事，（）容易，只要有力气就行。现在，风娃娃知道了：帮助人们做好事，（）容易，（）有力气还（）。
* 帮助人们做事。（时间有多再读读课文5—8自然段，然后引导课外找资料，去更好地帮助风娃娃。）
《风娃娃》课评
阅读教学是师生对话、共享生命的过程。在这样的教学中，教师与学生共同理解文本，与文本、与自己、与他人对话，共同享受朗读交流、感悟体验、积累运用、移情创造等快乐。因此，共享阅读不仅是语文教师对教学的一种理解，更是教书育人的一种追求，一种境界。在教学《风娃娃》这一课时，我也为努力地去实践这样的理念。
这是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇童话故事，课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么。在低年级小朋友身上，往往也普遍存在这样的典型。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用，这也很容易引起学生的共鸣。根据教材及所教班级学生的特点，在教学中我便展开了对话、共享为主旨的课堂教学实践。
一、在熟读成诵中对话、共享
诵读是达成对话的一种途径。《语文课程标准》明确指出，要“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与感悟”。其实以对话为主要特征的阅读教学中必然包含对言语声音的感知，而学生对言语声音形态的感知能力自然是其语感素质不可缺少的组成部分。人们在学习诵读中学习对话，在学会诵读中学会对话，在诵读中达到“物我回响交流”。例如，在教学课文4至8自然段时，我便确立了以读代讲，读中感悟的策略，鼓励学生在读中理解，在读中体会：
师：瞧这时候，风娃娃多高兴啊！
（出示课文第4小节，生各自接读）：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
师：谁能读给大家听（教师适时评价：你多能干啊，你读得真轻松，你是个自信的风娃娃，你是个有力气的风娃娃……）
师：风娃娃这么想着，他也是这么做的，请大家自己读课文5、6、7小节（出示5——7节），可以轻轻地读，也可以大声地读，读出自己的感受来。
当学生在教师的引领下，以饱满的激情，恰当的语调，抑扬顿挫地朗读课文时，他们不断丰富自己的个人情感，一遍遍地感受语言文字的魅力，深切地体会文本中蕴含的生命价值，这便达到了以诵读促对话助共享的佳境。
二、在质疑探究中对话、共享
教育学理论及实践经验告诉我们，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不能成功。学生通过自主阅读，自然会产生许多疑问，有的是课文中的疑难词句，有的是相关的知识点，有的是课文选择的特殊的表达形式，也有的是课文思想内容上的质疑。这时引导学生再读课文，同时在自主感悟的基础上与同伴交流，教师也作为“平等中的首席”一起参与探讨、研究，使语文学习提升为一个动态的“生成性”过程：不断探究，不断质疑，不断发现，不断收获，师生共同享受成功的乐趣。
如在学完第4自然段后，学生读着读着就产生了疑问：开始，风娃娃为大家做了许多好事，大家都向他表示感谢，风娃娃非常高兴，可是现在，大家都责怪风娃娃，人们为什么都责怪风娃娃？风娃娃错在哪里？帮人们做事不光要靠力气，还需要有什么？……
师：有了问题没关系，这说明我们都在认真读课文，只有认真读课文才会提出有水平的问题。小朋友，有了问题怎么办呢？
生：可以再读读书，边读边想，多读多想。
师：说得多好啊！真会学习！那就让我们再读读课文的5—8自然段，边读边想刚才提出的问题吧。
就这样，又通过自主读书、互相交流，学生自然就领会课文的意思，这样既促进学生理解感悟，又在具体的学习中增长认识：今后在读书中遇到困难，我们也要再仔细读书，边读边动脑筋。
三、在合作交流中对话、共享
合作学习是一种极其有效的教学理论与策略，是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动；它基于“人多智广”这一哲学思想，在教学上运用小组合作，使学生共同活动以最大程度地促进自己以及他人的学习。
如下面的教学片断：
师（进入情境，演示）：我是风娃娃，我很想帮助人们做事，可是现在许多人都责怪我，这是为什么呢？哦，小朋友，放风筝的小朋友，请你能告诉我，你为什么要责怪我呢？
生：因为你的力气太大了。
师：可是小朋友，我这么用力地吹，是想把风筝吹得再高一点啊。
生：但是，你用的力气太大了，把我的风筝都吹得无影无踪了，这风筝是我用自己省下来的零用钱买来的，爸爸妈妈赚钱也很辛苦，所以我伤心极了。
师：哦，现在我明白你为什么要责怪我啦。对不起，请你原谅。我以后做事情不能光用力气。你还会责怪我吗？
生：你不是故意的，我不责怪你了。
师： 谁也能来当风娃娃，说说你为什么要那么用劲地吹衣服，你再去向其他责怪的人们请教。想一想，责怪风娃娃的会有哪些人。还要注意：风娃娃要把为什么做错事情的原因说清楚，并有礼貌地请教，帮助风娃娃的朋友要把风娃娃错在哪里说清楚，态度要热情。其余同学仔细听，认真看，待会评一评，他们说得怎么样。
师：想一想，风娃娃还会去请教哪些朋友，他们会怎样帮助风娃娃呢？还有不同的说法吗？同桌之间一人做风娃娃，另一人做风娃娃的朋友，快开始吧……
这样的情境对话、交流过程中，师生之间、生生之间、人、本之间展开了多元互动对话，真实地展现了生命成长的过程。
四、在读写运用中对话、共享
朱作仁先生在《读写结合理论和实践》中说：“从心理学角度看，有阅读就要有表达。学习者如不以口头或书面的方式把自己阅读收获表达出来，就难以知道他是否完成了阅读任务，培养了阅读能力。”而在这样阅读、表达、写作的过程中，不正进行着充分的对话与共享吗？
例如在本课教学中，我布置了这样的课堂作业：
选择其中一题完成，更能干的同学选做带星号的题目，直接填写把句子完整，把意思说清楚。
◎开始，风娃娃想：帮助人们做好事，（）容易，只要有力气就行。现在，风娃娃知道了：帮助人们做好事，（）容易，（）有力气还（）。
* 帮助人们做事。
一、学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
二、学习准备
1、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图
2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
3、带生字的树叶若干。
三、教学过程 一课时
(一)初读课文，自主识字。 1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？ 2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。 3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。 4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶） 5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。 6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。(二)朗读感悟 1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事 2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树（板书） 3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求： “做好事”板块。 (1) 风娃娃做了什么，结果怎样? (2) 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么? “做坏事”板块。 (1) 风娃娃做了什么，结果怎样? (2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。 4、汇报学习成果 （1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。 （2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？ （3）风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。 （4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
二课时
（一） 复习引入
1、开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
2、自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？
(二) 写字指导。 重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好，而且容易跟“奶”字右边部分混淆，写字时要注意。 “表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
①选容易的字先写
1、选择自己认为能写好的字描红、临写。
2、同桌欣赏、评议所写的字。
②请教难写的字
1、在小组内向同学请教难写的字。
2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。
3、自己练写。 (三)听写生字 同桌互相听写，再检查是否正确。
板书： 16风娃娃
好事 坏事
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服
吹小树
挂图
挂图
设计理念：
1、针对学生喜爱故事的特点，利用插图、课件等激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。
2、启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
教学目标：
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点：
重点：认识14个生字，会写8个生字
难点：课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学时间：两课时
课前准备：
生字卡片，教学挂图。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、初读课文
1、听老师范读，学生边听边画出生字。
2、自读课文，遇到生字把它读正确。
3、出示生字卡片，学生认读。
4、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。
三、学习生字
1、出示我会写的8个生字娃娃，学生读准字音。
2、学生练习组词
3、你是怎样认识这些生字的？
4、教师重点指导一下生字的书写。
吸 表 极 号
5、学生练习书写生字，教师巡视指导。
6、教师讲评学生的书写。
四、作业
第二课时
一、引入
可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
二、学习课文
1、通读课文，理清线索
读课文，想想风娃娃做了那些事？
教师板书：吹风筝
吹风车
提出问题：这些事情对人们都有用吗？
（让学生进行分析，其中那些是做的好事？那些是坏事？）
2、提出质疑，小组讨论
（1）
风娃娃为什么好事办坏事？
（2）
它为什么想到帮人们做好事？
3、学习第二段
（1）进行对比朗读，让学生边读边划出重点的词语。
（2）请学生画出风娃娃受到人们赞扬后的表情，并请学生用风娃娃此时的心情去读本文的题目。
4、学习第三段
（1）自由朗读第三段，让学生按照第二段的学习方式进行分析。
（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？
（3）他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？
（4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？
（5）过度：“风娃娃心想帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行”
提出问题：这样的想法对吗？
5、学习第五-七段
（1）
让学生找出风娃娃做的第一件坏事是什么？第二件坏事又是什
么？
（2）
风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？
（3）
风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？（读一读这句话？）
（4）
问学生，如果是你们会对它说什么？（指导学生说话时的表情）
（5）
请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感
受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
（6）总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
三、延伸思维
你帮助过别人吗？说一说好吗？
板书设计：
风娃娃
要帮人们做事：
田野里吹风车
人们高兴
河边吹帆船
他也高兴
好心办坏事：
广场上吹风筝
人们责怪
庭院里吹跑衣服
他很伤心
中班太空娃娃语言教案
活动目标
1、能够结合“心情表”讲述自己的心情故事。
2、初步感知他人的情绪变化，学习调节自我情绪的简单策略。
活动准备
1、表情娃娃图片：(笑笑脸、哭哭脸、生气、愤怒)。
2、与幼儿人数相同的镜子若干。
3、幼儿“心情卡”每人一张
活动流程
1、师幼谈话，教师选择一首欢快的曲子让幼儿一起欣赏。
(1)、宝宝听了这首曲子你们觉的心情怎么样?(引导幼儿说出一些表示心情愉快的词，如：开心、高兴等)，并让幼儿用面部表情表现出来。
2、让幼儿说自由发言，和小伙伴一起来分享她们的快乐。
“宝宝在我们生活和学习中，你们还遇到过那些高兴的事情?”
3、让幼儿用面部来表现心情。“你们有这么多高兴的事情和开心的事情，那有没有过不顺心的事情，让幼儿自由发言，当你遇到不开心的事情时，你的心情是什么样的?(伤心、难过、生气等)当你有这样的心情时，你的面部会怎么样? ”
4、教师出示表情娃娃图片，请幼儿猜一猜娃娃的心情：
(1)、笑笑脸：娃娃为什么这么开心，他遇到了什么事情这么开心?让幼儿自由回答，发挥幼儿想想力，让幼儿做一个笑笑脸。(幼儿观察娃娃的面部表情：眼睛和眉毛向下弯，嘴巴向上翘)。
(2)、哭哭脸：娃娃为什么会哭?他遇到了什么事情了?让幼儿自由讨论回答，你喜欢笑笑脸还是哭哭脸?(幼儿观察娃娃面部表情：眼睛和眉毛像上翘，嘴巴像下弯)。
(3)、生气：娃娃为什么会生气?他遇到了什么事情?让幼儿自
由讨论回答。你在生气时还会做什么动作?(幼儿观察娃娃面部
表情：眼睛和眉毛紧皱，两嘴巴一闭向上翘)。
(4)、愤怒：娃娃为什么这么愤怒?他怎么了遇到了什么事情?让幼儿给娃娃想办法把愤怒变为高兴。(发挥幼儿想象力)
小结：每个人的心情好坏有时我们会从她(他)的脸上都会看出来，遇在这样的情况时，我们要想各种办法来帮助她们。
5、在我们生活中每个人都会遇到好多开心的.事情，但不可能事事都顺心，谁都有不愉快的时候，当我们遇到烦心的事情时，你会怎样让自己变的快乐?让幼儿想办法来发言，发挥幼儿想象力和口语表达能力。
教师小结：每天我们都要应该以快乐的心情去面对每一件事情，你们不高兴时，可以告诉老师、小朋友、让大家一起想办法来帮助你、还可以听听你喜欢的音乐、看看你喜欢的动画片电视、好好睡一觉、到外边散散步等等，要想办法让自己高兴起来，笑起来。知道笑能使人美丽健康。那样我们就会永远是个快乐的小天使。
6、听口令做表情游戏：让幼儿照镜子，听教师指令做不同的表情。如：“变变变，我变的很快乐!变变变，我变的很生气!… ”
活动延伸：
【风娃娃语言活动教案】推荐阅读：
大班语言风娃娃的故事12-17
幼儿园中班语言活动教案《娃娃请客》11-03
幼儿园语言教案：娃娃的飞机12-11
幼儿园小班语言《小娃娃买瓜》教案09-22
幼儿园托班语言教案：苹果娃娃03-02
小班语言瓜娃娃02-13
风娃娃优秀教案05-31
语言树婆婆和鸟娃娃05-27
《风娃娃》优秀教案设计02-11
