助人为乐小学日记

助人为乐小学日记（精选6篇）

助人为乐小学日记 篇1

福山外公的右腿有点瘸，干起活非常不方便。所有的邻居们都在帮忙干活，我和妈妈也加入了这个队伍。

机器在前面把玉米棒吸进去，从后面吐出玉米子，从旁边吐出玉米芯。大家有的把玉米子装起来、有的把玉米芯弄到一边。我双手撑开包口，妈妈拿着铁锹往包里装玉米子，装完以后大家又帮忙把装好包的玉米子给放回家。

不一会儿，大家都把活干完了。福山外公说：“谢谢大家的帮忙，真是远亲不如近邻，你们都是我的好邻居”。我们大家说：“不客气”

助人为乐小学日记 篇2

一、激发兴趣——课外阅读习惯培养的前提

“兴趣是最好的老师。”学生一旦对阅读产生了兴趣, 就能积极主动地去阅读, 也就为课外阅读习惯的培养提供了前提。因此, 教师应积极激发学生课外阅读的兴趣, 主动帮助他们选择课外阅读的内容, 经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流, 让课外阅读丰富学生的精神生活, 使课内外阅读有机结合起来, 取长补短, 互相促进。

1. 教师推荐课外的好文章。

向学生推荐一些优秀的童话、散文、小说及科普读物, 以激发他们的阅读兴趣。如学了《精卫填海》这课后, 可告诉同学们, 这是一篇中国古代神话故事, 像这样的故事还有很多, 如《盘古开天》《女娲补天》《后羿射日》等, 学生们听后兴趣可高了, 周末就到书店购买了《中国神话故事》, 津津有味地读了起来。在学习了古诗《静夜思》后, 推荐一些李白的诗给孩子阅读。在学了《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》两篇寓言后, 向孩子介绍《伊索寓言》, 让他们自己凭个人兴趣去阅读其他寓言。教完《新型玻璃》就介绍科普读物, 教完《荷花》就介绍朱自清的一些优美散文, 让学生读。老师还可以抓住时机将课外书中的一些精彩片段或故事中主人翁的动人事迹做一些讲述, 当学生听得入神, 饶有兴味时, 戛然而止, 请他们去找原书看。这样, 他们的好奇心与积极性往往就被引发了, 也趁机利用他们的这种阅读期待去拓展思维的空间, 提高阅读的质量。

2. 开展课外阅读比赛和成果展览。

教师可以利用活动课等时间, 让学生通过朗读、背诵、讲故事、谈读后感、讲与课文相关的知识等形式汇报阅读的成果, 使学生获得成功的体验, 极大调动学生课外阅读的积极性。

二、指导读法——课外阅读习惯培养的重点

教师在课堂教学中, 应紧紧抓住课文, 实行精讲多读, 教会学生独立阅读的方法, 提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法, 在课外就能大量地进行阅读, 丰富语文积累, 扩大知识面。

1. 讲究课内外的结合。

《语文课程标准》强调:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”我们在课堂教学中要注意将学生在课外阅读中了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中。如学习《向往奥运》一文时, 请同学们交流在课外了解到的有关奥运会的资料以及奥运会在自己心中的印象。有了这样的知识基础, 就会深入感悟作者向往奥运的原因, 教学的难点就不难突破。在设计作业时, 教师也应有意识地注意将课内作业引向课外。在习作中, 教师在评讲时, 对乐于运用课外阅读成果的作文要大加赞赏并推荐给同学们。这样做, 对学生平时养成课外读书习惯, 提高学习效率都是大有帮助的。人们常说, 课内打基础, 课外求发展。在新一轮基础教育课程改革中, 教师必须树立大语文教育观, 培养学生课外阅读的兴趣和习惯, 让学生从广阔的课外阅读中吸取营养, 这是使语文教学充满生机活力的一条捷径, 也是现代社会对语文学科的必然要求。

2. 注重教师读法指导。

开设阅读指导课, 向学生传授基本的读书方法, 如浏览、略读、精读等。教会学生写读书笔记, 如摘录型、介绍型、体会型等。比如做读书笔记, 要告诉学生:每一篇摘记都应注明出处、作者, 后面都应写些自己的赏析、体会;或者直接写你的读后感。隔一周收起来评一评, 选择优秀的读书笔记展评, 对好的读书笔记, 如书写工整认真, 内容充实优美, 有创意的。组织学生展览学习, 在家长会上让家长们传阅, 呼吁家长们支持孩子阅读, 告诉他们“喜欢阅读的学生不一定是成绩最优秀的学生, 但一定是最有能力的人”。培养学生善读的习惯, 如读思结合、读说结合、读写结合等。精读, 就要多次反复地阅读, 不但要理解句子含义, 而且应充分诵读, 使“心入于境, 精会于物”, 以至心领神会, 通达“悟”的境界。如古诗词类。略读, 就是简略地读, 涉猎性地读。要引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片段读等方法来了解图书、文章的大意, 力求在较短的时间内获取有用的信息。速读与重点读相结合。名著和其他长篇小说类的书籍, 采用快速默读与重点回味相结合的方法。如读《水浒传》, 速读完一回故事情节后, 再回过头去读读描写人物言行、外貌的语句, 从惟妙惟肖、鲜活形象的描写中体会108位好汉的性格特点, 然后把一个个好汉的故事讲给别人听。浏览, 学生每天坚持浏览时文、报刊或网络, 然后互相交流交流, 久而久之, 学生就养成了主动阅读报刊的好习惯。

读写结合, 指导学生写读书笔记, 是检查课外阅读常用的形式。指导学生写读书笔记, 要从学生的年龄及知识结构出发, 不要在形式和内容上提出过高的要求, 成为他们的负担。读书笔记的内容, 主要是让学生们写下阅读中的感受。

3. 激励同学读法交流。

教师可以定时抽出部分时间, 创设轻松愉快的氛围, 让学生进行相互交流。如:指名读一个自己喜欢的故事;把自己最拿手的故事讲给别人听;你在那个故事里学会了做什么, 懂得了一个什么道理等等。学生还可以向同学介绍自己是怎样喜欢上看书的, 介绍自己良好的阅读习惯, 介绍自己如何进行读书积累, 介绍自己从课外阅读中得到的收获……这样可以取人之长, 补己之短, 使自己找到更好的读书方法。

三、自主阅读——课外阅读习惯培养的关键

让学生在大量的课外自主阅读中极大地开拓知识视野和思维方式, 潜移默化地提高鉴赏、评论与写作的能力, 在广博的阅读中学会创造性思维, 同时还使他们受到真、善、美的感染和熏陶。努力让学生轻松地阅读。所谓轻松地阅读, 就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。让他们尽情享受阅读的美, 而不是为了阅读而阅读。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力, 明确了这一特点, 教师更应该降低理解的要求, 不求一步到位。积累是学好语文的重要途径。古人说得好:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”“读书破万卷, 下笔如有神。”这些读书经验也告诉我们积累的重要性。儿童记忆力处于全盛时期, 教师应该花大力气引导学生广泛读书, 多积累。只要学生愿意读书, 无论他们的收获是大是小, 教师都要给予大力的表扬。让学生愉悦地读, 快乐地读, 从中感悟作者的思想感情, 与作者心灵交汇, 产生共鸣。从而提高自主阅读的能力和效果。

四、营造氛围——课外阅读习惯培养的保障

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 必须让他们做一个书香的学生, 让他们生活在书香的氛围里, 激发他们持久的兴趣, 强化阅读习惯的培养。

1. 营造浓郁的校园书香氛围。

建立班级图书角, 让学生随时都可以翻阅图书。学生会对生活在充满书香气的集体里感到高兴、自豪, 也会为能随时阅读所需书籍而欣喜、兴奋。同时要重视做好日常的导读工作, 利用黑板报、班队活动等向学生推荐适合他们阅读的优秀读物, 真正体现“开卷有益”。还可以根据学生爱好电脑的特点, 在上信息技术课时引导和指导学生进行有选择的网上阅读, 并利用班会课、阅读课等时间开展丰富多彩的读书活动, 更好地调动学生的积极性, 激发学生的阅读兴趣。开展“读书大王”“故事大王”“阅读之星”评比, 并进行颁奖, 让荣耀与快乐引领孩子们爱上阅读。

2. 营造浓厚的家庭阅读氛围。

父母的一言一行对孩子都有着潜移默化的影响。父母应养成读书的好习惯, 为孩子营造一个良好的文化氛围。当然, 有许多家长文化水平低, 不会看书, 甚至不想看, 但家长们应认识到学生看书的重要性, 要在条件许可的情况下, 节约其他开支, 多为孩子购买一些读物, 督促孩子多看课外书, 以吸取其精华。还可以在闲暇时间陪孩子开家庭故事会、读书会, 做家庭游戏等。尽量避免家长在电视或电脑前指令孩子读书。叶圣陶先生指出:一个人如果从小养成了浓厚的读书兴趣, 就可以一生以读书为乐, 一生酷爱读书的人, 就能不断获取新的知识, 不断充实自己, 不断取得新的成就。

助人为乐日记 篇3

一天，秋高气爽，天高云淡，小明和爸爸在公园里拍照。小明在按照爸爸吩咐的话做动作，爸爸刚要拍下来的时候，小明突然跑开了。爸爸很奇怪，赶紧追了过去，一看，原来，是一个小女孩摔倒了，小明正在把小女孩扶起来呢。小明的爸爸灵机一动，马上拿起相机把小明扶小女孩的动作拍了下来。

那个小女孩说：“谢谢你，大哥哥。”小明赶紧摇手说：“不用谢，这是我应该做得。”

小明的爸爸回去把照片放到电脑里传上去了，不久，很多人都知道小明是个助认为乐的好孩子。

助人为乐日记（通用） 篇4

忙碌而又充实的一天又过去了，心中一定有不少感想，是时候用心地写一篇日记了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的助人为乐日记，希望能够帮助到大家。

助人为乐日记1

我自从来到世界上便经过了许许多多的事。可是我感觉最好的，就是帮助别人了。

星期六晚上，我去弟弟家和他一起写家庭作业。我们一边说一边写，不一会儿我就只有英语作业了。突然，弟弟对我说：“哥哥，我的自动铅笔不知道为什么铅出不来了，你快帮我修一下吧！”我接过笔，把笔套拧下来，发现原来是一根断了一小块的铅芯卡在了按钮的地方，还有一段横在了铅上下移动的地方。我把它们拿出来，又安上笔套，还给了弟弟，说：“又可以用了，给你！”“谢谢哥哥！”“不用谢！这是我做哥哥该做的！”

帮助别人虽然只能换取“谢谢”这两个字，但“谢谢”这两个字对于我来说，是一种荣誉，是一种帮助别人的乐趣。

帮助别人，快乐自己，助人为乐的感觉可真好！

助人为乐日记2

在一个风和日丽的上午，小斑马和长颈鹿在河边捉鱼，觉得太没意思了，小斑马提议说：“我们今天到海上捉鱼去吧！”

于是，它们就来到一片金黄金黄的沙滩上，一望无尽的大海，真是风景如画啊！它们钓着钓着，忽然发现远处有一个小黑点，小斑马问：“那是什么东西啊？”

长颈鹿说：“不知道，我们去看看吧！”

小斑马和长颈鹿划船一看，原来是一只小企鹅。小斑马和长颈鹿费了九牛二虎之力才把它拉上来，然后又给小企鹅吃了补充体力的面包，小企鹅慢慢的苏醒过来，小斑马和长颈鹿看见小企鹅醒了，高兴的又蹦又跳，小企鹅向它们诉说自己的不幸遭遇。

小斑马说：“以后你就和我们一起生活吧！”

它们唱着欢乐的歌儿开开心心的捕鱼了，到了晚上它们满载而归，小斑马和长颈鹿兴奋极了，终于可以做顿丰盛的晚餐，来欢迎小企鹅的到来了。

助人为乐日记3

周一的清晨，太阳当空照，牧悦怡抱着背包，拿着美丽的小帽子，喜眉笑服地漫步在上课道路上。这时，走在右边的老爷爷忽然停了下，牧悦怡走上前一看，原来是老爷爷买的桃子的塑料袋烂了一个大口，桃子掉了好多。

这下可急坏了老爷爷了：“塑料袋烂了，我怎么拿回家啊？老伴还等待着我买桃子回家呢！”牧悦怡看了下自己的背包，也没有能够装桃子的塑料袋。

就在这时，牧悦怡想出一个好办法，她拿自己的小帽子拿下，之后把老爷爷的桃子一点一点一点一点地放入小帽子里。

老爷爷看见牧悦怡把桃子放入了小红帽里，极度开心，牧悦怡这时候说：“老爷爷，桃子一些沉，我送你回家吧！”老爷爷开心地允许了。就这样，牧悦怡捧着桃子把老爷爷送回了家。

老爷爷一劲地赞许牧悦怡是一个孝顺的小孩子。跟老爷爷道别后，牧悦怡心中甜滋滋地直奔校园去。

助人为乐日记4

今天，放学后！我看见了助人为乐！

这是第一件助人为乐的事情！

我看见有一位老奶奶在过马路，但是她的腿好像不听她的使唤正在这时旁边走来了一位叔叔，他忙走到老奶奶的旁边，搀着老奶奶过了马路！这就是一件助人为乐的快乐事情！

这是第二件助人为乐的事，在我过马路的时候，到了对面，有一位叔叔他拉着一件一件的啤酒，在上坡时由于电车没了电，电车不动，他推了又推还是不上，在旁边有一位七旬的老奶奶，她不慌不忙的走上去，说：“年轻人，推不动了吧！没事我来帮你”。说着上前去推了一下，果然电车乖乖的上去了。那位叔叔说：“谢谢您”。这就是一件助人为乐的快乐事情！

在生活中每天都有着许多的助人为乐的事情只看你细心观察了没有！

助人为乐日记5

记得一年级下学期的一天，我班同学张露云的右手受了伤。她回学校的时候，我看见他的手上缠着一层一层的纱布，好像是受了重伤。

那时候，我坐在第三排，张露云坐在我后面。上课的时候，老师让两个同学帮助她。我举了手。老师就请了两个离她最近的同学：一个是我，另一个是坐在她旁边的陈嘉怡。我很高兴以后能帮助她。那天，她要收拾书包，我连忙说：“我帮你收拾吧！”她感激地说：“可以啊！谢谢你！”之后我就开始帮她收拾书包。我先把她的抽屉收拾干净，再把书本放进她的书包，最后把她书包的拉链拉上。那天，我还帮她抄作业，帮她打开水壶，帮她拉开书包的拉链……虽然每次帮助她做的事情不一样，可是，她每次都充满感激地说：“谢谢你！”

正所谓“赠人玫瑰，手有余香。”帮助了别人，我自己也同样感觉到很快乐！

助人为乐日记6

记得二年级时有一节体育课，老师让我们自由活动，我无所事事的蹲在地上看别人玩。看着看着，我入了迷。正当我目不转睛时，一只脚踩在了我的无名指上，她连忙对我说声“对不起”后便匆匆忙忙地跑走了。这时，老师看见了，问道：“你还好吗？”我生硬地回答：“还好。”我便继续蹲下来看别人玩。这时，我感到手指疼得越来越厉害了，低头一看，无名指已经血迹斑斑了。正在这时，韦歆蓝看见了，连忙把我带到校医室。校医看见了我，连忙热情地问：“你怎么啦？”我轻轻地说：“我的无名指被踩去了。”校医马上给我包上了一个创可贴，说：“没事，就是在洗手的时候不要沾到水。”于是我们俩便开心地回教室了。

下课了，有同学问韦歆蓝是你带张竞镱去的吗？她笑着说：“是的”

这就是我的助人为乐的同学。

助人为乐日记7

今天，我坐公交车回家，坐在车上我一边思考我的作业能在几点之前完成这个问题，一边看沿路的风景。

公交车在某一站停下时上来了一大波乘客，我看见一位老奶奶，心中猛然升起一个念头：让座!我并没有立马站起来给老奶奶让座，反而有点犹豫的琢磨起来：人家也不认得我，我也不认得人家，会不会……有点犹豫的`我突然被一个响亮的声音惊醒，一位大哥哥已经给老奶奶让座，老奶奶让大哥哥坐，大哥哥说什么也不肯，老奶奶说了好几句夸奖大哥哥的话，我听了，不由得有点羡慕，于是，我准备下一站让座。

思考之时，下一站到了，广播里传来甜甜的声音。这时，一位阿姨抱着一个小孩呼哧呼哧地上了车，在阿姨向后走时，我瞅准时机站了起来说：“阿姨，您坐这吧。”阿姨肯定是累了，让也没让，一屁股坐了下去，喘着气说：“谢谢你，小朋友。”阿姨的话虽不多，但我心里甜甜的，像吃了十罐蜜一样甜。

助人为乐，我快乐!

助人为乐日记8

助人为乐是我们中华民族的一种美德。

在一个阳光明媚的日子里，青青一边唱歌，一边散步，突然“噔”一声，砸到了青青的头上，青青摸住疼疼的脑袋说：“谁这么坏，砸到我的头？”原来是熟透的、红彤彤的大苹果从天而降。她把苹果拾起来，咬了一口，脆脆甜甜的。“真好吃啊！”青青自言自语到，“要是再摘几个给伙伴分，那该多好啊！”青青心想。于是她拾了小树枝去敲苹果树，由于力量太小苹果掉不下来。她正在焦急的时候，看见我和小红抬了个梯子走公平来，她急忙叫住我们说：“能不能借梯子一用，我摘几个苹果。”我们异口同声的说：“当然可以了！”于是青青扶住梯子，小红上去摘，我在地下拾，没过一会，我们就摘满满一筐苹果。

我们把苹果分给了小伙伴们，我们吃着自己亲手摘的苹果，心里真甜啊！我们边走边讨论助人为乐的道理，真如歌中所唱的：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天！”

助人为乐日记9

王奶奶是我家对面的邻居。她的热心帮助，善良常常被大家公认。

今天早上由于走得太急，忘了拿钥匙，中午回到家中，我急得像热锅上的蚂蚁在沸腾。还好王奶奶出来泼水，碰见了我，我向王奶奶说明了事情经过。王奶奶热情地招待我去她家吃饭，吃过奶奶做的美味的饭菜。我心想：王奶奶腿脚不方便，时间还早，我可以做一些力所能及的事了。于是我说做就做，经过一番努力后，屋子终于变得干净而让人感到舒服。我自言自语地说：“王奶奶买菜的时间，屋子干净了，肯定会高兴的。”刚说完，王奶奶推门而入，看到这一切，怀疑地说：“这是你干的吗?”"我高兴地说：“是啊!”王奶奶激动地说：“虽然你平时很粗心，但你也有懂事的一面。”

经过谈话，我兴高采烈地去了学校。

助人为乐日记10

那一天下起了很大的雨，爸爸开着车接我回家。突然，有一位推着卖水果货车的老爷爷，他正在冒着大雨捡拾地板上掉落的水果，浑身都已经湿漉漉的。我看到了，突然觉得很心酸。就跟爸爸说“爸爸，那个老爷爷真可怜，我们应该下去帮助他。老师经常教导我们要助人为乐，今天刚好有这个机会，让我们来实现。你说好不好？”“好啊，助人为乐当然要支持啊！等一下我先把车停在路边”说着爸爸便把车开往路边，之后把车停在了路边。

我和爸爸两人各撑一把伞，之后我往老爷爷那边走去，“老爷爷你不要着急，我们来帮你”我把伞撑在老爷爷的头顶上边对他说。“谢谢你，谢谢你小妹妹。”老爷爷感激的看着我说。“不用谢，助人为乐是应该的。”于是我帮老爷爷撑着伞，爸爸边去捡掉落在地上的水果。不一会儿水果都回归原位了。“老爷爷，你看现在下了这么大的雨，要不你先去那边躲一下，等雨停了或者小点了你再走可以吗？”“好的”然后我叫爸爸帮老爷爷的车推到那边的广场里面。

雷锋日记摘抄关于乐于助人 篇5

8月5日

今天是星期日，本来应该休息。可是因为任务重、工作忙，再加上汽车行驶里程到了二级技术保养期间，我想：完成任务要紧，保养好车辆重要，牺牲个人休息嘛，没有什么。因此，我还是照常工作。上午调整了汽车各部间隙，换了手制动片。下午送工作组首长到我团工作，一路很平安。

8月6日

我今天听一位同志对另一位同志说：“人活着就是为了吃饭……”我觉得这种说法不对，我们吃饭是为了活着，可活着不是为了吃饭。我活着是为了全心全意为人民服务，是为人类的解放事业----共产主义而斗争。

8月8日

今天给一营二连拉粮食。上午8时从山出车，9时半左右就到达了抚顺粮站。这趟是副司机开的。因他缺乏驾驶经验，遇到紧急情况，就手忙脚乱起来，因此，轧死了老乡的一只鸭子。我立即叫他停车，向老乡道歉，并给老乡赔偿了两元钱，使老乡没意见，很受感动。

8月9日

今天我看了一位科学家对青年讲的一段话，对我的启发教育很大。他说：“你在任何时候，也不要以为自己什么都知道。不管别人怎样器重你们，你们都要有勇气对自己说：‘我没有学识!’决不要陷于骄傲。因为----骄傲，你们就会固执起来;因为一骄傲，你们就会拒绝别人的忠告和友谊的帮助;因为一骄傲，你们就会丧失客观方面的准绳。”

这些话好得很，我不但要永记，而且要贯彻到言语行动中。

8月10日

今天，我认真学习了一段毛主席著作，其中有两句话对我教育最深。毛主席教导我们说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”这是千真万确的真理。过去，我在一切言论或行动中，按主席的教导做了，因此我进步了;现在，我仍要牢记主席的这一教导，坚决努力，要求自己更好地做到这一点。

拓展阅读：雷锋日记好句摘抄

1、在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。

2、在党的教育下，思想开阔了。我懂得了这个道理：一朵鲜花扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，人人先进才能移山填海。

3、有些人看我平时舍不得花一个钱，说我是“傻子”。其实，他们是不知道我要把这些钱攒起来，做一点有益于人民、有利于国家的事情。如果说这就是傻子，我甘愿做傻子，革命需要这样的傻子，建设祖国也需要这样的傻子，我就是长着一个心眼：我一心向着党，向着社会主义，向着共产主义。

4、一块好好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢?这就是靠压力硬挤进去的，硬钻进去的。看来，钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习中，也要提倡这种钉子精神，善于挤，善于钻。

5、一个人活着，就应该像白求恩同志那样，把自己的全部力量和整个生命献给为人类解放的事业，建设共产主义的事业。

6、一个人的作用，对革命事业来说，就如一架机器上的一颗螺丝钉。机器由于有许许多多螺丝钉的联接和固定，才成了一个坚实的整体，才能够运转自如，发挥它巨大的工作能力。螺丝钉虽小，其作用是不可估计的。我愿永远做一个螺丝钉。螺丝钉要经常保养和清洗，才不会生锈。人的思想也是这样，要经常检查才不会出毛病。

7、一滴水只有放进大海里才能永远不干，一个人只有当他把自己和集体融合一起的时候才能有力量。

8、我要做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳。我愿在暴风雨中，艰苦的斗争中锻炼自己，不愿在平平静静的日子里度过自己的一生。

9、我要在困难中作个光荣的革命战士，绝不作可耻的逃兵;我要作暴风雨中的松柏，绝不作温室中的弱苗。

农村小学日记教学新探 篇6

针对这样的情况, 笔者认为改革日记教学模式可以解决教师、学生的困扰。

一、日记教学新模式———重构日记方式

(一) 日记小组梯度化

平常的日记形式为一人一本, 但是对于刚刚接触日记的孩子而言, 强度太大。于是从本班学生上四年级时, 笔者便以“班级日记”的形式———全班学生轮流写日记, 让孩子们慢慢地基础“日记”, 认识“日记”, 消除对“日记”的恐惧感。

随着年龄的增大, 孩子们之间有了一定的小团体、小秘密, 此时教师可以引导学生分成若干小组, 在小组内轮流写。等再大一些, 有些孩子的心事不愿告诉他人了, 就可以鼓励他们人手一本, 写好日记。

(二) 日记形式开放化

1. 话语日记

学生存在一定的个性差异, 低中段的时候, 一部分孩子的言语表达能力有欠缺, 此时硬是要他们以文字形式写日记, 反而会使他们产生逆反心理。如本班的小俊能说会道, 但是要他写的时候却丢三落四, 前言不搭后语。针对这样的情况, 可以让他找出一样事物, 用口头语描述其样子、作用等, 完成“日记”。

2. 插图日记

日记就是将孩子的生活情景再现, 有些时候由于孩子积累的语言素材不够充足, 会使场景画面黯淡无光, 此时可以让有兴趣、有能力的孩子用一幅幅彩色图画再现所见的场景。

对于言语表达能力较强的孩子, 教师应该鼓励他们用生动优美的文字叙述, 有话则长、无话则短。

3. 网络日记

信息发达时代, 有些孩子喜欢在QQ上留言抒发内心感受, 老师可及时指导, 鼓励他们利用课余时间点, 恰当使用QQ记录生活片段。

二、日记教学新模式———丰富日记内容

(一) 从生活实际入手

生活是写作文的源泉, 有了这源头活水, 学生不愁没有内容写日记, 所以笔者经常提醒学生从处处生活中选素材。

如本学期刚开学的时候, 本班小顾对写日记一头雾水。因为知道他的妈妈常带他出去游玩, 所以笔者经常利用课余时间找他聊天:“这个星期妈妈有带你去哪里玩了?”“那有好玩吗?给老师推荐一下好吗?”“哪个地方给你留下了深刻的印象?”

在无意的谈话中, 小顾提高了“日记表述”能力, 因此每逢出去游玩后, 他都有话可讲。

(二) 从学习得失处感悟

学生时代, 除去生活, 更多的便是学习。笔者经常以聊天形式引发学生思考当天的学习得失, 丰富日记内容。

如本班的调皮大王小王, 每天都要留校补作业。一次, 无意间问了一句:“怎么每天都不能按时完成作业呢?”

小王同学憨憨地笑了, 不好意思地说道:“上课的时候我没有仔细听……”说着难为情地低下了头。

当天晚上, 小王的日记上便记录着这样一段内容:“今天的作文课上, 老师让我们写作文。虽然老师已经说过该怎么写了, 可是那时我因为在玩尺子没有听到!眼看着同学们一个一个上去给老师批改, 我可着急了!马上要下课了, 我鼓起勇气问老师, 这才知道应该怎么写!”

一个四年级的孩子能立足自身, 审视得失, 并且用语句记录下来, 这样的日记内容对于他而言, 无异于是一份宝贵的财富。

(三) 从游戏活动记录

游戏活动是孩子们津津乐道的, 教师要善于从这些游戏过程中捕捉写作内容。

由于多天阴雨, 大课间活动都在室内进行, 每次听到室内音乐声响起, 教室里总会有一片嘘声, 看着无精打采的孩子们, 笔者试着跟他们玩起了“编故事”的游戏 (规则:一组写时间;二组写人物;三组写地点;四组写事情。) 。

将孩子们的小纸条收齐, 故事会开始了。读到“小强 (班中一小男生) 在一万年前躺在公园钓鱼”的时候, 全班哗然。于是孩子们三五成群, 开始了窃窃私语。笔者灵机一动:“那就从这样一个事件入手, 开始今天的日记吧!”孩子们听后, 马上行动起来, 打开日记本开始“续编”, 看着孩子们一脸兴奋的样子, 相信他们一定会把小强的故事写得特别精彩。

(四) 从心理角度处审视

生活有喜有悲, 快乐的事情让人印象深刻, 伤心的场景一样令我们感慨万分, 学期末的冬季三项比赛, 小顾因为出色的踢毽和双飞, 被光荣地推选为运动选手。

比赛开始了, 当小顾上场时本班同学心情异常激动———他可是种子选手。可是没想到, 比赛哨声响了没多久, 由于用力过猛的缘故, 小顾同学竟然将毽子踢出了圈子。下面又是双飞了, 说也奇怪平时灵活的小顾今天居然状态不佳。

比赛过后回到教室, 大家齐聚一堂, 开始了“批判大会”。看着一脸沮丧的小顾, 笔者请几位同学先踢后跳进行换位思考。紧锣密鼓下来, 大家都累得气喘吁吁, 于是再也没有人责怪小顾。

当天晚上许多孩子就将这样一件事情记录了下来, 让笔者印象最深刻的是小语的一段话:“我们不要随便地评判一个人的失败, 毕竟他曾经努力过!我们应该更多地鼓励他, 使他变得更棒!”

三、日记教学新模式———有效日记互动

教师评价是循规蹈矩的日记评价方式, 长此以往, 激发不了学生的兴趣, 这就要求将日记评价变得多元化、互动化。

(一) 教师评价重情感

教师在对日记进行评价时要改变平时咬文嚼字的习惯, 从激发学生的写作兴趣入手, 从共性问题引发学生的关注。

如2014年“三八”妇女节前夕, 笔者发现许多孩子通过日记征询如何给妈妈过节, 思考了许久, 决定利用今年的“妇女节”促进孩子们对亲情的更全面认识。

于是设计了一个研究性活动, 其过程分三步执行: (1) 读读讲讲说亲情:在故事中, 使孩子了解父母的爱无处不在, 父母的爱形式各不相同; (2) 想想谈谈话亲情:由故事练习自身, 想想、讲讲父母对自己的疼爱, 从而感谢父母、感恩父母; (3) 写写画画忆亲情:优美的语言转瞬即逝, 但是文字语言、画面可以将这份亲情永远地留住, 动动手中的画笔 (铅笔) , 讲着美好的故事永留心间。

为了检测孩子是否都能参加活动, 笔者还设计了相应的自评量规:

1. 你完成了亲情故事或亲情画了吗?

○完成小部分○基本未完成

○完成○完成大部分

2. 你对自己作品满意吗?

○非常满意○还可以

○不是很满意○失望

(二) 生生评价利交流

1. 循环评价

学生有自己的世界, 有属于他们自己的语言, 当“班级日记”、“小组日记”时, 可请孩子在写日记之前先评他人, 即在轮到写班级日记的那一天, 首先要对前面的一篇日记做一个评价, 可以是指出其中的优点, 也可以是发现语言文字上的错误, 甚至可以询问描述的详细情况。有了这样的做法, 孩子乐意读、评价别人的日记, 以在这样循环的过程提高自己的习作修改能力。

2. 组长评价

本学期展开小组日记模式后, 笔者不仅请生生之间循环评价, 还请日记小组长进行评价。仍以上述“三八”妇女节活动为例:

整个活动过程在教师的指引下, 在小组长的分配下, 有条不紊地进行着。当每个孩子完成了自评量规之后, 笔者还制定了互评量规, 请组长对组员进行评价。其具体要求为:

(三) 家长评价促沟通