关于建设我校优秀教学团队的思考

关于建设我校优秀教学团队的思考（精选7篇）

关于建设我校优秀教学团队的思考 篇1

教学团队是高等学校开展教学工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，有效地提高组织效率。实际上，就高校教学而言，单靠教师个人是难以完成人才培养任务的教学计划的制定，课程建设、教学的组织实施等都需要教师的团体合作，发挥团队精神。长期以来，由于受传统教学观的影响，过分强调教师个人在教学中的作用，绩效考评和激励制度主要以教师个人为主，教学团队的建设没有得到应有的重视。实际上，建设以任务为导向的高绩效教学团队，对于学科建设、课程建设、教师的专业发展以及人才培养质量的提高都具有十分重要的作用。

教学团队建设应以课程建设为重点，以提高学术水平和教学质量为导向，以人才培养为目的，加强科研团队建设，最终实现资源共享、聚集优势力量、形成有一定影响力的教学研究队伍。我们主要从三个方面主要谈谈如何建设优秀的教学团队。

一、提高学术水平明确学术发展的意义和方向

学科的基本特征是学术性，要加强学科建设首先要提高学术实力。而要做好学术工作，先要弄清楚什么是学术。《辞海》给出的定义为“指较为专门、有系统的学问”，学术与学院的专业性是密不可分的，并非人人可为，学术水平从某种程度上体现了一所高校教师团队的水平。

学术论文则是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录。这就强调了学术的创新性和严谨性。从另一方面来说，重视学术道德、净化学术空气也是不可忽视的。所谓学术研究，不应单方面从实用性出发，更多地应该确立“以学问为目的而非手段”的出发点。作为一所国家重点的科研型高校，学术工作方面更需要在追求量的同时把好质这一关，提高我校的学术地位。如何提高学术水平

2.1建立优秀的学术梯队

通过梯队建设，为优秀团队建设搭建交流和研讨的学术平台。形成配置合理，学术背景互补，具有优势和特色的学术梯队和充满活力、勤奋进取、坚忍不拔的团队。吸引和培养学科带头人和学术骨干，发挥好这批人在学术梯队当中的作用。学术带头人要有本学科坚实的理论基础，较宽的相关学科的知识面，很强的研究能力；要有开阔的视野，带领本学科始终走在学科建设的前列。聚集高水平的力量投入学术工作，以学术研究促学科建设，同时也为教授们的发展提供土壤。

2.2优化业绩考核导向作用

完善奖励机制，以发展目标为导向，对业绩考核标准要适时地调整并加以落实。针对目前纵向项目较为薄弱的现状，提高纵向项目和重大课题的业绩权重。以促进我校优秀教师团队的学术能力发展，并利用更为完善的考核机制协调学术与教学任务之间的关系。

2.3做好学术问题的选择

学术的开端在于问题的选择，这里往往存在某些需要澄清的误区，学术成果的价值不是由研究题目的大小决定的，而是由纯学理性探索所达到水平的高低所决定的。

在做问题的选择时，应避免盲目选择过大的问题来切入。就重大课题而言，应量力而行，依托坚实的基础。如果不具备一系列必要条件，那么最终做出来很难保证质量。做符合自己条件的小课题，只要具有创新价值，也是可以出成果的。

应避免一味趋时研究热点问题，否则势必会造成在某些问题的研究中资源过剩、浪费，而且大量没有能力的力量涌入，形成大量废品或滥竽充数之作，同时，大量有待研究的问题却无人问津，从而造成空缺。每个学者在研究中都应该坚信自己的工作有重要意义，不应左顾右盼。

应避免选题时广而不精，犹如蜻蜓点水，不能达到一定得深度。一个大学者，一生也只能解决一个重大问题，最多两三个，因此，教授应集中考虑自己一生主攻的方向、问题。这个问题必须是重大问题，必须是社会需要解决的问题，同时也必须是自己有可能解决的问题。

2.4营造良好的学术氛围

在校园内营造团结、严谨、求实、创新的学术氛围，为建立高素质的学术团队打下基础。尊重知识、尊重人才、尊重学术精神，给予充分的学术自由，构建以供思维火花碰撞的学术平台，以促生新的理论。逐步使长期的学术积淀和浓厚的学术氛围形成一种引力，不断吸引更多的专家学者的目光。追求高质量高水平学术成果，发挥核心学科的优势，突出各个学科的特色，洞悉学科前沿，抓住学科前沿，积极挖掘交叉学科的潜力。在学术发展非常快，竞争激烈的今天，要以积极向上、不甘落后的态度来对待学术研究工作。

组织开展形式多样的学术交流活动，使团队具有更强的包容性。定期在各学院各教研室，举行学术交流会，研讨会等。组织考察或访问活动，注重实践与理论相结合。

二、提高教学质量对教学研究的意义：

优秀的教学质量利于组建优秀教学团队，为社会培育更多的优秀人才，在调整和改进现行教学研究机制系统方面具有重大意义。同时有助于提高学校的教学质量，该井教学质量，达到促进师生共同发展的目的。

2我校教学现状分析

为我校组建一支优秀教学团队，提高教学质量和综合评估水平，培育更多更好的优秀人才，特对我校教学情况做以下研究和分析：

研究教学中发现的问题有：（1）部分教师的教学方式、教育教学观念陈旧。教师只注重了知识的传授而忽视知识的获取过程，而学生也只是机械的套搬套用，知其然，而不知其所以然。不会理解得应用。只会死记硬背课堂的知识。从而无法达到提高学生素质的目的。

（2）课堂上的教师提问，学生回答的方式有待改善。这种模式，不会发散到学生的思维，而只会养成程序似的一问一答方式。不助于学生对问题的理解。(3)学习强调学生自主性，有些教师，却放任自流，把时间全部交给了学生，忽略了对学生提出具体的要求和指导，从而没有达到应学生发挥其真实潜能的目的。（4）课堂小组合作有形无质。没有很好的安排，指挥，规划。对于学生，最终只能让不予优秀生的意见。没有达到教学的根本目的。（5）在教学管理工作方面，学校纪律性控制不够严格。导致学生旷课，逃课现象依然存在。这对我校教学水平的提高无疑是一不可忽视的弊端。如何改善教学质量

3.1 注重学生思想教育培养

对学生的思想教育有待提高。应注重积极引领其树立正确的人生三观。朝起正确的方向发展。激发学生学习兴趣，真正意义上主动学习

3.2 变更课堂教学方式

课堂教学必须增加密度，加快节奏。发挥教师的引导作用。课堂教学必须精讲多练，及时反馈。发挥学生主动性。让学生真正能够理解知识掌握知识。课堂教学必须既传授知识，又传授方法。教会学生学会学习，树立学习型社会观念，终身学习。加强日常管理工作。增

强学生纪律性观念。课堂教学必须自觉渗透德育教育。

3.3 全校参与统一改善

全校各学院、各校区必须参与教学学术改革的实施，以确保其广泛、快速的影响。同时应注重调整学院间各级领导间的权力制衡关系。全校上下一心，共同在教学质量上寻求进步。

3.4 改进教学评估体制

教学评估是—个复杂的问题。悉尼大学正努力实现以学生为中心的研究型大学的理想，因此，学校采用的一整套教学水平指标(TPIs)非常强调学生对自我学习的感知状况。并且这种以研究为基础的教学评价方法仍在不断发展，极大地提高了教学水平，非常值得我们借鉴。悉尼大学首先采取了为提高教学学术成就的教师提供资金奖励的办法。教学改进基金：按照这一方案，学校将为提高教学或改进学生学习质量的项目提供资金支持。这项计划主要奖励与学生学习有关的教学活动，如在指定刊物上发表大学教学方面的文章、获得其他教学奖励或补助金等。这些措施极大地提高了教学积极性和教学质量水平的提高。值得我们借鉴。

三、着重提高科研水平高等学校中教学与科研关系

在高等学校中，教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相互矛盾，也不能相互代替，没有科研的教学是不完整的教学，没有教学的科研不是高等学校中的科研。加强教学科研的联系，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互动，教学与科研互相促进将越来越成为高校发展的战略。如何提高我校科研水平

2.1 科研团队人员跨专业组合。

团队人员跨专业、跨学科组成，各有一技之业专攻，提高了团队的知识凝

力，有利于团队成员之间的心理、地位平衡，容易形成和谐融洽的合作氛围，加强了团队的力量凝聚，科技迅速发展的今天，知识信息量大大增加，社会分工更趋细化，一项任务的完成往往是大家通力合作的结果。据了解，我校大部分团队中成员是跨学科组成的，且生活、工作环境相同，在心理上有较高的认知度，利于开展研究活动。

2.2 加强团队之间的合作

目前，加强团队之间，尤其是校内科研团队之间的合作与交流已是大势所趋。就像中国加入世贸组织一样，只有相互交流、互通有无，博天下之所长，为我所用，才更加促进自身的发展。经济全球化把世界各国紧密联系到了一个地球村中。竞争不可避免，合作亦是时代的呼唤，实现双赢是合作的最终目标，也是实现自我价值的捷径，科研团队之间的合作最终会产生更好的研究成果。

2.3 团队管理促进良性发展

随着人类的进步和组织的发展，管理所起的作用越来越大。在方向明确

硬件条件相当的情况下，团队之间的差距主要体现在科学决策、民主上管理上的差距会造成科研规模、质量、成果的成倍差距。有效的管理，正在于寻求各组织要素、各环节、各项管理措施、各项政策以及各种手段的最佳组合。通过这种合理组合，就会产生一种新的效能，可以充分发挥这些要素的最大潜能，使之人尽其才，物尽其用。建章立制，树风促管，为团队的健康和谐发展提供组织和制度保障。要建立和完善各项规章制度，提高各项工作的科学性、规范性，确保高效、有序运行。科研团队是学术、科学含金量比较高的组织，所以要求更好、更高的管理模式来完成科研工作。

2.4 学研产用是科研工作的最终目的建立和生产实践相结合的科研模式是当前学院的核心和难点，就全而言，部分学院在学

研产用结合方面取得了一些积极成果，学院各专业也有很好的尝试，但从整体看，科研这方面的工作还处在不太高的阶段，理性的、长久的、深层次的学研产用结合还没有从根本上取得突破。所以，产学研用相结合，把研究出的成果应用于实际、服务社会面临相当的挑战。

2.5 加强团队知识的与时具进

现在很多科研团队老化，知识结构与现实脱钩，直接导致团队水平下降，且没有胜任的接班者，导致团队停滞不前，最后解散，所以不断促进知识的提高，与时具进是每个人应对现实的必然选择。其次是培养接班人，不断为团队注入新的力量，使科学研究不断创新发展，增强后续性，研究的高水平发展同时增强了团队的整体地位，利于经费的调拨，更好的实现了自我价值。

关于建设我校优秀教学团队的思考 篇2

一、优秀教学团队的内涵与特征

团队的概念来源于企业的组织管理, 20世纪80年代以来在组织中日渐流行, 被认为是对企业传统科层制度的一种变革, 并对教育与人力资源管理产生影响。团队是组织中的一种特殊的工作群体。根据组织学家的定义, “团队是指某种心理群体, 其成员分享一个共同的目标并通过集体活动去寻求目标的实现”[2]。它在群体目标、协同效应、成员责任与技能方面明显区别于一般的工作群体[3]。在一般的群体中, 群体成员间的协同效应是中性的, 有时甚至是消极的, 经常会出现社会惰化、社会干扰等不良的相互作用;强调个体责任, 因而群体的绩效等于个体绩效的简单相加;成员的技能是随机的。但对工作团队来说, 它更强调集体绩效;成员间的相互作用总是积极的;强调个体责任与共同责任;成员技能互为补充。从工作绩效方面看, 由于团队成员间积极的协同作用, 团队绩效要优于一般群体的绩效。此外, 在激励与提高员工积极性方面, 团队也优于一般的工作群体。

由此可认为, 教学团队不同于教研室等传统的基层教学组织。“它是以教书育人为共同的远景目标, 为完成某个教学目标而明确分工协作, 相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队”[4]。一个优秀的教学团队除了具备上述团队特征外, 还要具有合理的团队结构、完善的管理与运行机制、优秀的团队文化以及支持性的内外环境等特征。

二、优秀教学团队建设的困难与误区

(一) 重教轻学, 忽视学生的发展

教学团队建设的本来目的是提高人才培养质量, 其落脚点是学生的全面发展。当前教学团队建设的目的存在一定的偏差, 有明显的功利主义倾向。高校通过教学团队进行师资队伍建设, 团队建设促进了教师的专业发展。但在实践中, 许多教学团队建设却是以单纯的“培优”为取向, 为建设优秀教学团队投入大量的人力与物力, 却很少能从学生的视角去规划团队建设。以入选校级、省级乃至国家级教学团队为目标, 高校重视教学名师等团队核心的培养, 重视高水平的教学成果, 也重视教材的规划, 但这些对实际的课堂教学改革与学生的发展究竟能产生多少作用却值得怀疑。

(二) 缺少团队协作意识

优秀教学团队应该在教师间形成紧密的协作关系。在实际中, 教师在教学活动中独自面对特定的教育情境, 彼此之间缺少交流与合作, 团队合作机制并没有建立起来。教师交流也不过是每学期从形式上组织几次听课或教学研讨而已。合作的欠缺与教师职业有着密切的关系。正如某国外学者在调查后所说:“教学实际上是一种孤立的事业。在教学中, 如此多的人在如此狭小的空间和紧凑时间内完成如此一致的使命, 但它却是在自我迫使和职业认同的孤立之中进行的”[5]。没有合作就没有团队, 合作的缺失使团队的整体优势得不到发挥。

(三) 团队管理与运行的内外环境需要改善

作为高校的一种教学基层组织, 教学团队的有效运作需要良好的内外环境。在内部管理方面, 团队尚缺少一套完善的制度作为保障和支撑, 缺少相应的规章制度来指导和约束成员的行为, 如成员的权利与义务、教学研讨制度、青年教师的培养制度、团队内部考核与激励制度等。在外部环境方面, 团队建设中普遍存在缺少经费、物质以及政策支持等问题。在经费方面, 虽然国家级、省级教学团队有政府的配套经费资助, 但这些团队毕竟是少数的, 多数团队不得不面临经济窘迫的困境, 影响了团队建设的顺利进行。

(四) 重视有形的物质建设, 缺少无形的文化培育

团队建设既包括有形的物质建设, 也包括无形的文化培育。优秀教学团队不仅要重视教学名师、优秀教学成果等有形教学资源的建设, 更要重视团队精神、团队共享价值观等无形文化资源的培育。文化的缺失是目前团队建设中普遍存在的一个问题。这必然使团队丧失发展的个性与活力, 不利于团队的长远发展。

三、优秀教学团队建设的路径

(一) 以团队带头人为核心, 组建结构合理的教学团队

开展教学团队建设需要通过“建立有效的团队合作机制, 促进教师间的合作交流与传、帮、带作用, 加强青年教师的培养, 推进教学工作的老中青结合”[6]。这就要求组建合理的团队结构。

1. 注重团队带头人的培养和选拔。

团队带头人是教学团队的核心与领导。教学团队的带头人不同于学术团队的带头人, 他不仅在专业学术上具有突出的能力, 还应在教学、管理、品德上具有较深的造诣。在教学上, 他堪称专家能手, 以科学的教育理论为指导, 掌握任教学科的发展动态, 教学经验丰富, 教学驾轻就熟, 技巧娴熟。在管理上, 他具有出色的领导能力, 善于沟通与协调, 善于规划团队的战略与目标, 能激励团队成员的活力。在品行上, 他著作等身, 身正为范, 堪称师生的表率。作为一个学校的稀有资源, 教学团队带头人的培养和选拔事关优秀教学团队建设的成败。学校应通过各种措施支持教学名师组建教学团队, 还要积极培养后备力量, 尤其是要为青年教师提供向教学名师成长的各种条件。

2. 合理的团队结构要求成员在个人资源方面合理搭配, 相资为用。

组织行为学认为, 群体成员的个人资源包括成员的年龄、工作时间长短、知识、能力、态度、个性、价值观等, 这些因素的合理组合会明显提高群体的绩效。在规模上, 团队成员一般以10人左右为佳。团队过小, 不利于完成教学任务;团队过大, 群体相互作用的负面效应就会增大, 从而影响团队的绩效。

(二) 完善团队的管理与运行机制

1. 完善团队的领导机制。

团队作为组织变革的一种创新, 它的领导不同于传统科层制组织中的领导。它要求改变专制式的领导风格, 实行参与式的领导, 在教学团队建设的各种问题上群策群力, 广泛吸取成员的意见。团队成员的参与满足了成员的尊重与成就需要, 可以更有效地激励成员的热情, 为团队做出更大的贡献。学校和院系对教学团队的领导也要改变, 要通过授权, 使团队享有一定的自治权。根据教学的需要, 也可借鉴企业组织中团队建设的做法, 建立质量圈、自我管理团队、交叉功能团队乃至虚拟团队。

2. 完善团队的考核激励机制。

绩效考核是人力资源绩效管理的重要内容。传统组织中的绩效考核多是个人导向的。由于团队强调彼此合作与共同承担责任, 所以教学团队的绩效考核要以集体的努力成果为基础, 就是说, 建立团队导向的考核机制, 对团队的绩效考核由重个人绩效转变为重视团队绩效。它要求在教师的绩效工资、发展培训、职称评定、职位晋升等方面优先考虑教学团队的成员, 并以团队的集体业绩为基础做出管理决策。

3. 保障团队资源的有效利用。

教学团队建设离不开来自院系、学校以至政府在人力、物质、经费和政策等方面的支持与保障。高校长期以来重科研, 轻教学, 把大部分资源投入到科研中, 对教学的投入相对不足。在团队建设中, 院校要把优秀教学团队建设作为学校教学改革规划的重要部分, 以教学团队促进课程建设、专业建设和实验教学基地建设;合理遴选组织的人力资源, 支持教学名师组建教学团队;建立不同层次的教学团队, 政府和院校对优秀教学团队予以必要的经费和政策保障;优化教学资源, 支持建立跨专业、跨学科、跨院校乃至跨国界的教学团队。

(三) 塑造优秀的团队文化, 形成团队凝聚力

团队文化是高校的一个亚文化, 是团队成员共享的价值观、共同的愿景。教学团队文化以团队共同的价值观为核心, 还包括在价值观影响下形成的成员共同的行为习惯。团队文化是团队成员行为的动力系统, 它比态度、需要等变量对成员行为的影响更为深刻, 因而是团队可持续发展的深层动力。它具有很强的黏合性, 是团队凝聚力的不竭源泉。因此, 优秀教学团队必须重视文化建设。通过塑造优秀的团队文化, 可为团队发展提供共同愿景、创新精神以及积极向上的发展氛围。

参考文献

[1][6]教育部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL].[2011-07-01]http://wenku.baidu.com/view/bd5e30d026fff705cc170a78.html.

[2][英]戴维·布坎南等;李丽等译.组织行为学:第5版[M].北京:经济出版社, 2005:389.

[3][美]斯蒂芬·罗宾斯;孙健敏译.组织行为学:第10版[M].北京:中国人民大学出版社, 2005:285.

[4]刘宝存.建设高水平教学团队, 促进本科教学质量提高[J].中国高等教育, 2007, (5) .

关于建设我校优秀教学团队的思考 篇3

一、物流管理专业发展存在的问题

物流管理专业是一门新兴交叉性学科，目前赣州市只有5所高等院校或技工职业类院校开设了物流相关专业，各院校师资建设整体起步晚且不具规模。笔者认为，限制物流管理专业教学团队发展的问题主要有以下几个。

一是专业教师的实践能力不足。目前，赣州市技工职业类院校物流管理专业师资的主要来源，一方面是其他相关专业的跨专业或转岗教师，比如电子商务、国际贸易、计算机信息等；另一方面是物流管理专业大学生毕业后直接进入院校任教。技工职业类院校物流管理专业师资队伍普遍年轻化，实践能力不强，企业、行业背景较少，而物流管理专业教学实践性强，教师缺少实践经验将不利于对学生的指导。

二是教师的团队意识不足，工作主动性有待提高。目前赣州市技工职业类院校的一体化课程改革尚处在初级阶段，教师队伍的工作形式仍较传统，教师只对自己所任的课程负责，工作的主动性也未被完全激发出来。

三是教师专业性和理论联系实际的能力不强。技工职业类院校物流管理专业新生入校一般是零基础，教师的水平直接影响学生的知识和能力水平。目前赣州市技工职业类院校物流管理专业教师的专业性和理论联系实际的能力都略显不足，尤其在实践教学中更是捉襟见肘，需要教师不断学习和更新知识。

四是物流管理专业技能教育势头不强。物流业作为赣州市服务类的新兴产业，行业发展前景可观，但物流的职业技能教育明显落后于行业发展，体现为技工职业类院校物流管理专业的实训条件落后、校企合作机制不健全、专业教师待遇低等。相对于一些技工职业类院校的老牌专业，物流管理专业的建设还需要政府、企业、学校自身及社会各界的大力支持和资金投入。

二、对赣州市技工职业类院校物流管理专业教学团队建设的定位

一是要有共同的目标。一支优秀的教师队伍，团队中的每位成员都应将提高教学水平和教育质量作为职责和目标，并从思想上认识到，教师个人能力的提升与团队建设是相互促进的。考虑到专业发展的实际，物流管理专业教师应在日常教学、教研和学习中不断给自己充电，并积极配合团队工作。

二是分工及协作。在科学技术和教学改革不断发展、推进的今天，教学内容日益综合化，不同课程可能内容交叉、边界模糊，任何一个教师不可能完全驾驭一门学科并深入研究，只有团队和分工可以让不同教师发挥专长、取长补短，从而提升整体的教学质量。

三是要以市场为导向开展专业研究。物流管理专业人才通常需要掌握流通加工、包装、装卸、运输、储存、港站、信息、单证等方面的知识和技能，物流管理专业教学团队建设需要结合地区和学校的实际，在以上课程的教学方法及人才培养方面进行研究，有效提高物流管理专业人才的质量。

四是构建合理的约束和激励机制。学校在专业建设和教学管理中应思考如何改善因循不变的考核评价机制，更新教学团队的准入和淘汰机制，提高教师对教学改革的热情。

五是要有和谐的团队氛围。专业建设和日常教学交流的质量受教研团队工作氛围的影响。在专业教学团队中，成员的积极投入和通力合作是团队在实际教学、教研中产生效果的前提和基础。教师个体和群体合作，和谐的氛围相互交互，既有利于工作的开展，也有利于个体职业能力的提升。因此，要充分调动团队的力量，保持良好的沟通，创设和维护积极向上的文化氛围。

三、对赣州市技工职业类院校物流管理专业教学团队建设的思考

目前，赣州市物流管理专业教学团队的首要问题在于师资结构不够合理和教师专业化水平不高，所以在抓好团队协作、优化师资效能、提高科研水平的同时，应致力于解决团队结构和学校环境支持等基础性问题。

一是要合理建立团队，发挥“学科带头人”效应。合理的教学团队建设可以弥补教师各自为战的缺陷。在进行专业教学团队建设时，应综合学校实际情况以及学科带头人的意见，考虑专业建设目标和教学团队结构。此外，在专业建设和日常教学教研中，学科带头人要发挥好“领头雁”的作用。作为团队的核心，学科带头人应准确把握团队的工作方向，提高队伍的凝聚力，促进成员知识、经验和技能的不断增长。团队成员应着手各自岗位，致力于发挥教学团队“以学生为服务对象，探讨教学内容和教学方法的改革，提高教学水平和教学质量”的作用，以具体教学任务为主，积极配合团队的工作，以个体的努力和团队合力保证工作高效完成。

四、教学团队建设

第一是物流管理专业的教师团队建设首先要适应专业的现代化、多元化，教学团队成员的专业构成可以是以物流管理专业为主的跨学科专业的人员组合。按照赣州市技工职业类院校专业设置的实际情况，物流管理专业一体化教学团队可由现代物流、电子商务、国际贸易、计算机信息等专业的教师构成。其次，师资的来源应结合学校、专业的实际情况，可以是校内教师，也可以将行业、企业中兼具实践经验和教学能力的高技能人才、技术骨干引进作为外聘教师使用，以促进教学团队提高实操水平。再次，依据教学大纲和人才培养方案来设定教学模块。如物流实务模块应由有一定实践经验的人员担任，物流理论知识模块应由物流管理专业本科以上学历的人员担任，物流服务和信息技术模块最好由有企业背景或综合能力较强的人员担任，并根据不同类型教师及其专长进行不同倾向的培养和分配。

二是行业、企业助力教学团队建设。针对赣州市技工职业类院校物流管理专业教学团队实操水平不高的现状，打造、建设好一支专任教师队伍是教学上的首要问题。

三是技工职业类院校要用好兼职教师。兼职教师既可以为学生担任实习教师、为团队担任教研顾问，也可以在校外实践时担任师傅。学校应协助兼职教师克服在专业建设和课程建设时参与的广度、深度不够的问题，解决兼职教师在评价考核、薪资待遇上的问题。

同时，学校可以鼓励、安排校内教师深入企业，达到校、企人才双向交流的目的。向企业输送教师时可采取多种形式：可以将教师定期送往物流相关企业进行顶岗实践和学习，使教师熟悉企业的工作现场、服务流程和实际操作规范，掌握相关的操作技能，完成阶段性任务；也可以鼓励教师在不影响本职工作的情况下到物流企业兼职，像企业员工一样多方了解企业运营；还可以鼓励和推选物流管理专业带头人或骨干教师加入行业协会，参加培训、交流，把行业标准和前沿理念带回物流课堂和教研活动中，以“职业人”的身份教授学生。

关于团队建设的思考论文 篇4

摘要：

一个企业之所以伟大，不仅是因为它有悠久的历史、辉煌的业绩、知名的品牌，更重要的是，它拥有非常优秀的团队。团队建设是一种组织创新，是企业成功不可缺少的一部分。随着经济的发展，团队建设在企业管理中将发挥越来越重要的作用。一个企业要想取得成功，就必须加强团队管理，发挥团队精神。本文分析了团队建设的理论基础和存在的问题，提出了必须在建立、培育团队的协作精神，建立具有领导力和执行力的团队，构建和谐的沟通渠道等方面的思路。

关键词

团队团队建设团队精神重要性

一、团队建设

1.1、团队建设的概述

团队建设是指有意识地在组织中努力开发有效的工作小组。每个小组由一组员工组成，通过自我管理的形式，负责一个完整的工作过程或其中一部份工作。每个成员的知识结构、技术技能、工作经验和年龄性别按比例的配置，达到合理的互补，决定了这个团队的基本要素，有了团队信任的积极向上的工作气氛，就意味着项目成功了一半。

1.2、团队精神的培养

团队精神是指团队的大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，团队精神是个人益和整体利益的统一，没有良好地事业心态和奉献精神就不会有团队精神。

二、团队建设目的及重要性

2.1、团队建设的目的①.增强组织的灵活性

市场环境的新变化是企业组织普遍采用团队形式的主要原因。在市场环境已逐步走向全球化激烈竞争的买方市场，产品的生命周期不断缩短，顾客的需求也日益向个性化和多样化的方向发展，多样化和及时获得是顾客需求的最重要特征。因此，组织的团队管理模式就成为企业竞争战略重点转移的必然要求。任何企业想要在激烈的竞争环境下生存、发展，都必须改变过去管理模式。加强建立团队及与职工必要的团队工作技能训练、共同价值取向和文化氛围，使组织能更好地应负外部环境的变化和适应企业内部的改革。

②.对团队产生强烈的动机激励

工作团队由传统的科层组织中的被动接受命令转变为拥有独立的决策权，是团队成员拥有一个更大的活动天地，享有宽松、自主的环境，极大的激励团队成员的工作积极性和创造性。在团队生产条件下，由于最终产出的是共同努力的结果，使他们为团队的绩效、荣誉而努力工作。

③.提高生产率

团队的组织模式使组织结构大大简化，组织内部协调简单，领导和团队、团队和团队以及团队内部成员之间的关系变成伙伴式相互信任和合作的关系，是企业决策者能制定正确的经营发展战略，寻找良好的市场机会，产生比个体相加高得多的劳动生产率。

④.提高员工素质

团队建设可以极大地提高员工素质，增强员工的工作能力，充分体现企业的人本管理。团队鼓励成员一专多能，并对职工进行工作扩大化训练，要求成员积极参与组织决策。团队工作形势培养了职工的技术能力、决策能力和人际关系处理能力，使员工从机器的附属中解放出来，充分体现了以人为本的管理思想。

2.2、团队建设的重要性

①.可以弥补能力的不足

无论何种性质的企业，都存在一个投入和产出的问题。每个人的能力都有一定限度，善于与人合作的人，能够弥补自己能力的不足，达到自己原本达不到的目的。自己力量有限，这是我们每一个人存在的问题，但是只要有心合作，取人之长，补己之短，互惠互利，可以让合作的双方都能从中受益。只要以一种开放的心态做好准备，能包容他人，就有可能在与他人的协作中实现仅凭自己的力量

实现无法实现的理想，为企业创造更大的财富。团队建设能够充分调动员工的积极性，员工的积极性提高了，企业的工作效率也就提高了。同时也增强了企业的活力，使企业产值的提升，企业的盈利也就会提升了。

②.可以增强团队精神

团队精神是高绩效团队的灵魂，是团队成员为了实现团队利益和团队目标而互相协作、尽心尽力的意愿和作风。团队精神的重要性首先就是团队的凝聚力。因为团队的凝聚力是针对团队和成员之间的关系而言的，团队精神表现为团队成员强烈的归属感和一体性，每个团员都能感受到自己是团队当中的一分子，把个人工作和团队目标联系在一起，对团队忠诚，对团队的成功感到自豪，对团队的困境感到忧虑，这就要求我们团队的负责人要将这个团队看成一个大家庭，让团体成员清楚自己在此项工作中实际发挥的作用。这样团队凝聚力也就充分得到了体现。再者是团队的合作意识。团队成员之间相互依存，互相敬重，彼此宽容和尊重个性差异，彼此之间形成一种信任关系，待人真诚，尊重承诺，相互帮助。合作意识要在工作过程中培养，多沟通、多交流、多体谅、多关心，这样才有利于工作任务的完成，因为良好的合作氛围是高效团队的基础。

③.可以增强企业的生存力

不管多么优秀的组织者，通过个人的魅力，可以暂时把一个团体的看法统一起来，使他们以统一的看法行事。但是一旦离开这个团体，就有可能出现团体分离的局面。因此，只有能跟同伴合作，增强团队的凝聚力和团队精神，取长补短、发挥特长，使一个企业在竞争中增强生存力，才能飞的更快、更高、更远。由此可见，团队领导首先要懂得如何管人、育人、用人，加强自身素质和能力的修炼，善于学习、勤于学习，懂得运筹帷幄，以德服人，做到开阔胸襟、讲究信誉，发扬民主，敢于否定自己、检讨自己，善于集中团队成员的智慧、采纳团队成员的意见，发扬民主团队的作风，不断提高领导水平，从而增加个人的满足感和组织稳定性，降低人员的流动和离职率，不断壮大企业的实力。

三、总结

市场竞争日趋激烈，企业中各项工作的复杂和综合程度不断提高，问题的难度也不断加大，对一个组织而言，有目标各异的各种高绩效团队存在，将大大提高组织对市场环境的反应能力和适应能力，促进组织在瞬息万变的市场环境中生

存和发展。团队建设象征着一个企业实力的发展，是凝聚力战斗力的充分体现。

团队是由具有不同知识、技术、技能、技巧，拥有不同信息的人所组成的群体。每个人所擅长的领域不同，可以汇集解决实际问题所需的各种智慧、经验和创造力，可以快速解决具有复杂性特征的各种实际问题。因此，构建协同作战、联合进攻的团队已成为竞争制胜的关键。良好的团队可以提供个体之间相知、相识的平台，促进个体间感情的交融。团队可以根据市场环境的变化，自己确定目标、制定计划、整合资源，实行自我管理和自我控制，满足团队整体及团队成员自我实现的需求。团队建设首先应该从班子做起，班子之间亲密团结，协调到位，可以激发团队员工工作的积极性和创造性，管理者和员工融为一体，让员工参与管理，给员工创造一个展示自己的平台，形成一种团结协作的氛围，个人的事就是团队的事，团队的事就是大家的事。

参考文献

[1] 陶金.《团队建设与管理》.暨南大学出版社.2010

[2] 李宁.严进.《信任研究新进展》.经济论坛.200

5[3] 廖全文.黄玉清.《构建项目团队的信任》.中国人力资源开发.200

关于建设我校优秀教学团队的思考 篇5

陆丰市住建局: 葫峰中学地处八万镇的偏远山区，1991年秋经陆丰市人民政府审批创办的一所农村初级中学，2008年8月搬迁至新校区。学校占地面积13320平方米，现有教师33人，学生400多人，办学二十几年，成绩显著。因创建教育强镇的需要，学校决定在校园内建设教学楼一幢(2间教室)，面积约260平方米，计划投入资金33万元左右。该工程已完成校内规划、设计等前期工作，恳请准予办理有关规划报建手续。

专此请示

关于建设我校优秀教学团队的思考 篇6

一、调查的目的和意义

随着我国政治和经济体制改革的深入发展，教育改革也如火如荼,多角度、全方位、各层面的展开，我校地处山区，经济文化薄弱，教育相对滞后，为了使我校走出目前办学困难的死胡同。我们只能在改革中谋出路，在改革中求生存，所以学校向学生发放调查问卷。本问卷调查不记名，了解学生的真实想法和意见，为我校教育教学管理改革及制度建设提供有力的依据，为搞好学校各方面的工作建言献策。

二、问卷调查的对象

问卷调查的对象是我校高二年级学生，在全年级256名学生中抽66名学生为样本对象，学生来源于文、理重点班和普通班，具有较强的代表性，并且男女学生各占一半，并注意到了农民家庭和城镇户口，发放问卷66份，收回66份，问卷有效率为100%.三、问卷调查的结果分析

问卷设计了30个题，学生答卷情况如下：

1、你能坚持上完高中吗?（）

A:能B:不能C:不知道

选能59人,占89.3%,不能2人占3%,不知道5人,占7.6%

2、高中毕业后你会（）

A：继续到高一层次的学校学习； B：工作C：不知道

选继续到高一层次学校学习41人,占62.1%,工作3人占4.5%,不知道22人,占33.3%

3、你对现在的学校生活感到（）

A、丰富多彩B、枯燥乏味C、说不清

选丰富多彩15人,占22.7%,枯燥乏味17人占25.8%,说不清34人,占51.5%

4、你认为自从你上了高中你的学业水平有进步吗？（）

A、有；B、没有、C、不知道

选有46人,占69.7%,没有12人,占18.2%,不知道8人,占12.1%

5、你认为你上了高中你的综合素质有提高吗？（）

A、提高很大；B、有提高；C没有提高；D、不知道

选提高很大6人,占4.9%,有些提高54人,没有提高5人占7.6%,不知道1人,占1.5%

6、你对我们学校各方面的工作满意吗？

A、非常满意；B基本满意；C、不满意。

选非常满意2人占3%,基本满意47人,占71.2%,不满意12人,占18.2%,未选5人,占7.6%

7、你对学校哪一方面的工作最不满意。（）

8、你对老师工作能力和工作态度、教师素养满意吗（）

A、非常满意；B基本满意；C、不满意。

选非常满意8人占12.1%,基本满意55人,占83.3%,不满意3人,占4.5%

9、你不能坚持上完高中的原因是（）

A、所学知识无用；B、学不会、C、其它（）

选所学知识无用2人,占3%,选学不会9人,占13.6%,其它27人,占40.9%,未选28人,占42.4%

10、你最喜欢的学科是（）

A、语文；B、数学；C、英语；D、物理；E、化学；F、生物；G、政治；H、历史；I、地理；J、体育；K音乐；L、美术；M、信息技术；N、通用技术

选语文20人,占30.3%,数学29人,占43.9%,英语16人,占24.2%,物理13人,占19.7%,化学17人,占25.8%,生物10人,占15.2%,政治13人,占19.7%,历史11人,占16.7,地理5人,7.6%,体育24人,占36.4%,音乐6人,占9%

11、你最不喜欢的学科是（）

A、语文；B、数学；C、英语；D、物理；E、化学；F、生物；G、政治；H、历史；I、地理；J、体育；K音乐；L、美术；M、信息技术；N、通用技术

选语文3人,占4.5%,数学2人,占3%,英语25人占37.9%,物理6人,占9%,化学12人,占18.2%,生物13人,占19.7%,政治7人,占10.6%,历史7人,占10.6%,地理5人,占7.6%,音乐18人,占27.3%,美术3人,占4.5%,信息技术1人,占1.5%,通用技术3人,占4.5%

12、你对你高中毕业以后的生活有规划和想法吗？

A、有B没有

选有38人,占57.6%,没有24人,占36.8%,未选 4人,占6%

13、你认为我们学校目前学风（）

A、非常好B、一般C、很差

选非常好2人,占3%,一般47人,占71.2%,很差17人,占25.8%

14、你对自己学习成绩的态度（）

A、非常在意B、比较在意C、从不在意

选非常在意24人,占36.8%,比较在意36人,占54.5%,从不在意5人,占7.6%,未选1人,占1.5%

15、你认为目前影响你学习的最大因素是（）

A、努力程度；B、基础；C、教师的教学方法；D、学校的教学条件

选努力程度40人,占61.6%,基础20人,占30.3%教师的教学方法6人,占9%学校的教学条件4人占6%

16、你的课余时间是如何安排的？（）

A、大部分用于学习；B、偶尔用于学习；C、基本上花在吃饭、洗衣服和娱乐上；D、基本上用于同学交往；E、不知道

选大部分用于学习11人,占16.7%,偶尔用于学习44人,占66.7%,其它6人,占9%

17、你希望课堂上怎样学习？（）

A、独立思考，大部分时间用于自学；B、听老师讲

C、自己学习，有问题再向老师或其他人请教

选独立思考，大部分时间用于自学10人,占15.2%,听老师讲29人,占47%,自己学习，有问题再向老师或其他人请教26人,占39.4%

18、当你遇到学习困难，自己解决不了时，你最愿意()

A、问老师；B、问同学；C、不了了之

选问老师12人,占18.2%,问同学49人,占74.2%,不了了之6人,占9%

19、你认为教师在课上提供给你的自主学习时间和空间能发挥自主探究精神吗？()

A、适中B.基本适中C、一般D、过多或不足

选适中8人,占12.1%,基本适中19人,占28.8%,一般27人,占40.9%,过多或不足9人,占13.6%

20、你认为老师在上课中除了讲知识，对学生的学习方法的指导很重视吗？（）

A、非常重视；B、较重视；C不重视；D、从不指导

选非常重视8人,占12.1%,较重视33人,占50%,不重视18人,占27.2%,从不指导7人,占10.6%

21、你认为教师在上课中对学习方法指导，对学生综合素质（如做人、守纪等）教育等方面做的如何（）

A、经常做，很有指导意义B、偶尔做，较有指导意义C、从来不做

选经常做，很有指导意义17人,占25.8%,偶尔做，较有指导意义43人,占65.2%,从来不做5人,占7.6%

22、你认为你们班的师生关系怎样（）

A、非常融洽；B、还可以；C、没有关系；D、严重对立

选非常融洽9人,占13.6%还可以47人,占71.2%,没有关系2人,占3%严重对立4人,占6%

23、你觉得老师课上的书写（或电脑演示）的教学目标或其他内容对你掌握本节课内容的帮助有多大？()

A、很有帮助B、较有帮助C、帮助不大D、没有帮助

选很有帮助17人,占25.8%,较有帮助40人,占60.6%帮助不大7人,占10.6%,没有帮助1人,占1.5%

24、老师布置的作业完成情况？()

A、能及时独立完成90%以上B、能完成50%以上 C、不能完成选及时独立完成90%以上44人,占66.7%,能完成50%以上20人,占30.4%,不能完成1人,占1.5%

25、你班有没有同学经常干与课堂无关的事()

A、没有B、有5人以下C、有5-10人D、很多

选没有28人,占42.4%,有5人以下21人,占31.8%,有5-10人7人,占10.6%,很多8人,占12.1%

26、你的学习潜能已经发挥了（）

A 70%以上B 50%左右C 30%上下D 根本没有

选70%以上3人,占4.5%,50%左右35人,占53%,30%上下20人,占39.4%,根本没有1人,占1.5%

27、每学期末你达到自己制定的学习计划了吗？（）

A、达到了 B、基本达到了 C、达到了一部分D、根本没有

选达到了0人,基本达到了13人,占19.7%,达到了一部分43人,占65%,根本没有10人,占15.228、你对学生配手机问题的认识是（）

A、非常必要B、可有可无C、影响学习，没有用处

选非常必要3人,占4.5%,可有可无53人,占80.3%,影响学习，没有用处10人,占15.2%

29、你对学校的总体评价是（）

A、满意；B、基本满意；C合格；D、不满意

选满意1人,占1.5%,基本满意30人,占45.5%,合格23人,34.8%,不满意12人,占18.2%

30、你常反省自己的言行吗？对自己不满意时能下决心修正吗？（）

A、能常反省并努力进步；B、反省了但行动不足；

C、偶尔反省却不能自控；D、空洞无聊，糊涂渡日。

选能常反省并努力进步21人,占31.8%,反省了但行动不足28人,占42.4%,偶尔反省却不能自控11人,占15.2%,空洞无聊，糊涂渡日5人,占7.6%

四、从问卷调查的结果带来的思考

1、学生需要理想和学习目的教育

你能坚持上完高中吗？5人回答不知道，高中毕业后你会干什么?22人回答不知道，你对现在的学习生活感到()？有34人回答说不清。“不知道，说不清”说明学生学习目的不明确，心中没有理想，没有追求，做一天和尚撞一天钟，稀里糊涂。学习的目的是学习的动力，必须对学生进行学习目的教育。

2、逐渐的培养良好的学风

有54.5%的人比较在意学习成绩，有71.2%的人认为目前学校的学风一般，66.7%的人把课余时间偶尔用于学习，说明我校学生没有形成良好的学习风气，我们应该逐渐的培养学生良好的学习风气。

3、课堂教学方法要与学生的实际基础相结合平时的课堂学习重点班有20%的学生、普通班有70%的学生有困难，特别是理科科目，学生的抽象思维稍差，学起来有很大困难，这就要求我胶老师平时的教学注意学生的基础，放浅、放慢、放低、使教学更能适应学生的实际情况。

4、课堂教学需要走改革之路

你希望课堂怎样学习？有39.4%的学生认为自己学习，有问题再向教师或其他人请教，当你遇到学习困难，自己解决不了时，你最愿意向同学请教的占72.4%。

这就说明大多数学生喜欢自主学习，说明我校目前开展的“目标引领、自主探究”六环节教学法更适合学生，符合了大多数同学的心愿。

5、课堂教学要重视对学生的学法指导

你认为教师在上课时对学习方法的指导做的怎样？有65.2%的学生认为偶尔做，很有指导意义。

这就要求我们教师在课堂教学中，针对自己的学科特点，适时给学生进行学习方法指导，使他们通过自己的努力学习会有很大进步。

6、充分调动学生学习的积极性

你的学业习潜能己经发挥了50%的同学占53%。

这说明学生对各科学习的积极性没有调动起来，应该从培养学习兴趣放手，让学生从热爱学习逐渐走到自主探究。

7、学生的建议

（1）穿校服应经常

校服表现整齐、平等、约束等作用。

（2）学校要经常性的开展各种文化活动

学生中有很多学业生感到学校生活枯燥乏味，要求多开展活动。

（3）学生要求给院子安装自来水管，以便使用。

报告汇总：胡小涛

赵爱银

关于建设我校优秀教学团队的思考 篇7

精品课程是指具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流实践教学基地的示范性课程[1]。我们课程组教师通过认真学习精品课程的内涵, 并结合我校以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准、以能力为本位、以发展技能为核心的职业教育理念及培养具有较强动手能力的应用型人才的办学宗旨, 深刻领悟到卫生职业教育区别于普通教育的本质特征就是突出学生的技能培养。

1 教师队伍的建设

卫生职业学校的教师队伍有一个明显的特征, 即教师不仅是专业知识的传授者, 更是医院里的行家里手、能工巧匠, 即我们所说的“双师型”教师。故我校对培养“双师型”教师有以下做法:一是有计划地引导教师向“双师型”教师方向发展, 让教师在课余时间、假期进入医院进行技能实训;二是鼓励教师继续深造以提高其自身能力, 外出进修学习以拓宽其学术视野;三是聘请本地、本行业的知名专家为教师上课。

2 教学内容的建设

2.1 课程内容

课程内容是精品课程的核心内容, 其建设必须与临床实践相结合。根据现行国家护士执业资格考试的标准和未来职业必备的知识、能力与素质结构的要求, 应将传统的课程内容和实际应用技能整合优化, 形成多层次、综合性、涵盖全新实践技能的综合课程体系[2]。外科护理学总论主要介绍外科护理学的基础知识和技能以及外科疾病发生发展的共同规律, 是学生学习外科护理学的基础, 需要重点讲解;各论部分主要介绍各种具体的疾病及护理措施, 在教学中可以总论带动各论的方式进行讲解。要求学生掌握外科护理学的基本概念, 具有根据病例做出正确护理诊断及护理措施并进行健康教育的能力。同时增加对外科护理学新知识、新动态的讲授。我们课程组教师还坚持集体备课, 对课程的重点、难点、疑点进行充分的研究。

2.2 教学内容的组织与安排

教学内容的组织与安排必须具有先进性、科学性, 注重对学生技能的培养。高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节。

2.2.1 教学设计

我们课程组教师主要以典型病例或床旁病例导入课程, 设定需要解决的问题, 在理论讲授后, 先由学生分别扮演患者和护士的角色, 再分组进行讨论学习, 最后由教师将答案进行综合和总结, 使学生自主探究, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 在这个过程中充分体现了学生学习的主体性。

2.2.2 临床技能强化训练

外科护理学是一门实践性很强的专业课程, 因此应有针对性地增加实践教学内容。实验课的目的是使学生通过将理论和实践相结合、基础与临床相结合, 锻炼自己的实际工作能力, 加深对疾病的深层次理解, 提高对疾病的分析、综合及护理水平。同时针对外科临床常见护理技术操作如复苏、无菌技术、手术区皮肤准备、手术患者体位的安置、手术器械的识别与传递、更换引流袋等进行实践技能考核, 突出对学生岗位职业能力的培养。

2.3 教学方法和手段

以先进的教学理念为指导, 充分发挥学生的主动性、积极性, 并大量采用现代教育技术手段来展开教学。

2.3.1 教学方法

教学方法灵活多变, 在教学中讲重点、讲思路、讲进展是中心环节, 要注意理论与实践相结合, 传统与现代相结合。可采用多媒体课件、板书、挂图、实体等相结合的方式, 运用启发式、引导式、讨论式、合作式、病例分析等方法, 并对外科护理学的教学过程进行优化设计, 同时开展大量见习课和实验课以提高教学效果。

2.3.2 在学校网页中建立外科护理学教学网

以现代教学设计为指导, 以学生自主式学习为目标, 构建我校外科护理学教学网。内容包括外科疾病及护理图片库、外科疾病及护理视频录像、教学大纲、电子教案、课后练习、题库、多媒体课件等, 以供学生课外查阅、收集资料。

2.4 实践教学基地的建设

实践教学基地对于卫生职业学校来说, 已经重要到决定其生存的地步。因为卫生职业学校培养的是实用型人才, 它的教学过程必须要有工作岗位的技术情景来支持, 同时学生技能的获得只有通过在工作岗位上实践才能实现。我校拥有国家级护理实习实训基地及自己的门诊部, 还建立了27个教学实习基地, 实现了学生实习全部集中统一安排, 使学生处于预就业状态, 为学生提供了岗位化的实践锻炼。

3 教材的建设

我校外科护理学教学选用卫生部规划的《外科护理学》第三版教材以及《外科护理学学习指导及练习》, 除此之外我校还鼓励教师编写有特色的校本教材如《外科护理学实验指导》及外科护理实践技能考核方案、教学大纲、题库、多媒体课件、题解实例等。这些从内容到次序都与传统教学、教辅材料不同, 其编写紧紧围绕对学生岗位技能的培养展开, 保证了内容新鲜、适用、够用。

4 考核制度的建设

教育学家威廉姆斯曾经说过, 应给予教学评价和教学成绩同样的重视。学生对教学效果的评价是其最直接的内心体会, 最客观的感受, 也是为教学过程提供了全程监督[3]。在课程结束后通过组织期末考试、实践技能考核、毕业考试等方式对学生进行考核, 同时让学生写心得体会、收获及建议, 以从中了解外科护理学精品课程对学生实践技能的培养效果, 为我校以后更好地建设外科护理学精品课程提供参考。

参考文献

[1]谢幼如.国家级精品课程“教学设计原理与方法”的建设[J].电化教育研究, 2005, 7:28~31.

[2]张贤斌.关于我院精品课程建设的思考[J].长江工程职业技术学院学报, 2007, 24 (2) :9~11.