教师教学基本功培训（精选8篇）
二、怎样看教材
叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。
△ 教材不是圣经，“教材无非是个例子”。
△ 教材不仅仅是写在纸上的文本。大凡有助学生的成长与发展的活动所能开发与利用的，一切物质的精神的材料与素材都可以作为教材。
△ 教材离学生生活越近，发挥的作用越好。
△ 用教材教，不是教教材。
△ 教材是教师“教本”，更是学生的“学本”。
试想：如果就课文教课，读读讲讲，到头来，学生得到的是什么？是知识？还是训练？是形象？还是情感？
教学，是一门科学，也是一门艺术。有人说教学是一门遗憾的艺术，是的，谁也不能否认，但我们可以减少遗憾，让课堂日臻完美，让学生一课一得。
对教材进行二次开发重组是课堂教学实效性的需求，是教的需要，也是学的需要，是教师把握教材，驾驭教材的体现。
钻研教材，首先得读通、读懂教材。依据课程标准要求，分析教材中哪些地方容易出错，哪些地方是理解的重点、难点，要标示出来，同时要求学生明确。
重点落实三讲三不讲，找准哪些学生可以自学，哪些通过设置问题，引导学生自学。更重要的换位阅读，换位思考，即教师站在学生的角度去读课本，感知教学内容，去思考问题。哪些地方重要，哪些地方不容理解，哪些地方是难点……如果疏忽了这些方面，很难说执教者是在认真钻研教材了。离开了认真钻研教材，课堂教学的实效性就很难得到保证。
一、开展新一轮教师教学基本功培训的重要意义
伴随时代大潮的演进、科技手段的变化和教育形势的发展, 教师基本功的内涵日益丰富。不同时期, 对教师教学基本功有不同的要求。在20世纪80年代中期至90年代初, 曾进行过一次较大规模的教师基本功培训, 其主要内容是说 (普通话) 、写 (三笔字、简笔画) 、用 (幻灯片) 、读 (教育学、心理学) 。进入新世纪以来, 传统的教师基本功已经远远不能适应当今教育发展的需要。
(一) 开展新一轮教师教学基本功培训是现实所需
教师是教育的主要参与者。衡量一个教师是否为优秀教师, 因素是多方面的, 但最重要的是看其教育教学质量。谈质量必谈课堂, 谈课堂必谈教学行为。教师最重要、最基本的教学行为能力就是教师的基本功。教学基本功是保证各学科课堂教学质量的重要手段, 也是衡量教师教学水平的重要标志。国家基础教育课程改革的全面展开, 对教师的教学方式、管理方式, 乃至于生活方式都产生了强烈的影响, 对教师的教学基本功提出了新的要求。教师不仅要有传统板书的基本功, 还要有电子板书基本功;不仅要有自身说好普通话的基本功, 还要有用好无声语言的基本功;不仅要有使用普通教具的基本功, 还要有使用多媒体课件的基本功;不仅要有选择教学方法的基本功, 还要有开展学习指导的基本功;不仅要有钻研教材的基本功, 还要有课程资源开发和利用的基本功;不仅要有考试命题的基本功, 还要有教学过程评价的基本功;不仅要有教学实施的基本功, 还要有教学研究的基本功, 等等。教师的教育手段、教育基本功必须实现全面化、多样化。只有这样, 才能使教师更好地适应深入推进课改、全面实施素质教育的需要。
(二) 开展新一轮教师教学基本功培训是形势所迫
当前, 教育的发展已进入到了一个新的历史时期, 有两大难题摆在我们面前急需解决。一是教育不均衡的问题, 表现在区域之间、学校之间发展不均衡;城区大班额问题不断加重, 农村教育日益萎缩。另一个是择校、择班问题, 即所谓重点校、重点班问题。我们从2009年下半年起, 花了近一年时间, 深入各地各学校调查研究。调研发现, 尽管导致这两种现象的影响是多方面的, 但关键点还是教师问题。教育不均衡的突出表现在师资水平的不均衡, 社会、家长、学生择校主要是择师。因各种原因引起的生源失衡、办学条件和师资力量失衡, 使农村的学生和教师往城镇择校, 小城镇的师生往大中城市择校, 一般学校的师生往名校择校, 形成一种“接力式”、阶梯型的社会倾向。在偏远山区、农村学校, 因生源不足, 优秀教师留不住, 留下来的教师又有失落感, 在一些城镇学校, 师资条件好的学校, 大班额现象使教师不堪重负, 叫苦连天。更为严重的是这种恶性循环留下的“后遗症”:教师队伍中的教师基本功被严重弱化甚至退化, 即所谓“逆淘汰”。在边远山区、农村学校的教师中, 一些普通话较好的教师被迫选择方言教学。近年我市引进了大批优秀的特岗教师, 他们说普通话倒成了一道语言障碍。个别特岗教师因听不懂学校下发的方言广播通知, 而缺席学校会议;有些学生因听不懂特岗教师的普通话, 不敢在课堂提出问题, 甚至连上厕所都不敢提出。在城区学校, 教师负担重, 工学矛盾突出, 没有精力去顾及自己的业务进修。此次调查, 我们看到了开展教学基本功培训势在必行, 势在必需。
(三) 开展新一轮教师教学基本功培训是发展所系
有优秀的教师, 才能有优质的教育;有优质的教育, 才能培养优秀人才;有优秀的人才, 才能实现国家和民族发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (以下简称“《国家教育发展纲要》”) 认为, 教育是民族振兴、社会进步的基石, 是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径, 寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平, 对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。国家明确提出建设教育强国, 省里提出建设教育强省, 我市也适时提出建设教育强市的战略目标, 各级党委、政府都将教育放在了一个优先发展的战略位置。强教必先强师。全面提升教师队伍素质, 培养各类高素质教师队伍, 成为我们落实“科教兴国”战略和可持续发展战略的根本途径, 也是我们教育面向新形势的必然选择。
二、创新开展娄底市新一轮教师教学基本功培训
教师教学基本功修炼是一个永恒的主题, 是一项长期的战略性工作。一个教师能否成为优秀教师, 第一靠职前培养, 第二靠职后培训。现代教育理论认为, 在教师专业发展过程中, 培训要比培养更重要。道理很简单, 职后培训的时间是职前培养的十倍左右。
《国家教育发展纲要》将“加强教师队伍建设”作为重要的“保障措施”;明确提出:要完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力;通过研修培训、学术交流、项目资助等方式, 培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人, 造就一批教学名师和学科领军人才。教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》 (教师[2011]1号) 指出, 要紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标, 以提高教师师德素养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 加大教师培训支持力度, 全面提高教师素质, 促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。《湖南省建设教育强省规划纲要》提出, 要提高教师业务水平;完善中小学教师培训制度;以“国培计划”为引领, “省培计划”为拓展, 以远程教育为依托, 以市、县、校培训为基础, 切实加强农村中小学骨干教师、薄弱紧缺学科教师和民族贫困地区中小学教师培训;实施五年一周期的全员培训;开展班主任和辅导员培训。与此同时, 《娄底市教育改革与发展“十二五”规划》也做了明确规定。因此, “十二五”期间, 我市在省指导中心规划的培训项目中, 选择教学基本功培训内容, 分期分批在全市开展中小学教师教学基本功新一轮全员培训工作。
由于教学基本功全员培训项目是一项具有创新性的工作, 立项之初, 我们多次召开各县市区教育局、培训机构、基层学校的研讨会议, 认真分析了我们所面临的形势, 大家一致认为, 开展教师教学基本功培训工作, 是一件大好事, 但同时又是一件难事。主要表现在:一是认识难到位。各级教育行政领导、培训机构、学校校长和每个参培教师要形成一致的认识难度较大。二是关系难理顺。按照省定培训分工, 初中、小学是县里负责的, 市里要统一开展这个培训项目, 尚有一些关系难处理。三是经费难保障。此次培训市里规定不能向参培教师个人收取培训费, 只能在上级政策口子的专项教师培训费列支, 而专项经费各地财政均没有按规定拨足, 使本来就紧张的师训经费更加紧张。四是设施难落实。我市市一级没有专门的教师培训院校, 只有一个培训中心, 且只有五个编制的人员规模, 各县级教师培训机构, 近年来硬、软件建设较落后, 项目开展后具体工作难落实。五是操作难借鉴。没有大规模全员培训的经验可资借鉴, 实施过程中尚有许多未知困难需要解决。
通过专题研讨, 我市各级师资培训机构统一了思想, 强化了共识, 预估了困难, 也就有了成功的希望。我们主要抓了以下工作:
(一) 抓科学规划
今年是“十二五”开局之年, 在市教育局领导的支持下, 充分利用制定“十二五规划”的契机, 制定了《全市教师教学基本功新一轮培训实施方案》, 各县市区制定相应的《实施细则》, 每所中小学校制定《实施计划》。形成市、县、校规划联动机制。全市一次规划, 县里分步实施、系统组织, 学校有序推进。各级明确总体目标、分年进度、培训方式、培训内容, 相关责任、考核评价分工, 同时又区分层次、年龄、主题培训等相关内容, 突出农村教师、新进教师两个重点, 突出培训的针对性和有效性。
(二) 抓培训模式
此次培训采取“远程培训—骨干引领—校本学习和岗位练兵”相结合的方式进行, 同时辅以“以赛促训”。
1. 远程在线学习。
全市统一提供《教师教学基本功的新修炼》网络视频课程资源, 有网络条件的学校教师实名注册, 在线观看, 由网络在线管理看课次数和时间。没有网络条件的学校, 提供光盘资料由学校组织集中观看。
⒉ 自学文本读物。
按照省定文本教材, 每个参培教师人手《教师教学基本功的新修炼》“总论”和“学科”分册各一本, 由学校负责检查、督促。
⒊ 培训骨干。
市级为县级培训引领者, 县级为学校培训引领者, 学校的引领者是此项培训的骨干和指导者。
4. 组织岗位练兵。
教师在网络看课, 个人自学文本读物的基础上通过教育实践去感悟, 学校为教师的实践提供交流平台, 进行岗位练兵活动, 并按照培训进度逐项开展, 采取单项训练、观课议课、表演比赛等各种方式进行。
5. 以赛促训。
在学校岗位练兵的基础上, 由学校组织技能竞赛活动, 选拔其中的优秀者分级层层参赛, 到此轮培训结束阶段, 全市通过竞赛活动, 评选出市级教师基本功单项和全能优胜者, 并予以奖励和发放证书。在此基础上培养和发现一批具有先进教育观念、广博学科知识和高超教学技术的青年教师和学科带头人。
(三) 抓培训平台建设
要开展教师教学基本功培训, 解决培训手段是有效破解项目难点的关键。
1. 建设师资培训平台。
我们争取市教育局重视克服重重困难, 多方筹措资金, 投资200多万元, 打造全市师资培训网络平台, 建立起市、县统一的教师基本功培训专用学习平台, 有效地缓解了县级经费压力, 降低了培训成本, 提高了培训效益。
2. 完善主要硬件建设。
此项工作由市级承担, 在建设过程中充分考虑县市平台的链接, 实现网络环境下的培训管理体系。
3. 建立资源共享机制。
市级建立起资源采集、开发和加工编辑平台, 县级、学校综合利用培训资源, 使培训资源社会效益最大化。
4. 大力争取多方支持。
面对培训师资不足的困境, 我们争取到了首都师大和北京市顺义区教师培训机构专家团队的大力支持, 有效缓解了培训机构培训师资严重不足的压力。
5. 紧抓人员队伍建设。
我们中, 承担着全市中小学教师基本功全员培训以及国培、省培等方面相关管理和指导任务;还直接负责市直学校和全市高中学校教师的各项培训任务, 工作任务虽重, 但大家拧成一股绳、心往一处使, 着力提高工作效率, 各项工作忙而不乱, 有序进行。
(四) 抓管理联动机制
教师教学基本功培训的主阵地在学校, 重心在学校, 管理的重点也在学校。结合我市的实际, 我们将教师教学基本功培训的模式设定为:“市级指导”、“县级辅导”、“学校督导”、参培“教师主导”。学校是开展教师基本功培训的主要场所, 是组织学以致用, 岗位练兵的原生态基地。特别是远程培训手段的利用, 学校校长是教师培训的第一组织者和管理者。学校校长结合日常教学工作, 把教师培训列入工作日程, 有计划地安排教师参加融入培训内容元素开展的学校各项活动, 既解决了传统培训机制下的工学矛盾, 又能使参培教师学以致用, 促进教学教研工作开展, 从而达到既提高教师教学基本功水平, 又促进学校教育教学工作质量提高的双重目标。
三、新的培训模式引发培训机构职能转变
教学基本功新一轮培训工作正在我市教师有条不紊的推进。由于各方面的原因, 一段时期内, 在教师职前培养中, 教师专业知识被弱化, 甚至传统的教学基本功严重缺失。教师培训机构对当今中小学教师的职后培训任务繁重。在我们的培训中, 既要确保传统意义的教学基本功达标, 又需要帮助教师拓展修炼适应新课程改革需要的新的教学基本功。按照培训规划, 有二万多名中小学在职教师参加教学基本功新一轮培训任务。今年是开局之年, 培训网络平台、资源学习平台已建设到位;文本读物已分发到教师手中;市、县两级引领者培训工作已完成, 各县为基层学校培训的引领者也已基本完成。今年第一批全员参培注册人数5100人, 预计将可取得较好的成效。
在我们实施全员培训过程中, 随着现代远程教育手段的利用, 在推进教师机构自身职能的转变方面, 我们有以下一些体会。
(一) 管理职能的转变
远程培训手段的运用, 改变了传统培训模式下集中培训班级模式, 扩展到培训机构教学现场以外的, 跨区域的学员群体。管理的方式发生了变化, 管理的重心下移到各个基层学校。培训机构的职能由原来的“主导”演变为“指导”、“辅导”, 学员自身占了“主导”地位。但参培学员的这种“主导”, 需要学员所在学校进行“督导”, 才能使学员由被动转化为主动。培训机构的“指导”或者“辅导”作用, 概而言之, 就是一种服务。这就是培训机构首先要转变的一个职能:服务。
(二) 教学职能的转变
远程培训手段的运用, 一人主讲, 可以无限制接纳受众听课, 传统集中培训“课堂教学”的教学互动环节不能体现, 培训者对参陪者之间存在的差异不能了解。这就需要我们培训机构的培训者进行角色换位, 由过去传统集中“课堂教学”的“主讲教师”, 换位成为深入基层到学员中去的“辅导教师”, 及时帮助学员解决在远程培训中存在疑难问题和其他。
(三) 组织职能的转变
为充分发挥校本教师培训的基本功能，全员提高教师的教育素养与专业水平，全面促进学校教育改革与发展，我们有必要思考、探索、建立一个校本教师培训证书机制，从证书的发放、等级的确定、效力的规范等方面规范和完善校本教师培训工作。
一、证书发放等级
证书放发等级，指的是教师依据一定培训标准、完成相应培训内容、达到相应等级后所获得证书级别。给参与培训班学习且具备专业培训水平的教师发放相应的校本培训等级证书，既可以充分体现终身教育、终生学习等可持续性发展的现代理念，又可以最大限度地调动教师广泛参与校本教师培训的主动性与积极性，根据当前校本教师培训实际情况并本着操作性、应用性、普适性等原则，校本教师培训等级证书应当分为普训级、提高级和研修级等三种。
普训级培训。普训级培训的主要对象是年轻教师，培训的重点是提高他们实施教育教学活动的有效实践能力和教育艺术水平。培训的内容主要是：教育教学主要规律与原则、教育教学基本方法、师德品质修养、教育学和心理学知识、现代教育技术等。在学习提高基本专业知识的基础上，要求年轻教师结合自己教学实践体会坚持撰写教学日志、教育心得等文章，为以后开展教育教学研究奠定思想认识、行为习惯和表达基础。参与了一定阶段的普训级培训，并且经过书面、口头、教学效果反馈等方面的综合检测，确认达到普训级培训标准要求的教师，可获得普训级校本培训证书，并可以申请进入提高级校本培训。
提高级培训。提高级培训的对象主要是中青年教师，培训的重点是培养他们教育创新精神和创新教学能力。培训的内容主要是：现代教育思想与教学理念、教育改革与实验知识、教育科学研究方法、学生管理经验与技巧等。在全面提升专业素养的同时，应当要求中年教师结合自己的教育体会积极撰写教改实验、管理育人、教学研究等文章在校内广泛开展交流或公开发表，并积极鼓励他们参与各种类型的课题研究活动，以强化其研究意识、提高其研究能力。参与了一定阶段的提高级培训，并且经过书面、口头、教育效果反馈等方面的综合检测，确认达到提高级培训标准要求的。可获得提高级校本培训证书，并可以申请进入研修级校本培训。
研修级培训。研修级培训对象主要是壮年教师，培训的重点是提高他们对实践经验总结和提炼概括的能力与行为。培训的内容主要是：中外著名教育家思想与观念、国内特级教师、教育名师的教育历程研究、学生典型个案研究，积极开展教育教学改革实验，系统总结自己的教育经验等。在辅导带领年轻教师的同时，应当积极主持学校教育科研课题的研究，认真总结反思自己的教育经历与教育探索，撰写并公开发表相关的教育教学研究文章。参与了一定阶段的研修培训，并月。经过书面、口头、教育效果反馈等方面的综合检测，达到了研修级培训标准要求的，可获得研修级校本培训证书。
上述三种培训等级确立主要体现出普遍性、一般性原则，对于特别优秀的教师。也可以酌情提前进入高一级的培训级别。随着校本教师培训工作蓬勃有序地开展，其培训证书应当是全国通用有效的。
二、证书发放权限
培训证书的发放，直接关系到校本教师培训的效果质量和发展导向，关系到每一个教师的切身利益和学习欲望，因此，应当根据适度从严、分级发放、动态管理的原则，结合学校、教育行政管理部门的管理特点，对校本教师培训证书的三种类型发放权限应当具体如下。
普训级校本教师培训证书发放。普训级校本培训证书的发放权在教师所在学校。普训级培训证书的发放依据：一是培训时间，即在规定的时间内完整地参加了相关的培训活动；二是培训成绩，即培训综合测试达到学校制定的合格标准；三是培训效果，即教学工作、教育质量明显提高等。普训级校本培训证书是一次性的，终身有效。
提高级校本教师培训证书发放。提高级校本培训证书的发放权在县区级教育行政部门。提高级培训证书发放的依据是：一是培训时间，即在规定的时间内完整地参加了相关的培训活动；二是培训成绩，即培训综合测试达到了县区教育行政部门制定的合格标准；三是培训效果，即学校出具的其培训后教育工作质量提高的相关证明。提高级培训证书实行动态管理，提高级校本培训证书有效期为10年，10年期间可以享受其应得的权益；10年到期后，可重新申请培训测试，合格后即可换发新证书，继续享受其权益，不合格，享受权益取消，重新申请参加提高级校本培训。
研修级校本教师培训证书发放。研修级校本培训证书的发放权在地市级教育行政部门。研修级培训证书发放的依据是：一是培训时间，即在规定的时间内完整地参加了相关的培训活动；二是培训成绩，即综合培训测试达到了地市级教育行政部门制定的合格标准；三是培训效果，即学校、县区出具的其培训后的教育教学工作质量提高的证明以及公开发表的文章。研修级证书实行动态管理。研修级校本培训证书的有效期为5年，5年期间可享受其应得的权益；5年到期后，可重新申请培训测试，合格后即可换发新证书，继续享受其权益，不合格，享受权益取消，重新参加研修级校本培训。
校本教师培训证书分三级发放，不仅体现出校本教师培训立足基层、培训基层、服务基层的培训理念，而且也充分表达出校本培训的权威性与严肃性。特别是提高级和研修级校本培训证书实施动态化管理，可以从根本上确保教师始终处于持续学习、不断进步的良好态状，促使校本教师培训逐步走上制度化、规范化、专业化的发展道路。
三、证书作用效力
影响校本教师培训有效开展的一个重要因素，就是它的具体作用和效力。如果校本培训的等级证书的作用足以影响教师的工资提升、职称评定、选聘任用，其效力足以说明其培训态度、学习质量、专业水平，毫无疑问，每一所学校都会非常重视此项工作，每一位教师都会积极参加培训工作。
目前，一个必要性、操作性、可行性的办法，就是将校本教师培训证书与教师的学历证书、外语证书、计算机证书、教师资格证书一样，作为教师晋升专业技术职称的一项硬性资格。具备了相应等级的培训证书，方可申报相应的专业技术职称，没有相应的等级培训证书，不得申报相应的专业技术职称。具体办法如下：参与普训级校本培训，获得普训级培训证书，方有资格申报初级专业技术职称；参与提高级校本培训，获得提高级培训证书，方有资格申报中级专业职称；参与研修级校本培训，获得研修级培训证书，方有资格申报高级专业技术职称。
为了彰显校本教师培训的持久性，体现终生学习的现代理念，还可以进一步探索、实施校本培训证书动态管理制度。取得了中级、高级专业技术职称的教师，仍需不断地参与校本培训。如在中、高级专业技术任期内失去了提高级或研修级培训证书，其专业技术职称应低聘一级(即高级自动低聘为中级、中级自动低聘为初级)，工资也相应降低一个级别。待重新取得了原有的培训证书级别后，专业职称即可恢复原级别，工资也自动恢复原级别。
校本教师培训，从其培训主体、培训场所、培训途径和培训需求来说，是学校的组织行为和教师的学习行为，但这种行为必须要有明确的培训政策、具体的培训指导和科学的培训制度做保障。只有这样，才能在源头上真正激活教师参与校本培训的积极性和主动性，才能在制度上进一步规范和完善校本教师培训，才能在政策上明确保障教师的应有权力和利益，才能在形式上丰富和拓展教师继续教育的有效途径。否则，校本教师培训将会失去应有的培训意义与价值，要么落入盲目跟风、徒有形式的怪圈，要么陷入骤起骤落、自生自灭的泥淖。
内容总体说明„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）语文学科„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）北京市初中教师教学基本功培训与展示活动 内容总体说明
根据《北京市教育委员会关于开展初中教师基本功培训和展示活动的通知》（京教基一[2012]8号）中的具体安排，2013年 7月将组织市级展示活动，主要 内容包括统一笔试、微格教学展示与答辩、现代教育技术运用三项内容。为帮助 广大教师更详细了解展示要求，特编写本说明，仅供参考。
2013年初中教师教学基本功展示活动共分为两个阶段进行： 第一阶段：全员笔试与调研阶段
依据文件要求，全市 1963年以后（含 1963年）出生的初中教师都应参加所任教学科的教学基本功笔试和调研。统一笔试包括公共部分和学科专业知识与技能部分，满分 100分；调研是与笔试相对应的问卷调查。第二阶段：信息技术与微格教学展示阶段依据统一笔试成绩，按照市教委规定的各学科展示人数要求，由区县推荐各学科参与信息技术与微格教学展示活动的教师。第一项：统一笔试（共100分）公共部分约10分
范围：教育法和教师法对教师素质和教育工作的规定、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对学校教育的要求、《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程改革目标和内容等规定、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》总体战略与初中阶段教育发展任务的规定；人文素养、科学素养、艺术素养（音乐与美术部分）等通识性知识。（具体内容参见初中教师教学基本功培训指南）题型：单项选择题样题：
1.《中华人民共和国义务教育法》规定：国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的事业。（）
A.社会性
B.普惠性
C.公益性
D.基础性 2.学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用教育等教育教学方法、提高教育教学质量。（）
A.体验式
B.启发式
C.探究式
D.合作式
3.《中华人民共和国教师法》规定，教师应当履行“关心、爱护全体学生，尊重学生人格”的义务。在教育教学中，尊重学生的人格，要求教师（）
①因材施教②不得歧视学生③不得对学生实施体罚④不得侵犯学生合法权益
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.②③④
4.《中华人民共和国未成年人保护法》规定：学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行（）①社会生活指导②生涯规划教育③心理健康辅导④青春期教育
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.②③④
5.《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确规定未成年人思想道德建设的主要任务之一是从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、”的基本道德规范。（）
①团结友善②勤俭自强③公平正义④敬业奉献
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.②③④ 6.基础教育课程改革的具体目标之一是整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（）
①均衡性②选择性③选择性④基础性
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.②③④
7.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）提出了“二十字”的工作方针，其中是教育改革发展的核心任务。（）
A.育人为本
B.改革创新
C.促进公平
D.提高质量
8.我国教育改革发展的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。其中坚持全面发展，就是要坚持的统一。（）
①文化知识学习和思想品德修养②理论学习与社会实践 ③知识学习和能力培养④全面发展与个性发展
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.②③④ 9.下列关于中国古代“六艺”的叙述，正确的是（）
A．“六艺”是指西周时期的学校教育内容
B．“礼”是指礼貌，“乐”是指音乐舞蹈
C．“射”是指射箭，“御”是指作战抵御
D．“书”是指书法艺术，“数”是指算法 10.下列关于儒家学说的叙述不正确的是（）
A．代表人物是春秋战国时期的孔子和孟子
B．重视伦理道德教育和自我修身养性
C．政治上主张“仁政”和“无为而治”
D．提倡不偏不倚、无过不及的“中庸之道” 11.下列阐述不属于道家学说观点的是（）
A．“不尚贤，使民不争”
B．“夫礼者忠信之薄而乱之首”
C．“从心所欲不逾矩”
D．“生而不有，为而不恃” 12.下列《论语》章句书写有误的是（）
A．温故而知新，可以为师矣
B．学而不思则罔，思而不学则殆
C．君子同而不和，小人和而不同
D．知之者不如好之者，好之者不如乐之者
13.小明同学习惯于自以为是，不把别人放在眼里，下列各句最适合推荐给他做座右铭的是（）A．人不知而不愠，不亦君子乎
B．见贤思齐焉，见不贤而内自省也
C．学而不思则罔，思而不学则殆
D．己所不欲，勿施于人 14.下列关于科学主义与人文主义的表述，不正确的是（）
A．科学主义确信自然科学技术能解决一切问题
B．科学主义只局限在自然科学领域，并未扩展到社会生活中来
C．人文主义强调以人为“主体”和中心，要求尊重人的本质
D．人文主义和科学主义，是两种不同的哲学思潮与世界观 15.下列对中国历史朝代由先到后进行排序正确的是（）①战国②周③春秋④夏⑤三国⑥唐⑦南北朝⑧晋
A．①③
B．②④
C．⑦⑥
D．⑧⑤ 16.下列不属于文艺复兴时期代表人物的是（）
A．莎士比亚
B．柏拉图
C．摩尔
D．但丁 17.提起柳永，我们就会很自然地想起他的《雨霖铃》，其中的名句是（）
A．人生如梦，一尊还酹江月
B．乍暖还寒时候，最难将息
C．杨柳岸，晓风残月
D．人生得意须尽欢，莫使金樽空对月 18.同样写离别，所散发出来的情调有明显区别的两首诗词是（）
A．崔颢的《黄鹤楼》和辛弃疾的《永遇乐》（千古江山）
B．杜甫的《登高》和李清照的《声声慢》（寻寻觅觅）
C．李白的《将进酒》和苏轼的《念奴娇》（大江东去）
D．王勃的《送杜少府之任蜀州》和柳永的《雨霖铃》 19.对人体来说，安全电压是（）
A.36 伏
B.72 伏
C.110 伏
D.220伏 20.馒头和米饭等主食中，主要的营养成分是（）
A.蛋白质
B.糖类
C.脂肪
D.无机盐 21.正常的雨水由于溶有 CO，是微酸性的，但是大量的排放，会造成酸雨。（）
A.SO 和NO
B.SO 和NO
C.NO 和CO
D.NO 和CO 22.下列说法中正确的是（）
①地球围绕太阳转②父亲的遗传物质决定孩子的性别 ③电子比原子小④抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒 ⑤光速比声速快⑥小苏打和碱面的成分相同
A.①②③④
B.①②③⑤
C.①②③⑥
D.②③④⑤ 23.为心脏输送营养的血管叫做（）
A.主动脉
B.冠状动脉
C.上腔静脉
D.门静脉 24.国际通用的非处方药英文缩写是什么（）
A.GPP
B.OCT
C.OTC
D.WTO
25.科学家想知道一种治疗高血压的新药是否有疗效。在经过前期安全性测试后采取以下的方法进一步研究，您认为哪一种方法最有说服力？（）
A.给 1000个高血压病人服用这种药，然后观察有多少人血压有所下降。
B.给 500 个高血压病人服用这种药，另外 500 个高血压病人不服用这种药，然后观察两组病人中各有多少人的血压有所下降
C.给 500 个高血压病人服用这种药，另外 500 个高血压病人服用无效无害、外形相同的安慰剂，然后观察两组病人中各有多少人的血压有所下降
D.不确定
下图表示城市住宅饮用水的处理过程，回答下列有关问题。
26.有一个良好的饮用水源很重要。在地底下发现的水被称为地下水。为什么地下水比湖水和河水等地表水有更少的细菌和颗粒污染的原因不包括（）
A.地下水渗透地面从而被过滤
B.地下水被封闭于地下因此防止了可能的污染
C.地下水中没有细菌的食物，所以细菌无法生存
D.湖水和河水总是运动着
27.水的清洁处理通常有包括不同技术的几个步骤。清洁过程如图中的4 个步骤（数字1－4）。在第二个步骤，水收集在沉积池中，让水更干净的过程是（）
A.水中细菌死亡
B.水中加入氧
C.砾石和沙子沉入底部
D.有毒物质被分解 28.在清洁过程的第四步要把氯气加入水中的作用是（）
A.杀死细菌等微生物
B.水获得少量的酸
C.保持清洁和可饮用性
D.增加水的营养价值
29.人们在家中饮用水之前常要煮沸，在西藏煮沸水与在北京的区别是（）
A.西藏海拔高，沸水的温度更高
B.西藏氧气稀薄，沸水的温度更高
C.北京海拔低，沸水的温度更高
D.北京氧气稀薄，沸水的温度较低
30.饮用受污染的水可能会引起的健康问题有（）①糖尿病②腹泻③艾滋病④婴儿畸形
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④ 31．《中华人民共和国国歌》又叫（）
A．《义勇军进行曲》
B．《中国，中国，鲜红的太阳永不落》
C．《东方红》
D．《歌唱祖国》 32．2008年北京奥运会开幕式的主题歌是（）
A．《圣火》
B．《手拉手》
C．《我和你》
D．《海洋》 33．梅兰芳是我国著名的表演艺术家。（）
A．评剧
B．豫剧
C．越剧
D．京剧 34．著名的《第五“命运”交响曲》是德国伟大作曲家_______创作的。（）
A．莫扎特
B．贝多芬
C．舒伯特
D．约翰·施特劳斯 35．电影《魂断蓝桥》的主题曲是__________。（）
A．《友谊地久天长》
B．《夏天最后一朵玫瑰》
C．《伦敦德里小调》
D．《绿袖子》 36．下列乐器中属于中华民族乐器的是_________。（）
A．小提琴
B．长号
C．古琴
D．吉他 37．我国著名舞蹈家杨丽萍的代表作是__________。（）
A．《大河之舞》
B．《骑马舞》
C．《天鹅湖》
D．《孔雀舞》 38．毗邻北京人民大会堂西侧的大型剧院叫做__________。（）
A．中国国家大剧院
B．中国北京大剧院
C．中国人民大剧院
D．中国国际大剧院39．朗朗是享誉世界的青年__________。（）
A．指挥家
B．钢琴演奏家
C．作曲家
D．音乐评论家 40．下面乐谱中的竖线是__________。（）
A．小节线
B．终止线
C．连音线
D．反复记号 41.所谓色彩的三大基本属性是指色相、纯度与（）
A．亮度
B．硬度
C．暗度
D．明度 42.形式美的原理是对称与、节奏与韵律、调和与、多样与统一。（）①平衡②美观③均衡④对比
A．①②
B．①④
C．②③
D．③④ 43.被授予“中国人民艺术家”的称号的是我国 20 世纪著名画家和书法篆刻家。
A．张大千
B．徐悲鸿
C．齐白石
D．范曾 44.雕塑按照空间形制可分为、浮雕与透雕。（）
A．石雕
B．冰雕
C．圆雕
D．方雕 45.下列哪部作品不是梵高的代表作（）
A．《星月夜》
B．《八骏图》
C．《播种者》
D．《向日葵》
北京市初中教师教学基本功培训与展示活动
语文学科展示内容说明
第一项：统一笔试 100分（时间：150 分钟）第一部分：公共部分（约10分）参见总体说明。
第二部分：课程知识（约 15分）
一、要求
准确理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中所确定的课程性质及课程基本理念，详细了解课程设计思路，全面把握课程总体目标与内容，掌握学段目标与内容，正确认识课程实施建议中关于教学和评价的具体建议。
二、题型
填空题、选择题、简答题
三、样题
1.请你说出《课程标准》在提到“全面提高学生的语文素养”这一课程理念时，是从哪两个方面来概括“语文素养”的。
2.《课程标准》“课程基本理念”中强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”请你谈谈对这一点的理解和认识。（150~200 字）
3.《课程标准》在“课程实施建议”中强调强调写作过程的全程指导，即“应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作”。请你结合教学中的实例，阐述对这一观点的看法。（150~200 字）
第三部分：学科知识（约 20 分）
一、要求
具备初中语文教师应有的学科基础知识，具备用于审视教学内容、解决教学实际问题的教学专业知识，了解与初中语文教学内容相关的文化常识，了解与教材选文有关的中外名家、名著。
二、题型
填空题、选择题、简答题
三、样题
1.“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”（诸葛亮《出师表》）这一段中，“卑鄙”似可解释为：①身份低微，地处偏远；②身份低微，见识短浅；③身份低微，出身低下。请根据提供的“参 考注释”以及上下文，说说你在教学中会选择哪一种解释，并阐述理由。
[参考注释] 鄙，小也。（《尔雅·释诂二》）鄙，五酂为鄙。从邑啚声。（《说文解字》）
鄙，①鄙陋。②人物朴野者皆曰鄙。③不慧也。（《玉篇·邑部》）
鄙①边疆，边远的地方。②质朴。③恶，粗野。④庸俗，浅陋。⑤轻视，看不起。⑥周代地方行政组织名。（《古代汉语词典》）
2.请从表达效果说明：将下面语段中画线的“形式多样”改成“多种多样”，为什么不好？ 我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。（《中国石拱桥》）
3.比较下面两个语段，判断这些修改是否得当，并说明理由。
原稿:从此就看见许多新的先生，听到新的讲义。（鲁迅《藤野先生》）修改稿:从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。（鲁迅《藤野先生》）
4.有学者在评价鲁迅小说《孔乙己》时这样说道：“说科举制度吃人也不错，但是其实周围那些人对孔乙己的态度才是吃掉孔乙己最直接的原因。”请举例说明“周围那些人”对待孔乙己是怎样的“态度”。鲁迅将这一类人统称为什么人？
请再从你熟悉的鲁迅作品中举一个例子，说明这类人的基本特征。
5.三国时期的魏文帝曹丕，在他的《典论·论文》中说道：“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致。”这是他提出的一个文论观。试以你熟悉的一首古诗或一篇文言文为例，解释曹丕的“文气”观。第四部分：教育教学知识与技能（约 15分）
一、要求
熟悉初中语文的教材内容，把握各册教材之间和教材单元之间的相互联系。根据《课程标准》的要求、教材内容以及学情，确定教学目标、重点、难点，对课文进行准确的解读和评判。
具备日常教学所需要的写作基础。具备欣赏、评价、修改文章的基本能力，能批改学生的作文，对学生作文的内容、写法和语言提出恰当的评改建议；能根据需要作出修改示范。
二、题型
文章评析题、文章评改题
三、样题
1.阅读下面两段文字，从写法上对其进行比较分析。评析文字不少于 100字。
①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17 孔，苏州的宝带桥53 孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。（吴冠中《桥之美》）
②赵州桥非常雄伟，全长50.82 米，两端宽9.6 米，中部略窄，宽9 米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达 37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。(三)大拱由28 道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。(四)全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。（茅以升《中国石拱桥》）
2.评改写作题
阅读初三学生习作《我的读书生活》，按要求给这篇习作写夹批和总批。我的读书生活
“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”不知从哪里记得这两句诗，时时想起的原因，是因为我常常体验到读书的乐趣。
说来也怪，从小时候起我就特别爱读书。这大概受了爸爸的影响吧！
我爸爸是一位中学语文教师，他喜欢藏书、读书。在我三四岁时，爸爸就教我背古诗，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”；读杜牧的“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。虽然不能体会到诗人的感情，但觉得背诗是一件十分有趣的事。
有时候爸爸还读故事书给我听。随着年龄的增长，我识的字越来越多，看的书也越来越多。我读过《唐宋诗一百首》，读过《水浒传》和《西游记》，也读过《中国少儿百科全书》。书读得多了，我好像也慢慢长大了。【夹批1.从全文内容详略安排的角度看，这段文字存在什么问题？请给出修改意见。】
书不仅使我增长了知识，丰富了我的语言，增强了我的语言表达力，而且使我的写作水平也不断提高。【夹批2.请把本段语句修改通顺，并从内容扩展的角度提出修改建议。】
我不仅喜欢读文学书，也喜欢读一些介绍科学知识的书。爸爸给我买了一套江苏教育出版社出版的“金苹果文库”。这“金苹果”真适合我的口味。《小行星对话》、《太空星好热闹》使我了解了天体，觉得宇宙不再神秘；《多媒体浪潮》，《克隆羊“多莉”引出的话题》使我开了眼界。我记得“金苹果丛书”的编者说：“强烈的好奇心和求知欲，是人类极宝贵的天性。我们的祖先很早就去关心：天有多高，石头往上扔为什么还会掉下来？”这些话启发我积极思考，积极探索宇宙的秘密。有一首古老的读书儿歌说：“春困秋乏夏打盹，守着火炉待明年。”这说的是儿童以读书为苦的事，可是我在读书中寻找到了乐趣。“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。” 【总批：】
第五部分：教育评价知识（约 10分）
一、要求
明确义务教育阶段学业测评的基本要求，运用各种评价方式对学生进行定性评价和定量评价；根据教学要求和学生的学业水平，命制具有一定信度和效度的测试题目；根据需要对学生的测试结果做出准确并带有针对性的评价分析；对中考、毕业会考等不同类型的试题做出恰当的判断和有针对性的评价分析。
二、题型
选择题、简答题
三、样题
1.请对下面题目的考查目标作出分析并拟写出该题的参考答案。《背影》第6 段中加点的两个“赶紧”分别表达了“我”怎样的心理活动？
2.下面是一道试题及参考答案。请你根据试题和参考答案指出下面某学生答案出现的问题及其原因，并提出解决问题的办法。
【题目】作者对菊、牡丹、莲三种花的情感不同，请依据作者的好恶程度将三种花排序并阐释理由。（4 分）排序： 理由：
【参考答案】
排序：牡丹——菊——莲（或：莲——菊——牡丹）
理由：①牡丹雍容艳丽，象征荣华富贵，作者用牡丹之爱讽刺了贪图富贵、追求名利的世态，可见作者对牡丹之爱是厌恶鄙弃的；②菊花秋天开花，独抗寒霜，比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少；③莲花的生活态度比菊花积极，它不逃避现实，不消极处世，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，作者认为难能可贵。
评分要点：排对顺序1 分；每条理由1 分。理由中，没有明确表明作者情感态度或象征义的，整体扣1 分。【某学生答案】 排序：莲，菊，牡丹
理由：作者认为莲是君子，菊是自以为高尚的人，牡丹是贪钱的人。第六部分：教学设计与案例评析（约 30 分）
一、要求 在遵循现代教育学和心理学基础理论的前提下，按照《课程标准》的目标及内容要求分析教学案例所体现的课程理念；对案例中的教学内容和学习方法分别做出科学、准确的分析；从实际教学效果出发，阐释从案例中得到的主要收获、发现的主要问题、改进的具体建议及理由。
二、题型
选择题、案例分析题、教学设计题
三、样题
1.下面是散文《散步》的课堂实录（节选）。请你围绕“教师应给予学生充分的时间，使其深入文本、品味语言”，对这段实录进行点评，并结合实录谈谈你对这位教师“课后感言”的理解。【课堂实录（节选）】
师：本文一共写了几个人?
生：四个人。作者、作者的母亲、作者的妻子和儿子。师：对。这四个人中最喜欢母亲的举手？（学生举手）
师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？
生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。师：请你把写母亲的地方读一遍。
（学生读第2 段（前面一处用的阿拉伯数字））
师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么？ 生：母亲十分信赖孩子。
师：对。哪一个地方写到了母亲的语言？ 生：倒数第2 段。师：请你读一下。（学生读课文）师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？ 生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看，当奶奶的应该满足孙子的要求。
师：很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（学生读课文）
师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？
生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还——是——走小路吧。” 【课后感言】
“热闹”和“虚空”不是课改的必须，更不是新课程的目标，诵读、理解、感悟、积累、运用才是语文教学的内核。
2.教学设计题
以“理解《背影》描写父亲过铁道买橘子片段中蕴含的作者情感”为内容，作 1课时的教学设计。课题
设计指导思想 学生情况分析 教学目标 教学重点 教学难点 教学资源
教学过程与方法
教师活动学生活动教学辅助手段设计意图 学习效果评价设计： 教学设计特色分析： 注：
※“教师活动”一栏，可根据教学的需要，写出教学活动的目标、内容、步骤和方法等。※“学生活动”一栏，可根据学习的需要，写出学生活动的目的、内容和方式等。※“教学辅助手段（多媒体、教学用具、板书等）”一栏，可根据实际需要，简要写出使用辅助手段的构想。※“设计意图”一栏，根据需要对自己的教学设计的目的或特点作简要说明。第二项：微格教学展示与答辩
100分
一、范围与形式
范围：微格教学的范围涉及北京市现行的初中语文教材，以阅读、写作、基础知识为重点。形式：
1.微格教学展示
微格课以现场即时上课为特征。教师要根据课题内容，自己设定教学问题，并展示教学问题解决的过程。教师于微格教学展示前一周，抽签决定展示的课题与要求，准备展示文稿和PPT。围绕所抽取到的课题展示一个相对完整的教学片断，如课题内容是“《故乡》中的对比”，教师要根据所抽取的课题内容，自己设计教学问题，展示出解决问 题的教学过程。
2.答辩
依据展示情况，回答评委问题。答辩内容涉及教师对文本的解读、对学情的分析、对教学内容的确定、对教学策略的选择等。
二、展示稿与答辩要求
（一）展示稿格式
初中语文学科微格教学展示稿 教师信息
教师姓名：展示号： 课题信息 课题内容：《故乡》中的对比 设计思路
注：可用文字、流程图、结构图等多种方式，呈现出本课题的教学思路 具体设计
注：按教学流程呈现所展示的内容，呈现的形式不限，如文本，表格等。创新点评价
注：只对要求展示部分的设计进行评价，重点突出其创新之处，分析与其他教学 设计的不同。
（二）要求
1.依据体例要求完成展示稿，打印5 份，于答辩前交给评委。
2.展示前，选手用 1-2 分钟时间对所展示的微格课进行概括说明；要板书课题。
3.重点展示教学内容和教学环节，要展示出问题解决的过程。要使用 PPT演示文稿。
4.展示即将结束时，要用 1 分钟时间对以上的微格课做出小结。
5.展示后，回答评委提出的问题。
6.微格展示教学在 15 分钟内完成，回答问题5 分钟，共计20 分钟。
三、展示与答辩评价标准 评价项目主要内容
1.按要求编写格式规范、内容充实的教学设计稿 教学展示稿
2.制作实用的PPT 演示文稿
基
1.教态自然亲切，仪表端庄大方，情绪饱满，有互动感 本
2.板书内容简要，脉络清晰，安排合理，字体工整 素
3.教学语言准确精练、清晰生动，语调节奏把握恰当 质
4.使用信息技术手段辅助教学，设计美观简洁，运用熟练
1.教学目标科学，符合学科特点，适合学生认知发展 教
2.教学内容合宜，考虑到学生的学习需求，发掘出教材文本 微格教学学 的核心价值 过程内
3.教学重点准确，符合教学要求和学生实际 容
4.教学难度适宜，课堂容量适当，条理有序 教
1.灵活运用不同的教学方法实施教学，开发和利用丰富的课 学程资源
方
2.教学活动适宜、多样，有助于突出重点、突破难点 式
3.教学环节清晰，过渡自然，具有可操作性
1.表达清楚，回答准确 答辩过程
2.简明扼要，见解独到
第三项：现代教育技术运用分
一、要求
正确操作计算机、视频投影仪、实物投影仪等硬件设备。
有效使用WindowsXP文件管理；有效使用 Word2007、PowerPoint2007、Excel2007 三个软件（例如，能使用Word “批注”和“修订”功能对一段文字做出修改；能使用Excel 的“函数”功能对学生语文成绩做出总分、平均分、难度等统计；能使用Power Point 插入、修改演示文稿中的幻灯片内容，根据需要添加简单的动画效果，能将文字、图片等对象插入幻灯片，根据要求添加链接；能将表格、图表等材料在Word2007、PowerPoint2007、Excel2007 三个基本软件之间进行相互转换）。能按照规定的要求，从网络上截取、下载、编辑、整合相关信息。
二、组织形式
1.考试的时间：45 分钟
2.考核方式：单人单机独立操作
三、样题 请使用Word2007 “批注”功能，对下面试题中画线文字作出考点分析并将文件另存为“考点分析.docx”；把试题中第1题的表格部分转换到Excel2007 中制成柱状图并将文件另保存为“柱状图.xlsx”文件；然后利用 PowerPoint2007把第 1 题制作成教学幻灯片，把题干改为“分析下图，提取主要信息，并用一句话概括北京水资源的现状。”将文件另保存为“第1题.pptx”文件。
【试题】: 《北京市节约用水办法》将于2012 年7 月1 日起实施。为了深入宣传该“办法”，培养学生的节水意识，某校举办了“北京水资源”专题展览。在参观的过程中，请你完成下面的任务。
1.分析下表，提取主要信息，并用一句话概括北京水资源的现状。项目数据
国际人均极度缺水标准
500 国际人均危及人类生存的灾难性标
300
准
北京市人均水资源
主要信息：现状：
2.京北地区大致覆盖昌平、延庆、怀柔和密云四个区县，是北京市重要的水源和生态屏障地，保障全市50%以上的城市工业和生活用水。请阅读下面材料，概括以下两县治理河流流域、涵养京北水资源的两个相同的措施。【材料一】
延庆县治理白河流域的主要措施有：围绕白河主河道，加强水土保持监督执法力度；营造水保林，发挥灌草植被的生态功能，以实现山区自然保水；规整河道，修建调蓄水量的橡胶坝、拦河闸等工程，以保护水资源。【材料二】
密云县治理石匣小流域的主要措施有：建设蓄水池、塘坝等小型蓄水工程，增加蓄水量；构建拦水、蓄水的三道防护体系，层层设防，节节拦蓄，以减少水土流失；推行清洁农业，控制农药、化肥的施用，以解决生态污染问题；营造适宜生长、具有保水保土功能的林草，以涵养水源。相同的措施：①②
大家好!
10月17日—19日，我与全市的200多名优秀教师一起参加了市教育局组织的晋城市乡村教师能力提升培训。此次培训由人民教育出版社综合文科室主任编辑、副编审安子琴老师，北京市昌平区进修学校道德与法治学科教研员宋金红老师，北京市西城区教育研修学院，北京市学科带头人，市级骨干教师樊雪红老师主讲。
三位专家经验丰富，分析透彻，讲座各有千秋。她们从单元到课题到活动主题，细致入微地讲解了教材每幅图、每个留白、每个绘本的设计理念。教师们可以根据学情深层次地备课，利用好案例，让学生在活动中成长。
其中最让我印象深刻的是北京市西城区教育研修学院的樊雪红老师，她对统编版道德与法治四年级上册教材进行了解读。
首先，樊老师列举了多个社会现实问题，对于真实发生的事件进行分析，引起了很多老师的反响，从而引出道德与法治这一课程设置的背景和意义。
然后，她对四年级上册教材的总体特点进行了介绍，并对教材中各课进行详细解析。
最后，樊老师对四年级上册这一本教材的使用方法提出了建议，让我知道了教材编排的基本思路和意图，在教学中发现真问题，针对家庭，班级，媒介，环保问题上应该从儿童经验出发，对学生的学习活动应该提出明显的价值导向。
通过培训，我真正感受到《道德与法治》是一门有魅力的课程。应该教育学生养成良好的行为习惯，从小事做起，遵守《小学生日常行为规范》，自觉守法。教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。我们生活的方方面面都涉及法律法规。比如怎么样过马路，不能打扰别人休息，不能破坏文物，在乘坐交通工具时要注意什么等。有很多事情在一些同学看来是不起眼的小事，像随地吐痰，乱闯红灯，实际上这样做已经是违法了。因此大家要学习法律，增强是非判断能力，自觉遵守校规校纪、法律法规。
要教导学生从身边做起，预防犯罪。积极学习《中小学生守则》，警惕学习生活中的不良行为，加强自身修养，用科学知识武装自己的头脑，要珍惜学习机会，自觉接受家庭和学校的教育管理。要提高鉴别能力，不要学习和模仿电视、电影和文学作品中的犯罪行为。要谨慎交朋友，不要和社会上品性不端的闲散人员交往，特别是那些有前科劣迹的人。切莫虚荣攀比，不要随意向外人透露和炫耀自己家庭的情况，以免给自己带来不必要的伤害。不要轻易相信他人的哄骗，遇事多留个心眼，警惕各种不良诱惑，对陌生人给的玩具和食品等不要轻易接受。要学会用报警、呼救、反抗等方法抵制不法侵害。
教师基本功培训心得体会
教师基本功培训心得体会
为了迎接这次教师基本功大赛，我们此路小学进行了为期三天的基本功培训，培训中我用心去领悟他们的观点，吸取精华，他们的教学理念很新鲜，课的设计十分精彩。我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听过看过之后我也受益匪浅。
首先由王艳老师讲解课件的制作。我听后收获很大。课件的制作，对于我们青年教师来说是一项最重要的基本功。通过她的介绍，我懂得了课件的制作还有这么多学问。王艳老师主要讲了六个方面的问题：1.自制教学课件展示。2.教学课件概念与理解。3.课件的特点。4.课件的分类。5.开发工具。6.怎样用powerpoint制作课件。讲解细致，通俗易懂。给每位教师一个难忘的学习机会。重点讲解了 怎样用powerpoint制作课件。以前我在制作课件时，只是制作比较简单一些的，制作完之后还不完整，封面设计不知该怎样制作，通过学习之后，制作幻灯片的知识已经基本掌握，为以后的教学工作打下了良好的基础。因此，我们要不断学习，不断进步，以便适应今后的教育教学工作。
更多精彩范文点击主页搜索
然后由李月萍老师做语文学科的基本功汇报。李老师是我们铁岭市师德标兵，是此路小学的骨干教师，个人素质比较高。首先介绍如何推荐一本书：1.说说读书的好处。2.作者简介。3.内容简介。4.推荐的理由。她主要介绍两本书，一本是魏书生著《班主任工作漫谈》，另一本是苏霍姆林斯基著的《给教师的建议》。给我留下了深刻的印象。听了她精彩的介绍，看了她写的绝妙，更主要的是掌握了推荐书籍的方法，真是收获不小。然后介绍怎样说课，层次分明，条理清晰。语言生动，精炼。
王崇艳老师是一名年轻有为、成绩卓越的教师，她汇报的是《语文教学标准》解读，理解透彻，清晰易懂。周芳竺老师是一名新参加工作的老师，但她很有能力，运用新理念、新思路、新方法去教育教学，这点令我敬佩。这次她讲授的练习题的设计有六种令我耳目一新，这六种方法分别是：
一、兴趣性练习。
二、分层性练习。
三、探究性练习。
四、生活性练习。
五、开放性练习。
六、应用性练习。教师根据教学内容和学生心理特征、认知水平合理采用练习方法，会大大提高教学效果。
还有其他几位年轻有为的教师也做了不同学科的汇报。总之，这次培训，对我来说，是一次难忘的充电机会。作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，2
更多精彩范文点击主页搜索
一.教师须有珠玑字句
尽管如今多媒体手段广泛应用于课堂教学，教师讲的空间越来越小了，但教师口语在课堂教学中的作用仍是无可替代的。在课堂上，教师要能说会道，妙语连珠，使学生在美的语言环境中更好的感受到语言文字的魅力，语文的神奇。比如，诗歌教学需要教师引领着学生通过想象和优美的语言来生动再现诗歌的意境。语文实践活动需要教师有激情洋溢的即席演讲。口语交际教学需要教师对某一情境有精彩的对答示范。写作教学需要教师有深入浅出的点拨和充满信任的鼓励……这些都在对教师的口才提出挑战。只有机智而富有趣味的课堂语言，才能使学生深受熏陶，感染，鼓舞，他们才会有更大的兴趣去和中国神秘复杂的古老语言文字亲密接触，才会有语文素养的提高。
二.教师要有生花妙笔
写作能力是最重要的语文能力，语文教师指导学生写好作文，自己就要懂得作文教学之道，更重要的是通过写作实践总结领悟，得法其中。
语文教师不一定都能成为作家，但至少应该以这个为目标来不断要求和鞭策自己。长期以来，许多语文教师讲起作文理论来头头是道，可自己却懒得动笔，致使理论指导与作文实践脱节，作文训练效果平平。新课标的提出，要求教师无论在理论上还是实际的写作中都必须有较高的水平。教师必须要博览群书，在品味优秀文化成果的同时去学习借鉴和总结，并在实践中巩固和提高。缘于此，语文教师还必须坚持写作。坚持写下水作文，坚持写教学札记和教学论文，坚持进行文学创作。语文教师只有笔耕不辍，才能使自己的写作水平获得提高，并在作文教学中以自己的实力引导学生投入写作，使学生在写作中，在语言的反复锤炼中，在思维的不断激活中体会到语言文字的巨大能量，爱上写作。
三.教师须有规范书写
谈到语文，人们会很自然的想到文字，语文老师的字必须要好，这好像也已经是社会对语文老师约定俗成的期待。所以，语文老师要写一手漂亮、潇洒的好字，让“字”如约地成为形象标志。但在科技高速发展的今天，我们曾引以自豪的文化艺术——书法，也渐遭冷遇。人们普遍认为写不好字是小事一件，毕竟现在打印的文字是满天飞。这些直接导致的结果，就是汉字书写成“鸟文”。尤其是近几年，老师们普遍反映学生书写太差，有的学生的字甚至到了不堪入目的程度。在这样的现实情况下，语文教师更应该重视语言文字的书写引导，一手漂亮潇洒的好字既是一个教师的“门面”，也会无形中增进教师的影响力。学生对教师的崇敬往往是从细节开始的，漂亮的粉笔字，自然也是学生乐于效仿的。只有教师首先把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯，才能真正去体会和体现中国文字的精髓。
四.教师要有传神朗诵
作为语文教师，在朗读教学上应当具有较为丰富的知识和厚实的素养，能够对学生进行科学有效的朗读指导。首先，语文教师必须要有一口流利、纯正的普通话。因为语文教材中的许多经典文学作品都需要我们在朗读中品味意蕴。在教学中语文教师必须要能用标准的普通话很好地范读课文。其次，语文教师要练就高超的朗读本领。教师平时要注意阅读有关书刊，收看有关的录音、录像，掌握基本的朗读技巧，多渠道提高自己的朗读水平。在教学中，教师不仅要自己经常性地示范朗读，还要鼓励学生充分朗读，指导学生注意朗读中的重音、停顿、语速、语调等技巧方法，并通过多种形式进行朗读实践，使学生在有感情的朗读中“耳醉其音”、“心醉其情”，达到心领神会的境界，充分领会到语言文字在传情达意上的效果，体会语言之美。
[关键词]教学 基本功 解读 学习 学生
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270068
基本功是“从事某种工作所需掌握的基本的知识和技能”。教师工作当然有其必须掌握的基本的知识和技能。这些必须掌握的基本的技能是什么？过去我们评价一个教师的基本功很好，就说他字写得工整、漂亮，普通话说得标准，课讲得清楚。长期以来，“三字一话”即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话，是一名合格教师的必备技能，是教学的基本功。
但是，教师教学基本功也会随着社会经济发展、科学技术进步而不断变化，尤其随着人们的教育观念的转变和更新，它也在不断充实着新的内容。不少专家学者提出了自己的观点，如网络培训课程《教师教学基本功的新修炼》就提出了教师的七项新基本功，分别为语言交流基本功、教具使用基本功、教学实施基本功、学生学习指导基本功、教学评价基本功、教学资源开发基本功和教育教学研究基本功。当前在各地具体的实施过程中，仍有不少争议和问题。本文试图对此做一梳理，提出自己的浅见。
一、从通用和专业来解读
基本功在不同的学科中，侧重点也会有所不同，学科特点要求教师必须具备怎样的，哪方面的更加优秀的基本功。如果语言学科的教师在语言交流方面有特长，会有助于学科的教学。但学科的教学不单单是本门学科的教学，作为教师也不能只侧重涉及本门学科的基本功的学习，一个优秀的教师，在各种基本功的素质能力储备方面是平衡的，是一种动态的平衡，他会在本门学科的不同内容教学当中，展示自己的不同的优秀的基本功，是一种动态的优秀，是整体与个体的有效结合。
二、从“教书匠”和“组织者”来解读
过去人们普遍地认为，教师总是某一门具体学科的教师，教师的任务在于让学生掌握特定学科的学习内容，培养学生能力，使学生在特定学科内容的检测、考试中取得好成绩。所以，教师的基本功仅是单纯的“教书匠”基本功。但是，随着课程改革的发展，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了转变。首先，学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行，在一种良性的、合作的、对话性的学习环境中获得发展。其次，学生主体意识的增强带来了个体差异的日益显著，教师必须尊重学生主体，关注个体差异，并针对不同个体有效地组织教学，协调与学生关系并且解决个体发展过程中的各种问题。第三，综合实践课的开设是新课程最具革命性的举措之一，但综合实践课没有课程标准，也没有教科书，需要教师结合本地特色创造性地开发，需要教师引领学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用各种资源，在社会的大环境里学习、探索、实践。这一切变化都要求教师必须具有较强的组织、协调沟通、创设促进学生发展的学习环境的能力，即组织管理基本功。
无论“心理健康教育指导基本功”、“安全教育指导基本功”，还是“与学生的交往的基本功”、“突发事件的处理”，都属于组织管理（团队）基本功。
三、从“课本”和“课程标准（大纲）”来解读
是“解读教材的基本功”，还是“课程开发基本功”？过去各学校使用的都是“人教版”，后来有了“教学大纲”，但教材仍是“大一统”。再后来有了“课程标准”，教材的编写放开了，版本比较多。但无论哪个版本，都有一个统一的“课程标准”管着，版本只是完成课程标准的一种方式。传统上，教师是“教教材”，书上怎么写，教师就怎么教，而新课程要求“用教材教”，只把教材当个例子。所以，教师必须从“解读教材”上升到“解读标准”，具备“课程开发基本功”。
新教材，无论是哪一种版本，其内容的综合性、弹性都很大，对不同地区、不同班级、不同程度的学生而言，总会有这样或那样的缺憾，这就需要教师的驾驭和取舍。即教师根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和方法，对课程“微调”，对教材进行必要的加工、重组、挖掘、扩充、超越。此外，新课程倡导教师要立足“预设”，巧于“创新”，这就更为课堂“不确定性”与“生成”的发生留下了足够空间，而所有这一切，都需要教师具备一定的课程整合、设计和开发能力。否则，一旦这些“不确定性”与“生成”发生时，教师就会惊慌失措，乱了方寸。
新课程实行国家、地方、学校三级课程管理，地方课程和校本课程的出现，对于调动地方和学校的积极性，办出有特色的学校起到了很好的推动作用。而校本课程的开发与实施，客观上要求教师不仅要会“教”书，而且要会“编”书，不仅要考虑怎么教的教学问题，更要思考教什么的课程问题。为了成功地开发适合本校学生学习需要、具有地方特色的课程，也需要教师具有基本的课程开发基本功。
四、从“教”和“学”来解读
传统的“教学实施基本功”直接服务和作用于课堂教学。当教师在引领学生走进教学时，需要语言交流的基本功作为核心，在建立学习组织活动时，教学课堂活动的每一个环节，都在考验一个教师自身的各项基本功修炼程度的高低，一个优秀的教师会用自己的基本功合理、恰当地处理教学活动的每一个环节，会使教学活动的每一个环节纳入自己所掌握的基本功的范围之内。如在课堂导入环节，教师会用他的语言交流的基本功，展示他的语言技能与技巧，引导学生快乐地进入到课堂教学中；或者利用教具展示基本功，生动有趣地对课堂内容具体化，激发学生的求知欲。这是任何一个教师可以做到的。
在传统教学理念下，因为教师就是“教”的一方，学生就是“学”的一方，教师通常高高在上，教师教什么，学生就学什么；教师怎么教，学生就怎么学。新课程理念下，“有了学习者才有了教育者”，意味着教师是学生学习的帮助者、促进者。如果学生能自己完成学习任务，完全可以不到教室，或者学校里来。教师先要研究“学法”，把“教法”建在“学法”这个扎实的地基上，才能有效和高效。所以，学生学习指导和教学评价（反馈）都是教学实施的必做功课，学生学习指导基本功、教学评价基本功都属于教学实施基本功。
五、从教学工具的变化来解读
从粉笔、黑板和传统教具，到“电脑+投影”，到信息网络，教育教学方式发生了天翻地覆的变化。
“三字一话”中，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学是合格教师的必备条件之一，“能够努力使用普通话进行教学”是合格中小学教师的标准之一。“一话”提升为语言交流基本功，仍占据基本功中老大地位。
“三字”的使用却发生了变化。板书仍然是课堂教学中重要“帮手”。借助板书，教师可以清晰、简要或生动形象地呈现出要求学生掌握和学习的内容，大大提高课堂教学的效率和效果。规范、美观、整洁、流畅的板书，不仅给学生一种美感，而且对学生把字写规范、写清楚、写整洁起到了很好的示范作用。但是，现在软笔代替了粉笔，在交互设备中，手指也是书写工具。因此，“三字”中，粉笔字必将成为历史，而其他俩字，钢笔字的用途和使用范围也在逐渐缩小，毛笔字离我们的现实生活更加遥远。由此看来，过去的“三字一话”基本功可缩减为“一字一话”。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题，也是改变传统教学方式方法的重要标志。教师要能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作等，利用信息技术手段为课堂教学服务。在某种程度上我们可以说，适应新课程改革，需要教师准备的第一个新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。
网络教学是一种新的教学模式，日益成为国际教学的一种发展趋势。借助网络，教师可以在网络教学平台上完成课堂教学中的主要工作，使学生的学习不受时间和地点的限制。信息技术已经从“教学工具”转身为“平台”，所以，基于教室的课堂教学基本功必定要转变为基于网络的网络教学的基本功。
因此，我认为教师基本功可以分为语言交流基本功、课程开发基本功、组织管理（团队）基本功、教学实施基本功、教具（教学平台）使用基本功（整合现代信息技术）、教育教学研究基本功。教师基本功的修炼不是一朝一夕的事情，它不仅受到个人素质的影响，更重要的是教育这个大环境的锤炼，自己的学习提高，同事的监督促进，都会影响到自己基本功的修炼，如何处理好这些因素的关系，才是个人基本功能否有效快速提高的关键。
（责任编辑 韦淑红）
【教师教学基本功培训】推荐阅读：
新教师教学基本功10-05
教师教学基本能力09-15
中青年教师课堂教学基本功大赛活动总结11-02
幼儿园教师教育教学的基本能力09-11
教师基本功培训总结07-28
教师假期教学培训心得07-05
教师教学水平培训总结10-05
教师基本功的培训心得体会05-30
小学教师教学培训总结10-10
