足球绕杆教学设计

足球绕杆教学设计（共7篇）

足球绕杆教学设计 篇1

王跃利

一、指导思想

本课以体育与健康课程标准为依据，针对初中学生生理、心理特征，以学生发展为中心,教师为主导，在教学中充分发挥学生主观能动性，培养学生对足球运动的兴趣，让学生了解足球运动的基本知识，掌握足球运球绕杆的基本方法，鼓舞学生努力完成动作。

二、教学总体目标

1、提高学生自主学习，团队学习的能力；

2、促进学生对足球运动的兴趣；

3、提高学生的身体协调性，增强学生的下肢力量和提高有氧耐力水平；

4、提高学生足球运球技术。

三、学情分析

学习对象为初三年级的学生，该年级学生有较强的模仿学习能力，但该年龄段的学生同时处于身心发展的叛逆期，在家娇生惯养意志品质比较差。传统的足球训练教学方法枯燥乏味，对此学生容易产生抗拒心理，另外足球运动作为开发区中学体育中考测试体育艺术2+1里面的项目，培养学生的足球运动能力是为初中中考体育训练打下重要基础。因此足球运球绕杆训练学习，应该配合游戏和师生互动来进行教学，培养学生的足球运动兴趣，让学生在心理愉悦的状态下完成课的任务和达到的运动量。

四、教材分析

足球绕杆是发展学生足球球性以及运球最有效的手段之一。通过足球绕杆的练习不仅可以足球基础技术，而且可以提高学生的有氧耐力水平，通过足球运动来提高有氧耐力水平更具趣味性。耐久跑是中学体育与健康课程的主要教材，还是中考体育的必考项目，通过学习足球运球绕杆，除了能够为初三中考体育体育艺术2+1打基础还能为耐久跑体育测试打下坚实基础。

五、教学重点和难点

重点：两脚控球过杆的力量和方向 难点：运球绕杆的速度节奏

六、教学设想和过程

1、在教学上，要通过多样化教学方法，以学生为主题，开展丰富有趣的教学课堂。在教学中注重学生的主观能动性，充分发挥学生的自我实践能力，通过小组团队配合，共同思考共同学习，摒弃过去学生被动学习的状况，通过多样的游戏或练习，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，不断提高学生的主动学习的热情。另外，教师在教学过程中要根据学生的学习情况、身体素质等来调整教学方案，要通过分解练习法，把学习动作化难为易，运用分层教学，重视个性发展，使学生更有效地学习。

足球游戏在足球教学中的运用 篇2

摘 要:运用足球游戏进行辅助教学,有助于激发学生的学习兴趣,提高技战术意识水平,培养学生团结互助的集体主义精神,对提高教学质量具有积极的促进意义。

关键词:足球游戏教学运用

在足球教学当中,根据教学内容有选择性的运用辅助性游戏,不但能大大激发学生的学习兴趣及积极性,还能更好地使学生对足球基本技术及技能加以巩固,提高其战术意识,增强学生的身体素质,从而提高运动机能。

1.足球游戏的分类

每一个足球游戏都包括了多方面的足球技能,不可能单一的划分出属于哪一种类型。但客观上,足球游戏又都在某一个方面有所侧重。对足球游戏进行分类,便于教师有针对性地采用。常用的足球游戏分类方法包括:(1)按无球和有球来划分。(2)按游戏的目的来划分。(3)按运动负荷的大小来划分。(4)按所要发展的身体素质来划分。(5)按难度来划分。

2.足球游戏在足球教学中的作用

2.1激发学习兴趣

足球游戏本身具有趣味性、竞赛性。易掌握性等特点,符合青少年儿童的年龄、生理特征和心理特点。在足球教学中运用足球游戏有助于集中学生上课的注意力,并对下一次课产生心理上的渴望和要求。

2.2场地器材要求简单,运动量易于控制

足球游戏可以根据教学要求、学生的生理特点进行有针对性的练习运动量和密度可随机调整。一般的足球游戏对场地的要求不高,参加的人数不受严格控制。实践证明,通过分组教学的形式既能解决体育设施、器材缺少的问题,又能达到预定的练习密度、课时运动量及足球基本的教学指标。

2.3 有助于提高足球教学课的质量和教学效果

足球游戏能有效地调动学生学习情绪,使身心得到放松,消除疲劳,从而提高学习积极性。通过游戏的比赛形式进行教学,有助于学生掌握各种运动技能,对完成教学任务起着十分有效的作用。

3.足球游戏在足球教学中的运用

在足球教学中要根据每节课的教学目标和教学内容来选取足球游戏,以达到教学效果。而且在游戏的选择上要注意游戏的时效性,以充分发挥其教育意义。

3.1第一堂课

选择简单、趣味性较强的游戏,让学生在趣味性的游戏吸引下,心情愉快地学习基本的球性练习和身体素质练习,尽量体验到足球带来的快乐,为以后的教学打好基础。

3.2课的准备部分

课的准备部分中增加合适的游戏可以达到或超过慢跑加徒手操的生理准备要求,同时更好地提高学生中枢神经系统的兴奋性,为接下来的教学做好准备。在准备部分中可多安排一些密度大而强度小的足球游戏,如“圈内抢球”和“颠球比赛”等,通过有对抗性的游戏来激发学生的参与兴趣。

3.3课的基本部分

其任务是学习新内容,复习巩固旧内容。通过专门性的游戏,使学生掌握足球的基本技术、技能,发展身体素质,培养勇敢、顽强、热爱集体的优良品质。在学生初步掌握足球的基本技术动作后,可以选择对抗性的足球游戏进行练习,增加难度使学生理解动作要领。同时让同学们互相纠正错误,增强集体荣誉感,自觉培养勇敢精神和顽强意志,从而增强学习的效果。

3.4课的结束部分

为使学生在足球课中造成的疲劳能尽快地消除,课的结束部分可以安排使学生大脑皮层兴奋得到调节和在体力上获得恢复的放松游戏,运动量要小并且逐渐减少,让学生在轻松愉快的气氛中结束一堂足球课的学习。

4.足球游戏在足球教学中运用的注意问题

在足球游戏的教学中,最重要的目的是使学生能更好地复习和掌握已学过的足球技、战术。通过在特定条件下进行具有专门性的足球游戏教学,可以发展学生的足球运动专项素质和起到强化作用。在足球技、战术的专门教学中选择的游戏应有贯通性,使学生所学的技、战术能前后顺接、运用自如,这样才能收到良好的教学效果。

5.结论

5.1在足球教学中,合理的运用足球游戏,可以充分调动学生的学习兴趣,从而促进学生的身心健康发展,增强学生的组织纪律性,培养学生顽强拼搏的意志品质,有助于学生形成“终身体育”锻炼的信念。

5.2为根据教学内容的需要,有目的、有意识地选择具有针对性的足球游戏进行辅助教学,有助于提高学生地足球技能水平。

5.3 足球游戏可以很好地弥补教学资源不足的问题,可以不受场地、器材等其他因素的影响而与足球教学的目标紧密结合,完成教学任务。

参考文献:

王崇喜.球类运动—足球[M].北京:高等教育出版社,2001.

中考体育篮球绕杆 篇3

今年北京中考体育做出了重大改革，不仅采用全电子计时，而且考试难度有所增加。除了测试学生基本身体素质的长跑、引体向上、实心球和仰卧起坐外，在球类项目中增加了排球和足球选择。排球和足球受场地和天气条件影响较大，还有第一次组织足球和排球的体育中考，学生也是很容易受到影响，这样看来，篮球作为体育中考比较成熟的项目，依然是首选。

理论上说，11次拍球就能完成全程，篮球绕杆次数越少，成绩就会越好。运球次数越多，球下落和弹起的用时就多，运球绕杆的速度就越慢。但会存在一个问题，学生的能力支撑不了较少的篮球绕杆次数。经过在课堂的教学和自己的体会，对于大部分男生来说，12次运球就可以完成整个考试过程。

（1）关于出发。正对杆出发（和往年标准不同，往年不设置起跑区，今年进行了设置）到第一杆进行两次球。要求：不能运直线，因为直线的话正好冲杆，所以必须有一定角度。

（2）关于第一次途中运球。共四次运球。要求：每一次运球绕一排杆，尤其在第四次运球时，涉及到转弯的问题就要求有更大的幅度和距离以便进行转弯技术的衔接。

（3）关于转弯。一次运球。要求：以内侧脚为轴，迅速做前转身运球（180度）。

（4）关于第二次途中运球。共四次运球。要求：和第一次途中运球要求一样。

中学足球教学中网式足球的应用 篇4

一、把握中学体育足球教育现状

中学开展足球教育的普及度并不高，但中学阶段是学生们各方面同步成长的关键时期，学校对于足球教育的普及程度在一定程度上限制了学生对于足球的基础认知。其实，足球和篮球等其他球类运动一样，都是深受学生们喜爱的运动，但是足球常常受到场地的限制，因此许多学校采取了缓慢发展足球运动的决策，足球运动的相关运动设施建设节奏相比与其他运动十分缓慢，甚至有些学校取消了足球这项体育运动，许多学生明明对足球运动有浓厚的学习兴趣但却碍于设施与场地的限制无法去活动，极大地影响了学生们对足球运动的热情。

足球是一项较为复杂的综合性运动，在中学进行对学生足球运动的教学对学生的运动生涯有着至关重要的最用，对于开展足球训练，学校应培养专门的足球教师。传统的中学体育教学以课堂学习为主，体育锻炼为辅，忽略了学生的体育锻炼，学生们由于学校场地、设施、教师资源等问题，对足球的了解少之又少，控球、断球、防守等都不知道到底是什么，这种情况对于在中学体育课开展网式足球是十分不利的。

学生体育水平的运动发挥在很大程度上取决于教9币的影响。目前的足球教育现状十分缺乏专业的师资力量，并且专业水平不高也是一直解决不了的问题，教师通常不注重足球运动的系统性训练，不能合理地规划课堂教学内容，导致足球运动的训练缺乏科学系的指导，从而不能科学性地发展，难以达到预期的良好教育效果。中学阶段是学生们培养各方面技能的最佳时期，教师应把握机会，起到积极的引导作用，发展网式足球，教师使十分关键的因素。

二、优化中学体育网式足球教学

网式足球的教學步骤主要分三个过程，热身阶段、训练阶段、反馈阶段。在热身阶段，教师要有关网式足球的规则向学生们讲解明白，根据课堂学生的人数选择适当的场地和足球设施，再根据具体的课堂教学内容设置具体的教学方式，例如，学生们交替互换练习、二人基础对练；在反馈阶段，师生要交流训练中的经验心得，教师总结，是为学生们下一次的训练做更加充分的热身工作，提高学生们对网式足球的积极性，提高网式足球的运动水平。

热身阶段是在体育课上奠定基础的一个阶段，要求学生们充分调动各个器官，例如活动关节、拉伸肌肉、放松韧带等简单动作。学习网式足球的基本条件是掌握良好的足球基本功，足球运动是一项较复杂的全面运动，传球、射门、带球、断球等动作都要熟练掌握。教师们要一改往日传统的教学思路为学生们讲解，以激发学生们对网式足球的学习积极性。网式足球不论是在训练强度还是形式上都比足球运动的要求略低，即使网式足球已经趋于简单化，但要完全体现出网式足球的效果却并不容易。不仅需要队员们掌握熟练地运球、断球、传球等动作，掌握比赛中的策略，还需要球员们之间的高默契完美配合和对球的熟悉程度，在足球教学中插入网式足球，相比硬件条件需求较高的足球运动来说，是一种新式运动，可以有效地提高学生们学习的积极性，参与情绪高涨，良好的网式足球对学生的体育发展起到了积极效果。

网式足球的教学不能只停留在体育课堂，训练时间太短，无法让学生们掌握，因此教师要组织学生们课下训练，但并不拘泥于教学形式，而是可以举行班级间的交流比赛，让学生们更熟悉网式足球的比赛规则，同时也在比赛实践中发现更多的技巧，以便于日后的课堂训练。

三、拓展中学体育网式足球训练

体育教师在开展网式足球的教学之前，必须要做好备课工作，除了设计教学方案，还要检查训练设备的安全性、运动场地的安全性等基础工作提高教学质量。中学生正在处于身心发展的重要阶段，教师在教学过程中要注意学生的个性特点，设计个性化教学方案，在每一次的课堂结束后，要进行课堂反思，为今后的教学工作做好基础，教师也可以跟同学们在运动中出现的不同问题进行耐心的沟通交流，引导学生之间相互交流学习。体育的教学方法应该简约化，课堂气氛要轻松愉快，教师在出现问题后要灵活思考、简化处理，使学生们因为每节课都能学到新鲜有趣的内容而对体育课有期待，这就需要教师在上课前对教学计划的精心设计，对学生情感的灵活把握，应变教学。同时，在教学过程中，教师还要进行反思，体育课的教学资源相比在教师中进行的课要丰度得多，灵活性强，学生的认知错误都有可能变为体育课程的教学资源，教师应在教学过程中体现专业水平，展现体育教师的专业素养。

足球绕杆教学设计 篇5

[关键词]初中体育；足球教学；网式足球

随着身体的生长发育以及社交需求，初中生对体育运动也愈来愈感兴趣，比如说足球运动。然而，在体育教学课上却出现了这样一种矛盾现象：热爱足球运动的学生却极其厌烦足球课。出现这种现象的原因无疑是在足球教学中，教学者只注重于理论知识点讲解而忽视了实战技能的提高，因此，如何创新足球课堂教学内容以及如何激发学生兴趣成为了每名初中足球教学者所面临的现实问题。这时，如果能够在足球课上引入网式足球的话，重新唤醒学生们对足球的兴趣不再是难事。

一、网式足球的特点

（一）趣味性

网式足球利用足球作为比赛用球，参照排球的比赛规则，融入了中国传统键子的相关元素，既不同于排球、网球，也不是传统的踢键子。因而网式足球作为一项新颖的体育项目，具有一定的趣味性，能够更好地吸引学生们的兴趣，提高参与者的积极性，让学生们在游戏中健身。

（二）健身性

网式足球要求参赛者充分利用自己身体不灵活的部位来完成一系列的排球动作，不仅有一定的竞争性，而且锻炼到学生们的控球能力以及下肢力量。这种运动相对于普通足球来说安全系数也更高，又能在健身的同时提高学生们团结合作的能力，进而提高了自身的综合素质。

（三）易操作性

不同于普通足球运动需要较广的场地，网式足球的设置则显得极为简单，而且，网式足球对参赛者的身高体重等都没有限制，再加上网式足球结合的是学生们熟悉规则的几项体育运动，所以，网式足球操作起来相对来说比较简单。

二、如何在初中足球教学中应用网式足球

（一）了解网式足球的教学程序

网式足球的教学可分为三部曲：准备，比赛，反馈。准备是指教学者们在网式足球开展前需要做好选择场地、准备比赛设备设备以及讲清楚比赛规则与注意事项等准备工作。其次，在比赛的过程中，教学者需要维持比赛秩序，确定比赛的场数等，做到尽可能地让所有学生都能参与其中，最后，师生可以一起对比赛进行点评，总结和分享比赛经验，为下次更好的比赛提出有效意见等。

（二）如何应用网式足球

1.作为一项热身运动

不管是哪种体育运动开始前，热身运动都必不可少，它可以将学生们的韧带拉开，避免了其在运动中不要的伤害。但是，传统的热身运动都太过于单调乏味，导致学生们没有真正投入也就没有达到热身的效果。如果将网式足球作为一项热身运动的话，可能会有意想不到的效果，因为网式足球不仅有趣，而且还很简单，运动强度也不大，所以，它很适合作为体育课上的一种热身运动。

2.足球基本功教学

要想让学生学会足球，如果只是在足球教学中呆板地进行教学的话，不仅不能引发学生们的兴趣，相反还会让学生产生厌烦心理，从而达不到很好的教学效果，而且只传授理论知识而缺乏大量的实战经验的话，也不会让学生真正掌握足球这项运动要领。但是，如果在网式足球的基础之上引入足球基本功指导的话，学生们也会更愿意去接受，并且学生们也可以从网式足球中找到普通足球的诀窍。虽然网式足球看似简单，但其中包括熟练的球性、垫球技术和较高的传球能力、配合意识等都是想要踢好足球的关键，而且，网式足球更是一种让人放松的游戏，它让学生们既避免了理论知识课堂的枯燥，又享受到了玩转足球的乐趣，一举多得，教学效果更加理想。

3.作为一项课外体育活动

综合网式足球的特点，笔者认为初中足球教师们可以鼓励学生们在课外也多参加一下这项运动，感受足球的魅力，毕竟网式足球的要求比较低。

（三）网式足球运动中应注意的相关注意事项

1.教师要做好充分的准备工作

作为网式足球运动教学的三部曲的第一步，教师的准备工作一定要充分得当。首先要选择一个相对平坦的场地，借好相关的比赛设备，然后要在比赛开始前卫学生们讲清楚比赛的规则以及注意事项，最后，在比赛开始之前，先让学生们熟悉一下踢键子、打排球、打网球等运动，这样可以利于之后比赛的进行。

2.应根据教学实际合理运用

网式足球并非取代足球教学，它只是足球教学一个热身运动或者说是足球教学中的一个游戏，因此，初中足球教学者一定要合理安排网式足球运动及普通足球教学的时间及顺序。

3.依据教学反馈做好教学反思

反馈，作为网式足球教学的最后一步曲，自然也是很关键的一步。网式足球目前也只是处于尝试阶段，也会存在很多的不足，所以，作为初中足球的教学者，就应该学会听取来自学生们的反馈，及时在实际教学中加以更改，以此完善网式足球的应用。

三、结语

网式足球作为一种创新型运动，在激发学生学习足球的兴趣方面起到了至关重要的作用，初中足球教学者们也应该充分认识到网式足球这项新型运动在足球教学课堂以及体育教学中的存在价值，并且合理地将其应用到初中足球教学中，进而提高初中足球教学的效果。

参考文献：

[1]龙伟健.另类的足球游戏[J].体育教学，2009（2）：68.

[2]张金春. 试论体育教学中学生主体空间的拓展[J].体育师友，2012（1）：5-6.

足球教学六法 篇6

1.利用各种媒体与渠道宣传足球运动

足球运动风靡世界，牵动着亿万观众尤其是广大青少年的心。应充分运用足球魅力的正效应，科学组织教学，利用足球的竞争意识，发展学生的耐力和运动能力，培养学生的终身体育意识。现代社会，人们可以通过电视、网络、报纸杂志等传播媒介高速快捷地了解世界每时每刻每个不同地点发生的事情。足球运动同样通过这些渠道吸引很多学生，四年一届的“世界杯”、奥林匹克运动会足球比赛，以及欧洲五大联赛、冠军杯、甲A甲B等联赛的转播与报道让众多学生津津乐道并被这项运动的魅力所吸引。除了这些渠道对足球运动的宣传外，还要让他们参与其中，只有当你参与某种活动时才能真正得体会到它的乐趣。我们要充分利用这些渠道加大对足球的宣传力度，让更多的学生都能对这一运动产生爱好，熟悉这一运动的健身价值。

2.制定对少年儿童进行足球阶段训练的步骤

在足球教学中，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则，一般采用以下教学步骤。

2.1讲解示范动作要领和过程，使学生初步建立动作概念。

2.2进行模仿练习，可采用不结合球的徒手练习，进一步明确动作概念。

2.2在简单的条件下练习。如在原地、慢速、近距离、定位球等情况下进行练习，反复地多次重复某一动作，促进技术动作的掌握。

2.3改变练习条件（或要求）的练习。学生在简单条件下能较好完成任务时，可及时改变练习的条件，如原地练习变为行进间练习;慢速变为中、快速;定位球变为活动中的球;近距离变为中、远距离;单个动作变为组合动作等，达到巩固、提高的目的。

2.4在对抗条件下练习。对抗练习可由消极对抗逐步过渡到积极对抗，对抗练习既可以提高学生的兴趣，又符合比赛的需要。

2.5在比赛或竞赛性练习中练习，检验和提高运用能力。

3.重视身体训练

身体素质训练分为一般身体素质训练和专项身体素质训练。

一般身体训练是指在训练中采用多种多样非专项的身体练习的手段与方法，改善运动员的身体形态，增进运动员的健康，提高运动员各器官系统的机能，全面提高其力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等素质。

专项身体素质训练是指在运动训练中，根据专项的特点采用与专项有紧密联系的专门性身体联系的手段与方法，充分提高与专项运动有直接关系的力量、速度、耐力、灵敏度及柔韧性等素质，保证运动员在训练中更好地掌握专项技术与战术，并在比赛中顺利有效地运用。

一般身体素质训练和专项身体素质训练之间既有区别又有联系。两者的主要区别在于训练的目的、手段与方法和负荷形式，两者的主要联系在于一般身体素质训练是专项身体素质训练的基础，一般身体素质训练为专项身体素质的提高提供了必要条件。专项身体素质的水平越高，对一般身体素质水平的要求越高。

4.加强足球技巧的分析

足球运动是学生把全部注意力集中于对球的控制和无球时的跑动，或对在不断变化的情况下做出技术动作的比赛项目。研究人员对足球比赛进行了大量研究并得出了结论。在90分钟的比赛中，因各种原因造成的死球或界外球平均占时为30分钟，在剩余的60分钟比赛中，如果把时间分配，则每支球队控球时间大约为30分钟，每名学生控球时间的长短依其所处位置和参与比赛的程度而定。但是无论如何，每名学生平均控球时间不超过两分钟。这样就意味着不管是守门员、防守队员、中场队员还是前锋，都将做无球运动58分钟，其中一半时间花在防守上，一半时间花在进攻上。不论学生在比赛中处于何种位置，都必须不停地做出判断，以便最大限度地协助队友。

在比赛中，学生的大部分时间都处于无球的运动状态，他们必须更好地协助进攻和防守。当控球时，他们要对进攻做出正确的判断。不论有球还是无球，学生在作出判断时都要對如下两个方面进行分析：一方面，学生是否选择了合理的方法;是传球还是控球;传球给队员是否正确;是否被吸引出自己的防守位置，而为对方留下危险的空当。另一方面，当学生做出最佳选择时，要确定如何实现目标。在决定如何做后，学生需要在恰当的时机完成正确的技术动作。

5.采用科学而丰富的教学方法和手段

采取科学而多样的教学方法和手段，是稳定兴趣的关键。实践证明，单调呆板的教学方式，会给学生带来厌烦情绪，特别是在学习中遇到困难时甚至会滋生不愿再学下去的思想。教师要采用灵活多样的教学方法。如练习运球，可采用原地左右拨球，逐渐过渡到慢速快速的直线运球，再进行变速运球，绕过障碍物的变向运球和加防守的对抗运球。在练习中还可以选择不同的运动路线，如直线、弧线、折线、圆线等。为提高兴趣，部分内容可采用游戏练习法，使学生在良好的兴奋状态下练习。

6.掌握学生心理，激发兴趣

足球绕杆教学设计 篇7

【关键词】中学生 足球教学 体系构建

1 天津市部分初中足球教学内容现状分析

1.1 天津市部分初中足球教学内容设置情况

经过调查，天津市中学在足球教学过程中，对足球运动概述和足球基本技术比较重视，但在与足球教师访谈过程中了解到，在足球技术的教学过程中，足球教师只是对学生进行最基础的技术讲解，一般不会对难度较大的技术进行讲解。而在理论知识教学过程中，足球基本理论教学设为教学内容的中学与以往相比明显增多。多数足球教师已开始认识到足球理论教学的重要性，理论知识的学习对中学生的技术学习具有很好的指导作用，通过对理论知识的学习可以使中学生的技术掌握程度更加熟练，理论知识学习更加系统化，通过相互论证，加深对足球技能的理解程度。此外，足球教师也开始注重足球发展历史知识的讲解，中学生通过对足球发展历史的学习，有助于中学生对足球知识有一个系统的把握和全面的认识，有利于培养中学生的足球兴趣。但从上表中我们可以看出，天津市多数中学教师对“运动损伤知识”、“足球裁判知识”以及“足球赛事欣赏能力的培养”不是很重视。在访谈中了解到，这主要是因为：课时量太大，教学时间不足。因为一般情况下，一名中学体育教师一般负责多个班级，同一教学内容不仅要重复多遍，还会耗费很多时间，如果教学内容过多，就会导致体育教师完不成教学任务，因此，多数足球教师在遵守学校总体教学目标的情况下，对教学内容进行适当调整，有所侧重。因此，多数中学在制定教学计划时，也不会把“运动损伤知识”、“足球裁判知识”以及“足球赛事欣赏能力的培养”设为足球教学内容。

但令人感到欣慰的是，天津市多数中学已认识到足球教学过程中的不足，并开始着手进行改变，在传统的足球教学中，体育教师一般都比较偏重足球技术教学，但在访谈中发现，天津市足球教师已逐步摒弃传统的教学方式，把足球教学重点放在增强中学生的身体素质上，注重身体训练的教学，主要原因就是为迎合校园足球的发展，以及参与校园足球的比赛。

1.2 天津市部分初中足球技术教学情况

经过调查，天津市中学足球教学都比较重视踢球和运球，把这两个部分作为足球技术教学的基础部分。其次就是掷界外球、假动作、守门员技术所占比例较高，这些足球技术相对复杂一些，但难度不是很大，在与足球教师访谈中了解到，掷界外球技术只是对原地掷界外球和助跑掷界外球的基本技术进行讲解，不要求学生进行深层次的研究和锻炼，只要初步掌握就可以，因此学习起来相对简单。而假动作的练习一般 是由两个同学进行无球练习，因为在有球情况下，练习难度较大，如果练习方法不当还有可能引起学生的身体损伤。守门员技术在以往一般是不作为教学内容的，但近年来，随着校园足球的普及，足球教师越来越认识到守门员技术的重要性，守门员技术教学的缺失不利于中学生对足球技术进行系统的学习。守门员技术不仅仅是指守门员用身體阻碍足球射门，还包括守门员在接住球后所做的有利于本队进行有效攻击的动作方法。在中学足球教学过程中，加强对中学生的守门员技术教学，不仅可以培养中学生的全局观，还可以培养中学生的应变能力。停球、顶球和抢截球技术较为复杂，学习和练习的难度较大，是足球教学中的难点。因此，与以往相比，虽然天津市部分中学在足球教学方面的工作有较大进步，但还有待进一步提高。

1.3 天津市部分初中足球战术教学情况

天津市部分初中足球教师在进行战术讲解时主要以个人战术和局部战术为主。这主要是因为每一个战术都不是孤立的，所谓的战术组合就是在比赛过程中，根据具体实际情况，作出对自己和本队最有利的战术运用，力求躲过对方的阻拦并进行有效攻击，达到进球的目的。在设置足球战术教学的学校中，几乎每所中学的战术教学任务都是让中学生理解足球教师的战术意图，并能对所学战术进行简单运用。这主要是因为中学生的理解能力所限，足球教师的教学目的就是让中学生对足球战术有一个基本的运用，也就达到预期的教学效果了;如果太过复杂，反而会导致中学生的想学习兴趣降低，不符合足球教学的目的。由于校园足球的大力推广和开展，学校足球教学需要上升到战术的理论成面来完成教学，以适应校园足球的大环境。

2 结论

2.1 天津市中学在足球教学过程中，对足球运动概述和足球基本技术比较重视，但在与足球教师访谈过程中了解到，在足球技术的教学过程中，足球教师只是对学生进行最基础的技术讲解，一般不会对难度较大的技术进行讲解。而在理论知识教学过程中，足球基本理论教学设为教学内容的中学与以往相比明显增多。

2.2这说明天津市中学足球教学都比较重视踢球和运球，把这两个部分作为足球技术教学的基础部分。其次就是掷界外球、假动作、守门员技术所占比例较高，这些足球技术相对复杂一些，但难度不是很大。因此，与以往相比，虽然天津市部分中学在足球教学方面的工作有较大进步，但还有待进一步提高。

2.3 天津市部分初中足球教师在进行战术讲解时主要以个人战术和局部战术为主。这主要是从学生的实际需求和接受能力角度出发。

【参考文献】

[1]郎健.青少年足球运动基础探讨[J].足球世界，1996 年第 8 期.

[2]张庆春，刘文娟，龚喜军等.中国青少年足球操作性训练理念的实证特征[J].北京体育大学学报，2006.

[3]2009 年 10 月 14 日，国家副主席习近平访问德国参加中德医药卫生领域交流合作时的讲话.

[4]国家体育总局局长刘鹏 2009 年 9 月 27 日在京举行的国务院新闻发布会对中国足球的讲话.

[5]安铁山.全国少年儿童足球训练与竞赛体制改革的研究[J]。体育科学，2005.