小学一年级语文春雨的色彩教案

小学一年级语文春雨的色彩教案（通用14篇）

小学一年级语文春雨的色彩教案 篇1

2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

3.展开想象，用 春雨像??练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

(1)学生自由读。

(2)指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？ 想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

(1)引导学生再读第一自然段，读好 沙沙沙，沙沙沙。(配乐)

(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境: 听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5 自然段。

学生自由读，要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？

3.交流:

①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题: 春雨的色彩(引导学生读好课题。)

设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字:

线论趣题底颜淋洒滴油欢

(1)学生自由拼读。

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

(4)开小火车读生字，用 欢 题滴组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例: 淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

(1)春雨落在树林前。(淋)

(2)动作表演: 滴管滴水(滴);

洒水壶浇水(洒)。

5.检查巩固: 全班快速读字词卡片。

设计意图: 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？ 选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。

3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

(2)指名读、比赛读3～5 段，师生共同评议。

4.师生齐读3～5 段。

设计意图: 充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字 你 们。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

设计意图: 充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

[设计意图: 以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。]

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

1.课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢

读生字。(个别读小老师带读集体读)

2.出示生字卡片 滴欢 题，学生组词。比比谁是 组词大王。

3.读一读书上 读读说说中的词语。

4.任意选择生字;分小组互相组词。

[设计意图: 通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。]

三、读好3～5 自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。(出示挂图: 三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争论一个有趣的问题。)

(1)你从哪里看出来的？ 齐读第二段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？ 怎么争论的？

结合日常生活体验: 大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫 争论。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？ 这群鸟儿在争论什么问题？

2.自由读3～5 自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

3.集体交流。

学生读，教师板书:

燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？ 你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色

a.你能把小燕子的话读一读

吗？ 为什么这么读啊？(出示: 春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗？

b.自由读感悟。说说你还知道了什么？

c.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

a.你最喜欢谁说的？ 说说理由，用上 因为??所以??。

b.指导朗读。(美、争论)

5.角色表演，感受春雨的美。

过渡: 同学们，你们想争论一下吗？ 现在，你们都是可爱的鸟儿, 小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4.互相评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加

上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5 段。

[设计意图: 联系学生生活，理解 争论，巧妙推进学生与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。

思考: 春雨为什么下得更欢了？

3.体会 沙沙沙的读法。引导学生体会，读 沙沙沙时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

设计意图: 启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？ 会落到什么地方呢？

(2)按句式说一说。

春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话:

亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画，展现春雨的色彩。

3.从课文或课外读物中搜集

描写春天的词语，读读记记。

设计意图: 动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

板书设计

春雨的色彩

小燕子(图)绿

麻雀(图)红色

小黄莺(图)黄色

课后反思

一、激发兴趣，自主识字

识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。

二、关注个性，加强体验

在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象

小学一年级语文春雨的色彩教案 篇2

一、小学语文作业的现状及研究的意义

小学语文作业的设计是小学语文教学环节中的重要一环, 目前存在的最大的问题是作业数量与质量之间不成正比。很多地区的教育部门虽然对小学生的作业量进行了原则上的规定, 但是学校往往并不会有效的执行, 经常会出现作业量过多的现象, 这些大量的作业给学生带来了巨大的压力。另外, 小学语文作业设计还存在着一个严重的问题那就是质量偏低的问题。对于不同的年纪, 不同的程度没有针对性的设计作业, 兵器还存在着很大的主观盲目性, 没有进行合理科学的设计, 并且方式与方法较为单一, 作业内容枯燥乏味不能很好的调动学生的积极性, 很难激发出学生的学习兴趣, 未能达到课后作业的实际作用。因此, 对小学语文作业设计具有重要的现实意义。良好的作业设计能够帮助学生改变被动和单一的学习方式, 能够帮助学生养成自主的学习方式, 使学生能够在教师的指导下主动的, 高效的学习。良好的作业设计还能够扩大学生的知识掌握范围, 学生拥有更多的自主发展空间, 符合素质教育的必然要求, 是我国现今教育改革所迫切需要的, 已成为教育改革发展的必然趋势。

二、小学一年级语文作业设计遵循的原则

小学一年级语文作业要遵循一定的原则进行设计。首先, 在设计语文作业时应考虑到学生年龄的特点, 因为一年级的学生正处于儿童比较好动活泼的阶段, 学生们对事物的注意力和持久性比较差, 思维中主要占优势的是具体形象。他们概括的能力还处在将事物直观的, 具体的外部形象表达出来的阶段。很多概念的掌握也还是处在具体的和比较直接的感知上。因此, 小学一年级学生学习方法的选择和运用时更应该注意形象的直观性和游戏的活动性上。设计语文作业时应该采取相对直观的作业形式让一年级学生完成。例如, 可以增加一些动手操作的作业等。其次, 在设计语文作业时应考虑到学生个体之间的差异性问题, 因为每一个学生都是一个完整的主体, 是独一无二的, 学生各自的发展也应有所不同。我们教育真正的目的是让每一个学生都能将其自身的特点及优势发挥到最大。然而千篇一律的作业形式不仅打消了学生学习的积极性, 同时还扼杀了学生的创造性和个性。一个班级的同学中很多人的爱好是不同的, 唱歌、跳舞、写作和绘画这些特长老师在布置作业使应充分考虑到不同学生的特点, 选择多种形式, 将学生的特长尽可能的发挥出来, 这样会取得意想不到的教学成果。再次, 在设计语文作业时应该考虑到学生之间合作的问题, 因为合作精神一直是学习中所不可缺少的一部分, 古人云:独学而无友, 则孤陋寡闻。这些都是提倡学习需要与人进行合作和切磋, 在合作过程中可以交流学习经验, 提高学习效率等。因此, 在小学语文作业设计时教师应充分考虑到合作作业的内容, 可以让学生进行分工合作, 共同完成作业会带来很大的学习乐趣和成就感, 在此过程中学生的语文水平也会得到有效的提升。

三、小学一年级语文作业设计的内容

第一, 针对小学一年级学生我们在设计作业时应充分注意色彩和趣味的多元性, 充分利用学生的感官体验来吸取知识, 培养其自主学习的兴趣等。一方面, 教师可以设计画画的内容, 让学生把教科书上学到的内容画一画, 然后再根据所画的内容对其进行描述, 在这个过程中能很好的巩固课堂学习内容, 还能调动学生学习的积极性, 一举两得。另一方面, 只依靠课本上的语文内容还是比较不足的, 作业方面应对书本内容有所延伸。例如, 在学习画家乡时, 就可以布置作业让学生先和家长讨论家乡都有哪些名胜古迹、特产和生活中对家乡最爱的是什么的, 这样就可以很好的对学习内容的背景进行了解, 有效的提高了课堂学习效率等。此外, 课本的内容只是一个例子, 而生活才是进行口语练习最好的来源。老师可以在作业设计时考虑到这一点。例如, 在学习不要这样做时, 学生会明白劝说中的诀窍, 明白劝说要有技巧性, 要让考虑劝说的对象, 要注意劝说的场合才能达到有效劝说的结果。老师在布置作业时就可以让学生观察家中的一些不良现象进行劝说练习等。第二, 合作作业的设计。由于每个学生之间具有个体差异, 接受知识的能力是不同的, 如果设计的作业没有针对性, 那么就会导致班级内同学无法自身优势做到最大的进步, 对学生语文能力的发展是一个很大的限制。因此, 老师在设计作业时, 可以讲学生进行学习小组, 建立一个主动学习和自主选择的空间, 充分调动学习语文的主动性, 通过合作交流使语文作业的效果充分发挥。第三, 鉴赏作业的设计。教师可以设计学生之间互相进行批改的作业形式, 让学生之间通过欣赏鉴定, 加深彼此之间的交流, 发挥其主动性等。同时, 还可以设计作业的展览活动, 让全班同学的作业都可以彼此欣赏, 同时投票决定最好的作品给予适当的奖励等, 也可以加深学生与学生之间, 学生与老师的交流, 促进学生掌握知识的能力。

综上所述, 小学语文作业设计的成功与否直接关系到学生语文教育的优劣。因此, 小学语文作业的设计应充分的考虑到其年龄层的特点, 注重个体之间学习的差异性, 设计时要具有趣味性、实践性和合作性, 才能最大限度的发挥作业的效果。

摘要：近年来, 我国教育事业飞速发展, 小学一年级作为由幼儿到儿童的过度, 其教学方式的转变也受到了社会的广泛关注。本文就小学一年级语文作业设计方面的内容进行了简要的论述。

关键词：小学一年级,语文作业,设计

参考文献

[1]朱慕菊:《教育部教育司组织编写》, 《走进新课程—与课程实施者的对话》, 北京师范大学出版社, 2002年版。

[2]媚华:《新理念下小学语文实践性作业设计的探索》, 《现代中小学教育》, 2004, (8) 。

小学一年级语文春雨的色彩教案 篇3

时教案

．会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

3．培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

课前准备

1．每个学生自制本课生字小卡片一份。

2．（或者挂图、投影片）

（1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。

3．学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。

4．头饰：燕子、麻雀、黄莺

第一课时

一、导入新课

（一）请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。

（二）出示（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。

（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。

二、朗读感悟

（一）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

（二）重点领读课文，正音。

1．“一群小鸟

/

正在争论一个有趣的问题。”

2．争论、有趣、问题。

3．落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

4．结合正音完成课后“读读说说”。

滴：雨滴

水滴

点滴

欢：欢乐

欢笑

欢喜

欢迎

题：题目

数学题

问题

课题

解题

（三）分段检查朗读情况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）

（四）有感情地朗读课文，感悟课文。

1．整体感知课文内容。

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？

2．创设情境，引导有感情地朗读课文。

（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

（2）学生自由练读。

（3）小组内表演。

（4）挑选两个小组上台带头饰表演。

（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

3．表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？

4．引导探究：

（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？

（2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？

（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？

小学一年级语文春雨的色彩教案 篇4

1.播放《春雨沙沙》VCD

(仔细观察、认真听，说一说你的感受)(板书：春雨)

伴着歌曲和画面师生共同回顾：春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)

春雨就像一个魔术师，它能给万物换上不同的颜色，想不想知道这个秘密?(板书课题)现在我们学习课文《春雨的色彩》。

二、感知课文，自学生字

1.师范读课文，生边听边感悟。(配乐)

2.学生自由读文，用笔圈出生字。(借助拼音读一读)

3.用自己喜欢的方式自学生字。(借助预习笔记)

4.汇报自学情况：

同结构：趣题

同偏旁：砍—软—欢

换偏旁：低—底钱—线

旧字加偏旁：氵+西=洒氵+林=淋氵+由=油

形声字：淋底趣颜

三、游戏检测自学情况

1.转盘转一转，你有新发现：(组字、组词、说句子)

由林少西氵可同青先

2.把合适的字贴在句子的括号里。

①春雨像一条条细。(钱、线)

②春天到了，蒲公英花()了。(红、绿、黄)

③春雨听了大家的争()，下得更()了。(快、欢)

④小明把水()在地上。(扔、洒)

⑤这道数学()真有()。(提、题、趣、取)

⑥你的水彩笔()色真多呀!(艳、颜)

⑦大树()下有一只小羊。(低、底)

四、再读课文

春雨柔柔的，细细的，滑滑的，让我们再次到文中去感受吧!

1.生有感情地朗读课文。

2.指名分段读课文。

五、写字指导

1.生字归类：

左右结构：你们红绿(右窄右宽)

上下结构：花草(上短下长)

2.师范写“绿、草”

绿：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下写，右边的“录”下面是“点、提、撇、捺”。

草：“艹”要写得宽一些，“曰”要写扁，最后一笔是“悬针竖”。

3.生先描红然后再写，师巡视给予个别指导。

4.挑选美观的字用“大屏幕”展示。

六、课后作业

1.把《春雨的色彩》读给父母听。

小学一年级语文春雨的色彩教案 篇5

《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的?让学生感受春雨给大地带来的变化。让学生在读中悟情审美、积淀语感。鼓励学生留心观察身边的美景，从而更加热爱大自然。

【学生分析】

班内学生的性格外向，大多活泼、独立，喜爱新鲜事物。他们热爱大自然，更喜欢用自己小小的.画笔描绘美丽的大自然。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜爱朗读，尤其喜爱分角色朗读、配乐诵读等。

【设计理念】

1、学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特征，学生可以根据个人的喜好或画或读，或写或说，互帮互助，共同提高。让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，从而真正体会到学习的快乐。

2、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生的多种感官，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，深化学生对美的感受，激发学生爱美的情感。

【教学目标】

1、知识目标：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。

2、能力与习惯目标：

⑴ 正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

⑵ 培养主动积累词语的意识。

3、情感目标：感受春雨给大地带来的带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

【设计特色】

创设童话般的学习方式，读中悟情，读中审美，识字、写字，积累词句，积淀语感。

【教学流程】

一、声声入耳，设疑激趣，营造美境

1、师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点

师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊!(师引生共同模拟)(多媒体播放轻柔的春雨声)

2、设置疑问，引导读书

⑴ 师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗?

⑵ 读课题，注意读出语感。

小学一年级语文写话教学初探 篇6

一增加课内课外积累, 丰富学生的语言

新的语文课程标准更加重视学生的阅读。在学生阅读的同时, 不仅可以丰富学生的语言, 而且可以丰富学生的精神世界。为了让一年级学生养成阅读的习惯, 在学完汉语拼音后, 就可以开始引导学生进行课外阅读。

首先, 将汉语读物推荐给学生并要求他们在阅读中将自己喜欢的词句画出来, 多读几遍, 鼓励他们将喜欢的词、句背下来并利用班会或晨读时间在全班交流。刚开始并不限定他们所背的内容, 但随着学生们越背越多, 越背越好, 其他学生也渐渐明白了什么词是好词, 哪些句子是值得背诵的。当学生背得多、读得多、画得多了, 在平时的口语表达上, 写话上就有了很多的进步, 偶尔发言还会不时地冒出一两个成语, 让人颇感欣慰。

其次, 要求学生一星期必须选背两首唐诗。为了更好地激发学生背诗的兴趣, 请个别学生走上台来当小老师教大家古诗, 这种形式的改变大大激发了学生对诗的兴趣, 许多孩子争先恐后地上台教古诗, 下面的孩子学得认真, 上面的教得更认真, 一学期下来, 班里的孩子就学会二十余首古诗。

这样, 日积月累, 积少成多, 学生的记忆能力和思维能力都得到明显提高, 语言大量的汲取必将为中高年级的习作奠定基础。

二学会观察, 做生活的发现者

一年级学生年龄小, 对外界缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所感有限, 而一些中高年级的学生也由于不会观察, 写的文章平淡无奇, 毫无新意, 这就需要教师加强指导, 提高学生对生活的认识和感悟生活的能力。

首先, 经常让学生观察教师的动作来推断教师的心情。本来教师就是学生关注的对象, 教师的一举一动都在学生的注视之下。不仅如此, 教师还要抓住典型学生的特点让同学观察。长此练习, 学生的观察、发现能力一定会得到提高, 同时也让学生明白观察是一件快乐的事情, 从而培养学生观察的兴趣。

其次, 抓住时机, 对学生进行观察训练。例如, 一次品德课时, 课本中有“泥土香香的”的描述, 学生对此产生了浓厚兴趣, 泥土怎么会有香味呢?一次雨后, 笔者让学生走出去亲自去闻闻泥土的清香, 雨后的清新和泥土的芳香深深地印入学生心里, 有许多孩子对泥土爱不释手, 甚至将泥土装进口袋里, 想把自己也变得香香的, 这有趣天真的举动又将成为孩子成长中有趣的一笔。在学习的过程中, 只要教师抓住教育时机, 那么教育的效果一定会事半功倍。

实践证明, 这些真实有趣的经历, 既培养了学生的观察习惯, 丰富了他们的生活, 又让他们有话可说、有话可写。

三激发想象力, 鼓励孩子思维的拓展

最美的、最奇特的无外乎孩子的想象力。孩子的想象力在一定程度上比知识更重要, 想象力是人类思维中最美丽的花朵。

在培养学生想象力的时候, 先从句子入手, 首先将造句的局限性打破, 低年级学生由于词汇量单一, 造句也单一, 千篇一律, 笔者根据他们的特点, 鼓励学生想象, 在一次造句练习中, 一个造句脱颖而出:“天使在天堂里快活地舞蹈”。在此之后, 学生似乎知道了造句是可以想象的, 可以打破时间、空间和年龄限制的。此后学生的句子也越来越精彩了。之后, 笔者偶尔会给学生一些新奇的说话题目, 如《我的梦》《我和信心一起玩》《神奇的海底》《假如我是超人》等题目, 这些题目大大激发了学生的想象力, 使学生愿意去想象, 比着去想象。在孩子的奇思妙想下, 他们的想象力得到了提高, 思维得到了拓展, 而小练笔也初见成效。比如一个孩子这样写道:“如果我有对翅膀, 我要飞到月亮上荡秋千, 让星星跳进我的口袋里。我把他们带到地球, 和我一起欣赏美丽的风光。”经常开展像这样的小练笔, 结果让人吃惊, 孩子在享受了想象的快乐同时, 也获得了精神的储备, 得到了一个快乐、饱满的童年。

四培养写话兴趣, 以说为主, 以写为铺

根据低年级学生的特点, 他们识字量少, 年龄小, 书面语言表达明显落后于口头表达, 好多词语都是会说不会用, 所以对他们而言“说话”更容易, 因此教师应训练学生的口语表达能力, 便学生能从完整说一句话到完整说几句话。在孩子敢说、会说、爱说的基础上, 再让学生进行小练笔, 降低写话的难度, 培养写话的兴趣。

除此以外, 可以让有能力的孩子准备一个写话本, 每天写上一句话。在教学中并不作特殊要求, 给学生充分的自由, 学生喜欢写什么就写什么, 能写多少就写多少, 不过多要求写话质量, 只要能表达清楚意思就给予鼓励与肯定。这样一来, 学生没有了束缚, 没有压力也就更乐于写话了。

没有训练, 形不成技能。只要教师坚持在语文教学中注重写话教学, 就一定会培养学生对写话的兴趣、提高写话的能力, 更会使学生养成自觉积累、主动观察的良好习惯。总之, 只要循序渐进, 孩子的作文能力就会慢慢达到教师所期望的高度。

摘要：为了培养一年级小学生的写话兴趣, 丰富其语言能力, 教师应增加学生的语言积累, 让其学会观察生活中的小事, 激发想象力, 培养写话兴趣, 做到有话可说、有话可写, 为中高年级快乐习作打下坚实的基础。

关键词：语文写话,观察,积累,一年级

参考文献

小学一年级语文春雨的色彩教案 篇7

春雨的色彩小学生一年级作文400字1

农民喜欢下春雨，我也喜欢下春雨。春雨有三个特点：细、密、柔。

春雨是很细的，细得像人的头发，细得像羊毛，细得像细线。每当下春雨的时候，我都要到阳台上去观看。春雨有时细得让人感觉不到，我经常和小朋友们冒着细雨在场子里玩耍，等玩好了回家时，看见小朋友的头发上有很多小水珠，它们像小珍珠似的，晶莹透亮，看上去很美丽。

春雨也是很密的。每当下春雨时，人们是分不清雨丝的，密得像雨雾，密得像雨布。

春雨还是很温柔的。每当春雨之时，我和小朋友在雨中玩耍，我们的脸和手都感觉不到在下雨。但是，我们能从地面、头发、衣服可以看出天空是在下雨。

农民伯伯很喜欢春雨，春雨对农民伯伯来说是宝贵的，对我来说是游乐园，我爱春雨。

春雨的色彩小学生一年级作文400字2

家乡的春雨，总没有人们想像中的那么大，那么急。

前几天清晨，我起床后，看着从天空飘下的小雨。雨丝特别细，就像一根根银针，又像一根根发丝。随风而飘，如丝如织，一片朦胧。雨丝包裹在雨雾里，组成了一层层绣着花的薄纱。覆盖在薄纱中的远方的房屋、树木看起来朦朦胧胧的，如同仙境一般。

小河里，小鸭或欢快地游着，或立起身用力拍打着翅膀，或用扁扁的嘴巴梳理着羽毛，并“嘎嘎”地叫着，好象在说“小雨，小雨，欢迎，欢迎。”

小河边，撑着伞的外婆，在洗涤衣服;田野里，已有一些农民在为即将到来的春播忙碌着……

家乡的雨美，劳动着的人们更美!

春雨的色彩小学生一年级作文400字3

滴滴滴，滴滴滴……我爱这春雨。

柔和清新的音符，温情脉脉的音乐语言，好似潺潺的清泉，在大地上流淌着。

看，那天空上烟雨笼罩，仿佛是一条条大白龙正在房屋大厦上翱翔，构成一幅幅淡薄但又非常绚丽的图案，美丽极了。

春雨落在森林里，森林变得更加翠绿更加清新，更显得生机勃勃。春雨滋润着树根，大树茁壮成长。

春雨落在花园里，花根发芽长叶，开花。春雨好似一个园丁正在浇灌着小花，玫瑰花在春雨和春风中，一片片花瓣卷了起来，含蓄朦胧之美。

春雨变小了，飞洒到小溪里，小溪带着新的血液顺着山脚流进小河，春雨落在清澈的河面上，漾起一圈圈涟漪。

春雨停了，天边出现了一道彩虹，红、黄、蓝……非常绚丽。

啊，春雨滋润万物，春景变幻万千，引人入胜。我爱这神奇的春雨。

春雨的色彩小学生一年级作文400字4

“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新;等闲识得东风面，万紫千红总是春。”每到春天我都会想起朱熹写的《春日》这首诗，因为春天本身就是如此诗意。

我们城市并不是万紫千红，而最常见的是蒙蒙细雨。记得有一次，我在阳台上看花，转眼间天暗了，我一看天空，哇!金灿灿的太阳，被几片乌云遮住了。过了一会，天上雷鸣闪电，轰隆隆，轰隆隆……天上下起了蒙蒙细雨，沙沙沙，沙沙沙……雨越下越大，天越来越黑，闪电越闪越亮，雷越打越响，几根干枯的树枝“哗啦”一声被风吹断了。我大声说：“哇，好可怕啊，远远的天空黑沉沉的，好像要塌下来了。”雨停了。太阳公公又露出了笑脸，大地被雨水给震醒了，不几天就长出了嫩绿色的枝叶。

啊，春天的雨水给大地帮了个大忙，让大地染成绿色的海洋。

春雨的色彩小学生一年级作文400字5

“哗哗哗”下雨了，“大家好，我是金某。”这几星期都有雨不会停的，听天气预报说的，“为什么呢?”我对着窗外说，可能这是老天搞的鬼吧。

在坐在椅子上，我看着一本书，读到好人打败了一群坏人之时，我兴奋地跳了起来，无意间看见了窗外风平气和，我想：天气这么好，怎么会可能会下雨呢?我跑了下去。不一会儿，哗哗，雨不大也不小，我赶紧跑回家，收回我刚才那句话。

刚回到楼上，拿起了刚才那本书。哎，好无聊，突然想到我可以赏雨，还可以画下来。我又看了看那细如头发的雨丝，还是算了吧。春雨是那么的勤劳，它为花草树木带来了活力，让大地变成生机勃勃的景象。

我陶醉在这雨里，拿出一个飞机模型，微小版的，我开始画了。我先画出一个机翼，此处省略100字，因为与题目无关。

啊，能在雨中画画，难得一遇啊。画着，画着，我想起作业还没有写完，必须去写作业了，好了不说了。

说的声音越来越小了，因为我走远了。

咚，我关上了门。

春雨的色彩小学生一年级作文400字6

春雨过后，在树林里有一群小鸟正在讨论一个问题，春雨到底是什么颜色的呢?

燕子说：“春雨是绿色的，看……春雨过后，草地和柳枝都绿了。”

麻雀说：“春雨是红色的，瞧……春雨过后，桃花和杜鹃花都红了。”

黄莺说：“春雨是黄色的，看……春雨过后，油菜花和蒲公英都黄了。”

百灵说：“春雨是紫色的，瞧……春雨过后，紫藤和紫竹梅都紫了。”

画眉说：“春雨是白色的，看……春雨过后，玉兰花和百合都白了。”

……

鸟儿们一齐说：“咱们去找春姑娘吧，让她告诉我们春雨是什么颜色的?”

春姑娘头戴花环，满脸笑容地说：“春雨自身是无色，透明的。但是她能给大地披上五彩的新衣!所以你们都说对了。”

小学一年级语文春雨的色彩教案 篇8

教学目标

1、运用多种方法随文认识“线、论”等11个生字，会写“你、红、花、们、绿、草”6个字，教学绞丝旁，重点指导“绿”的写法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文内容。

3、体会春雨的可爱，对春雨的赞美之情，激发学生对大自然的热爱。

教学重难点：

1、随文运用多种形式进行识字。

2、通过朗读、表演等形式理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。教具准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、联系生活实际，激趣导入。

1、同学们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？齐读课题。

2、课件出示课文第一自然段，学生练习拼读（拼读方式：自由读，同桌互读），指名读。

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨

认识生字“线”，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。你们听过其它什么样的雨声呢？指名同学回答。（哗啦啦、淅沥沥、滴答滴答、„„）

为什么课文中的春雨的声音是沙沙沙的呢？春雨有什么特点啊？

（春雨是小，细密、很轻柔）

个别读。春雨姐姐是那么的温柔，轻轻地落在地上。谁想读读？ 齐读。老师好像看见了无数个春天的雨娃娃！

3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）①读：拼读；小组读；集体读。

认读“论”，为什么带有言字旁？还可以组什么词？

“欢”可以组什么词？（欢乐、欢快）那“下得更欢了。”的雨声该怎么读？（比第一段的声音大一些、语速快一些，体现欢快。）

②同学们读了这段话，你有什么问题吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

（设计意图：根据观察从生活实际出发，通过日常生活中的春雨让学生了解课文内容。并在读文中，随文认识“线”、“论”、“欢”三个生字，通过分析字形和组词的方式进行识记。通过读文质疑，引发学生阅读的兴趣，期待下面的学习。）

二、创设情景，感悟对话。

1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

A`你从哪儿看出他们是在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

B、你在生活中有没有和别人争论过问题？为了一件什么事？怎么争论的？

2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

3、分角色朗读第三至五自然段，分5个小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

①小组合作学习

②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找出有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字）

③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）

5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？找出有关词语。指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

“„„花„„了，„„花也„„了。”

6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（设计意图：朗读是学生学习和探究的重要手段。通过勾画小鸟们争论的句子，加上不同形式的朗读，理解“争论”。通过角色扮演，把学生带入这场有意思的争论中，以读代讲，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。）

三、观察字形，指导写字

1、分析字形：同学们看到第八页的“我会写”，首先我们一起来看看这几个字。你们发现了什么？（四个左右结构，两个上下结构；两个单人旁，两个绞丝旁，两个草字头）同学们可真细心，观察得真仔细。那我们这节课一起来写一写“花、草”两个上下结构的字。

2、“花、草”这两个字有什么共同点？

上下结构、草字头。

凡是带“草字头”的字，和植物有关系。你还知道哪些字带“草字头”？

（观察—范写—学生写—反馈—再写—组词）

（设计意图：逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯，继续培养学生正确写字的姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）

四、布置作业。

课下有兴趣的可排练课本剧。

第二课时

一、游戏活动，巩固识字。

1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

2、读读说说。

滴 雨滴 水滴

欢 欢乐 欢笑 题 题目 数学题

绿 绿树 绿草

二、课本剧表演。

1、你最喜欢哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上合适的动作。

3、自由组合，准备表演。

4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。）

（设计意图：《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。）

三、课后拓展，发散学生思维。

1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）

小兔说：“春雨是的。你们瞧，春雨

上。”

小猴说：“春雨是的。你们瞧，春雨

上。" „„

2、你们喜不喜欢春雨啊？用你的话夸夸春雨姐姐吧。

3、教师小结：春雨，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机，春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。虽然春雨是无色的，但是我们可以说春雨的颜色是（停顿回答五颜六色的）。

（设计意图：上接表演课本剧的内容，结合运用多媒体资源，让说话练习水到渠成；设计充满童趣。）

五、指导书写“你、们、红、绿”

1、观察田字格中的四个字，说说它们有什么共同点。（左右结构，写的时候注意左窄右宽）

2、“你、们”两个字都是单人旁，与“人”有关，说说还有哪些单人旁的字？

3、重点指导“绿”的写法。

（1）教学绞丝旁，书空笔顺。

（2）观察“绿”的右半部分，注意哪些笔画的书写及占格要求。还要注意右下方的是水的变形。

4、教师范写，学生书空。

5、学生练写，教师巡视指导。

小学一、二年级语文写话教学初探 篇9

只要稍加研读,就能发现,写作教学的第一学段重在一个“乐”字,而要突出这个“乐”字,必须让学生有话想说,有话能说,有话爱说。换言之,学生要有写话的内容与方法,并体验到成功的快乐。

一、模仿和感悟

写作能力的形成,需要有口头表达能力作基础,需要内部语言的发展。小学一、二年级的学生虽然识字量不多,生活阅历也不够,但他们的口语表达却日臻完善,而且他们对一切充满好奇,有着初生牛犊不怕虎的精神,敢说、爱说。那么,如何丰富学生内部语言的发展,培养学生的写话能力呢?不妨让学生在模仿中感悟、内化。

模仿是孩子的天性。茅盾曾经说过,模仿可以说是创造的第一步。因此,把模仿引入写作,一直是写作教学的传统做法。当然,让一、二年级学生模仿的内容、方法都应“百花齐放”。

1. 仿句

现在的课文文质兼美,尤其是一些精彩语段,可让学生模仿。例如给学生示例:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”可以先让学生反复吟诵,自然而然地把句式植入心中,再利用幻灯片提供一幅幅美丽的画面,结果学生竟然说出“枫树披上火红的风衣,橘子提着红红的灯笼……”这些词句,然后尝试写话。有的学生写四句,有的学生写一句,也有个别学生抄写别人的例句,总之,学生感悟了对此情此景的写话。又比如在教授《欢庆》一文时,学生们还模仿此文,集体创作了一首《迎春歌》:“花儿张开了美丽的笑脸,柳条舒展着婀娜的身姿,雨点奏起了欢快的乐曲,青蛙跳起了迷人的歌舞。大自然的儿女们,一起迎接春姑娘的到来。”

2. 仿段

不仅是课文中的一些词句,还有许多段落,都可以逐渐让学生开展模仿练习,从而慢慢提升学生写话的能力。比如教授《黄山奇石》一文,学生在学习了“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等词语以后,教师可让学生根据文中词语“天狗望月”,想象奇石模样,并尝试着运用这些词汇,组织自己的语言给予一段介绍,然后将这些介绍转化为文字写下来。

再如在《小柳树和小枣树》一文中,小枣树说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”教师可整合课文内容,结合句子形式“虽然……可是……再说……”来让学生学着说说小枣树。

3. 仿说故事

有些课文内容简单、故事性强,教师可结合阅读来说说故事,然后让学生也尝试着说故事。比如学生学过《一分钟》以后,可以让学生续编故事,说说“第二天,闹钟又响了……”;学过《我要的是葫芦》后,让学生说说“第二年,他又种了一棵葫芦……”学生在语言组织上可模仿课文,在具体故事内容上又可充分发挥他们活跃的想象力,说故事的热情非常高。学生说故事之后,教师再让学生尝试将自己续编的故事写下来,练习写话。这样学生当堂习得,当堂内化,当堂说写,既有方法,又有内容,写话的难度就降低了。

二、童心和童趣

听、说、读、写之间具有内在的联系。听、读是“输入”,是“吸收”,是“内化”;而说、写则是“输出”,是“应用”,是“外化”[1]。因此,要有良好的“输出”,除了掌握“输出”方法,关键还要有丰富的可供“输出”的内容。

小学一、二年级的学生,童心未泯,如何促使学生写话时写出他们感兴趣的内容,避免没话可说,或者写假话、写大话、写空话的现象呢?恐怕教师在写话教学中精心维护学生的童心和童趣是关键。

1. 求意真

要让学生在写话中有话可说,有话可写,教师首先要深入了解学生,布置学生感兴趣的话题让学生写。例如,我们根据一、二年级的学生在幼儿园就积累了大量儿歌的情况,在一年级进行了儿童诗每日诵读,在二年级开展了儿童诗金山讲堂,既符合学生的兴趣,又适宜学生的认知能力,取得了良好的效果,学生自然而然地爱上了童诗,写出了许多情真意切的富有童趣的诗歌。在学生学了《风娃娃》一文之后,笔者在阅读课中开展了《风》——儿童诗课外阅读活动,结果学生一篇篇《风》的佳作纷呈:“春风吹绿了柳树,夏风赶走了炎热,秋风催熟了果子,冬风刮疼了脸蛋。”“风在哪里?风在树林里,树儿奏起动听的歌曲。风在哪里?风在草地上,草儿跳起优美的舞蹈。”

要促进学生追求写话中的真情流露,教师其次要注重以评价激发和维护学生的童真和童趣。例如,评价学生的写话作品时,要善于挖掘学生作品中的创意,而不是看作品是否格式规范、话语是否华丽等。因为写作的技巧可以逐步培养,而一旦打击了学生的童心,则难以弥补。因此,只要学生努力写出了他内心想说的话,教师就应该给予学生激励,给予学生成功的体验。笔者在评价学生写话时,手中的“★”总是送不完。另外,每本小小的日记本中,笔者都会精心选择1—3篇,排版成稿,在班级网页刊出,在班级墙报张贴,让人人赏读,让小作者充分感受成功的喜悦,同时也学习到别人的长处。

2. 求话实

一、二年级学生的阅历毕竟有限。因此,教师还要创设各种机会丰富学生的视野和经历,使学生的写话能有实在的依据,写出的内容翔实丰富。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”为了保证学生写话的“活水”,我校不仅用好用足现行教材和配套的同步阅读,还每年开展读书节活动。以二年级为例,除了制订读书计划和教室布置外,还要完成古诗文考级、说话写话考查和课外书的阅读。我们都知道,培养看书习惯并不是一件易事。为此,笔者确定了读书的内容:趣味十足的注音读物《大个子老鼠和小个子猫》系列丛书;保证了看书时间:每天半小时。然后师生共读,每周有检测,以校讯通形式发送检测题让家长检查,让读书真正地落到实处。

同时,笔者还让学生写日记,一句两句不等,周六日稍长,目的是让学生善于观察周边事物,积累生活素材,并赶走惧写的心理。值得注意的是,别让家长拔高要求,从而让学生感觉日记遥不可攀,违背了“乐”写的初衷。另外,我班还要求学生回家每日说事,要求说响亮,说清楚,让家长了解孩子情况、班级情况,同时又增进了亲情。

现在笔者的学生很喜欢写话,遇到休息日,经常有学生写上好几篇。学生写得速度也很快,几分钟就能写好,而且基本上文通句顺,标点正确。这颇让笔者欣慰,也觉得自己的付出和艰辛是值得的。

参考文献

小学一年级语文春雨的色彩教案 篇10

《色彩的游戏》是鄂教版小学语文课标实验教材第四册的一篇阅读课文。这是一篇文字形象生动，想象丰富有趣的儿歌。它描写了红、黄、蓝三种颜色组合成其它不同颜色的有趣现象。课文运用拟人化的手法，赋予色彩以生命的动态，展开丰富的想象，拟以富有童趣的文字，给孩子们带来了美的体验与享受。

学生分析：

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈、活泼好动，善于模仿。对于身边的科学、变化特别感兴趣，很容易找到“共同语言”。《色彩的游戏》这篇课文语言生动、有趣，很能激发学生的阅读兴趣。

设计理念：

根据本课特点及语言特色，我力图：

1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。

2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程注重以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动探究、团结合作的精神。

3、为适合低年级儿童特点，采用激趣导入法、游戏等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式识记生字，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，促进个性的发展。

教学目标：

1.认识4个生字，会写“彩、游、戏、相、穿、绿、新、牵、玩、世、界”11个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.创设一个活泼、有趣的氛围，激发学生探求知识的热情，培养学生的创新思维、求异精神。

教学准备：

预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文;

教具：生字卡片，课文插图、音乐。

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，你们喜欢做游戏吗?都喜欢做什么游戏呀?(学生自由说。)你们做的这些游戏真有趣呀!可你们知道吗?色彩娃娃他们也喜欢做游戏呢!今天我们就来学习课文——《色彩的游戏》。(板书课题)

[上课伊始，教师以同学们感兴趣的话题引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。]

二、初读课文，感知大意。

1、同学们看到这个课题可能会问：色彩怎么做游戏呀?难道它们和我们一样能说、能唱、能跳、能跑?对了，他们不光能说、能唱、能跳、能跑，它们还会变呢?不信，你们瞧……(师范读全文)

2、色彩娃娃们多可爱呀!请自己读一读吧，把读不准的地方划下来多读几遍!

3、学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。

4、同桌互读正音。

5、运用游戏，检查学生识字情况。

现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识?出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”(把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。)两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。

6、把生字朋友送回课文家中，再读课文。

7、指名分节读课文。其他同学认真听，评一评读得怎么样。初步感知课文内容。

[低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节中让学生选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。]

三、细读课文，理解意思。

1、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。

2、全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

3、选择自己喜欢的小节读一读。

[让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，注重了学生质疑问难能力的培养。]

四、范读引路，熟读成诵。

1、教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好?还有什么不足之处?

2、学生练读。教师指导朗读：

咦，红色和黄色和在一块，不是橙色吗?瞧那木瓜和橘子笑嘻嘻的，好想在说：真淘气!真淘气!

红色娃娃多淘气呀，和蓝色娃娃在一起，就变成了紫色娃娃，你么瞧，那紫色的牵牛花像一个个紫色的小喇叭，多有趣呀!

你们喜欢红、黄、蓝这三个小淘气吗?有了他们，我们的世界才能变得更美丽!

(重点指导学生读出色彩娃娃淘气、可爱的样子和欢快、充满希望的心情。)

3、配乐朗诵，尝试背诵。

[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对低年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。]

五、发挥想象，拓展延伸。

1、同学们，你们想想还有什么颜色合在一起可以变出新的颜色来?根据回答，相机板书。

2、你能不能照着书上的句式，当小作家把它变成儿歌写一写。

[这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。]

六、识记字形，指导书写。

1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

2、全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“彩”字……

3、重点指导书写：绿：又下面是“ ”，要与“水”区分开来;“游”、“戏”;“世”、“界”合起来是一个词;“玩”注意和“完”区别。

4、学生进行书写练习。

《色彩的游戏》教学反思

《色彩的游戏》这一课的教学，我主要想体现三个新课程标准的理念：

一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。

春雨的色彩教案 篇11

活动目标

1．理解散文，感受散文所表现的春天的美。

2．学习用优美的语言描述春天的景色。

3．仿编散文，并用完整的话表达出来。活动准备

1．活动前，带领幼儿欣赏过春雨的自然景色。

2．多媒体课件

3．小燕子、小麻雀、小黄莺的头饰各10只。活动过程

一、以多媒体课件“春天的景色”画面导入，吸引幼儿的注意力。

1．幼儿看课件画面描述看到的春天的景色，在《春雨沙沙》的音乐声中讨论。

2．老师简单小结幼儿所描述的内容，并将音乐声放大带领幼儿随音乐做律动，表现赞美春色的快乐情绪。

二、欣赏散文，并能在理解的基础上表达春色的快乐情绪。

1．老师演示多媒体课件，幼儿欣赏散文一遍。

2．帮助幼儿初步理解散文内容，提问：散文的名字叫什么？散文里都有谁呢？它们各自认为春天是什么颜色的？

3．老师演示课件，幼儿再次欣赏散文一遍。

4．提问，帮助幼儿进一步理解散文内容：

①春雨像什么？是怎么落到地上的？

②小鸟们在争论什么问题？

③小燕子为什么认为春雨是绿色的？（动词：落、淋）

④小麻雀为什么认为春雨是红色的？（动词：洒、滴）

⑤小黄莺为什么认为春雨是黄色的？（动词：落）

三、表演散文。

1．幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。

2．师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。

3．幼儿互换头饰，再次表演一次。

四、仿编散文。

1．幼儿自由结伴进行仿编，老师巡回指导。

2．老师示范仿编。

3．请2—3名幼儿到集体面前来仿编，给予表扬和鼓励。

五、结束部分。

1．放录音：春雨的话。

2．带领幼儿学说春雨的话。

小学一年级语文春雨的色彩教案 篇12

一、传统阅读教学模式弊端与问题

传统的语文阅读教学通常以向学生灌输知识为主,教师作为课堂的主要角色,将学生需要掌握的知识一股脑儿地讲授给学生,而学生作为知识的接受者以被动的形式进行学习,知识点全靠死记硬背。这种枯燥无味的教学模式无疑增加了学生的厌学心理,其学习兴趣和学习效率都大打折扣,学习成绩更是难以提高。课堂教学中,正确的师生关系应该是教师作为引导者,对学生进行启发、引导、鼓励,充分调动学生的学习热情,满足学生的求知欲,培养学生自主学习的能力。而在传统的教学模式中,教师却只重视知识的传授,而忽略了学生学习能力的培养,不利于学生自主学习能力的提高。

另外,在传统阅读教学中,一些教师还存在这样的问题:备课不充分,对教材内容理解不透彻,无法掌控教学的全过程,致使课堂气氛死气沉沉与预期效果完全不同,教学质量受到严重影响;在教学目标上,刻板地照抄参考书上的词汇、语言,难以引导学生对知识技巧的掌握和运用能力的培养,与实际生活脱离严重,这样必然无法使学生在阅读中带入真情实感,也就难以实现教学目标。

二、优化小学中高年级语文阅读教学的策略

(一)巧妙提问,激发阅读的兴趣

教师作为课堂的引导者,要善于通过课堂提问激发学生的阅读兴趣。在阅读教学中巧妙地进行提问,不仅有助于优化教学模式,提升教学艺术感,而且可以在师生的互动中提高教学效率和教学质量,实现对学生思考能力的培养。科学的提问要求教师对问题内容和提问时间把握得恰到好处,具体可以采用以下几种方法:(1)直接观察法,一般适用于低年级的小学生,通过图画内容提问问题,引导学生通过观察图画内容寻找答案,提问方式可以为:图画上有什么内容?你看到后有什么想法和感受?(2)联系实际生活,学习不光只限于课本内容还包含生活中的内容,很多阅读理解中的问题都需要结合实际来进行理解,如《卖火柴的小女孩》一课中有这样一个问题:假如在生活中你遇见了卖火柴的小女孩你会说什么?你会帮助她吗?怎么帮?这就需要学生联系生活来进行回答。(3)设置系列相关问题法,提问的问题环环相扣引发学生思考。在四年级下册(苏教版)课文《番茄太阳》中,教师可将文章主线以问题的形式串联起来,使学生在解决问题的同时了解了文章的主线,很容易去理解全文的主题与内容。(4)横向迁移法,以课文中的共同元素进行提问,先抛出一个问题再提出类似性质的问题。(5)矛盾质疑法,找到文章中作者前后矛盾的观点,或者与之前知识相矛盾的观点来设计问题,激发学生的兴趣并引导其体会作者的复杂心理与情感。

(二)重视读书方法,培养良好规律

努力培养学生的阅读兴趣是学生学好阅读水平的关键,只有学生对阅读产生浓厚的兴趣,才会自觉地在阅读上付出时间,同时也会在阅读中开阔视野、拓宽知识面。对此,教师要在课堂外多开展一些读书活动,让学生分享阅读过程中的收获,促进学生的情感和学习交流,而这也是知识内化提升的过程。通过正确的读书方式和良好的学习习惯,也可以帮助学生培养阅读兴趣,具体可从以下几个方面着眼:(1)教材,教师在对教材文章进行讲解前,可提前了解作者,通过作者的奇闻趣事来激发学生的兴趣,鼓励学生阅读该作者的其他作品,使得学生在学习教材内容之外对课外知识也进行涉猎。(2)故事,教师可以挑选情节跌宕起伏、富有悬念的故事在休息时间读给学生,在精彩处停下,引导学生到图书馆或图书角寻找书籍了解完整的故事,丰富学生的课余生活。(3)活动,为了让学生爱上阅读,可定期举办读书分享活动,并选出“读书明星”给以奖励,鼓励学生积极参与,反复几次后学生便不需引导,自行进行阅读了。

(三)边读边悟,手脑并用

教师要引导学生阅读时,不能仅仅用脑子进行思考,还应多动手,如:对重点内容做批注、圈点画线、摘抄、做笔记等等。这些方式在激发学生思维潜能的同时还能帮助其更深层次地去理解文章知识并提高记忆质量;同时,动笔思考的过程有助于激发学生的探究精神,提升自学能力。随着学生动笔习惯的逐渐养成,教师还可鼓励学生写一些相关的阅读心得,及时记录自己的读书感悟。在这样的反复训练中,学生可以积累知识,养成正确的阅读习惯。

三、结语

综上所述,本文主要对传统阅读教学中存在的问题和弊端进行了分析,并以笔者的教学经验为例介绍了一些关于优化小学中高年级语文阅读教学的相关策略,希望能对广大小学语文教师有所帮助。但值得注意的是,在具体的实施过程中,教师要根据学生的能力水平选择合适的教学策略,以期达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]林建平.小学高年级语文阅读教学浅析[J].科技文汇,2015(1).

春雨的色彩教案 篇13

新课标提倡：学生是学生的主人，所以在语文教学中应该充分地让学生主动去学，去读，去品，这样才能更好的使学生获得发展。所以在本课教学中，紧扣“自主、合作、探究”的方式，引导学生深入感悟文本，营造自主学习的氛围，让学生质疑探究，品词析句，感悟春雨的美，感受大自然的妙。

教材分析：

全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

2、培养学生喜爱春天的情感,有主动积累词语的意识。

教学重点:

理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

教学难点:

正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

教具准备：多媒体课件。

一、导入新课

1.同学们，知道现在是什么季节吗?(生答)你对春天有哪些了解呢?(生汇报)

2.春天万物复苏，大地一片灿烂。你看，不知不觉，天上又悄悄地下起了春雨。(放下雨视频)

3.就在此时，树林里有几只小鸟却正在为这场春雨而争论不休，想知道为什么吗?这节课就让我们一起走进第11课《春雨的颜色》。

4.板书课题，生齐读。看到这个题目，相信你的头脑中一定会有许多小问号，谁来说一说，你有什么要问的吗?(生，师：真是善于思考的好孩子。)

5.其实老师也和你们一样觉得奇怪，春雨怎么会有颜色呢?现在就让我们马上来到鸟儿们的身边，听听它们怎么说吧。

二、初读课文

1.请同学样借助拼音自由读课文，争取读准字音，做到不丢字，不加字。

2.大家读得特别投入，现在能让你的同桌听听你的朗读吗?同桌互相比一比，看谁读得更流利，读完之后再标出自然段。

3.读好了吗?这么自信，要想走进课文，我们还得过这一关。小鸟们给大家带来了几个词语，看看你们会不会读?(出示文中词语)谁愿意来读一读?(指名读)其他同学认真听，如果他读对了，你就跟着读，如果读错了，你就来帮他改一改。(生领读)最后出示词语“争论”，知道什么是争论吗?(生)

4.那我们快去看看鸟儿们为什么争论吧。谁愿意把课文读给大家听?(指名分段读课文)其他同学想一想：文中写了哪几只小鸟，他们在争论什么?

5.指名汇报，谁能将黑板上的词语和课题连成一句完整的话说一说?(指名说：真是会总结的孩子)

6.三只小鸟认为春雨到底是什么颜色的呢?(生说，师析书)这真是个有趣的问题，他们为什么会这么说呢?让我们再次走进课文看一看吧。

三、细读探究

1.谁来读一读第一自然段?(生读，出示句子)“沙沙”是什么样呢?(轻轻地，说明雨小)怎么才能读出这轻轻的春雨呢?(指多名读)

2.就在这场沙沙的春雨中，三只可爱的小鸟开始争论起这个有趣的问题。(出示：雨是什么颜色的?)指名读，读出疑问。(师引：再问，再问，最后生齐问)

3.三只小鸟到底是怎么说的?请大家同桌之间读一读，找一找他们说的话。

4.生汇报，相机指导朗读。

A、学习燕子的话。

(1)我们先来听一听小燕子是怎么说的。(出示句子)指名读。

(2)听了小燕子的话，知道它为什么认为春雨是绿色的吗?(生说后，出示几张绿色的图片)

(3)是呀，春雨沙沙，给大地带来了清新的绿色，你们看，到处是绿绿的树，绿绿的草，难怪小燕子会说：(在最后的图片上出示句子)指生读句子。

(4)这么美的句子，谁还想再来读一读?(指2名读)适时表扬。

(5)正因为小燕子看到了这么多的绿色，所以它才会自信地说：(生齐读句子。)

(6)真美呀，春雨听了小燕子的话，心里高兴，――(出示句子，生再齐读)

B、学习麻雀的话

(1)可是听了燕子的话，小麻雀不同意了，它是怎么说的呢?(生说，出示句子)

(2)麻雀认为雨是红色的，谁能说说它为什么这么认为吗?(生说)

(3)大家看，(出示图片)这里到处都是粉红的桃花，美丽的杏花，漂亮吗?怪不得麻雀不服气地说：(出示句子)指一名读，(再引：怪不得它争着说――男生读;怪不得它大声说――女生读)

(4)说得多有道理呀!所以春雨听了麻雀的话，心里高兴，――(出示结尾，生接读)

C、学习黄莺的话。

(1)听到燕子、麻雀的话后，黄莺又有意见了。它又是怎么说的呢?(生读，出示句子)

(2)大家看，(出示图片)漫山遍野处是金黄金黄的，多美呀!难怪小黄莺不同意他们的说法。(出示句子指名读)谁再来读一读?(一人读)

(3)此时，小黄莺觉得自己说的才是最正确的，所以他才争辩道：(指一人读)

(4)春雨听了黄莺这样说，下得――(出示结尾，生接读)

5.大家发现了吗?春雨落到不同的植物上，分别用了不同的词，你能找到这几个词语吗?(出示三句话。生汇报时，字变红)你们看，作者多聪明呀，如果他都用“落”，都用洒，都用淋，你们觉得好听吗?以后我们写话时也要这样，同样的意思，有时可以用不同的词语来表达。记住了吗?

6.我们看，春雨真像一个调皮的小孩，一会落在草地上，一会洒在桃树上，一会又淋在了油菜地里，大家想不想再来读一读小鸟们的争论呢?请大家在小组内分角色来练一练对话。(生练习组内分角色读)

7.指名分角色读对话。(师相机表扬)

四、课间休息：

听了你们这么动听的朗读，春雨下得更高兴了，你们听――(放歌曲)

五、拓展练习

(1)同学们，其实在我们身边，还有许多美丽的景色，你们看(出示各种颜色的植物图，配乐，师相机简介是什么)假如你是小鸟中的一员，你又认为春雨是什么颜色的呢?

(2)小黑板出示句子训练，学生练习说一说。

(3)大家真是细心观察的好孩子，能发现这么多美丽的事物，可老师想问：雨真的有颜色吗?(生)那为什么又说雨有这么多颜色呢?(给大地带来的变化)

(4)春雨的功劳多大呀!它让大自然变得多姿多彩，你现在想对春雨说些什么?(生)

(5)春雨听了你们的话，心里更高兴了，出示句子，生齐读。

六、总结：

春雨的色彩教案设计 篇14

本文是由语文教案工作室上传的：春雨的色彩第一课时教案设计和课后反思。

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

教学重点：识字、写字。

教学难点：正确、流利地朗读课文，感受春天。

课前准备：

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、生字卡。

教学过程

一、联系生活，激趣导入。

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

①自由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话。

1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

A、你从哪儿看出他们在争论问题的.？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

①四人小组合作学习

②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。

6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（课件出示全文）

三、游戏活动，巩固识字。

1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？

滴雨滴水滴 ——

欢欢乐欢笑 ——

题题目数学题 ——

绿绿树绿草——

四、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践。

1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

教学反思：

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

在上课前我问了一个问题：你们会唱《春天在哪里》吗？有个小女孩马上站起来表演，她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞，调动起了学生强烈的积极性。