职场英语：日程安排

职场英语：日程安排

职场英语：日程安排 篇1

日程安排

客户想和你预约，对于平日里工作比较多的你来说，首先要确定一下自己的日程安排，才能和对方商定约见的.时间，老外在表示“让我看看我的日程安排”时，常说Letmecheckmyschedule，其中check表示“查看”，schedule指“日程安排表”。

对话放送

实战一：

A：HowaboutmeetingnextMonday?下周一见面怎么样?

B：Letmecheckmyschedule.让我看看我的日程安排，

实战二：

A：Mary，canyousparemeseveralminutesthisafternoon?

玛丽，今天下午我可以占用你一些时间吗?

B：Letmecheckmyschedule.让我看看我的日程安排。

补充包

Letmeconfirmmyschedule.让我看看我的日程安排。

What sontheschedulefortoday?今天有哪些日程安排?

Thisistheschedulefortomorrow.这是明天的日程安排。

职场英语：日程安排 篇2

随着高职教育的发展, 英语教学的方式和目的也在逐步贴近职业、岗位。职场英语的推出, 满足了社会和时代对高职英语人才的需求, 让学生在未来的职场上更具适应性和竞争力。在2000 年10 月, 教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》, 明确提出:“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础, 更要注重培养实际使用语言的技能, 特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”根据我校学生的实际特点, 职场英语在公共英语教学中进行了教学方式、考评方式等一系列的改革, 成效显著。此次改革以职业为方向, 以提高学生口语表达能力和沟通能力为目标, 具有实践性、岗位性的特点。

二、考核的重要性和方向性

在传统考试的禁锢下, 教师和学生始终将精力放在做题目上。不仅不能真正考查学生的英语水平, 更多的是在源头扼杀了学生的口语实践机会。因此, 转换考核方式, 对提高学生的英语学习自信心和实现职场英语教学目标有决定性的意义。

在我校的职场英语改革中, 考核的重点在于运用。即口语表达能力和沟通能力。以此方向, 促使教师和学生在教与学的过程中集中精力去提高听和说的能力, 彻底告别“哑巴英语”。

三、考核的方式

(一) 阶段性考核与过程性考核结合

针对高职学生的学情, 在教学中我们更多的是让学生在具体的语境中练习。大一新生入学, 经过一年的学习, 在第一学年结束时会有一次口语考试, 将这一年中所学的内容以对话的形式呈现出来。要求学生根据所给的话题, 自己完成组织语言、安排语境、寻找搭档、设置角色、纠正发音、成果展示等任务。在最后的展示中根据抽签决定展示内容。四中取一, 要求学生提前准备好四个话题, 集中展示其中一个并对展示合格的学生颁发《口语测试合格证书》, 作为第一学年这一阶段的学习效果的肯定。同时, 在每个单元的学习结束时, 会有一次测试, 测试内容或是单元内的对话, 或是根据单元语境自己组织对话, 可与同学搭档也可以独立完成, 并在每次测试后给予评分。一学期大约有8 次测试, 成绩会纳入期末考核成绩中。

阶段性考核与过程性考核结合, 使学生学习更有方向, 同时也能够自我鞭策, 进步自己也可以感受到。

(二) 口语考核为主, 试卷考核为辅

“做题目”在我们几十年的学习中已经根深蒂固了。似乎只有试卷才有说服力。但是高职教育更多的是培养学生的实践能力而非单纯围着“题目”转, 高职英语学习更多的是为了提高口语沟通技能, 单纯依靠试卷是达不到目的的。就我校学生目前的学习状况而言, 一次性甩掉试卷很可能导致大一学生无法完全理解大学学习及考核的实质。因此, 加大口语考核成绩的比重, 把职场英语的考核重心放在口语考核中, 将试卷的分值比例限制在一定范围内, 从而使两者主次分明。让学生明白不能单纯去练习口语而丢掉书本, 忘记基础知识的掌握;也不能简单地通过做完题目就万事大吉, 还要多去运用所学知识, 一步步让学生接纳无试卷考核方式。

(三) 应用文写作专题考核

考虑学生未来从事的岗位, 以专业方向为基础, 对学生进行英语应用文写作的专题考核, 使学生在正常沟通的同时, 也能够完成岗位所需的英语写作任务, 提高综合竞争力。因为是以专业方向为基础, 所以应用文写作的专题考核内容是不同的。这就要求授课教师对学生的专业方向有详细了解, 对他们将来要从事的岗位有深刻认识, 而要获得这些信息就需要各专业团队的支持和配合。

参考文献

职场英语,说不好被炒 篇3

James是传统中国人眼中的天之骄子，打小儿在各方的赞扬声中长大，一路从国内的名校念到美国的名校，最后更是进入了华尔街工作。进了华尔街后，James更是想要露一手。

几天后，James的小组接到了一个项目，他想在初次表现中一鸣惊人。每天早出晚归，埋头苦干。他的上司以为他刚进公司，还需要适应环境，给了他宽裕的时间，并时常问他的进度。James总是回答：快了快了。

项目到期没几天的时候，上司又去问他，James高兴地答道：I'm finished!听到这个，上司当时就急了，James还没搞明白是什么意思。连连说道：I'm finishedl I'm finishedl上司越听越急，差点就炒他的鱿鱼。

直到最后。上司才搞明白James的意思是I'm done!而I'm finished的意思是：我完蛋了!

在真正的操作中，你会发现，职场英语与严谨的学历教育英语有所不同，它更注重的是使用者在实际工作环境中与人沟通以及解决问题的能力。也许你在GRE、TOFEL考试中拿过高分，但并未意识到，在职场中你说的还是Chin-glish。

职场英语：日程安排 篇4

据了解，现阶段开设商务英语班的数量大于学习商务英语的人数，面对众多的培训机构，去哪学习商务英语让不少学员难以抉择，格锐英语的专家建议学员最好根据各家的特色课程再结合自身的需要“对症下药”。

大致可以分为两类人，一是身处商务工作环境，二是希望将来在商务环境中工作。具体说来，一个商务英语的学习者在学习时就应具备很好的英语能力，能够有效地、有目的地掌握和消化新学的东西。商务英语作为职场英语的一种，与其他职场英语，比如旅游英语、法律英语、医用英语，一样是具有很强专业性的职场英语，共同点在于都要有基本的英语基础。想成为一个优秀的商务英语人才，就一定要有扎实的英语基础。一个好的商务英语培训班除了教专业英语知识外，西方企业管理的基本思想也是必不可少的。商务英语考试由中英双方合作，证书权威性高，被英联邦各国及欧洲国家商业企业部门作为英语能力证明的首选证书，格锐商务英语培训按学员水平和需求具体的安排课程，全面提高应试技巧，帮助学员取得理想的分数。

BEC有英国严谨的学风，突出的是它的学术化，而TOEIC也有美国的特色，实用性较强。虽然商务英语“时尚”，但并不是适合所有的人，例如BEC的高级证书，难度还是比较大的，它要求学员有较好的英语水平，因为它的目的性非常强，适用范围划分十分明确，因此，对于想提高英语水平的人并不是最佳选择。商务英语适合的人群还包括：希望拥有一份国际通行的证书以增加自己的就业砝码。经过一段时间，感到自己在商务英语的表达和交流方面，以及自身的商务知识和技能需要提高的外企公司在职白领。拥有BEC证书可以申请英国的MBA的留学者。

商务英语就是我们理解商务场所用到的英语，事实上它跟我们理解的英语口语、写作有本质上的区别，主要的区别在于一些词汇，基于不同的词汇，主要是名词。

其他的区别还包括不同的句子，基本上为了适应不同的商务场合因此提出不同的词汇和句子，就构成了商务英语一定的特色。本质上跟普通英语没有很大的区别，这是职场英语的一种特点。

职场英语：避开职场规划9个误区 篇5

Fact: We (Asians) believe that taking a sick day is a taboo. To me, if you are not feeling well, rest! That way you can get better faster and be more productive when back at work. As simple as that.

事实：我们亚洲人认为休病假是一种忌讳。对我而言，如果你不舒服，休息!因为休息之后，你的工作会做的更好，更快，更有效率。道理就是这么简单。

职场英语：日程安排 篇6

Yes, working hard and being seen as a dedicated employee is vital to your professional success, but professional relationships are just as important when it comes to getting your next job or promotion. Many young people are afraid to network and appear aggressive, but it is an established part of the working world. A good way to start is by asking your superiors whom you look up to for career guidance.

的确，要想获得职业上的成功，努力工作以及成为出色的员工至关重要，但在跳槽或晋升中，职场关系也是不可或缺的。很多年轻人都不喜欢交流，甚至有抵触情绪，但这是你职场生涯的基础。最好的方式就是向你敬佩的高级员工获得一些职场上的指导。

职场英语：日程安排 篇7

一、职场英语课堂学生“互补”意识的含义

经济与社会的发展, 促使人们越来越深刻地认识到个性的魅力。在教学中, 评价学生标准已经不仅仅是分数或者考入名牌大学。不是每个孩子都有机会进入一类本科院校, 就像不是每个孩子每天都有早餐吃一样。地域的限制、经济发展水平的差异、教学环境的优劣、个人努力程度等等因素, 使得学生在迥然不同的道路上寻找自己的落脚点。差异不是仅存在与个人的。认识差异而且利用差异, 从而更好的塑造自己, 这就是“互补”的含义。苏霍姆林斯基说:“人生的真谛, 在于认识自己, 而且是正确地认识自己, 自我教育正是从这里开始的。”自我教育, 体现在职场英语课堂里, 就是学生认识到彼此的差异, 让师生利用差异进行相互帮助、相互学习、共同进步。

职场英语课堂学生的“互补”意识, 是一种自发的、积极的思维方式, 精髓在于“互补”, 看到自身的不足, 看到对方的优点, 相互学习, 共同进步。简而言之, 即:取长补短。

二、职场英语课堂学生“互补”意识培养的途径

(一) 发现优点, 提高个体之间的认可度

上帝对每个人都是公平的。没有浑身都是缺点的人, 只看是不是让人发现而已。因此, 要促使学生看到彼此的优点。例如:在课堂上, 对于英语对话的朗读, 可以找平时口语表达能力强的人来完成, 让其他人都认识到他们的优势;文字书写任务, 可以找字迹工整、做事细心的人完成;互动游戏时, 可以选择平时活泼、开朗而且思维灵活的人来组织实施, 让他们主动找相对内向或不积极的人参加;写作任务, 可以挑选文字、语法功底强的人先完成, 并将其作文作为范文进行讲解。

发现优点, 要充分给予个体展示的机会, 同时教师要充分了解学生并对其展现的优点给予肯定。通过各类任务和游戏, 促进彼此之间的了解和认可, 为之后的相互学习奠定基础。

(二) 团队经验交流体现合作、互赢, 促进相互学习

“互补”本身是基于团队合作的, 因此要彰显团队合作的重要性, 就要对任务进行合理分工, 利用任务细化来体现个体在团队中的作用, 利用团队成果来凸显个体之间合作的必要性。例如:户外拓展训练中, 将植物园中的盆景进行命名并译成英文。四人为一组, 分别承担中文名字意义分析、英文名字意义分析、植物外部特征分析、史实典故分析任务。每个人在完成自己的任务时是需要彼此沟通、交流的。对于任务完成质量好的团队, 要充分给予平台来进行经验交流, 强调相互学习的重要性。

(三) 建立互帮机制, 提高班级凝聚力

“互补”意识的存在和巩固, 需要学生乐于给予、欣然接受“补”, 即帮助。一个充满热心帮助氛围的班级, 凝聚力的形成是必然的。作为班级的班主任或辅导员、班长、任课教师, 都有机会通过班会、户外活动、团日活动、课堂任务等方式来增强班级凝聚力, 从而是“互补”意识扎根。

例如:职场英语课堂的口语检测环节, 要求学生自己找搭档完成检测任务, 2位同学互相检测, 找问题并解决问题。平时口语能力强的学生这时就有了用武之地。可以采用帮扶手段, 进行“一对五”的形式, 定点指导, 并进行检测。对于进步快的同学要给予奖励, 同时对于提供指导人数最多、满意度最高的同学, 可以给予免考的激励。经过帮扶, 学生的语言能力得到提高, 对学习更有信心, 同时也对班级更有感情。而提供帮助的人, 则有更多的机会去发展自己的特长, 班级学习氛围越来越浓厚。

三、职场英语课堂学生“互补”意识培养的作用

(一) 拓宽眼界, 懂得“取经”

作为教学班级, 问问题的人多, 解决问题的人多, 对于任课教师而言是件可喜的事情。勤于向他人请教, 而不仅仅是问任课教师, 对于学生而言是非常重要的。班集体具有浓厚的“互补”意识, 能够积极主动发问并得到回音, 能够拓宽问答双方的眼界, 问问题的人了解了答案, 回答问题的人对于所学知识又进行了一次巩固。例如:课堂上学生因为没有找到机会向老师提问, 课后教师又无法面对面指导。如果学生直接找其他同学解答, 能够在最短时间内了解答案, 解决疑难, 提高了学习效率。会“取经”的学生, 是学得更深入、仔细的人。

(二) 提高人际交往能力

学生时代的互帮互助, 是可以延伸到未来的工作和生活中的。一个人善于寻求帮助、乐于提供帮助, 那么他未来的路会走的更宽。这是人际交往能力的体现。

社会是个大班级, 人是相对独立的个体, 并不能脱离社会生存。因此, 课堂上善于利用“互补”意识解决疑难, 未来也会为自己的人生储存更多的机会。

参考文献

[1]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学, 2003年.

[2]哈默, 田贵森.怎样教英语[M].北京外语教学研究出版社, 2002年.

外贸从业人员职场英语需求分析 篇8

【摘要】外贸企业对从业人员的职场英语有其特殊的要求，本文通过调查结果总结了外贸企业对从业人员主要有以下几方面的要求：具备外贸知识；具备通用英语应用能力和职场英语应用能力；知识面广泛，综合素质高；做人讲诚信，有道德。学校也可以根据用人单位对人才的要求，制定相应的人才培养手段与方案。

【关键词】外贸行业 职场英语 国际贸易 行业英语 人才培养

随着地球村概念的普及，各国之间的贸易往来愈加频繁，产品经营范围也不断扩大，而英语是不同国家之间进行交流的公用语言，所以外贸工作人员要想顺利完成工作任务，英语是不可或缺的交流工具。日照市位于山东半岛蓝色经济区内，以港口为依托，重点发展制造业，高新技术产业，现代海洋服务业，现代海洋渔业等蓝色产业，主要出口的产品有农产品、石材、铁矿石，煤矿、镍矿、锰矿、五金等。在对这些行业从业人员的调查中发现，入职已久的从业人员业务知识比较过硬，但英语水平也就仅仅局限于少数的专业词汇和一些最基本的英语表达，在跟合作已久的客戶交流的时候，比较得心应手，但如果是新的客户，交流起来又会比较费力，所以普遍感觉自己的业务发展受限于自己的英语水平；而新入职的具有一定英语基础的毕业生对所从事的行业又不熟悉，所学的英语在实际应用过程当中与所从事的行业吻合度也并不是很高，感觉也比较吃力。

一、外贸从业人员需要有一定的文化水平和英语基础

能看懂信用证和往来邮件，能用英文填写单证和回复邮件。外贸从业人员需要能用英语表达公司经营的产品，基础生产工艺，推销信函，交流谈判等，并且掌握展会英语，谈判英语，电话英语，接洽英语，合同英语，单证英语，商旅英语等。外贸从业人员对职场英语的需求与学校的培养目标有一定的差异。因为外贸职场英语有其自身的特点。首先外贸职场英语是以普通英语为依托，但又有其自身的专业性，只有掌握普通英语的基础知识，同时精通专业词汇，才能在职场上得心应手。其次，外贸职场英语具有一定的灵活性。在外贸过程中，很大的精彩之处在于恰到好处地应用语言这一方面。再次，外贸职场英语还有不相关性的特点。在与客商的交往中，通常会谈及很多专业的知识，但如果我们与外商一起去餐厅吃饭，或在车上刚刚接到客人或带客人去某地游览风景，聊的多是与业务不相关的东西。所以平时要关心诸如地理、世界各地的风土人情、人文、历史、体育、历史典故等等，这样才能与客商轻松交流，对方也会更愿意与你建立长期的合作关系，所以，一些看似与外贸没有直接关联的知识内容，却能在激烈的商业竞争中，为你挣得主动的商业地位。在对外贸公司进行调查后发现，外贸公司对新入职的毕业生有特定的要求，主要概括为以下几个方面：

1.毕业生要具备一定的外贸常识，这是从事外贸行业最基本的要求，并了解日照外贸行业发展的基本政策和发展趋势，在某些场合下能自己做出宏观判断。

2.毕业生除了要具备基本的英语通用的听说读写能力之外，尤其是流利的口语，同时还要具备在职场上运用英语的能力，并且要掌握所要从事领域的行业英语中的专业词汇、各种场合下的常用表达法，实现校园英语与职场英语之间的衔接，缩短毕业与就业的瓶颈。

3.毕业生除了具备专业知识和英语技能之外，还要广泛涉猎各方面的知识，开拓自己的知识面，广泛阅读，提高自身的修养和素质。

4.毕业生要具备综合的素质。要善于与人交流，具备一定的沟通能力，同时要善于处理分析问题，能够在某些情况下做出清晰有效的判断和决策，并具有一定的灵活性，做到具体问题具体分析，能够独挡一面，同时又不失团队合作能力，善于与他人合作完成工作任务。

二、高职院校可以从对外贸从业人员的职场英语需求分析中得到一些启示

1.学院在制定人才培养方案时，要充分了解地区经济的发展趋势，确定切实可行的 培养目标，设定合理的学习课程，选择合适的教材或者编写实用的校本课程，使学生学到的知识就是有用的知识，将来到工作岗位上拿来即用的知识，降低毕业后知识的淘汰率，使学生毕业就能顺利就业，缩短从学校到工作岗位的过渡期。

2.继续扩大订单式培养，企业委托式培养的规模。除了学习相关的专业知识之外，还要为学生制定专业性强的行业英语课程，着重培养学生的职场英语交际能力，把学生培养成为专业知识过硬，职场英语交际能力强的高技能人才，提高其综合素质。同时教师和学生要到委托行业去顶岗实习，亲身了解用人单位的岗位人才需求，做到边工作边教学和学习，不局限于课堂和书本，实现用人单位、学生和教师的三赢局面。

3.学校在培养学生时，除了教授学生知识和技能之外，还要注重提高学生的综合素质，使学生具备可持续发展的能力。学校平时要多举行一些竞赛活动，培养学生展示自我的能力，并在活动中学会如何与队员分工合作。

4.学校要注重培养学生的道德修养。一个人具备再高的技能，如若不能做一个有德之人，根本不会做对社会有益的事情。所以学校在培养学生要充分注重到这一点。教师除了教授学生知识之外，更要注重教会学生如何做人，教会学生讲诚信，学生才算是真正成才。

参考文献：

[1]陈夏南.交际法与英语口语教学环境[J].北京理工大学学报（社会科学版），2007.01.

[3]金星晖.影响大学生英语交际能力提高的因素分析及对策研究[D].延边大学，2005.

职场英语：日程安排 篇9

21 If you have any questions on the details， feel free to ask.

如果对某些细节有意见的话，请提出来。

22 I can see you have put a lot of time into it.

我相信你在制定这个计划上一定花了不少精力吧。

23 We really wish youll have a pleasant stay here.

我们真诚地希望你们在这里过得愉快。

24 I wonder if it is possible to arrange shopping for us.

我想能否在我们访问结束时为我们安排一点时间购物。

25 Welcome to our factory.

欢迎到我们工厂来。

26 Ive been looking forward to visiting your factory.

我一直都盼望着参观贵厂。

27 Youll know our products better after this visit.

参观后您会对我们的产品有更深的`了解。

28 Maybe we could start with the Designing Department.

也许我们可以先参观一下设计部门。

29 Then we could look at the production line.

然后我们再去看看生产线。

30 These drawings on the wall are process sheets.

墙上的图表是工艺流程表，

31 They describe how each process goes on to the next.

表述着每道工艺间的衔接情况。

32 We are running on two shifts.

我们实行的工作是两班倒。

33 Almost every process is computerized.

几乎每一道工艺都是由电脑控制的。

34 The efficiency is greatly raised,and the intensity of labor is decreased.

工作效率大大地提高了，而劳动强度却降低了。

35 All produets have to go through five checks in the whole process.

所有产品在整个生产过程中得通过五道质量检查关。

36 We believe that the quality is the soul of an enterprise.

我们认为质量是一个企业的灵魂。

37 Therefore,we always put quality as the first consideration.

因而，我们总是把质量放在第一位来考虑。

38 Quality is even more important than quantity.

质量比数量更为重要。

39 I hope my visit does not cause you too much trouble.

我希望这次来参观没有给你们增添太多的麻烦。

40 Do we have to wear the helmets?

我们得戴上防护帽吗?

41 Is the production line fully automatic?

职场英语：日程安排 篇10

1.定于2013年6月15号(周六)8：00-18；00在文理大楼外院语音室进行答辩。指导教师

通知所指导学生，做好论文提缴和答辩准备。学生分组情况届时安排。

2.学生务必于6月7号（周五）下午5：30前将论文打印稿一份（从封面到鸣谢，不装订，暂用曲别针），本科毕业论文手册一份（导师手写完成任务书签字、答辩资格审查表第一部分及毕业论文成绩评分表评语（指导教师用）等；学生完成手写开题报告等），共2份，交给指导教师。指导教师收齐后交于院办高军主任，以便组织评阅。同时以班级为单位提交论文电子板（从封面到鸣谢）并填写2013届毕业论文情况统计表I、II内容（高军主任负责）。

3.评阅小组即答辩小组，暂时定于6月9号（周日）下午5：30，由各组组长领取要评阅的论文及本科毕业论文手册，并组织安排评阅。评阅教师须填写手册中毕业论文成绩评份表（评阅教师用）。

4.论文答辩暂定为8组，具体答辩程序由各组组长与组员商定后严格按学校相关文件执行，严格程序、纪律，确保客观公正及顺利答辩。指导教师与所指导的学生不允许在同一答辩小组。答辩小组有组长1名，组员2名，答辩秘书1名。

5．答辩组长向答辩人介绍本场答辩小组成员，宣布答辩开始并主持答辩。答辩时间10-15

分钟，5分钟论文表述，5-10分钟问题回答。（表述参考指标：正确发音；表达清晰、流利、准确，表述完整。回答问题参考指标：正确回答问题，无语言错误）。组长负责填写毕业论文成绩评分表、评语、签字，组员签字，秘书填写答辩记录。

6．6月15号下午，答辩结束后，通告答辩成绩。论文及手册装入原档案袋。统计本组优秀、良好、中等、及格、不及格人数，一并交给高军主任。

7．院负责人在毕业论文手册上签字、盖章，高军主任负责整理、装订并归档。

8．未尽事易，外院毕业论文答辩领导小组负责解释。

外国语学院英语本科专业毕业论文答辩领导小组

职场英语：日程安排 篇11

关键词:中职;英语;访谈

访谈背景

中职生在初中学习成绩不是很理想,不少同学甚至是门门挂“红灯”。到职校来了以后,他们对英语学习就彻底放松了,上课不听,作业不写。这样的英语课学生不想上,老师也不愿上。我们怎么办呢?进行课程改革是唯一出路。我们课程首先要能吸引学生,激发他们英语学习兴趣;其次内容要难度适中,新颖实用,贴近时代生活,有助于其就业能力提升。江苏省六合职业教育中心校于是成立了“以就业为导向的职业高中文化课校本课程研究”课题组。笔者是子课题“英语校本课程研究”小组成员。本学期主要任务是制定访谈提纲,到企业访谈并提交访谈报告。

访谈目的

通过这次访谈,我们要了解用人单位对我们中职学生英语运用能力的要求,以及他们对我们英语教学的建议;了解我们学生在工作岗位上英语使用情况,以及他们对母校英语老师教学的建议,为我们英语校本课程研究提供一手资料,增强我们英语课程实用性。

访谈方式、时间和对象

方式:到我校学生实习的单位进行走访,根据访谈提纲与用人单位领导和实习生进行面对面沟通交流,或单独交流。

时间:2008年10月8日。

对象:南京汉城电子有限公司、南京翰林泰科电子有限公司、南京金陵石化建安公司和南京新恒基工贸实业有限公司等四家用人单位领导6人(人事部经理3人和总经理3人),我校06级实习学生46人。

访谈结论汇总与分析

通过这次走访,我们发现用人单位和学生对所学英语知识存在着以下几种认识:

1.中职学校里所学英语知识基本无用

用人单位和实习生自己认为他们在学校里所学的英语知识在实际工作中基本没有用。学生认为他们基本上都在生产流水线上进行一些简单的、机械的操作,无需使用英语知识,但这并不是说公司里就没有使用英语的工作岗位,如报关、技术部、产品设计研发部等都有用到英语的时候,只是这些中职生水平还没有达到这些岗位的要求。

2.英语基础能力及素养不足

用人单位反应,我们实习生在公司里遇到外方人员普遍不打招呼,不能体现一名合格员工的素养。经过调查他们发现这主要是我们实习生自信心不足,怕自己英语水平低,弄出笑话被人笑;有些学生是根本不会用英语与人打招呼,更别说平时与这些外方人员相处了。另外,在平时的材料填写时我们很多实习生中英文书写不规范,别人难以辨识,给人一种水平低、素质差的感觉。

3.自主学力不足,没有前瞻性眼光

在走访中,用人单位反映我们学生目光短浅,只能看到眼前的工作现状,不会想到将来他们的工作还会不断地调整,现在要为之做好准备。工作之余他们没有发现我们的实习生进行一些自我学习提高活动。上网、赌博、恋爱是他们工余的主要活动。为此我们也与实习生进行了沟通,他们承认事实确实如此。这主要是他们感觉学不进去,不想学。他们感到好不容易脱离了老师和父母的管教,要好好放松一下,还没有想到以后的事呢。

个人反思与建议

走访回来之后,笔者感触颇深。我们中职教育要再这样下去是没有希望的,必须要摆脱“学生不想学、老师没法教、用人单位不满意”的恶性循环。要开辟中职教育新天地,进行课程改革是唯一的出路。走访回来后,经过一段时间的思考,感悟很多。

1.英语教育教学应以提升学生综合素养为中心

中职英语教育教学不再是以升学为目标。“培养学生的文化意识,提高他们思想品德修养和文化素养;为他们的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”,是这一阶段英语教育教学的主要任务。只有综合素养提高了,他们才有能力做好工作;才能更好地溶于企业文化之中;才能不断提升自己工作技能,以适应不断更新的工艺需求和企业的发展需求;才能与他人融洽相处,培养自己的团队协作精神。

我们中职学生不仅文化基础薄弱,行为习惯和人际交往上也有许多不足之处。人们常说“先做人,后立事。”品行好没有文化的人可以凭自己的诚实劳动吃饭,他们对社会有益无害;品行不好有文化的人那是“病才”,本事越大对社会可能造成的危害越深。可见学会做人对一个人来说多么重要。这个观念在我们这次走访的企业老总心中地位是很深的。他们说,“我们用人先看学校对这个学生的评价如何。技术不行的来了我们可以培训,有师傅教;品行不好的学生我们一概不要,他们只会给企业带来麻烦,增加我们企业管理成本,也会影响到我们企业发展……”可见,综合素养高的学生是多么受企业的欢迎。

我们英语老师怎么帮助学生提高综合素养呢?

(1)发挥英语蕴含外来文化的优势,引导学生活得高尚,不能仅徒有其表,没有内涵。

我们可以结合课文内容播放一些优秀的外语影片,如《音乐之声》《城市之光》和《泰坦尼克号》等。这既活跃了课堂气氛,增加了英语课的趣味性,又能陶冶学生情操,帮助他们树立正确人生观和世界观,引领他们热爱生活、享受生活,崇尚真善美,增加他们对美的感悟力和欣赏力。

(2)加强跨文化交际能力培养,拓展他们的视野。

西方国家也有着许多文化艺术瑰宝。我们可以介绍一些著名文学作品、绘画珍品和历史遗迹,如英国儿童文学作家罗琳的《哈利·波特》、英国作家勃朗特的《简爱》、意大利画家列奥纳多·达·芬奇的名作《蒙娜丽莎》等。这些知识可以拓展学生的视野,提升他们的修养。

(3)多与学生交流沟通,帮助他们改进自己的不足,常怀一颗感恩的心。

中职生平时言谈举止中有许多不足之处,而且也不会体谅父母的艰辛和老师的苦心。他们认为自己享受这一切是理所当然的,全然没有一点感恩之心。我们英语老师平时要多与学生交流沟通,做他们的朋友,引领他们学会做人,学会做事,做他们的良师益友。

2.加强市场调研,调整教学内容,增强教学有效性

中职学生两年后就要走上顶岗实习岗位,他们在校学习的知识将影响着他们对工作岗位需求的适应性,即是否能学以致用。文化课也要变革自身以适应不断变化的社会岗位的需求。

目前我们中职文化课教学与学生实际工作岗位需求存在着较大的差距,即教学脱离实际。在这次调研中我们发现学生在校学习的英语知识在他们的工作岗位中根本得不到运用,难怪学生平时不想学。因此加强企业调研,调整教学内容,提升教学艺术,增加教学有效性是非常必要的。需做好以下几项具体工作:

首先,文化课老师与学校科研部门和就业指导部门加强联系。经常深入企业开展调研工作。了解企业的用人理念,了解企业对我们中职学生需求变化趋势和他们对中职学生所从事的工作岗位的具体要求,了解企业对我们学生工作能力、品行修养等方面的评价,了解我们学生的工作感受和他们对母校英语课教学工作的建议……根据调研信息来调整教材内容,充实些新的、实用的教学素材,编排出学生应知应会知识和技能目标,以提高教学的有效性。

其次,文化课教师要和各专业部和教学管理部门加强联系,了解各专业的发展情况和它们对英语课程的要求。我们在开展专业英语教学的时候,要结合本校专业课的设置情况、学生自身现有水平和企业的实际需求来确定教学内容,使用的教学素材和教学案例要有时代气息、真实的语境和实际运用价值。

另外,当前职业学校开展的“双师型”教师培养工程不能仅指向专业课老师,也应把文化课老师纳入培养范围,以帮助他们获得一些基础的专业技能证书。这既能提升文化课老师的专业素养,提高学校专业英语教学水平,又能打通文化课和专业课的教学,有利于培养高素质的复合型人才。

3.加强实践教学,提升学生实际运用能力

这次调研中我们发现学生英语实际运用能力不足,不能解决在工作中遇到的难题。这主要与我们平时只注重书本知识教学,不注重实际运用能力培养有关。在金陵建安公司,我们学生发现设备上很多标识都是英语,看不懂,感到束手无策。其实我们平时教学中没有注重学生借助工具书解决问题能力的培养。也就是说没有为他们职业生涯、继续学习和终身发展奠定好基础。我们在以后教学中应增加些实际场景下解决问题能力培养训练,如旅游管理专业学生可带到宾馆、旅游风景区以志愿者身份去实习以锻炼他们用英语解决问题的能力;机械专业的学生可到学校实习工厂或校企合作单位去实际感受机械设备上的英语标识和操作说明,锻炼他们动手能力。专业英语教学中可向学生大量展示他们将来可能接触到的机械图标和说明,训练他们借用工具书来解决问题的能力。职业学校英语教学要突出职业学校的特色,实践要于书本理论知识学习相结合。

这次调研,我们文化课老师收获颇丰。我们看到了职业学校英语课程改革和发展的方向,即要以“就业为导向,能力为本位,特色为根本”为改革宗旨,促进学校课程改革的全面推进,学生综合素养的提高,为学生职业生涯和终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨进.中国职业教育教学改革与课程建设》[J].职业技术教育,2004[R].(4):36-39.

[2]周济.以服务为宗旨,以就业为导向,实现职业教育的快速健康持续发展.全国职业教育工作会议工作报告,2004.

职场英语：日程安排 篇12

一、课堂文化与职场文化的相似性

1. 两种文化都是学习的文化。

文化与教育之间本身就具有共生关系, 学习与文化更是密不可分。课堂是学生学习的场所, 是知识传承、文化传播的重要途径, 学习是课堂文化的核心概念。英语课堂教学中, 教师运用“语言”这一文化载体, 引导学生学习学科的相关知识, 培养学生良好的学习习惯, 实现学生运用第二语言理解各种文化现象、表达思想、传递信息的目的。职场是一个优胜劣汰, 不断发展变化的“战场”, 职场中的竞争使得学习新知识、新技能成为职场永恒的主题, 职场的文化是以职业人为适应职场的生存和发展而终身学习为基础的。两种文化都是通过学习来提升人的价值, 因此二者都是学习的文化。

2. 两种文化都是交际的文化。

学习作为知识内化的过程, 是建立在师生之间、生生之间交际互动基础上的。课堂教学中师生基本的行为方式是交往互动。课堂文化是师生利用课本、创设活动等方式在交往互动的基础上形成的文化形态, 而英语作为语言教学也多采用交际法进行教学, 没有教学互动就没有课堂文化。在职场中, 职业人为实现工作目标需要进行同事之间的互动配合、与上司或下属之间信息传递以及与商业竞争对手或是合作伙伴单位的谈判与磋商, 这些沟通与交往都是职场文化交际性的体现。

3. 两种文化都是协作的文化。

课堂不是教师的“一言堂”。知识文化的传承不仅需要授课技巧的提高, 也需要情感的投入。在课堂中, 师生从相互陌生到相互认同再到相互理解、相互尊重以及最终相互信任, 建立起深厚的师生情感, 都是通过师生在课堂中的相互协作共同完成教学任务而实现的。学生之间在学习过程中相互帮助, 进行合作学习的学习方式, 也是协作的表现之一。职场中高效地实现工作目标离不开团结协作的团队和既具有团队合作精神又具有相互协作能力的团队成员。协作是人类文明发展过程中文化得以保留及传承的必然选择, 也是课堂文化与职场文化的重要特征。

4. 两种文化都是内隐的文化。

课堂文化与职场文化是内隐的, 凝聚在教师、学生及职业人的价值观念、思想意识和行为方式之中, 主要体现的是一种状态, 是一种人的精神气象。两种文化都具有较强的同化力, 这种同化是以潜移默化地形成人的观念和行为的方式进行的, 而非显而易见或一蹴而就的改变。在显性文化中, 权力关系清晰, 明确地规定了人应该怎样做, 但隐性文化中的权力关系被传递的策略所隐藏和遮盖, 更能发挥人的创造性。课堂文化中教师以自己的个人魅力、丰富的学识感染学生, 强化学生的学习动机, 这就是隐性的文化。在职场文化中, 某企业的文化不是通过印刷在纸上的一段文字所体现, 而是以企业员工的工作状态、管理人员决策的方式等隐性的形式存在的。两种文化的价值和意识形态倾向, 潜移默化地影响人们的价值观、社会观, 是内隐的文化。

5. 两种文化都是情境的文化。

英语课堂文化的情境性主要发生在特定的教室空间和特定的英语课时间内。课堂文化的两个主体即教师与学生在此情境下以语言文化为背景开展教学活动, 进行情感交流, 产生了教师文化、学生文化、课程文化等多元文化的聚合, 这种多元文化的聚合只存在于此特殊的环境与情境下。职场文化的情境性主要体现在某一特定工作场合中。职业人以自身价值规范、思想观念和情感态度改变或适应此情境中的职场价值观念、规章制度和人际交往原则, 而职业人的这种批判性适应是针对职场工作的此情此境而产生的。虽然这种适应会对以后其他职场情境的适应能力产生影响, 但在这一特定时刻, 特定工作环境下职场文化, 在职业人身上产生的作用具有情境的针对性。因此, 两种文化中情境决定了文化的内容和发展方向。

二、课堂文化的“濡化”与职场文化的“涵化”

“濡化”与“涵化”, 是文化传播与生成的核心机制。代际间的文化传递和延续, 通过“濡化” (enculturation) 来实现;同一时空内文化的输入、交汇, 则通过“涵化” (acculturation) 来进行。具体说来, “濡化”指在同一文化群体中, 通过部分有意识、部分无意识的学习, 年轻一代在老一辈指示、引导或强制下接受传统思想和行为方式的过程。课堂文化强调知识的“濡化”, 课堂教学是发生在同一文化内部的、纵向的传播过程。通常是以教师为主体进行“传道、授业、解惑”, 使学生得以进行文化习得和传承, 本质意义是人的学习与教育。“涵化”则是指由不同文化的个人组成的群体, 因持久地相互集中的接触, 两者相互适应、借用, 结果造成一方或双方原有文化模式发生大规模变迁的过程。职场文化即是一种“涵化”的现象, 是由不同文化背景的人在职场中沟过交往, 相互协作彼此适应并构建发展出新的职场文化。课堂文化与职场文化的差异在于:纵向传承, 对比横向沟通;相对保守的“遗传”, 对比不断更新的“变异”。虽然两种文化存在着差异, 但“濡化”与“涵化”的机制是交互作用的, 是辩证统一的。

三、高职英语课堂中两种文化融合的必要性及途径

在课堂中进行英语语言知识纵向“濡化”的同时, 也与职场文化进行着横向的“涵化”。教师和学生都应努力在“遗传中变异”———寻求两种文化的融合, 以培养适应社会需求的“全面发展的完满职业人”。在教学中, 避免为“应试”而学的“哑巴英语”, 而强调为“应聘”而学的职场英语, 使学生的英语知识在走向职场时可以真正地“学以致用”。

课堂文化与职场文化的共性成为两种文化融合的基础, 而二者的差异又是文化相融合后课堂文化多样性与丰富性的保证。基于对两种文化的共性与差异的认识, 笔者认为, 可以在高职英语教学中实行“任务教学法”, 将两种文化融合, 进而培养学生的语言交际能力及职场适应能力。

第一, 在课堂实践中创设职场情境。课堂给学生提供了课内实践的机会。人是在实践即劳动的过程中形成的, 在实践过程中获得文化积淀的, 因此, 应在课堂实践中创设职场情境。如, 创设员工招聘的情境, 让学生进行角色扮演, 模仿职场中的面试官或面试者。让学生在特定的情境中进行实践体验、换位思考, 使学生在使用英语的交往实践中感悟道理, 体验情感, 反思自己的所为, 规范行为。

第二, 在课堂教学中体现职场文化的内涵。职场文化的基础是爱岗敬业, 其本质是竞争进取, 其核心是团结协作, 其灵魂是学习创新。课堂教学中, 首先, 教师要以身作则、言传身教的展示爱岗敬业的态度。其次, 将竞争机制引入课堂, 开展游戏竞赛等活动活跃课堂氛、强化语言知识。再次, 通过小组讨论的形式, 倡导学生之间的合作学习, 培养学生的团队合作意识和团队精神。“文化是最好的老师”。最后, 在课堂中通过精心设计的教学任务, 以潜移默化的文化熏陶方式, 让学生树立终身学习的观念, 培养学生勇于创新的精神。

第三, 在教学任务设计中选取真实的职场案例。信息技术的发展、网络的发达, 使获取形式多样且新鲜有用的教学素材成为可能。因此, 在进行教学任务设计时, 尽可能选取来自现实职场工作中出现的真实情况或问题作为语言学习的素材。这种真实的素材是职场文化的充分体现, 也是典型工作任务在课堂中的真实操练, 有利于学生提前适应职场氛围, 掌握职场工作规则, 提高职业技能, 最终成为具有综合职业能力的职业人。

参考文献

[1]DAVID NUNAN.Designing tasks for the communicative Classroom[M].Cambridge University Press, 1989.

[2]刘耀明.课堂文化的诠释与重塑[J].教育理论与实践, 2003 (12) .

[3]杨小微.“濡化”与“涵化”:中国教育学内涵更新的机制探寻[J].南京社会科学, 2011 (9) .

[4]杨洋.跨文化交际能力的界定与评价[D].北京:北京语言大学, 2009.

职场英语工作汇报 篇13

Situation 1 Job Schedule 工作进度

对话（R=Rachel 瑞秋；J=Jenny 珍妮；D=Dave 大卫）

R: Jenny , is there any news from London? J: Not yet, Rachel, but Dave has just sent an email not long before.He has worked out the mature negotiation plan, and the director have called back to inform the passing down of his email.R: I do not care about this, can we get an order? J: I am sorry I am not clear.Err...but I think Dave will reply to you as soon as the negotiation ends.(After an hour)D: Hello, Rachel, this is Dave speaking.We have talked with our partner.They say they will report our plan to the board of directors.R: OK, go on, don’t keep us in suspense.D: They said that they agreed with the order in principle but for some details.In order to express a sense of sincerity, they are putting forward a preliminary order for 3,000 suits.R:That’s really good news, Dave, well done!D: They will send us written confirmation of the order in a few days.Remember it is only a start.If all goes well with the first consignment, there could be a lot more orders to come.译文：

瑞秋：珍妮，伦敦那边有消息吗？ 珍妮：还没有，瑞秋。但是大卫不久前刚刚发过来一个邮件。他现在已经做出了成熟的谈判方案，而且主管也给他打过电话，通知他的邮件通过了。

瑞秋：我不关心这个，我们能够拿到订单吗？ 珍妮：对不起，我还不清楚。呃……但是我认为大卫会马上回复您，只要谈判一结束。

（一小时后）

大卫：哦，是瑞秋吗？我是大卫。我们已经和我们的伙伴谈了。他们说会把我们的方案报告给董事会。

瑞秋：好的，继续，别让我们着急！

大卫：他们说原则上通过订单，但是有一些细节待定。为了表达诚意，他们已决定首批订货 3000 套西服。

瑞秋：好消息。大卫，干得好！

大卫：他们几天后会把订单以书面的形式给我们发过来。记住，这只是个开始。如果第一笔订单顺利的话，以后还会有很多订单的。

Situation 2 Project Progressing 项目进展

对话（R=Rachel 瑞秋；J=Jenny 珍妮）

R: How is the project? J: A little ahead of time.R: Good！Do you have any problem with this project? J: Since you mentioned that, I do have a problem to solve.The materials we need are of shortage.We can not buy them in the market.R: Really? How about the Department of Procurement? J: They do not have any ideas.The only way to solve it is to spend more money.R: Let me think about it.译文：

瑞秋：项目进展得怎么样了？ 珍妮：目前来看，比预计要提前。

瑞秋：很好。在这个项目上你有什么问题吗？

珍妮：既然你提到了，现在确实存在一点问题，就是原料问题，现在很短缺，在市面上买不到。

瑞秋：真的吗？采购部门怎么说？ 珍妮：他们也毫无办法。唯一的办法就是花更多的钱采购。