《密度知识的应用》教学设计（精选11篇）
一、学习目标
1.经历运用密度知识鉴别螺母制造材料的过程，能用密度知识解释日常生活中与密度有关的物理现象。（做什么 – 做到什么程度）
2.依据生活知识和经验，探讨量筒和量杯的正确使用方法。能用量筒或量杯测量液体和形状不规则小固体的。
3.阅读教材，知道利用密度知识能间接测量物体的质量或体积。
4.利用日常生活中的废旧材料，自制量筒或量杯，提高动手能力，体验物理学习的思想方法和乐趣。
二、基础学习
1.物体是由 _______ 组成的，密度是 _______ 的一种物理属性。用测量密度的方法能 _______ 物质。（探究问题的知识基础）
2.日常生活中用来制造螺母的材料有铜、________、________ 等物质，其密度分别是8.9×10kg/m、________、________。鉴别制造螺母的物质，可先设法测出螺母的 _______，再将测得的 _______ 与物质的密度值（查密度表）进行比较，确定制造螺母的物质。（感悟思维过程）
3.由密度公式 ___________ 可知，要测量金属螺母的密度，就需测量其 ________ 和 _________。测量质量的仪器选用 ________，测量体积的仪器选用 ________。（设计探究方案）
4.如图1所示，量筒和量杯是测量液体的体积及小固体的体积的仪器。测量小固体的体积的方法称为“排液法”，如教材图6-8所示。
（1）观察量筒或量杯，用量筒或量杯测量 _______ 时，33读数的单位是 ______，符号为 _____。1mL = ____ cm。
（2）量筒的最大测量值是 ______，分度值是 _____。
3图1（对照实物）
（3）量筒与量杯形状的差异是 ____________________________________，刻度面的差异是 _______________________________________。
（4）使用量筒时：①将量筒放在 ______ 台面上。②读数时视线与量筒刻度垂直正对，与液体 ___________ 相平。
5.测量金属螺母密度的步骤。（学习小组合作，注意规范使用托盘天平和量筒）
（1）用托盘天平测量金属螺母的 ______（数据填入教材表中）。
（2）向量筒里倒入适量的水（放入金属螺母后，水位既能 ______ 螺母，水面又不超过量筒的 ______ 测量值），读出水的体积。
（3）将金属螺母放入水中，读出水和金属螺母的 _______，得到金属螺母的体积。（4）根据公式 _______ 推算得金属螺母的密度是 _______，制造该螺母的物质是
_______。
（5）测得的金属螺母密度值，不能完全与密度表中的数值相同。出现此情况的原因是 ①实验测量存在 ________。②金属螺母是由不同的 _______ 组成的。
6.利用组成物体的物质密度属性，不仅能鉴别 ________，而且还能间接测量物体的 ______ 或 _______。
（1）密度公式 _________ 的物理意义是：组成物体的物质的 ______ 与体积的比值是 ________，随着体积的增大，物体的质量成 ____ 比的增大。
（2）由密度公式 _______ 变换，可得到公式m = ________，其物理意义是：组成物体的物质的 ______ 是定值，物体的质量随体积的增大而 ________。
（3）由密度公式 _______ 变换，可得到公式V = ________，其物理意义是：组成物体的物质的 ______ 是定值，物体的体积等于其 ________ 与密度的比值。
7.食用油瓶标签标有“5L”字样，表明油的体积是 ____________。食用油的密度是 __________，由公式 ____________ 推断，该瓶油的质量是 ________。
8.密度计是快速、准确、________（选填“直接”或“间接”）测量液体密度的仪器，广泛应用于石油化工、日用化工、_______ 和饮料生产等领域。（联系生活、生产实践）
三、合作交流
1.学习中遇到的问题有哪些？ 量杯的分度值。适量的水。2.归纳总结课堂学习知识？ 概念：量筒、量杯。
规律：ρ = m/V、m =ρV、V = m/ρ。
四、析疑解难
1.需要展示的实验现象有哪些？
量筒里加入适量的水。制作展示的量筒。2.学习的重点、难点和疑点。
设计测量金属螺母密度的实验方案。正确使用量筒。理解密度公式。
五、达标检测
1.用四只相同的空饮料瓶，分别盛装盐水、纯水、酒精和汽油，装满后质量最大的是
A.盐水 B.纯水 C.酒精 D.汽油
2.寒冷的冬天，将一杯水放在室外，水结成冰后,它的质量 ________，体积 ________，密度 ______（选填 “变大”、“变小”、“不变”）。
3.铁钉、厚钢板、钢筋等物体均由同种物质铁组成，体积越大质量 _______（选填“越大”、“越小”或 “相等”）,其各自的质量与体积的比值 _______（选填“不等”或 “相等”）。
4.水的密度是 _______，酒精的密度是 _______。一只玻璃瓶最多能装2kg的水，玻璃瓶的体积是 _______。用该玻璃瓶最多可装 _______ 酒精。
5.小明设计测量食用醋密度的方案是：（1）用天平测量空量筒的质量；（2）向量筒中倒入适量的醋，测得醋的体积；（3）用天平测得量筒和醋的总质量。对该测量步骤的评价可取的是
A.所测得醋的体积肯定不准确，没有价值 B.实验步骤合理，能测得醋的密度 C.测得的醋的密度偏大，估测便可 D.测量醋的密度偏小，实验结果不可信
六、课外学习
1.小华将橡皮头放进盛有水的量筒里，依据量筒里水的休积变化，测得橡皮头的体积，此测量方法是
A.直接测量 B.间接测量 C.控制变量 D.放大测量 2.气体打火机是日常生活重要的火源。使用过程中，打火机里气体的体积 ______，质量 _______，密度 _______（选填“增大”、“减小”或“不变”）。
3.小明在爸爸的帮助下，通过实验测得家里的水缸能装0.36m的水。
（1）小明从密度表查得冰的密度是0.9×10kg/m，则满水缸里的水全部结成冰后，3
33冰的质量是 ________ kg，冰的体积是 ________ m.（2）推算冰的体积所用的物理公式是 _______，所要识记的密度值是 ________。（3）小明通过观察发现，水缸里的水凝固时，总是从水面开始，试分析其原因： ______________________________________________________________________（4）冬天室外的水管或水缸会发生破裂的原因是 _________（填写序号）。
A.水的凝固点较低 B.水凝固时体积增大 C.水是热的不良导体 D.水凝固时放出热量 4.小华测量不规则小石块的密度，实验过程如下： A.用细线将石块拴好，轻轻放入量筒内的水中，测出水和石块的总体积V1。
B.计算石块的密度。
C.往量筒中倒入适量的水，测出水的体积V2。D.用天平称出小石块的质量m。
（1）按正确的实验过程帮助小明排列实验序号 ________。
（2）测量小石块质量时，当右盘有20g、5g的砝码各1个，游码的位置如图2甲所
图2 示，天平平衡，石块的质量为 ________ g。
（3）用细绳系住石块放入盛有48ml水的量筒中，水面到达的位置如图2乙所示，石块的体积是 _______ cm，密度为 _________ kg/m。
（4）指出“往量筒中倒入适量的水”中，“适量”的确切含义： 33① _____________________________ ； ② ____________________________。5.利用空饮料瓶制作一只量筒，标出10mL、20mL的刻度值。写出实验器材和制作步骤，并动手制作、展示作品。
【关键词】企业管理；网络密度；知识流入；管理创新
企业在日常的生产经营活动中，需要对企业人员、生产任务、财务状况、未来发展等方面进行有效的管理。企业管理创新指的是企业对日常生产经营进行管理的过程中，需要不断调整自身的管理方式与管理理念，才能保证企业经济效益的平稳增长。而影响企业管理创新的主要因素有网络密度、知识流入等，因此我们着重研究如何应对网络密度、知识流入的企业管理创新影响。
一、企业管理创新的理论分析
（一）企业管理创新的趋势
在经济全球化的大形势下，我国企业以经济效益为根本的传统经营模式受到严重影响。若企业发展只片面追求眼前利益，则会对企业整体规划与长远经营造成影响。在企业管理方面也不能单单考虑企业经济效益的增长，而要转变以往的管理方式与管理內容，从多个方面进行改革。企业管理方式与管理内容的改革，主要有以下几方面：企业要始终遵守可持续发展的发展战略，保证企业的长久发展要求；新时期的企业产品竞争，由原来的生产竞争转变为如今的技术竞争、管理竞争，所以当前企业要不断提高自身的技术水平、改革自身的管理模式；还要利用信息科技进行企业生产方式的改革创新，将更加自动化、智能化的设备引进企业生产中；最后要考察顾客的需求，根据顾客需求生产出让人满意的产品。
（二）企业管理创新的意义
我国大型企业必须进行管理创新，只有通过企业管理创新才能改善企业原有的技术组成、管理模式，才能提高企业生产力、改善企业生产结构，最终完成企业经济效益的平稳增长。通过分析大型企业的失败案例，我们得出：很多企业在经营方面存在的问题与管理体制没有很大相关性，而与企业管理政策的制定、企业管理政策的实施有着紧密关联。目前大多数企业管理政策存在着不同程度的缺陷问题，在管理政策的执行方面也不够迅速与彻底，执行的效果较差。所以我们说企业管理创新，对企业未来发展具有重要的意义。企业管理创新的意义主要有以下几方面：由于我国经济处于快速发展阶段，所以只有不断的企业管理创新才能推动我国经济的平稳快速发展，才能完成现代化的发展要求；在全球经济一体化的前提下，需要对企业管理制度进行妥善的规划与调整，保证企业经济效益的不断增加；企业管理创新不仅是对企业管理制度的规范与完善，也是对企业技术水平的改革提高。在企业设备生产力提升的前提下，企业员工的工作量大大减少，能够通过简单操作来完成日常工作；互联网的快速发展使得社会进入网络时代，网络科技与企业管理创新的联合，能够大大改善企业的管理制度与管理方式，提高企业的管理效率。
二、网络密度对企业管理创新的影响
（一）企业网络的发展
弗里曼的星状图理论，为我们展示企业利益相关者存在的联系。星状图理论原本只涉及中心企业，在星状图扩展为网状图后，该理论覆盖到所有的企业变化中。企业利益相关者并不是以某个企业为中心的企业联系，而是不同企业利益纵横交织形成一张巨大的网络，所有企业都在这张网络中。利益相关者包括以下几部分：核心利益相关者、次要利益相关者、边缘利益相关者。核心利益相关者指的是管理者、股东、员工；次要利益相关者指的是政府、消费者、供应商、分销商、债权人；边缘利益相关者指的是企业社区与其他利益集团。
（二）企业网络密度对企业管理创新的影响
不同企业具有不同的网络密度，大型企业的网络密度比中小型企业的网络密度更大。企业的网络密度指的是企业与其他企业间联系的紧密程度，各种企业通过复杂的网络联系形成巨大的网络密度。企业网络密度对企业管理创新具有以下几方面影响：（1）网络密度可以影响企业决策的独立性。在错综复杂的企业网络中，某一企业所进行的决策活动会影响与其有密切联系的企业生产经营活动，而具有紧密联系的企业在达成某项决策前，也会受到其他企业的利益的控制。所以具有利益联系的企业间存在着控制与被控制的关系，所有企业的活动都不能脱离主体而单独存在。（2）网络密度可以影响企业的战略方向。全球企业能够组成庞大的企业网络联结，所以企业在进行市场经营的过程中，要受到生产成本与市场价值的双重限制。所以说企业与市场也存在着广泛的联结关系，企业的经营活动要受到市场经济的限制。所以企业的经营战略也要围绕着市场状况进行调整，市场与企业存在的微妙关系促使企业管理制度的变革。（3）网络密度可以影响企业间信息的流动。不同企业间的利益连接，也会随着网络密度的增大而变得更加复杂。企业经营规模的增大会使企业的利益相关者增多，因此企业的网络密度也会逐渐增大。企业的利益相关者不仅包括其他企业，还包括政府与社会机构、个人等。所以企业在进行决策的过程中，要考虑多方面因素综合做出决断。若想降低利益联结者对企业的影响，只有在企业进行决策前准确掌握利益相关者的想法，然后根据他们的想法妥善制定企业决策措施。企业会在获取信息能力增强的情况下，加快各个企业间的信息流动。
三、企业知识流与知识的流动
（一）企业知识流
不同专家对于企业知识流入有着不同的看法，通过总结得出以下几种看法：有人把企业的知识流入看做知识转移，他们认为这种转移经历循序渐进的发现、扩散、吸收、创造过程；有人把企业的知识流入看做知识的流动过程，他们认为这些知识在流动的过程中被消化吸收，最终成为企业的一部分；还有人把企业的知识流入看做企业知识的内部形成与扩散过程，他们认为企业在改革发展中会自主的形成新的知识结构，而这些知识结构与企业的发展相适应，企业能够顺利利用这些新知识进行发展。知识流包括知识流入、知识流出两种过程，知识流能够在巨大的企业网络中自由进行传递。所以我们能够从竞争者、供应商身上获得自身需要的知识流，通过整合与改善形成与自身匹配的知识流。通过消化吸收其他企业的知识流，能够形成完整的企业知识流网络体系。
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（二）企业知识流入
企业从庞大的企业网络中，获取对自身有帮助的知识流，知识的流入过程也是企业获取外部知识的过程。企业能够从众多知识流中挑选出与自身有密切联系的知识流，主要内容有以下几部分：首先就是企业发展的管理技术、生产技术、商业秘密等方面的知识信息，企业可以派遣秘密信息调查人深入到其他企业、顾客、机构内部，获取自己需要的机密信息；有关企业市场经营方面的信息。企业能够从政府部门、社会机构、法律机构等地方，获取当前全球经济形势、国家经济政策、市场行情等方面信息。若企业能够同时得到以上两方面的信息内容，则有利于企业根据自身生产情况与发展战略，对知识信息进行消化吸收，最终形成自身完整的企业知识流网络体系。
四、知识流入对企业管理创新的影响
所有企業组成庞大的企业网络，单一企业不可能拥有企业网络中的所有知识，也就是说没有一个企业能够涵盖企业网络中的所有行业。所以企业只有从外部吸收对自身有用的知识，才能增强其在企业竞争中的主导地位，才能获得自身经济效益的平稳增长。企业从外部吸收的知识不仅能够使自身的知识储存逐渐增多，而且能够使企业不断优化自身的知识结构，形成具有特色的知识体系。同时在企业吸收知识进行深化的过程中，还能使该行业知识与其他行业知识发生碰撞，产生出更具有生命力的新知识体系。企业知识流入快捷地获取想要的知识内容，知识流入也能够提高企业的生产力水平。知识流入能够在最短时间内，使企业找到适合的知识内容。随着这种寻求新知识模式的不断推进，能够显著提高企业自身的生产能力与知识技能更新换代的速度，最终能够显著提高公司的生产力水平。企业在利用外部知识更新自身技术水平的同时，也能大大解放企业内部人员的工作。一旦企业进入自动化生产，那么不仅能够节约企业支付的工人薪酬，也能促进企业经济效益的快速增长。
五、结束语
对于不同企业的发展而言，网络密度、知识流入对企业发展有着不同程度的影响。大型企业的网络密度高、知识流入巨大，但与此同时企业内部各部门价值链连接众多，所以大型企业需要加强内部管理、加强知识的消化总结。小型企业的网络密度低、知识流入较少，所以小型企业的主要任务是大力拓展知识流入渠道，扩张自身与其他企业的网络联结度。
参考文献
[1]谢洪明.网络关系强度、企业学习能力对技术创新的影响研究[J].科研管理，2012，（2）.
[2]张琪.知识经济条件下的企业管理创新研究[J].企业改革与管理，2016，（2）.
[3]刘铭.大数据时代企业管理创新的必要性分析与研究[J].福建质量管理，2016，（1）.
作者简介：王馨晨（1989-），女，北京人，在职研究生，研究方向：企业管理。
【编者按】为了丰富同学们的学习生活，查字典物理网中考频道为同学们搜集整理了中考语文复习指导：2013年初二物理教案：密度知识的应用，希望对大家有所帮助!
教学目标
知识目标
1.能用密度公式进行有关的计算.2.能用密度知识解决简单的实际问题.能力目标
1.培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力，运用物理知识解决物理问题的能力.2.通过解题培养学生的抽象思维能力.德育目标
1.培养学生规范解题，认真细致的良好行为习惯.2.培养学生克服困难，解决疑难问题的良好品质.3.通过公式变形及计算题规范格式的学习，培养学生认真做作业，以形成整洁、规范的作业习惯，以美的作业给人以享受.教学建议
教材分析
这一节主要是运用密度知识解决实际问题，使学生学会灵活运用知识，教材首先提出了三个实际问题，让学生思考，激发学习的积极性，并把学生引向运用密度知识去解决实际问题，使学生初步感觉到密度知识很有用处，能解决很多问题.然后说明运用密度知识解决实际问题需要用到各种物质的密度，给出了一些物质的密度表.再以提出的三个问题为线索，讲述运用密度知识解决这些问题的思路和方法.教材注意启发学生自己去解决问题，而不是一给出解答，以利于学生动脑思考，独立地解决问题，培养能力.最后用一个例题作示范进一步教给学生灵活运用知识分析解决问题的方法.教法建议
本节课可用正迁移的方法由速度公式类比而导出密度的推导公式，可采用自学、讨论、示范的方法.教学设计示例
一.教材重点与难点分析
1.通过公式，不能认为密度与质量成正比，与体积成反比.因此在解题过程中要重视对相关内容物理意义的理解.2.对，引导学生通过讨论分析得出.2.组织学生练习读密度表，通过读表进一步熟悉某种物质密度的读法.3.练习求解有关密度的综合题.五．教学过程设计
（一）．引入新课
首先提出几个有趣的实际问题，让学生思考解决的办法，调动学习的积极性.如：1.怎样鉴别戒指是不是纯金的?怎样知道矿石可能是什么物质组成的?2.怎样知道一块很大的长方形碑石的质量?怎样知道教室内空气的质量?3.怎样知道一个不规则的钢零件的体积?怎样知道一大卷细铜丝的长度?等等.然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题.把学生引入应用密度知识解决问题的新课教学中.（二）．新课教学
1．可以用来鉴别物质
要鉴别某一物体是什么物质组成的，我们需要知道各种物质的密度是多少，教材中给出了一些物质的密度，请同学们打开书，看一下三个表有什么不同?各有什么特点?
学生看书，然后请同学回答老师的问题，在教师引导下对密度表应主要认识以下几个问题
a.气体的密度表上边标明了0℃，在标准大气压下的条件，应请同学作出说明.b.在液体中水银的密度比较大，它大于一般金属的密度.c.气体的密度都比较小.在看书的基础上，应请学生读几种物质的密度，说出它所表示的物理意义.在密度表的教学中要说明这是科学家经过严格准确的测量得出来的，而且随着测量技术的不断改进和提高而不断准确.2．求质量
体积很大的长方形花岗岩石碑，质量很大，无法直接用秤称量，怎样才能知道它的质量呢?让学生说出他们想出的办法.然后引导学生讨论能不能应用密度的公式来求.如何求?需要先知道哪些量?如何才能得到这些量?
前几章我们学习了速度问题，请同学们回忆一下速度的计算公式是什么.和速度公式变形一样，对密度公式也可以用同样的物理方法进行变形，下面请同学们将密度公式进行变形，然后考虑变形后的式子，有什么实际意义?并举出一些实例来.同学之间可以讨论一下.对于学习基础差的学生，可以通过简单的教学认识公式变形的方法，例如，对比可解决，可以得出，如果我们知道了物体的质量、密度，可以求体积，比如有的物体、体积不规则，不便于直接测量，可以测出它的质量，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的体积.4．讲解例题
例题：有一个体积是
减去壳的体积.从前边的计算我们看到，这个铜球的密度是，实际是这个球的平均密度，如果一个物体由两种以上的物质组成，这个物体的密度应当是
之间，如果一块花岗石密度恰好是
3．总结、扩展
本节课的教学实际上是应用密度公式及其变形公式，研究求解物体质量、体积、密度的问题，在实际运用中提醒学生注意不要死记硬背公式，要了解公式中三个物理量之间的关系并灵活运用，尤其是比例问题，(以下内容可采取边讲边讨论的方式进行)
(1)同种物质组成的甲、乙两物体，其质量与体积的关系(两物体均应为实心).由于同种物质组成的甲、乙两物体其密度相同，所以
.说明同种物质组成的甲、乙两物体其质量也与它们的体积成正比，体积大的物体其质量也大.(2)不同物质组成的甲、乙两物体，如果它们的质量相同，其体积与密度的关系.由于，也就是
所以，它告诉我们相同体积的不同物体，密度大的物体质量也大，它们的质量与它们的密度成正比.探究活动
【课题】鉴别铅球
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.【参考方案】用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅的.【备注】
1、利用密度鉴别物质；
2、商业中鉴别牛奶的浓度、酒的浓度，农业生产中配制盐水选种的问题；
3、根据密度知识选择不同的材料：
（1）汽车、飞机常采用高强度、低密度的材料（合金材料、玻璃钢）；
（2）产品包装中常采用密度小的泡沫塑料作填充物，防震、便于运输，价格低廉。
例题一：质量为1Kg的水结成冰后质量是多少？体积是多少?
变式训练：2m3的冰化成水后，质量是多少，体积是多少?
总结：由此可知一个物体的温度发生变化、或者状态发生变化，尽管质量不变，但体积要发生变化，所以根据密度计算公式可知密度要变化。
通常情况下，固体和液体在温度变化时体积变化不大，密度变化很小；这种变化往往忽略不计。而气体在温度变化时，体积变化较大，故密度也就变化较大。因而对于气体的密度，就必须限定条件，如在0⁰C和标准大气压下等。
相同质量的冰比水的体积大。虽然冰是由水凝结而成的，但是由于它们的温度不同，可以看出：一定质量的水凝结成冰后体积变大。这表明，水不简单遵守一般物质的“热胀冷缩”的规律。
例题二：甲乙两种物质的体积之比为5:2，密度之比为3:4，求他们的密度之比是多少？
变式训练：甲的质量是乙的4倍，乙的密度是甲的7倍，则甲的体积是乙的体积的多少？
总结：已知条件是比值或者倍数的问题，结果也是求比值或者倍数的，可以将比值或者倍数设为已知，然后利用公式求出另外的量。例题三：一个瓶子能盛2Kg的水，求用这个瓶子能盛多少酒精？ 已知酒精的密度是0.8×103kg/m
3变式训练：飞机设计师为减轻飞机重力，将一铜制零件改为铝制零件，使其质量减少104Kg，则所需铝的质量是多少？（ρ铜=7.9×103kg/m3，ρ铝=2.7×103kg/m3）
总结：同一个瓶子，属于体积相同的问题。所以两种物质装在同一个瓶子里，他们的体积是相同的，这是做题的突破点。可以利用公式求解，也可以利用比例式。
例题四、一个铅球的质量是4kg，经测量知道它的体积是0.57dm3。这个铅球是用铅制造的吗？
总结：要知道铅球是否用铅制造的，应先求出它的密度，再与金属铅的密度进行比较。如果求出的密度正好等于金属铅的密度，则是铅制造的，如果不等，则不是。例题五：有一个体积是400cm 3的铝球，它的质量是810g，（1）这个铝球是空心的还是实心的？
（2）如果是空心，空心部分体积是多大？（ρ=2.7×103kg/m3）（3）如果在空心部分注满铜。需要多少千克的铜?
总结：a.可以求出这个球的密度，把它与铝的密度进行比较，如果相等是实心的，但是我们的计算结果是小于铝的密度，所以是空心的．
b.我们先假设它是实心的，计算一下它的质量应当是多大，把计算出的值与球的实际质量进行比较，结果大于球的实际质量，所以原球是空心的．
勘探线长度大于高密度电法实际探测剖面长度时,可先通过滑动测量和滚动测量两种方法采集数据,再将数据处理融合后进行反演,反演结果为长剖面二维断面图,将其与单条短剖面测量反演结果对比,两种结果反映出的`电阻率和充电率异常在形态和位置上对应,长剖面测量反演图像能够突出强度较高的异常,用它实现了对整条勘探线上各异常进行强度对比和异常等级划分.
作 者：马德锡 范俊杰 于爱军 陈勇敢 王治华 张峰 作者单位：马德锡(武警黄金地质研究所,河北,廊坊,065000;中国地质大学(北京),北京,100083)
范俊杰,于爱军,陈勇敢,王治华,张峰(武警黄金地质研究所,河北,廊坊,065000)
高密度电阻率法在城市环境监测中的应用
高密度电阻率法是一种阵列勘探方法,野外测量时,只需要将全部电极置于测量点上,通过电极转换开关和工程电测仪就可以实现数据的`快速自动采集并能够进行现场数据处理、分析和成图.高频探地雷达探测地下物体是利用电磁波在遇到介电常数不连续的界面时,会产生反射的原理,工作时,向地面发射时域电磁脉冲(雷达波),在不同时间内接收地下反射的电磁波来判断地下的地质构造,不同的介质变化及不同深度的介质变化,所产生的反射强度和相位也就不同.
作 者：刘国栋 罗强 张沛 作者单位：河南省大地物探工程勘测院,河南许昌,461000刊 名：地质装备英文刊名：EQUIPMENT FOR GEOTECHNICAL ENGINEERING年，卷(期)：10(2)分类号：P634关键词：高密度电阻率法 探地雷达 城市环境监测
我们已经了解了密度的概念，学习了使用天平和量筒测量固体和液体的密度．这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量简测量一下物质的密度．
这是一个非常重要的探究实验，既是学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密度概念的过程，也是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因此对于实验活动的安排就非常重要．
本实验也是一个难度较大的实验，对刻度尺、量筒、天平的正确使用方法要进行复习，对于用天平测液体的质量要进行指导，在实验过程中出现的错误给予及时的纠正．
第一，上课(去实验室)前应将学生分好组，每小组按3个人为宜，各小组做完之后将结果与其他小组对比．
第二，按照科学的探究过程组织教学，实验探究按照设计方案进行．难点在于正确测出水的体积，关键是求出不同物质的单位体积的质量后进行分析、比较，得出结论．一是比较同种物质三次质量和体积的比是否相同．二是比较三种不同物质的质量和体积的比是否相同，并进行交流与评价，重点在于得出什么结论，如何得出的，通过探究你有什么体会． 教学目标
一、知识目标
1．通过实验进一步巩固物质密度的概念．
2．尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象．
3．学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法．
4．通过使用天平，加深对某些题目的理解．
二、能力目标
1．培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全． 2．培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的．
三、德育目标
培养学生严谨的科学态度． 教学重点
1．用量筒测固体、液体的体积．
2．用天平和量筒测固体、液体的密度． 教学难点
用天平和量筒测物质的密度． 教学方法
1．实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体． 2．观察法：用正确的方法给天平和量筒读数． 教具准备
天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板． 课时安排 1课时 教学过程
一、引入新课
[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?
[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度．
[师]回答得非常好．这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法．
二、新课教学
[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度．同学们先分组(三人一组)．
[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺．
[师]今天我们重点解决以下三个问题： [投影]
一、测铝块、铁块、铜块的密度．
二、测水的密度．
三、测不规则物体——花岗岩矿石的密度．
[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗? [生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量．
(2)接下来测三个物体的体积． 即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2．所以囱块的体积即为V2-V1．
[师]讲得非常好．下面提一个问题：能不能先测体积后测质量? [生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积． [师]为什么呢?
[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，[师]总结得非常精彩．通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法．需要大家注意的是：在测量中．由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差．如何来减小这些误差呢?
[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效．也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效．
[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法．多次测量，测几次好呢? [生]三次为宜．
[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差． [生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢? [师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识．
[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?
[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法．因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适． [师]如何来测水的密度?
[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒． [师]具体如何来测呢?
[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数． [师]观察示数时应注意什么问题呢?
[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图．
测出体积后，接下来测水的质量．由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量． [师]怎样测呢?
[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度．
[师]大家想想还有没有别的办法． [生]有．
[师]怎么测呢?
[生]可以把上面的烧杯换成量筒． [师]换成量简?能不能具体说一下．
[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2．那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度． [师]大家总结得很好．接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度．
(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)
参考实验数据：
ρ铁：7．9×103kg／m3 ρ铝：2．7×103kg／m3 ρ铜：8．9×103kg／m3
ρ花岗岩：2．6～2．8×103kg／m3 ρ水：1．0×103kg／m
3三、总结
这一节课我们进行的实验综合了许多前面所学的知识，对于复习巩固前面学习的内容、了解物理知识之间的内在联系有很大帮助．测定物质的密度的方法不仅有这一种方法，今后还要深入地学习．密度知识在初中物理中占有十分重要的位置，它与我们后面学到的许多知识都有联系．希望同学们认真学习这部分知识，为今后的学习打好基础．
四、动手动脑学物理
这两个问题都是属于综合性较强的问题，学生可以充分讨论．各抒己见，教师不要加任何限制．也许学生的观点不是完全正确，但要求说明理由，要让学生敢于大胆发表自己的看法．
参考结果]
1．导热性能好的，导电性能也强．全球的年产量越低，市场的价格越高． 2．(1)银和铜的导电性能好．在这两种金属中，铜更适合作导线，因为铜的年产量较高，价格也比银便宜得多．
可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。
该问题一方面是对量筒使用方法的拓展;另一方面是对学生处理实际问题能力的培养。
探究怎样来测量物质的密度?
我们选择盐水和形状不规则的石块为研究对象，具体教学中也可选择其他种类的液体和固体为研究对象测量其密度。
要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和石块(或其他样品)密度时所用的数据及所得的结果。注意不要强求一致，关键是要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。
从实验原理、实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、并根据数据得出结果，这对学生实验能力的培养是十分重要的。课本上没有现成的实验步骤，而是要求学生有目的、有计划地进行设计并实际操作，正确地记录数据得出结果。由于有上一节探究同种物质的质量与体积的关系这一实验的基础，因此本节的探究活动学生是有能力自主完成的。
教学中建议以小组讨论形式，学生可以各抒己见，教师不要定些条条框框，这样会限制学生的思维空间，要求学生阐明自己的观点，同时要清楚说明其理由。这对培养学生思维能力、判断能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力等是十分有意义的。
通过“探究性学习”课题的设计和实施，我们看到，学生首先是非常欢迎这样的课型，他们觉得既紧张又轻松。在认真讨论准备的过程中，给了学生解放思想、发散思维、提高能力、展示特长的机会，开拓了学生自行探究的空间，满足了学生希望自己是一个发现者、研究者的愿望。本课题的研究，也拓展了老师对学生全面评价的方法和途径。过去只按分数高低评价学生学习效果的“好”与“差”，现在通过“研究性学习”，来展示、评价学生的语言表达能力、分析纠错能力、动手实验能力、综合应用知识能力、配合协作意识等，这样对学生的评价更合理、更客观，而且有利于提高学生的自信心和学习的积极性。
反思五：测量物质的密度教学反思
在进行测量液体和固体的密度的探究实验中，本人首先让学生复习了一下密度的概念以及密度的公式，通过公式知道如果要求物质的密度，就要知道物质的质量和体积，物体的质量我们可以用天平来测量，物体的体积有的可以用量筒直接测量，有的则不用。规则的物体我们可以用数学上的方法测得。例如：长方体的体积=长×宽×高，圆柱体的体积=底面积×高。不规则的物体，密度比水大的，可以用排水法，就是在一个量筒里加入一点量的水，再将物体放入水中液面上升，两个体积差就是物体的体积。如果密度比水小的，比如木块可以用压入法、吊挂法、捆绑法、埋砂法等。分组实验用天平和量筒测物质的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是实验室中常用于测液体体积的仪器。使用时应注意：
1.首先观察量筒刻度单位和最小分度表示的体积，以及最大测量体积值。
2.要置于水平桌面上读数。读数时视线应与凹形液面底部(或凸形液面顶部)相平。
3.读数时。液面靠近哪条刻度线，就读该刻度示值。一般不作估读。实验时要注意让学生自己亲自动手实验，学生通过自己动手实验，测出物体的质量和体积，之后通过公式就能计算出物质的密度。
在查密度表，可以知道是什么物质。例如探究如何测量盐水的密度，有学生的探究方案是先测出一杯盐水的总质量，把整一杯盐水倒入量筒测出体积，然后测出空烧杯的质量，得出盐水的密度。还有的是先用天平测出空量筒的质量，然后往量筒中倒入一定量的盐水测出他们的总质量同时得出盐水的体积和质量算出盐水的密度，看到这种情况，我引导他们分析各种方案中可能出现的误差，比较他们的探究方案的优劣，用误差最小的做实验，后来我发现学生很快完成了探究实验，并且效果很好。我也感到很轻松和愉悦。教学中我深刻的体会到：在课堂上一定要把主动权交给学生，让每一个学生都有参与的机会。使学生成为课堂的积极参与者，成为课堂的主人公。我不但教得轻松愉悦。而且教学效果非常好。也让我体会到了新课程标准的要求和新教学理念对教学的指导意义有多么的重要。
上完这节课，我有这么几点反思：
1、确定一节课的教学目标的依据是什么？我个人认为除了相关课题的内容标准之外，还有学生的实际情况，《测量物质的密度》教学反思。如果学生起点高，在课标的基础上可以进行适当的拓展。如果学生起点低，不妨分期达成教学目标，不必强求一步到位。所以老师事先了充分了解自己的学生。我就是因为没有在课前仔细了解学生情况，才导致在教学中不断修订自己的计划，2、基于学生的教学还是基于知识的教学？教学的主体是学生，促进学生的成长是教学的根本目的，而不仅仅是完成某些知识技能的传输。从学生的知识和能力起点出发的教学，比把什么知识都讲精细对学生成长更有益。不要怕没有讲完所有相关的知识点，也不要怕哪相题目是怎样出的还没有说到，只要让所学到的学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理，如果什么都讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率更高。
3、学生差的因由何在？学生从初二开始学习物理，一开始就差了，这问题是不是都在学生呢？如果老师用心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，并帮助他们扫清障碍，学生也许会离老师的期望近一些，教学反思《《测量物质的密度》教学反思》。比如他们数学知识在这节课中是障碍，可以先花些时间补上相关数学内容再进行教学，学生学习起来就会有进步。干脆不学习的学生也有，但那些人开始是少数，如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任防止这个不学习的队伍变大，尽可能让这个队伍变小。
4、下面是某中学校长话，与大家共勉：
☆教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样更新，教育需要的是可贵的坚持。把简单的事情坚持做好就是不简单，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。
☆围绕零缺陷教育的三句话：教育教学质量的标准是零缺陷；要求每个人第一次就把事情做好；提高教育教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。
☆让学生学会做正确的事和正确地做事。
☆思考在先，解决在先；标准在先，执行在先；估计在先，处理在先，多角度全方位预见问题出现的可能性，寻求解决的办法。
1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．
2．掌握密度的计算公式．
3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的． 培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度． 【学情分析】
重点与难点
1．引导学生归纳知识结构评价标准 2．师生对信息技术与课程整合的适应 3.建立密度的概念 教学用具
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪 教学方法
观察法、实验讨论法等 课时安排： 1课时 教学过程 引入新课
讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．
师：1．这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？
2、说明你是怎么分辨的？
在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？ a、讨论与交流:（提出猜想）
师:物体的质量与体积之间有什么关系呢? 提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的” b、设计实验：
分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。C、进行实验和收集证据：
测出3个体积不同的铁块的质量与体积； 测出3个体积不同的塑料的质量与体积； 分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。
学生分组实验．并将得到的数据填入书中P9的表格中．教师巡迴检查、指导． 把收集到的证据整理后，填写在下表中： d、实验结论：
同种物质的不同物体，质量与体积的比值是（相同/不相同）的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是（相同/不相同）的。建立概念： 质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。
[板书1]单位体积的质量叫做这种物质的密度。
同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性
[板书2]密度的公式：=m/v 其中表示密度，m表示质量，v表示体积 [板书3]密度的单位： 在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为kg/m3读做千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm3 密度的测量：
师：在设计测量物体密度的时候，要测量质量和体积，测量质量的工具我们大家已经比较熟悉，下面和大家介绍一种测量体积的工具——量筒（量杯）学生分组实验
师:请大家把测的数据与课本P122的密度表中的数据比较,看看结果怎样?如果不同,请分析可能的原因。
生：测的数据基本接近，出现的误差可能是由于用量筒测量体积出现的 [板书3]密度的应用
师：密度公式有什么用处呢？
生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质
生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的。巩固练习
备课人：
授课班级：
一、教学目标
知识、能力目标：
1、复习巩固密度测量的基本原理ｐ=m／v和几类常见的测量方法。
2、学生能灵活变通实验原理并总结测量方法，包括直接测量法（按入法、助沉法）和间接测量法（利用所学过的相关知识解决m或V,再进行测量），能根据具体要求或实验器材选用合适的实验方法设计实验。
3、加强对实验思想的培养和实验方法的指导以及对物理方法的掌握和逻辑能力推理能力的提高。
情感目标：培养学生团结、合作、互助、协商精神，体验多途径解决问题后的成就感。
二、教学重、难点：
重点：密度测量的基本原理和方法 难点：间接测量
三、教学方法：讨论、交流、归纳、练习
四、课时安排：1课时
五、程序设计：
1导入：
我们已完成了质量与密度新课程学习，回顾一下与密度有关联的内容，如果要分别测出一石块和一杯液体的密度，器材自选，你能想出几种设计方案？设计的方案越多越好，看谁想得又快又多。
2复习归纳：（1）抽查学生的设计方案
（2）根据学生设计方案，归纳测量方法
a基本测量法 b间接测量法（特殊方法）
(3)密度的基本测量方法及应用：
测固体密度
怎样测一小石块的密度？
教师质疑：先测质量还是先测体积？为什么？说明理由。
（1）引导学生分析、思考、讨论：实验器材、实验步骤的先后顺序和实验设计应注意事项。
（2）学生回答、补充，完成后用多媒体出示：
【教师用多媒体出示基本测量方法】： 原理:ρ=m／v；
器材:天平、水、量筒、细线；
实验步骤：用天平测质量m，用量筒、水、细线测出石块的体积v=v2-v1。若石块形状规则可用刻度尺测体积(注意体积计算式)。密度表达式：ρ=m/ v2-v1 测量顺序不同时的误差分析：
（3）知识拓展：如果把石块换成蜡块，又怎样测出其密度？
【教师质疑】：蜡块漂浮在水中，怎样测出蜡块的体积？ 【学生思考】：讨论、分析测蜡块的方法，然后回答、补充。【用多媒体出示】： 体积的特殊测量：
(a)按入法：器材：天平、水、量筒、细线、细铁丝或大头针；步骤：略(b)助沉法：器材：天平、水、量筒、细线、助沉物（铁块）；步骤：略
测液体密度
怎样测一杯水的密度？
【教师质疑】：先测质量还是先测体积？为什么？说明理由。
（1）引导学生分析、思考、讨论：实验器材、实验步骤的先后顺序和实验设计应注意事项。
（2）学生回答、补充，完成后用多媒体出示： 【教师用多媒体出示基本测量方法】： 原理:ρ=m／v；
器材:天平、水、量筒、烧杯； 实验步骤：用天平测烧杯和水的总质量m1，将烧杯中水适量倒入部分至量筒中并测出体积v、再用天平测出烧杯和剩余水的总质量m2。密度表达式：ρ= m1-m2/v 测量顺序不同时的误差分析：
【问题探究】现只有天平、烧杯和水，怎样利用这些器材测量一未知液体密度？（1）引导分析：a利用天平和烧杯能测出未知液体质量;b缺少测体积工具量筒，怎样解决体积？
C水的密度已知，能根据水的质量算出水的体积吗？ D替代法及间接测量应用
(4)密度的间接测量方法及应用：
①如何测定一个墨水瓶的容积？
②如何测出一个可溶于水中的糖块的密度？
3习题巩固：
【例】：给一架天平（附砝码），一瓶没有装满的牛奶，一个奶瓶和足量的水，怎样测定牛奶的密度？写出实验步骤和表达式。
【引导分析】：由公式ｐ=m／v可知，只要测出牛奶的质量和体积，代入公式就可计算牛奶的质量。没有量筒怎样测出牛奶的体积？怎样利用水的密度来测出水的体积？（水的体积与牛奶的体积有怎样的关系才能测出牛奶的体积？怎样操作？
【学生活动】思考、分析、讨论解决问题的方案。【教师活动】提问、收集实验设计信息。根据信息情况教师适时引导并提出质疑：（1）实验设计顺序能否颠倒？如果颠倒会出现什么情况？
（2）一定求出水的体积或牛奶的体积才能测出密度吗？ 【抽取解题规律】（多媒体出示）： 解题思路：根据所给器材测出适量牛奶的质量，再测出与牛奶相同体积水的质量，从而求出牛奶的密度即V牛=V水，m牛／ｐ牛= m水／ｐ水，牛奶的体积可不用求出。【小结】：根据所给器材找出能测出的有用的物理量，测不出的物理量可用密度已知的物质（水或其它物质）相等的物理量代替。
4课堂总结：
（1）密度的基本测量：
a固体密度测量；测质量：天平；测体积：量筒和水； b液体密度测量。测质量：天平、烧杯；测体积：量筒； c测量顺序：一般先质量后体积，再求密度。（2）密度的特殊测量实
质量测定：a 用弹簧秤 b 根据F浮=G排 再根据G=mg求算质量 体积测定：a 用水的体积替代
b根据浮力计算式求出V排来替代
