二年级数学除法余数题

二年级数学除法余数题（精选3篇）

二年级数学除法余数题篇1

一、单选题

1.在一个除法算式里，余数是7，除数最小应是（）

A.6 B.7 C.8

2.152÷50=3……□，□应（）

A.大于50 B.小于50 C.等于50

3.幼儿园买来46盆花，至少拿走（）盆后，就能正好平均分给6个班。

A.1 B.4 C.10

4.70名同学乘车去参观鸟巢和水立方，至少需要租（）辆车

A.6 B.7 C.8

二、判断题

5.余数是8，除数最小应该是7。（）

6.64÷9=6……10

7.（1）一个苹果重2千克．

（2）一条船可以坐6人，70人最少需要12条船．

8.判断对错.26除任何数，余数最大是25

三、填空题

9.最大能填几？

（1）________×5＜24

（2）8×________＜34

10.最大能填几？

6×________＜40

________×7＜23

11.有23个蘑菇要装袋，下面有三种装法，你喜欢哪种装法?圈一圈，填一填。________

我选的是第________种装法。按照这种装法，这些蘑菇可以装________袋，还剩________个。

23÷________=________(袋)……________(个)

12.下面各题的被除数是多少?

（1）________÷7=5……4

（2）________÷8=9……7

（3）________÷5=6……3

四、解答题

13.做一个灯笼用6张纸。

（1）50张纸可以做几个灯笼，还剩几张纸？

（2）40张纸做8个灯笼，够吗？

14.有45名同学去郊游，每7名同学租一辆车，至少要租多少辆？

五、综合题

15.排队坐缆车。

（1）朵朵排在第7位，应坐第________辆缆车。

（2）小兵排在第18位，应坐第________辆缆车。

（3）豆豆排在第35位，应坐第________辆缆车。

六、应用题

16.40枝玫瑰花，每9枝扎成一束，可以扎成几束？还剩几枝？

参考答案

一、单选题

1.【答案】

【解析】【解答】

在一个除法算式里，余数是7，除数最小应是8.故答案为：C.【分析】在有余数的除法中，余数必须比除数小，据此解答.2.【答案】

【解析】【解答】两数相除，余数一定小于除数，除数是50，所以□里应填小于50的数.故答案为：B

【分析】在有余数的除法中，余数一定要比除数小，余数最大比除数小1，除数最小比余数大1；由此根据除数判断余数的大小即可.3.【答案】

【解析】【解答】46÷6=7（盆）……4（盆）

故答案为：B。

【分析】此题主要考查了有余数的除法，要求至少拿走几盆正好平均分，先用除法求出余数，然后把余数拿走，即可平均分，据此列式解答。

4.【答案】

【解析】【解答】70÷9=7（辆）……7（人）

7+1=8（辆）

故答案为：C。

【分析】先用除法求出需要多少辆车，如果有余数采用“进一法”解答。

二、判断题

5.【答案】

错误

【解析】【解答】

余数是8，除数最小应该是9，此题说法错误.故答案为：错误.【分析】在有余数的除法中，余数必须比除数小，据此判断.6.【答案】

错误

【解析】余数必须比除数小，在计算有余数的除法时，余数必须比除数小，而此题余数10比除数9大，所以不对。应为64÷9=7……1。

7.【答案】

（1）0

（2）1

【解析】【解答】（1）一个苹果重200克，原题说法错误；

（2）70÷6=11（条）……4（人）

11+1=12（条），原题说法正确.故答案为：（1）错误；（2）正确.【分析】1.根据生活常识可知，一个苹果的质量用克作单位比较合适；2.根据题意，用除法计算，不管余数是几，都需要多准备1条船，据此解答.8.【答案】

正确

【解析】【解答】26除任何数，余数最大是25，原题说法正确.故答案为：正确.【分析】在有余数的除法中，余数比除数小，据此解答.三、填空题

9.【答案】

（1）4

（2）4

【解析】

10.【答案】

6；3

【解析】

11.【答案】

；三

；4

；3

；5

；4

；3

【解析】【解答】

【分析】

12.【答案】

（1）39

（2）79

（3）33

【解析】被除数等于商×除数再加上余数。

被除数等于商乘以除数再加上余数。

解答：(1)被除数=5×7＋4=39

(2)被除数=9×8＋7=79

(3)被除数=6×5＋3=33

四、解答题

13.【答案】

（1）解：50÷6=8（个）……2（张）

答：50张纸可以做8个灯笼，还剩2张纸。

（2）解：8×6=48（张）

40＜48

答：不够。

【解析】【分析】（1）根据题意，用纸的总张数÷每个灯笼需要的张数=可以做的灯笼个数……剩下纸的张数，据此列式解答；

（2）根据题意，用做每个灯笼需要的张数×做的灯笼个数=需要的纸的总张数，然后与准备的纸的张数对比，大于准备的纸的张数，就不够，小于或等于准备的纸的张数，就够，据此解答。

14.【答案】

解：45÷7＝6（辆）……3（人）

余下的3人还需要1辆车.6+1＝7（辆）

答：至少要租7辆车。

【解析】【分析】学生人数÷每辆车坐的人数=租车的辆数，如果不能整除，采用进一法。

五、综合题

15.【答案】

（1）2

（2）5

（3）9

【解析】

六、应用题

16.【答案】

解：40÷9=4（束）……4（枝）

答：可以扎成4束，还剩4枝。

小学二年级数学除法教案篇2

1、经历探索连加、连减和加减混合运算的运算顺序的过程，体会类比思想。

2、掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序，并能正确计算。

3、灵活运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

连加、连减和加减混合运算的运算顺序。

教具、学具准备：

多媒体、课件、纸条。

教学过程：

一、板书课题

今天这节课我们学习连加、连减和加减混合运算。

（师板书课题）

二、出示学习目标

这节课的学习目标是掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序（课件出示，师指一名学生读）。

师：要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？（有）

三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼虫的情境图，仔细观察这幅图，根据图中的数学信息提出数学问题？（出示课件：信息窗情境图）

生1、两只青蛙一共吃了多少只蚊子？

生2、两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？

问题一：

先看一看：两只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。）

师：先观察情境图，找出相关的数学信息。

生1：青青吃了150只蚊子。

生2：蛙蛙比青青少吃了30只。

师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图）

生：要求两只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。

师：根据图示，应该先求蛙蛙吃的蚊子数，再求两只青蛙一共吃的蚊子数。

师：同学们，自己算一算蛙蛙吃的蚊子数。

学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。

（1）分布计算。

①先求蛙蛙吃了多少只蚊子。

150-30=120（只）

②再求两只青蛙一共吃了多少只蚊子。

150＋120=270（只）

（2）列综合算式。

150-30+150。

（3）探究150-30+150的运算顺序和计算方法。

①算法分析：从分步计算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子数，应先算出结果，因此计算150-30+150时，按从左往右的顺序计算。

②计算过程。

150-30+150=270（只）

列竖式计算，两步竖式和综合竖式，教师板演。

（4）解决问题。

两只青蛙一共吃了270只蚊子。

问题二：

再看一看：两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。）

师：先观察情境图，找出相关的数学信息。

生1：蝌蝌吃了60只蚊子。

生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。

师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图）

生：要求两只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼虫，就是用蚪蚪吃的蚊子幼虫数加上蝌蝌吃的蚊子幼虫数。

师：根据图示，应该先求蚪蚪吃的蚊子幼虫数，再求两只蝌蚪一共吃的蚊子幼虫数。

师：同学们，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼虫数。

学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。

（1）分步列示。

蚪蚪吃蚊子幼虫的只数：60+30=90（只）

两只蝌蚪一共吃蚊子幼虫的只数：90+60=150（只）

综合算式：60+30+60=150（只）

（2）60+30+60是连加算式，按照从左往右的顺序计算。

（3）计算过程。

列竖式计算，两步竖式和综合竖式，教师板演。

（4）解决问题。

两只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼虫。

四、归纳总结

1、计算万以内的加减混合运算（不带括号）时，按照从左往右的顺序进行计算。

2、连加、连减算式，按照从左往右的顺序计算。

小学数学二年级下册《同级运算》教案分析

第一课时：同级运算

教学内容：教材47页例1及做一做

教学目标：

1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。

3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。

教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。

教学难点：知道混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。

16＋9＋8＝32－10－6＝

25＋20－10＝48－8＋17＝

二、探究新知

（一）仔细观察，收集信息，解决问题

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

问题：1.同学们做什么呢？2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

（二）反馈交流，总结加减运算的顺序

分步算式综合算式

53－24＝2953－24＋38＝67

29＋38＝67

问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的

运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

（三）学习脱式计算格式

53－24＋38

=29＋38

=67

问题：1.这道题先算什么？再算什么？

说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋

38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。

问题：2.在书写时,我们应该注意什么?

3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的?

（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序

48－8＋17＝15÷3×5＝

问题：1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2.这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.这样的题我们是按什么顺序计算的?

三、巩固练习

（一）计算

问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来

问题：1.谁读懂题目的意思了？

2.第2题哪错了?

3.第3题哪错了?

4.这些综合算式按什么顺序进行计算啊？

四、课堂作业作业：第50页练习十一，第1题、第2题。

《连加连减和加减混合》二年级数学优秀教案

教学目标

1.结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程。学会灵活地进行计算。

2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。

3.培养书写工整,认真计算的好习惯。

重点难点

重点:竖式的写法。

难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。

教具学具课件。

教学过程

一问题情境

师:同学们,你们喜欢劳动吗?(喜欢)

师:是啊,大家都应该做一个爱劳动的好孩子。

你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图)

【设计意图:用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课,激发学生学习的兴趣】

二自主探究

1.连加。

师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成绩吗?(课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成绩,观察这张表格,你了解到哪些情况?

生:第一组同学摘了28个,第二组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。

师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗?

学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。

学生可能有多种计算方法,。〔这几种方法都是计算连加的基本方法,教师都应该给予肯定。以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,如果交流过程中没有出现,教师可作为参与者交流〕

师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜欢哪种计算方法?为什么?

生1:喜欢第(2)种,因为这样先凑成整十数,第二步计算就简单多了。

生2:喜欢第(4)种,这样计算一次完成,比较简单。

师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应该这样先观察再计算,找到简单的方法。【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法的多样化】

2.连减。

师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先认真看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,教师巡视,了解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。

重点让学生说说第(1)种和第(4)种算法是怎样想的。

如果学生交流时,没有出现第(4)种方法,教师就作为参与者,引导学生思考:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?]【设计意图:激发学生探求的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全过程。给学生提供自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思考先算一共运走多少个,再算还剩多少个,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做准备,一举两得】

三总结提升

师:经过这节课的学习,你有什么收获呢?

板书设计

教学反思

1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生个性化学习的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还原计算教学的本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。

2.对于多种算法,不应急于作出优化选择,而是应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。

课堂作业新设计

A类笔算下面各题。(考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题)