少年优秀作文（精选16篇）
争做美德少年作文450_作文美德少年
【篇一：争做美德少年作文450】
我们中华民族有许许多多的美德，但做到这些美德的人却很少简直就是百里挑一啊。我认识一个这样的少年——
他叫刘洪帆他是4月出生的他从小，心底就埋下了一颗幼小的种子，在他一天一天的茁壮成长下心底种子也在渐渐扎根，他从小学到初中都是班长在家长眼中他是个孝敬父母的孩子，在老师眼里他是个品学兼优的学生，在伙伴面前他是个可靠的班长，在街坊邻居眼里他是个乐于助人的孩子。
一次，爸爸出差，刘洪帆放学回家发现妈妈生病了，躺在床上卧病不起，刘洪帆就上医院去买药，回来在家做饭给妈妈吃，晚上他一直在妈妈身边陪伴妈妈，这就是弟，子，规里的入则孝“亲有疾药先尝昼夜侍不离床”做到这一点足以证明他是有孝心的孩子。
刘洪帆放学的时候发现同学在殴打，其他的同学还在围观，他立刻冲上前不管三七二十一上去阻止，结果自己还被殴打了了，不过总算解决了问题。同学有什么不懂的地方问他，他也显的十分耐心一篇又一篇的解释，直到同学了解。在马路上扶老奶奶过马路，帮助认路的人......
一、红色旗帜——我们的“英雄文化”
岸英小学的前身是创建于1964年的沈河区令闻街第三小学, 经过几十年的发展, 依然没有摘掉薄弱学校的帽子, 到世纪之交还被称为沈阳教育的“北大荒”。面对客观现实, 我们清醒地认识到, 社会转型期“道德失衡”现象已波及校园, 时尚选秀节目充斥众多媒体, 吸引了孩子们的目光。青少年有很强的“向师性”和“偶像情结”, 只要为他们树立起贴近心灵、真正钦佩的榜样, 就能唤起他们内心积极向上的强劲动力, 这样学校发展才大有希望。
2000年适逢中国人民志愿军入朝参战50周年, 在省关工委的支持下, 我们选择了毛岸英这位具有特殊身份、特殊经历的英雄战士为榜样, 于当年11月25日, 也就是毛岸英烈士牺牲50周年的纪念日, 创建了辽宁省的第一支英雄中队——“毛岸英中队”。毛岸英的妻子刘思齐老人从北京发来贺电, 鼓励同学们要“学岸英, 做岸英”。十多年来, 一届届的学生在“毛岸英中队”红色旗帜的引领下, 学英雄事迹, 走英雄道路, 创英雄业绩, 做英雄传人。
为了让毛岸英真正成为学生心目中的“明星”, 我们在学校里营造出由“像、墙、树、书、画、诗、歌、馆”等要素组成的“英雄文化”氛围。校园里, 伫立着毛岸英烈士的半身铜像, 胸前飘扬着鲜艳的红领巾。后面的衬景墙上, 生动地再现了毛岸英短暂而又光辉的一生。生机盎然的三棵“岸英树”, 一棵是刘思齐老人亲手种下的, 还有两棵是从毛岸英的墓地和牺牲地移植过来的。学校编写出适合低、中、高年段学生使用的《知岸英》《学岸英》《做岸英》校本教材, 并以校园电视台、品德课、班会为阵地推广实施。组建了毛岸英故事创作室, 绘制了《毛岸英故事连环画》, 并在2008、2009年《下一代》杂志上全年连载。成立了“岸英诗社”, 整理编印了《革命烈士诗抄》《毛泽东诗词》《中小学古诗词》等校本教材, 为开展红色教育开辟了新的领域。创编了校歌《岸英之歌》, 让师生在传唱中领悟岸英精神, 汲取向上力量。建造了“岸英精神文化馆”, 重在对岸英精神的诠释和传播, 成为引导学生们知岸英、学岸英、做岸英的教育基地。
2003年, 为了将岸英精神发扬广大, 我校正式更名为沈阳市岸英小学。学校聘请全国劳动模范、辽宁省关工委顾问、《下一代》杂志社社长王卓, 原沈阳军区装甲兵副政委晏世禄, 《前进报》原社长冯荆育, 毛岸英的战友、《毛岸英》一书的作者、著名军旅作家杨大群, 全国劳动模范尉凤英, 被誉为“小巷总理”的市劳动模范、山东堡社区的书记段国慧, 市劳动模范230路公交车司机李平等担任校外辅导员, 他们以自己的人生经历和人格魅力, 教育学生如何堂堂正正做人、认认真真做事。2007年, 原岸英小学与令闻街第一小学整合为新岸英小学, 原中共沈阳市委书记、现辽宁省政协副主席张行湘, 共青团辽宁省委总辅导员杜功礼亲自为新扩建的两个“毛岸英中队”授旗。2011年, 中国关工委主任顾秀莲来到岸英小学视察, 她参加了“毛岸英中队”的中队会, 并寄语孩子们“好好学习, 快乐学习。”
二、橙色空间——我们的“温暖班级”
班级是学校的组成细胞, 每个班级班风的好坏直接影响整个学校的校风。橙色是太阳光的颜色, 它象征着生命、活力、温暖和希望。我们提出, 要把每个班级都打造成一个温馨的港湾, 让学生在爱的阳光下彰显个性, 健康成长。
在每个班级门前, 你都会看到班主任老师和孩子们的合影, 各具特色的班风、班训以及孩子们灿烂的笑容, 让我们看到一个个朝气蓬勃、奋发向上的集体。每班每月都要评选一名在某个方面表现突出的“班级之星”, 并以这个学生的名字来为班级命名, 还要在教室门口挂上印有这个学生照片和简要事迹的班牌。每个班级后面的宣传栏, “我们的家”“多才多艺”“红色阵地”等等栏目, 都为孩子们提供了展示才华的天地。
鸿雁传真情, 师生诉衷肠。每年夏天, 毕业生离开学校之前, 班主任老师和孩子们都会相互写下自己的内心感言, 回顾曾经走过的日子, 共同展望美好的未来。今年刚刚毕业的王诗语同学, 给班主任姜老师写了一封饱含深情的长信——《我最舍不得的就是您的爱》, 其中这样写道:“大绳训练中, 我们曾经喊过:‘我不敢, 我不会!’但是我们没有一个人喊过苦, 喊过累。最终我们以3分钟426个的成绩取得了胜利, 打破了往年的记录, 也获得了全校的瞩目。花样跳绳使我们找回了自信, 那是姜老师您给我们的。当全校师生的目光都投在我们身上时, 您内心的喜悦一定远远超过于我们……老师, 我真的舍不得您。我曾经幼稚地以为您就是一位老师而已, 为什么社会要将老师们比喻成妈妈呢?现在, 我懂得了答案, 因为你在我心中已经成为了我的家人!”而姜老师在《最美的自己在路上》的回信中写道:“还记得当年那个唯唯诺诺、哭哭啼啼的王诗语吗?还记得那个见到大绳向后缩的朱思木吗?还记得那个活泼可爱的曹一行吗?还记得那对顽皮的魏氏兄弟吗?还记得……‘我不敢跳!’耳边突然想起这句熟悉的话语。而今天, 你们却以3分钟426个的大绳成绩让全校为之震撼。你们用你们的坚持告诉了我, 孩子是可以改变的, 孩子都是有自己的天赋的, 只要努力就能成为最好的自己。切记, 最美的自己在路上——只要你们努力、坚持, 就会在前面的路上找到属于自己的自己!”
三、蓝色乐章——我们的“特别行动”
广袤的天空是蔚蓝的, 辽阔的海洋是蔚蓝的。前苏联心理学家列昂夫说过:“个性和人的意识一样产生于活动。”我们认为, 只有在集体中, 只有在活动中, 儿童的个性才能得到充分的呈现和最全面发展。
2012年3月18日, 中国“红领巾积分行动”实施10周年纪念仪式, 在留有毛泽东主席足迹的韶山学校小学部隆重举行。作为这一行动的倡议发起者代表, 我校马丽娜校长参加了这次纪念活动。2002年, 我校“毛岸英中队”得知韶山学校小学部开始筹建教学楼, 禁不住产生了为毛主席家乡做点事的强烈愿望, 遂于当年3月18日向全国少年伙伴发出倡议:“像50多年前中国少年儿童通过捡废品集资购买一架战斗机给志愿军叔叔用来打击侵略者那样, 发动全国少年动手积攒分值人民币, 帮助韶山学校小学部建设教学楼。”十余年来, 在千余所学校的积极参与和社会各界人士的支持帮助下, 共筹集资金54万元, 大大改变了韶山学校小学部的办学面貌。
2010年, 我校22位师生代表应朝鲜政府邀请, 参加了在朝鲜举行的第25届松涛园国际夏令营, 祭扫了中国人民志愿军烈士陵园中的毛岸英烈士墓, 并与来自不同国家的孩子们进行了友好交流。佐逸铭同学在日记中这样写道:“今天我们去了抗美援朝烈士陵园, 祭扫在抗美援朝战争中牺牲的烈士。在烈士陵园我们参加了庄严的祭扫仪式, 在仪式中我代表全体少先队员给毛岸英烈士的塑像敬献红领巾;参加过抗美援朝战争的郑爷爷给我们讲述了几位在战争中牺牲的烈士的光辉事迹, 他们的国际主义精神使我深受感动, 长大后我也要对国家做出贡献。”
早在2000年, 我校就提出了“学校放假, 社区开学”的倡议, 率先在全市开展了“小公民星期六志愿者”活动。十几年来, 这些主题鲜明、实践性强的德育活动, 不仅培养学生从小树立主人翁意识, 也践行着教育为社区发展服务的理念。每年的春节、建军节、重阳节等重大节日, 我校都要开展“小岸英大致敬”活动, 通过拜访、电话、书信等方式, 向老英雄、劳动模范等校外辅导员们表达敬意, 送去祝福。
四、绿色舞台——我们的“多元评价”
评价即导向, 有效的评价是促进学生个性健康发展的重要导向标。为了让不同的学生获得不同的发展, 我们改变了单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式, 建立了多元化、多层面的绿色评价制度, 为学生搭建了施展个性才能的宽广舞台, 让学生感受到的不再是沉重的学业负担, 而是生命成长过程中生机勃发的乐趣。
我们开展了“岸英之星”“岸英式好少年”等评选活动, 注重用学生身边的小典型来教育和影响学生。“岸英之星”是学校每个学期评选出的在某个方面表现突出的优秀学生, 分为“文明星” (言行文明, 诚实守信) 、“感恩星” (知孝感恩, 乐于奉献) 、“勤奋星” (学习刻苦, 成绩突出) 、“进取星” (知难而进, 进步显著) 、“艺术星” (参与活动, 特长鲜明) 、“勤劳星” (热爱劳动, 关心集体) 、“环保星” (爱护公物, 节约能源) 等。“岸英式好少年”是根据低、中、高年级不同的评选标准, 评出学生心目中品学兼优的学习楷模, 并且要举行隆重的颁奖仪式, 引导全校学生都要向他们学习, 做最好的自己。
国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生曾说过这样一段话:“有人说, 现在已进入网络时代, 青少年可以从网上获取知识, 个性将自由发展, 学校将消亡, 班级将取消。我不认为这是正确的。人的发展不只是获取知识, 更重要的是提升自己的整体素质, 形成高尚的人格。人的个性实际上是人的素质的整体表现, 它的核心是人格。这种整体素质、高尚人格离开了学校, 离开了校园文化, 离开了老师的人格魅力, 离开了班集体的活动是不可能形成和发展的。”
品德优秀
董倩瑢是一个品德优秀的女孩！她非常善良。有同学忘了带课本或者是学习用品，她会主动借给别人。董倩瑢从来不说脏话，和别人说话的时候总是微笑着。她不会嫌弃同学的家庭条件，不管是谁，都热心帮助。同学们有不会的题目，都可以来找她讲解。
智商略高
董倩瑢还特别喜欢探究深奥的题目，喜欢钻研题目中的奥秘！在课堂上，她认真听课，敢于指出同学、老师的错误。她不是只会一味听课的“书呆子”，她敢于创新，喜欢研究别的同学连想都不敢想的问题。如果自己解答出来了，她还会找老师一起来证实。可以看出，她的智商真是略高一点哦！
体育小健将
董倩瑢不仅是成绩、品德好，体育也很不错！每年的运动会，在操场上都能够看到她的身影！尽管董倩瑢不是第一名，但她总是能够坚持下来，在操场上留下最好的一面！董倩瑢总是给我们做榜样，在运动会上报很多的项目，这让不少的同学对她刮目相看！
美术小天才
成绩好的她，还非常喜欢画画！董倩瑢曾经在青岛市的画画比赛中，获得过二等奖和三等奖，她从来就没有专业学过画画，但凭借着自己的想像力，创作出了一幅又一幅作品！只要有制作板报的工作，老师都会找董倩瑢，我们就是她的小帮手，她除了指导我们以外，还善于指挥我们呢！
劳动标兵
现在的学生，在学校里都不愿意打扫卫生，可是董倩瑢却是个爱劳动的小标兵。董倩瑢的家庭条件也很好，但她不耍“大小姐”脾气，该值日的时候就值日；如果有同学忘记值日或者是请假没来，她会主动帮助别人值日。
这就是我们班的优秀学生——董倩瑢！她全面发展，是个让老师、同学都喜欢的好少年！
老师告诉我们向雷锋叔叔学习，应从身边最平凡的小事做起：捡纸屑，爱清洁，帮助他人，珍惜每分每秒，勤奋学习，做个懂礼貌的好孩子。这一切，不仅仅他人得到了快乐，你自己也是快乐的。
在假期里，我帮助了一位空巢老人，我们都叫他四大爷。他的老婆很早就去世了，儿子和女儿在外地打工，今年，他已经七十多岁了，身体不太好，有时候会头疼，有时候会头晕，腿脚也不太好，走路不方便，生活很孤独。
有一次，我去他家看看，我发现他家有点乱，我便想帮田大爷打扫卫生。田大爷同意了，我先用一块布帮他擦桌子，再洗一洗，用来擦窗户，然后又帮他把锅刷了，碗也洗了。后来，我又看见了田大爷房前房后都有许许多多的杂草，便帮他拨掉杂草，再扫干净，又看见有一些脏衣服，决定再帮他洗衣服，因为田大爷家没有洗衣机，我便想想以前奶奶是怎么洗的，便学着她的样把衣服洗干净。
最后，我打扫完了，田大爷很谢谢我，对我说：“洋洋，你真是一位好孩子!好学生!真是谢谢你了!“我说：“不用谢。”
从那以后，我一有时间就去田大爷家看看，有时帮他扫地，有时帮他擦窗户，有时帮他洗衣服……每当我看到田大爷脸上露出幸福的笑容，我的心理更是乐开了花。
——题记
少年，是祖国的希望。一个人要为祖国做贡献，就要在少年时有一个梦。只要有梦，就可以为了梦去努力，为了梦去奋斗，为了梦去拼搏，可以说，梦是少年成功的动力，更是祖国繁荣强盛的希望。
还记得小时候，爷爷常给我讲周恩来的故事。爷爷说：“周总理在上学的时候就有一个‘为中华之崛起而读书’的梦，有了这个梦，周总理就努力拼搏，最后为新中崛起做出了不可磨灭的贡献。孩子，你也要有一个梦，中国那么多革命先辈们为了能让你们有更好的条件去生活、去学习，做出了那么多的努力，而你就更不能辜负了先辈们的期望，要怀着梦去光复祖国，为祖国作贡献，祖国伟大复兴的重担，可就全压在你们这一代身上了啊。孩子，为了梦，为了祖国，去奋斗吧!”
听完爷爷的故事后，我开始去寻找我的梦。天大地大，我的梦，你在哪呢?
时光飞逝，我仍然在寻找着梦。当我在看电视的时候，偶然看见一条公益广告：破败的木屋内，充满求知欲望的眼睛死死的盯着屏幕，不仅让我内心感到一阵恐惧，原来，在中国日益发展的今天，竟还有这样的存在!我的心沸腾了，啊!这还就是我苦苦追寻的梦啊!于是乎，我在为我偶然寻找到的梦而拼搏。我知道，我国的强大不是一个人的强大，而是祖国十四亿人民的强大。只有祖国人民都强大起来，祖国才有希望繁荣强盛。
怀着这个梦，继续着我的奋斗生涯，为了贫困地区的孩子们，为了一个奉献祖国的少年心，更是为了祖国的美好明天。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”纵观历史长河：花木兰替父从军，是因为她有着保家卫国的中国梦;岳武穆征战沙场，是因为他心怀精忠报国的中国梦;屈原纵身一跃沉入汨罗江，也正是因为心中有着强国安民的中国梦……悠久历史中的灿烂文化，从来不乏美丽的梦想：羿射九日、嫦娥奔月、精卫填海、愚公移山，这些瑰丽的神话，为几千年来的中国梦增添了一丝神秘，也正是中华民族追求梦想，向往光明与进步的生动写照!
时光漫步，中华民族从未停止过追寻中国梦的脚步。
从林则徐、魏源的“睁眼看世界”到自强求富的洋务运动;从康有为、梁启超的戊戌变法到结束我国封建帝制的辛亥革命，一次次的失败、一次次的站起、一次次的追求，强国之心从未泯灭，中国梦依旧绽放光彩。
中国梦，正是从沉淀了全民族集体记忆的历史中孕育生长的，屈辱与苦难是它的土壤，而浇灌滋润它的是一代代的少年怀揣的希望与执着，所以它才如此深沉，如此地动人心魄。
“为中华民族的崛起而读书”，周恩来总理的少年梦鼓舞了多少中华儿女;“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生无私的梦想温暖了多少寒冷的心;“不为五斗米折腰”五柳先生的高洁坚贞又成为多少人的的榜样……作为中华民族新生的我们，更应树立起我们的少年梦，去实现我们的中国梦。
我们要肩负历史、时代赋予的责任，志存高远，脚踏实地，奋力向前。
“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之至。”实现中国梦，我们要坚定理想信念;“学如弓弩，才入箭镞”，实现中国梦，需要我们的真才实学;“以青春之我……创建青春之国家，青春之民族”。实现中国梦，要求我们敢于创新，百折不挠;“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”人生的美好理想，都不是唾手可得的，都离不开筚路蓝缕，胼手砥足的艰苦奋斗……
中国梦，是我们每个人的少年梦，没有梦想，就没有前进的方向和动力，但离开了行动而空谈理想，也无非是虚幻的海市蜃楼。只有我们每个人都把自己人生的价值释放到实现“中国梦”的实践中去，中国梦必将撑起一个美丽的梦想时代。
少年梦，中国梦。
★ 少年强则中国强作文400字
★ 少年强则国强征文
★ 少年强则国强演讲稿
★ 范文强
★ 小学生少年强则国强演讲稿精选
★ 新生——为母则强亲情美文
★ 少年强则国强国旗下讲话稿
★ 高中少年强则国强的演讲稿
★ 中国高科技高成长50强
（一）知识与能力。
根据现代诗歌的特点，激发学生写诗的兴趣，培养学生的创作诗歌能力，使学生能创作简单的诗句;培养学生创造性思维，提高创新能力。
（二）过程与方法。
引导学生把学过的现代诗歌的特点、创作诗歌的技巧运用到实际创作中去。
（三）情感态度与价值观。
感受诗歌的魅力，接受文学艺术的熏陶，培养良好的审美情趣;增强团结合作意识。
二、教学重点
由于学生对于现代诗歌的创作存在畏惧心理，因此我把教学的重点和难点设计为提高学生对现代诗歌的兴趣，培养学生创作诗歌的能力。
三、课时安排
两课时
四、教学手段
生本教学法(小组合作和师生互动相结合)
五、教学过程
（一）新课引入。
师:同学们，在上新课之前，我想请问同学们“四大文体”具体是指那几种文体?
生:小说、诗歌、散文、戏剧(齐声回答)。
师:四大文体中那种文体最擅长抒情呢?
生:诗歌(齐声回答)。
师:非常准切，诗歌最擅长抒情。其实在座的同学们的年龄也是如诗般的年龄。你们青春浪漫、你们个性多彩、你们激情洋溢，正如一句话说得好：“童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗。”此时此刻的万事万物应该在你们眼中也应是别有一番诗意吧。正所谓“少年情怀都是诗”，今天我就把它作为我们这节作文活动课的主题。(板书：课题)
（二）学生自由赏诗，把握诗歌特征。
师：同学们，经过多年的学习积累，我相信大家都了解并掌握了许多的诗歌。所以在上课前我布置了你们回顾至今为止所了解的现代诗歌，可以是你们学到的、看到的、听到的，或者是自己创作的诗歌，从中挑选一首你印象最深刻的现代诗歌。你要谈谈为什么这首诗在你的脑海里面印象最深刻(提示：也就是你最爱它的缘由，可以从感情，语言，声韵等角度来分析)。
生(甲)：我喜欢徐志摩的《再别康桥》，因为诗歌里面的意象很美，比如“河畔的金柳”、“软泥上的青荇”、“榆阴下的清泉”充满着梦幻般的色彩。
生(乙)：我喜欢舒婷的《致橡树》，因为诗歌里面的女性形象表达非常含蓄，但是情感却非常浓烈。它传达了一种具有新的审美气质的女性人格，脱弃了旧式女性纤柔、妩媚的秉性，而充溢着丰盈、刚健的生命气息，这正与诗人所歌咏的女性独立自重的人格理想互为表里。
生(丙)：……
师：同学们讲得非常好，老师这里也有几首现代诗歌朗诵，请同学听完朗诵后，结合刚刚几位同学的诗歌感悟来谈谈现代诗歌具有什么样的审美特征。
(首先播放朗诵带《乡愁》与《沁园春·雪》，然后引导学生对诗歌审美特征的把握)同学感觉刚才这几首诗歌美不美?如果美，有时美在哪里呢?
生(甲)：诗歌很美，美在情感。比如《沁园春·雪》虽然只有简短的上下片，但内容却情越千年，思飘万里，淋漓尽致地展示了作者尽显作者前无古人的巨大胸怀与气魄，具有不可抗拒的艺术感染力，任谁读了都会不自觉地生出臣服之意来。
师：这说明诗歌虽然简短，但却具有可以集中概括地抒情的特点。
小结：从大家刚刚谈及的诗歌特征中，我们可以发现诗歌具有集中概括的抒情、大胆神奇的想象、分行排列与精练优美的语言以及美妙的节奏等审美特征。诗歌是一种用丰富新奇的想象和富有节奏、韵律的语言，高度概括地歌唱生活、抒发感情的文学题材。今天，就让我们一起走进诗的国度，感受诗的魅力，体验创作的乐趣吧。
(板书：诗歌的审美特征和文体概念)
（三）小组集体写诗，体验创作快乐。
师：(交代活动规则，组织活动开展)
1. 请4到5个同学组成诗社，全班共4个小组。你当然有权给你的诗社命一个有诗意的社名。老师现在给每人4张空白的小纸条。请在发给你的纸条上每张写一行字(其实就是诗)，你不必写上你的名字，注意你创作的句子一定要有韵味的，并且语言尽量优美。
写诗的时候可以参照下面的写法：
(1) 写一个包含了明确时态的句子，在汉语中，“着”、“了”、“过”是表示时态的词。
(2) 写一个问句。
(3) 写一个条件句。
……
2. 把你写的诗句(也就是你刚才写的那些字条)投入到“缪斯”(诗歌女神)的墨盒里，让她给你灵感。
3. 每个诗社从“缪斯的墨盒”里取出10个已经附着了“灵感”的诗句(也就是那些乱七八糟的字条)。
4. 诗社成员共同筛选出其中6个以上较好的由缪斯赋予了灵感的诗句———其实你自己才是真正的“缪斯神”或中国的“文曲星”。(建议可以首先确定主题，然后再进行扩写或仿写，(但要注意运用一定的写作技巧，如句式、修辞、想象等)，写好后进行修改(如诗歌的意象、象征、隐喻、节奏、押韵等)。
5. 最后讨论为已创作的诗构思一个题目，这可是“画龙点睛”的工作，题目命好了，就能“化腐朽为神奇”。
生根据活动的安排，紧张进行创作。
小结：整个过程都充分发挥了学生的主观能动性与创造性。他们需要把几句毫不相干的句子联系成“诗”，逼迫他们每一个人都启动所有的人生经历去领悟语句中可能有的全部含义，挖掘语句间的微妙联系，然后精心安排句子顺序，用一定的句法(平常储备的有关诗歌的知识)或内在的诗句联系使句子间有所沟通。这是一种“痛苦而又愉悦的体验”———痛苦之处在于诗句间缺少充分的句际联系，令人费解。愉悦之处在于阅读者可以充分地发挥想象去填补句子间缺少的联系，最终得到创造的快感。
（四）小组作品展示，师生合作评诗。
师：下面请每个诗社派代表来展示你们的作品。展示内容包括：一是你们抽到的10张小纸条，二是你们选种的6张以上的小纸条，三是你们是怎样加工这些纸条并且调整它们的顺序最后成为你们现在的作品。
生(甲)：第一小组(星月诗社)展示：
1.10张原来的小纸条内容……
2. 经过我们的加工，我们的创作的诗歌标题为《同一个世界，同一个梦想》。
3. 诗社代表发言：我们根据这几个句子的内在联系，对其中的“爱”与“希望”这两个意象着重地进行了加工。同时，为了让句子读起来更加通顺流畅，我们简单修改了句子的韵脚，同时我们切合北京奥运会口号点明了诗歌的主旨，让这种“爱”与“希望”的范围更广，程度更深。(展示完毕，学生掌声表示祝贺)
生(乙)第二小组(岭南诗社)展示：……
生(丙)第三小组(零点诗社)展示：……
生(丁)第四小组(湖畔诗社)展示：……
小结：当然这些技法可以使我们的诗歌语言新奇精美，但更重要的是我们要将这些技法建立在感悟我们的生活，在生活中提炼诗意的基础上，同时我们也需要在大胆丰富的想象之后组合我们的意象。这样我们才能够将这些表面零碎的句子组合成意想不到的美妙诗句。
（五）课外拓展及布置作业。
师：刚刚同学们展示了你们创造的诗歌，老师这里也有自己创作的一首非常特别的小诗，请同学们看后说说其特别之处在那里。
杏花春雨江南/小桥流水人家/沉醉不知归路/峰回路转/人到溪桥忽现
生：这些诗句都来自不同的诗歌，但是重新组合之后却又另有一番新意。
师：非常准确，其实这也是一种作诗的方法，我们古人很早就已经开始实践了，并称这种方法做出的诗歌为“集句诗”，同时由于集句诗的特点是“以文为戏”，所以它成了许多小说和戏曲的组成部分。其实它也符合我们读者解读作品的规律。
六、结语
青少年作为国家未来的建设者和接班人，优秀传统文化教育是我们在新时代进行青少年道德建设的重要思想养分，尤其对青少年的世界观、人生观、价值观等方面的教育有着极为重要的导向作用。深入挖掘和利用传统文化中的精髓，加强青少年优秀传统文化教育，不仅可以培养孩子的文化意识，帮助孩子从丰富的文化宝藏中获得培植个性、培养创新能力的不竭源泉，更重要的是能够培养孩子健全的人格、帮助形成良好的行为规范，为其成为社会有用之才奠定良好的基础。
建议如下：
1.建立“中华优秀传统文化教育”教学理论研究体系，着重以“中华优秀传统文化与青少年完美人格培养”为重点研究方向，建立中国特色的现代化新型德育模式。
2.要努力形成青少年思想道德建设与传统文化教育齐抓共管的局面。抓好青少年道德建设的同时，注意抓好与优秀传统文化教育的融合；加强推动优秀传统文化进校园、进课堂工作的落实，在大中小学中，开设传统文化课程，真正做到优秀传统文化进教材、进课堂、进学生头脑。
3.要充分发挥学校主阵地的作用。一是加强德才兼备、以德为先、年富力强的德育工作者队伍的建设。建议各级教育行政部门、各中小学校及高校都要配备专职德育工作人员，并保证必要的经费；对德育教师实行综合目标考核，适当提高德育课教师的待遇。
4.要将优秀传统文化教育贯穿于学校德育工作中。各级学校适当开始传统文化教育课程，把优秀传统文化知识纳入到有关科目的考试范围；各级党委、政府和教育行政部门，要逐步建立定期对青少年传统文化教育工作的督导、检查、评议和考核机制。
成长路上有迷茫，有失落。正午的暖阳照入了宿舍，在明亮的光线中，可以分明地看见空气中漂浮着的尘埃颗粒。我们六人围坐在一起，纷纷对未来畅所欲言。可是，有一位舍友却看不清前方的道路。自己一无所长，成绩凡凡，这让她感到惊慌。“别着急，我们还有时间，开端永远不能左右结局，通过一年多的努力与毅力，成绩一定会提高的。那茫茫书海任你遨游，清华北大任你挑选。哈，想想我都兴奋！”似乎只有宿舍长在自娱自乐，我们其余五人都还在低气压中。
就在刚考完的期中考试中，班主任拿中考成绩与这次成绩作了对比，我们宿舍退步最大，有人说也许是中考成绩考得太高了，但我们清楚，是我们懈怠了，再依旧如此，本科之门就要对我们关上了。宿舍里弥漫着忧伤与急切，门外楼道上的喧闹使我们有些烦躁，但我们不灰心，超人不会因为被怪兽打败而放弃拯救地球的梦想。这些退步如空气里的尘埃，是我们阳光路上的小挫折，高考不相信运气，只青睐实力，为此我们必须马不停蹄，勇往直前！宿舍的进步，需要我们六人共同努力，首先就得养成良好的生活习惯，因此，我们下定决心，争夺五星级宿舍，力创人人上本科。
夜色如浓稠的墨砚，深沉得化不开。校园，是一个批量生产梦想的地方，晚修后的三高笼罩在寂静的黑夜中，但在这黑暗之中，其实包裹着缤纷的色彩。因为，还有许多人在一些角落里，流淌着汗水，为自己的梦想积蓄能量。我们六人的梦想，在宿舍里扎根。每个人的床头柜里都放着或多或少的书，有疑难问题大家一起解决。那梦中的天真烂漫开始成熟，那幼稚的蝴蝶开始翻飞。生命开始带着我们选择自己的前方，梦想将会在舍友们的鼓励陪伴下扬帆起航！
对苦难的勇敢超越，对信念的坚定执着，对创新的一贯热衷，对知识孜孜不倦的渴望。它――让我们再创辉煌，它的存在点燃整个世界。它――少年精神，不正是我们所需要的吗?
胜利的道路象山间小径一样总是迂回曲折的，走这路的人需要耐心和毅力。俗话说：“没有折不断的荆棘，没有打不死的豹狼，没有推不翻的山岳。”只要你勇敢地、努力地、持续地奋斗着，胜利就是你的了。
人生无坦途，看你怎么去面对，是悲观的面对还是乐观的面对。悲观只会产生平庸，而乐观才能造就卓绝，从平庸的`人那里，我们很容易找到阴郁的影子，从卓越的人那里我们不难发现乐观精神。因此我们要学会换一种心情面对生活，乐观的面对生活，我们将对生活充满了美好的希望。
太阳落了，我们还可以拥有明天。因此不要被一时的挫折、失败而彻底击倒，只要自己的心灵还有希望，我们一定还有成功的未来。只要拥有希望，我们就会看到春天的花开，何不种下希望之种，，时时激励我们、伴我们成长，伴我们走向成功。
生命之所以能够坚持，正是因为心中拥有希望。人若没有了希望，生命也就失去了坚持的信心和勇气。希望是蜡烛上的火焰，蜡烛因为火焰，才会变成火蜡烛的汁液，希望是深夜远方的豆光，让疲惫的身心重新焕发出跋涉的信心和力量。
1998—2001年在中国人民大学附属中学学习期间，参加北京青少年科技俱乐部活动，师从北京大学李毅教授进行科研实践活动。2005年毕业于北京大学生命科学学院，并于2010年在国家生命科学中心获得生物化学及分子生物学博士学位后，继续在国家生命科学中心进行博士后工作。2012年4月赴美继续进行科研工作。迄今已在《细胞》《自然》《科学》等国际著名学术刊物上发表多篇论文。
日韦
1999—2002年在中国人民大学附属中学学习期间，参加俱乐部活动，师从北京大学生命科学学院昌增益教授。2001年曾获全国生物和环境科学竞赛（全国青少年科技创新大赛前身）一等奖和英特尔少年英才奖。2006年从清华大学毕业后，在美国斯坦福大学攻读博士学位。
王思远
2000—2003年在北京四中学习期间参加俱乐部活动,师从中科院微生物研究所黄力研究员进行科研实践活动。2002年曾获得“明天小小科学家”称号。2007年在北京大学物理系毕业后，进入美国普利斯顿大学物理系攻读博士学位，并以优异的成绩提前1年毕业。博士毕业论文获得了3个教授的高度评价。2011年起在美国哈佛大学生物系工作。
孟 奂
从小就非常喜欢天文，2000—2003 在北京市第80中学学习期间，师从北京天文馆朱进馆长参加科研实践活动，曾作为首位参加英特尔国际科学与工程大奖赛地球与空间科学学科竞赛的中国学生获得三等奖。他从2002年还是高中学生的时候就开始在国际流星组织的学术季刊发表专业论文。2006年从北京大学天文学系毕业后，于2008年赴美国亚利桑那大学行星科学系攻读博士学位。
杨 远
2003年就读于中国人民大学附属中学时参加俱乐部活动，师从中科院大气物理研究所温刚研究员。2003年进入北京大学物理学院学习，2007年赴美国斯坦福大学材料科学与工程系攻读博士学位。
李 京
2001—2004年就读于北京四中期间参加俱乐部活动，师从北京大学生命科学学院昌增益教授进行科研实践活动。2000年中国科协第1次组织中国青少年参加英特尔国际科学与工程大奖赛，他是当年赴美参赛的学生之一。2001年曾获“明天小小科学家”奖励活动一等奖。2001年进入北京大学健康科学中心学习医药科学，2006年进入德国慕尼黑大学马克思.普朗克国际生命科学研究所学习，于2011年取得博士学位后，继续在慕尼黑科技大学进行博士后工作。
李思然
2006—2009年在北京汇文中学学习期间参加俱乐部活动，师从北京师范大学环境学院刘静玲教授进行科研实践活动，曾获得第8届“明天小小科学家”称号。2009年进入美国哥伦比亚大学学习数学，并辅修物理学。
首都师范大学心理学教授、共和国四大杰出演讲家之一的李燕杰教授深谙梁启超“老年人如夕照, 少年人如朝阳”的哲理, 结合自己的教学实践, 提出了“青年是我师, 我是青年友”的著名命题。几十年来, 影响了一代又一代教育工作者, 成为大多数老师工作的座右铭。不少老教师, 无论在中学还是高校教学, 无论教育对象在校学生还是在职老师, 都能和青年人打成一片, 真心实意地和他们交朋友, 虚心向他们学习。推而论之, 小学老师与学生之间肯定也同样有互补的地方, 建议老师们将“青年是我师, 我是青年友”转换为“少年是我师, 我是少年友”, 那么, 完全可以走进小学生的心灵世界, 以求互利双赢。
摘自《当代教育论坛》
21世纪是新世纪，21世纪的中国是新中国，21世纪的中国少年是新一代少年!新一代的少年身上具有新一代的精神!
一百多年前，梁启超就说过：“少年强则国强，少年富则国富，少年屹立于世界则中国屹立于世界!”做为21世纪新一代的中国少年，我们，就是新中国的曙光，新中国的未来掌握在我们手中，我们一定要以崭新的面貌迎接未来!
然而，一些不协调的现象出现了：随着改革开放的决策响遍神州大地，外国的文化如浪潮般以“迅雷不及掩耳之势”的速度冲击了中国，就滋生了一些“哈韩族”、“哈日族”……崇洋媚外的现象屡屡发生，瞧：穿的`是洋装，住的是洋楼，坐的是洋车，吃的是洋餐，过的是洋节……外国的先进文化固然能促进中国的进步，但进来的只有先进文化吗?挤进来的享乐主义不是也摧残了许多“拜金族”?“傍大款”现象不是屡屡发生吗?受这些思想的毒害最严重的可是是非不分的少年啊!瞧瞧现在的少年：穿鞋要“耐克”、吃要“麦当劳”、出行坐专车，把过去的光荣传统早已抛到了九霄云外。
毕竟，假恶丑仅仅是次要的，真善美才是主流，大多数的少年都用自己的坚强已是抵御住了“洪水来袭”，这才是真真正正的少年精神!看吧：一个又一个青少年正在用自己的行动向世界宣告：我们中国少年是不屈不挠的，我们的祖国是强大的!志愿者的年龄越来越小、数量越来越多、队伍越来越庞大;街头看见了弱小的身影正在捡垃圾;敬老院里有了孩子的欢声笑语;福利院、孤儿院了希望――我们本不行，但祖国给了我们特殊的照顾，所以我们又能且必须要为祖国的富强而生存下去贡献绵帛之力……他们都有一个响亮的名字――中国少年!
这就是中国少年：具有坚定爱国信念的中国少年，敬老爱幼的中国少年，百折不挠的中国少年!这就是新一代的少年精神!
一、老师的得力助手 同学的好榜样
9月，保利小学迎来第一批学生，赵钰涵是整整迟来两个星期的学生，那时她还未满8岁，在我们班上是最小的一个学生了。各科任课老师担忧她各方面跟不上，特别是教英语的郑老师尤其担忧，因为郑老师已经上了一大截，而赵钰涵刚开始前面的英语单词一个都不会读一个月过去了，她的各科成绩有了惊人的进步，特别是英语，以后每次测试都拿到100分。大家都觉得不可思议，后来从家长的口中得知，赵钰涵每天抱着点读机早上读、晚上读。一个小孩能靠自己的勤奋解决了学习上的这么一个大难题。从此赵钰涵成为了班上同学的好榜样：在学习上，她刻苦好学，勤于动脑，上课认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律。能坚持课前预习，课后复习，认真完成各项作业，扎实掌握学习内容，有良好的学习习惯和学习方法，各科成绩总是名列前茅，上学期期末测试中，她的数学在班上是第一名，并取得了全科成绩第三名的好成绩。她不仅完成老师留的课堂和家庭作业，而是主动学习课本以外的知识。每学期开学前，她都会买回很多练习试卷和辅导书。每个周末她坚持早上学习跆拳道，经常到书店看书充电，从不间断。除了学习的榜样，赵钰涵同学乐于助人，遇到别人有困难时总会伸出援助之手。同学向她请教问题，她总会耐心地教他们，直到弄懂为止。在学校组织的各项活动中，作为班干部的她，总是一马当先，身先士卒，积极参与。校园里处处可以看到她的身影!广播室里的小主持、运动场上的运动员、鼓号队中的队员样样做得精彩极了!在学校组织献爱心活动时，她总是带头拿出零用钱捐款，她说：“他们比我更需要!”
在工作上，她总能尽心尽力，认真完成老师交予的任务，以自己的最大努力，完成的最好，是老师最得力的小助手。在班里，作为班干部的她，以身作则、严于律己，主动地积极地协助班主任和其它班干部管理好班级的一切事务，遇到难题的时候及时向老师求得帮助，并取得其它班干部的支持和帮助，共同管理好班级。所以班级不仅在纪律上、卫生上、学习上都取得了令人可喜的成绩，而且在她的影响下，同学们认真、学习，形成了一个你追我赶、互相帮助的良好的学习氛围。在期末统考中，我班语文、数学、英语在同年级中位居首位。在学校或上级举办各种赛事中，她积极参与的同时还组织同学们积极参加，上学期她和班上的同学一同参加的遵义县青少年禁毒宣传教育活动手抄报比赛均获得较好的成绩就是一个好例子。
二、知恩感恩 及时回报
在家里，打扫卫生、收拾房间是她和爸爸、妈妈周末的必修课，自己的事情自己独立完成，今天的事今天做好，是他对自己的一惯要求。9岁!但她可以自己洗衣;早上为父母煮面条、煮粥，包饺子;晚上与父母读读书或讲讲学校发生的事因为她，家庭里充满了欢笑、和谐。
三、诚实守信 热心公益
关键词：青少年,素质教育,国际文化交流
一、天津市青少年国际文化交流现状
通过对近年来天津市市区及各区县校外教育单位 (青少年宫、青少年活动中心) 、媒体单位 (电视台少儿频道) 及商业文化机构组织开展青少年国际文化交流活动的统计与观察, 调查结论如下:
1.总体思路
1) 受众定位。
活动人群主要集中于6～18岁的中小学生。
2) 最新理念。
提高创新意识, 提升主题内涵, 挖掘后续活动, 搭建文化交流平台, 注重活动的延展性。
3) 活动动态。
活动的主题为互动、交流和友谊, 侧重青少年之间的相互学访, 并依托政府等多方资源力求与诸多国家建立友好交流关系。
2.活动架构
1) 从内容上, 大体分为三类
(1) 文化之旅。
主办方组织学生到其他国家、地区参加以学习为主要内容的活动, 一般以一个专题为主, 或考察某地风俗文化, 或了解一门学科, 或学习一门语言, 或参观高等学府等。活动侧重“修学”字, 主要拓宽学生的新境界、新视野。
(2) 艺术专题。
为应国外文化艺术团体机构邀请, 参加在他国组织举办的文艺活动, 使各国青少年在艺术交流的平台上相互沟通和学习。主要有以下几种形式:中外中小学生才艺展示、举办具有本国特色的联谊会等。主要范例如由团市委、市教委主办, 天津青少年活动中心承办的“海河·易北河”中德青少年合唱音乐会、华夏未来举办的“心手相牵中外儿童大联欢”等。
(3) 异国体验。
主要带领青少年走进不同文化的生活环境, 亲身、切实地体会和融入别样的异国文化, 感受不同的生活方式。活动形式以寄宿家庭为单位, 以国际游学、冬夏令营为主。
(4) 开设相应的文化教育课程。
主要为邀请大学对外汉语、历史等专业的教师、志愿者或相关团体进行汉语推广学习。此类项目目前还有待进一步开发。
2) 从年龄上, 大体分为三类
(1) 6～15岁的小学生、初中生。
面向此年龄段人群的认知特点, 主要提供时间较短的以游览、参观为主体验学习为辅的冬夏令营服务, 时间一般在一周之内。
(2) 16～18岁的高中生。
针对此年龄段特点可以组织欧美游学, 时间为两至三周。与留学机构合作, 组织家长、学生寻访世界名校的系列活动。
(3) 大中专学生。
针对职业院校的技能培训。与大学的明星团体如合唱团建立合作关系, 率领合唱团赴国内外参加国际合唱比赛。针对外籍青少年 (包括留学生) 开展的语言类比赛。
二、天津青少年活动中心国际文化交流典型案例分析
以天津青少年活动中心主办的青少年暑期“赴日修学”为例, 一百多名师生赴日本进行了参观学访。因为参加者主要为十一、二岁的青少年, 所以按照他们的年龄和心理特点, 在线路制定及交流环节设定上, 我们安排旅行团参观了日本著名的文化娱乐景观, 同时在东京创价学园、菊池市立北中学校还安排了两市的青少年就书法、音乐、器乐、体育等方面进行了技艺的切磋与交流。在创价学园里, 我市青少年表演了精彩的节目, 尤其是他们的一首手语歌曲《感恩的心》受到日本学生的特别喜爱。最后, 日本菊池市市长亲自为每一位参加演出的天津学生颁发了荣誉状, 对该学生的才艺予以了充分肯定。
这次活动在日本当地引起了较大的社会反响, 地方电视台对此进行了报道。中国学生良好的精神风貌及爱国热情给日本青少年留下了深刻的印象。与此同时, 日本先进的科学技术, 日本国民一丝不苟、精益求精、认真负责的工作态度也给了中国孩子以很大启发。
赴日修学结束后, 一位赴日学生更是在日记中这样写道:“日本和日本的人民以及他们的民族文化、人文精神, 都令我们警醒, 而他们为事业奋斗勇往直前的创业精神, 和天马行空、敢为人所不为的大胆构想, 又无不让我们深感惊叹。”可见, 我们的活动确实起到了一定的教育意义。
作为此次的主办方之一, 首次举办这样大型的青少年文化交流活动, 对于我们来说还是一次尝试。但实践证明这套交流方案具有一定的可行性, 并且此次修学旅行受到了大多数学生和家长的认可。
当然在这个活动案例中, 我们也及时发现了一些问题。如在这批赴日学生中, 大部分品学兼优、多才多艺, 并接受过良好的家庭教育, 但此次的日本之行, 却对他们的生活自理能力提出了考验, 很多天津学生在日本马虎大意、不注意保管好自己的财务。旅行团回国后, 日本当地政府把学生遗留的物品通过旅行社给我们邮寄了回来, 经过清点, 这其中包括相机、手表、日元在内的物品总共有十余件之多。也许这都是一些微不足道的小事, 但谁又能保证若干年后, 他们这种随随便便、马虎大意的生活习惯不会影响工作生活, 不会对国家财产造成巨大损失。因此透过表象的背后, 不容我们掉以轻心。
三、“走出去, 请进来”是最好的人才培养的实践机会
长久以来, 校外教育的教育模式比较单一。有些校外教育机构仅仅把素质教育的目光瞄准在弹琴、唱歌、跳舞、画画等单纯的技能培训上, 忽视了对学生素质的拓展。校外教育的本意是让少年儿童在活动中成长, 寓教于乐, 在体验中受教育, 它不光传播知识, 培养技能, 更重要的是塑造孩子的健康心理和人格, 从而促进他们的全面发展。
从青少年自身角度出发, 虽然这个时候的他们在分辨力、认知力、判断力上相比成年人还存在一定差距, 但他们已经具备了基本的辨别能力, 而处于这一年龄段的青少年又有着较强的求知欲及可塑性。根据他们的心理特点, 他们更喜欢亲身接触新鲜的事物。
据一项最新调查显示, 许多家长对孩子的假期教育十分盲目, 因为工作原因, 无暇顾及孩子, 更不知如何安排孩子度过一个充实、愉快、丰富的假期。家长们呼吁学校、青少年机构、体育场馆、公益事业机构、街道和社区等单位能够为孩子提供更多的活动空间, 让家长和孩子有更多的选择。更何况目前天津市民的生活水平已经由单纯的物质消费转向了精神消费, 他们有能力也愿意承担孩子的文化、娱乐消费。而这种消费某种意义上也是一种隐性投资。此外, 韩国、日本等国家已对中国学生到本国旅游采取了免签政策, 这无疑是对青少年国际交流的又一种支持与鼓励。
今后青少年国际文化交流需要探索更多的形式, 尤其要进一步提升活动的文化品位和思想内涵, 进一步扩展其范围和途径。因为毕竟修学旅行的高额费用将很多孩子拒之门外, 而这恰是与我们的) 初衷相违背的。因此在今后的活动组织中, 我们会考虑接受国外学生到中国来参观学访, 在修学旅行中增加外国学生到中国家庭中体验生活等交流环节, 让家庭经济条件困难的学生也有机会走出国门, 同时也可以开展英、美游学路线, 将招募对象定位为高中以上与出国留学的学生。对外汉语教学也是一个值得参考的模式。
校外教育在不断面临着新的压力与挑战。如何争取获得团委、关工委及教委等市级部门的支持;如何在学校、社区间开展服务以及如何开展国内、国际交流活动提供服务, 总之, 让更多的青少年参与其中, 令他们有所收获, 为他们的健康成长提供正确的导向, 使他们成为一个对社会、对国家有用的人, 既是我们的首要任务, 也是义不容辞的责任, 而这也正是校外教育阵地所存在的意义和价值。
参考文献
[1]吴先浪.国际化城市建设与青少年素质现代化.北京青年政治学院学报, 2005, (01) .
[2]孙玉琴.对开发修学旅游市场的思考.怀化学院学报, 2005, (01) .
[3]高洪.现代校外教育论.
【关键词】教体结合；后备人才；个案分析
1研究目的
1985年原国家体委和国家教委联合出台了《关于学校开展业余训练培养高水平运动员的通知》，摸索建立一个除传统体育系统培养运动员渠道外从小学、中学到大学的体育人才培养新体系。1987年在高校中试办高水平运动队，开启了培养高水平运动员的“体教结合”之路。2003年教育部接替国家体育总局全面负责参加世界大学生运动会的外联和组团任务，使得推行近20年的“体教结合”有了政策支撑点。但是由于观念陈旧、体制弊病等诸多因素，“体教结合”的推进与理想目标依然差距甚远。于是，有专家提出了“教体结合”的新思路，提倡大学精神与体育精神的融合，促进人的和谐发展，实现“不成冠军，也要成才”的目标，真正实现教育与体育的深度融合。因此，如何彻底领悟“体教结合”与“教体结合”的本质内涵和异质性征，并探究在“教体结合”视域下培养青少年优秀体育后备人才的策略，扎实推进体育回归教育本原的历程，已经成为现实必须解决的难题。本研究立足于郑州市金水区第一中学（以下简称“金水一中”）践行“教体结合”培养青少年优秀体育后备人才的个案研究，探究、总结、提炼其成功的经验与运行措施，并提出新的途径与方法，旨在为河南省乃至全国其他地区同类学校在“教体结合”模式下培养青少年优秀体育后备人才提供理论支撑与实践手段。
2研究方法
2.1田野法
深入金水一中实地调研在“教体结合”模式下学生运动员的选材、管理、学训、竞赛的真实状况，立足于现场，探究实效，总结实践经验并升华为理论。
2.2个案法
金水一中属于郑州市金水区教体局管辖，是一所典型的地处城乡接合部的中学。在多年“教体结合”模式下培养青少年优秀田径后备人才中，取得了显著的成效。2011年被授予河南省田径（中长跑）高水平后备人才训练基地，2013年被授予国家中长跑单项奥林匹克高水平后备人才基地。在“教体结合”培养青少年优秀体育后备人才上具有很强的区域代表性。
2.3访谈法
走访相关部门的领导与专家，全面了解“教体结合”培养青少年优秀体育后备人才的发展思路、方法、途径与策略等，为研究提供顶层和一线的材料。
3结果与分析
3.1理念革新：“体教结合”向“教体结合”的观念逆转
“体教结合”与“教体结合”是现今我国竞技体育优秀后备人才培养的两种模式，关乎我国体育体制和教育体制改革与发展的战略导向〔1〕，也是教育界与体育界争论的热点问题，更是电视、杂志、报纸、网络等媒介出现的高频词组〔2〕。尽管两者仅是字的顺序之异，都强调体育与教育的融合，但其表述的内涵却迥然不同，从属关系也截然不同。概念的本质差异决定了我国在培养竞技体育优秀后备人才上的两种不同模式，即以体育系统为主体的通过业余体校、省市专业队、国家队培养运动员的“体教结合”模式；以教育系统为主体的通过学校课外业余训练培养运动员的“教体结合”模式。
时至今日，“体教结合”已经提出将近30年，其目的是为了解决竞技体育人才培养过程中存在的学训矛盾，拓宽我国竞技体育后备人才的培养渠道〔3〕。但是，以体育系统为主体建立的“体教结合”模式目标取向自然地倾向于竞技体育人才培养，强调体育竞赛成绩和夺取奖牌的重要性。其思路和手段依然是基于竞技体育的目标价值观，遵循竞技体育发展规律，使得运动训练效果最大化，学训矛盾无法根本解决〔4〕。实践结果却是体育系统希望学校高水平运动员纳入原有训练体系，高校负责运动员退役后的文化教育。而教育系统则希望通过高水平运动队的招生政策，招收体校、省市专业队、国家队的现役或在役队员，组建高水平运动队，提升学校体育竞赛实力和知名度。高校普遍存在对运动员免试、降分录取，学业考试降低分数线和难度，挂靠学校保留学籍的现象，运动员平时根本不在学校学习与训练，只是在比赛时才返校以学生身份代表学校打比赛、争荣誉。“体教结合”仍然以体育系统为实施主体，游离于教育之外，文化教育依然缺失和流于形式，并没有真正地发挥预期的作用和实施的效果。
“失去体育的教育是不完整的，失去教育的体育将走向歧途”〔5〕，深刻揭示了“教体结合”的重要性。基于“体教结合”的弊端，20世纪90年代有专家提倡建立以教育系统为主体，通过学校课余训练培养优秀体育后备人才的“教体结合”模式，其主题内涵是改变我国竞技体育的非自然途径，让体育回归教育的本原，教育从附从地位转变为主体地位。“教体结合”真正地探索一条符合社会与人的共同发展规律，改变竞技体育工具性价值取向的模式。因此，必须在理念上实现变革，从“体教结合”向“教体结合”转变，实现学校体育功能的回归与完善，促进我国竞技体育后备人才培养方式的嬗变与升华〔6〕。
3.2困局破解：“教体结合”视域下培养体育后备人才的运行策略诠释
3.2.1金水一中“教体结合”的顶层设计
顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。金水一中集中各类人力资源，汇集、研究了各级部门在不同时期颁发的有关“体教结合”、“教体结合”方面的文件、政策，实地调研、学习国内开展“体教结合”、“教体结合”效果良好的学校的经验。从宏观层面上转变观念，设计学校办学理念，打造金水一中“教體结合”培养优秀体育后备人才的顶层目标，实现“教体结合”的特色化。基于金水区以“办人民满意的特色教育”这一宗旨和“兼容并包，厚德重生，教体结合，跨越发展”的办学理念，金水一中在“教体结合”顶层设计中表述为：以国家、省市区体育事业需求为导向，立足学校实际，构建学校优秀田径后备人才培养的协同创新网络，培育全面发展的田径后备人才。
3.2.2金水一中“教体结合”的具体运行策略
策略一，建立一体化的选材机制。以主管领导、高校专家、专业教练和体育教师为核心，组建选材小组。把体育教师推荐与教练员遴选、经验选材与科学选材有机结合起来。根据田径运动对不同年龄阶段学生的身体素质、专项素质的要求，制定完善田径运动的《田径运动少儿选材参考标准》，形成了教育、体育界一体化的选材机制，极大地拓展了选材面和选材成功率。在选材形式上采用组织集中与教练自主选拔相结合、运动会与平时选拔相结合、专职教练与体育教师选拔相结合、教育与体育系统社会选拔相结合等手段，形成正确的选材导向和途径。
策略二，构建综合化的管理机制。自2011年以来，针对“教体结合”培养模式，学校先后研制了《田径训练基地管理办法》《教体结合工作目标管理考核办法》《教练员管理制度》《学生运动员管理制度》，以及各功能室管理使用等制度。同时，划分明确的管理职责。在明确分工的前提下强化“三协调”，即由学校统一部署，政教处、基地组、教务处三部门分别负责基地运动员的德、体、智三方面工作。政教处负责运动员的爱国主义教育、组织纪律教育、生活习惯养成教育等；基地组主要负责田径队员的日常管理、日常训练、组织外出比赛、运动成绩统计、运动员建档、运动员综合评价等；教务处负责运动员的平行入班、学籍办理、文化课学习、学业评定等。同时，通过三个部门的协调配合，学校把体育精神渗透到对学生的教育教学之中，充分利用学校教育的优势和体特生的性格优势，将其有效地转化、迁移到文化学习与品行塑造上，从而完成成才先成人的过程，让学生最终在思想、学习和训练，德育、教育和体育上获得双丰收。
策略三，打造特色化的学训机制。“三集中”管理模式：即集中学习、集中训练、集中食宿。教练员（辅助训练的体育教师）和学生运动员均吃住在学校，运动员每天正常上文化课，常年坚持系统的课余训练，每天训练总时间原则上不超过2.5小时。同时，利用住校优势，晚上运动员再集中学习文化课1.5至2小时，既保证足够的训练时间和运动量，又保证有充足的时间和精力学习文化课。
3.2.3两模式一破解
團队化的创新型训练模式：在充分发挥生源、教学、管理和财物等资源优势基础上，大力利用体育系统在人才、训练、竞赛等方面的优势，积极引进专职田径教练员，选拔本校体育业务骨干，定期聘请专家为技术顾问（如聘请的国家队田径专家组成员杜怀策、中长跑训练专家李培利），共同打造优势互补、义务共尽、成果共享的学校“教体结合”特色化的训练指导团队，真正享有培养体育后备人才的综合效益。训练指导团队根据学生年龄特征、生理心理特点科学地安排训练，精心制订“三训”计划（年度训练计划、学期训练计划、每周训练计划），创新训练方法（采用以“整体化训练法”为主，与动力定型法、想象训练法、变换训练环境、黄金分割训练法等相结合进行训练），保证体育后备人才得到科学、前沿性的训练。
校本化的创新型学习模式：立足校本实情，创建出“3332”学习模式，即指三抓三读三写二清。“三抓”是抓低俗书刊、抓课堂睡觉、抓不良嗜好；三读是读教材、读经典、读报刊；三写是写课堂笔记、写课外作业、写训练日记。二清是堂堂清和日日清，堂堂清是把教学目标要求学生掌握的基本内容当堂完成，日日清是在堂堂清的基础上力争人人过关。按照本校的合作课堂模式基本要求，结合学生运动员群体的共性特征，以三抓强化课堂管理，以三读创设学习环境，以三写克服学习惰性，发现学习、训练中的不足，及时寻求指导和帮助，以二清来保证运动员学生基本做到当堂和当天完成学习任务。通过推进“3332”文化课学习模式，绝大多数运动员的文化课学习已经从强迫逐步变为自觉，整体学业水平呈现逐年上升趋势。
实效化的学训矛盾破解点：“教体结合”在实施过程中所遇到的瓶颈，首先是受到了传统思想对体育人才观的误解和对体育功能与价值的认识不足。而要想真正改变这种传统思想的禁锢，需要领导、教练员以及教师之间的相互交流与沟通，不断加深对体育价值观的正确理解。面对“教体结合”工作推进中所遇到的困境，为破解学训之间存在的尖锐矛盾，金水一中坚持推进“三个走进”，即领导走进运动员的生活、教练员走进教室、教师走进运动员训练场地，让领导、教练员、文化课教师学会相互关注、相互沟通、相互理解，共同帮助运动员克服生活、训练和学习中的困难。三个“走进”真正做到了“教体结合”的深度结合、交叉融合，使之走出学训矛盾的困境。
4结论与建议
4.1结论
“体教结合”与“教体结合”虽然是文字顺序之异，其内涵却存在本质差异。“体教结合”仍然以体育系统为实施主体，文化教育流于形式，没有真正效果。“教体结合”让体育回归教育的本原，教育从附从地位转变为主体地位。因此，必须从“体教结合”向“教体结合”转变，实现学校体育功能的回归与完善，促进我国竞技体育后备人才培养方式的嬗变与升华。
金水一中“教体结合”的具体运行策略主要有：组建选材领导小组，建立一体化的选材机制。在选材形式上做到了组织集中与教练自主选拔相结合、运动会与平时选拔相结合、专职教练与体育教师选拔相结合、教育与体育系统、社会选拔相结合。健全规范管理制度，构建综合化的管理机制。即由学校统一部署，政教处、基地组、教务处三部门分别负责基地运动员的德、体、智三方面工作。破解学训矛盾困局，打造特色化的学训机制。一是特色化的“三集中”管理模式；二是团队化的创新型训练模式；三是校本化的创新型学习模式。实效化的学训矛盾破解点。开展“三个走进”，使之走出学训矛盾的困境。
4.2建议
转变思想观念。充分认识从“体教结合”向“教体结合”转变的重要性，切实推进“教体结合”模式下培养体育优秀后备人才的可持续发展。深化“教体结合”机制改革，加强制度保障，从制度层面研究制定“教体结合”的长效发展机制，发挥市县区教育系统与体育系统的联动、联手，各有侧重、优势互补的作用，建立健全各级各类的规范、奖励、监督、评价等保障制度。增加经费投入，促进“教体结合”的深入发展。建立业余训练工作评估、资助及奖励办法，从组织机构、基础设施、科学选材、输送和参赛成绩等方面，评估业余训练工作，表彰奖励先进。注重顶层设计，保证优秀体育后备人才培养的持续性和完整性。
参考文献
〔1〕丁永玺.“体教结合”与“教体结合”的思辨〔J〕.体育与科学，2008，29（3）：62-64.
〔2〕阳艺武，刘同员.“体教结合”与“教体结合”的内涵解读〔J〕.体育学刊，2009，16（5）：45-48.
〔3〕陶国华，曹波.“教体结合”背景下体育传统学校的发展策略研究〔J〕.运动，2012，（44）：37-39.
〔4〕杨烨.教育学视野中的竞技体育人才培养〔J〕.上海体育学院学报，2006，（2）：61-64.
〔5〕何振梁.呼吁“体教结合”〔N〕.人民日报，2006-
03-22（012）.
〔6〕张新萍.电影《卡特教练》对“教体结合”的诠释及启示〔J〕.体育学刊，2011，18（6）：63-66.
【少年优秀作文】推荐阅读：
优秀少年09-23
争做优秀少年01-04
优秀少年竞选宣言06-17
初三少年维特之烦恼优秀作文07-21
优秀少年评选的演讲稿05-30
初中美德少年优秀演讲稿12-05
少年岳飞观后感优秀作文01-09
央视优秀节目《最美孝心少年》观后感07-06
看名著《少年维特的烦恼》优秀观后感05-30
初中生优秀读后感：《顶碗少年》读后感09-21
