创新教学课程改革办好新型特色学校

创新教学课程改革办好新型特色学校（推荐8篇）

创新教学课程改革办好新型特色学校 篇1

回顾一年来的教学工作，我校全体教职员工认真学习上级精神,创新发展、团结协作、拼搏进取，在县教育局、乡中心校正确带领下，引导全体教职员工牢固树立科学发展观，树立全面提高教育教学质量为中心，使教学改革、教学管理工作取得了喜人的业绩。

一、加强教学研究，提高课程实施质量和水平

1、狠抓教师队伍建设。由于我校老教师上课保守、思想陈旧，我们选派年轻教师、优秀教师外出学习，如派李静敏老师去范县学习。她们回来后，通过给大家说课，上公开课、座谈、写心得的形式，带动大家共同走进新课改。

2、向经验学习，提高教学技能。为了提高课程实施水平，我校先是选派骨干教师xx到县三实小进行学习，然后在县三实小杜副校长的带领下部分优秀教师又来我校进行教学指导。县优秀教师为我校学生上了公开课，全校教师参加了听课。老师们以其巧妙的设计、新颖的视角，让我们领略了教学独特的情感与智慧以及高超的教学艺术。相比而言我们的教学比较单一，不够细致，而且大部分老师语气有点生硬，语速有点快，掌握不好教学艺术。通过这次交流学习，全体教师对教学技能都有了新的认识，在今后的工作中会更上一个台阶。

3、学校规定每周一全体教师学习新课标，写读书笔记，借以反思我们的课堂教学。我们通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。

4、学校通过购买《教案集》、《教育故事集》，号召大家借鉴、举一反三，形成自己的教案。学校建立了以学科为单位的新课程教学交流制度，每周进行一次组内交流，相互学习，取长补短，共同提高。

二、加强精神文化建设，丰富校园生活。

1、我们粉刷了校园墙壁、美化了校园，为学生创造优雅的学习环境，营造浓郁的学习氛围。我们还制作了校园文化展版，每周定期展出不同主题的学习内容，以丰富同学们的课余生活。

2、开展良好习惯教育，从细节、从小事规范学生的学习行为，培养良好习惯。以班为单位，逐步形成积极向上的、良好的班风、学风。每周评出优秀班级，并颁发流动红旗，作为奖励。

3、组织学生开展“学雷锋”活动，要求大家每周必做一件好事。以班为单位，各班教师认真组织并落实了这次活动，经全校师生评选处优秀班级，予与表扬。

三、强化安全工作，确保学生平安。

1、学校积极推行开学初、放假前、节假日安全提醒，学校利用周校会议和活动课时间，强调安全事项。例如：学校规定每周五下午为安全课，并要求每位教师下课前一分钟讲一下安全知识。通过教育提高广大学生的安全意识，安全防范能力和自我保护能力。

2、要求学生步行上学，对学生骑车上学情况进行清查，并与学生家长签订骑车上学安全协议书。学生中设安全委员，对学生按就近原则分组，统一放学回家。发放《致学生家长一封信》请家长共同做好学生的安全管理工作。

四、继续努力，再创佳绩。

一年来，我校学生稳中有升，教学质量逐年提高，几科成绩位于全乡前茅。如闫恒伟老师带的班级在上学期考出了第一的好成绩，李静敏老师带的班级考出了第四名的好成绩，这些好成绩我们要继续保持下去。在今后的工作中我们还要再接再厉，继续创造辉煌，要认真做好以下两个方面的工作：

1、教师要每一节写教学反思，每一课写学习反馈，每一单元写学习总结。争取做到让每一位学生每一节、每一课、每一单元都清清楚楚，不留下任何疑问。

2、认真做好后进生的转化工作，做好留守生的教育工作。我们始终坚持“教育重在育人”的办学理念，要求教师不放过一个学生，因材施教，认真做好后进留守生的转化工作。要求任课老师针对每个学生的特点，“对症下药”，加强课后辅导，并经常与家长联系，争取家长的共同教育，从而形成一种家校联合的教育体系，促使他们尽快提高成绩。

总之，我校始终以人为本，全面发展的特色学校.“要改革，理论先必行”，创建特色学校是一所学校生存和发展的必由之路。我们将继续努力，不断挖掘潜力，提高教师的积极性，和全体教师，努力奋

创新教学课程改革办好新型特色学校 篇2

众所周知,我国正在经历着整体的体制转型。转型期不仅给我们带来了快速发展的巨大空间,而且也带来了一些前所未有的压力。其中之一就是如何解决日益增长的就业问题。

本文试就在现阶段中等职业学校(以下简称中职学校)增设创业课程的问题,略谈以下自己的意见和构想。

必要性

中等职业学校的历史定位。顾名思义,就是中职学校在校生多于大学生,和正在全国城乡普及的中小学教育形成“金字塔”状;中职学生在校就读时间较大学生短一些,学识浅一些;而学业较大专生微观一点,就业普及率高一点等。

随着30年的改革开放,教育事业特别是大学教育得到长足发展,而中等职业学校由于受传统观念的影响,用人制度上的误区和办学条件差,毕业生就业率低,薪酬少而日趋冷落。造成中职教育不仅生源难觅,且在校生日趋减少。据全国中职教育在校生的统计资料显示,己由1998年的1431万人减少至2001年的1164万人,不进而退又跌落之快让人咂舌,这种递减趋势近年来依然没有改变,还在进一步恶化中,甚至近年来,每年大学录取新生的人数近似于中等职业教育的在校生人数。这种“马蜂细腰”式的畸形发展教育结构的恶作剧已经显现,多次耳闻一些大专毕业生又拐回头来补课于中专、技校后方能就业的例证。

不难看出中职教育不仅需要,而且亟待加强,振兴中职教育势在必行。与此同时中职教育在前进中亦应不断进行教学改革,不断完善自己,适应经济社会发展的需要。比如进一步增设教学内容,改进教学方法,提高师资教学水平等为四化建设培养德才兼备的人才,为发展国民经济做出新的贡献,就是当务之急。

对当前社会就业形势的分析与认知。党的十七大指出:就业是民生之本。目前的社会就业压力来自四大群体:一是国有企业的深度改革与彻底转型已使每年有几百万名下岗职工走向社会;二是年年递增的大学毕业生,从2002年到2005年已由145人递增到340万人;三是农业产业化和城镇化的推进将使农村有2亿的富余劳动力;四是军队转业人员也越来越受到社会的选择等。与此同时,由于技术进步所产生的对劳动者的“挤出效应”也使GDP的增长所提供的就业机会大大减少等,扩大就业成为各级党政政要的执政目标之一。

影响中职教育发展的主要成因:一曰传统观念的影响。在我国两千多年的封建文化中,鄙薄技艺、轻视工匠的思想根深蒂固。在人才观上,是侧重等级取向,忽视分工倾向;在教育观上,把受教育和读书绝对等同起来,“读书”成了上学的代名词,当今社会,这些观念的影响仍十分广泛而且严重。二曰用人制度上的误区。现在仍有不少用人单位在员工录用、晋级中重学历轻能力,重身份轻贡献的不良现象比比皆是。三曰中职教育基础薄弱,历史“欠账”太多,先天发育不良等。

对中职教育出路的感悟。实践经验证明,解决就业的根本出路在创业。中职生的毕业学历,既是他们的第一学历,亦基本上是他(她)们的最终学历。经济社会呼唤创业者,而创业者需要长期、悉心的培养教育与实践指导。在中职教学内容中增设创业课程,既是中职学生日后就业的迫切要求,也是经济社会的广泛需要。

况且在中职教学中增设创业课亦是实施素教育的拾遗补缺之举,当受到学生、家长和经济社会的好评。基于中职教育应以培养社会实用性人才为主的教育指导思想,当前增设创业课程的基本内容可开设《创业精神》、《创业知识》、《创业实务》、《创业技能》和《商业经纪人》等课程。

其中“创业精神”是创业的主体,是进行创业实践的灵魂和支柱。通过创业哲理,创业伦理与创业心理知识的整合,总结出创业者应具有的辩证思维方式,树立自信、自主、自立、自强的企业精神与良好的道德情操。“创业知识”是创业主体必要的知识准备与理论工具,通过经济理论、创业管理、创业环境、创业人才与创业法规等知识的协调与整合,使创业者掌握创立企业、合法经营、规划企业的创业文化和应对社会环境与市场需要变化的知识。“创业实务”是创业者由理论到实践的中间环节,通过创业设计、案例教学与企业运营的计算机仿真等手段来培养创业者解决具体问题的能力。《创业技能》是从事创业者的必备条件,人所共知,科学技术是生产力,只有掌握了先进的科学技能才能提高生产力,增加社会财富。“商业经纪人”是两眼盯市场,两手牵着商品生产者的桥梁与纽带,是市场经济社会最活跃的经济人物,是集智、情、胆三位一体的复合型人才,亦需下功夫培养与践行。社会的求职者,理应成为社会工作岗位的创造者,并由他们逐步承担为社会弱势群体提供“饭碗”的重任,实现和谐与可持续发展。

实现中职创业教育的思路

知识经济与经济全球化的浪潮要求国民教育一刻也不能停滞,必须与时俱进,相机而行,跟上时代的步伐。创业教育是一个长期的、多学科交叉渗透的系统工程,甚至关系到中华民族长远发展的人才战略计划和实施,必须由国家统筹安排。其构想思路是:

政府应对中等职业教育学校实施价值引导与行政干预相结合的策略,促其创业教育在中职学校的稳步推进。对国民教育实施政府主导型的价值导向与必要的行政干预,是当前世界各国的普遍作法,这对国家发展战略的实现具有举足轻重的作用。在我国全面建设和谐的小康社会,实现到本世纪中叶达到世界中等发达国家水平的战略目标的规划中,与其相适应的创业人才培养刻不容缓。各级政府要改变那种基于现实的升学或就业压力的短期行为,在教育评估、评价中引进创业教育机制,应像一些经济发达国家那样,以学生毕业数年后,在工作岗位上的薪酬水平来评价学校的教学质量,以毕业生的行业分布来认定办学的特色,以十年后卓越人物的多少来认定学校教育的成功与否。

建议教育部尽快着手确定相关大学开办创业学科和授予创业学学士、硕士、博士学位。目前,在教育部颁布的249个专业目录中尚无创业学专业,在我国政府颁布的一级、二级学科中亦没有“创业学”的位置。这一切无不影响着创业人才的培养。“二战”以来,世界高等院校教育发展的显著态势之一,就是在学科设置上由社会边缘向社会中心转移,且是引领社会发展的潮流。我国大学的专业设置、学位授予理应走到我国经济发展的现实需要中来,以不断满足国家未来对人才的需求,服务四化建设。

在上级党政领导的大力支持下,相关阶层的党政和高等院校要尽快组织和培养创业教育的师资队伍,以适应中职学校开办创业学科的需要。开设创业教育需要一定数量的师资队伍。欲求高质量的创业学生,更需要高质量的创业专业的师资队伍,才能实现青出于蓝而胜于蓝的因果效应。在教育部的统筹安排下,相关高等院校可采取自行培养或通过教育部相关部门、教育学会等联合集中培训的办法速成培训,边学边教,教学相长,以适急需。

端正教育思想 办好农村特色学校 篇3

关键词：农村;特色学校;办学理念;措施

中图分类号： G627                        文献标识码：  A              DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2014.24.0080

四平市铁东区二龙湖学校是一所普通农村九年一贯制学校。学校创建于1948年，占地总面积为10000平方米，校园占地面积2180平方米，学农基地占地面积6000平方米，有9个教学班，在校学生208人，教职工30人。我们以创建“农村示范校”为契机，在“端正办学思想，面向全体学生，立足素质教育，探究教学艺术，创办特色学校，争取一流质量”的办学过程中，把创办农村示范校作为整体改革的突破口。

1 发挥优势，突出特色，树立为“三农”服务的办学理念

在1998年～1999年，学校与某种子公司合作搞种子试验，到2000年实行大规模合作，把学校46亩土地全面搞试验田，有对比实验田和自交系制种，种植达400多个品种，每年向社会推广30个适合当地种植的优良品种。春种，夏锄、秋收，学校师生全员参加学农基地的科学试验劳动，学生通过实践学到了各种农业科学知识，由科学种田、喷洒除草剂到观察品种的对比，秋后的测产、品种的选择，使学生学会了选良种，使学生在劳动过程中既学到了农业科学知识，又培养和锻炼了多方面能力，同时也体验了父母在劳动时的艰辛，培养了学生吃苦耐劳的精神。

2 集思广益，拓宽教育渠道

面对农村每年只有少数人升学，而大多数毕业生将回乡务农的现状，学校一方面努力提高教学质量，积极为上级学校输送合格的新生，另一方面千方百计为那些不能够升学的学生铺设一条成才之路。让他们在毕业之前，既能学习文化课，又能学到相关农业实用技术。回乡后，能学有所用。学校在学生升入初中时，就开始实施分流教育，将那些厌学、面临辍学、升学无望的同学，在自愿的基础上，从普通班分流出来，组建分层次教学班，在适当降低文化课学习要求的同时，适时增加职业技术教育课的内容。学校从农村经济建设的实际需要和学校自身发展的状况出发，经多次研究、考察、论证，建立肉牛养殖实践基地，为回乡务农的学生找到一条致富之路积累经验。为此我们先后到双辽茂林、梨树大房身、公主岭刘房子等肉牛养殖大户学习饲养技术;到伊通英城、双辽玻璃山、辽宁平岗、亮中、八棵树等黄牛交易市场考察牛的品种和价格;到市畜牧局，畜牧站学习防疫、疾病的预防治疗技术等。结合校本课程的开发和经历教育的实践活动、学校开设了相关的肉牛饲养与防疫课程，专任教师自编教材，学生亲自参加饲养场的实践活动，通过开发校本课程和综合实践，学生掌握了肉牛饲养的基本技能和方法，体验了饲养肉牛的艰辛和成功带来的喜悦，同时激发了学生学习的热情。对农业实用技术的推广起到了促进作用。为校园周边农民致富奔小康提供了宝贵的经验。我校在原有种植实践基地和肉牛养殖实践基地的基础上，2104年暑期学校又建起了饲料加工厂。饲料厂的建设，使我校形成了农科教相结合，种养加一条龙的办学模式，这些基地的建设，为学生提供了良好的学习农业科技知识和参加实践活动的机会。2010年初我们还兴建立了果园，当年成活率达80%。目前我校基地建设已初具规模。

3 深化素质教育成果，提升学校综合办学水平

在多年的办学实践中，学校坚持走农科教相结合的办学道路，充分发挥自身的优势，办出农村学校自我发展的特色。

3.1 德育为首，大力加强学生的思想教育

结合经历教育，利用主题班会、团会落实《公民道德实施纲要》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的执行情况，对学生进行思想教育。开学初，对初一新生进行为期一周的军事训练，培养学生的集体观念，磨练学生的意志;对学生进行青春期教育，理想前途教育;对学生进行“国情教育”、“法制教育”，定期召开法律知识讲座。通过校园广播、板报等形式，使学生知法、懂法、守法，争做合法、守法的小公民。学校还通过播放爱国主义影片及向贫困学生献爱心等活动，培养学生的“五爱”意识和奉献精神。这些活动的开展使学额巩固率明显提高，学风日趋浓厚，校风明显好转。

3.2 坚持以教学为本，全面提高教育教学质量

抓好教学工作是学校工作的根本。教学质量是学校生存的生命线。课堂教学质量的好坏，取决于教师自身的能力和业务素质。要提高课堂的授课效果，就必须努力打造一支，过硬的专业教师队伍。在这方面我校以校本培训、校本教研、汇报课、评课等活动，促进教师专业水平的提高，带动教学成绩的提高。

3.3 实施分层次教学，培养农村经济建设的适用人才

树立“以学生发展为本”的教育思想，为学生营造一个良好的学习氛围。分层次教学的实施使一些原来对学习产生厌倦，不愿意学习的学生能够坐住板凳，对学习产生了兴趣。分层次教学班的课程设置，除了开设正常课程外，主要侧重计算机课程，同时，增开了农业技术课。补充相应的应用性和实践性内容，将职业教育思想贯穿到学科教学之中，如我们开设的计算机的组装与维修、玉米的种植、肉牛的饲养与病害的防疫、花卉的栽培等。现在分层次教学在我校已顺利实施并取得了一定经验，收到了良好的效果，为稳定学额，控制流失生，提高学校的教学质量，提高学生的综合素质起到了促进作用。同时，学校充分开展课内外活动，通过开展学科竞赛，丰富兴趣小组活动，突出了趣味性、广泛性，进一步发挥学生特长，丰富了校园文化。学校呈现出良好的育人氛围，由于管理得当，学生的素质全面、协调、健康发展。学校的各项教学工作都取得了较好成绩，中考成绩几年来一直得到稳步提高。

办好家长学校-提高教学质量 篇4

“教先从家始”。学校教育、家庭教育、社会教育是教育的三大支柱。家庭教育是教育系统工程中的重要组成部分，家长学校是指导家庭教育的重要阵地。正是基于这一认识，我校从2000年就开始成立家长委员会，将家庭教育与学校教育相互融合、互动。多年来，我校围绕“以人为本，为孩子的终身学习打下坚实基础”的办学理念，以家长委员会为依托，以家长学校为主阵地，构建“学校、家庭、社会”三位一体的立体教育网络，切实提高了教育教学质量。

一、健全机制，完善管理，彰显家长学校活力。家长学校的活力来自出色的管理机制和办学水平。通过开办家长学校，我们就是要让学校走近社会，使家庭教育学校化，达到凝聚社区力量，形成教育合力的目标。为此，我们通过完善“六项落实”，有效彰显了家长学校的活力。

1、机构落实

家长学校成立后，学校始终坚持“建立两个机构，落实一个目标”做法。即由书记校长、主管德育副校长、政教主任和各年级组长组成的家长学校领导小组，负责每年计划的制订和教学活动的组织落实；由各年级各班推荐出来的年级家长委员会代表组成学校家长委员会，每学期定期召开会议研讨家庭教育、社会教育与学校教育的协调问题。

2、制度落实

为在工作中做到有章可循，落到实处。我们建立并逐步完善了家长学校管理的各种制度，形成了教育教学、日常管理、评估激励等制度管理网络，确保了家长学校管理规范，运转有序。它们分别是《家长学校工作条例》、《家长委员会例会制度》、《家校联系制度》、《家长培训制度》、《学员考勤结业表彰制度》、《家庭教育咨询制度》等等。同时，我校还出台了《家长日常行为规范》、《优秀家长评选条例》，组织全体家长学习，要求他们做好学生的表率，关心孩子的成长。

3、时间落实

家长学校的上课时间规定每学期每位家长听两次课，每课时为四十分钟以上，每次上课前事先通知家长，使家长心中有数，以便安排好工作按时参加。每次上课都由班主任进行考勤签到，确保参学率。

4、师资落实

家长学校的教员来自四个方面，一是聘任了从事教育工作多年具有丰富教学经验的离退休教育工作者任教；二是根据教学内容的需要，由家长学校领导小组的成员或学校骨干教师讲课；三是邀请有关家庭教育理论专家作报告；四是请在教育子女方面比较成功的家长作经验介绍。经过多年的努力，我校已形成了一支专兼结合、结构合理，热情高、责任强、素质好的家教师资队伍。

5、经费落实

为了保证家长学校的正常运行，学校把它与教学工作一样作为学校的重点工作来抓，加大经费的投入，在师资培训、教学条件的改善、教学环境的创设、教师学员的奖励等方面，调拨专门的经费，从不把它与学校的工作分隔开来，做到物尽其用，财尽其用。

6、教材与教学落实

教材使用省编的统一教材《小学生家长读本》，学校还选用了《义务教育法》、《未成年保护法》、《小学健康教育》等教材作为辅助教材。同时还动

员家长订阅《家长报》、《成就好习惯》、《儿童心理咨询》、《素质教育在美国》、《家庭教育之我见》等书刊，作为家教的辅助教材，对于家庭困难的同学，学校拿出钱为他们订阅。另外我们还结合课题研究，组织专门人员自编专题讲座材料，开发家长学校校本课程，让教学内容立体化。

二、突出针对，丰富内容，增强家长学校实效

“家庭是第一所学校，父母是第一位教师”，家长素质高低也影响着学校教学质量的高低。为此，在家长学校教学内容上，我们注重系统性和针对性，以便家长有针对性学习，从而达到最好的教育效果。

首先，在家长学校的教学内容上，我们系统地讲授教育知识。开设《家长怎样与学校配合教育孩子》、《孩子的文明礼貌教育》、《家长应重视孩子的劳动教育》、《怎样注意孩子的心理健康教育》、《良好家庭环境对孩子成长的重要性》等讲座对家长进行家庭教育方法和内容上的指导。根据不同年级学生实际，有目的、有步骤、有系统地提高家长的教育理论水平。如为帮助一年级新生家长配合学校教育孩子，一年级开设《帮助孩子过好“入学门”》、《怎样辅导好孩子学习》、《培养孩子良好的习惯》、《怎样保护孩子视力》、《如何对待孩子的缺点》等专题。使家长学到系统的教育低年级孩子的方法。如三年级学生，向家长开设《如何帮助三年级学生及时转变进入高年级学生的角色》、《如何帮助孩子合理安排学习时间》等。如对毕业班的家长可开设《怎样正确对待分数》、《如何防止学生产生考试焦虑症》、《如何做好复习》、《什么样的毕业生是合格毕业生》等。通过一系列的教育，使毕业班的家长掌握了正确的教育方法，帮助毕业班的学生能圆满地完成学业。

其次，在家长学校的教学内容上，我们在深入调查研究的基础上，根据不同学生，不同类型家长，有针对性的安排教学内容进行授课，以提高家长学校的实效。

⒈学困生家长培训班。学校中总有一定比例学困生，他们有的道德行为较差，有的智能较差，有的体质较差，为做好转化工作，学校举办了“暂困学生家长培训班”。在培训班中学校十分注意方式方法，做到一不告状，二不在会上批评孩子的错误，三不责怪家长的教育无方。而是请他们来谈认识，分析孩子前后变化的主客观原因，分析孩子的现状及双方配合的策略。让家长树立培养孩子的信心，使家长放心地来，满意地去。

⒉留守儿童家长（代理家长）培训班。根据留守孩子的生理和心理存在的问题，学校开办留守儿童家长（代理家长）培训班，在班上请专家讲《留守孩子的心理问题成因及预防》、《留守孩子的安全保护》，让家长听《留守孩子给妈妈的一封信》，使留守家长（代理家长）们倾听了孩子心声，了解孩子心理，从而能更好地加强留守孩子教育与管理。

⒊青春期学生家长培训班。对于即将进行青春期的学生，我们对其家长进行了专门培训。让他们明白青春期孩子的生理和心理特点，给他们讲《青春期孩子的教育》、《正确处理孩子与异性交往》等，让他们帮助孩子顺利度过青春期。

⒋同时我们还根据家长的困惑，有针对性组织相关的培训班，如对有网瘾的学生家长进行了《网瘾的形成与预防》的专题培训，让他们配合学校预防学生的网瘾，收到良好效果。对溺爱严重的家长进行《什么才是科学的爱》的专题讲座，让他们明白溺爱是害。对家庭不和睦的家长进行《良好的家庭环境是成才的关键》的教学，让他们明白家庭和睦，家庭环境在孩子成才中的作用，针对学生家长在选择兴趣培训班时的困惑，我们组织开展《兴趣才是最好的老师》的专题教学，让他们根据孩子的兴趣去选择特长班。对亲子关系紧张的家长，我们进行《建立良好的亲子关系》的教学，帮他们摆脱与孩子紧张对立局面，对于单亲家长，我们开展《单亲家庭如何培养孩子健康人格》的专题讨论，让家长们相互交流，取长补短。

⒌育子经验交流会。各年级、各班每年组织1-2次家长教育经验交流会。在各班家长委员会的支持和组织下，家长们座谈热烈，互相交流孩子近段时间的思想动态、学习上的困难以及解决方法，尤其是教子成功的家长谈到自己的教子秘方时，均能引起共鸣，掀起热烈的讨论，从而达到教子共识。对于育子经验交流会中培养子女十分成功的家长，学校再专门开辟时间举行优秀家长报告会，在他们娓娓道来的桩桩小事中，在他们倾情诉说的点点滴滴中，家长们深受教育，明白自己在家教中的不足，同时也发现培养孩子成才并非遥不可及，从而更增添了育子成才的信心。

教学内容的有效性、针对性，使家长学员们参与积极性高，学习热情大，真正收到了实效。

三、创新形式，学以致用，提高家长学校质量。⒈ 实行三级授课。

根据我校学生家庭教育现状和学生身心发展特点，我校家长学校在办学形式和教学方式上进行了有益的探索。我校实行家长学校“三级授课”制度，即每学期进行一次全校性专家授课、年级组专题讲座、班级咨询研讨。利用家长学校面授时间，向家长传授家教理论，介绍学校办学方向、办学理念、办学特色等，宣传国家、省、市教育改革，集中力量向家长宣传课程改革，与家长一起学习新课程理念，宣传学校状况、现行的教育趋势、当今教育导向，以及现代社会需要的人才类型等家长关心话题，使家长不仅了解孩子学习情况、行为习惯、合作能力、交往态度等情况，还能了解和判断孩子今后走势、未来去向，从而抓住现在，成功施教，为培养社会所需人才打下坚实的基础。此外，还建立了课堂教学开放周，让家长参与听课，改进课堂教学，学校进行大型活动时都尽可能邀请家长共同参与。例如我校的“省一级”挂牌仪式便邀请了全体家长参与庆典，并进入课堂听课，既加强了学校与家长的联系，也使家长与学校感受到“荣辱与共”，取得了良好的效果。通过建立学校家庭联系本制度和定期家访制度，加强联系和沟通，推进学校教育教学改革。⒉采取分层教学。

学生的思想状况不一，家长的素质不同，每个孩子需要解决的问题不同，不同年龄孩子的心理、生理特点不同，这也决定了家长学校教学必须采取分层教学。我们通过问卷调查分析、家长座谈、班主任了解等形式，收集和发现家庭教育存在的主要问题，采取分层教学、连续指导，使教学内容序列化。

⒊注重六个结合。

我校在家教工作中采取多样的教学模式，做好家教工作的六个结合，大面积、多层次、全方位的提高家教质量。

①自学与集中辅导相结合。在组织家长们学习的形式上，我们采用了自学为主，集中上课、辅导和探讨、交流为辅的方法。通过各种各样形式、途径向家长介绍科学的家教知识，提供学习材料，让家长自学。如我们通过编印《掇刀石小学家长报》，在掇小网站开辟《家教论坛》栏目，通过开展优秀家教论文评比，优秀家长经验报告会等多种途径为家长提供自学机会和交流平台。每学期每班至少组织一次集中上课和开设讲座等，在讲课中结合实际向家长介绍一些教育子女的理论知识，指导家长如何去关心学生的阅读、作业、社交和消费等，介绍交流成功家庭教育经验，辅助家长学习，提高家长的家教水平和能力。

②家访与来访相结合。在家访工作中采取家访与来访相结合的方法。平时由班主任根据情况个别家访或接待家长来访，做到个别问题个别访，重点问题重点访，特殊问题特殊访，把家访工作纳入班主任量化考核工作中。通过家访与来访，保持与家长的密切联系，协调做好学校教育工作。

③学校与社会相结合。开展好家庭教育工作，不仅是学校工作范畴，更是一项全社会参与的教育工作。学校与社会要互相结合，相辅相成，协同作战，才能取得最佳效果。因此，我校与居委会、各社会团体、单位积极协作参与家庭教育工作。通过家长委员会、家长学校形式与家长建立经常联系。成立了家庭教育管理机构，认真研究制定家教工作计划，加强对家教工作的组织和指导，做到个个关心家庭教育，人人参与家庭教育，共同创造青少年一代健康成长的有利环境。

④全面指导与个别咨询相结合。我们注重发挥家长学校对家长教育的全面指导作用，促进家庭教育迈上新的台阶。同时开设家长热线电话，通过家访、信访、电访，全面及时了解学生在家表现，使家长了解自己子女在校时的表现。同时向家长介绍当前教育形势，与家长共同探讨实施素质教育等问题，解答个别家长家庭教育中的疑难问题。通过家庭咨询，许多父母都能以自己的表率行为，对学生进言传身教。

⑤常规教学与教育科研相结合。我们以高年级为重点，做好实验课题的研究工作，由学校分管领导主管、政教处牵头组织实施，以班级为单位成立课题研究小组，由班主任任研究小组组长，聘请有关老师为课题组研究成员。我们已经完成的课题研究有：《学校、家庭、社会三结合德育途径与方法的研究》、《学校、家庭、社区的协调、联系、互动和促进》。我们还把家长学校的家长学习内容与新课程改革学习结合起来，使家长与教师一起“走进新课程、走进新课改”。学校在家长报上开辟了“家教天地”、“教学随笔”、“教学研究”等专栏供老师和家长发表自己的经验文章。

⑥学先进榜样与树立身边典型相结合。我们除了向学员推荐国内外优秀家长的教子经验，我们还把树立家长身边典型列入家长学校的重要内容来抓。每年我们都要开展“优秀家长”评选活动，评比优秀家长，把他们的事迹和戴红花的照片在学校橱窗和《家长报》公开宣传，把他们的经验编印成《优秀家长教子经》，身边的典型更有说服力，更有感染力，也有效地调动了家长的家教热情。

我校的家长学校在长期的办学实践中，经历了从摸索成立家长委员会到办校、从单纯的理论学习到理论与实践相结合的探索过程。对规范学校办学行为，提高教育教学质量起到了十分重要的作用。家长的素质普遍得到提高，育子观念基本得到转变，家长学校的凝聚力、吸引力日趋增强，办学效益也日渐显著。十多年来举办家教大型专题讲座20余场次，免费发放家教教材10000余册。

创新教学课程改革办好新型特色学校 篇5

关键词：创新型教育,高职学校,英语教学

近年来,国家的人才战略要求人才应由单一型、理论型不断向复合型、实用型转化,并对职业型人才的需求大大提高。这是高职学生实现自身价值的大好时机,但是部分高职学校对于学生的教育却存在问题,尤其是在英语教学方面,使得学生的发展不全面,在步入社会后所创造出的价值大打折扣。要想解决这一问题就要将创新型教育理念应用于高职学校的英语教学中,以教育思想和教育理论的转变、教师专业素质的提高、教学方式的创新以及教学气氛的改善促进高职英语教学水平的提高,实现学生的全面发展。

一、我国高职学校目前英语教学中存在的问题

(一)对英语的重视程度较低

不但是学生对于英语不重视,高职学校的老师对于英语也不甚重视。因为对于高职学生来说毕业即就业,在庞大的待业人群中,唯有提高自己的职业素质才能异军突起,找到心仪的工作,这就使得大部分高职学校的英语课变成了自习课。既没有老师的正确引导,也没有学生自身的认知错误,这样自然会降低对英语的重视程度。

(二)学生对英语学习无感

英语在社会实际生活中的运用不多,即便用到也只是几句简单的基本的口语,所以一开始高职学生对英语就是无感的。同时,英语和汉语又是完全不同的两种语言体系,在记忆方式和形成结构上都有本质差别。所以,习惯了汉语思维方式的高职学生在学习英语的过程中就会遇到许多困难,当困难积累的越来越多时就会令学生反感,更不可能对英语产生学习兴趣。

(三)英语教学水平不高,教学方式不恰当

高职学校中的师资力量主要集中于有关的技术专业上,其他的老师水平就相对低一些,观念相对传统。因此,部分高职学校老师的英语课堂教学内容局限于课本之中,进行英语教学的目的就是帮助学生应付相关考试。

二、将创新型教育理念应用于高职学校英语教学中

(一)转变教师的英语教育思想、教育理论

老师的一言一行在潜移默化中会影响学生的思想观念,所以老师自身的态度转变是第一位。高职老师应当将眼光放得更长远,对未来思考得更充分,从内心真正认识到英语对高职学生未来所发挥的积极作用。这样,老师在教学过程中所展示出来的对于英语的重视就会在不知不觉中影响学生,逐步培养学生的英语学习兴趣。

(二)创新教学方式,改善气氛

高职学校的专业众多,每一个专业的特点不同,对于英语的要求也不一样,所以高职学校需要针对每个专业的特点设定与之相适应的英语课程,并完善具体的英语考核制度。学生作为独一无二的个体,需要高职老师的教学方式不仅适用于全体学生,还要在具体学生的指导中加以调整。

在课堂中增加与学生的互动,改善以往课堂紧张压抑的气氛,使学生以饱满的精神状态参与到教学的全过程中,才能提高英语学习质量。在英语教学中适当运用多媒体技术,可以从视听角度激发学生的学习兴趣,还要进行小组内部、小组之间的学习交流,进一步加深学生对于知识的印象。高职老师在英语教学中还应融入书本以外的知识,并穿插游戏教学法,模拟具体的生活场景,用生动有趣的形式激发学生的学习热情,引导学生开口说英语,逐步做到真正将英语运用于生活实践。

(三)提高教师素质

高职英语老师素质包括专业素质和教育素质两方面。在专业素质方面,老师应该紧跟时代步伐吸收新的知识,不断充实发展自身;应该学习借鉴西方国家成熟的教育理念,并结合学生实际在教学中不断发展创新。真正将英语教学贴近社会生活,适应时代需求,使学生真正将所学的英语运用于日常活动之中。

在教育素质方面,老师的任何言行都会对学生造成不可磨灭的影响,所以老师要谨言慎行。同时,老师不应该吝惜对学生的表扬和赞美,课堂上学生说得对、说得好,老师就要及时大力表扬,保证学生英语学习的积极性;学生说得不对、不好,老师更要耐心地引导他自主深入思考,鼓励他再次发言。这样不仅可以使学生深入理解有关知识,还可以帮助他们增强自信心。

时代的发展需要高职学校整体打破传统教育观念的禁锢和束缚,结合学校的发展状况、学生的具体情况等创新教育手段,完善教育模式。真正将英语课堂打造成学生思考交流的场所,使学生享受学习英语的过程,体会英语学习的快乐,使高职学生在不知不觉间逐渐实现自身全方位的发展,提高自身的能力素质,成为真正适合社会的复合型、应用型人才。

参考文献

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1.1 改革办学模式

推行多元化办学, 促进校企合作。在市政府和教育、卫生行政主管部门的指导下, 学校与多家企业建立了长期合作关系, 与广东医学院眼镜连锁企业有限公司、广东大参林连锁药店有限公司、春天100连锁药店有限公司、肇庆邦健医药有限公司等签订了合作办学协议, 充分发挥了卫生医药行业企业的作用, 优化了办学资源配置, 增强了学校办学活力, 实现资源共享、优势互补、合作共赢。

1.2 改革培养模式

大力推行人才培养模式的改革, 以培养学生综合职业素质为目标, 重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。学校密切与行业企业等用人单位的联系, 深入推行校企一体、工学结合、顶岗实习等制度, 逐步形成了校企共同培养技能型人才的机制, 把加强专业建设、课程改革、教材建设作为主要工作来抓, 努力实现专业与企业、岗位对接, 专业课程内容与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接。推行“订单式”培养模式, 与多家企业合作开设了药剂、中药专业, 并按合同培养人才。把医药企业文化引进校园, 邀请医院先进人物、医药企业突出贡献人物来校举行专题讲座;在校内实训场所张贴或悬挂医德医风、专业建设的名言警句;实训场所与院 (企) 文化对接;举办专场招聘会, 直接为企业输送技能型人才。

1.3 改革教学模式

积极采取案例教学、情景教学、模拟教学和项目教学等多种教学方式, 做到因人施教、贴近岗位。建设现代化“技能教室”, 创设校园文化和企业文化紧密结合的教学环境。广东大参林连锁药店有限公司在学校实训楼内建立了“大参林模拟药房”, 学校还建立了护理重症监护室、护士站、模拟病房, 增加模拟实训课程, 开展一体化教学。创设生产服务模拟场景, 特别是通过数字仿真、模拟流程、虚拟现实等方式生动直观地展示知识、技术和生产服务岗位。积极探索校企合作下, 企业如何深度参与职业教育, 学校如何把握就业导向, 强化技能教学, 以增强医药相关专业教育教学的针对性和实效性。

1.4 改革评价模式

以贡献和能力为依据, 按照企业用人标准构建学校、行业企业和其他社会组织多方共同参与的评价机制。建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核, 促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一, 提高学生的综合职业素养, 引导学生全面发展。

1.5 创新教育内容

以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点, 将学生社团活动和专题讲座作为任选课的延伸和补充, 深化教学内容的改革。根据医药产业的发展规划和医疗企业的用人需要, 建立专业设置的动态机制。依据经济建设与发展制订中长期专业发展规划, 打造护理、药剂等一批骨干示范专业。成立由学校领导、职能科室负责人、学科带头人与企业专家、能工巧匠组成的专业建设指导委员会, 聘用有实践经验的行业企业专家等担任兼职教师;落实教师在职进修和企业实践制度, 加强专业带头人和骨干教师培养。定期研讨专业建设, 开展面向我市乃至全省医药产业的专业教学改革工作, 着力探索人才培养与用人单位紧密结合的方式, 使学校的专业设置与市场需求实现“无缝对接”。开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料, 依托企业研发适应新岗位的校本教材。

2 打造办学特色, 彰显示范引领作用

2.1 提升学生的职业素质

中职教育是中职学生进入社会前接受学校教育的最后一站, 而且用人单位在聘用人才的时候, 首要标准是看学生的品质表现, 所以中职教育要加强职业道德教育。我校始终坚持“育人为本, 德育为先”的原则, 围绕培养“踏实做事、诚信做人、人格健全、全面发展”的实用型人才的目标, 牢固树立育人为本、教育本位、全方位育人、素质教育、活动育人等理念, 探索独特的学生道德培养平台和队伍, 形成了课堂教学、实践活动、党团组织、校园文化、心理咨询、服务育人、自我教育等7个平台, 构建起了以课堂教学为中心, 以第二课堂为活动载体, 以校园文化为阵地, 以自我教育为支撑的德育模式。

近年来, 我校通过利用、拓展各种载体, 教学、科研、主题教育活动、校园文化等软实力建设都取得显著成绩。在全国中等职业学校“高教社杯”德育课教学设计比赛中我校有两名教师获得二等奖;广东省2010年德育课优秀论文、说课稿竞赛中获得优秀论文一等奖的教师1名、三等奖的教师两名, 说课稿竞赛获得二等奖、三等奖各1名。学校被评为“全国中等职业学校德育工作先进集体”、“全国关心成长模范学校”。我校学生参加第四届、第五届、第七届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动获多个奖项。

2.2 提高学生的就业能力

中职学生依靠技能成就人生, 学好技能是职业生涯的关键。我校在教育教学工作中, 强化主干课程, 突出综合职业素质和就业技能, 加强实践环节。校内实训课与课余学生自主训练结合, 并定期举办校内各专业、各学科技能操作竞赛, 实现了竞赛的普及化、常规化, 使技能竞赛成为促进教学改革的重要手段。

2008年以来我校组织师生参加国家、省、市级技能竞赛14次, 其中国家级1次、省级8次、市级5次, 均取得优异成绩, 获得团体奖7项, 单项奖43项, 其中省级三等奖以上共25项。

创新教学课程改革办好新型特色学校 篇7

马晓东校长

:马校长您好!我们了解到, 贵校于2009年开始运行, 短短几年内, 全校教职工在校领导的带领下, 团结拼搏、昂扬向上, 学校呈现出蓬勃生机, 并赢得社会的好评。您能谈一谈学校创建历程以及这几年取得的成就吗?

马晓东校长:沈阳市沈河区素质教育培训学校是一所很年轻的学校, 于2008年秋季开始筹建, 2009年秋季完成首期改建和装备。她是沈阳市沈河区教育局为了全面推进素质教育, 优化区域教育资源, 深化高中新课程改革, 在学校教育模式上进行大胆创新而建立的一所新型学校。

学校创建的初衷, 是按照教育部《普通高中课程方案 (实验) 》和《普通高中通用技术课程标准》的规定, 面向沈河区全体高中学生讲授高中通用技术课程, 建立具有区域和校本特色的高中生素质教育培训课程体系, 着力把学校打造成为学生课内学习和课外实践有机结合的地方, 成为以学生的创新发展促进学生终身发展的地方, 成为沈河区高中学生素质教育的实践基地和展示窗口。

学校从2009年9月开始运行至今, 已经组织了15 137名沈河区高中学生开展技术学习和实践活动, 累计活动总课时16 056节, 使得沈河区成为区域范围内规范的通用技术必修课教育普及最好的城区。

基于我校在高中通用技术教育方面的实力和卓有成效的工作, 在2010年和2011年, 我们分别承办了沈阳市首届高中通用技术教师优质课大赛和辽宁省首届高中通用技术教师技能大赛。在区级、市级、省级、国家级等规模的教师专业竞赛中, 我校有6名教师荣获沈河区通用技术学科优质课大赛优秀奖, 2名教师荣获沈阳市首届通用技术学科优质课大赛特等奖 (全市共4名) , 2名教师荣获辽宁省首届通用技术学科优质课大赛一等奖 (全省共4名) , 2名教师荣获辽宁省首届通用技术学科优质课大赛二等奖 (全省共7名) , 2名教师代表辽宁省参加全国通用技术教师技能大赛, 荣获二等奖。

可以说, 在高中学生通用技术教育方面, 我校在办学模式、教研水平、教学质量等方面, 已经在辽宁省独树一帜, 在东北地区名列前茅, 并引起了国内技术教育领域专家的关注。

:作为一所“年轻”的学校, 面对全新的办学模式, 贵校的课程建设是如何从无到有, 一步一步建立、发展、完善起来的?

马晓东校长:2004年, 国家开始实施新一轮高中课程改革。高中新课程改革的亮点之一, 就是在全部8个学习领域中单独设立技术领域, 并将其定性为基础的学习领域。通用技术成为一个前所未有的、新的科目出现, 既无师资, 又无经验, 因而成为新课改的难点。

目前国内在通用技术教育的定位、模式和实施程度上还很不成熟, 处于探索发展阶段。教学水平和质量也参差不齐, 总体表现为南高北低。而通用技术课程是高中新一轮课改中唯一一个全新的课程领域和科目。

面对全新的学校模式, 全新的工作要求, 全新的高中课程, 正式投入运营后, 我校制定了课程建设3年内的三步走战略, 结合学校硬件、软件实际, 以教师团队建设为核心, 将近期任务和远期目标相结合。

2009～2010学年度:针对教师队伍职业素养一般、专业化程度不高的实际情况, 学校确定课程实施以大主题实践活动 (纸桥和木质房屋框架模型的制作) 为纽带的策略, 最大限度地融合课程教学内容, 在实践中不断总结、提高, 取得了课程建设和教师团队建设互动发展的良好效果, 顺利实现能开课的目标。

2010～2011学年度:完成保质课—在开足课时的基础上, 全面实现或超出课程标准的相关要求。

2011～2012学年度:打造优质课—课堂教学质量力争省内领先, 质量一流。

目前我校开设的是通用技术必修课程。必修课程的基本内容是4个字—技术设计, 它是未来所有通用技术选修课的基础, 其课程目标不是对学生进行操作技能培训, 而是在课程标准框架下学习具有很高专业含量的技术设计的知识、方法和思想。

我们没有前车可鉴, 全靠自己学习、研究、思考、探索。我们紧抓课程建设和发展这一工作核心, 以学校文化建设为根本, 在学校组织机构建设、干部队伍建设、教师队伍建设、教学质量管理等方面大胆创新、勇于实践, 收效明显。学校从第一年“能上课”, 到第二年“教教材”, 再到2012年“用教材教”, 扎扎实实走完了很多学校至今还在探索的历程, 一跃成为省内领先、在国内有一定影响的通用技术学科教学基地。在不同层面的对外交流中, 我们了解到, 我们的学习是到位的, 研究方向是准确的, 思考结果是深刻的, 探索之路是正确的。

:通用技术课程是高中新课改中唯一全新的课程领域和科目, 相关师资力量是目前很多学校发展的短板, 贵校在专业化的教师团队建设方面有哪些经验可以与行业同仁分享?

马晓东校长:

1.整体团队结构三级优化发展

在整体结构上, 我们将学校团队分为三级:校级、中层和基层, 以构建和谐校园为宗旨, 校级通过率先垂范来引领, 中层通过优质服务来管理, 基层通过合作研讨来发展。学校三名校级干部分别包干3个教研组, 与组内教师同教研、同听课、同评课, 通过率先垂范来引领教师专业成长, 同时也促进了教师职业素养的提升。学校要求中层干部在管理中不是简单地记录和评价, 而是要发现教师工作中的困难, 并帮助教师解决, 以专业服务来实现有效管理。同时, 中层干部还要能随时进课堂。在教师层面, 我们开展录像课进行自我研究, 达标课进行基本规范, 优质课突出专业引领, 每周平均展示课堂教学10节。

2.教师团队建设突出两手抓

针对学校教师团队的实际情况, 我们突出两手抓。

(1) 教师职业化建设:我们的思路是“强化责任感, 提升使命感, 享受成就感”。通过健全学校管理制度, 特别是考核评价制度, 先规范行为, 再逐步统一思想, 提高认识, 在成绩分享中体验成功的喜悦, 进而将被动跟随转化为主动进取。

(2) 教师专业化提升:我校优秀教师的标准是“教育教学理论扎实, 专业知识系统全面, 教学技能特色有效。” (1) 针对教师个人。在教育教学理论、学科专业知识、课堂教学技术三方面互动发展, 达到各具特色、和谐互补、只有更好、没有最差的发展目标。 (2) 针对教学团队。我们以课标为基准、以教材为依据、以课堂为中心, 探索有效的教研组织结构和形式内容。

我们通过系统的课程研发和交流, 规范的课堂教学评价展示, 全方位的总结分享等方式, 在教师专业发展上不设上限, 只设底线, 为教师学习、发展搭建宽广的平台。早在2010年12月3日的工作总结汇报会上, 教师的工作成果就已经得到了省教研员和局领导的好评。

:在这里, 您能介绍一下学校的教育教学设施与专用教室的应用情况吗?将来还有哪些建设与规划?

马晓东校长:我校占地面积3 818平方米, 建筑面积4 658平方米。现已装备高中通用技术综合教室10间, 材料准备室6间, 培训教室4间, 报告厅1间, 约500平方米的花卉植物养殖基地1个。

我校前期仅完成基本的硬件建设。教学设施仅能满足基本的技术操作需求, 技术设计活动开展的设施设备 (网络配置、计算机系统、软件配备等) 严重不足, 还不能满足学校对人才培养的需求。教师开展技术试验活动的专业设施设备也亟待补充。

我们知道, 装备是教育的三大要素之一, 是全面实施素质教育、提高教育教学质量的物质基础和技术保证, 是推进课程改革的条件保障, 在培养学生的创新精神和实践能力, 推进教育现代化方面具有越来越重要的作用。所以, 在未来几年内, 学校将重点加强教育教学设施设备的建设和配备工作, 提高教育装备的使用效益。

(1) 教学设施设备。以自建与企业合作相结合的方式。 (1) 常规的基础性教学设施设备。学校根据教学发展需要统筹规划, 分阶段建设完善。如技术设计室 (传统和计算机设计) 、技术操作室 (现代木工、金工、电子等) 、选修课教室 (机器人、电子电路、建筑、现代农业等) 、配套教室 (办公室、会议室、报告厅以及设备室、工具材料室等) 。 (2) 专业性教学设施设备。将学校建设成现代高新技术的展示基地, 让学生走入学校即被包围在现代技术的世界里, 使课程从教室内走出来。

(2) 服务设施设备。主要以专业化的方式, 降低管理成本, 专注核心工作。如:食堂、卫生、保安、网站、设施维护等。

:您对学校的未来有哪些期待?近年来的发展目标是怎样的?

创新教学课程改革办好新型特色学校 篇8

一、动画专业《视听语言》课程教学现状

(一)课程结构不合理,教学定位不准确

在《视听语言》教学中,当前理论课安排较多,实践课程安排较少,而实践课程往往所占时间较多,难以将理论教学完全付诸实践教学。在授课内容上,很多教师忽视了视听元素的虚拟性与丰富性,将教学内容几乎都固定在课本知识上,不利于课堂趣味性的调动与学生创造性思维的培养。在影视分析环节教学中,普遍倾向于欣赏影片,而非对影片进行赏析,未对影片中与《视听语言》教学点相关的有价值的东西深入挖掘,学生往往被剧情吸引停留在欣赏层面而忽视对影片的分析。

(二)实践教学器材投入较少,忽视实践教学

一些高校动画专业因不重视《视听语言》实践教学或教学经费投入不足等原因,导致《视听语言》实践教学器材缺乏,难以为学生提供教学所需的全面、专业的实践器材,影响了学生对《视听语言》教学理论知识的实践转化,也影响了学生对专业拍摄技术等的掌握。

(三)考核方式单一,考核内容不合理

动画专业《视听语言》课程教学在考核方式上还以传统考核为主,即根据文化课程惯例,通过纸质试卷对学生实施测评,考核方式比较单一;一些学校在考核内容上偏重理论考核,缺乏实践考核,未体现《视听语言》课程将理论与实践充分结合起来的教学要求。

二、动画专业《视听语言》课程特色教学改革与创新建议

(一)革新《视听语言》课程结构,突出动画作品观摩与分析

针对《视听语言》理论教学与实践教学安排不合理的问题,在教学的过程中教师应突出《视听语言》实践教学,将其作为基础性教学手段,基于实践教学寻找适当时机将理论讲解插入其中。如对镜头运动方式进行讲解时,可对理论知识有所压缩,通过影视作品的播放让学生感受镜头运动,并让学生自行进行理论分析,最后再与课本理论知识结合起来。在《视听语言》作品观摩环节,教师应选择突出动画专业特色的动画作品等视听材料,通过形象的视听材料将《视听语言》专业理论知识直观地展示出来,以生动的视听材料作为例证,对晦涩的《视听语言》理论知识进行解析。

(二)重视《视听语言》课程实践教学,强化学生声画协调实践

动画专业《视听语言》是一门实践性较强的课程,《视听语言》教学必须重视实践教学,强化学生声画协调实践,加强学生对拍摄实践的练习等。实践运用需要在实训环境中实施,这就要求高校动画专业加大对《视听语言》实践教学所需器材的投入,为《视听语言》提供充足的实践教学场地与器材。在《视听语言》课程中,声画协调实践训练是其中重点学习的项目,在教学过程中,教师可将无声电影片段提供给学生,由学生自行配乐、配音等;也可将音频提供给学生,由学生设计动画画面或故事,然后由教师认真点评学生作品并提出改进之处,促进学生声画协调能力的提升。

(三)改革《视听语言》课程考核方式,丰富课程考核内容

动画专业《视听语言》涉及的内容除了理论知识外,还包括实践知识等,理论知识的学习最终还是为了应用于实践中。在《视听语言》课程考核方式上,必须突出课程内容特点,进行理论知识考核的同时,增加对学生实践能力的考核。在教学考核中,可对一些具有较强实践意识的题型与考核形式进行设计,如对动画分镜头加以设计、对微动画剧本进行创作等,这些考核方式可以在《视听语言》课堂教学与练习中穿插考核,并将考核结果纳入平时考察与期末考试中,促进《视听语言》课程考核方式的多样性与考核内容的丰富性。这种寓教于乐考核方式,更有利于《视听语言》教学效果的提升。

面对动画专业《视听语言》当前教学现状,我国动画专业《视听语言》课程必须加强对教学方式的改革与创新,积极提高《视听语言》教学效果。

摘要：动画专业《视听语言》课程具有较强的专业特征,对教学针对性有较高要求。但当前动画专业《视听语言》教学还比较传统,往往忽略了《视听语言》专业特色,制约了其教学效果。本文即针对动画专业《视听语言》课程的特色与教学问题,提出对《视听语言》教学进行改革与创新的对策。

关键词：《视听语言》,动画专业,教学

参考文献

[1]刘耘.视听语言课程教学模式探析[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2016(01).

[2]张宇虹.“动画视听语言”课程“四维一体”改革初探[J].科教导刊(上旬刊),2016(01).