幼儿园党建工作责任书
为切实加强我园的安全工作管理，确保我园教师和在园幼儿的身心安全，特签定本安全责任书，幼儿园安全工作责任书。
一、安全工作实行班主任负责制。班主任必须把班级安全工作放到班级工作的重中之重的位置来对待，采取积极有效的措施，坚决杜绝不安全事故的发生。
二、建立班级安全制度。各个班级要根据本班幼儿年龄特点，掌握班级的安全工作重点，制定出适合本班的安全工作措施，天天讲，经常讲，紧绷安全弦。
三、定期对班级设施进行安全工作检查。班级的活动室、寝室、洗室等设备设施要经常进行安全检查，检查要深入细致，发现隐患及时上报、清除。防止发生失火、触电、砸伤等事故的发生。
四、切实做好班级日常活动、饮食、卫生安全工作。班级的日常活动、饮食、卫生管理是班级安全工作的重要环节，必须予以高度重视，范文《幼儿园安全工作责任书》。尤其要加强对热水、热饭的安全管理措施。日常工作中应努力加强幼儿的安全教育，增强幼儿的安全意识，防止碰伤、抓伤、烫伤、吞食异物或幼儿将异物放入眼、耳、鼻、口内等事故发生。
加强幼儿在园服用药品管理，根据家长的服用要求，要确保服药及时、准确、严禁错服、漏服现象的发生。
幼儿的玩教具应该符合安全卫生要求，严禁使用有害、有毒物质制作教具、玩具。而且要严格玩、教具的卫生消毒制度，根据本园消毒卫生要求，及时对玩、教具进行清洗、消毒。
五、加强班级人员的职业道德教育。要尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚、变相体罚、偏爱、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。
六、严格“接送卡”制度。根据本园接送卡使用要求，严格实行“认卡不认人”制度，确保幼儿人身安全，防止不法分子滋扰幼儿。日常工作中要坚决杜绝幼儿走失现象的发生，定时、不定时的点数幼儿数量，发现走失及时上报、处理。
孩子们离开父母的怀抱,融入一个班集体,首先要解决的问题是为幼儿创造良好的精神和物质环境, 这个环境介于家庭和学校之间。为孩子们营造有利于身心健康成长的和谐教育环境,首先要搞好班上老师的团结工作,这是一项不可轻视的工作,只有团结协作,各项工作才能顺利开展,要注意与人相处的艺术。作为班主任,我与班里两位老师团结合作,既然选择了教育,就要爱孩子,善于观察孩子的各种情况,及时处理, 对待孩子就像对自己的孩子一样。对正处在成长期的幼儿,教师的表率作用对他们具有至关重要的意义,家长常常会在家里或幼儿园里听到孩子们说“我们老师就是这样做的”或者“老师教我们这样做的”,可见,幼儿的观察何等细致。这些都对我提出更高的要求,班主任平时要注意自己的言行,做到以园为家,全身投入工作。例如要求幼儿坐端正,自己就不能跷腿;要求幼儿专心听讲,我在上课时就必须全力以赴,充分做好准备,不能漫不经心。总之,要求幼儿做到的,自己首先要做到。在工作中我经常换位思考,互相理解,互相体谅,时时处处为他人着想,一切以工作为重。你要尽可能多地留心,为孩子们提供更好的条件,让孩子们在你的怀里健康快乐地成长。我班三位老师从不计较个人得失,充分发挥“你中有我,我中有你”的团队精神作用,团结一致地做好班级工作。
二、培养幼儿良好的行为习惯
幼儿班主任把培养幼儿良好的习惯作为一项常抓不懈的工作坚持下去,需要毅力和责任心,因为孩子们行为习惯的养成不是一朝一夕的事情。幼儿教师要选择好的时机与方法,从小班的孩子抓起, 首先要求孩子们对玩具进行分类, 收拾玩具,在幼儿玩玩具之前,首先引导幼儿按类别、颜色分好类,认识每一种玩具, 了解每一种玩具的玩法, 这样既便于幼儿操作,又能培养幼儿的分类能力,一举两得。又如物归原处,教会他们如何分类、收拾、整理后,就要求他们必须做到,否则一遍遍地反复练习, 当他们发现反复练习的结果是角色游戏的时间缩短了,立刻就会觉得“不划算”,从此每次活动后玩具都能整齐“回家”。最重要的是班级老师对孩子要求的一致性、持久性,如果这个老师这个要求,那个老师那个要求,或者今天这样说,明天那样说,孩子将不知所措,久而久之,就会疲沓。让孩子在起床后折叠被子并放在枕头上面, 然后和其他老师达成一致,不论是谁带班都这样要求孩子,长久下来,孩子良好的习惯就可养成。还可通过谈话、讲故事、儿歌、游戏等形式,强化幼儿的活动常规,加强生活能力的培养,如:整理书包、管理好自己的物品、准时入园、早睡早起、安静就餐、关心别人、节约用水、讲卫生。幼儿有了良好的常规,也就形成了良好的班风,这是一种精神风貌,一种共同的目标,它是无形的,却又无处不在,它可以让老师们都积极主动、充满干劲且工作起来轻松自如。
三、教师要以个人魅力吸引幼儿
幼儿教师的个人魅力指的是在幼教工作实践过程中,以一种蕴含综合美的素质吸引孩子们的注意力, 从而使许多幼儿模仿老师的言行,这是一种精神力量和文化境界。幼儿教师通过组织领导班集体工作, 让自己的魅力在孩子们心目中大放光彩,并且有效地与每一个家长都做好沟通工作,赢得家长的配合与支持。班主任在工作中展示魅力是做好幼儿教育工作的先决条件。在教育实践过程当中,教师要逐渐学会怎样教育幼儿,在老教师的细心指导下学会怎样组织班级活动,学会怎样与家长沟通。每个人的个性不同,表现出来的人格魅力也就不同。教师应有自己独特的个性,自己的教育个性得到认可时才可以视为有魅力。并不是所有的教师都是有魅力的,“范跑跑”被世人责骂,是因为他缺乏教师应有的责任感和职业道德。教师本身就应该有职业道德和专业素质,而魅力就是在这些条件具备的前提下,自己在工作中不断历练出来的。在教育工作中,有些幼儿教师忽略个人魅力与教育教学的关系,只顾着做自己的工作, 完成任务, 甚至把教育孩子这一项当成任务。任务和责任感的区别在于,任务具有约束性,而责任感则出于对教育事业的热爱、对孩子的关爱,只有高度的使命感和责任心才能为幼儿筑起成长的摇篮。幼儿教师并不是简单的保姆,不是为了挣工资而应付工作,教师要以责任心对待每一个幼儿,从而在幼教工作中感受到人生价值的存在,为幼教事业发展作出应有的贡献。
四、结合素质教育培养幼儿的自理能力
提倡素质教育就是要从小抓起, 提高幼儿的自我约束和管理能力,这是幼儿园班主任工作的责任。强化幼儿的生活自理能力,对幼儿今后的成长和发展有极大的作用,是培养孩子独立意识和自强精神的第一步工作, 幼儿班主任要以崇高的教育理念和无私的奉献精神把好人生成长的第一关。尤其小班幼儿自理能力相对较差,经常有孩子尿裤子,对此幼儿班主任要以极大的爱心关注, 更重要的是要培养幼儿的生活自理能力。有的孩子一顿饭吃完后满桌都是饭菜,从来不讲卫生老师让洗手也是敷衍了事,刚刚洗手不一会就又弄脏,有的洗下来后身上、袖口、地上都是水;玩具乱扔乱放,满地都是,凡此不一而足。只有以培养幼儿的自理能力为基础,才能让他们在幼儿园愉快地开展一日活动。因此,为了培养孩子的自理能力,我针对我班幼儿的具体表现,对幼儿在不同阶段提出不同的要求。对于一些幼儿力所能及的事,老师绝对不帮他们做比如,让幼儿独立进餐,老师在旁鼓励。午睡时,自己脱鞋、脱衣服,并且摆放整齐。等孩子熟练了以后,再培养他们自己穿鞋、穿衣服,并且与同伴互相帮忙一起穿脱。并且每日选一名幼儿做值日小班长,负责班里的一日工作,如端分间食、发勺子、收拾桌子等,还要督促其他孩子的日常生活学习习惯,每天轮流担任,旨在让孩子们在服务与督促中也发展自理能力。
五、结语
幼儿教育是高尚的、无私的、神圣的职业,需要广大幼儿教师在平凡的岗位上倾注全部精力才能做好。
做合格的幼儿教师,同时要成为优秀的幼儿教师,需要幼儿教师以极大的责任心,做大量耐心细致的工作,用自己的魅力赢得孩子们的信赖,获得家长的支持,并用全身心精力投身幼儿教育事业,成为人民满意的好教师,为幼儿教育事业发展作出更大的贡献。
摘要：幼儿班主任要有责任心和爱心,营造有利于幼儿健康和谐发展的环境,重视培养幼儿良好的行为习惯,从小培养幼儿的自理能力;发挥幼儿教师的个人魅力,在幼教工作实践过程中以蕴含综合美的素质吸引幼儿的注意力,赢得家长的配合与支持,为素质教育发展奠定基础。
曾几何时,教育与医疗、住房共列三座“新大山”之中,当时的教育尚指义务教育性质的中小学教育。如今,教育难也蔓延到幼儿园,出现了公办园“稀缺化”、民办园“两极化”、优质资源“特权化”、收费“贵族化”等现象。
种种迹象表明,中国城乡普遍出现了“幼儿园荒”。北京市教委提供的数据称,目前北京有幼儿园1253所,公办性质844所,只能满足80%户籍人口的需求。已经占到北京总人口54%的外来非户籍人口的子女入园问题,无法从根本上解决。北京尚且如此,乡村地区更不用说,大多数乡村根本没有公立幼儿园。
与“幼儿园荒”同时存在的则是“幼儿园贵”,有人称,“入园难,难于考公务员;入园贵,贵过大学收费”。
毫无疑问,这种幼儿园入园难、收费高等现象,乃是政府有关部门的失职所致。
与医疗领域同步,幼儿园也经历过一次扭曲的市场化改革过程。计划经济体制下,不少国有单位和集体经济组织举办了面向本单位职工子女的幼儿园,这些幼儿园具有明确的公益性和福利性。90年代中期以后,国有单位进行改革,幼儿园从原单位中剥离出来。但是,政府没有承担自己的职责,对幼儿园教育提供财政支持。
结果,这些被当作单位的财政包袱甩出来的幼儿园,被迫按市场化法则自负盈亏。如此运转的结果是,公立幼儿园大量关停并转,数量急剧下降。以北京为例,1996年,全市幼儿园共3056所,目前,全市幼儿园仅1266所,消减大半。
当然,这一市场化改革,也确实为私人举办幼儿园开辟出一片空间。同样以北京为例,目前“自办”幼儿园接近1300家,数量已超过公立幼儿园。尤其值得注意的是,过去十几年来,大量外来经商、务工人口涌入城镇,他们的子女基本上进入这些非公立幼儿园。如果没有这些幼儿园,外来人口子女几乎没有幼儿园可上。
尽管如此,目前公私并存的幼儿园体系仍不能满足幼儿教育需求。幼儿园发展缓慢的根本原因是,财政忽视幼儿园教育。长期以来,政府投入教育的经费严重不足,经费也主要被用于实现九年制义务制教育和高等教育。相应地,幼儿园教育被划入非义务教育范畴,此类教育的责任被推卸给民众。在北京,财政对公办园的投入在各类教育总投入中所占比例逐年下降,从2000年的2.05%下降到2007年的1.92%。这个比例在全国还是比较高的,全国范围内幼教经费只占整个教育经费支出的1.3%左右,而发达国家一般达到3%以上。
问题还在于,财政的这些可怜投入,分配极其不公。首先,政府资金只投入公立幼儿园,根本不管非公立幼儿园。对其中有些幼儿园,政府甚至按照纯粹商业机构对待,他们还需纳税。其次,公办幼儿园的投入也畸轻畸重。政府每年给每位入园的学龄前儿童下拨经费200元,这些有限的财政投入更多投向所谓“示范园”“优质园”。北京有一千多所公立幼儿园,能够获得财政支持的仅145所。财政投入不均,导致公立幼儿园质量分化严重。
而在纯粹商业化原则支配下,非公立幼儿园同样出现了严重分化。当然,在农村地区,幼儿园教育供应就更为匮乏,全国农村学前3年毛入园率只有35.6%。这些幼儿园普遍是私立的,得不到财政任何支持,幼儿园只能靠一年几百甚至几十元学费生存,其条件的简陋不难想象。
这是一种可怕的趋势。目前已经相当明确、尖锐的阶层分化,从三年孩童期就被固化、强化,得不到政府支持的普通公立、私立幼儿园中的儿童,多为普通民众子女,城镇外来人口子女进入条件简陋、质量没有保障的所谓“黑”幼儿园,农民工子女进入条件同样简陋的幼儿园,甚至根本无幼儿园可上。
今年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经提及,到2020年将全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育,但并没有提及如何解决普及这一教育的财政安排。
为了加强幼儿园的卫生安全工作，确保幼儿的健康，经研究决定对厨房工作人员签定安全工作责任书，具体事项如下：
1、牢固树立“安全第一，责任重于泰山”的意识，时时把安全工作放在第一。
2、严格执行《食品卫生法》，食堂工作重地严禁非工作人员入内。
3、食堂工作人员必须取得健康证后才能从事食堂服务工作。
4、刀、墩、容器必须张贴标签，并分类使用，洗涤食品的容器必须按植物、动物类分开使用。
5、做好防蝇、防鼠工作。对厨房用电、用水严格管理，预防触电、漏气、漏水。下班之前检查煤气开关、电灯、自来水龙头是否关闭，厨房门窗是否关闭。
6、清洗青菜时，必须把青菜放在水里浸泡，再洗干净。
7、食堂工作人员必须养成良好的个人卫生习惯，工作开始前、大小便后，接触初级食品原料或不干净的餐具、容器等之后，必须彻底洗手。
8、食堂工作人员进入食堂之前，必须穿戴整洁的工作服帽，才能工作，工作时不能吸烟、吃零食、挖耳、擤鼻涕。
9、餐具使用后必须由专用水池洗净并进行高温消毒，未经消毒的餐具不得使用，禁止重复使用一次性使用的餐饮具。
10、食堂工作人员定期定时给幼儿烧好饭菜，并放置厨房分餐间冷却至40度，定时分发给保育员。
11、保健医生为幼儿提供合理的膳食，编制营养平衡的幼儿食谱，定期计算和分析幼儿的进食量和营养素摄取量，厨房人员严格按照食谱执行。
12、食堂工作人员要做好每一天每一餐按量留样工作并记录。
13、食堂工作人员必须具备高度的责任心，兢兢业业做好本职工作，同时要主动做好防火、防盗、防止投毒等工作，经常检查自己工作场所的设备、设施，发现隐患，要及时排除或向管理人员汇报。
14、食堂工作人员因失职造成幼儿卫生安全事故的，一切费用由当事人承担。
幼儿园安全负责人： 厨房工作人：
为全面做好我园安全工作,加强幼儿园安全管理，保障孩子在园安全,为幼儿营造一个愉快的学习、生活环境，保障园所保教任务顺利完成，根据上级文件精神并结合我园实际，特制定教师工作责任如下：
一、班主任要做好晨、午检工作，确保幼儿没有携带无危险性物品。
二、教师组织幼儿室内外活动中，要加强看护和指导，要注意观察幼儿的异常反应及不安全的行为表现，针对问题及早做出处理，把不安全隐患消灭在萌芽状态。因教师措施不得力、工作不到位、玩忽职守，导致发生安全事故的，由责任教师负全部责任。
三、教师在值班时，不得擅自离岗、空岗、接电话、会客，如遇特殊情况，教师必须找人替班。
四、幼儿入园交给老师后，如不是被家长接走，而是自己走失，发生这种事件所造成的一切后果，由各时间段当班教师负主要责任。
五、教师一律不准体罚和变相体罚幼儿，如发生类似现象，造成一切后果由教师负责。
六、当班的教师要加强对生病幼儿的观察，如有异常及时与家长取得联系，及时处理，如有延误造成事故，由当班教师直接负主要责任。
七、当班教师不得允许非幼儿的直系亲属接见幼儿，否则一切后果自负。
八、班上幼儿如出现一般抓伤、碰伤、摔伤事故，当班教师要妥善处理如出现重大责任事故，当班教师负主要责任，幼儿所用医药费承担50%。如因违规、渎职（上班时间聊天、串岗、离岗、做私事等）引起的事故，由当事人负全部责任，承担所有医药费，并上报镇教教委。
九、教师不能指使幼儿做不利于安全的事情（如拿书、送桶、取钥匙、倒垃圾、拖地、抹窗子等），否则一切后果自负。
十、在各种传染病易发期，教师要按照上级部门及领导的要求做好各项工作，如因工作疏忽而引起传染病的爆发，当事人应负直接责任。
本责任书从签订之日起开始生效，直至签订本责任书任何一方调离本单位止。
园安全工作第一责任人： 张关奎责任教师：
幼儿园作为集体保育和教育机构，要对全体幼儿的安全负责。因此，加强幼儿园的安全工作管理是保证幼儿生命安全的重要措施。现根据国家、省、市教育主管部门有关防范安全事故的文件精神，针对幼儿园工作的特殊性和幼儿身心发展的特点，特制定此安全工作责任书，以强化全体教学人员的安全意识，使安全工作人人有责、人人知责、人人尽责。
一、把幼儿安全置于首位，加强自身的职业道德教育、增强安全工作责任感。尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚、变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为，防患于未然，加强预见性，积极维护幼儿的安全。
二、重视对家长的安全教育宣传，充分利用多种途径向家长宣传有关幼儿安全教育知识，引导家长学习有关法律法规，帮助家长明确作为监护人的职责，提高安全责任感。
三、有计划地利用各种活动，向幼儿渗透安全教育内容，帮助幼儿了解安全常识，学习保护自己。组织的各项活动都应以幼儿的安全为第一要素，进行认真细致的事先准备，考虑周详，严禁组织带有不安全因素的活动。
四、合理地组织幼儿一日活动，建立有序的生活、学习、活动常规，培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿能正确使用各类玩具、学具、操作用具，防止意外事故的发生。
五、教育幼儿不带危险品到幼儿园(如别针、钮扣、尖针、小刀等物)，防止异物入鼻、入口、入耳等；户外游戏时，不让幼儿远离集体，到水池等危险处玩耍；组织幼儿玩户外器械时，教育幼儿遵守活动规则，不做危险动作。
六、组织外出教育活动要有明确的目的和安全措施，要对幼儿进行相应的安全教育，活动中，保教人员合理分工，责任到人，及时清点幼儿人数，以防止幼儿走失，注意照顾特异体质，确保交通安全、活动安全。
七、在工作中发现不安全因素应及时报告有关人员进行处理；如发生意外事故，应主动及时地逐级汇报，做好事故的善后工作。
八、严格执行幼儿园《日常工作常规要求》、《日常工作安全要求》、《安全教育制度》、《交接班制度》、《班级外出活动制度》、《安全工作汇报制度》等等，严防责任事故的发生。
九、兼职安全员负责检查各班的教学设备、设施，组织教师设计符合幼儿身心发展规律与教育规律的保教活动，及时向有关人员报告安全隐患与安全事故。
十、接车教师要守时守岗，定车定员，上下车要清点人员，不漏不忘，并注意打扫车上卫生，对没接到的学生要及时了解情况，通报学生家长及学校。
十一、点名制：上课前必须点名，清点本班学生，如发现缺少学生必须及时处理并报知学校。晨报制：每天早上清点本班学生，并及时做好记录。晨检制：每天早上检查学生是否有病，是否带有不安全类物品（如：打火机、刀片等）到校，应及时处理好并做好记录。
十二、由于自己的粗心、失职所造成的学生安全方面的一切责任，完全由本人承担，目标责任自签订之日起生效
学校签章(签字)责任人(签字)
一、给孩子营造良好的环境
在幼儿园, 我们要尽量给孩子们营造宽松、和谐的师幼关系。比如说真心地跟孩子做朋友, 多和孩子们交流, 遇到事情多和孩子们商量, 不能老师一味的做主。尊重每一个孩子, 孩子遇到不开心的事情, 我们要善于倾听幼儿的心声;小朋友之间有矛盾了, 我们要教给他解决的方法, 让他们自己去和好。我们要相信他们的能力, 不批评指责幼儿等。损坏了小朋友的玩具, 要让他们自己去处理, 让他们自己承担一点责任感。
二、给孩子承担责任的机会
在教学中, 我们应该找机会让幼儿充当有意义的角色, 增强他们的自信心。如让孩子轮流担任老师的小助手, 每天安排两个人分发玩具、摆放课桌凳等一些力所能及的事情。又比如让孩子学着自己穿脱外衣并叠整齐放好、自己整理书包等, 以此来锻炼他们的能力, 培养他们的责任感。当然在做事之前, 老师须先教给孩子做事方法和注意事项, 然后放手让他们去做。在孩子做事的同时老师要及时给予鼓励, 对表现好的孩子要及时夸奖, 我们要相信他们的能力。让孩子看到自己生活的意义, 看到自己的行为能为他人带来影响, 从而产生自豪感和责任心。
三、经常和家长保持联系, 及时了解孩子的情况
镇政府打算在星期日召开运动会，副镇长遂与幼儿园园长协商借用幼儿园操场，园长碍于情面口头答应，副镇长亦表示运动会后一定将场地清扫干净。星期一幼儿在户外活动时，幼儿甲与幼儿乙追逐玩耍，幼儿甲看到花坛边有一编织袋便捡起投向幼儿乙，幼儿乙随即捂住眼睛哭闹不止。老师发现后立刻对幼儿乙的眼睛进行清洗，并联系车辆赶往医院治疗。经查，镇政府召开运动会时为施划跑道使用了白灰粉，幼儿甲捡拾的编织袋为盛装白灰粉的包装物，由镇政府运动会后遗弃在操场花坛附近。
幼儿乙虽经医院全力救治，但其左眼已被编织袋内残留的白灰灼伤，构成六级伤残。对于幼儿乙的伤害赔偿责任应由谁直接承担呢？
【观点】
第一种意见认为，幼儿园在这起幼儿伤害事故中不应承担任何责任。该事故是幼儿在操场上自由活动时发生的，幼儿乙的眼睛被灼伤系幼儿甲直接扬洒白灰粉袋所致。当时老师积极救助，已尽到管理和教育责任，况且伤害事故发生在一瞬间，幼儿园也不可能剥夺幼儿的活动自由。根据《学生伤害事故处理办法》规定，幼儿园已经履行了相关职责，行为并无不当的不承担法律责任。幼儿园对未成年人也不承担监护责任，监护人是幼儿的父母。幼儿园在这起伤害事故中并无过错，幼儿乙受到的伤害由幼儿甲造成，其赔偿款应由幼儿甲的监护人承担。
第二种意见认为，承担侵权责任的一般原则是过错原则。根据最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第七条规定：“对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。第三人侵权致未成年人遭受人身损害的应当承担赔偿责任。学校、幼儿园等教育机构有过错的，应当承担相应的补充赔偿责任。”本案中，镇政府开完运动会未将白灰粉袋清理干净，其存在过错；幼儿乙的眼睛灼伤与幼儿甲扬撒白灰袋的行为存在直接因果关系，幼儿甲存在过错；幼儿园在出借操场时明确告知镇政府要将其清理干净，并且事发时教师的救助措施得当、及时，幼儿园不存在过错。因此，幼儿乙的损失应由镇政府和幼儿甲的父母共同赔偿，并且其两者之间互负连带责任，而幼儿园不负赔偿责任。
第三种意见认为，幼儿乙的伤害损失应由幼儿园承担。该伤害事故应适用《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条：“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。”幼儿园的儿童是特殊群体，他们自我保护能力差，所以法律对教育机构的管理要求十分严格。幼儿园应提供符合安全标准的教学场所是其“管理职责”之一。本次伤害事故的发生，虽然起因是镇政府遗留白灰袋所致，但幼儿园未充分尽到注意义务，推定其有过错，应承担赔偿责任。
【结论】
当事人各方调解未果，幼儿乙提起诉讼。法院最终的裁判结果采纳了上述第三种观点，判决幼儿园直接对幼儿乙承担赔偿责任，并释明该幼儿园与镇政府之间的纠纷应另行解决。
【评析】
首先，有关幼儿伤害事故的法规文件。从司法机关办理幼儿伤害案件的角度而言，目前有关幼儿在校园伤害事故的法规文件并不算多，主要散见于国家教育部制定的《学生伤害事故处理办法》（以下简称处理办法），最高人民法院发布的《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》（以下简称人赔解释），《中华人民共和国侵权责任法》（以下简称侵权法）等规定中的个别条款。其中《处理办法》属教育部的部门规章，《人赔解释》为最高人民法院在适用法律时的司法解释，《侵权法》为全国人民代表大会常务委员会审议通过的法律。
其次，有关法律专业术语解读。“无民事行为能力人”是指不能以自己的行为依法行使民事权利和承担民事义务的人。其包括不满十周岁的儿童和不能辨认自己行为的精神病人。幼儿园的孩子当然适用于前者；“连带责任”是指共同侵权的行为人对于受害人均负有全部赔偿的义务；“过错责任原则”是指以行为人的主观过错作为价值评判标准，判断行为人对其造成的损害是否承担侵权责任的归责原则；“过错推定”是指受害人能证明其受到的损害与侵权人有关，而侵权人不能证明自己没有过错，法律上就应推定侵权人有过（下转19页）（上接31页）错并应负民事责任。
第三，幼儿园承担责任的法理依据。上述《处理办法》属部门规章，法院在断案时仅可“参照”，而不是“适用”。《人赔解释》发布于2004年5月1日，其可为裁判文书所引用。而《侵权法》于2010年7月1日起实行，就法律层级而言，《侵权法》应为审理本案的基本法律，而且其是新颁布的法律。《人赔解释》虽未被明令废止，但在目前司法实践中其只是起到“补充作用”，即《侵权法》无明确规定的赔偿款项计算方法等个别条款可以适用《人赔解释》。因此，本案中的归责原则适用《侵权法》中的过错推定。
那么，幼儿园积极救助幼儿乙的行为是否属于《侵权法》第三十八条中“……幼儿园等能够证明尽到教育、管理职责时不承担责任”的规定呢？况且《侵权法》第四十条还规定：“无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。”既然镇政府是事故发生的“制造者”，为什么不让他直接承担赔偿责任，或者至少承担连带责任呢？一方面，老师的救助措施是一种事后行为，其不能抵消幼儿园在事前的注意义务。星期一幼儿园上课前疏于清查操场，未能消除不安全隐患，应认定为“未尽到管理职责”；另一方面，虽然镇政府未清理白灰粉袋，但这种不作为的后果完全可以由幼儿园的积极作为而加以避免，而且镇政府并非直接侵权人。为保护无民事行为能力人的合法权益，法律对幼儿园等教育机构的注意义务标准也要求的更加严格。如果由第三方镇政府直接承担责任，势必会令幼儿园在今后的工作中继续产生“依赖”心里，相信第三方的行动自觉，助长“与己无关”的错误判断，这有悖于立法者的初衷。另外，法律规定中的“连带责任”一个重要特点就是法定性，其不能由当事人随意创设或法官自由裁量，因此让幼儿园和镇政府承担连带责任于法无据。还要强调一点的是，《侵权法》第三十二条第一款还规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。监护人尽到监护责任的，可以减轻其侵权责任。”根据该条规定，幼儿甲的监护人并非一定无责，但相对校园伤害事故而言，上述《侵权法》第三十八条是特别条款，而三十二条第一款属一般条款。本案必须首先适用特别条款。
当然，幼儿园承担赔偿责任后，有权选择借用场地合同之债或侵权之债另行起诉，向镇政府和幼儿甲的监护人追偿部分损失。
综上，笔者赞同法院的判决结论。
2.对园门实行24小时值守,发现门卫周边有不正常情况应及时处置并报告。
3.对园门周边区域进行不定时巡查,密切关注可疑对象并提前做好应对准备,及时劝离或驱散园门口无关人员。发现和制止发生在校园及周边的违法犯罪行为,同时立即报警并采取有效措施保护现场。4.每天收集报告校园及周围治安动态和信息,请示妥善处置办法,提高自身安保素质。
5.每天按时开关园门,幼儿来园及离园时必须站在大门口,查验接送卡,防止幼儿独自走出大门或让不接送幼儿的闲杂人员进入园内。切实维护校园出入口的治安和交通秩序。6.对提早到园的幼儿,要加强看护和管理。
7.对校园实行封闭式管理,除园规定的来园离园时段外,所有园门一律关闭。在不开门的时间内,必须将大门锁好。不允许随意开大门或开大门后门卫不在门口,防止幼儿走失或陌生人进园。
8.对园外人员及车辆需要进入校园的,门卫应履行“电话联系确认、核验真实身份、检查携带物品(包括车内物品)、逐人逐车登记,发放来访证件、收回来访证件”等工作,严防来历不明人员进入校园。9.每天做好园门口的卫生保洁工作,及时清扫垃圾、杂物、积水等,确
保幼儿安全进出。
10.每天幼师离园后,对各班门、窗、水、电等进行检查,夜间加强巡视,夜间一律禁止外来人员进校。
11.配合幼儿园做好防火、防盗、防破坏、防自然灾害事故工作,发现安全隐患及时报告,如发生事故,第一时间投入抢险救灾。12.做好幼儿园报刊、普通邮件的签收,并及时分发各班。
13.园内的所有物品不得随意外借,水、电等用后随时关好,做到安全使用。
14.配合保健教师做好除四害工作,老鼠药必须在幼儿放假时间投放和收起,收起时必须一个不漏扫干净并处理掉。15.根据幼儿园的需要,定期对花木浇水。
附则。
1、本责任书供本园使用。各岗位责任人为安全工作第一责任人。
2、因工作不负责任，工作不积极肯干、责任心不强，不服从领导分配，无事生非。玩忽职守，将根据情况追究责任，直至追究刑事责任，并赔偿由其所造成的经济损失，并视情况扣除工资。
3、责任书一式两份，各岗位责任人和学校各执一份。有效期自签订之日起至离岗或调离之日止。
责任人： 单位盖章
为认真贯彻落实《幼儿园安全管理办法》，切实做好幼儿园安全管理工作，确保幼儿安全，按照“谁主管、谁负责的原则”，签订本责任书。
第一条：幼教人员的保育和教育工作应促进幼儿在体、智、德、美各方面和谐发展。
第二条：每天坚持清洗杯子、擦桌子、玻璃、消毒。活动室和寝室开窗通风。
第三条：幼师应当贯彻保育于教育相结合的原则，注重幼儿良好行为习惯的培养（不说脏活、懂礼貌），引导幼儿个性的健康发展，坚决杜绝体罚和变相体罚幼儿。
第四条：教师应主动与幼儿家长配合，帮助幼儿更好的学习、生活，与家长创造良好的教育环境。
第五条：幼教人员要十分注重对幼儿的安全教育，培养幼儿自我保护意识，采取有效措施，制定与演练地震、火灾等应急预案，教育幼儿安全用电、用火等方法，防止幼儿意外事故的发生。
第六条：严格落实“谁主管、谁负责”的原则，离（辞职）必须提前一个月打辞职报告，否则押金不退。
第七条：幼儿教师应热爱幼教事业、爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责。
第八条：具有下列情形之一的个人，一切责任自负；情节严重构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。
（一）、体罚或变相体罚幼儿的；
（二）、由于幼师人员管理疏忽、疏漏、松懈造成重大安全责任事故的；
（三）、由幼教人员教育幼儿或跟幼儿家长表述上出现较坏影响的。
本责任一式两份，签订双方各执一份，自签订之日起生效。
河东区郑旺镇郭家湾童乐幼儿园（章）负责人（签字）：
一、营造良好的人文环境
在幼儿园一日活动中，我们要尽量营造宽松、和谐的师幼关系。比如真心地跟孩子作朋友；多采用征询、商量的口吻跟孩子交流；弯下腰去跟孩子对话；尊重每一个幼儿；善于倾听幼儿的心声；多采用启发、诱导的方式去鼓励幼儿活动；相信他们的能力；不批评指责幼儿等。持有这种心态和理念，幼儿就会逐渐形成自尊、自信、民主、和谐等良好处世习惯。在此基础上，我们要力图让幼儿意识到他们自己生活的意义，他的行为能为他人带来影响，让他感到自己为人所属，独一无二，对父母重要，对伙伴重要，对老师重要，从而产生自豪感和责任心，即让幼儿感到自己对爸爸、妈妈，对周围伙伴和老师都有一种责任感。
二、充分发挥教师的榜样作用
幼儿与老师每天朝夕相处,老师的言行举止潜移默化的影响着幼儿。因此，老师处处都应表现出责任心很强的样子，用强烈的责任心意识直接影响幼儿。例如有美工活动后幼儿正在活动室门内玩儿，我忽然发现垃圾桶外有很多碎纸屑，强烈的责任心使我不由自主的蹲下就捡。这时小朋友好奇的围了过来，问我干什么，我说地上有脏东西，我要把它们捡了，话音刚落，正在游戏的孩子也四散开到处捡废纸，直到我叫他们回座位休息，孩子们还在四处跑着找废纸捡。
三、给孩子承担责任的机会
为了培养幼儿的责任心，我们把班里所有的空间进行了平均划分，使每个幼儿都有一个责任区。如有的负责管理自然角，有的负责检查床铺等等。为了让幼儿体验不同区域的不同的责任，责任区每周更换一次，并且每天下午对幼儿一天的责任区管理情况进行讲评。对责任心强，管理的好的幼儿进行表扬，并在评比栏贴朵小红花，周五谁累计的小红花最多，谁就是本周的“责任小明星”，并获得一份小礼物。在此过程中，幼儿为了争得荣誉，就必须时刻关注自己的责任，并要尽心尽责，当责任区出现了什么问题，他就必须利用自由活动时间马上进行处理。这样以来幼儿的责任心不仅大大增强，同时还实现了幼儿自己管理班级的目标，培养了幼儿的主人翁精神
四、了解孩子在家里的表现，让家庭也负起责任
苏霍姆林斯基认为，任何幼儿园，哪怕是最理想的幼儿园，都不能取代父母对儿童的训练，也无法弥补由于父母的疏忽对孩子精神上造成的伤害。所以培养幼儿的责任心需要家园同步教育。幼儿园只有与家庭联手，做到家园共育，幼儿教育工作才能做得更好。在一些发达国家里，家长普遍重视从小培养孩子的自理能力和吃苦精神，这样做不仅是培养孩子的劳动能力，也是培养孩子的社会责任感，还可以锻炼孩子的意志。而我们的情况是现在的孩子大多是独生子女，家里生活条件优越，很多孩子饭来张口，衣来伸手，自私任性，懒惰而无能，就像温室里的花朵，稍微遇到些风雨就经受不住，更谈不上自理自立，也不知责任感为何物。事实上，孩子做事没有责任感，主要原因是父母过分溺爱、过分照顾孩子，剥夺了孩子担任责任的机会。因此，我们教育幼儿在家里面要自己的事情自己做，比如自己起床，自己洗漱，自己吃饭，自己脱衣服等，同时要求家长配合老师工作。教育家长要对孩子有信心、还要有耐心，也不要害怕“苦孩子”，一定要多给孩子锻炼的机会，决不能事事包办代替。越来越多的家长明确了意识：训练孩子养成良好的生活习惯对孩子的成长非常重要，让孩子学会自己的事情自己做，可以培养孩子的自信心、生存能力、责任心等综合素质，有利于孩子身心健康成长。就这样，在幼儿责任心的培养上，家庭这个主战场也负起了自己的责任。
儿童是祖国的未来和希望，作为一名幼儿教师，我们要作好幼儿的启蒙教育，不仅要重视幼儿智力因素的开发，更要重视其非智力因素如自信心、意志力、责任心等的发展和养成。而自理自立、角色服务等是培养孩子基本责任心的主要途径，只有当孩子对自己切身的种种事情都能负责到底的时候，才能进一步要求他对其他的事情负起责任。我们应该让孩子学会做事，平时有意识地分派给孩子一些事情做，并教孩子认真去做，善始善终，这样一点一点培养，孩子就会形成必需的责任心。责任心要从小培养，家长和幼儿园教师绝不能漠然视之。孩子有没有责任心，不仅是对他个人、对家庭甚至以后对社会都起着举足轻重的作用。今天的儿童就是明天世界的主人，儿童强则国强，只有我们这些为人师、为人长者都来相信孩子、锻炼孩子，我们的孩子才会成为对社会有意义的、充满责任感的人，我们的明天也才会更好。
五、在社会活动中培养责任感
户外有一个开阔的场地,广阔的空间,开放的游戏场所同时也是一本很好的教科书。面对教育工作的这一重要环节,幼儿园教师需要把孩子的兴趣引向户外,让孩子接触户外的阳光,呼吸户外的新鲜空气,走近大自然,充分体验户外活动的快乐,从而锻炼幼儿身体,增强幼儿体质,并在游戏过程中获得有益的知识。
那么,幼儿在户外游戏时如何保证他们的安全,避免危险事件的发生呢?也就是教师怎样保证他们的身体不受伤害呢?
一、为孩子营造良好的运动环境
首先,幼儿园户外活动形式多样的特点决定了户外活动的设备、器材、玩具材料的多样化,才能激发孩子的兴趣,满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。教师在组织幼儿玩大型玩具时,必须先讲清楚它的正确玩法。告诉幼儿什么事可以做,什么事危险不可以做。如:玩滑梯时不能倒上,如果倒上滑梯,上面有小朋友滑下来,把你撞下来容易摔伤,发生危险。不要在大型玩具上跑动,这样容易相互碰撞受伤。还有在玩旋转飞机时,必须老师在场,由老师组织幼儿玩;还要让孩子理解一个基本的安全规则,比如当你让飞机旋转时,要注意前后有没有其他小朋友在场;在飞机上一定要坐好,不要东张西望,以免从飞机上掉下来;在飞机旋转时不要上或下飞机,待飞机停止旋转时再上下飞机。在玩摇车时,必须坐好再摇动,摇车摇动时不要上摇车或下摇车,不能太使劲摇摇车。在多班、多年级混合活动时还需要提醒大班小朋友注意照顾小班的小朋友,小班的小朋友尽量避免参与可能跟大班小朋友碰撞的游戏。这方面我们是有实际教训的。有一次,几个大班小朋友在用力摇摇车,一名中班小朋友觉得好玩,也跑过去摇,结果因为力气太小,跟不上节奏,被大班小朋友带倒,致使头部受伤缝针。这样,孩子在玩耍时稍有疏忽,就可能发生受伤事件。所以,教师在游戏开始之前,一定要细心观察游戏场所,并与幼儿讲清楚游戏规则,还要把可能引起安全隐患而游戏中又不必使用的设备暂时移开,做到防患于未然。对游戏中必须使用或无法移动的设备,则需要预先向小朋友说明其危险性,讲解清楚游戏中必须注意的安全事项,让小朋友产生避险意识。教师一定要从孩子的角度出发,时刻把孩子的安全放在首位,尽量减少危险事件的发生,既达到锻炼身体、开发智力的教育目的,又让孩子安安全全度过每一天。
二、户外体育游戏
教师在组织幼儿体育游戏时,应避免幼儿摔伤,活动前的准备工作一定要认真做好。检查鞋带是否系好,衣服是否穿好,还要做好放松手腕脚腕等活动。活动时应动静交替,不要让孩子过度疲劳。在组织体育游戏钻、爬、跑、跳时,要注意胆小儿童的情绪,还要特别关注体弱儿童,避免意外事故发生。近年来,由于教学任务重和教师害怕幼儿户外游戏时发生危险,不少幼儿园很少组织幼儿户外体育活动。更有因担心发生危险而不敢开展户外体育活动的情况。需要指出的是,因噎废食既不符合幼儿园教育的宗旨,也不利于幼儿的身心健康。日本某教育家说:游戏活动要有一定的冒险性,如果没有,孩子无法真正形成回避危险的能力。可见孩子的避险能力是在实践中逐渐培养起来的。如果仅仅为了安全,完全避免幼儿参与集体活动或一味地降低游戏的难度,也是不利于幼儿成长的。幼儿教师需要做的,就是让孩子学会避险,了解怎么做是危险的,怎么做是安全的。
《幼儿园工作规程》明确指出:“积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于一小时。加强冬季锻炼。”这充分说明开展户外体育活动是幼儿教育的重要方面,教师应该通过自己的努力,使之成为增强幼儿体质、开发幼儿智力的良好手段。即贯彻和执行了《幼儿园教育指导纲要》。
三、幼儿户外自由活动
幼儿户外自由活动时,活动范围应在教师的视野范围之内,不要让孩子满院子乱跑。活动前老师要向孩子交代活动的范围和活动的规则,以及有关安全注意事项,增强幼儿自我保护意识。由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,自我保护能力有限,缺乏防范的基本意识。因此,教师要时时刻刻把幼儿的安全放在心上,不要有丝毫的麻痹。因为,危险事故的发生往往就在疏忽的那一刹那。活动前做好必要的提示,活动过程中随时注意可能的险情,及时引导幼儿避险,既能有效降低安全事故发生的概率,又可以在实际活动中增强幼儿的避险意识。
四、幼儿户外活动时教师应做之事
孩子在户外活动时,教师应眼观六路,耳听八方,及时纠正孩子们不正确的和有可能引起危险的做法和玩法。比如及时纠正倒爬滑梯的行为,引导幼儿远离可能发生拥挤的场所。做到眼快、手快、腿快、嘴快。只有这样,才能避免危险事件的发生,确保幼儿的生命安全。
尽管户外活动和室内活动相比存在更多的危险性和不确定性,但幼儿在这些活动中的收获是室内活动不可比拟的。幼儿安全教育内容一般都是通过游戏实现的,很多孩子通过游戏学会了社会生活中的一些重要规则。教师在组织幼儿户外活动时,需要在事前精心安排,活动中细心照顾,活动后及时总结经验教训,以便让孩子们通过丰富多彩的户外活动自觉地体会到什么是安全,什么是危险,逐渐形成安全意识,以及应对危险的能力,顺利实现幼儿时期的身心发展,让每个孩子健康、快乐地成长,为孩子的一生奠定良好基础。
摘要：户外活动是幼儿园教育的重要组成部分,但活动内容一般都具有不确定性和危险性。因此,幼儿在户外游戏活动时的安全十分重要。教师需要通过自己的工作保证孩子在户外游戏活动时不受伤害,从而达到锻炼身体、开发智力的目的。
为维护幼儿园正常的保教秩序，确保幼儿人身安全，经园领导研究决定，特与保育人员签订安全工作目标责任书：
1．每天对所在教室内外及包干区的所有场地、玩具、物品等进行检查，及时排除不安全因素，解决不了的问题及时上报。
2．每天整理好教室内外的各类物品，做好教室的门、窗、地、走廊、阳台、盥洗室、自然角、游戏架及包干区的打扫和保洁工作，不得有脏乱差现象出现。确保幼儿有安全、清洁、舒适的活动环境。
3．每天及时开窗通风，保持教室空气新鲜。定期做好玩具、教室、午睡室的消毒，勤晒被子、床单，保持幼儿床铺的整洁。
4．幼儿户外活动时保育员要及时配上，配合教师做好活动器具的投放和整理工作，做好幼儿的保育和安全工作。
5．每天必须保持盥洗室清洁、卫生无污垢，随时保持干燥，防止幼儿摔伤。
6．在平时工作中，杜绝体罚和变相体罚幼儿，不得将消毒液、洗涤用品、剪刀、美工刀、尖端的东西、水瓶、茶杯、花盆、通电的电器等放置幼儿易触摸的地方，幼儿活动的高处不得放不安全的东西。下班前必须检查教室内外、盥洗室、午睡室是否有幼儿，水电、门窗是否关好。
7．按托幼机构卫生保健工作要求，熟练掌握应知应会，提升自身的安全意识，严格按本园保育员工作流程规范操作。能根据季节及幼儿年龄特点，及时做好班级的消毒工作，防止传染病和流行病的发生。
上述目标如有达不到，发生意外事故：
1．视情节轻重，追究带班人员责任。
2．对玩忽职守人员，予以开除，并赔偿由其所造成的经济损失。
园长签字：保育员签字：
责 任 书
老城镇中心学校（二〇一八年度）
为做好今年教育重点工作，圆满完成各项目标任务，我代表 郑重向老城镇中心学校签订以下责任目标，工作中保证做到建立健全工作制度，认真履行岗位职责，坚持“项目引领、内涵发展、外树形象、内强素质”的工作思路，以立德树人为根本任务，以提高教育质量为核心，以深化教育改革为动力，以提高队伍素质为途径，已优化学校管理为抓手，全力推进教育提升攻坚工作，推动教育优质均衡发展，为我市决胜全面建成小康社会、开启新时代长葛全面建成小康社会主义现代化新征程提供强有力的人才支撑和智力支持，确保各项工作落实到位，圆满完成任务。
若完不成目标，愿承担责任，接受相应的责任追究。
老城镇中心学校 领导签字：
责任单位（盖章）： 责任人签字：
二〇一八年三月 老城镇幼儿园重点工作责任书
一、教育管理： 以《国家中长期发展规划纲要》为指导，深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》，规范办学，开足开全五大领域课程，克服幼儿园教学小学化倾向；保证幼儿每天户外活动2小时。全力营造浓郁的育人环境和浓厚的学习氛围，把园所建设书香校园。
二、教育科研与教学质量：开展保教质量示范活动，每学年送教指导活动2次以上，完善保教质量示范档案；积极开展园本课题研究，有科研成果。
三、安全与德育：开展“六个一”“六防”安全教育活动，组织安全技巧演练2次以上；开展弘扬和培育民族精神月活动，加强德育队伍的建设和管理，办好家长学校
四、队伍建设：教师有良好的职业道德，根据本园实际，针对性的进行《教师职业道德规范》教育，严格执行“十条禁令”教职工年培训60学时，其中集中培训30学时。
五、办学条件与财务管理：按照长葛市示范幼儿园验收标准，装备图书、户外活动器材和区域活动材料，规范档案管理，完成标准化学校建设工程。
为此, 教育部部长周济提出了“爱与责任——师德之魂”这样一个新命题, 把“爱”与“责任”摆到“师德之魂”的高度, 认为“没有爱就没有教育”, “没有责任就办不好教育”, “要把爱与责任的教育放在师德建设的首位”。
一、“大爱润无声”——没有爱就没有教育
教师对幼儿的爱, 可以称之为教育爱。教育爱是在教育教学实践中产生的教育者对受教育者的一种自觉、真诚、普遍、持久的爱, 是一种充满科学精神和献身精神的爱。早在两千多年前教育家孔子就提过教育爱的师德观念: “爱之能勿劳乎? 忠焉能勿诲乎?”即因为爱孩子, 所以让他们勤劳, 因为衷心为孩子好, 所以教育他们。教育爱, 是教育力量的源泉, 是教育成功的基础。
我们且看这样一种现象: 某天下午两点十五左右, 在某小班午睡室, 绝大多数孩子子已经睡醒了, 在唧唧喳喳说着什么, 这时照看午睡的教师大声嚷道: “不要说话, 谁要再说话, 你们都不要起床。”孩子们吓得忙把头藏到被子里。不一会儿, 孩子们见老师不在午睡室, 又开始说起来, 他们互相做着鬼脸, 显得很快活。老师听见了, 又狠狠地批评说话的孩子。到了两点半, 幼儿园规定的小班幼儿午睡起床时间, 孩子们终于可以大声说话了。只见他们从被子里钻出来, 站在床上欢呼着、跳跃着……
何时睡眠、何时起床, 是为了满足幼儿的生理需要, 是幼儿的权利, 而现在却成了教师“惩罚”幼儿的手段和对幼儿的“恩赐”。也许有的老师说: “我这样做是为了爱孩子, 是想让他们多睡一台儿, 有利于他们的健康啊”。可你有没有想过, 孩子需要这样的“爱”吗? 孩子理解这样的“爱”吗?
幼儿园的一切教育活动, 目的都是对孩子进行塑造, 都体现着教育者的塑造意图。但在这个过程中, 孩子也并非像模具时的坯料一样, 完全处于被动的地位, 他们接受不接受教育者的塑造, 接受的程度如何, 都与他们作为认识主体的接受心理紧密相关。心理学对个体情感的研究表明, 情感对人的认知活动有极大的作用。教育内容即使是正确的、科学的, 也都要经过主体的情感过滤, 才能内化为他们的心理成分。如果不能实现教育者与被教育者的心灵“共振”, 就根本谈不上疏导和转化。
二、“特别的爱给特别的你”——用心去爱每一个幼儿
不论在教育理论界, 还是在幼教实践界, 在教育过程中要“以幼儿为本”已成为大家的共识。但是在教育实践中, 我们真正做到“以幼儿为本”了吗?
某幼儿园, ”六一”儿童节早上八点半, 所有孩子打扮得整齐漂亮, 有的拿着彩带, 有的拿着能发声的器具。每个班的老师站在队伍前面, 不让孩子乱动。半个小时过去了, 孩子们仍然被要求站在那里。突然, 外响起汽车喇叭声, 车里走下来上级的领导, 这时园长笑着走过去和所有的人一一握手, 同时幼儿园活动场地内响起幼儿的鼓掌声、摇器具声、欢呼声。一会儿, 老师示意幼儿静下来, 因为领导要在队伍前面作节日献辞; 讲话结束后, 那几位客人分别向幼儿园献上节日的贺礼, 于是教师又示意幼儿鼓掌, 这时所有的幼儿都筋疲力尽, 孩子们脸上失去了节日的欢欣。
“六一”儿童节本该是孩子们盼望已久的快乐节日, 到头来却成了苦难的一天, 成了被大人们利用的工具。类似的现象不一而足, 但都说明了一个问题——没有“以幼儿为本”。为什么没有“以幼儿为本”呢? 原因大概来自两个方而: 一是教师自身的问题, 二是来自各种制度和现实的困难。有的老师没有真正理解“幼儿为本”的内涵, 往往从自身的角度来衡量孩子, 有的老师经常说:“我想他们可能需要什么……我认为他们是那样子的……”而不是说: “孩子们可能需要什么……他们在想什么……”教师常以成人的标准来裁减幼儿的生活。有的教师虽然理解“幼儿为本”的内涵, 但为了工作的便利, 往往也违背“幼儿为本”的精神。因此, “以幼儿为本”既要以幼儿的当前为本, 又以幼儿的未来为本, 并将二者统一起来。
三、“不跟感觉走”——用爱与责任为集体导航
孩子就像一张白纸, 纯洁无瑕。现代家庭一个孩子居多, 家长对独生子女的溺爱娇惯, 会直接助长孩子的这种不良习性。另外, 孩子虽然在幼儿园接受教育, 但同时又是社会的一员, 社会上的各种信息必然以各种形式、各种手段, 无孔不入、无时不在地反映到幼儿园中来, 社会的种种消极现象也必然会在幼儿身上发挥不良影响。
有人说, “社会大气候不改变, 学校再教育也没用。”“学校讲十句, 社会上一个事实就使用权我们白讲了。”这种观点虽有一定道理, 却极具片面性。幼儿园是专门的教育机构, 幼儿园教育虽不是“先入”的因素, 但在力度方面较社会影响却具有独特的优势, 是社会影响所不具备的。
因此, 幼教工作者应当着力用爱心和责任, 从班风、园风建设入手, 创造一个奋发向上而又团结一心的校园文化环境, 树立群体成员共同一致的群体目标, 帮助幼儿在集体需要和自身发展中寻求共同点和结合部, 按照集体需要和自身追求来确立自己的目标, 并在实现目标的过程中把集体需要内化为自身的需要, 自觉履行应尽的责任, 并在实现集体目标的这个“大环境”中, 带动每一个幼儿共同进步。这样, 即使出现个别后进生, 也会“蓬生麻中, 不扶自直”。
爱与责任, 我们正在进行着, 而且还将进行到底!
摘要：幼教工作者应当着力用爱心和责任, 从班风、园风建设入手, 创造一个奋发向上而又团结一心的校园文化环境, 树立群体成员共同一致的群体目标, 帮助幼儿在集体需要和自身发展中确立目标, 带动每一个幼儿共同进步。
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