美好的童年生活优秀作文（精选14篇）
在我的童年当中，也同样，我也在串“珍珠”，数“星星”，种“花草”。现在就由我来向大家说一说我童年中一件难忘的事情吧！
好像是在那一年，我和我的好朋友在我家里玩“碰碰熊”，就是用我家的两只大大的乳白色小熊，抱在胸前，“啪啪”的在哪里撞来撞去。总是会笑的我们肚子痛，一不小心，就会把对方撞倒了电脑椅上，一不小心，你就“啪”的一声撞开了门，“呯”，你就撞在了沙发上，你说好玩不好玩？
我们正在尽兴的玩着，“哎呦！你也太厉害了吧，给我点面子好不？我都扣了9分了……”我嘟着嘴巴埋怨我的好朋友。
“嘻嘻，我才不会手下留情呢！哇——”说着，他想我冲来，呜呜——我又扣了一分，10分了！
我故意找借口让他手软一点：“呜呜，我的熊怪不得死了，原来是让你给撞死的！”“你当我是傻子呀？切，认输吧！”
我们撞来撞去，突然,“啪啦……”一阵清脆的响声，我扭头一看，完了，我死定了：刚才我吃苹果的小碗掉了下来，摔了个粉碎！我的好朋友也呆在了哪里。奶奶应声而来，看见了，大喊：“你看你干的好事儿，你们俩个别玩这个了！”说着，一边扭头去拿来扫帚来给我清理。
我们两个笑嘻嘻的，互相对视。最后，还是忍不住大笑了起来。“陈羿君，我们是不是玩得太过火了？”我问。
“呵呵，可能是吧！”他看着地上的碎片说，“你说呢？你又不是看不见。”
一、点燃一片数学童年的篝火
荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔教授在“现实教育理念”中指出:“数学源于生活, 寓于生活, 用于现实。”从其历史发展来看, 它是从静态走向动态, 从无形走向有形, 从呆板走向生动活泼, 富有生机。《义务教育数学课程标准》倡导:人人学有价值的数学, 人人都获得必需的数学, 人人在数学上都有不同的发展。从这个意义上说我们的数学教育, 特别是小学数学教育不应只是单纯地教给学生知识的书堆, 不应只是“数学”与“教育”的简单结合。一个充满光泽、色彩, 一个充满无限想象、自由发挥的空间的数学世界理应透过我们的数学课堂走进孩子们的心中, 让数学教育像孩子们所喜欢的童话、诗歌一样点燃他们想象的火花, 推动他们思维的起伏, 让数字“7”不再是一个枯燥的数字而盎然失色, 它会因为“北斗七星”的存在而给孩子们带来无限遐想的空间……
在三年级下册“面积”的教学中, 对于两个长方形面积的比较大小, 我并不是生搬硬套地告诉学生要怎样借助什么物体来如何进行比较。面对幼小的他们, 我眨眨眼:“同学们, 你们都是聪明的孩子, 那你们能想出什么办法来比较这两个长方形的面积大小呢?”此话一出, 学生纷纷开动脑筋, 不一会儿就有人提出:“先把两个长方形重叠, 把没重叠的部分剪下, 然后再照那样的办法比。”也有的学生提出:借助一些同样大小的正方形来比。还有的学生也提出……当然方法之多, 其中方法也不乏优劣之别, 可是在他们思维的空间中, 却留下了一片数学童年的美好回忆。
二、绣出一片数学童年的美景
《义务教育数学课程标准》强调:学生的数学学习应当是现实的, 有意义的, 富有挑战性的。每个学生都是一个独立的、完整的个体, 他们拥有自己的想法与思维、拥有自己的灵魂和特点。他们独特的生活经历、个性, 尤其是他们对客观世界的看法都给数学教育提出了一种崭新的要求:只有走进孩子们的心灵深处, 才能让他们的数学天空更加璀璨。走进儿童心灵的深处, 首先就意味着教师要有一颗宽容心, 一种理解与欣赏。当孩子们有与众不同的想法、视角展现在你的面前, 你能否善于从孩子的角度去思考问题, 进而与他们沟通、交流。其次作为教师, 是否具有自我批判的气度。孩子的想法与你有冲突时, 你首先考虑的是什么?是不给学生充分表达自己意见的机会, 让他们的想法消失在童年的阴影中?还是听听他们的心声, 在童年的数学学习中, 给数学增添点色彩呢?
如, 在教学两位数乘两位数的笔算乘法的一道练习计算12×18中, 有位同学列出了这样的竖式:, 面对学生这样的错误, 身为教师的我虽有恨铁不成钢的感觉, 但转念一想:他为什么会犯这样的失误, 听听他的心声, 不正好可以解决这种错误的发生吗?只听这位学生讲道:第一步计算12×8, 第二步计算12×1, 第三步把它们的积相加。看他说得多流利、通顺, 可见这位学生也是很用心的。可第二步是计算12×1 还是什么呢?经过老师和同学们的帮助, 他满意地笑了。一个小小的失误, 教师并不是轻易地抹杀了他们的童知, 而是更多地保护了他们的童心和求知欲。
三、激起一片数学童年的浪花
一件事、一项工作完成的效率之高低或质量之好坏, 很大程度上取决于完成者对这件事、这项工作的兴趣和投入程度。游离其外, 则事倍功半;游离其内, 则事半功倍。在日常教学过程中, 我们不难发现, 即使是教师眼中, 认为最为“不听话”“最差”的学生, 当他听到组织游戏活动时, 他们的眼中也会不自觉地闪出一片喜悦的光芒, 行为上表现得十分积极。因而童年的数学应该是充盈着一种游戏趣味精神的, 让孩子们沉浸其中而流连忘返, 在数学的海洋中忘我地体验着、感悟着、创造着, 在他们的心中激起一片数学童年的火花, 让数学学习不再是他们心中一种沉重的负担, 进而爱学、乐学、好学数学。
在教学年月日的认识中, 当学生认识了大月、小月之后, 为了让学生进一步巩固大月与小月的印象及掌握度, 我组织学生进行“我与月交朋友”的游戏:男生当大月, 女生当小月, 当老师说出某个月份, 认为是大月, 男生就站起来, 认为是小月, 女生就站起来。在游戏中, 全班学生的积极性高涨, 每个人的脸上都充满着兴奋的表情。游戏不仅让学生在课堂中得到了放松, 而且增加了学生对数学的热爱, 更重要的是让数学充满童年色彩, 使学生擦出智慧的火花, 加深了学生对知识的掌握和理解。
童年是快乐的, 童年的数学也应是美好的。创设美好的数学童年, 让学生在快乐的童年中学会数学、学好数学, 给美好的童年画上一道亮丽的风景线。
参考文献
第一题：
青岛 黄灿
要想知道真凶是谁，应该看脚尖的朝向。如果脚尖是冲着海面的，那么显然是罪犯刺杀了化工老板之后跳入海中潜逃；如果脚尖是冲着化工老板的，那只能是海神复仇了……咳，开个玩笑，脚尖冲着化工老板才是正解，因为凶手是从海里接近化工老板，行刺之后再倒著走、踩着自己的脚印退回海里，造成海神复仇的假象。
临沂 杜秋
现在有个说法叫“不作死就不会死”，这个化工老板为了赚钱而不顾污染的做法的确该死，但很遗憾凶手并不是正义的环保主义者。题目第一句就提到了，当时莫警官正在欣赏退潮，而死者面前却有一串绵延到海里的脚印……我敢说很多人都会觉得凶手是从海里出来，杀人之后再退回海里的，其实这是被误导了！因为退潮的时候，是不可能留下脚印的！脚印一定会被退潮时巨大的吸力抹平！所以，真凶是保安之一，杀了老板之后伪造了脚印。至于动机，可能并非为了保护环境，而是对工资不满或者被老板欺压……
第二题：
临沂 李琦
既然是在孤岛上，那应该就是鱼肉了。不过鱼肉归属为白肉，跟身为红肉的狗肉人肉有着明显的区别，稍微有点常识就可以区分。所以，既然船长没有说谎，那么应该就是狗肉了。
济南 刘延启
那些肉就是人肉啊！如果不是人肉的话，其他的船员哪里去了？至于船长说话时面不改色心不跳，试问连人肉都吃得下去的人，撒个谎还不是小儿科么？而且船长既然能吃得下其他人，为何要对主人公那么友好？显然是打算杀害主人公，然后把主人公也当成自己的口粮啊！所以无论船长给主人公吃的肉是不是人肉，主人公都不能吃！肯定有毒！
烟台 李若薰
如果像船长所说，自己还是有人性的，吃不下人肉，那么从题目中得到的信息来看，就只剩下狗肉一种可能性了。不过，如果只是这么简单，那么这道题就失去意义了。题目中有一个细节，船长是孤身一人的，身边既没有船员也没有狗，那么有两种可能：要么是其他船员带着狗出去狩猎了，而船长手中的肉就是上轮狩猎的战利品；要么就是，船长杀死了船员，然后由于自己吃不下人肉，就用人肉喂狗，把狗喂肥了再吃狗肉。以题目一直以来的的黑暗风格来看，第二种可能性更大一些。
第三题：
东营 李匡
这道题目似乎是某个惊悚故事的压缩版吧？老孙头做的灯笼之所以精致顺滑，是因为灯骨的材料是婴儿的骨头！证据是这灯笼每年只做一两个，因为材料限制！老孙头的媳妇常年卧床，就是因为一直在怀孕和生孩子。主人公之所以放弃买灯笼，就是因为觉得这事太恐怖了……
吉林 四平 杨芸
好温情的题目……老孙头一定是为了照顾卧床不起的老婆，才没空做灯笼的，一年只能做一两个。但是由于他手艺好，所以每年只需要做一两个，就可以维持一年的开销了。他老伴一年只能下床一两个月，这得是多重的病啊！即使这样老孙头还是不离不弃，这样的好老公上哪去找啊？主人公一定是觉得老孙头太辛苦了，不想给他添麻烦，才转身离去的。
美好的童年
回忆里的小时候，最喜欢躺在家乡湖畔的歪歪柳树下小憩，轻柔的柳枝像情人般拂过我的脸，还有那清朗的月亮遥遥地挂在天空。
这次难得回老家，当然要重温下当时的感觉。依然翠绿的柳树斜矗在湖边，依然清澈的湖水倒映着浑圆的月亮，我愉悦地哼着自己的小调，闭下双眼感受着柳枝的轻抚。唉，物是人非啊，果然还是家乡最能让人平静下来。
只是，隐约觉得哪里不太对。算了，还是抓紧享受这美妙的时光吧。
问题：究竟哪里不太对？
低声哭泣
一名保险推销员下班后去超市给女友买春节礼物，他最终买的是一个刻有月亮图案的纯银挂件。出超市后，他看见一个小姑娘在路边低声哭泣，就过去看怎么回事，突然发现那个小姑娘胸前有一串钥匙。第二天，警方发现小姑娘全身赤裸地死在街边。
问题：是谁杀了小姑娘？动机是什么？
小赌鬼的日记
有一个赌鬼的遗孀，某天她打扫卫生时看到了小儿子的日记本，便随手翻阅：“4月6日，爸爸不爱洗澡，身上长了很多虱子，我趁他睡觉时抓了几个，真好玩。”女人看了以后，直接精神崩溃。
问题：女人精神崩溃的原因是什么？
小编温馨提示：本题需要强大脑补能力，大家可以尽情想象！
古有云：养不教，父之过。而近现代著名教育学家陶行知先生“生活即教育”思想也同样传递了家庭教育的重要性。通过本次“寓教于生活，成就美好童年”的学习，使我们家长更加深刻的了解和认识到了：美好的家庭生活和良好的儿童成长的环境，有利于孩子自立、自强、乐观、友好的性格培养;而孩子成年后的独立性，社会适应性，社会责任感与孩子的家庭教育以及从小参与家庭劳动有很大的联系。我们要做个有远见的家长，除了基本的言传身教外，在生活中也要与孩子共同成长，相互促进。寓教于生活，成就的不只是美好的童年，更是家长送给孩子的一个能创造一生幸福生活的美好礼物。
“叮叮”“叮叮”，六岁的我早早地从梦中醒来，因为今天和爸爸妈妈要一起度过愉快的一天。妈妈早已到厨房做好美味的早餐。我们一家人坐在餐桌前，你夹给我，我夹给你，多么幸福快乐。
愉快的一天从做早操开始。音乐响起，我们扭着身躯。爸爸做着滑稽的动作，弄得我哈哈大笑，到地上打滚。
结束了早操活动，我们开始了野外计划，摘葡萄。坐上了车，一路上我们有说有笑。爸爸讲笑话，我和妈妈唱歌，多么快乐，真想让时间停在这一刻不走了呢!到了葡萄园，我像一只活泼的小兔，在葡萄园里蹦来蹦去。妈妈给我拍了好几张滑稽的照片，都让我们哈哈大笑。葡萄园里像一把大伞为我们遮阳，爸爸抱着我剪葡萄，逗得我痒痒的。爸爸突然手一松，把我从半空中摔了下来，我四脚朝天，痛得我“哇哇大哭”。爸爸连忙把我扶起，说到：“没摔倒那儿吧，让我看一看!”物品嘴角微微一笑，立刻感到了父爱，此时偶的心被父爱包裹得严严实实的。我立马站起来，又恢复了我刚才十足的劲。妈妈已经剪下许多葡萄，我们也不甘示弱，爸爸抱起我，一串紫葡萄，一串绿葡萄，陆陆续续，也跟妈妈打成了平手。
我们坐在田野里，爸爸妈妈抱着我，一起看日落，一起品尝我们的成果。看着落日，结束了我难忘、愉快的一天。
在学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的童年美好的记忆作文3篇，希望对大家有所帮助。
童年美好的记忆作文 篇1在人的一生中，总有一些记忆永不淡去，这些记忆是美好、快乐、温馨的。儿时的童趣，就属此类。每当看着活泼可爱、天真无邪的小孩从我身边蹦蹦跳跳经过时，我总会想起童年那段美好的回忆。
我的童年是快乐而又幸福。那时候的我和许多土生土长的乡下孩子一样，是那么的贪玩、调皮和捣蛋。捉迷藏、做家家、下河摸鱼虾。这些的可都是我们小孩最喜欢玩的事。我最喜欢下河捉鱼了，一有空，几个伙伴就向村边的那条小河奔去。大伙跑到河边时，连小裤管也顾不上挽起来，就争先恐后地纷纷跳进河里去了。水不深，我们下水后，就在水里跑来跑去，两个小脚丫拍打着水面，“扑通扑通”的，水花乱溅，我们乐得哈哈大笑，不久，原来清澈的水就被我们搞得浑浊不清了，甚至连水底的淤泥也翻上来了。这样一来，那些原本还在逍遥自在游玩的小鱼就被迫把头浮出水面呼吸，而我们呢？一看到那些小鱼就飞快地伸出小手把它们迅速地从水中捧起来，放进事先就准备好的盛有水的小塑料桶里。这些可怜却又可爱的鱼儿只能乖乖地待在桶里了！
现在，虽然，属于我的童年已离我远去，但童年那段无忧无虑，快乐无比的日子在我记忆中将永不褪色。童年的往事，依旧让我记忆犹新。
童年美好的记忆作文 篇2每当我心情阴郁时，童年时代那美好的.画面便会浮现在我的眼前，在幸福的回味里，我的心间瞬息晴空万里……
小时候，家乡盛产西瓜。夏天里，我常和爷爷在去往县城的小路上散步，总有热情的乡亲们老远就喊：“九叔，快过来吃瓜啊！”我跟在爷爷的身后一步步蹭过去，等到爷爷递给我一瓣西瓜，我便迫不及待地大口吞了起来，惹得乡亲一阵大笑………
这并不能满足我的馋欲，村里的孩子们组建了一支队伍——“偷瓜大队”，我便是其中一分子。等到嘴馋时，就聚集十几个和我年相仿的孩子，组成“小分队”。行动时，我们分散为几队，稍大点儿的孩子带领我们悄悄溜进瓜地边的玉米地。快到交界处时，前面的孩子往地上一趴，像老鼠似的探出头去，观察附近有没有人影。待到时机成熟，我们就开始行动，手之所及，无论生瓜熟瓜，无一幸免。有一个伙伴因总摘生瓜而被大家起外号叫“生瓜头”。如果此时老瓜头一声厉喝，孩子们便一哄而散，跑丢鞋也是常有的事……
有一次到一偏远瓜地，老瓜头许久不在，孩子们竟大摇大摆地走了进去。待到吃饱后竟然沉沉睡去了，等到醒时，老瓜头仿佛从天而降站在我们面前。我们害怕极了，静静地等待着暴风雨的降临。可是老瓜头却并没有惩罚我们，他只是问问这个孩子是谁家的，那个孩子是谁家的，然后又塞给我们两个香喷喷的西瓜，说：“以后馋了就来，可别再祸害这些生瓜啦！”
这段回忆对我来说是那样的纯真美好，伙伴们的机灵可爱、乡亲们的憨厚纯朴，已成为我心底永远的眷恋。在碧草连天、瓜果飘香的乡间，不知这样温馨的故事是否还在继续？
童年美好的记忆作文 篇3这次，我们与第二轮一样，一点不同的是，大家更用力，心里抱着一个念头：不管怎样，为了我们的班集体，为了我们的老师，我们一定要赢，一定。对方也许是太累的缘故，谁都没有使太大力，我们却一如既往地拉着。
最后，我们赢了，1：2，大声欢呼着，尽情放肆，大家全沉浸在快乐的氛围里，身边一切都忽视了。虽然这件事过去很久，快半年了，但我依然铭记于心，这次经历是小学里难忘而美好的回忆，同时也是我成长中的一个印记。
[关键词] 幼儿 成长档案 家园联系
一、问题的提出
幼儿成长档案是幼儿成长过程的记录，其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意收集，反映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就。但在记录的同时有存在着以下问题，未能很好的体现“成长档案”的真正价值。
（1）记录内容随意性大，缺乏针对性与系统性。常常看见教师们记录的很辛苦，却看不到记录的前后内容之间的联系，更无法了解教师记录的目的。
（2）记录方式以回忆为主，缺乏真实性与客观性。我们通常看到记录内容文笔优美，注入了教师很大的心血，可正是由于教师在事后回忆的过程中加入了过多的主观判断与修饰，造成了记录内容的不客观，影响了真实性与可研究性。
（3）记录形式单一，缺乏综合性与使用性。在大多数的记录册中，基本都是教师的文字或是表格记录为主，内容单一、不全面。
（4）记录量过大，缺乏可操作性与可推广性。教师为了讲清楚事件的来龙去脉，往往长篇大论，给自己带来了很大的工作量。
二、幼儿成长档案的制作与跟进的实施策略
（一）幼儿成长档案的制作过程
1、创建符合多方需求的“幼儿成长档案”
“幼儿成长档案”的确定并不是仅凭教师的主观设计或“拿来主义”能够完成的，而应当充分考虑到涉及“幼儿成长档案”的各类参与者的实际需求，因此，周全细致的准备工作是必不可少的。
（1）家长调查工作
家长是“幼儿成长档案”的重要参与者，“幼儿成长档案”能使他们更加深入地了解子女们的活动情况，也是他们与教师进行沟通的重要途径，因此，他们对“幼儿成长档案”的意见非常重要。
（2）教师准备工作
教师是“幼儿成长档案”最直接的操作者，承擔着记录与评估、交流与沟通等重要的责任，因此教师必须参与创建工作。
（3）幼儿讨论活动
“幼儿成长档案”——顾名思义，是属于幼儿的档案，因此教师要向幼儿解释“档案”的涵义，了解幼儿对“档案”的意见与想法。
2、“幼儿成长档案”的主要内容及其来源
“幼儿成长档案”不只是教师建立的幼儿个案，也不是教师的活动观察记录，家园联系手册，它包括更多的内容：如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、了解认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。
（二）利用成长档案全面、动态地呈现幼儿的发展过程
在创建成长档案的过程中，我们应有意识地对幼儿长期、细致的观察，把幼儿的典型行为、语言、作品等反应其发展过程的资料收录在成长档案中，为教育提供重要依据。
1、记录幼儿成长与发展的过程。成长档案中收集了幼儿不同时期的作品、教师的观察记录、照片等，这些可以为教师和家长提供关于幼儿的成长与发展的丰富有效的信息。
2、动态评估幼儿的发展水平。幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势和不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。
3、“以幼儿为主”自主学习。通过收集幼儿的作品，与幼儿一对一的交谈及观察，教师可以发现了解每个幼儿身心发展特点，了解幼儿如何学习，以及他们的独特的兴趣、能力和需求根据这些发现，教师可以思考重新塑造教室文化与课程，使他们符合幼儿的发展需求，这种思考与改变也可以提高教师的专业素质。
（三）运用成长档案真实再现家园沟通的跟进过程
幼儿档案已经是我们教师每月的常规工作之一。但是去翻开每一本幼儿档案，是不是每一本都给人启示，每一本都有保存的价值呢？怎样才能改变这种局面呢？有困惑就有思考。究其原因，我认为我们在档案的制作填写中缺少换位思考，教师的主观意识过强，很少考虑家长想了解什么，需要了解什么。其次，家长之间缺少交流，各自填写自己的，不了解别人是如何填写的，自然就缺少了参与的积极性和主动性。针对以上问题，我对幼儿成长档案的制作、发放和交流进行了一些改进。
1、重宣传，讲实效
家长会作为一个直面家长的渠道，我们可以把我们的一些新的工作计划，工作思路前告知家长。本学期的家长会上，我就把自己对制作幼儿档案的思考清晰明了地作了说明。幼儿成长档案的内容要求：（1）幼儿园提供的前两页内容要认真填写；（2）档案里的内容要丰富，精致；（3）和孩子一起来制作完成；（4）我们将会推出样品请家长们参考。档案里的内容可以有：幼儿成长日记、家长对孩子的寄予、对孩子日长生活中的真实记录、孩子的成长照片、全家福、幼儿绘画、手工作品、收集的东西（如：邮票、剪贴画、文章等等）。家长们可以本着丰富、精致、有教育意义、有纪念意义的原则去和幼儿一起来完成档案里的内容。本学期将开展有主题的拍摄，前几个月的主题一一列出计划，如入秋开始的“一日之计在于晨”需要家长配合，按时送孩子来园参加晨间活动。教师对家长的承诺是：如无意外，每月的20-25号发放幼儿档案，希望家长能在月底认真填写并返还。诚恳的说明让家长理解了：“我们两位教师用半个多月时间完成二十五份作业，家长用一周完成一份作业，家园合作，尽力而为。”
2、重需要，拍主题
在设计制作幼儿档案时我充分考虑家长的需要。如：新生刚入园时，家长最关心的是孩子的饮食起居，与教师交流时常会询问。所以我拍摄“我有老虎嘴巴”反映幼儿的进餐情况。幼儿逐渐情绪稳定，家长关心：“宝贝，你有新朋友了吗？”我按水果组一组四人拍摄，向家长汇报“我是西瓜组的宝宝。天气入秋，家长关心孩子在园的午睡情况。盖好小被子了吗？中途小便穿长裤了吗？我仔仔细细给每个孩子拍了“睡姿百态”，每张照片旁附以简明、生动的文字，针对孩子的个别情况作详细的描述。并用光影魔术手对照片作一下批处理，加一个美丽的边框。当家长看到孩子的在园生活瞬间和教师的亲切话语后，脸上露出满意的笑容。家长回家会读给孩子听，孩子看着照片会很自然地介绍他在幼儿园的活动，家里的长辈都喜欢这样的方式。
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随着孩子的成长，家长的关注点也会改变，教师要及时了解家长的需要，有针对性地设计档案的主题，使它成为我们与家长之间的桥梁。
3、信家长，展记录
幼儿档案的填写制作，不是教师一方可以完成的，这中间，既有幼儿与教师之间的共同活动，也包括幼儿与家长之间的共同活动，它是多种教育资源综合利用的过程。在家长的积极配合下，我班的档案出现了很多优秀的作业。为了肯定他们的成绩，并用他们的经验启发其他家长，我拍摄其中精彩的几页放在我班的论坛上进行分享和点评。认真填写，及时上交的颁发“最讲效率奖”；文字生动，精妙的颁发“最佳文字奖”；组图拍摄，瞬间精彩的颁发“图文并茂奖”。活动后家长的参与性更高了，内容也更加新颖。
三、建立“成长档案”的收获
（一）借多种媒介，收获幼儿美好回忆
建成长档案不僅仅为幼儿留下美好的童年回忆，更重要的是能让教师更好的了解幼儿，为课程实施提供依据。教师可以借助、对幼儿发展状况的分析，判断自己制定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及 过程中具体的指导策略是否适宜，如何调整。这样的反思可以让教师从关注文本的实施转变为关注幼儿在活动中的表现。
（二）用多种评价，收获教师专业成长
创建成长档案让我们学会了理解和尊重幼儿，客观分析和评价幼儿的作品，而不是简单地判断作品的好于坏。通过这样的分析与评价，我们学会了从作品的表象看其中隐含的有关幼儿发展水平的信息，并由此引发对自身教育行为的反思，及时地根据幼儿的发展水平、兴趣和需要调整课程内容和实施策略。
以成长档案为载体的发展性评价对教师专业技能提出了挑战，这将是一个长期探索和研究的过程。在创建成长档案的实践中，我们体验着与幼儿共同成长的过程，从中深刻了解幼儿，更细致地解读幼儿，促使我们的课程实施日益朝着更关注幼儿个体差异的方向发展。
参考文献：
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童年缤纷斑斓，就像大海边五彩梦幻的沙石，记载着童年时的无忧无虑。
记得那一年暑假，妈妈将我送到奶奶家。在奶奶家里，我总是在看电视中度过的，我感到度日如年，这可不行，我可不是一个有耐性的人，必须找乐子来充实我的生活。
“汪汪汪”邻居家的狗大声吼叫，平日里我最怕狗了，一听到狗叫声，刚探出门的头迅速地缩了回来，唉，想出门，可这邻居家的狗一见到我却像点燃了炸药包似的，不停地叫呀叫，这狗!一点儿也不“善解人意”!真是气死老夫也!于是我决定与这条狗进行一场没有硝烟的“战争”.于是我私底下做好了“作战”计划。
我常烦恼自己为什么成绩不是那么理想，明明轻而易举能够算出来的题目却常常算错。就说这次是单元吧测试吧!题目确实很简单，只要用心算，都会算对。可是我这个人一点儿也不仔细，一看到会写的就不假思索地写，写好了也不检查，总以为自己做的就是对的。直到成绩揭晓那一刻我才明白人不能骄傲，做任何事情都不能想当然。
岁月的大轮一直滚动着，人也会慢慢长大。随着岁月的流逝，我脑海中一直闪现出一件事：就在一个星期天，我写完作业，想去公园玩。在去公园的路上，我看见了一朵娇艳无比的鲜花，在阳光的照耀下越发动人。虽然我不忍心摘下它，但是我很想占为己有。一时控制不住自己，我便将它摘了下来高高兴兴地跑向家里。没过多久，花儿凋谢了，我便扔了它。我很后悔，要知道世界上的每一个生物都是有生命的。我摘下了那朵花，就等于结束了那一朵花的生命。我要对那一朵花说声：“对不起!”
童年的回忆是美好的，会让你想起年幼时发生的点点滴滴，只有回忆一切才会让你觉得美好。每个人都拥有自己五彩缤纷的童年，童年是人生最珍贵的东西，它是你一生的开始，拥有着它那你就拥有一生，我们应该好好地珍惜它。
揭秘“小绿人”创作始末
近期，已是古稀之年的金波，又为小朋友们带来新的故事：《追踪小绿人》和《又见小绿人》，这是两个诗一样美好的童话故事。这两个故事围绕着发现“小绿人”、又见“小绿人”而展开。第一个故事讲述爷爷和“我”(小叶子)在杂志上看到关于“小绿人”的报道，没想到在“我”的“绿园”(家里的小院)里真的住着“小绿人”家族，而且好朋友“小晓”居然就是“小绿人”。在“我”的真诚努力下，小绿人和我们大家都成为好朋友。第二个故事里爷爷最好的朋友宫爷爷变成“小绿人”，“我”和爷爷追随着宫爷爷的梦来到“小绿人”家园，到故事的最后连爷爷也加入“小绿人”家族。书里的“小绿人”是没有被熏染，最纯洁最本真的人，“小绿人”的世界是我们现实生活中正在失去的——各种生命形式和谐共存，对各种生命形式尊重的世界。金波用活泼简洁的文字为小朋友重塑一个美好的世界，一个我们已经失落的世界，也带给小朋友美好的希望。
金波说，写“小绿人”故事只是想满足小时候的好奇心，把童年的幻想充分地释放。原来在金波很小的时候，就跟班上的同学讨论，是不是所有看到的小动物，真的那么大？会不会这些小动物其实很小，只是被人的眼睛看“大”。成年后，看到班马主编一份刊物《绿人》，初读的时候，金波以为是一个新物种的发现，还写信询问探索的新进展。“可见到那个时候，我还痴迷于童年的幻想，分不清是真实还是幻觉。关于小绿人的存在，是我终身抹不掉的童年记忆！” 金波激动地说。而真正激发金波创作“小绿人”的灵感其实是一位幼儿园的小姑娘。有一个早晨，金波到公园散步，看到一位家长在帮助她的女儿用白纸和铅笔在拓印树皮的纹理。他看着小朋友认真地拓着，拓完了，还拿给金波看。从那张“树皮画”上，金波看到了山，看到了河，看到了树木和花草，还看到了小小的人藏在山林里。“那天我决定写‘小绿人’童话。”
随着人物和情节的发展，“小绿人”的故事不再成为金波一个人的故事，而是给所有小朋友的故事，金波希望通过故事告诉小朋友：大自然还有许多奥秘等着我们去揭示，我们应当善待大自然，讲究生态道德。而故事里的“小叔”，是一个开始做了许多伤害小绿人的“坏人”，后来他知错能改也成为“小绿人”的朋友。小学低年级的小朋友对于善恶是否已经有自己的衡量标准，“小叔”的形象对小朋友来说可以接受吗？金波说，“小叔”的形象虽然是虚构的，但他集中许多人的影子：为了个人发家致富，不择手段，见利忘义。他刻画这个人物，是要告诉小朋友什么是善，什么是惡。“我认为这个年龄段的小学生，是有善恶标准的，但善恶的品德要靠形象去表现而不是抽象地说教。在《痛苦的宴会》这一章，我是用人物对比和场面来表现这种善恶。读这一章可以动之以情，让小读者在同情小绿人的感受中体验善和恶。”
文学是语言的艺术，没有好的语言故事不会讲得生动，但如果语言简洁生动即使平常的事情也可以通过语言描绘变得很有趣。儿童文学的语言表现上要更加的慎重，因为，这是给小朋友们看的，要用小朋友们看得懂的语言。对此，金波举例说到，“在写《走过七座桥》这一章时，我就特别注意语言的表达，因为这一章不是以故事取胜，而是靠语言描绘来吸引读者。小学生读文学作品，还有一个学习语言的目的。我重视儿童文学的这一功能，所以给小读者写作时注意语言的规范、简练、生动。在故事构架上，要满足小读者的好奇心和新鲜感。他们喜欢读情节曲折、引人入胜的故事，但又要避免落入俗套。在情节把握上，应当有张有弛，不宜一味地为情节而情节，要有节奏感。生活本身就是有曲折、有平缓、有激烈、有抒情，是有不同的展示的。在‘小绿人’系列中，我有意识地还原生活中的这种节奏。读文学作品不同于看动画片。文学还是想象的艺术，要给读者留下不同的感情体验和想象空间。”
建议小朋友的阅读多样化
诗歌是金波带给小朋友的第一种文学作品，也是他写作时间最长，数量最多的题材。诗歌影响了他的审美趣味和艺术风格，以后的作品无论童话还是散文，他都追求诗意和凝练。金波的笔下，诗性来自他对生命的理解，对现实世界的美好期待。他让自己的故事，形象和描写都具有诗的意境，也具有诗歌的隐喻。在各种体裁的文学作品中，金波推崇诗，在他看来“诗是文学的灵魂。学会欣赏诗，它的重要性不仅仅局限于知识的积累，更是对人内在的生命的熏陶和教育。它是一种人文教育，着眼于素质的自我完善和人生价值的自我提升。诗歌能培养一个人良好的气质。正如朱光潜所说，‘要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。诗比别类文学较严谨，较纯粹，较精微。如果对诗没有兴趣，对于小说、戏剧、散文等等的佳妙处，也终不免有些隔膜’。”
不过金波同时认为儿童文学作品的形式应该是多样的，他“希望小朋友各种样式的文学作品都能读一些，诗歌的本质是抒情，语言精炼，有音乐性，在培养丰富的情感方面，诗歌能发挥较大作用，此外，诗能培养纯正的文学趣味，能提高欣赏文学的能力。童话以它丰富的幻想性吸引小读者，它是培养阅读兴趣的文学样式，喜欢文学的小朋友几乎没有没读过通话的。小说更贴近现实生活，可以直接影响小读者对生活的认识。希望小读者不要忽视散文的阅读，它可以培养我们对生活的敏锐感觉，语言表达的能力。学习作文，不能不读散文。”
在金波的心目中，好的文章应该是“真实、准确地表达了自己的感受和见解，表述带感情，语言规范、简洁、优美。读了还想读，每读一次都有新的感悟。”他建议小朋友们在写文章的时候能用心去写，用情去写。
为小朋友选书是门大学问，很多家长都很苦恼，访问时，笔者求助于金波，希望听听他的意见。“我建议教师和家长多关心创作、出版状况，和相关的评介文章。自己还要多读一些书，这样就不仅可以推荐还可以一起交流阅读心得。推荐书目实在是一件繁难的事。我不大敢做这件事情。因为我阅读视野有限。再就是每个人都有偏爱，也会影响你推荐图书的准确度。我只能说在我读过的作品中，我比较喜欢冰心的散文，严文井的童话，林海音的《城南旧事》，还有法国圣埃克苏佩里的《小王子》等。”
五十余载儿童创作经验分享
从年轻时代开始一直到古稀之年，金波笔耕不辍，为小朋友创造各种形式、各种题材的作品。是什么让金波50多年来始终跟小朋友在一起，写小朋友喜欢看的作品？“我和小朋友在一起，是真诚的、平等的。对他们，我是发自内心地理解和尊重，因为我自己曾经也是小孩。一个从事儿童文学创作的人，他在性格和气质上会比别人保留着更多的天真和纯真。”
作为儿童文学作家，他在写文学作品的时候会有一些自己主观的想法，但是在把这些想法通过作品传递给小朋友们的时候，要如何协调小朋友们的接受程度和作家的主观意愿？这是困扰很多儿童文学作家的问题。对此，金波以自己的经验介绍到，“儿童文学是最讲究年龄特征的文学，即作家在写作时要首先明确自己的作品是给哪个年龄段的小读者写的，要注意到这个年龄段儿童的理解能力、心理特征、审美趣味等诸多方面。但这些要求并不影响作家的“主观意愿”，作家还要尽量把自已的感受，特别是童年的感受写出来，这样才能更加生动，更加贴近儿童，更加有艺术个性。儿童的‘接受程度’和作家的‘主观意愿’，在通常情况下是不矛盾的，因为作家在感受和心理上已回归童年(这往往是儿童文学作家的一种天赋)，我认为需要协调的是作家作品背后的思想，作家如何把思想艺术地隐藏在形象的背后，而不是直白地说教。作家要有一种控制自已的能力，控制说教，要让形象和故事去暗示。”
童年，我们每天都在编织着美丽的故事。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首诗，诗里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬!
在童年里，我们可好玩了，在美好的童年中，有过很多很多的历史，比如想把天上的星星抓下来，想去月亮上尝尝月亮的味道。在童年里，我们也玩过很多很多的游戏，比如抓蚯蚓：蚯蚓身体又细又长，没有脚，一双小得无法形容的眼睛。用肉眼看不到的尾巴。它还有一个环带，切掉环带，它还能再长。那天我无意中发现了一条蚯蚓，蚯蚓生活在泥土里，当然要放一些泥土了。我便放了一些泥土。刚开始，蚯蚓对这个地方还很陌生，一直往上爬，我连忙抖抖杯子，蚯蚓又掉到杯子里了。我仔细观察，发现蚯蚓钻进了泥土，过了一会儿，蚯蚓又钻出来了。我又看看泥土，表面上和原来的一模一样，我倒出泥土，发现泥土已经变得很松了。我不禁赞叹：“蚯蚓原来这么厉害啊!一些泥土，它不一会儿就松好了，真是个松土高手啊!”我的眼睛突然酸了，我闭了一会儿眼睛，当我睁开眼睛的时候，发现蚯蚓不见了。我仔细观察，终于发现了蚯蚓。
每个人都有美好的童年，每个人都有许多童年趣事，喜怒哀乐，酸甜苦辣。我也有美好的童年，我的童年趣事也一样，有快乐的，有可笑的，有苦恼的。我的童年趣事多得像天上的星星，让我挑最亮的展示给你们瞧一瞧。
俗话说“爱美之心，人皆有知。小小的我，自然也有几分爱美，也正为了美，我还闹出了一件可笑的事。那是我4岁的时候，我发现妈妈在上班或外出时，都会在梳妆台前这边擦擦，那边抹抹，抹完以后，妈妈就会变漂亮。于是，我很好奇，决定去问个明白。我来到妈妈面前，稚气地问：“妈妈，为什么你出去前都要擦东西，为什么擦完以后你就会变漂亮，那是什么？”妈妈笑了，告诉我；“那是会让你变漂亮的东西呀，只要你把这个往上擦，你就会变漂亮。“听了妈妈的话后，我越来越对这个神秘东西产生好奇感，便决定趁妈妈不在的时候去揭开这个神秘东西的“庐山真面目。”
星期天，妈妈对我说，她有事要出去，让我在家好好的看电视，中午才回来。我乖乖地答应了。妈妈走后，我便拿着凳子，爬到妈妈的梳妆台前。哗，台上有这么多盒子啊，到底哪一个才是能使我变漂亮的东西呢？我心里暗暗想着。“干脆每一个盒子都试一试吧。“想着，我拿着一只长方形的东西，打开盖子，看见有一块红色的东西突起来（口红），就按照妈妈的样子，把它对着嘴巴使劲地檫。咦，我的嘴巴变红了。”我暗暗地高兴着。接着，我又拿起一只“铅笔”（眉笔），在眉毛上“画画”。咦，我的眉毛变黑点儿了，我又在欢喜着，最后，我拿着一盒里面这装着红红的粉粉的东西（胭脂），在脸上抹了又抹，把脸抹得像猴子屁股似的。
过了一会儿，妈妈回来了，我马上站在门口，想让妈妈看看我的“美貌”，结果，妈妈一打开门，看见我后嘴巴张得大大的，愣了半天，接着哈哈大笑起来，笑得弯了腰，连眼泪水都笑出来了。
你看，童年的趣事太多了，如果它们是一串串风铃的话，那风儿一吹，它们便会发出一阵阵清脆的响声！
一片叶子是一幅画，一棵大树也是一幅画，整个这世界的万物都可以当做一幅画，还有那蓝蓝的天空，白白的云朵，还有那轻轻吹来的风更是画一样的美。
用手触摸苔藓，就像那毛茸茸的动物的皮毛;用手去摸小草，小草就像针一样硬。我还在土壤里发现了红蚂蚁，他们比黑蚂蚁大，蚂蚁有两种，红蚂蚁和黑蚂蚁，红蚂蚁劲儿比较大，黑蚂蚁的劲儿就比较小。有一次我看见他们在爬台阶的时候红蚂蚁爬上去了，而黑蚂蚁并没有爬上去。
在回家的路上，我为了探寻假山上的路，用树枝挑着走，发现了一个像豆角一样的但是我也不敢确定这到底是不是毛豆，它的叶子已经被虫子吃透亮了。
我用它做了一个项链，挂在挂在了妈妈的脖子上，它代表着我对妈妈的爱，谢谢妈妈，感谢妈妈的陪伴。
我小时候印象最深的事，是在三四岁的时候。那时候姥姥家养了一些小鸡，中午姥姥和妈妈都睡着了，我就和小鸡玩。那个时候我还不懂小鸡仔其实很脆弱，生与死之类的对于那个时候的我也是没有什么概念的。我跟小鸡仔玩的不亦乐乎。我用手不停地触摸小鸡仔的头和毛茸茸的身体。小鸡也一下下地啄我，小鸡越啄越用力，一下子把我给啄疼了。我就用手轻捏住它的嘴，一边捏还一边说：“让你啄我，这回看你还怎么啄我。”小鸡被我捏的直翻白眼。
我把小鸡放下了，可是没过多久，我发现小鸡仔不动了，任我怎么戳它就是不动。我就去告诉姥姥说：“姥姥，姥姥，小鸡仔睡着了！”姥姥去看了才知道小鸡仔已经死了。
于是我就看到姥姥拿了一个盆扣住小鸡仔，然后拿根小棍儿使劲敲盆，后来很久我才明白那是在让小鸡活过来，可是小鸡仔一直没有动静。这时我才感觉到害怕，哇地一声大哭起来。
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