珠算大赛（精选6篇）
前言：
珠算是我国的历史，随着社会的不断进步和发展，竞争的趋势也必将越演越烈。作为当代大学生，我们不但要熟练掌握专业知识，而且要有强硬的专业技能。我们在知识海洋中遨游，在活跃的校园生活，为了促进学生全面发展，丰富学生的技能，举办珠算大赛就成为让学生展现自我的平台。
（一）活动背景：珠算是会计电算化的同学所要学习的内容，为
了提高同学的珠算水平
（二）活动目的：为提高学生职业技术能力，发挥同学们的一技
之长。在学习专业知识的基础的同时，专业技能也是必不可少的。提高珠算水平，为以后的会计工作做好铺垫，成为找工作的另一块敲门砖。
（三）活动主题：手与脑的默契
（四）主办单位：经济管理系学生会学习部
（五）活动对象：经管系全体学生（主要对象是会计电算化学生）
（六）活动要求：1.自带算盘和笔(非会计专业的同学可以向会计
班没参加比赛的同学借算盘)
2.一律不准带计算器或使用手机等运算工具，也
不准笔算 3．记得带学生证
4、比赛的指法不限
5、书写清晰，运算时不得发出读数和口诀的声
音
6、参赛选手的亲友团应保持安静，不得干扰参赛者或帮助选手
（七）活动流程：
a、时间： 5月20 地点：多媒体教室 b、活动报名：
报名时间：2012年5月8日到2012年05月13日
报名内容：班级、学号、姓名、联系方式 报名方式：有兴趣的同学到各班学习委员报名 c、比赛规则：
1、参赛选手须提前10分钟到场入坐。2请专业老师讲话宣读比赛规则
3、分发试题，工作人员维持考场秩序
4、定20分钟时间内完成，时间到后收试卷，请工作人员批改，老师监督，在准确性前提下完成题量最多者进入决赛，现场公布进入决赛名单
5、休息10分钟，再分发决赛试卷，专业老师和工作人员监督
6、时间到后，请专业老师评分
7、请专业老师做简单的点评，并宣布获奖选手
8、活动结束，请领导、专业老师和参赛者留下来合影留念
d、评分标准：
1、每份试卷共十道题目，每道题10分，错算、漏算扣10分，每对一题得10分；选手答案字迹过于潦草，无法辨认的当为错算。
2、假如在决赛时分不出胜负，会加多一场15分钟的加时赛
（八）奖项设置： 一等奖5名
二等奖6名 三等奖7名 优秀奖10名
（九）奖品设置：一等奖证书一本，保温瓶一个
二等奖证书一本，水杯一个 三等奖证书一本，笔记本一个
优秀奖证书一本
（十）经管系学生会部门工作安排：
女生部：负责迎宾工作以及分发奖品
勤工部：布置现场以及维持现场秩序 纪律部：负责统计分数
体育部：负责计算选手做题时间
生活部：负责分发试卷以及收试卷
宣传部：负责在证书上填写选手名字
文娱部：负责照相记录比赛过程
（十一）资金预算：证书28本，共 100 奖状28张，共30 元
笔记本7本，共 30 元
保温瓶5个，共 80元
水杯6个，共 40 元
复印试题,共 15元
邀请函，共10元
矿泉水，共 10元
其他费用 25元
合计：共 340 元
2012
元
参赛选手在加减算、乘算、除算、账表算上以娴熟而卓越的技能, 取得了优异的成绩。陕西财经职业技术学院郑亚楠、崔莹、西安市雁塔区职业高级中学苏芳平荣获特等奖前三名, 陕西财经职业技术学院代表队、西安市雁塔区职业高级中学第一代表队、西藏民族学院代表队分别荣获团体特等奖前三名, 西安市雁塔区职业高级中学第二代表队等7支代表队荣获团体一等奖。陕西财经职业技术学院任晓华、西安市雁塔区职业高级中学薛嫚、西藏民族学院谢金贵荣获教练特等奖前三名, 西安市雁塔区职业高级中学王珩等7名老师荣获教练一等奖殊荣。
省珠算心算协会会长李峻峰、省教育科学研究所所长齐管社出席会议分别并致开闭幕词, 省珠算心算协会副会长兼秘书长刘承炎主持大赛。
汇报
珠算文化是中华文化的重要组成部分，珠心算是建立在珠算基础上发展起来的新型启智科学，是现代珠算文化的重大创新和发展，每年的8月8日是世界珠算联合会决定的世界珠算日。为大力弘扬珠算文化，传承华夏文明，根据《关于开展“世界珠算日”活动的通知》（临财会［2009］20号）文件精神，我局围绕珠算珠心算普及、推广这个重点，进行了一系列的宣传活动：
一、活动宗旨
进一步弘扬珠算文化，宣传珠心算科学，推动珠算事业发展。
二、活动口号
传承中华文化，发展珠算教育。
三、活动具体安排
根据相关文件精神，结合我县实际情况，我们进行了悬挂标语、街头宣传、散发传单、现场表演等形式进行宣传。
1、成立“世界珠算日”宣传工作小组：
组长：沈玉民
副组长：李高翼薛春生
成员：王四清李红霞雷学锋
张惠芳杨志鹏高程
2、拟定、发放文件。
根据相关文件精神，工作组于七月二十八日向各县直相关单位、乡（镇）、教办、学校印发了《关于开展“世界珠算日”活动的通知》，明确了这次活动的重要性和积极性。
3、组织学习。
为了圆满完成本次活动，工作组全体成员通过各种途径，深入学习研究了珠算的渊源和现状，分析了珠算、珠心算在的我国乃至世界上的地位。目前,国务院已将“算盘”列入第二批国家级非物质文化遗产目录。美国将珠算作为一种“新文化”引进;日本珠算珠心算业余教育十分发达;新加坡、印度和印度尼西亚老师多次来我国考察访问;马来西亚要求小学校将珠算珠心算教学列为正式课程;我国的台湾省仅珠算珠心算的团体就有20多个，均说明珠算在当代仍兴盛不衰。
4、散发传单、流动宣传。
我们根据上述学习分析情况，整理了两篇共计千余字的宣传单。工作组兵分两路，顶着夏日的酷暑，一部分同志们以高涨的热情，在街头人流量较大处宣传珠算文化在中华文化中的国粹地位、珠心算是建立在珠算上发展起来的启智科学；另一部分工作人员驾驶流动宣传车，在县各个街道上进行流动宣传。
5、悬挂标语。
根据本次活动的精神，工作组将活动口号“传承中华文化，发展珠算教育”印制成条幅悬挂在县财政局大门口。
6、现场表演。
工作人员联系我县珠心算培训班，在体育场外进行了珠算、珠心算的现场表演。选手们精彩的表演赢得了群众的赞叹之声，进一步使珠算文化普及在广大基层群众之中。
通过本次活动，全方位立体地宣传了珠算是中华民族的优秀文化瑰宝，历史悠久，以及它对我国经济、文化、社会、教育的发展，对社会进步都起过不可估量的推动作用。珠算既是我们的一项优秀科学文化遗产，同时也是世界文化遗产的重要组成部分。
****县财政局
1.考生要讲文明懂礼貌，尊重老师，自觉听从监考老师安排，出言不逊、顶撞老师者，大声喧哗，故意扰乱考场秩序者，取消其考试资格，记过处分；
2.考试中抄袭作弊使用计算器者试卷作废，以零分论处；
3.答题过程中要做到集中注意力，平心静气，正常发挥；
4.书写要整齐规范，出错时使用划线更正法；
5.答题完毕要认真检查，如：小数乘除法的定位；
6.一题不可写两个答案，不可跳题。
一、教学目的及要求
1、了解珠算加减法的基础知识
2、掌握补数加法
二、教学重难点
补数加法
三、教学方法
实例分析讨论法、多媒体教学讲述法、自主学习法、合作学习法等
四、教学课时
2课时
五、教学过程
1、先回顾上一节课内容，然后开始新内容。
什么叫做凑数加法？
凑数加法口诀？
凑数加法的计算规则？
检查作业：变龙灯
上讲台演示。
不出错加5分，出错扣1分。
2、检查作业：小元宝
上讲台演示。
不出错加5分，出错扣1分。
3、补数加法：
（1）补数加法的含义
什么叫做补数加法？
在同一档两数相加的和大于或等于10，必须向左进位才可完成的计算。
进10的加：
两数相加的和满10或大于10时，本档的上、下珠不够用，就在本档拨去加数的补数，在左档拨1。这种方法叫做进10的加。
补 数 加 法 口 诀：
加1=-9+10 如9+1 加2=-8+10 如8+2 加3=-7+10 如7+3 加4=-6+10 如6+4 加5=-5+10 如5+5 加6=-4+10 如4+6 加7=-3+10 如3+7 加8=-2+10 如2+8
加9=-1+10 如1+9小组比赛记忆，随意抽小组成员，背对了加5分，背错了扣2分。
（2）可使用补数加法的种类
1+9
2+9、2+8
3+9、3+8、3+7 4+9、4+8、4+7、4+6 5+5
6+9、6+5、6+4
7+9、7+8、7+5、7+4、7+3
8+9、8+8、8+7、8+5、8+4、8+3、8+2
9+9、9+8、9+7、9+6、9+5、9+4、9+3、9+2 9+1 用算盘表示，并报出得数，看哪组最快
（3）补数加法的计算规则
本档满10，减补数加10（4）例题演示讲解
[例1] 2+8=10（去掉8的补数2然后进1）
[例2] 8+7=15（去掉7的补数3然后进1）
5、分梯度练一练
学生练习1：（每题均可全盘拨入练习）
1+9= 6+5= 8+7= 6+9= 3+8= 9+7= 5+5= 4+6= 9+8= 8+4= 9+5= 2+8= 7+9= 7+4= 9+2= 2+9= 8+9= 8+5= 8+8= 7+3= 6+4= 7+5= 9+1= 7+8= 9+4= 8+3= 9+6= 3+9= 3+7= 4+8= 8+2= 9+3= 4+9= 9+9= 4+7=
用算盘表示，并报出得数，看哪组最快
练习2
37+74= 53+58= 92+89= 287+394= 764+548= 193+987= 4,926+8,195= 6,753+5,458= 89,732+21,499= 95,643+25,488= 645,983+575,849= 428,626+893,584=
6、作业：
书13-14页的练习
2、练习3里面的所有加法
六、课堂小结
七、课堂巩固
八、课后作业
九、教学后记
1、图文并茂，讲解难点。
关键词：高职,珠算教学,改革
一、高职珠算教学现状
当前珠算教学现状不容乐观, 学生厌学情绪严重。主要表现为下列3个方面。
1.珠算在现代教学中的地位和作用受质疑。现代计算机、计算器速度快, 使用方便, 可以计算当代上自天文地理, 下至一店一家, 因此, 部分学生认为学习珠算没有必要。学习积极性不高, 没有动力。这是直接影响珠算课堂教学质量的根本原因。
2.学生对枯燥无味的珠算习题不感兴趣。大部分认为算珠拨来扳去, 上上下下, 太没有意思。从而学习被动懒散, 效率低下, 效果欠佳, 更不用说通过珠算的定级考试。
3.教师教学方法单一。珠算教学中学生会遇到许多的沟沟坎坎, 不易、不善逾越, 而教师采用的是单一的演示法教学, 无规则的大运动量的算题轰炸, 把一点点学习积极性也给炸没了。
二、主要解决途径
笔者针对上述现状, 采取积极的应对措施, 不断改革教学, 经过多年实践, 初见成效。
1.讲道理, 让学生从“心”里想学。课堂教学采取摆事实讲道理的方法, 从理论和实践结合的层面, 讲清珠算学习的意义, 让学生切身体会到打算盘的好处, 从而发自内心地想练习。用“心”去学, 有许多的内涵, 首先, 就是要让学生明白为什么要学这门课, 然后才有个样去学的问题。对学生进行珠算学习目的性教育, 除起始课外, 课程进行中间也应见缝插针通过各种形式进行, 不断地为他们鼓劲、加油。我国发明的珠算, 既提供给人类计算技能, 还具有教育启智等功能, 科学内涵十分丰富。珠算是中华民族传统的优秀文化, 也是世界优秀文化的组成部分。其他尚有珠算学习对个人德智体全面发展的作用的教育;珠算教育发展史的教育;联系实际的珠算申遗成功的教育等, 都是从各个角度围绕着一个提高其学习自觉性的目的进行的。这的确对学生增强持久的学习动力很有好处。比如, 告诉学生珠算是一项运动, 可以强身健体, 学生就特别有兴趣。“打算盘算什么运动呀?”首先, 打算盘能明显增强体质。这是因为打算盘是脑力与体力并用, 拨珠时要悬肘、悬腕, 臂开足稳。加减乘除的口诀要脑力思考;还要用指力、腕力、臂力。当需要运算的时候, 自然呼吸, 心平气和, 排除一切的杂念, 思想高度集中, 便能达到静功养身的目的, 这与练功和太极拳差不多, 正所谓“静中求动, 心神合一”。
2.点关键, 示范要“示”得其所。珠算是一种技能, 而技能的基本学习方法, 就是要“模仿”。而作为榜样的教师, 就必须做好示范。示范什么?怎样示范?都很有讲究。示范演示是教师应用专业理论知识、根据技术规程要求直观地、反复地给学生作示范演示, 使学生尽快掌握实际的操作技能。每次演示之前, 教师都要做出样子, 充分发挥示范的作用, 让学生不盲目地练习, 少走弯路。因此, 教师在备课上要多下功夫, 要观察研究学生, 对每道练习题先算一遍, 对练习过程中学生可能提出或容易出现的问题总是能做到心中有数。有些教师示范的时候, 总是事无巨细都要从头到尾做一遍。这既浪费学生的时间, 还会引起学生的厌烦情绪。所以, 教师要做的样子, 必须是言简意赅, 一针见血。然而在最紧要的地方, 学生容易出错的地方, 却要特别强调, 不厌其烦。如两位数乘两位数的乘法教学, 学生很可能忽略这样的计算题:207×13=2 691, 他们不注意两数乘积不满十时, 十位数上要用零代替, 往往会造成乘积的错位, 长此以往, 养成坏习惯, 最后在珠算的定级过程中计算中出现错误, 无法达到规定的水平, 就会造成无穷的后患。
3.抓练习, 多种方法多层次。技能课的学习另一重要特点就是要反复练习, 熟能生巧。珠算当然不例外。但是, 一般练习往往容易单调乏味, 只使用一种方法, 个人闷头练, 易产生视觉疲劳, 效果不会好的。所以课堂上要采取必要措施, 对学生进行正确指导, 让学生同桌互练、互比赛、学生表演、师生共练等方法, 达到学生熟练正确指法的目的。另外, 指导应当是集体指导与个别指导相结合, 这既有共性的统一的要求, 又不疏漏个性的发展。比如:课堂上给出一组练习题后, 教师可以来回巡视, 发现有问题而又不敢直接问老师的学生可以单独指导。珠算的课后练习非常重要, 应向学生提出练习任务和要求。这里不仅有量上的要求, 而且一定要有质上的要求。每次课结束时, 告诉学生作业的内容, 同时也告诉学生下次课该部分内容的测验达到的目标, 这样学生可以根据自己的实际情况增加练习的次数。
