体育教育培养方案（精选12篇）
一、专业名称和代码
专业名称：体育教育专业代码: 04020
1二、专业培养目标
培养具备现代教育与体育教育学科基地理论知识，能在各级各类学校从事体育教育教学、课外运动训练与竞赛工作、体育科学研究、学校体育管理等方面工作且具有创新精神的复合型人才。
三、专业培养要求
本专业学生主要学习学校体育教学方面的基本理论和基本知识，接受作为体育教师所必备的运动技能的基本训练，掌握体育教学、训练、竞赛、科研的基本能力。
毕业生就应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握开展学校体育工作所需的教育科学、运动科学、心理科学、社会科学和运动项目的基本理论和基本知识；
2．掌握相关运动项目的基本技能，具备教学训练中所必需的讲解、示范、保护帮助、分析纠正错误、组织、制订相关文件的技术与方法；
3．具有体育教师所必备的教学、训练、科研、竞赛组织、裁判、学校体育管理工作的基本能力；
4．熟悉国家有关学校体育的方针、政策和法规；
5．了解学校体育工作的理论前沿和发展动态；
6．具有初步的科学研究和实际工作能力，具有一定的创新工作能力。
四、学制和学分要求
学制：四年总学分：155学分
五、授予学位：
教育学学士
六、学位课程
运动生理学、体育心理学、学校体育学、田径、基本体操、篮球、武术
七、体育教育专业教学进程计划表（表一）
1 体育教育与健身专业人才培养研究目的及意义
近年来, 随着经济的快速发展, 科学技术得到了飞速的发展, 同时也是急需培养创新型人才的关键时期。在我国的高校, 作为高素质、基础扎实以及广适应人才培养的重要基地。正是高校教育逐渐趋于大众化的同时, 要求对于不同的群体需要进行不同层次的培养, 进而能够满足每一个不同学生的发展适合社会的不同需求。因此, 对于体育教育以及健身专业人才培养模式的研究具有非常重要的意义, 即有利于高校人才培养目标的确定、培养标准的标准化、课程设置的规范化以及教育素质的整体提高。与此同时, 进一步完善体育教育专业和健身专业人才的培养方案还能够有效培养学生独立从事工作的能力, 对于实现应用型人才的培养具有非常重要的意义。
2 体育教育和健身专业人才培养方案研究的必要性
2.1 人才培养方案研究的社会需求
对于体育教育专业的学生在就业的方面, 大部分在体育领域, 大多数的这些单位会优先选择与专业相关的专业人才, 特别是需要水平高、技能突出的人才。高校需要突出本校的办学特色, 有效发挥体育专业的优势, 进而培养出有能力和高素质的体育专业与健身专业的人才。因此, 对于体育专业和健身专业的学生今后就业的方向是教师或者是教练员。随着社会的发展, 体育事业也得到了很大程度的发展, 目前不仅是一些行政部门亟需体育人才, 在社会的很多岗位也都需要较高素质的体育人才。而且随着人们生活水平的提高对于健身教练的要求也越来越高, 因为越来越倾向于体育锻炼方式的研究。因此, 不仅传统的体育领域需要高端体育人才, 在全民健身领域对于体育专业和健身专业也有着非常广阔的就业前景。因此, 要求该领域的学生要有自己明确的定位, 放开视野认清就业形势, 不断适应社会的发展, 进而抓住机遇, 实现自己的价值。
2.2 人才培养方案研究的个人需求
对于高校体育专业的学生, 需要不断提高专业知识学习的能力, 解决实际问题以及语言表达能力的提高, 与此同时要拓宽自己的兴趣和爱好, 提高自身的创新能力, 广泛参与各项实践活动, 更多的接触社会, 进而锻炼自身适应社会的能力, 从而提高该领域的整体水平。高校要积极的采取措施, 给学生提供良好的学习环境, 不断加强学生的实践能力与实际操作能力。高校要研究全面实施学生素质提高培养计划, 尤其重视在职业生涯中的规划, 进而通过相关的素质训练、培养设计进而社会需求等环节, 是学生在步入社会之后能够很好的适应社会发展。高校在围绕这一目标进行专业训练的同时, 需要进行能力以及素质的培养。
3 构建体育教育与健身专业人才培养方案的有效途径
3.1 建设具有创新能力的教师团队提高教学水平
高校教育实施水平的高低在很大程度上决定与教师能力水平的高低, 所以需要快速建立具有创新能力的教师团队, 进而有效提高教学水平。因此, 首先要加强对创新型教师的培养, 要培养教师的创新教育意识以及创新教育的观念, 建立合理的知识结构, 并不断提高教师的知识修养水平, 从而提高教学水平与科研的能力。另外, 根据领域的不同要建立不同的研究型团队, 这样能够使用不同类型人才的培养。通过创新型人才的培养, 将创新教育的理念传授给学生, 需要将这一理念贯穿在教育的整个过程。
3.2 进一步优化学科专业结构布局
学科专业以及课程的布局是否合理将会直接的涉及到人才培养的宏观质量问题, 教育部门的宏观指导在其中也起着非常重要的作用。根据我国经济社会发展对人才需求的预测, 各个地区也都适时的调整专业目录, 对专业规模以及结构进行控制, 从而合理设置和优化学科专业, 有效引导高校优化学科专业结构。进行专业结构的调整, 能够增强体育教育专业, 从而更有效加强社会原动力。
3.3 建立健全有利于创新人才培养的制度
体育专业与健身专业人才的培养, 很大程度上决定于制度创新的建立。相比较与发达国家, 我国的高等教育存在的主要问题是创新活力不足。需要从根本上解决这一问题, 就必须从制度的建设着手, 废除就的制度、建立健全新的教育管理体制以及人才培养方案, 高校积极构建有利于创新人才成长的制度体系。首先要做的就是要突破体制的制约, 创建大学的学术组织, 进而实现教学与科研的有机结合与互动, 进而能够用高水平的科研带动高水平的教学;然后, 要不断完善人才的选拔机制以及培养方案;要通过制度保障推动创新教育的发展, 进而促进学生的创造力的培养。
3.4 加强高校教育实践以及教学质量的监控
在我国的大多数高校, 实施创新教育首先要做的就是建立平等的师生关系, 以创新型教师的培养为前提, 进而有效带动创新型人才的培养。教师需要遵循的是坚持以人为本, 注重教学生学会学习, 引导学生的兴趣, 进而调动学生自主学习的积极性, 这样就能从多方面培养学生的自主学习能力。在这其中, 教师必须要坚持对教学质量进行监控的过程, 而且要建立全方位的教学质量监控体系, 要求这一体系能够有效地服务于体育教育这个核心。建立了教学质量监督体系之后, 要加强对监督反馈信息的管理处理, 进而充分的发挥教学反馈信息在改进和提高教学质量方面的有利作用。同时, 教师要要注意各种激励学生手段的综合运用, 对在体育专业与健身专业教育实践中表现突出的师生, 要适当的给予多种形式的肯定和鼓励。总而言之, 培养体育领域专业人才是一个长期、综合的过程, 也是需要全社会共同构筑的系统工程。因此, 在高校对于学生的培养阶段, 贯彻启发式的教学理念, 进而实现教学与科研的完美融合, 这也是培养体育人才的关键。
4 结语
对于高校在体育人才的培养方面, 需要应破传统教学模式, 在培养目标、培养规格以及培养效果等方面进行全面的调整、评价和改革, 进而构建适应时代发展以及学生自身发展需要的体育教育专业人才培养方案, 进而形成人才培养与事业发展的良性机制。
参考文献
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[2]李忆湘, 刘小翔.高校体育教育专业通识教育课程目标及内容体系构建[J].天津体育学院学报, 2005 (6) :86-87.
【关 键 词】 体育教育；体育能力；学生；培养
体育教育在当今社会越来越重要，尤其是面对现在处于亚健康的学生们来说，体育教育显得尤为突出。体育教育可以培养学生各个方面的能力，如在学生创新能力，面对意外的能力等等。除此之外，我认为体育教育在更好地培养学生海安县技工学校学生体育能力方面，具有“得天独厚”的功效。
体育能力是具有生产力和创造性的体育学习能力和综合性的体育实践能力的结合。在体育教学中，应从各个方面进行综合性的培养，使得学生终身具备一种全面的体育实践能力。
一、体育教育有利于提高学生的身体基本素质
体育教学的教师要强化责任意识，牢固树立“健康第一”，自加压力，切实作好体育教育教学工作，有效地发挥体育课、课外活动、课间操、橱窗板报等教育阵地，从学生的需要出发，安排教育内容，多方位地对学生施加影响，为学生体质健康水平的提高多作贡献。体育教师要积极与校卫生室以及其他科目老师联系、配合，认真做好对学生的健康教育工作，搞好卫生知识宣传，进行饮食与营养、运动与保健的指导。加强对学生进行常见病防治知识的学习，特别是季节性传染病知识的宣传、学习，提高学生健康意识和良好的卫生习惯，增强学生的适应能力和对疾病的抵抗能力。只有这样，才能从整体上提高学生体育型的体质。
二、体育教育利用小组活动形式，培养学生与人交往的能力
一个人有个性的关键之处就是自身的性格了。一个人只有的良好的性格，才会有良好的人际关系，从而对自己的学习、生活等方面产生重要的影响。一个人的学生阶段是这个人的性格养成时期，我们应该让体育教育责无旁贷地承担起培养学生良好性格的任务，让一个学生养成善于与别人交往，有着更为广泛的兴趣，并且有一个良好的心态和积极向上生活态度的好品质。
三、有利于培养学生抗体育意外能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺、事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。如在一场学校举办的跳绳比赛中，因为我发现一名学生站错了位置并且违反了比赛规则，对他进行了大声而严厉的斥责，结果是严重影响了其他参赛者的注意力，最终使得其他参赛者的成绩受到了很大程度上的影响。对于这种意外情况的发生，体育教育者应该向学生们及时澄清情况，并且及时向学生道歉，充分根据实际情况评分，让双方都可以接受。保护学生的自信心和自尊心，并且在全校面前说明情况。同时，可以通过我国和国际上举办的大型比赛的一些事实事例来向学生说明，并且让学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，因为各种情况造成的结果都应该接受并去争取，从而培养学生接受意外发生的事实抗打击能力，最终培养学生的抗挫折能力。
四、体育教育有利于培养学生的体育锻炼的能力
随着当今社会经济条件越来越好，人们越来越多地关注到了自身的健康，但是自身的体质却是在不断下降。这就要求体育教育承担起培养学生独立进行体育锻炼的能力，让学生步入职场，步入自己的家庭等现实社会中的时候，能够自身锻炼身体，并且能够成为家庭和社会的引领者、前锋者。我想，这不仅仅关乎的是学生这个个体，更关系到了增强国民体制的事情，关乎着整个中华民族的文化素养和体制素养。因此。体育教育做到了以下几个方面的功效。
1. 自主学习能力。使得学生明确体育锻炼的意义，进行有关于体育知识和方法的学习，在结合环境和自身身体体质的同时，制定一份适合自己的锻炼计划，坚定不移地进行锻炼，养成自身良好的锻炼习惯。
2. 自主练习能力。使得学生能够灵活地运用自己已经获得的体育知识、技术和方法。将自己所学到的一切更好地运用到实践当中去，使得体育活动成为日常学习中不可缺少的一部分。
3. 自我调理能力。学生有了一定的自主能力，就能够充分运用自己所掌握的一切知识，根据自己的自身条件合理安排运动负荷、运动强度和运动时间，并且可以进行自我调节。
4. 自我控制能力。锻炼的同时可根据锻炼的效果在自我评价的基础上不断地改正自己的锻炼计划，培养一种自我控制的能力。
五、体育教育有利于培养学生的体育创新能力
当今社会的创新能力越来越重要，也越来越突出。这种创新能力也毫无例外地体现在了体育教育和最终的体育能力的获得之中。在现在的体育教学中，早已不是教师一味地在讲台上进行灌输式的教学方法，也不是学生一味地进行听课式的以为接受的时代了，而是采用多组讨论，一起学习的探究性学习，结对和单练的形式也越来越常见了。每一个小组都会有一个负责人，负责人承担事情的能力会越来越强大，其他成员发言的机会也会得到保障。体育教学中，可以根据具体情况进行灵活的安排，可以根据学生的情况进行具体的分组与安排，这样就可以做到因材施教，让每一位学生都有享受“特殊待遇”的关怀式的资格，让学生创新能力得到最大限度的保护。
总之，体育教育对学生的体育能力的培养不仅仅是以上几部分，还有很多穿插在人们的日常生活当中。在现在高效率的时代下，在人们亚健康的身体状况之下，体育教育的作用越来越突出，还需要我们慢慢地接受这必须的体育教育。
【参考文献】
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[2] 蓝国斌. 浅谈高校体育教育专业学生教学能力的培养[J]. 惠州学院学报，2002（1）.
党章规定：预备党员预备期满，党的支部应当及时讨论他能否转为正式党员。认真履行党员义务，具备党员条件的，应当按期转为正式党员。党支部对预备党员，应该以党章规定的党员条件严格要求，具体分析，全面衡量。在预备期间，没有发现其他政治历史问题，现实表现好，确实已具备党员条件的，可按期转为正式党员。
为了更好地管理和教育正式党员，我院特制定《正式党员教育培养方案》。
一、党员教育的形式和方法
1、组织党员认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。制定学习计划，定期召开支部会，对照党员标准，各人检查总结自己在学习、思想、工作等方面的情况。
2、通过自学与专题辅导相结合的形式，开展形势与政治教育。党员通过阅读《时事政治》、报刊、收看电视等形式，了解形势，关心时事，适时组织专题讲座，报告会、讨论会或座谈会，深入领会党的路线，方针和政策。
3、党员定期作思想汇报制度。党员每学期向组织递交一次思想汇报，内容包括本人的思想政治状况、学习情况、工作情况、参加党内活动和联系群众情况及对组织的建议和要求。
4、党员定期召开民主生活会。每一个月召开一次民主生活会，对党员进行党的知识教育，学习马克思主义基本理论和党的方针政策及有关业务知识，传达中央和上级党组织的文件，开展批评与自我批评，发展党员，处理违纪党员和不合格党员，开展适合党员特点的各种形式的活动。
5、学生代表定期评议党员。
每一个学期学生代表对预备党员和正式党员评议一次。评议采用列表评分和口头评议两种方式，评议的主要内容包括学生党员的思想政治情况、学习情况、工作情况、与广大同学的联系情况及建议等。党员经民主评议可评为：⑴优秀党员；⑵合格党员；⑶不合格党员。对于不合格党员的界定除执行民主评议党员的相关规定外，有违反校规校纪行为受到处分者，视情节轻重定为不合格党员。
6、“一名党员，一面旗帜”。在日常生活中，明确党员的权利和义务，让党员随时随地地发挥先进模范作用，把党员与思想政治教育进宿舍、网络、公寓工作相结合，评选先进模范，树立先锋模范形象。
7、开展多种形式的主题教育，积极开展革命传统、爱国主义等教育，定期组织党员义务劳动。利用各种契机，以各种活动为载体，做好各项党员主题教育，在活动中教育和培养党员。
8、交任务、压担子，充分发挥学生党员的骨干作用.党支部都要给他们安排任务，使他们成为学生中的骨干与核心，成为其他学生的一面镜子。每个学生党员都要积极、主动、认真地完成党组织交给的任务，通过自己的模范行动带动周围的学生刻苦学习，积极向上。
二、党员的管理
1、学生党员有违反“大学生行为准则”受校规校纪处分者，党组织要给予相应的党纪处分，情节严重的或有其他违纪行为的，依照《中国共产党纪律处分条例》给予相应处理。
2、学生党员要严格要求自己，自觉用党员标准、党的纪律和校规校纪规范自己的言行，模范履行党员义务，发现不足，及时弥补，在学习和工作中起到模范带头作用。
3、学生党员要认真参加党的组织生活，按时交纳党费，接受组织培训，完成组织分配的一切任务；无正当理由连续六个月不参加组织生活，不按期交纳党费者，按自行脱党处理；如确有正当理由不能参加组织生活的，必须履行请假手续。
4、党员有退党的自由，党员要求退党，经支部大会讨论后宣布除名，并报上级党组织备案。
5、党员不履行党员义务、不符合党员条件，经教育仍无转变的，应劝其退党。劝党员退党，应经支部党员大会讨论决定，并报校党委批准。
6、党员统计工作
(1)党支部要认真做好党员统计工作，定期搞好统计分析确保统计数字的准确无误。
(2)党支部每半年要对本支部党员的转入、转出、发展、转正和违纪处分、处理情况做出统计。
(3)做好年终《党内统计年报表》的统计填写工作，统计报表要如实、准确填写，按时上报。
学生党员是学生中政治觉悟和综合素质高、责任意识强的群体，其言行和形象在广大学生中有很强的示范作用和号召作用。希望通过以上方式提高党员的党性修养来保证党的先进性和纯洁性。
学生党校学习部
专业代码：040102
一、培养目标
培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，具备学前教育方面专业知识与能力，能在学前教育领域，从事教学、管理和教育、心理科研工作的具有创新精神与实践能力的应用型高级专门人才。
二、培养要求
1、基本素质要求：坚持四项基本原则，坚持改革开放，遵纪守法，热爱幼教事业，德智体美全面发展，具有良好的政治素质和高尚的职业道德。
2、基本知识要求：掌握学前教育的基本理论和基础知识；具有现代学前教育观念，熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规，把握学前教育的理论前沿、幼儿教育改革的现状和发展趋势。
3、基本能力要求：具备学前教育教学、管理以及初步的科学研究等实际工作能力。
4、基本技能要求：具有较扎实的计算机应用技能、统计分析能力和较强的专业英语实用技能。
三、修业年限
标准学制为4年，可在3-8年完成。
四、主干学科
教育学、心理学
五、主要课程
普通心理学、人体解剖生理学、教育学、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育心理学、教育社会学、课程与教学论、钢琴、声乐、舞蹈，乐理、视唱、练耳，幼儿园实用美术、学前心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园课程、幼儿游戏论、中外幼儿教育史、幼儿教育科学研究方法、幼儿玩具设计与制作、幼儿园管理、幼儿园评价
六、主要专业实验
七、主要实践环节
入学教育、毕业教育、军事训练、课程论文、幼儿园见习与调查、专业实习、毕
业论文、课外科研创新实践
八、毕业、学位及学分要求
本专业学生在校期间必须修满157+4学分（其中4为课外科研实践创新活动学分），德、智、体达到毕业要求者方能毕业，符合《江西科技师范学院本科生学位授予工作细则（试行）》规定者，授予教育学学士学位。
要从事教师职业者须加修教师教育模块课程，若专业课程中已修相同或更高的教师教育课程，可替代该模块中的相应课程。
九、教学进程方案表
1、专业学时、学分分配表（表一）
2、专业全程教学计划表（表二）
3、专业实践（上机）课程表（表三）
4、专业课外科研创新实践活动表（表四）
摘要：本文以高校体育教育专业学生教学能力培养的课外途径为研究对象，运用文献资料等方法，在分析高校体育教育专业学生教学能力培养存在问题的基础上，阐明课外途径对高校体育教育专业学生综合能力培养的弥补功效，并探索课外培养的途径，以有效的提高学生的教学能力，满足基础教育对体育教育人才的需求。
关键词：高校;体育教育专业;教学能力;课外途径
随着经济、社会的快速发展，体育教育专业学生就业形势发生了较大的变化，就业制度由过去的“包分配”到“不包分配、竞争上岗、择优录取”的就业形势;同时，随着新一轮中小学“体育与健康课程”的深化改革，中小学体育教学对体育教师的教学能力提出了更高的要求[1]。高校作为体育师资人才培养的主要基地，定位于培养体育教育人才，服务于基础教育。因此，为实现体育教育人才培养与基础教育人才需求的无缝对接，高校必须重视体育教育专业学生教学能力的培养，适时调整体育教育专业人才培养的内容及途径，提高教学质量。但目前高校对体育教育专业学生教学能力的培养仍局限于课程设置体系内。因此，着眼于课外活动、充分挖掘课外培养途径，从而提高体育教育专业学生的教学能力成为一种必然，它是课程体系培养的有益的补充。
1 对体育能力的认知
1.1 什么是体育能力
我们通常所说的在体育方面的技能就是学生在掌握一定的体育方面的理论知识和相关的技能知识的基础上科学地进行锻炼,这样学生在学校里或者是进入社会参加工作之后都可以根据自身的特点,并结合自己的身体状况来进行自我锻炼,从而能够更加科学合理地进行锻炼,促进自身健康发展。
1.2 学校应该高度重视体育能力
学校体育方面不断地进行改革,人们也对在设置体育课程方面进行了多次探讨并做了很多研究工作,因为每所学校对体育的相关理论知识有着不同的认知,学校使用的教材也大都会受到教学大纲的制约,在课堂上对学生进行体育能力的培养方式还不够完善,对学生体育能力培养方面的重视程度也有所不同,所以学校应该高度重视对学生体育能力的培养,在体育教学中采用多种方式来丰富教学内容,让学生积极地投入到相关学习中。
1.3 体育教育对学生体育能力培养的作用
能力是指一个人在成功地完成一项活动的时候呈现出的身体和心理相互统一的状态。将能力按照性质来区分,可以分成特殊能力和一般能力两个类别,而体育能力就类属于人的特殊能力。体育能力是将一个人具有的体育方面的理论知识、体育方面的能力、在体育上存在的智慧、在体育上存在的技术和技能等方面的综合体。对学生进行体育能力培养,一般就是对学生进行体育教学,使学生了解体育方面的相关理论知识,从而使学生对体育更加了解,产生对体育的兴趣,将锻炼变成一种习惯,在掌握相关知识的基础上让学生自己去探索,自己去对体育进行理解,自己去感受体育的魅力所在,从一次次实践中总结经验,掌握体育锻炼的正确方式,提高学生能够进行独立锻炼的能力。学校可以通过系统地科学教学来提高学生在体育锻炼方面的能力,使得学生能够掌握几个运动项目的要点,从而产生体育锻炼的兴趣,培养运动的习惯。学校对学生体育教学的目的是要培养学生对体育的兴趣,使学生明白体育锻炼的重要性,从而使学生能够更加积极地投入体育锻炼。所以学校在开设体育课堂时,应该采用更加丰富,形式多样的教学方式来调动学生的积极性,从而培养学生对体育锻炼的兴趣,让学生找到自己喜欢的体育运动,并能积极地参与进去,还可以在学校设置专门的篮球队、足球队、排球队等,培养学生的集体感和团队协作能力。体育老师在课堂上进行教学时也应该认真进行备课,并可以将体育器材带到教室中,给学生讲解该项运动的发展史、运动要点和注意事项,必要时教师可以做出示范动作,从而发掘学生在体育上的潜力,使学生能够在德智体上全面发展,将学生培养成社会所需要的高素质人才。
2 实现在体育教育中培养学生体育能力的路径
2.1 在体育教育中培养学生体育运动方面的能力
在体育教育中要培养学生在运动方面的能力,所谓的运动能力是指人们在有一定的体育方面理论知识、体育方面相关技术和技能的基础上,可以参加多项运动的能力。学校要想将学生的体育能力培养好,就要高度重视对学生的体育教学。但我国在体育教学方面常常存在的问题就是体育老师在课堂讲解的时候只注重相关体育理论知识,而忽视对学生体育能力的培养,这在很大程度上限制了学生全面掌握体育运动的能力。体育教育的根本目的在于育人,在课堂上讲解体育知识是育人的方法,给学生传授体育技术是育人的手段,所以在体育教学的过程中,教师应该不断总结经验,对体育教学的方式不断完善,并对体育教学的内容不断丰富,使学生能够在教学课堂中找到几项自己喜欢的运动,从而培养学生的运动习惯,在运动实践中培养学生的运动能力。
2.2 在体育教育中培养学生自我锻炼方面的能力
在传统的教育中,对学生体育上的教育大多学校都采用的是“注人式”,在体育课堂中大多都是教师不断地进行讲解,学生被迫接受,这种方式下教师主要起着主导作用,课堂上一般都会有一种死气沉沉的感觉,学生的积极性并不高,这就非常不利于培养学生的运动能力。各种研究表明,要想对学生进行素质教育,第一件要做的就是必须得改变学生上课的气氛,学校应该给学生创造一种愉快轻松的学习氛围,要彻底消除死气沉沉的气氛,将教师的主导地位逐渐弱化,增强学生之间的互动性,为学生提高自身的体育能力创造良好的环境。其次要做的就是要注重对学生灵敏反应能力、学生身体各部位力量、学生的耐力以及学生的运动速度等方面能力的培养,在对学生体育能力培养的过程中,并不是让学生重复一个动作重复的次数越多越好,相反,总是让学生重复一个运动动作会使得学生感到无聊与枯燥,从而大大降低学生对该项体育运动的兴趣,所以总是重复一个运动动作也并不见得有效果,还有可能对学生造成身体的损伤,甚至使学生产生一定的心理阴影,给学生的身心带来危害。因此,在体育教学中要想提高学生学习的效果,就必须注重培养学生自我锻炼方面的能力。
2.3 在体育教育中培养学生理论知识教育
多年以来,体育教学一直在进行改革,改革的真正意图就是不断寻求科学的、系统的方法来增强学生在体育方面的能力,使学生在进行体育锻炼时能够有正确的方法作为指导的同时,能够进一步地对体育运动有较深层次的认知和理解,从而使学生能够更加积极、更加主动地投身到体育锻炼之中,培养成体育锻炼的好习惯。学校在进行体育教学时,体育教师应该注重对学生理论知识的培养,加强对学生体育理论的教育,让学生在体育学习的过程中明白理论知识有多么重要,并给学生讲解体育对学生的日常生活、学生的健康、未来的工作的重要作用,使学生对体育运动的功效有进一步地了解,并使学生在学习的同时树立正确的人生观和价值观,使学生了解运动对于人的一生的重大作用,从而调动学生对体育理论知识学习的自觉性和主动性。在学校进行体育理论知识教学的过程中,教师应该着重给学生讲述如何正确地进行相关的锻炼,在各项运动中存在的注意事项,各项运动正确的锻炼方法以及如何根据学生自身的身体状况来制定科学的锻炼方法,从而使学生在理论知识学习的过程中掌握各项运动的技术和在运动中存在的技巧,并可以使学生将理论知识运用到实践中,科学地进行体育锻炼。
3 结语
人们在注重提高物质生活的同时,也应该对自己的健康加以重视,更需要用运动来保持自身的健康,但是体育锻炼不能盲目地进行,要多多学习体育方面的理论知识,以它为指导科学地进行锻炼。该篇文章讲述了体育能力的概念,学校应该对培养学生体育能力加以重视,以及体育教育对体育能力培养的作用,并着重介绍了在体育教育中能够培养学生体育运动方面的能力、自我锻炼方面的能力和理论知识教育的能力三个方面的能力。在体育教育中要培养学生在运动方面的能力,学校要想将学生的体育能力培养好,就要高度重视对学生的体育教学。但我国在体育教学方面常常存在的问题就是体育老师在课堂讲解的时候只注重相关体育理论知识,而忽视对学生体育能力的培养,这在很大程度上限制了学生全面掌握体育运动的能力,所以在体育教学的过程中,教师应该不断总结经验,着重于培养学生运动方面的能力。其次,在体育教育中应该培养学生能够自我锻炼方面的能力,在传统的教育中,课堂中大多都是教师不断地进行讲解,学生被迫接受,这种方式下教师主要起着主导作用,课堂上一般都会有一种死气沉沉的感觉,学生的积极性并不高,这就非常不利于培养学生的运动能力,要想对学生进行素质教育,就必须要改变学生上课的气氛,学校应该给学生创造一种愉快轻松的学习氛围,要彻底消除死气沉沉的气氛,增强学生之间的互动性,为学生提高自身的体育能力创造良好的环境。最后就是要在体育教育中培养学生理论知识教育,使得学生在进行体育锻炼时能够有正确的方法作为指导,从而可以正确地进行体育锻炼,学校在进行体育教学时,体育教师应该注重对学生理论知识的培养,加强对学生体育理论的教育,使学生对体育运动的功效有进一步地了解,并使学生在学习的同时树立正确的人生观和价值观,使学生了解运动对于人的一生的重大作用,从而调动学生对体育理论知识学习的自觉性和主动性。
参考文献
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【关键字】德育教育 体育教学 教学方法
德育教育作为高校教育的核心内容，在各方面影响着高校，同时也在很大程度上决定了高校毕业生的质量，企业在进行人才招聘是更多看重一个人的德育方面，能力差点可以到企业培育，但是德育差了，小点影响团队，大了说是影响企业文化，企业形象。因而，在目前形势下，高校越加注重学生的德育教育，作为实践性较强的课程，体育教育在德育教育中必然会发挥更多的作用。
一、加强在体育教学中的德育教育的必要性
首先是构建强健体魄的必要性。当代社会需要的人才是德智体全面发展并具有较好综合素质，作为人才培养的主要阵地，高校有必要为了增强学生的综合素质而进行教育改革。当前，课程教育不在局限于专业知识的讲授和传播，而是需要在进行专业能力教学的同时，融合其它能力，特别是素质目标的要求。体育教学是所有课程中，唯一从小学到大学，贯穿整个学生生涯，可见，体育教学对于学生而言是非常重要的。高校，作为学业教育的最后一站，首先就有必要为学生进入社会前，养成良好的身体素质用于面对现代社会的极大压力，当前社会经济空前繁荣，在创造巨大财富的同事，从业者也正面临者前所未有的压力，亚健康人群比例逐年上升，没有强健体魄是不能应对当前社会的发展的，体育教育过程中，除了传授学生基本的体育方法，还应强化身体素质的重要性，养成良好的身体锻炼习惯。
其次是构建良好个人品质的需要。要在以后的职业发展中，取得成就，需要具备良好的品质，这些品质包括，面对困难时的顽强，做事情的专注，对待工作的踏实，面对职业的坚韧等等，而这些品质在体育教学中能更好的提升。通过体育教学贯穿意志品质的培养，积极向上，敢于面对压力，有能面对失败。
最后是培养团队素养的需要。体育教育中，通过团队活动，可以有效增加学生参与团队的习惯，在团队竞技中学会如何去于团队进行合作，如何沟通，如果制定策略，如何在团队中发挥作用，理解“不抛弃，不放弃”的团队精神。这就需要体育教学过程中，加强团队项目的实践和引导，通过不断的团队项目，逐渐培育学生的团队精神，提高全民素质。
二、将德育教育融进体育教学的优势
1.体育教育具有身心合一性
大学生在参与体育活动时，既要面对高强度的身体负荷，同时也需要面对其它同学的竞争压力，可以说是身心皆用，在高强度的体育活动中，可以提高学生的心理素质，提升个性魅力。学生在运动过程中承受的生理负荷和心理负荷不分先后，不相分离，是同时发生、同步进行的，两者相互作用、相互伴随的，共同促进学生身心协调发展。不同的体育运动对学生的生理负荷不同，伴随的运动心理负荷也不同，体育教师要根据体育运动的这一特点，结合学生心理素质与个性发展的不同需要，有针对性地选择体育项目，合理安排运动内容，使学生承受起相应的生理、心理负荷，在锻炼身体，学习、掌握运动技能的基础上，提高个性品质。
2.体育教育具有动态性
体育课程一般都是在运动活动中开展教学的，整个教学过程是一个动态的，在体育教育中参与进德育教育，同时也具备了动态教育的特点，这就极大地区别于静态教育，自然会受到事半功倍的效果。在体育教学中，不断培育的品质，在持续性的体育活动中不断完善，强化，巩固，发展，学生全面进步。体育教学的特点决定了学生不能静坐在教室里面，而是需要到运动场馆，多数的露天的场馆参与给类体育活动，学生的自由程度是其它课程不可比拟的，但是，课程的授课环境受到自然条件的影响也较大，不过正好在不同的环境中可以培育学生较好的个人品质，在严寒酷暑中，学生的意志品质会得到较大提升，体育教育要合理利用环境，因势利导，创造良好进行德育教育的时机，提升学生全面素质。
3.体育教育具有直接参与性
体育教育是以学生直接参与，以学为主体的课程。学生通过自身参与体育活动，通过体育活动培育个性，培养良好品德素质。勇敢顽强的拼搏精神的在跳马、摔跤、跳高等体育活动中突出培养；通过长跑、游泳等耐力活动可以培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的良好品质；通过蓝球、足球等团队活动可以培养团结协作的集体主义精神和果断、机智、决断力以及领导、沟通能力。体育运动的类型多种多样，其在培养人的品格方面也各有所长。体育教师在教学过程中要把培养学生品质的目的无声地寓于引导学生坚持体育活动中，避免空洞说教，给学生下达塑造良好品质的任务，以免学生产生反感。如在跳马项目教学中，针对学生部敢跳的情况，教师不能“贴标签”说可以锻炼学生的顽强拼搏精神，而应激励学生勇敢去跳，在学生一次次亲身实践中，使得这种顽强的精神内化为学生的品质。
三、在体育教学中实施的德育教育的措施
1.结合教学内容和特点对学生进行教育
高等教育中对体育教育内容进丰富多样，有常规的跑步、乒乓也有其他少见的棒球等项目。教室不在受限于常规的体育教材对学生进行教育，可以根据时代特色创新教学内容，发掘符合学生特点的体育活动，对新时代大学生进行针对性设计课程，构建体育教学特点。如在学生进入大学校园后的第一节体育课，可以开展理论教学，通过介绍中国体育运动的发展史、体育明星的成长史，激发学生的爱国热情和体育精神，动员和激励学生积极投身到体育锻炼中；通过开展篮球、足球等比赛，可以培养学生团队意识和合作能力，使学生形成团结友爱、亲密合作的集体主义精神；通过各种田径项目，锻炼学生的意志品质，培养学生不怕吃苦、不怕困难、坚忍不拔的精神。
2.结合学生的行为表现对他们进行教育
体育教育的重要特点是实践活动为主，通过实践活动的参与情况，可以分析学生对知识的掌握程度，从中发现学生的思维活动以及在完成实践活动中体现的个性特征。学生在参与体育活动过程中，会无意识的显露个人情感，展现真正的自我。
为深入贯彻落实《@@区“十三五”校长队伍专业发展规划》《关于@@区教育系统校级后备干部选拔和培养的实施意见》等相关文件精神，进一步创新优秀青年干部人才培养选拔机制，经局党工委研究，决定开展@@区教育系统中学后备干部的推荐、选拔、培养工作，为区域教育优质发展提供人才储备，特制定方案如下。
一、工作目标
着眼@@教育发展需要，创新中学后备干部培养选拔机制，以培养高素质、专业化的中学后备干部队伍为目标，努力打造一支政治素质过硬、师德师风高尚、业务素质精湛、综合管理能力强；敢于担当、勇于创新、善于协调，乐于奉献教育事业的优秀青年干部队伍。
二、推荐选拔对象
1、本区高中、初中、九年一贯制学校初中部的中层及以上干部，包括特别优秀的年级组长、班主任。
2、年龄原则上控制在男性45周岁以内(1973年1月1日以后出生)，女性42周岁以内（1976年1月1日以后出生）。
3、任职时间2年以上。
三、推荐选拔的条件和程序
（一）基本条件
坚持德才兼备的原则，候选人应具备下列条件：
1、坚定教育理想，坚守教育本源, 具备良好的师德风尚和较强的事业心，热爱学生，关心教师，群众基础良好。
2、教育教学管理能力强，敢于担当，勇于创新，善于协调，并重视教育理论学习和科学研究，带领团队持续性开展教育教学改革实践。
3、具体分管或负责领域发展状态良好，成效明显或进步比较显著，协助校长不断推进学校教育事业，上级行政部门、师生、家长、同行、社区等评价良好。
4、积极进取，努力发挥引领与榜样作用，任职期内荣获过区级及以上教育教学等各方面的荣誉或奖项。
（二）选拔程序
1、确定初步候选人（3.15—4.5）
按照组织推荐、个人自荐、个别推荐等方式进行推荐。各单位要在党组织的领导下，广泛动员，根据推荐条件进行公开选拔，坚持好中选优的原则，推荐1-2名候选人上报局党工委组织科；
个人可根据推荐条件向局党工委组织科自荐；
校长培训基地主持人、名师基地主持人，各单位主要领导、特级校长、特级教师可根据条件进行个别推荐；
区教育局、教育学院、教育督导室等相关领导、局机关各科室负责人、各部门主任也可在全区范围内直接提名推荐。
原列入后备干部名单的需对照条件重新推荐。
2、确定正式人选（4.5—4.15）
（1）组织审核：根据各方面推荐上报的情况，局党工委组织科成立专门工作小组进行资格初审。
（2）面试选拔：组织专家、优秀校长对初审合格人员进行面试，按照面试成绩确定入围人选。
（3）讨论决定：在综合评价基础上，充分征求相关部门意见后，拟定建议名单提交局党工委会讨论决定正式人选并公示。
五、培养措施
对正式确定的中学后备干部统筹安排理论学习、业务培训和实践锻炼，开展针对性的培养、岗位实践锻炼、动态性的跟踪考核，引领后备干部提升综合能力、管理水平。
（一）集中培训
集中培训一般采取专题讲座、研讨交流、实地考察、分组讨论、感悟体验等方式进行，明确后备干部的发展方向，提升他们的表达与思维、分析与判断、研究与综合能力，使后备干部系统地学习学校管理必备的知识和技能，切实提高理论素养与政策水平。同时，结合岗位职责和党对干部素质的要求，从@@教育发展的实际出发，提升党性修养，着力提高解决实际问题和领导学校科学发展的能力。集中培训时间一般为一周，具体培训内容有：
理想信念教育。对后备干部进行比较系统的党的路线方针政策学习，使他们具备良好的政治素养和品德修养，掌握必备的理论知识。
教育教学管理的业务培训。培训学校管理知识，履行岗位职责所必须的有关业务知识；培育现代的办学理念，树立依法办学的思想；确立学校发展的全局意识，坚持以学生发展为本，办人民满意的教育；研讨交流各校在学校管理、教学管理、学校发展等方面的经验和体会。
提升解决实际问题能力的案例培训。紧密联系本区教育改革发展的实际和干部的思想、工作实际，聚焦学校发展中的难点、热点、要点问题，着力提高理论联系实际的自觉性及对理论的运用和对实际问题的解决能力。
人文综合素养的综合培训。顺应干部成长和社会发展的要求，学习历史、文学、艺术等方面的基本知识，以开阔视野、陶冶情操，提升人文综合素养。
（二）实践锻炼
集中培训结束后，对照后备干部的发展定位，选择部分干部安排到区内办学水平较高、校长素养较好的学校；局机关相关科室及校长培训基地进行实践锻炼，加强岗位历练，强化专业素养、思想素养、领导素养和实践能力的培养。
六、组织管理
后备干部选拔、培养工作在局党工委领导下进行，由组织科负责组织实施，教育学院校长发展中心配合做好培训相关工作。
加强统筹实施。遵循教育系统干部的成长规律，根据后备干部的知识结构、工作阅历和发展定位，以举办专题培训、搭建交流平台、落实岗位锻炼、实行跟踪评估等多种形式，优化后备干部的过程培养与管理，建立健全配套制度，加强动态管理，提高后备干部培养的质量与效益，并纳入教育系统储备干部人才资源库。
强化过程管理。组织科要做好对后备干部选拔、培养工作的组织协调、跟踪管理和考察考核等工作。建立后备干部个人培养档案，采用全程记实的方式，记录干部基本信息、任职经历、入口选拔情况、培养锻炼情况、考核鉴定结论等信息，动态反映后备干部的成长状况，为选准用好干部提供客观依据。
落实保障支持。安排干部培训专项经费，列入财政预算，保障后备干部培训各项工作顺利开展。局教育信息网、党务公开网、@@教育微信公众号等本区教育系统媒体要配合做好后备干部培训的跟踪报道、典型宣传等工作。
在这里，我写的都是非常琐碎的小事，但它却是我们平时生活的全部，我们的生活因为有了这些爱的闪光，才变得非常的温馨。所以，我们要在平时注意培养孩子的爱心，让我们的孩子成为一个有爱心的孩子，我想，那才是真正健康可爱的孩子。
如果有一个大苹果还有一个小苹果，如果你跟孩子一起吃的话，你和孩子会怎么分呢?我想也许有些家长会说，我不吃了，都给孩子吃吧。但我想，我们也许应该这样做，如果孩子不懂得选择，我们就把小的给孩子，我们来吃大的。然后可以这样告诉孩子，我们是大人，需要的营养比小孩多，并且，我们也老了，我们以后吃这些东西的时候不如你们多，所以，我们应该吃大的。并且，如果你学习孔融让梨的话，也应该把大的给我，所以，我们这样分配是最合适的分配方法。其实，我认为这也是一种爱的教育，孩子不自私才会付出更多的爱。
这种关心和照顾，我始终都认为是平等的，如果家长只是一味地让孩子接受你的关爱，而不注意让孩子回报你的话，那回头你孩子冷漠地对待你的时候，不要抱怨孩子，这是我们家长教育的疏忽。
关键词 更新观念 培养 体育锻炼 习惯 重视
《全民健身计划纲要》提出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力和外在监督的自动化了的行动方式。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”九年制义务教育体育教学大纲，也把使学生养成锻炼身体的习惯，作为教学目标之一明确提出。
由“应试教育”向“素质教育”转变过程中，在体育课堂上，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康地发展有着重要的意义。因此，我们体育教师对体育教育观念也应有所转变，在课堂教学中应重视培养学生良好的锻炼习惯。
一、转变体育教育观念，提高对培养学生良好锻炼习惯的认识
长期以来，许多体育教师在课堂教学中，主要是让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能。不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾。其实不然，如果没有端正的锻炼态度，又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能，当然也就无法实现全面提高身体素质。相反，学生对锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的锻炼态度和习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参与练习。因此，体育教师应转变观念，在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯。
二、有计划地培养学生良好的锻炼习惯
培养学生良好的锻炼习惯，包含两层意思。一是培养学生科学地进行身体锻炼，二是培养学生把体育锻炼作为日常生活的一种需要，成为一种习惯。其中，培养学生科学地进行身体锻炼是基础，只有科学地锻炼身体的习惯，才能称得上良好的锻炼习惯。
（一）指导学生掌握科学锻炼身体的方法
不是任何一种活动都是体育活动，也不是任何一种体育活动都能锻炼身体和增强体质，不懂得用科学的方法锻炼身体，不仅会影响锻炼效果，还有可能损害身体健康。只有懂得和运用锻炼身体的基本原理和科学锻炼的方法，才能达到预期的锻炼效果。因此，体育教师在课堂教学中，应有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生。
1.让学生了解人体的结构，各系统器官的功能，身体锻炼的卫生常识，体育动作的规律特点，以及体育锻炼是如何促进人体生理变化的。这些基本知识可在健康教育课中传授。
2.让学生懂得生理负荷的最佳方案和合理的锻炼程序，以及为什么做与怎样做准备活动和整理活动等方面的知识。
3.体育教师应根据学生不同年龄阶段，运用不同的锻炼手段和方法，引导学生进行身体锻炼。如，目前在田径教学中，铅球重量为男子小学3公斤，中学4～5公斤；女子3～4公斤。因为铅球标准重量对这个年龄段的学生来说确实太重了。我们如采用适当降低重量的器械，加强学习先进的技术动作，如铅球的背向滑步或旋转式投掷技术，并在考核中增加技评考核的方法，那么学生就会增强对铅球技术动作的学习和练习，在动作质量上下功夫，以掌握技术动作为本，使动作质量更高，姿态更美，技术更先进，为今后有机会从事专项训练和比赛打下扎实的基础。
（二）加强良好锻炼习惯的训练
良好习惯的形成，是意志与毅力的结果，只有经过严格要求，反复训练和努力实践才能形成。前苏联教育家马卡连柯曾说：“必须努力尽可能坚强地形成学生良好的习惯，但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。”因此，体育教师让学生准确掌握动作要领和练习过程，要由易到难，由单项到系列，由部分到整体，坚持不懈，反复训练。教师还应经常督促检查，持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习惯。
（三）培养训练学生的良好锻炼习惯，应与端正态度、激发兴趣相结合
锻炼态度、兴趣和习惯同属于非智力因素范畴，三者之间互相影响，互相促进。锻炼态度端正，参与锻炼的兴趣浓，必然催化学生良好锻炼习惯的形成。而有了良好锻炼习惯的学生，其锻炼态度自然端正，参与锻炼的兴趣自然愈浓，锻炼效果也会得到显著提高。因此，好的锻炼态度和方法都要将它化为习惯，只有形成了习惯，好的态度和方法才能随时表现与应用，好象出于本能，受益于终身。
三、把握形成学生良好锻炼习惯的两个因素
（一）发挥体育教师在教学过程的主导作用
青少年学生模仿性强，体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好锻炼习惯有直接的影响。因此，体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表，言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确的讲解示范动作技术，并且加强练习方法方面的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学锻炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦。通过明示和暗示的综合效应，来培养学生良好的锻炼习惯。
（二）促使学生形成自律性
培养学生良好锻炼习惯的过程，学生是主体。外因需要通过内因起作用，只有设法将学生从被动锻炼中解放出来。变被动锻炼为主动锻炼，才能达到培养学生良好锻炼习惯的目的。由被动锻炼转化为主动锻炼，需要很强的锻炼自觉性和自觉能力。因此，体育教师不但在课堂上培养学生良好锻炼习惯，而且要帮助学生制订有个性特点、具体切实的个人锻炼计划。严格规定锻炼内容、方法、过程、运动量和时间等。
总之，每一名体育教师，应该教育学生认真锻炼，踏踏实实，从点滴做起，并引导学生加强对自己锻炼计划的实施进行自我评价、自我监督，不断提高学生积极参与锻炼的自律性，从而养成良好的锻炼习惯。
参考文献：
[1]王焕勋，实用教育大词典.北京师范大学出版社.1995.
1.1 定义
心理学所说的“个性”, 又称“人格”。其概念与日常生活中所说的“个性”和“人格”的含义不同。
所谓个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中, 行为表现更能反映一个人真实的个性。
1.2 个性的基本特征
(1) 个性的独特性。个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的, 人的个性千差万别。在现实生活中, 无法找到两个完全一样的人。即使是躯体相连的兄弟、姐妹之间也存在着明显的差异;
(2) 个性的整体性。个性是一个统一的整体结构, 是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中各个成分相互影响、相互依存, 使每个人行为的各方面都体现出统一的特征。这就是个性的整体性含义。因此, 从一个人行为的一个方面往往可以看到他的个性, 这就是个性整体性的具体表现;
(3) 个性的稳定性。个性具有稳定性的特点。个人的偶然的行为不能代表他真正的个性, 只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性;
(4) 个性的社会性。人的本质是一切社会关系的总和。在人的个性形成、发展中, 人的个性的本质方面是由人的社会关系决定的, 如个性中的最高层次人生观、价值观。
2 创新个性的内涵
创新个性也叫创新人格。它是由个体内在的创新能力与创新动力构成的较为稳固的、持久的组织系统。综合国内外迄今为止的大量研究和论述, 将创新个性归纳为八个方面:
(1) 具有浓厚的认知兴趣;
(2) 情感丰富、富有幽默感;
(3) 勇敢、甘冒风险;
(4) 坚持不懈、百折不挠;
(5) 独立性强;
(6) 自信、勤奋、进取心强;
(7) 自我意识发展迅速;
(8) 一丝不苟。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育, 它是非智力因素与智力因素综合作用的过程。它包括四个方面的内容:创新意识、创新情感、创新思维能力、创新思维品质。创新意识是指创新的欲望;创新情感是指探索的兴趣、创造的动机、冒险的精神、顽强的意志、严谨的态度等情感因素。体育教学对于学生来说, 不仅是一个特殊的认识过程, 而且也是一个心理体验的过程, 其中创新意识和创新情感相互影响, 共同保进学生创造性个性的形成, 它们在创新教育中既起着动力的作用, 又发挥着教育目标的功能。
3 体育教育学生创新个性的培养
反省当今体育课堂教学的现状, 仍基本停留在被动教学的模式中, 即便是精心设计、导演的公开课、观摩课、评优课, 看到的只是先进昂贵的设备的展示, 把粉笔、黑板类的行头换成了电脑、多媒体类的新行头, 形式虽然耳目一新, 但“创新”却仍难觅芳踪。总之, 课堂教学仍旧过分注重教师的“教”。在课堂上, 教师牵着学生鼻子走, 学生围绕教师转。学生体会不到学习的乐趣, 难以获得成功的体验, 当然就谈不上发展个性了。
针对当前的现状, 为了切实转变传统的教学观念, 创建学生自由发展的空间, 让他们掌握学习的主动性, 成为独立自主高效的学习者, 也为了使我们的体育课堂教学真正成为促进学生个性发展的教育活动。
3.1 体育教师应与时俱进, 转变观念
首先, 体育教师要转变自己的角色, 要从知识的传授者转变为学生学习的促进者;从常规的班级管理转变为班务工作的引导者;从居高临下的权威转变为“平等中的首席”。
其次, 与学生建立良好的合作关系, 善于沟通, 善于宽容。
第三, 建立终身学习的观念, 改善自己的知识结构, 学会开发利用课本资源。
第四, 树立新型的育人观念, 因为“授之以鱼, 不如授之以渔, 授渔得鱼”。随时把教会学生获取知识的能力和技能作为教学的目标。
最后, 不断改进教学常规, 适应教学新环境, 积极与学生互动, 探求合作, 以求共同发展。
3.2 体育教育要面向全体, 因材施教
孔子曰:“生而知之者, 上也;学而知之者, 次也;困而知之者, 又次也;困而不学者, 斯为下也。”这说明孔子把人的智力、习性分为四等, 也就是在承认人的本性基本相近的前提下, 承认人的差异;还由于“习相远”, 又扩大了人的差异性。正是认识到了人的差异性, 才决定了教育方法必须“因材施教”。这就要求体育教师必须认真地研究学生和教材, 积极寻求达到目标的教学方法和手段, 设计适合不同层次学生实际的练习, 让他们在上课时都能积极有效的参与学习。对练习、提问、讨论都要及时作出评价, 肯定学生的点滴进步, 这样才能创造出一种讲进步、求成功、积极向上的氛围, 也才能真正地培养出学生的创新个性。
如在“跨越式跳高”教学中, 将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组, A组 (上等生) 、B组 (中上等生) 、C组 (中等生) 、D组 (下等生) 。练习中, “横杆”的高度根据各小组学生层次的不同而调节。上等生用优秀的成绩严格要求, 调高高度, 提出更高要求;中上等生高度适当, 改进动作, 争取优秀;中等生高度一般, 巩固动作;下等生降低要求, 树立信心, 达到基本掌握动作。这样, 使得各层次的学生都能达到各目的要求, 获得成功的喜悦, 最大限度地激发了学生学习的积极性, 培养了对体育学习的兴趣, 增强了学习的自信心。激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游等体育精神, 有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。
3.3 为学生创设良好的教学环境, 激发学生主动参与意识
优化课堂教学就是要面对有个体差异的每一个学生。因此, 在课堂教学中, 教师的作用就在于不断的为学生创设新环境, 即:要创建一个相对宽松的课堂环境和民主自由的氛围, 给学生以充分的信任、有效的期望、及时的鼓励, 激发他们主动参与每一个教学环节。教师再不断地对他们赏识、鼓励, 让他们在不断的尝试中获得成功的体验, 进而获得较高层次的发展, 逐步产生自我期望、自我激励, 这样学生就会慢慢地敢于质疑, 敢于表现自我, 张扬自己的个性了。只有这样的课堂教学, 学生才会有收获, 才会有独立意识, 才能迸发出创新的火花。
3.3.1 教会自编游戏的方法
学生需要游戏活动, 渴望掌握更多的游戏方法。根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文, 重点要求学生掌握活动方法的构思过程:
参加人数→达到目的→活动形式→胜负规则→场地、器材、时间→裁判安排, 然后训练“在篮球场, 用海绵球自编最喜欢的游戏”。
经过思考、构思、选择等理性活动, 学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比多等等。
3.3.2 优化组合
一种创新活动可能派生出另一种创新活动来, 创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲, 一项活动创新可能导致另一项活动创新。教师教会学生各种技能技术, 学生根据自己掌握的程度选择组合。例如花样跳绳、花样毽拍、木捧+海绵球=棒球等。
3.4 利用开放的课堂教学激发学生的创新潜能, 发展学生的个性
创新是每一个人与生俱来的一种潜能。一般说来人有两种类型的创新:一种是具有特殊才能的创新, 一种是自我实现的创新。而后一种“自我实现”的创新, 虽然对社会没有多大的价值, 更不会受到人们的关注, 但对个人自身来讲却是一种了不起的自我价值的实现, 而普通的基础教育更多关注的正是这种自我实现的创新。
在教学中, 教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法, 努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境, 形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维和创新个性, 激发学生学习的主动性, 讲究方法的灵活性。要使体育创新教育获得最大效益, 必须从整体性的观点出发, 把握住各要素之间的联系, 弄清它们相互之间的关系, 只有这样才能收到事半功倍的效果。因而, 教师应把握好以下几种关系。
3.4.1 学生主体与教师主导的关系
以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程, 应该想方设法调动学生的主动性, 激发学生的积极性, 鼓励学生发问和争辩, 充分调动学生的参与意识, 使学生成为课堂的主人, 学习的主人。教师主导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准, 就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性, 是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展, 是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造个性。
3.4.2 建立新型的师生关系
新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系, 合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣, 在丰富多彩的创新活动中, 使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法;注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导;尊重学生的人格, 把学生真正看作是一个个活生生的人;使学生心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与, 他们创新精神和个性也就有可能得以实现。
4 结论
“为了每一个学生的发展”这是新课程的核心理念。为了实践这一理念, 教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值, 因此, 教师不仅仅要尊重他们的自尊心, 而且还应学会欣赏每一位学生。具体说来是欣赏他们的独立性、兴趣、爱好、专长、微小的成绩以及平时表现出来的善意和对教科书的质疑、对自己的超越。只有这样小心翼翼地爱护其自尊心, 他们才能充分表现自己、展示自己的个性。才能逐步形成他们自己独立的人格。注重发展学生的个性, 还因为个性是人格的具体体现, 对于一个人或一个民族来讲, 最重要的就是个性, 一个人如果没有了个性, 也就没有了创造性, 而培养和发展学生的健康个性就是培养其包括意识、思维、精神和能力方面的创造性。这些都是课堂教学所追求主题和终极目标。
参考文献
[1]张岩.论高校体育教育专业学生创新能力的培养[J].南京体育学院学报 (社会科学版) , 2004 (3) :30-32.
[2]奚凤兰.高校体育教育专业人才培养的现状与对策[J].中国成人教育, 2004 (6) :12-13.
[3]王利.论体育教育专业学生创新能力的培养[J].白城师范学院学报, 2003 (1) :26-28.
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