乡村到哪里去了散文随笔
村里没几个人了。
村里也没什么庄稼了。
沈从文叹息：“乡下人太少了。”
没错，他们去哪了了呢?
村里的老人说：“咱们这个大队，只有我和我老伴在家，整天没见过人。相邻的三个大队，在家的人加起来不到10个。俺们算了算，最多，也可能5年，这群老家伙都去”看地”了。”
20世纪70年代，乡村里热闹非凡。土地被翻了一遍又一遍，农民撵着节气走。开春时，各家的鸡窝就忙碌起来。攒了几个月的鸡蛋，对着太阳看看是否透亮，主妇们再认真观察家里的每一只母鸡，烦躁不安的，就是想“坐窝”了。也有选错的时候，那只老母鸡是个坐不住的主儿，没等鸡蛋孵化，就起来跑掉了，白白浪费了一窝鸡蛋。
而今，抱窝的母鸡不见了。街道上，到处都是鸡贩子，拉着几百只小鸡叫卖。1元1只，或1.5元2只。一手交钱，一手交鸡，简单且直接。
春天是找寻的季节，草木味浓郁，各种野菜，从地里钻出来。那时的枸蒲穗，不容易得到。枸蒲穗多长在高高地田垄上，偶尔发现长在地边的几颗，也被连根拔起。而今，去往庄稼地的路边，种着树木的间隙里，到处都是枸蒲穗，如果不认真分辨，你都不知道这块地里究竟种的是什么树了。路边的枸蒲穗，更加强大，疯长的枝桠，在高处互相连接，俨然成了封闭的长廊。野草遮掩了所有的路，曾经可以通过架子车的`路，变得越来越窄，就连院子里，也越来越荒芜。屋墙上，锄头、耙子、镰刀、华犁等各式农具，都安静地挂在那里，被遗弃的灶台，木床，豁口的瓦罐瓷器，屋檐下的半截水缸，落满了灰尘。昆虫和小动物，占据了儿时我们嬉戏的角落。
村庄里的人越来越少。许多孩子考上了学，在县城读书，母亲们跟着孩子走了，给孩子做饭、洗衣服、做伴儿。年轻的大人们，去了大都市，他们吃尽苦头，勇敢谋生。有拖家带口的，有把孩子暂时留给老人照顾的。年轻人越来越少，孩子也越来越少，村里便只剩下仅有的几户老人带着孙男嫡女的人们。县城也是城市，男人们奋斗几年，便买了房。村庄，空旷起来，衰败了。乡下人的绝迹，大抵就是这十几年间的事吧。
有一次，全城出动，都要去某一个地方看萤火虫。据说，那商家投资了十几万元，购买了40万只的萤火虫。
然而，那个夜晚，除了燥热和黑暗，什么也没有。曾经那些无数的盛夏之夜，我们放在瓶子中的萤火虫，到哪里去了?
是城市的灯光太耀眼，遮盖了萤火虫的光?还是萤火虫像露珠般蒸发掉了?
听说，越来越多的地方，开始收集老物件，还有怀旧物件店，叫做失物招领的。一盏马灯，标价一二百元。老物件，或失物招领，这名字真的好。
我们远去的青春、失踪的萤火虫、小河里的蛙声一片，又去哪里找寻呢?
水是学生在生活中非常熟悉的东西。学生已经知道了水的一般性质,知道物体具有固态、液态和气态三种存在形式,能感受到同一物质在固态和液态、液态和气态时可以互相转换。但是此时的认识和结论仍是相当浅显且不明确的。本课,通过实验、交流和讨论,让学生自己探究水的蒸发和沸腾需要的条件,为今后学习“水的三态变化”“水在自然界中的循环”,以及“各种常见的天气现象”做好铺垫。
本课解决以下问题:一是使学生知道物质的状态变化条件;二是引导学生设计简单的比较实验来探究影响物体变化的因素;三是提高学生科学探究的能力和人文素养,包括观察、实验、记录、假设、推理的能力,以及培养学生能够耐心倾听、与人合作的能力。
教学目标
1.通过交流身边事例和观察演示实验,初步了解水的蒸发与沸腾现象。
2.通过设计操作对比实验,探究影响水蒸发快慢的因素,进而提高探究能力。
3.通过探究影响水蒸发快慢的几个因素,认识到使用不同的方法也能起到相同的作用,并在探究过程中,培养学生细致认真、实事求是的科学态度。
教学过程
教学环节1:导入新课。
游戏导入:教师用湿抹布在黑板上写“水”字,并提问老师写的是什么字?
1.启发:关于水,你都了解哪些呢?
2.质疑:重新观察黑板,有什么发现?
3.揭示课题——“水到哪里去了”。
板书:水到哪里去了
[设计意图:用游戏激发学生的探究兴趣,同时引出学习内容。]
教学环节2:学习新知。
活动一:探究水的蒸发现象。
1.讨论:湿衣服上的水到哪里去了?
板书:水→水蒸气
2.交流:生活中有哪些蒸发的例子?
3.归纳:水变成无色透明的水蒸气飞散到空气中,这种现象叫蒸发。
板书:蒸发
【设计意图:引发学生对蒸发现象的观察和思考,并从对一般现象的观察和思考中,归纳出蒸发概念。】
4.探究实验:烧杯中的水在加热前后发生了什么变化?(提出观察要求)
5.交流观察结果和想法。
板书:沸腾
6.小结:在蒸发和沸腾过程中,水会变成无色、透明的水蒸气飞散到空气中。
【设计意图:通过探究水变成水蒸气的现象,了解蒸发和沸腾是水蒸发的方式。】
活动二:探究水蒸发的快慢与什么有关。
1.出示湿手帕,提问:怎样使湿手帕干得快一些?手帕干得快说明什么?水蒸发的快慢与什么有关?
板书:加快蒸发
2.小组讨论:水蒸发的快慢与什么有关?
板书:风速、面积、温度
【设计意图:通过讨论,梳理可能影响水蒸发快慢的因素:温度、空气流动的速度、面积等。】
3.提问:怎样来验证你的想法?
4.指导学生设计对比实验方案,验证某个因素对水蒸发快慢的影响。
5.小组实验:实施对比实验方案。
【设计意图:每组选择1～2种实验方案开展实验,认真做好记录,真正让学生自主探究。】
6.交流:实验方法、结果、结论等。
7.小结:温度、空气的流动速度和物体的面积都会影响水蒸发的快慢。
教学环节3:课堂小结。
1.通过今天的学习,你有哪些收获?
曾在央视《百家讲坛》上解读《百家姓》的著名学者钱文忠接受记者采访时说：“‘芈’字在先秦时期常见，当下却成为生僻字，原因没有文献记载。能确认的是，《百家姓》中没有‘芈’。”
《芈月传》中，芈月是楚国公主。于是，不少观众认为“芈”就是楚国的国姓，其实不尽然。钱文忠解读：“‘芈’是公族，包括国君、贵族等人的姓。准确来说，‘芈’姓起源于楚国。战国时期常见，演变到现在成为罕见字。其间‘芈’姓有改成‘米’‘弭’等，有传言北宋著名画家米芾，本姓芈，后改为同音字米。”人们为何改姓？钱文忠表示：“有的是亡国之后避祸改姓，有的是为了使用方便，文献中无从考证。”
对于“芈”字，《说文解字》将其解释为“羊鸣也”。也有研究语言的学者指出，“芈”当姓的时候读mǐ，其他时候读“咩”（miē，羊叫的声音）。不过，钱文忠认为这种说法在学术上并没有足够的依据，“古音怎么读‘芈’字，我们并不知道。如果说‘芈’读‘咩’，个人觉得方言可能性大。”
可是他又饿又渴，从家里找了一圈，突然他把目光透视到了家里课桌上的`鱼缸里，原来是他看见了几条小鱼，他的口水一直流到了地上，他心中一喜，看着吐着泡泡的小鱼。他站在课桌的旁边绞尽脑汁的想着我该怎么吃到鱼呢?
他使劲把手往上伸，但是他还是没有摸到鱼缸，他气急败坏，的用力往上一窜跳上了桌子，抓牢了鱼缸把鱼缸拿了起来，结果一看小鱼不见了他非常的着急，便又从刚才的地方观察了一下鱼缸可是鱼还在呢呀?他又把爪子伸进了鱼缸里可是还是没有鱼，一着急便把鱼缸，一推，本来想把鱼缸推到旁边，可是鱼缸掉到了地上。
大杖子学区解放小学
史振丰
一、教学目标
1、科学探究目标：
①结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。②利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
③从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
④能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
2、情感态度与价值观目标：
培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。
3、科学知识目标：
能用自己的话说出什么是蒸发。
4、科学、技术、社会、环境目标： 能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
二、教学重难点
研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。
三、教学用具
一杯水、湿布、酒精、温度计
四、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
师：在黑板上快速的写出一个“水”字，让同学们观察“水”有什么变化？
生：字不见了，“水”不见了……
（四）大胆设想，研究影响蒸发快慢的因素。
分组探究，每个小组选择探究目标，共同协作，共同研究，设计自己小组的实验方法并请同学到讲台上演示他们的方法，请其他同学们评价这个实验方法的可行性。由于蒸发实验需要时间较长，具体操作要求学生在课下进行。实验结论将在下节课讨论交流，共同总结出影响蒸发快慢的因素。
（五）课堂总结
让学生说说这节课的收获，谈谈感受，启发学生关于水蒸发你还想知道哪些问题，鼓励学生们课下进行探究，成为学生新探索的起点。
板书： 水到哪里去了
在平常温度下：水 蒸发 吸热 水蒸气
《风到哪里去了》描述了一个小男孩因为看见一些东西不见了，就总是认为消失了，但经过睡觉前他与他妈妈的对话，小男孩明白了:世界是循环的，没有东西会消失。
我想：这些只是大自然的规律，就像“春天时盛开的桃花不见了，在夏天变成了一个一个甜滋滋的桃子。”“地底下埋藏的丰富的资源去哪了?被提炼成石油，让马路上的汽车跑的更快了。”“夏天种在地底下的种子去哪了?秋天的时候变成了金黄的水稻收获了。”“冰山上的雪化了，不见了，都流向了一望无际的大海。”
这本书讲了关于循环的小知识，它让我对科学产生了浓厚的兴趣，我要好好学习，这样才能进一步的了解大自然，知道更多的科学知识。
男人都到哪里去了
汉皇重色思倾国，所以民间也只重生女不生男，这是《长恨歌》里说的一个特定历史时期的社会状况。
除了这个年代，我相信中国几千年的历史中，一直到现在为止，包括我那些将为人父的同学，也是要逼我们说“一定生儿子”才肯满意的。因为按照传统智慧，男孩是劳动力，女孩是蚀本货，所以据说在贫困的山区，愚昧的父母要把女孩掐死或者想办法让她胎死腹中。曾经心思毒辣的武则天在电光石火之间，选择了掐死自己的女儿嫁祸给了王皇后——我经常想，那个时候如果摇篮里头躺着的是个男孩，武则天会作何选择呢？
历史不能假设，不过现实之中依然有许多人为了生男生女而憔悴。远的有一代传奇美人林青霞，最近八卦传言她婚变，原因是她以四十多高龄冒险生的是女孩，终究没有一个延续香火的男丁，乃至地位不保。近的有我的一个朋友，妻子怀孕之后便天天在家里作法，摆起风水阵，据说非常有效，生生地将腹中的女胎变成了男的，这一做法，比起那些贫困山区的父母们来说，倒也“文明”温和了许多。
有这么多的佐证，所以我非常之相信，如今中国已经进入了男多女少的时代，社会人口结构非常失衡。但是前几天看了一本书，被一位25岁的哈佛经济学系博士爱美莉奥斯达所推翻。她说在世界最贫困的地区比如非洲，应该比现在的中国印度这些世界工厂更加需要劳动力，但是非常奇怪的是，那里的男女出生比率是正常的。而她的研究发现，其实是乙肝病毒成为这一现象的罪魁祸首，因为带乙肝病毒的父母所生婴儿的男女比率为1.55:1。
这让我怀疑自己对中国的男女比例问题有所误解。
写《家庭论》的贝家天天在未来赚钱能力上大做文章，说男孩对家庭经济有更高的回馈，但根据我的观察，说赚钱能力女不如男，也明显是一个误会。在北京的CBD，随便走进一间办公室，就会发现坐着的全是花枝招展的年轻女孩。据我一个精研人力资本的朋友说，CBD地区的男女比例严重失调，大概女白领的数量，比男白领多出数倍有余。
说到这里，我突然发现我陷入了一个矛盾，大比例上男比女多得多，导致不少男人要打光棍，可是为什么我的身边那么多女性朋友，如今仍然独守深闺，标准一降再降却也好事难圆？五年前女白领蒲夜店喝醉了酒喜欢说，好男人都到哪里去了？如今据说这句话已经精简成为，男人都到哪里去了？
我一个已经表示了不嫁的女朋友，最近看完电视剧《神雕侠侣》，绝望地说，对于老女人来说，还是要有小龙女的眼光和勇气：从娃娃抓起。要不是小龙女下手快、准、狠，按正常程序成长起来的杨过，铁定是郭芙的，无论如何也轮不到她啊。
文/沈威风
超女评球
世界杯开战，全世界球迷的节日到了，这是体育圈的盛事，本不关娱乐圈什么事儿。但超女李宇春、张靓颖将在全国数十家媒体开设评球专栏的消息，突然让我有了世界大同的感觉，许体育圈的人转行娱乐圈大把赚银子，就不许娱乐圈的人涉足体育圈分一杯羹？这事谁也挑不出个错来，人家两厢情愿，一个愿意花钱找人写，一个有时间愿意写，球迷读者爱不爱看是另外一回事。
超女评球李宇春、张靓颖不是先例，看过2002年世界杯的大老爷们，肯定会记得一个人的名字——沈冰。那时的沈冰一袭白色运动装，面容清纯可人，声音中满是怯意，思路基本不在球场上，满嘴跑火车，问搭档的问题傻到让人瞠目结舌……但这有什么关系？她还是在几夜之间，成为全国30岁上下男性球迷心目中的“超级美丽女足球主持人”——简称“超女”。因为沈冰的介入，那年的世界杯少了一些粗犷，多了些柔情，沈冰MM的眼泪，有力地抵制了一条约定俗成的观点：足球让女人走开。
所以，我是支持李宇春、张靓颖评球的。据报道，李宇春评球的报酬是20万元人民币，而她现在的出场费是30万元，出场一次唱两首歌的收入远比辛苦写一个月专栏要轻松多了，可见春春为了广大读者着想，并没有狮子大开口乱要价。李宇春评球这件事，还有一点是和国际接了轨的，那就是她的评论，可以同步在国内16家媒体上刊登，在国外，只有大牌的专栏作家才能获此殊荣，这点估计也会让国内的球评作者们羡慕不已。为了配合媒体宣传，李宇春拍摄了定妆照，脸上抹了油彩的李宇春多了些异国风味，张靓颖也拍摄了足球宝贝系列照片，身着球衣的她五指悬空抓着一个足球，颇有点“玩转世界杯”的意思。
我现在开始替一些电视台后悔，作为体现足球魅力最直观的方式，如果在电视直播间隙邀请到李宇春、张靓颖，像2002年的沈冰那样，对比赛进行现场点评，该是一件多么有意思的事情。2002年世界杯，是沈冰人气最为旺盛的时期，可惜后来她没有选择留在体育频道，人气急剧下降。今年世界杯，如果两位超女走进电视点评球赛的话，说不定会成功转型为横跨体育、娱乐两界的明星。
有网友质疑媒体请超女写世界杯专栏完全是炒作，两位超女压根没时间也没水平写出高密度有水平的球评。实际上，您不爱看不要紧，不还有那么些海量的“春饼”“凉粉”吗？退一步讲，超女不懂球，但他们的球评有人愿意花高价收购，而你是资深球迷，连罗纳尔迪尼奥左脚第二个脚趾上有几根毛都知道，可是你的球评免费给媒体用，人家要么？
文/韩浩月
名妈的孩子
不管从狗仔队的职业角度还是看官们的兴趣点来说，时至今日，普通的绯闻八卦已经无法打动人们如磐石般的心。即使狗仔队点名如日中天的天王天后，拉郎配地胡编乱造，有些菜吃厌了就是倒胃口，换口锅也没用。
现在人们最爱八什么卦？问十个人有九个人会回答，生孩子。还有一个在掐指算自己的预产期。王菲的孩子没有花香，安吉莉娜茱莉的孩子没有树高，但他们还是老妈星光熠熠的肚子里的小胚胎时，就已经是两根人人都知的小草了。
草根阶级的妈妈给自己的孩子写日记博一客，拍成套写真逢人就拿出来展示，惟恐人不知自己的宝宝是健康的可爱的。做明星就省力多了，探头张望的人恨不得像孙悟空一般变身成蚊虫一只落在你的杯子里，在你喝水的时候顺势进入你的肚子。孙悟空肩上扛着的摄象机卫星连线，全球观众都可以实时观看“星路历程”。观众可以随时发短信参加有奖竞猜，题目从“孩子是男是女”，到“能否顺利降临人间”，或者是“你最希望他（她）长得像天后的哪位绯闻男友”，诸如此类，每天一问，短信收益超过超女简直是一眨眼的事情。
如果说绯闻八卦可以做一个头条的话，生孩子的八卦则可以做一套系列报道。如果绯闻八卦可以占据几个版面，生孩子的八卦则可以让一份报纸增刊再增刊。从天后的绯闻纷繁，到真命天子花落谁家，从奉子成婚的猜测到孩子生身父亲是谁的怀疑，等到天后肚子的线条浑圆瞒不住的时候，她能顺利生么，孩子是男是女，啥时生，会和老妈一样有音乐天赋么……每一个人都是问题观众。如果闪光灯和眼神有辐射，我怕天后的肚子会是世界上又一座切尔诺贝利核电厂。
生孩子的新闻很拉风，于是人们的思维总会转到那方面去。人家李湘只是吃多了发福了，人们就纷纷揣测她是不是“有了”？她如果没有的话，她也是不是到了该“有了”的时候？如果该有而没有，那她和钻石李之间会不会……
所有的人都用一种暧昧的眼神看着明星们的肚子，在那些几近透明的肚子里，产地显赫的名品，是会像威廉王子一样透明呢，还是像谢霆锋一般红得被泻药拉亲戚？戴安娜王妃眼不见为净，阿汤哥的凯蒂有她自己的打算，而小贝的维多利亚很有生意头脑。那王菲呢？王菲孩子的命运，大家看看她姐姐窦靖童就知道了。
文/上上签
名著与道德
前几天打开电视，看到了多年不见的电视连续剧《西游记》，正上演过火焰山那集。以前看的时候，很小，就是图个热闹；现在长大了，看的时候觉得很多地方让我不舒服。
我一直忍着看，真正让我忍不住发怒的是沙僧将牛魔王的二奶玉面狐狸一铲打死。玉面狐狸是绝顶美女，眼看着这个美丽的女子被沙僧打死，很让人心痛。而沙僧竟然没有任何羞愧之心，一点都没有，反而很开心。
一个狐狸，修炼成一个美女，容易吗？要受多少罪，淘汰多少个狐狸，才能从丑陋变成完美，玉面狐狸简直就是一个女妖奋斗的典型，是靠自己的努力和汗水完成了灰狐狸到美貌妖女的过程，而且她没有伤人，只是破坏了牛魔王的家庭稳定。
这个沙僧平日里极笨，道貌岸然，没有看到他擒了几个妖，却经常被妖捉去。还不如猪八戒，猪八戒至少是一个很幽默的猪，是女人心目中的好男人，而沙僧呢？就是一个不识风情的恶棍。
其实，西游记从头到尾都充满了对女人的蔑视：美丽的女子一般都是妖变的，即使追求爱情而丧失妖的本性，最后也不会有好的结果。佛教和道教的原罪从《西游记》中可以看到很多。整个一《西游记》，就是中国古代妖女的血泪史，累累白骨，堆积成山。那么多迷人的女人，被称作妖，那么多迷人的女妖被当作异教徒置于死地。
寻找一个国家的文明，要从他们的伟大著作中发现，《西游记》就别说了，再看《水浒》，那就是杀人杀人再杀人。对女人最尊重的要算《红楼梦》了，但是又走到了极端，整个大观园就是被几个女人摆布，男主人公贾宝玉，又不像个男人。
中国最让人骄傲的作品大概是《三国演义》了，可是整个三国演义又呈现出整体的道德缺失，那里的男人对待女人如衣服，而且残忍狡诈，以欺骗当作谋生和晋阶的惟一手段。
最能欺骗别人的人就是最有本事的人，古希腊神话就不同，阿喀琉斯来到特洛伊城下，要和赫克托尔单挑，而赫克托尔就老老实实地下来和他单打独斗，老国王在城上老老实实地看着自己的孩子被打死，因为这是斗士之间的角逐。我当时就想，老黄忠在哪里？在三国演义中，老黄忠暗中射死了多少勇士？如果赫克托尔他爹的旁边站着黄忠，那阿喀琉斯肯定被黄钟给射死了。
在《三国演义》里，只有不择手段，再加上作者的政治正确，就有了为正义可以不择手段的逻辑了。还有那个诸葛亮，简直是中国古代的第一阴谋家，而他竟是中国人的偶像。
从玉面狐狸之死，到诸葛亮的阴谋，可以说，这就是血淋淋的古代道德教科书。
一、教学内容：
冀教版小学四年级下册第二单元第8课教学内容。
二、教学目标：
1、让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。
2、培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。
3、能用自己的话说出什么是蒸发。
三、教学重难点：
通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。
四、教具：
温度计2支，水杯(冷热水)，毛巾一块。
五、教学过程：
(一)情景导入：
1、今天来到这里和同学们一起上课学科，认识你们老师感到非常荣幸，为了表达我此刻的心情，我用水给大家作一幅画(在黑板上画一个笑脸)。看到了吗?老师现在是什么样的心情?
2、请同学们仔细看，这幅画是会变化的，你发现了什么?黑板上的“笑脸”的水迹哪里去了?
3、揭示课题：今天我就来研究《水到哪里去了》。
(二)合作交流：
1、小组讨论：①你看到水是怎样跑掉了?②这说明水变成了什么样物质跑掉了?
2、交流讨论结果。
3、思考：①用自己的话说一说什么是蒸发?②水在什么温度条件下变成水蒸气的。
4、教师小结：通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。
板书：水→水蒸气
(蒸发)
5、联系生活举例：①我们周围还有哪些水蒸发的现象?(生讨论)②你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的?
(三)实验探究
1、谈话：其实，蒸发就存在于我们的身边，而且在时刻发生着。今天，我们大家就来体验一下蒸发的感觉。
2、体验蒸发特点
(1)小组活动：①用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉?②出示两个同样的温度计，分别记下当时所显示的温度，将其中一支地温水中醮一下，取出仔细观察两支温度计的变化这说明什么?你能解释这种现象吗?
(2)交流：说说你的`感觉。结合你的感觉，说说你发现蒸发有什么特点?
(四)归纳总结：
蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。
液态→气态 (沸腾)
(吸热)
(五)应用拓展
(1)其实不不止是水能够蒸发，所有的液体都可以蒸发。你还能说说其它液体的蒸发的例子吗?你是怎么知道的?
2、你洗过澡吗?刚刚从水里出来，身上有什么?有什么感觉?为什么?
3、炎热的夏天在地面上洒些水
有什么感觉?
4、晒盐是利用了什么原理?
课堂检测
1、蒸发：
2、勤于思考善于判断：
(1)水蒸发的快慢只与其温度有关
(2)常温下水是不会蒸发的( )
(3)两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。( )
(4)把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热()
3、认真思考巧填空：
(1)()和()都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要( )热量。
(2)蒸发是()态转化成 ( )态。
(3)水的表面积越( ) ，水蒸发的就越快。
4、简答：
发烧时用酒精擦身有什么作用?为什么?
六、板书设计：
水→水蒸气(蒸发)(沸腾)
↓ ↓ ↘ ↙
[教材简解]
该活动是中班主题活动《我的发现》中的科学活动《水从哪里来》产生的生成活动。幼儿在《水从哪里来》的活动中知道了水的的来源，但是，他们对水到哪里去了同样产生了很浓厚的兴趣，所以就生成了本次活动。
[目标预设]
1、让幼儿通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的。
2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。
[重点、难点]
1、让幼儿了解生活中有哪些东西容易吸水，对物品吸水性有一定的理解。
2、感知水的`流动性。
[设计理念]
本次活动符合《幼儿园教育指导刚要》指出的：孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。
[设计思路]
以变魔术的形式引起幼儿探究的兴趣，引导幼儿发现问题（水不见了）并探索原因；实验、操作发现生活中有些东西容易吸水；将实验结果进行交流并用图表的形式表示出来。
[教学过程]
一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。
1、猜谜语：（水）有样东西用途大，无色、无味、透明的，鱼儿爱在里面游，人们口渴喝个够。
2、师：你们真聪明，一下子就猜到了是水。那好，今天老师要给你们表演一个关于水的魔术，你门想不想看？老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）
（1）老师这有一杯水和一个空透明杯子（没有塞毛巾的瓶子），将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（（哦，有水流回到杯子里了）
（2）用一块红布遮住，换另外一个塞有毛巾的杯子，再倒一杯水进这个杯中现在老师要把水变没，我变！我变！我变变变！（将一杯水倒进另一个有毛巾的杯子里，边摇晃杯子边说），然后把杯子倒过来，咦？水呢？到那里去了呢？谁知道？
（3）请幼儿猜猜水到哪里去了？
你们说出了这么多答案，那那个是正确的呢？还是让我来揭开秘密吧，闭上眼睛大声数一、二、三，（幼儿数到三的同时把两个杯子都拿出来，并把杯套取下来，让幼儿看到原来是两个杯子，发现不同，一个有毛巾一个没有。）
3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。（一条是干的，一条是湿的）有的小朋友说，水跑到毛巾里去了，是不是真的呢？让我们一起来看一看（把毛巾从杯中取出，拧一下，确实能拧出水来）得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。
4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水，可以帮我们来变魔术。
二、让幼儿自己进行实验来验证自己的想法师：你们想出了这么多东西，真不错，今天老师也为你们准备了一些材料，有棉花、石头子、豆子、海绵等，你们可以用这些材料试试看到底谁能吸水。每个小朋友都有一个水杯，你可以把你要做实验的物品放进去，比如说毛巾（边说边作示范操作）把毛巾塞进去后舀一盒水从杯口倒进杯里，再把杯子倒过来，看一看水是流回来还是被吸走？做完实验后把结果记录到你的实验记录卡上。（幼儿进行实验，教师提醒幼儿实验后记录实验结果）三、交流实验结果，以图表的形式表现出来。
交流实验结果，教师进行总结：xx用太阳来表示干毛巾能吸水，用月亮来表示石块不能吸水；xx用“V”来表示棉花能吸水，用“x”来表示塑料花片不能吸水；老师也有自己的记录方法，我用“√”来表示xx能吸水，用“×”来表示xx不能吸水。（在黑板的大记录表上进行总结）请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有？
四、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。
布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。
什么是“知识分子”？这一被滥用的名词已经被应用到每一个上过几年学的人身上，“你丫才是知识分子，你们一家都是知识分子”成了嘲笑这个名词的惯用语，为“知识分子”正名却成了对抗庸人的文化战争中根本不必要的必要条件之一。弗兰克·富里迪认为，“定义知识分子的，不是他们做什么工作，而是他们的行为方式、他们看待自己的方式，以及他们所维护的价值”。知识分子“为思想而活，而不是靠思想生活”，或者说，“知识分子也许靠思想生活，但他们也必须为思想而活”；“知识分子最赞许的一个美德，是有能力追求独立和自由的生活”；“渴望拥有根据自己的信仰和思考来行动的自由，深深影响着知识分子的行为”。成为知识分子，意味着“不仅参与到创造性的思想活动中，而且也担负社会责任，选取一种政治立场”，而这一立场“不必是政党政治的，而是准备为公众的心灵和思想而战”。不管对知识分子的定义有多少，“成为知识分子与追求思想和追求真理密切相关”。
自法国哲学家米歇尔·福柯敲响了“真理”与“知识分子”的丧钟以来，意义与真理已经成为不确定性名词，无原则性的相对主义摧毁了普遍真理观，“公说公有理、婆说婆有理”成了真理无处不在的标准，“真理完全依赖于所选取的视角”。既然没有一个应该追求的真理存在，也没有真理可以质疑，知识分子的作用就要向服务大众的工具转化，以职业化、制度化、专业化约束知识分子的工作，阻止他们对社会提出批判性的质疑，贬低知识分子角色的价值，让其从表现真理转化到捍卫专业身份的能力上去。富里迪认为，“弱智化”倾向是导致知识分子精神缺失的原因：一方面，知识分子把公众当成理解力低下的儿童，文化学术都要降低到能够迎合儿童公众的标准，就如我们报纸上的专栏文章，真正弱智到了儿童理解力的水准；另一方面，工具化倾向使文化和学术成就本身的内在标准丧失，没有了标准也就没有了对优秀者的评判，高雅和低俗混为一谈，“超级女生”和帕瓦罗蒂也就没有什么价值的区别。知识分子都到哪里去了？他们全都挤在了庸人的土地之上，去创造教育与媒体的麦当劳。
弗兰克·富里迪在《知识分子都到哪里去了？》一书中并没有悲哀，在明晰而有力的语言中充满了社会批判精神，这让我们在阅读中得到淋漓尽致的快感，就如我们重新发现了顾准、陈寅恪，看到了作为知识分子的良知的存在。可我依然悲哀，无论阅读的过程与内容，都有着充满理想主义色彩的强烈感受，而当“知识分子”这一称谓也带着理想主义色彩的时候，这难道不是我们生存的悲哀？
这节课最值得肯定的是----试验教学。以前在教学本课时，由于嫌麻烦，只是说试验，一节课下来，大部分学生是稀里糊涂。这节。在做唾液消化淀粉的实验时，从实验方案的设计到实验仪器的组装以及实验的操作过程全部由学生自主进行，学生的积极性充分调动起来了，他们相互配合，认真操作。仔细探究，实验效果非常明显，学生对唾液的作用弄得一清二楚。对于研究食物在身体里的运动变化过程，我是这样做的：
1、情境引入，以激发学生们学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的事情学生才能够全身心地投入到他所要探究的问题当中去，所以在课程的开始我便以学生最感兴趣的“旅游”来展开联想，同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们去感受一次特殊的旅行。”很自然的引出课题：食物在体内的旅行。然后学生自然而然的产生疑问题：旅游时需要导游，而我们今天的旅行会由谁来当导游最合适呢？食物导游会带我们去哪里呢？旅游路线又是什么呢？等等一系列的问题就油然而生了。当学生面对这些问题的时候，他们并不能够做出准确的回答，他们就用自己已有的经验进行解释，所以这个活动的主要意义是调取学生对于食物
消化过程和消化器官的初始想法，在这些初始想法的基础上由后续的活动构建新的认识。
2、通过将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。在学生提出了这么多问题之后，我们要想办法解决问题呀，怎么办呢？让学生掀开老师早已准备好的各种食物，让每个人都选择一种自己最喜欢的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的运动状态并进行假设和猜想，食物旅行还会经过我们体内的哪些地方？为了更贴切的感受食物在食管中的运行，当下咽食物的时候学生可以主动摸一摸自己的脖子，对于食物在体内的其他地方的旅行学生可能感受得不是很明显，在此环节我采用小组合作的方法，根据自己的生活经验讨论研究食物在体内的旅行路线并绘制出一幅旅行图。
教学目标
1.根据自己收集的资料和同伴交流恐龙灭绝的原因。
2.产生探索恐龙灭绝原因的兴趣。
3.乐于探索、交流与分享。
4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
教学准备：
幼儿经验准备阅读过有关恐龙的书籍。
材料准备：
挂图24号，幼儿查询过关于恐龙灭绝的相关资料
引导策略：
一、讨论恐龙的灭绝原因。
1.引导幼儿大胆表达自己查询资料时得到的相关信息，如果其他幼儿有不 同意见，教师应允许并鼓励幼儿说出反对的理由。
2.提问：恐龙生活在什么年代?现在能看到恐龙吗 ?;文.章出自屈,老师教.案网]恐龙为什么会灭绝?
二、教师不必强求幼儿幼儿按照科学家推测的说法来交流。
三、整理恐龙灭绝的主要原因究竟是什么?
1.关于恐龙的灭绝原因目前有许多种说法，但没有定论。
2.让幼儿投票发表自己的观点，并说说自己投票赞成的理由，教师根据 幼儿的回答或作进也不地追问，或表示认同。
四、出示挂图，介绍恐龙灭绝的可能原因
1.幼儿看图，听教师介绍。
如小行星碰撞地球、气候变冷、病态恐龙蛋、恐龙食物没了、吃了有毒的植物等。
(在这个环节中，教师必须传递给幼儿的一个信息是：这些恐龙灭绝的原因都 只是推测，一种可能，随着科学的发展，也许会出现新的结论。)
教学反思：
恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。从平时小朋友对恐龙的兴趣和认识的观察，我猜想孩子们对这个活动一定有兴趣，但如何抓住幼儿对恐龙的兴趣，进一步提高教学效果，做到教学过程最优化，是我必须考虑的。所以我在课前精心准备，希望能通过这一活动的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养幼儿对恐龙知识的持久兴趣，激发幼儿主动探索大自然的奥秘。
在数字世界里，老牌企业的优势越来越不足以压倒其劣势：这种不足使得它们无法及时吸纳后来者带来的新思想和新商业模式。老牌企业已经拥有固定的地理定位、成型的人力资源能力、专业技能、收益流等等，而这些已有资产恰恰正是它们致胜新的行业竞争的绊脚石。
一切都改变了，战争规则大部分也都变了，懂得新环境及其关键法则变得尤为重要。
两条关键法则
第一条关键法则：制造、运输、销售产品的成本没有了。一台录像机（VCR）成本在1970年早期大概为3000美元，现在用这笔钱可以在印度买一辆新的汽车。一台中国制造的DVD在美国的沃尔玛超市以29.95美元的价格出售还能获利，而到了流媒体时代，压根就没人会买DVD了。如果再没有东西需要成本，那所有的钱都到哪里去了呢？
这是今天的主要问题所在。答案是什么？其实我们之前就有经历过。试想，如果100年前你是个咖啡种植者，你的前途是何等光明！如果你能看到未来，你就会发现整个世界的人都在喝咖啡，而且人们为了一杯咖啡愿意付出高价。但是，这却是一个非常糟糕的投资决策！确实，每个人都喝咖啡，也在咖啡上花不少钱，但这些钱并没有到农场主手中，而是流进了咖啡品牌所有者、咖啡馆经营者、广告代理商、品牌咨询机构、人力资源经理、甚至谷歌广告的腰包里。
钱到哪里去了？这对于我们今天同样是个重要的问题。
第二条关键法则：事物的外在性（界外效应）是成功的决定因素。如果你是唯一一个拥有传真机的人，你是无法发送传真的。传真机的价值在于其他人拥有传真机的数量。
产品外在性的一个重要来源是知识含量和交流，比如软件产品、汽车维修、或者音乐流行度，等等。产品的价值内容逐渐开始基于知识内容，并受其驱动。
有时，外在性在一个行业的起步阶段并不是一个重要因素，但随着时间的推移，它可能会发展知识内容从而成为一个关键因素。例如，VCR是20世纪70年代由索尼创造的，它使得人们可以录下节目以后观看。索尼最初使用了Betamax格式，并授权其他一些公司使用。随后，日本胜利公司（JVC）创造了VHS格式，为了尽快赶上对手，它在授权的时候明显要慷慨得多。
不久之后，索尼有11家盟友，JVC有34家。最终，JVC凭着在美国为飞利浦做OEM，其VHS格式占据了60%的市场份额，而索尼大概占有40%。
外在性随后出现。租赁电影的商店倒向VHS格式，去租赁商店的Betamax用户通常会失望而归，然后只好买一台VHS格式的VCR。可怜的索尼最后不得不央求JVC许可自己使用VHS格式。
那么，这个行业中谁赚到了最多的钱？你可能会猜是JVC。JVC的确在每台VCR和录影带上都赚到了钱。但真正的利润被视频租赁行业赚到了，尤其是行业领先者百视达。
起初只有VCR产业。但随后电影租赁行业在其中加入了新的元素，于是这个行业开始向外延伸。每个人都要拥有其他人也有的VCR。于是，一个新的唯一标准呼之欲出。这意味着传说中技术更佳但份额相对较小的索尼Betamax标准不得不给更加流行的竞争对手JVC的VHS让位。
1981年，苹果公司还是数一数二的高端个人电脑生产商，当微软/IBM以及IBM兼容产品每卖出1台电脑，苹果就能卖出7台。苹果提供了更有吸引力的硬件以及更用户友好的软件，其产品抵抗病毒和黑客性能也更好，等等。那么苹果是如何失去领导地位的？
如果你要使用苹果的软件，就必须购买苹果硬件。反之，如果你买了苹果硬件，你也只能使用苹果软件。苹果的软件和硬件对彼此提供保护和支持，这是一条软硬件互相保护并整合的价值链。
由于复杂的历史原因/偶然事件，IBM个人电脑产品的硬件和软件是分离的，这在以往的个人电脑行业从未发生过。IBM在其个人电脑产品上需要一个好用的操作系统。如果IBM自己来做，恐怕需要5年时间。于是，IBM决定购买一个操作系统，他们选择了MS DOS。当IBM决定进入个人电脑行业的时候，苹果本应该做些什么呢？（事实上，苹果做的是：在报纸上打出整版广告，标题为“欢迎IBM。”）
为什么苹果在坐拥优秀软件硬件的时候反而丢掉了市场？因为当数字化导致价值链断裂时，一个顽固的领导者可以试图保持价值链在自己公司内部的完整性，但这家公司最终还是会被价值链撕裂。
苹果本应该做的是在IBM决定进入这一市场时聘用一些索尼或飞利浦的高管，在VCR行业中的经验，让他们能够预感到未来的痛。
当飞利浦后来成功开发出CD技术时，它做了什么呢？飞利浦去拜访了索尼，并提议分享该项技术。而索尼当时正在研发自己的系统，或许他们压根就想拒绝飞利浦的邀请。但当飞利浦小声提到“Betamax，Betamax”时，索尼立即回想起当初的惨痛经历：开发出先进的技术，却败给了市场份额更大的技术。
在外在性的世界中，每个人都想要使用别人都在用的东西，时机和能量蓄积起到了决定性作用。索尼决定接受飞利浦的友好邀请并部署飞利浦的技术（免费的）。而一旦这两家在硬件和音乐内容领域都举足轻重的世界最大消费电子公司联合起来支持同一个CD技术格式时，竞赛还没有开始就已经结束了。任何其他开发CD技术的公司都被迫放弃，并投奔到飞利浦向其购买CD技术授权。
当飞利浦将自己的CD技术赠给索尼时，飞利浦内部自然会有巨大的力量反对这个疯狂决定。“我们好不容易在技术上领先于最大的竞争对手，居然要免费送给他们吗？”你可以听到飞利浦产品和生产部门如此抱怨。但研发部门明白，如果飞利浦的工厂无法独立竞争，保护这些工厂也绝不会是研发部门的职责。相互保护主义只能成为通向没落的船票。
飞利浦和索尼明白了苹果不曾明白的新的现实：在数字化世界中，旧价值链断裂，新的价值链则由那些愿意协作创造最强组合的独立参与者们打造而成。在任何价值链上，如果弱的环节试图依靠强的环节来生存，那么整个价值链都将无法生存。
现实逐渐清晰：垂直价值链正在断裂，其碎片流向那些跨企业、行业和商品的水平价值链。比如，在个人电脑行业中，一个微软操作系统可以横跨多个硬件提供商，一个英特尔芯片可以用于多家厂商的产品；或者在电影行业，影片租赁连锁店可以联合多家电影公司；再或者在制药行业，专门的临床药物试验公司可以为多家制药企业服务。
苹果本应该通过向IBM授权免费使用苹果操作系统来郑重地欢迎IBM。IBM或许会感到有些惊讶，但苹果可以解释说它是“一家另类的公司”。那么我们就可能永远不会听说盖茨这个人了，而苹果则会继续统治个人电脑的天下。
横向发展者
那么，让我们回到今天的问题：数字化世界里的钱到哪里去了？
我的回答是：钱都流向了“横向发展者”。钱流向了那些在多条垂直价值链上都能找到自己那份价值的企业。谁赚到了个人电脑的钱？英特尔、微软和国美。谁靠VCR和DVD技术发了财？JVC，百视达以及网飞。
再来看看股神沃伦·巴菲特购买的比亚迪10%的股份。为什么他要买？不是因为比亚迪生产汽车。很多公司有更多资金、更牛的技术、更好的销售、更佳的设计和品牌名称，在汽车制造领域已经成就斐然。比亚迪2009年成功销售汽车这件事比它现在缺乏增长后劲更让人惊讶。那是什么让比亚迪在巴菲特眼里如此特别、无可替代呢？
并不是汽车让比亚迪令人兴奋，而是汽车里所使用的电池。比亚迪致力于成为世界领先的电动车制造商，其在电动车上的研发有效改善了电动车的瓶颈问题——电池技术和成本。如果比亚迪在汽车电池上也能取得像之前在手机电池上的成功（比亚迪是世界最大的可充电电池提供商），那么比亚迪可能成为汽车行业的英特尔。也许10年后，汽车的车窗上会贴上一个小标签注明：BYD Inside。比亚迪在价值链上是一个成功的横向发展者。值得注意的是，比亚迪同时也是世界上最大的手机键盘生产商，以及世界第二大的手机壳供应商。横向发展已经写进了它的基因。
我们可以很靠谱地说，比亚迪深知导致索尼在VCR上的失败、苹果在电脑上的失败，以及飞利浦在CD上的成功的关键因素。比亚迪对于今天的问题可以给出至少一个非常重要的回答：钱流向了那些发现、获取并横向发展由技术变革带来的新价值链碎片的企业，它们顺应了外在性的潮流。谁是你所在行业的横向发展者？这是关乎现今行业分析和公司战略设计的重要问题。
三月柳絮，是燕子的最爱。可是，明明三月到了，燕子却飞走了。好想问一声，燕子啊，你要飞去哪里？你要踏上什么样的征途？你要选择怎么样的飞翔？
亭外长廊幽静，柳树上燕子筑巢衔的新泥还是软软的。可是，为什么？一阵无缘的风吹过，燕子便匆匆飞走了，飞得杳无音讯。怀抱冰凉仰望天空，与燕子游乐在春天里的欢乐，就这样无痕别去，就这样默默成空。三月到了，这么美丽的春光，没有了与燕子同赏，绿色也淡淡，花色变萧萧。
曾几何时，燕子落在窗前，带来春的信息，翅剪春帘如画；晨烟袅袅，燕子鸣唱春的节奏，叼来绵绵白云唤温柔，喜追蝴蝶闹春意。如今，湖堤冷清，绕在身边的燕子啊，你为什么为什么要走？为什么不在春天，构筑许多美丽的写意？为什么要把酸涩留下？为什么将一季美好就这样用飞离画上句号？
茫茫宇宙，生命显得何其弱小。燕子，一定要珍惜生命，别忘了故乡曾经的花季，是怎样抚育了你的成长？是怎样让你展示过迷人的舞姿？燕子，你去的地方，也有相和的篇章吗？也有会心的笑容吗？也有你执著追求的柳絮吗？燕子，乡情系在你的翅膀上，不管飞多高走多远，都希望你记住，乡土的淳厚曾经滋润过你，和你亲昵过的.每一片柳叶会惦记你。好吗？燕子。不正常的气候，在变换不同的心境。燕子，你知道吗？初开的春花，让心情绽放成妩媚。而今，却生生地，将断讯的凄凄挂在天边。
燕子，少了你，少了多少生机？燕子，你去了，带走多少眷恋？翻越崇山峻岭，想听一声燕子熟悉的鸣叫。走过深沟树丛，想看一眼燕子轻盈的姿态。三月风里，再看不到燕子荡柳絮；再不见燕子照水镜理羽毛；再不见白帆扬起的桅杆上，燕子悠闲的模样，可爱的神情？这是为什么，为什么？窗外不知哪里拉起的铁丝上，冷冷清清，再不见燕子细嫩的双爪，轻荡着与窗内人的轻快与感应。蹲在被风吹得歪歪斜斜的三叶草边，满目青青，怀念初与燕子相遇的季节，多美的难忘。
心路在婉约里延伸，燕子的足迹，将流落在哪里？再没有人知道，再没有人在意，再没有人问讯。薄薄羽毛，覆盖你的身躯，燕子啊，照顾好自己别受凉。任何时候，款待自己，善待他人，好吗？词阙读得越多，看到燕子的身影越多。狠心合上所有诉说燕子的书籍，遥望天际傻傻发呆。燕子去了，怎么没有带上三月设想的期待？你到底要飞到哪里去？你真的真的就这样去了吗？
1、了解垃圾可以被人们通过许多方法处理或再循环利用，懂得垃圾分类摆放的益处。
2、能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。
【活动准备】
1、请父母帮助幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的知识。
2、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。
3、水彩笔和铅画纸(人手一套)
【活动过程】
(一)开始部分
1、了解垃圾的含义提问：(出示垃圾)这是什么?什么是垃圾呢?
小结：垃圾是指没有用，准备扔掉的东西称之为垃圾。
2、引导幼儿相互交流。
讨论：平时见过哪些垃圾?说说你看到的垃圾是怎么样的?能闻到什么气味吗?有垃圾的地方给人们感觉怎么样?垃圾对人类、动物、植物有什么影响吗?
教师小结：垃圾腐臭时会散发出难闻的气味，不仅仅破坏风景，侵占土地，使人们生活的地方越来越小，而且垃圾中还会滋生出病毒、病菌，招惹蚊虫，让人生病。
(二)基本部分
1、组织幼儿讨论：哪些地方会产生垃圾?(工厂、菜场、餐馆、办公室、超市、家庭等)
2、在人们日常生活中，产生了许多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪儿去了呢?(结合图片，请幼儿交流自己了解到的处理垃圾的知识。再结合幼儿的介绍给幼儿补充，纠正关于垃圾回收，处理的有关知识)
教师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。大部分被埋到填整场，填埋场是专门把垃圾倒入一个地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋场既占地方又不利于环境保护，有的垃圾送到焚化炉焚化，但焚化垃圾的时候会排出有害的气体。
3、出示垃圾箱图片。
教师：小朋友，你们见过这样的箱子吗?这样的箱子是用来干什么的呢?引导幼儿区别可回收和不可回收标志的垃圾箱。
教师：垃圾箱上有什么标志呢?你觉得哪个是可回收的标志?为什么呢?(启发幼儿找出可回收的标志)
教师小结：有些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中宝贵的材料制成的。可回收垃圾就是收回来后经过加工还可以做成其他的东西。
师：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?为什么?应该怎样处理这些垃圾?(焚烧或深埋)
4、出示垃圾分类的标志?
教师：刚才我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，现在我们准备了可回收利用的垃圾。有可乐罐、旧报纸、汽水瓶、橡胶等等这么多垃圾。老师这里还设计了分类标志，我们一起来看看。
金属：这一类可回收物有可乐瓶、易拉罐、废铁等。回收后送工厂可以再生为各种金属物品。
纸张：利用旧报纸、包装盒、纸盒等做原料可以制成各种餐巾纸、纸盒等。
玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品经过清洗，消毒后可以反复重复使用。
塑料：橡胶(如：酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品)教师小结：回收利用废物可以节约能源，废物回收利用的越多，送往填埋场的垃圾就越来越少，把可再生利用的废品送到回收中心，可以减少污染。
(三)结束部分
1、出示各种垃圾图片，请幼儿判断所出示的垃圾分别应放入哪里。
2、引导幼儿设计有毒物品的垃圾箱。
教师：出示废电池，你们可知道这种垃圾是有毒害的，我们为它设计一个专用的垃圾箱，请小朋友们一起来设计一个有毒的标志吧!
教师小结：今天我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的，在平时的生活中，随处可见到垃圾，你们见到垃圾，应该怎么样来处理呢?(幼儿互相交流)
活动延伸：
教师：小朋友们回家后和爸爸妈妈讨论一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。
活动反思：
通过这一教学活动，幼儿知道了更多的关于垃圾的知识，了解了不同的垃圾的处理方法，同时学会了简单的分类。活动中，引用的各种垃圾的图片使课堂气氛十分活跃。幼儿的思维积极，发言大胆。活动进行过程中，幼儿始终都保持着浓厚的参与兴趣，顺利的完成与孩子间语言和思维的交流，从而使孩子生成新的知识或者将讨论的问题挖掘的更加的深入。
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