看图讲故事六年级

看图讲故事六年级（精选12篇）

看图讲故事六年级篇1

金秋九月，碧空如洗，阳光透过云雾温和地射向大地，路边的柳条迎风飘扬，它们默默地祝福着9月10日教师节。

这时，远处走来一位小姑娘，她背着书包，穿着粉红的连衣裙，用红绸扎起的小辫向上翘着，红扑扑的脸蛋，像一个大苹果，明亮的大眼睛，像一汪透明的泉水，小姑娘两只手上各拿一束漂亮的野菊花，野菊花散发一股淡淡的清香。

小姑娘早早走进校门来到了老师的办公室，老师不在，她走到老师的窗前，只见老师的办公桌上放着地球仪、笔筒和墨水，打开的语文书上放着老师的眼镜，台历上写着鲜红醒目的大字九月十日―“教师节”

老师，今天是您的节日，您每天忘我的工作，却忘记了您的节日，您对教育事业的满腔热血，换来了丰硕成果。老师，您为我们付出慈母般的关爱，教会了我们很多知识，但是您头上增添了一丝丝银发，您为我们操了很多新，真可谓呕心沥血……

小姑娘把一束野菊花插入笔筒，另一朵放在书桌上，此时，她似乎想到了老师欣慰的笑容，小姑娘微微地笑了，笑得那么甜美，仿佛也看到了老师那高大的身影。

看图写话六年级(二)：《木船**》

我们和自己的朋友都会因为玩具或其他东西而发生争执，然后回到家中大发脾气。我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船。

我对陈明说：“好，今天是你先跟我闹翻的，我还没有怎样呢!你倒把我的木船又踩了一脚，这下更不管玩了，现在，你也不能玩了。”“啪!”的一声，陈明的小木船已经被我扔出很远了，陈明见此情况，大发雷霆地对我说：“你真是无理取闹，不就是不小心把你的弄坏了吗?有什么大不了的。”听了这话，我心想：我心中那个温柔、善良的朋友去那了!陈明的每一句话都在深深地破坏他找我心中的形象。我一生气，扭头就走了，扔下陈明一个人。陈明也扭头就走，我们谁也不理谁了，自己走自己的路，回到家，我们各自给父母抱怨另一方的错，不再理会自己的错误。周一去上学，原来是陈明每天早晨来找我的，我们一起走的，可是，今天没来找我，使我上学迟到了，放学我们都是一起回家的，可是因为吵架，我和其他同学一起回家，而陈明就自己走回家。我们这样过着，天天见面去不能说话的烦恼，我们都不能轻易地向别人道歉，但是其实都已经忍不住了，我们其实都知道，多年友情总比一时不快来得不易，但是我们还是一直争执不休。

可是，没过多久，我们就因为忍受不住又重归于好了。我们回想起来，我们没有必要把多年的情谊牵连到一个小木船上，但是，这个小小的木船却见证了我们之间的友情。

原来友情是如此的神圣啊!仅仅因为一个小木船就可以把它破坏掉，幸好，我们之间的友谊还是比较好的。同学们，快行动起来，保护你与朋友之间的友谊吧!让你们的友情更加坚固，不再那么脆弱无比了。让我们一起去保卫他们，让它们变得更加强大，无坚不摧。

看图写话六年级(三)：《九月的祝福》

这是一个初秋的早晨，太阳已爬上了山头，把缕缕金线撒向大地。山脚下是一片绿茵茵的草地，中间盛开着一簇簇鲜艳的野菊花。在阳光的照耀下，花瓣上，跳动着晶莹夺目的光。

一个小女孩蹦蹦跳跳地来到这片草地上。一身粉红的连衣裙，辫子上还扎着个粉红色的蝴蝶结，十分可爱。在阳光下，她胸前那条崭新的红领巾如一团熊熊燃烧的火焰。她就是新村小学六年级的学生小琪。她精心地采摘了两束鲜艳的野菊花，又蹦蹦跳跳地来到了学校。

到了学校，小琪径直走到李老师的办公室窗外。窗开着，李老师不在。她一定又去给学生辅导了，你不见那本备课笔记还没合上吗?办公桌上那些物品小琪是多么熟悉――陈旧的笔筒，干净的地球仪，一瓶红岩牌的墨水，闪闪发亮的老花镜，还有那笔筒中的笔和尺子，()此时在小琪的眼中，它们愈发显得亲切。曾经在这间办公室，在这张桌子旁，李老师给小琪解决了多少困惑，送去了多少关怀。那是去年的秋天，小琪的爸爸得了重病，这个原本就很拮据的家庭从此就更加艰难了。为了不丢掉班级中的每一个学生，李老师号召全校师生为小琪捐款。就是在这间办公室，就是在这张桌子旁，李老师给小去琪送去了全校师生为她捐献的钱和物，并亲切地鼓励她面对和战胜困难。也就是从这天开始，李老师时常会在这间办公室里，给小琪送去学习和生活必需的物品。小琪知道，李老师家也并不富裕。而在这个秋天，小琪爸爸的病治好了，小琪家又重新燃起了新的希望。

小琪把花小心翼翼地插进李老师的笔筒里，心中默默地祈祷：野菊花呀，你寄寓着我的一片真情，愿你能给李老师带去些许的温馨与快乐!

看图讲故事六年级篇2

The Snowman

二、课型

故事课

三、教学背景分析

( 一 ) 学生分析

教学对象是六年级第一学期的学生, 他们已经有了一定的语言积累, 也有了一定的自主学习能力。因此教师要擅于在学生已有能力的基础上培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。

六年级学生出现了两级分化的趋势。在教学中应引导和鼓励不同层次的学生都参与课堂活动, 增强他们的课堂活动参与意识, 让每一个孩子都能体验学习的成功和快乐。

高年级学生学习策略的培养很重要。教师需引导学生发展阅读策略, 培养略读、寻读、预测等阅读策略; 增强小组合作意识, 共同完成任务, 发展学生的基本学习策略;在教学中引入评价机制, 发展学生的自我调控策略。

(二) 教材分析

本单元的题目是“Winter in Canada”, 讲授了冬天的“季节”话题。单元围绕着Jenny, Li Ming, Danny这三个小主人公冬天的衣着, 堆雪人、滑冰等活动, 最喜欢的季节等一系列有趣的生活情景展开。

本节故事课“The Snowman”是单元内容的拓展和延伸。学生在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的语言知识, 提高了阅读技能, 更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、感受冬天乐趣的过程中体会到语言学习的乐趣, 增强自信心和成就感。

四、教学目标分析

(一) 知识与技能目标

1. 学生能理解故事。

2. 学生能朗读故事, 做到语音准确, 语气达意。

3. 学生能借助实物教具、板书等, 表演故事。

4. 学生能尝试改写故事结尾。

(二) 学习策略目标

1. 引导学生发展阅读策略, 培养略读、寻读、预测等阅读策略。

2. 增强小组合作意识, 共同完成任务, 发展学生的基本学习策略。

3. 在教学中引入评价机制, 发展学生的自我调控策略。

(三) 情感态度目标

在讨论理解故事的过程中增强孩子们对大自然——冬天季节的热爱。

五、教学重难点分析

(一) 教学重点

学生能运用多种阅读策略理解故事内容, 并能用正确的语音、语调朗读故事。

(二) 教学难点

学生能借助实物教具、板书等帮助表演故事。

六、教学准备

(一) 教师课前准备

1. PPT课件。

2. “Frosty the Snowman”故事的动画片。

3. “I’m a little snowman.”歌曲flash。

4. 为每两位学生准备一双纸质滑冰鞋 (打印出来) 。

(二) 学生课前准备 (预习作业)

1. 每两位学生根据右图提示自制一个活动帽子的纸质雪人。

2. 能向同学用英语介绍自己制作的雪人。

七、教学过程设计

(一) Warm-up (6 minutes)

1. 师生问候, 开始上课。

2. 唱一首关于雪人的歌曲“little snowman”。教师播放歌曲flash动画, 学生边做动作边唱歌曲。

歌词如下:

I’m a little snowman round and fat.

Here are my mittens. Here is my hat.

And a little scarf and a carrot nose.

You stand so tall and when the cold windblows.

歌曲fl ash链接http://www.520wawa.com/class/201005/ info_18631.htm

【设计意图】

歌曲导入, 激发兴趣, 使学生在愉快的歌曲欣赏和演唱中迅速把注意力转移到课堂上。歌曲内容还为故事的讲授搭建了桥梁。

3. 课前预习作业展示, 复习词汇及句型winterclothes, I have a carrot for its nose . I think it’swonderful. 等。

学生两人一组拿着课前做好的纸质雪人在讲台前介绍。其他同学评价。

例:S1&S2: This is our snowman. We have acarrot for its nose. We have buttons for its eyesand mouth. We have sticks for its arms. I thinkit’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.

老师问学生:What can your snowman do? Canit talk (jump, skate) ? 学生生成答案, 教师评价。

【设计意图】

学生课前预习活动的展示, 体现了以学生为中心的教学理念。从一开课就引导学生建立了学习的主体地位, 帮助学生建构他们个性化的故事背景图式。读后活动中学生要用自制雪人手偶表演故事, 因此这个活动还为故事表演做好了准备。

(二) Presentation

1. Pre-reading (2 minutes)

教师出示故事中的第一幅图picture 1 ( 如图所示 ) , 引导学生自己提出问题, 教师板书学生的问题。

T: What do you want to know about the picture?

学生答案可能为S1: What’s the boy’s name?What’s for the snowman’s nose (eyes/arm) ? Whatcan the snowman do? 如果学生的问题不全, 教师补充。学生对所提问题进行预测回答。学生互评。

【设计意图】

引导学生根据故事图片展开想象, 提出问题, 培养了学生提出问题、分析问题的能力。发展学生的预测的阅读策略, 为阅读故事做好铺垫。

2. While-reading (21 minutes)

(1) 学习故事中图1和图2内容 (7 minutes)

①观看故事视频, 检验预测。

教师播放图1和图2部分flash视频。学生带着对图片提出的问题观看故事视频, 观看后回答问题, 检验预测并修正预测。

S1: The boy’s name is John.

S2: The snowman’s nose is a carrot. It’s armsare sticks.

S3:The snowman can talk.

②深入阅读, 发展阅读策略。

教师进一步提问, 引导学生仔细阅读pic1&pic2内容, 找出John做了什么使snowman开口说话, 发展学生的寻读策略。

学生默读pic1&pic2内容, 回答问题。

S1: John put his hat on the snowman. Thenthe snowman could talk.

③利用snowman手偶, 角色表演图1和图2部分。

a. 教师用多媒体中的小仙女为学生制作的雪人帽子赋予魔力 (如图加音效) 。

b. 学生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子两人一组练习表演pic1&pic2中的故事内容。然后在讲台前进行小组展示, 其它学生对小组展示进行评价。

【设计意图】

神奇的雪人帽子给学生插上了想象的翅膀, 小仙女的魔法力量增加了趣味性, 使学生享受阅读和表演的乐趣, 从而能够全身心投入到活动中。这种兴趣的力量降低了角色表演的难度, 成为学生挑战自我的内驱力。

(2) 学习故事中图3和图4内容 (7 minutes)

①自然过渡, 预测, 为继续阅读铺垫。

小组表演完后, 表演内容的最后一句话是雪人说“What a cold, snowy day! Wonderful! What doyou want to do?”教师接着这句话追问, 过渡到图3图4故事的学习。T: What did the snowman wantto do? Could the snowman do it? 学生就这个问题进行预测。

②快速阅读, 发展略读策略。

学生阅读pic3&pic4故事内容, 迅速找出 (1) 中老师提出问题的答案。

S1: The snowman wants to skate. S2: Yes, he could.

③观看故事视频, 模仿跟读。

教师播放图3和图4部分flash视频。学生跟读故事视频。观看后回答问题。

T: What did John do for the snowman?

S1: John put his skates under the snowman.

④直观教具, 助推表演。

教师发给学生纸质溜冰鞋。学生两人一组利用snowman手偶和溜冰鞋练习表演, 图3和图4部分。小组展示表演。

【设计意图】

培养学生的略读策略, 引导学生主动阅读。根据小学生以形象思维为主的特点, 应设计学生体验, 实践、参与、探究与合作的活动, 使学生理解和学习语言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直观教具, 给学生的思维搭建了脚手架, 有助于学生复述和表演故事。

(3) 学习故事中图5和图6内容 (7 minutes)

①自然过渡, 寻读, 表演

图4中雪人说“Can we skate always?”教师追问过渡到图5图6故事的学习。问学生“Can theyskate always? Why?”学生推测答案。教师问T:Then what did John do for the snowman? 学生推测答案。

②学生阅读图5、图6

学生快速阅读, 找到 (1) 中问题答案。

S1: Spring is coming. It’s too warm. There israin, there is wind, but there is no snow and ice, andno snowmen.

S2: John put the snowman into the refrigerator.

③观看视频, 跟读

④两人一组, 角色扮演

【设计意图】

教学设计注重在阅读过程中对学生寻读技能的培养, 形成学生有效的学习策略, 发展自主学习能力。

3. Post-reading (10 minutes)

(1) 练习、巩固所学故事内容

学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分6人一组, 进行角色朗读故事。

(2) 角色朗读或复述故事

学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根据自身水平选择活动展示形式。角色朗读奖励两颗星 (2分) 。复述故事奖励四颗星 (4分) 。

【设计意图】

孩子们乐于模仿故事中角色的语气。帽子的实物在扮演中增添了趣味性和生动性。表演的过程使学生更深入地理解故事, 在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色朗读和复述两个展示形式, 使不同层次的学生都有所发展。

(3) 改写故事结尾

①观看“The snowman (1982) ”故事视频片段, 视频网址如下:

http://v.youku.com/v_show/id_XNjk5NTc1Nz Y=.htm截取雪人变活和融化消失片段。

②学生根据所看视频片段或自己的想象改写故事结尾。

【设计意图】

在读完故事后, 发挥学生想象力, 以视频“Thesnowman (1982) ”故事的结尾启发学生思维, 从而对故事的学习有所拓展和延伸。学生尝试写故事结尾也把读、写技能有机结合。阅读是输入, 写作是输出, 两者相辅相成, 相互促进。

(三) Class closing (1 minute)

教师引导学生探讨故事的寓意。教师布置作业:

1. 有感情的朗读故事或复述故事。

2. 完成改写故事结尾的任务。

看图说话（六）篇3

古代歌诗中的及“物”之作，每有虚与实之别。实，自然是物的写实；虚，却是用了颇有渊源的古称以为雅名，以助诗意，以蔚诗情。如此之“名”，与当日之“实”，则未必相符。这里所谓及物之作，所指不限于别为一类的咏物诗，更包括了大量的诗中有“物”者。对于这一类诗作，笺注的极要紧处，必是辨明虚实，以见真身。那么援以考古发现以及传世的相关实物，并解得此器此物的发展演变史，如此之“看图说话”，或当有助于“诗”与“真”的判别。

前节举欧阳修诗“劝客芙蓉歪，欲搴芙蓉叶”，可算作写实的一例。欧诗咏酒具的写实之作，又有《鹦鹉螺》一首，此是欧阳修知颍州，聚星堂燕集，会饮诸公分题赋咏筵席中物，欧公拈得鹦鹉螺一题。诗句有云“清蹲旨酒列华堂”，可知此鹦鹉螺原是酒宴中的鹦鹉螺杯。开篇数句言螺杯所从来，然后说到螺杯的制作，结末是咏物诗必有的感慨寄意。至于螺杯样式，却只用了“磨以玉粉缘金黄”一句道其大概。《欧阳修诗编年笺注》解释此句云：“鹦鹉海螺花纹隐伏，只要以玉粉将其打磨，外表装饰金箔，就可以摆在华宴上作酒杯。”恐怕不是确解。

鹦鹉螺产南海，《太平御览》卷九四一引《南州异物志》“鹦螺，状如覆杯，头如鸟头向其腹，视似鹦鹉，故以为名”，欧诗所以言“陇鸟回头思故乡”也。陇鸟自然是鹦鹉，“思故乡”，即如《笺注》所云是援祢衡《鹦鹉赋》“望故乡而延伫”之典，那么这一句是扣题，也是为鹦鹉螺写照。而《笺注》释其意为“鹦鹉螺眷恋大海”，似觉不切。

再审“磨以玉粉缘金黄”一句，它与“浓沙剥蚀隐文章”相接，“浓沙”句下原注“胡人谓硐砂为浓沙”，可知治螺是用了可“柔金银”的硐砂（又作硇砂），而非《笺注》所云“以玉粉将其打磨”。“玉粉”者，浓沙治螺，细尘霏霏如玉粉也。而“磨以玉粉缘金黄”中的关键字，是个“缘”字，缘者，边也，沿也，在这里则用为动词，实不可解作“外表”。金，可以指金银之金，也可以泛指金属，比如铜，比如银鎏金。将鹦鹉螺稍事打磨，再以金属片镶嵌于口沿，时称金釦，“磨以玉粉缘金黄”，此其实也。金釦鹦鹉螺杯，目前所知最早的一个实例是南京象山东晋王兴之夫妇墓出土的一枚，其釦为铜（图1）。在杯、盏、碗一类的器皿口沿镶金属釦，是延续了很久的做法，两宋时期似乎尤为流行，如陕西蓝田吕氏家族墓地出土金釦碗、银釦碗（图2），安徽来安县宋墓出土金釦玛瑙盏（图3），浙江金华陶朱路舒公墓出土金釦玻璃盏，皆属其例。它在工艺上并无特别之处，不过是以金银彰显珍重与奢华。当然偶尔也可派作其他用场，如南宋尤延之剥落茶杯与托釦银数两以易黄山谷帖（见杨万里《跋尤延之戒子孙宝藏山谷帖辞》），如此，便又别成一段风雅故事了。

十、“酒凸觥心泛滟光”

酒器大约是历代歌诗中出现格外频繁的词汇之一，古称、雅称、俗称，或用典，或写实，又或虚实杂糅，凡此种种，都很常见，均不可不辨。比如杜牧《寄李起居四韵》：“楚女梅簪白雪姿，前溪碧水冻醪时。云晷心凸知难捧，凤管簧寒不受吹。”又《羊栏浦夜陪宴会》一首，句云“毬来香袖依稀暖，酒凸觥心泛滟光”。前例，《杜牧集系年校注》（中华书局2008年）解释道：“云罍，上有云雷纹之盛酒器。心，凰顶盖。”后例，《校注》释日：“觥，饮酒器。”两处注语，似乎都没有能够准确阐明诗意。

罍是古称，为三代酒器之一种。《诗·周南·卷耳》“我姑酌彼金罍”，此“金罍”，当是青铜制品。不过后世诗歌中将酒器呼作罍，几乎都属于用典，因为日常生活中的酒器并不以此为称，小杜诗中的“云罍”，也是如此。在这里，它应该是指金银杯盏。“心凸”之“心”，自然也不是“罍顶盖”，因为酒盏通常是没有盖子的，“心”，是金银杯盏的内底心。“酒凸觥心泛滟光”之“心”，亦然。唐五代以至于宋元，杯盏内底心装饰凸起的纹样，始终是通行的做法。西安市太乙路出土四曲花口金酒船，内底心为凸起的海浪摩竭戏珠纹，便是唐代的一个实例（图4）。“云罍心凸知难捧”、“酒凸觥心泛滟光”，两诗之两用“凸”字，其意一也。金盏银盏盏心纹饰上凸，内里注酒，自有流光动影之妙。而此际所谓“罍”和“觥”，多半是指酒宴中的罚酒之器。“毬来香袖依稀暧，酒凸觥心泛滟光”，前句言行抛打令，后句之觥则即罚盏。唐孙綮《北里志》“俞洛真”条谓洛真时为席纠，颇善章程，郑仁表曾与诗曰：“巧制新章拍指新，金基巡举助精神。时时欲得横波盼，又怕回筹措指人。”席纠，觥录事也。章程，酒令之律。诗中的金罍与筹前后呼应，自是酒宴行令所用罚盏。

言及罚盏，便须细来分说诗句中的一个“觥”字。不妨与杜牧的另一首《题禅院》合看：“觥船一棹百分空，十岁青春不负公。今日鬓丝禅榻畔，茶烟轻飏落花风。”十岁，或作“十载”，似以后者为好。《校注》云：“觥船，容量大之饮酒器。此处亦指酒船。晋毕卓好饮酒，曾云：‘得酒满数百斛船，四时甘味置两头，右手持酒杯，左手持蟹螯，拍浮酒船中，便足了一生矣。’事见《晋书》卷四十九本传。百分空，意为忘却一切世俗之事。”

觥为“饮酒器”，觥船为“容量大之饮酒器”，《校注》所云并不错，却是注其一而未注其二。因为“觥”尚有一个古老的也是它的核心义项，即“罚爵”。前引《诗·周南·卷耳》，其下又有句云“我姑酌彼兕觥”。兕是犀牛，这里代指犀牛角，《毛传》所谓“兕觥，角爵也”，即仿犀角样式制成的饮器（图5）。《郑笺》：“觥，罚爵也。……旅醻必有醉而失礼者，罚之亦所以为乐。”这里说到的“旅醻”，原是上古时代的一种饮酒仪式，即采用“接力”一般的方式递相酬饮，醉而失礼，便用兕觥作为罚酒之器饮失礼者，这一饮器即称作“罚爵”。此风相沿至唐而不衰，不过一个很大的不同，在于以当日酒令的发达而把传统的罚失礼易作罚违令，即一面沿用了觥原有的“罚爵”之义，一面用各种酒令将“罚之亦所以为乐”之举变作酒席筵中最有兴味的游戏。觥于此际理所当然成为酒器中的主要角色，司掌罚酒者亦即游戏中的核心人物，也因此名作觥使或觥录事。觥的式样也不再以犀角式为主，却是以新奇为尚，而多取用略如船形的多曲长杯（图6、图7）。“觥船”之命名，这也是缘由之一。杜诗“觥船一棹百分空”中的觥船即是此类，实与《晋书》中毕卓的酒船，了不相干。理解此句大约也不可脱离酒宴情景，因此“百分空”之意，或未必在于“忘却一切世俗之事”。“分”乃饮器容酒之量，杜牧诗《后池泛舟送王十》“为君蘸甲十分饮”，《校注》：“蘸甲十分，酒斟满沾湿指甲，以示畅饮。”似亦得其一而未得其二。十分，固谓满杯，但它本是酒令中语。镇江丹徒丁卯桥唐代金银器窖藏中有银鎏金龟负“论语玉烛”筹筒亦即笼台一具，笼台中置酒筹五十枚，它用了“误读”的办法把《论语》编排为饮酒的秩序亦即律令，饮与不饮、劝与被劝、饮多饮少，均依律令所规定的“饮、劝、处、放”四种情况而行事，而分别以五分、七分、十分、四十分为依令饮酒之章程（图8）。如“一箪食一瓢饮，自酌五分”，“君子之居何漏（陋）之有，自饮七分”，“四海之内皆为兄弟，任劝十分”，“择其善者而从之，大器四十分”，等等。在此意义上理解“觥船一棹百分空”，那么是极言觥船容酒之量，以此概括“十载青春”的诗酒风流。

唐以后，“觥”依然是酒器的名称之一，但“觥”的名与实却有了变化。即它在具体使用的时候，含义已与唐代相异，不过旧义犹存书面语中而已。宋郑獬作《觥记注》，下列各目均为历代酒杯，则以“觥”为名，只是把它作为酒杯的雅称。晏殊词《喜迁莺》“觥船一棹百分空，何处不相逢”，全用着《题禅院》中成句，而小杜诗原指罚盏，大晏词则代指酒杯。宋元时代酒筵上滟潋流光的是“劝杯”，欧诗“劝客芙蓉盃”之芙蓉歪，便是此物。

六年级看图作文篇4

“开始!”随着裁判一声令下，足球赛正式开始。大家的眼睛“咕噜……咕噜……”地随着滚动的足球不停转动着。小草也探出头，好奇地东张西望着，它们看着这激烈的比赛，似乎被吓得屏住呼吸，停止摇晃，好像只要一动就会导致哪一方输掉比赛。

观众席上，人们聚精会神地盯着足球不放，好象只要一眨眼就会错过哪一方将一颗精彩的球踢进球门。一对兄弟正看着滚来滚去的足球喝彩。不谙世事的小弟弟随着大家的呐喊声也高兴地喊起来。头戴红帽子的小男孩把头埋的低低的，也许，他正观察足球队员的移动，以后也要当一名足球队员。金发小女孩伸长脖子，嘴张成“○”字型，她生怕误掉任何一个精彩进球。那个头戴红蝴蝶结的小女孩耐不住性子， “蹭”的从座位上窜起来，双手叉腰，激动的喊着“加油!加油!××队必胜!××你最棒!”旁边的一位小姑娘无心看比赛，只顾摆弄着自己的洋娃娃，也许，她在想，要是我的芭比娃娃会踢球，一展身手，那太棒!小姑娘的弟弟头戴风雪帽，拳头攥得紧紧的，神色庄重，他正在心中大喊着：“我们一定会赢的!”不知是谁家的哈巴狗跟着小主人来。它闭紧双眼，不知是无心看比赛，还是已被激烈的赛况吓坏。

“咻”一枚足球飞过来这，观众的目光立刻投向那位守门员––一个金发平头小少年。他的脸绷得紧紧，眼睛如导弹一般追踪着滚来滚去的足球。他双手托着有伤的膝盖，两脚站得稳稳的，俨然一副专业守门员的架势。让人看着就有一种压迫感。而他自己，有十分的信心守住每个球，他相信，只要有自己这个全队的 “金钟罩”在，每一颗球都不会从“书包球网”里通过。

在守门员背后，有一位身穿红衣服的小男孩，他是替补队员，只见他腆起肚子，两手背在身后，一脸的期待中他正恨不得插上翅膀飞向场地中间，大显身手呢!

六年级看图作文篇5

一天，小猴、小猪、小熊三个好朋友在一起玩，它们玩着玩着就觉得肚子有点饿了。正在它们为怎么填饱肚子而争来争去的时候，小猴突然想到了一个好办法，小猴说，我们去河对面，那里有一棵桃树，我们可以去摘点桃子吃。小熊说，可我们怎么过河呢?说完，它们又开始想办法了。想来想去，小猪想出了一个办法，它说，不如我们架一座桥呀。小熊和小猴赶紧说，不行，再说我们也没有工具啊。它们只好再想想别的办法了。

小猴看了看旁边，看到不远处有一堆木头，高兴地说道，不如我们就用这些木头来当小船划过去吧。小熊和小猪听了都说这个主意不错。只见小猴先搬起一根木头，然后把木头放到河面上，就划着水游过去了;小猪也搬来一根木头，然后把木头放到地上滚到河里，也游在河面上了;小熊看到小猴和小猪都在河面上了，赶紧也扛了根木头，也去了河面上……

三个小伙伴陆续都过了河。一到河对岸，大家赶快跑到桃树下，小猴爬上树去摘桃子，小熊和小猪在下面接桃子，大家吃得饱饱的。

六年级看图作文篇6

猴妈妈和猴宝宝又来到了一座山前，猴宝宝对妈妈说：“我想爬山。”猴妈妈说：“爬山太累了，妈妈都爬不动。”猴宝宝说：“我一定能够爬上山的”。说完话，猴宝宝就向山顶爬去。它使足了力气，终于爬到山顶了。猴宝宝兴奋的对妈妈喊道：“妈妈，你看我能爬上小山啦!”

猴妈妈带猴宝宝来到了一片森林。猴宝宝来到一棵大树前，它想爬树。可是他爬了几次都滑了下来。妈妈看到它真的好想爬树，妈妈就教给它爬树的方法。不一会儿，小猴子就学会爬树了，猴宝宝一下就爬到了树顶。它开心的抓住了一个绿色的树藤，高兴的荡起秋千来。猴宝宝高兴地对猴妈妈说：“妈妈，你看我还能荡秋千。”猴妈妈没来的及告诉它那是蛇尾巴，吓得妈妈一头大汗。

也谈低年级看图写话教学篇7

一、用五彩缤纷的生活丰富学生的知识

对于年龄是七八岁的学生来说, 他们的生活阅历很少, 很多事物都是未知的, 因此教师要采取多种多样的方式让学生认识更多的事物。可以恰当地利用课堂以及校内外环境, 组织一些教学实践活动。例如让学生在校园中或者田野中“找四季”。还可以让学生在课下观察家中养的小狗、小猫、小兔子等, 并将观察过程写成日记。还可以利用假期, 让家长带着孩子去县城游玩, 参加各种游戏等, 学生的生活内容变得丰富, 才能有话可写。

二、找准方法, 激活思维, 训练学生会看图

小学低年级的看图写话就是教师向学生展示几幅图画, 让学生根据自己对图画的理解写出若干句或者一小段话。这是写作的初级训练形式, 相对于作文, 看图写话更加直观形象, 内容更加简洁。教学大纲也要求小学低年级要以看图写话训练为主, 对于教师出示的图片, 教师可以让学生从上到下、从周围到中间观察, 分析图片所表现的事物或者事件, 然后继续观察其他图片, 最后将每张图片的内容结合在一起, 让学生用自己的话写出来。教师应该给学生留出充足的观察时间, 并在观察过程中给予恰当的指导, 让学生充分发挥自己的想象力和语文能力, 既要理解图片上的内容又要有所联想, 让学生将自己对图画独特的认识和自己的情感融合到写话中, 这样不仅能够培养学生的写话能力, 还能够培养学生的想象能力和发散思维。

三、形式多样, 激发兴趣, 训练学生会说话

写话中的“话”, 可以是学生自己说, 也可以是同桌相互讨论, 也可以让学生分成小组说或者教师点名让学生说等。不论是哪位学生的发言, 教师都要给予鼓励并作出总结, 向学生提出改进意见, 让学生养成勤动脑、勤动口、勤动手的良好习惯, 为今后作文训练打下良好的基础。

四、树立信心, 勤于动脑, 训练学生会写话

在写话训练的初始阶段, 应该锻炼学生写通顺句子的能力, 课程标准将小学初始阶段的作文训练作为写话训练, 是为了降低写作教学的难度, 培养学生对写作的兴趣。低年级学生的知识储备较少, 因此在写话训练中不能给予太高的要求, 无论内容的质量如何, 只要做到逻辑无错误、语句通顺即可。除了教师向学生提供图片, 教师还可以让学生自己收集喜欢的图片, 并为每张图片附上自己想说的话, 如果有不会写的字, 可以用拼音代替, 让学生能够展示出自己收集素材、描述画面的能力, 帮助学生建立自信心。

五、善于表扬, 乐于鼓励, 寻找学生闪光点

学生每次写话完成后, 教师都要认真阅读并仔细批改, 找出学生写话中存在的错误, 并发现他们的进步之处, 为他们的写话附上能够读懂的批语。这样就像是师生之间面对面的沟通交流。教师要结合学生的年龄特点, 针对学生的写话内容写出个性化的批语, 明确又委婉地指出学生写话中存在的不足之处。

总之, 要培养学生对看图写话的兴趣, 以我手写我心, 将自己观察的事物、想象的事物写出来, 写出自己对事物的感想和认识。在写话中充分运用自己积累的词语、句型等素材, 根据写作内容恰当地运用逗号、句号、感叹号和问号等标点符号。很多教师感觉学生作文存在很大困难, 实际上是在小学低年级阶段就没有打好基础。因此教师必须重视低年级看图写话训练, 培养学生的写作能力和表达能力, 帮助他们建立自信心。

摘要：学生的写作能力是贯穿其一生的一项重要技能, 在小学低年级教学阶段, 教师要指导学生通过看图的方式锻炼写作能力。同时看图也是培养低年级学生形象思维、认知能力、表达能力和想象能力的有效方法。对于教师来说, 应该采取恰当的措施培养学生的写话兴趣, 指导他们正确、高效地看图, 实现“我手写我心”的教学目标。

关键词：低年级,看图写话,教学,浅析

参考文献

[1]朱作仁, 祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海:上海教育出版社, 2001.

【推荐】六年级看图作文篇8

在日常生活或是工作学习中，许多人都写过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的六年级看图作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级看图作文篇1

我是一个伐木人，住在一片郁郁葱葱的大森林里，在森林的旁边有一湾紫色的湖水。不用说，这是旁边的造纸厂排出来的污水。虽然这里不让砍树，但是这一大片的森林，哪砍得完呢？森林里只有一些苟延残喘的动物，但到处都是上好的木材。看着一棵棵树木倒下，心里有说不出来的滋味

今天，我和往常一样去森林里砍树，哎，运气可真好，居然找到了百年老树。我挥起银光闪闪的斧头，往树上砍去，我正起劲地砍着树，突然我好像听到了“哎哟”“哎呦”的喊叫声，我寻声望去，只见这棵树剧烈地摇晃着树枝，把树叶摇得哗哗响。“啊！”我大惊失色，那把被我磨得发亮的斧头也“哐啷”一声掉在地上。“没什么，你听错了。”我只好这样自我安慰。我又继续砍起树来，一声声越发强烈的“哎呦”声让我“耳闻惊心”。突然，一只黑白相间的啄木鸟飞了过来，它站在我的肩膀上，并且用它尖锐的嘴巴啄我的头，我好像还听它在说：“这段木头里一定有虫！”

叫你砍树！你真是个榆木脑袋！你的脑袋里一定都是虫子！”我想了想，没错，我的脑袋里都是虫子，什么“贪婪虫”、“自私虫”、“无知虫”、“愚蠢虫”……这些虫子疯狂地啃食我的脑袋，把善良、知足、爱心、全都吃掉了。啄木鸟好像知道我在想什么，它不再啄我，而是拍拍翅膀飞走了。

人类善待自然，就是善待自己。人类想要让自己的子子孙孙快乐的生活，那么就要去珍爱自然，保护环境。

六年级看图作文篇2

今天，我看到了一幅具有强烈讽刺意味的漫画《假文盲》，一组生活的小镜头将我好奇的双眸凝聚到了一线。

这幅漫画描绘的是一个寒冷的`冬天，凛冽的寒风无情地刺着人们的脸颊。在车站，一个专门为方便母子乘车而设置的“母子乘车处”却挤满了了身材魁梧的男人。他们当然也是要乘车的，但不是母子。面对“母子乘车处”这几个醒目的大字他们熟视无睹的站在那里，有的还优哉游哉的吹起了口哨。难道他们是文盲，不识字？不像，看他们一个个衣冠楚楚，颇有一副读书人的派头。更让人心寒的是，一位年轻的母亲抱着襁褓中的婴儿被挤在了角落，母亲被冻得瑟瑟发抖，孩子也在啼哭。然而，那些身强体壮的男人对此视而不见，听而不闻，毫无反应。一辆辆汽车来了又走，那些“假文盲”们终于如愿以偿的抢到了舒服的座位，他们在“抢座比赛”中得了第一，却在“社会公德赛”中惨遭淘汰。一阵北风吹来，“母子上车处”的牌子发出“吱呀吱呀”的声音，仿佛要唤醒这些男人们可悲的公德心。

看了这幅漫画，我真为这些心安理得的男人感到惭愧。知识上的文盲固然可怕，但道德上的文盲更加触目惊心！他们拥挤在专为妇幼提供帮助和照顾的“母子上车处”，无疑给我们的城市文明添加了不和谐的音符。

在我们的日常生活中，每天都会涌现出各种各样的“假文盲”。标有“未成年人禁止入内”的网吧、游戏厅里，一排排学生正在全神贯注地玩电脑、打游戏，嘴里还时不时喊着兴奋地话语；“禁止吸烟”的电影院里，一个个“假文盲”高傲地翘着二郎腿在“吞云吐雾”；不准乱刻乱画”的旅游景区，又是被一位位“假文盲”刻下“到此一游”的语句，他们真的是目不识丁么？不，他们是为了自己的便捷与舒适，不但抛弃了中华民族基本的美德，还破坏了人与人之间的和谐。那么，代表他们并非文盲的一纸文凭又有何用？

如果人人都遵守社会公德，我们的社会将变得更加文明、美好、和谐，为了让社会充满温馨和幸福，让我们携起手来，让文明之帆飘荡在每一片江河湖海，让文明之风回荡在神州中外！

六年级看图作文篇3

一个寒冷的冬天，有一个抱着小孩儿的妈妈朝车站缓缓走来，她气喘吁吁，看来她已经走了很久了，她抬头一看，看到了一块牌子，上面写着“母子上车处”五个字，妈妈不禁感叹：“这车站想的真周到，不错！”

就在这个时候，几个年轻的小伙子也看到了牌子，笑了笑，他们一下子把这位抱着孩子的妈妈挤出了队伍，这位妈妈指着牌子说：“这是母子上车处，你们站错了地方了，年轻人。”可凭她怎么说，几个年轻人都装作没听见，个个心安理得的一动不动。妈妈看到这种情形，只好无奈地抱着孩子站在一旁。

这虽然是华君武的《假文盲》，但在我们的生活中却随处可见。

池塘中明明立着“请不要往池中丢垃圾”的牌子，可仍有人随手一抛，将垃圾丢入池中；明明草地上立着“请不要随意践踏”的牌子，可仍有人往草地上踩；明明一些公共场所的门口有“禁止吸烟，请不要随地吐痰”几个醒目的大字，可仍有人乱吐，仍有人吸烟，即便旁边的小孩子被呛的拼命咳嗽……

讲文明是我们每个人应该具备的最基本的素质，尊老爱幼更是我们中华民族的传统美德，所以我们要遵守每个地方的文明法则。让我们做一个文明的中国人，使我们的城市更加美丽！使我们的地球更加和谐！

六年级看图作文篇4

在某个公共汽车站点上，那里立着一个醒目的牌子，牌子上那五个鲜红的大字：“母子上车处”格外引人注目。

在牌子不远处，一个头系围巾，臂挎皮包，怀抱一个二、三岁孩子的中年妇女，正在用疑惑的目光，看着牌子下站着的那几个大男人。那个中年妇女为何不站在“母子上车处”那儿呢？原来那里已被这些大男人占据了，根本没有她容身的地方。

咦！真奇怪，这不是母子上车处吗？这几个大男人也不符合条件呀？这们不应该站在这里呀！哦，我明白了，他们一定不识字，不会呀，看他们的装束，个个衣冠楚楚，象个绅士似的，不应该连这五个字都不认识吧。那他们可能是没看见？也不可能，那五个字多醒目啊，只要眼睛没问题，肯定看得见。我知道了，他们识字，也看得见，只是装作没看见。

你瞧，第一个人，胖墩墩的，穿的大衣、裤子与皮鞋都是国际名牌，好象是个干部，而且有知识，有文化，可他依然站在母子上车处的位置。他眯着眼睛，旁若无人的样子，一看就是个虚伪的人，让人讨厌。

小学六年级看图作文篇9

一个阳光明媚的上午，小明正在家里写作业。只见小弟捧着一个大大的玻璃罐子，急急忙忙地跑过来，呼哧呼哧地喘着气。还没站稳，就急着对小明说：“瞧，我抓了这么多蝌蚪。这些游来游去的小东西，多可爱啊！黑不溜秋的。”说着，他伸出一根手指，挑起一只小蝌蚪，那可怜的小东西，在小弟的手里翻来翻去，好像在说：“救命啊，救命啊，快把我放回去，我快死啦。”

小明看着小蝌蚪滑稽的样子，一点都没有笑，而是着急地说：“快把它放回去。”说着，他就轻轻地捧起小蝌蚪，放回了玻璃罐里。这下子，小蝌蚪可高兴了，在罐子里自由自在地游着，好像在说：“谢谢你，谢谢你。”小弟见了，不高兴了：“干嘛把它放回去嘛！本来不蛮好玩的。”

“这怎么可以呢”小明严肃地说，“小蝌蚪是青蛙的小宝宝，青蛙是益虫，一天可以吃掉50只害虫。这里大概有30只小蝌蚪，50*30=1500。等它们长大之后，一天就可以吃1500只害虫呢。”

“啊？”小弟听了好奇地问：“真的吗？”

“当然是真的，青蛙是大自然的哨兵。你这样虐待它们，就是虐待大自然啊。大自然会处罚你的，难道你喜欢被害虫盯咬吗？”

小弟听了，说：“那我们快把这些小蝌蚪放了吧。”

小明竖起大拇指，夸赞小弟：“亡羊补牢，为时不晚。”

小弟听后，高高兴兴地和小明来到小河边，把小蝌蚪轻轻地放回了河里，说：“快快长大吧，为大自然除去那些可恶的害虫！”

看图讲故事六年级篇10

一、引导学生学会观察, 提高看图说话能力

观察是说话和写作的前提。因此, 要培养学生的看图说话能力, 首先要培养学生的观察能力。一年级小学生, 对事物充满好奇, 但观察事物往往无目的、无顺序。这就要求教师在课堂教学和课外活动中加强对学生的观察能力的训练, 使学生掌握看图说话的方法与技巧, 从而准确地判断出图中事物所发生的时间、地点以及了解图中画面所表现出来的主要内容。

首先, 教师要引导学生准确地抓住图中所传递的基本信息。一是对时间的判断, 需要学生懂得什么图像代表什么时间。比如, 当金灿灿的太阳高高挂在天空中时就是白天, 当月亮出来时就是晚上;当看到漫山遍野都是白茫茫的一片雪花, 就知道这代表的是冬天。二是对于地点的判断, 需要学生结合生活实际。比如图中呈现的是教学楼以及小学生在上课或者做体操的画面, 那就是学校;如果呈现出来的是一家三口在房屋里看电视那就是在家里面;如果呈现出来的是有明码标价的水果、饮料、面包等场景那么就是商店。对于一些比较特殊的、难以分辨得清楚的地点需要学生自己开动脑筋综合考虑, 再下结论。三是对于人物的判断, 需要学生用心观察, 可以从人物的样貌、年龄、衣着、动作和表情等方面统一考虑。

其次, 教师要引导学生准确地把握图中大意, 并能按照一定的顺序来观察画面内容。要求学生注意观察图中人物的动作和表情, 因为这两方面一般能比较清晰地反映出画面人物在干什么。另外, 需要引导学生在看到一幅图时能够集中注意力观察画面, 然后按照一定的顺序, 如由远及近、从里到外、从上到下、从前到后、从左到右等来阐述图中所呈现的主要内容。紧接着是要培养学生抓住观察的重点, 从画面描绘的事物中找出主要事物, 在多个人物中找出重点人物进行观察, 认真比较前后画面之间的变化和差异, 发现其中的联系。这样, 学生的求知欲望就能得到有效激发, 观察和思考就会更加专注, 能更好地理解画面内容。

二、引导学生展开合理想象, 提高看图说话的能力

看图说话不能只要求学生对画面进行简单的介绍.教师应该引导学生融入画面当中, 把自己想象成画面中的一个角色。没有想象的参与, 写出来的句子会显得枯燥无味。早在古希腊, 亚里士多德就指出:“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”没有想象就没有创造。我们可以从以下几个方面来培养孩子的想象能力。

(一) 树立想象力比知识更重要的观念

低年级的语文老师, 在上课之前可以先活跃一下气氛, 营造宽松自由的氛围, 以此来调动学生的积极性。例如, 画一个圆, 看看学生会联想到什么。那么, 学生的回答肯定是五花八门。在回答这个问题的过程中, 学生的想象力得到了开发。

(二) 在识字的过程中给学生提供广阔的想象空间

例如, 教“甜”时, 教师可以引导学生联想到自己吃甘蔗的时候用舌头来舔感觉到很甜;学“沙”这个生字时, 教师可以让学生用偏旁部首来记忆, 即沙漠里少了水。这样, 学生就可以借用生字联想出来的大意来构造一种画面, 从而训练了想象能力和理解能力。

(三) 在学习古诗时引导学生发挥自己的想象力

比如, 学习“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”。教师可以让学生用自己手中的画笔, 把这两句古诗中提到的景物画出来。那么, 学生根据诗中大意, 就可以画出荷花、荷叶、蜻蜓, 还有小池塘。学生自然而然地就可以与诗人产生情感上的共鸣, 一起体会夏天的美丽。

另外, 教师还要鼓励学生进行创新, 根据自己的生活经验和知识水平编一段故事。教师要引导学生自由发挥、大胆想象, 充分体现出学生的独特思维和创造活力。

三、引导学生想说敢说, 提高口语表达能力

一年级的学生刚刚入学, 特别是农村的孩子在表达方面难免有一些胆怯和不自信。他们往往不敢当众表达出心中的想法, 一是怕说不好;二是怕被别人笑话。要让学生想说敢说, 一方面, 教师要让学生敢于张开嘴巴来说话, 表达自己的想法。如, 教师可以和学生一起观看动画片, 一起欣赏儿歌, 并鼓励学生把会唱的大声唱出来。随后, 让学生踊跃上台讲讲自己心中所喜欢的人物。虽然有些孩子表达得并不清楚、不连贯, 但是他们有勇气上台并敢于张开嘴巴说话就算是一大进步了。经过多次这样的锻炼, 小学生的自信心就会逐渐被提升起来。另一方面, 教师以及家长在学生进行口头表达时要循循善诱, 以鼓励为主, 并且选择合适的时机给出正确的表述方法, 使学生能够不断进步。例如, 当孩子在家中要表述一件事情时, 对于表达得不清楚、不具体的地方, 家长应该及时加以引导和更正。

四、引导学生课外阅读, 提高看图写话的能力

一年级学生喜欢听故事, 这对他们的语言的积累和发展有很大的帮助。因此, 教师可经常讲故事给学生听, 并鼓励学生自己讲。因为, 看图说话只有经过观察———想象———表达, 才能完成最后一步———写话。说是写的前提, 写是说的结晶。想要说得好, 说得精彩, 就要对语言有所积累。因此, 教师要进一步扩大学生的阅读面。学生可以根据自己的爱好, 选择感兴趣的读物来进行多读, 广读。比如, 儿歌、漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等等。另外, 在阅读时, 教师还要鼓励学生把自己喜欢的优美词句记下来, 背下来, 逐步让学生养成良好的读书习惯。

总之, 教师只有引导学生学会观察, 展开合理想象, 提高想说话、敢说话的自信心, 有效引导学生进行课外阅读, 才能使学生做到有话可说, 有话可写, 才能有效培养学生看图写话的能力。

摘要：教师要培养学生看图说话的能力, 就要引导学生学会观察, 合理想象, 大胆表达, 并循循善诱地提高学生的口头表达能力, 不断扩大学生的阅读面, 让学生在扎扎实实的语言实践中提高看图说话的能力。

关键词：看图说话,能力培养,观察想象,阅读,表达

参考文献

[1]傅海燕.文理导航:教育研究与实践.2010.

[2]潘建英.都市家教:上半月, 2011.

六年级看图作文假文盲篇11

看过这幅漫画后，我不禁心中疑问：这难道就是人们所说的道德吗?这几个大男人站在母子上车处，将真正享有此权利的人排斥一边，就不觉惭愧、羞耻和心灵的谴责吗?可以看出这几个人中不乏有军人、干部，他们在人们心目中都是有知识、有文化，受过教育的人。这些所谓的文化人平时摆着大架子，对“道德”二字谈吐不凡，整天之乎者也，而在日常生活中，不但对那些弱势群体毫不关心，不问不管，还侵占其权利，无视道义，可见这帮人是口头上的巨人，行动上的矮子。道义不是口头上的承诺而是一辈子的行动，那些所谓的文化人难道就这样给其他普通人做出表率吗?照这样，社会还如何发展呢，外国友人如何看待我们呢?

看看我们身边的现实生活吧，这种非法侵权，无视法规或佯装不知的现象还真不少呢：公共汽车上，一对各种机能都健全的青年情侣若无其事地坐在“老弱病残”的座位上，留给弱势群体的只是无奈的等待;马路上，红灯闪烁，一辆挂有警务标志的轿车横冲直撞，疾驶而过，留给行人的只是一片惊愕;人行道上，一辆辆奥迪，一排排宝马大摇大摆地停在盲人专用道上……

我们都知道那些人都不是真正的文盲，但他们的行为已烙上道德文盲的标签。因此，我们在提高文化知识水平的同时，也该提高自己的道德修养。要知道，文化水平和道德修养同等重要。