普通话考试培训内容（精选8篇）
共
四、读单音节字、读双音节字、朗读短文（抽、命题说话（抽部词 100词 50签选定签选定分
个，个，篇目）话题）
：共10共20 共30 共40
分
分分分
普通话等级的级别?：
按照该标准规定，普通话等级自上而下分为一、二、三级，每个级别内分为甲、乙两个等次。
1、报考教师资格的人员，普通话水平不得低于二级；
2、国家级和省级广播电台、电视台的播音员和节目主持人，普通话水平必须达到一级甲等，其余广播电台、电视台的播音员和节目主持人的达标要求由广播电影电视部另行规定；
3、电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员，播音、主持人专和电影、话剧表演专业的教师和毕业生，普通话水平必须达到一级；
一、近年来武术教学内容变化分析
通过对近几年普通高校体育教材中武术部分内容分析发现, 武术教学内容已从单一的套路教学转变为以套路为主的多项目教学。这种转变在很大程度上是由于武术教学改革的深入, 教学模式也从普修向选项课 (俱乐部制) 模式转变, 教学时数的增加, 为武术教学提供了较大的活动空间。如何利用好这些空间已作为武术教学改革的一个重要方面。经过近几年的武术教学改革, 教材的选择突破了以往统一利用同一教材的界限, 呈现出多样化的发展趋势, 使得教学内容选择的余地更宽更广。但是在具体教学内容的选择及优化设置上还需要更进一步的深入研究, 以期达到良好的教学效果。
二、改革思路
1.合理选择武术教学内容
普通高校武术教学没有统一的教材, 从而缺乏系统性、科学性, 造成以单一套路教学为主要内容的教学模式, 而教学内容的选择, 对培养学生学习的自觉性和积极性方面都起着重要作用。教学内容中技术动作难易程度、教学内容是否是学生所喜爱或感兴趣, 都会影响到学生学习的积极性和主动性。因此, 高校武术教学内容, 应切合大学生身心发展水平和兴趣进行合理选择。
(1) 加强基本功、基本动作的教学
通过基本功、基本动作练习, 学生身体各部分得到较全面的训练, 为提高武术技术水平打下良好的基础。普通高校大部分学生未曾接触过武术, 身体柔韧性、协调性相对较差。通过武术基本功、基本动作的练习, 不仅可以增强学生各个关节、韧带的柔韧性和灵活性, 提高肌肉的控制能力和必要的弹性, 还有助于学生更快地掌握技术动作, 增强学生的体质。但是, 由于学生身体素质较差, 在学习动作上就存在一定的难度, 这就要求教师要根据对学生身体素质掌握的程度, 制定出与学生素质相适应的考核评价体系, 从而激发学生学习武术积极性合主动性。
(2) 增加技击内容教学
技击性是武术的本质特性, 也是武术区别于其他项目的重要特征。武术动作大多都含有一定的功防含义, 在武术教学中增加技击内容的教学, 使学生掌握一定实战技术和实战经验和能力, 有助于学生正确的理解和掌握武术动作和要领, 对提高武术教学质量, 增强学生体质起着重要作用。
(3) 拓宽武术理论知识面
现阶段武术教学偏重于技术教学, 而在武术理论方面的教学比较缺乏。武术是在中华民族文化的氛围中孕育、产生、衍化发展, 自然融入了传统哲学、中医学、伦理学、兵学、美学、传统养生学等多种传统文化思想和文化观念。
随着武术教学改革的不断深入, 较多采用专项或俱乐部制的教学模式, 其结果是武术理论教学课时比重相应增加, 最终使学生有更多的时间了解武术。因此, 教师根据各校的具体情况, 选择性介绍武术与其他传统文化的关系, 加深学生对武术传统文化内涵的理解。其次, 增加图解知识和术语教学, 使学生正确地掌握武术图解方法, 同时, 鼓励学生自学自己感兴趣的套路, 培养学生的自学能力和对技术动作的理解能力。尤其要特别注意培养学生的自学能力。教师提倡和鼓励学生自学自练的前提是教会学生自学的方法, 并对学生自学过程中的难点给予指导, 提高学生的自学能力和自学热情。如果没有较好的自学方法和教师的引导, 没有自学的能力, 学生习武热情就会被深奥晦涩的武术内容所磨灭。第三, 利用多媒体电化教学。通过电化教学, 学生对动作技术有了更深的感性认识, 同时还可以培养学生的武术欣赏能力, 使学生了解不同拳种的风格和特点。第四, 加强武德教育。武德是从事武术活动的人在社会活动中所应遵循的道德规范和应具有的道德品质。在教学中加强对学生的武德教育, 使学生明确习武的真正目的, 崇武尚德, 使学生能够用高尚的武德思想理顺自己用武行为。
2.优化武术教学内容设置
就高校武术教学中武术的教学内容设置问题进行的问卷调查结果表明, 学生对散手、太极拳 (剑) 、防身术等方面的教学内容比较感兴趣。而且学生对武术的技击性理解受小说和影视等方面的影响较大。因此, 在武术教学中, 在完成大纲规定的教学任务后, 可以介绍一些散打和防身术等方面的基本动作和基本技术, 也可以穿插在整个教学过程中, 从而激发学生的学习积极性。其次, 在专项课教学中, 也应改变以前的旧模式, 尝试把散打、太极拳 (剑) 、防身术纳入专项课教学内容, 从而改变以往单一教学模式, 使武术教学走向多样化。我校在武术选项课教学以散手和太极拳为主要教学内容, 以防身术、擒拿等实用性较强内容为辅的教学新模式, 从反馈信息来看, 这种教学模式达到了良好的教学效果。
此外, 开设哪些教学内容, 武术教师专业技术和业务水平是关键。武术属于技能类表演项目, 教师专业技术和业务水平越高, 学生学习积极性也会相应提高。教师要发挥自身的专长, 在对学生做一个较全面的调查基础上, 选择学生较喜爱的项目, 有侧重点的进行教学, 有利于提高学生学习的积极性和主动性。因此, 各高校武术教学开设哪些方面的内容, 不仅要考虑到学生可接受能力, 还应根据各校师资情况, 优化武术教学内容设置, 使武术高校中得以健康发展。
三、结论
高校武术教学内容要体现出系统性、科学性、全面性。注重武术基本功和基本动作的练习, 以提高学生专项素质和身体素质。增加技击内容教学, 激发学生的学习积极性和主动性。优化武术教学内容的设置, 全面提高教师业务和专业技术水平, 积极发挥教师主导作用。培养学生自学意识, 提高学生对自己所喜爱的武术内容进行选择性自学的能力, 使他们了解和掌握武术文化的真正内涵。
综上所述, 普通高校武术教学内容应根据各校的具体情况有选择性的进行, 优化教学内容设置。同时, 学校应对武术教学给予大力支持和资助, 提供武术教学所必需的器械和场地设施, 为武术教学顺利进行创造条件。
参考文献
[1]杜寿高, 李佳静, 庄亚军.武术在普通高校中的发展探析[J].化工高等教育, 2002, (4) .
关键词：化学；興趣小组活动；内容选择原则；内容的类型
普通高中开展化学兴趣小组活动是对传统班级授课制的一种必要补充，是新课程改革的必然要求，是实施素质教育的有效途径。它是学生自主活动，体验科学探究的过程，是掌握科学探究的基本方法。高中化学教育教学实践中开展兴趣小组活动，将有助于激发学生学习化学知识和探索自然、理解自然的兴趣，从而提高化学教学质量，但很多老师在教学实践中常常苦于没有经验、对活动效果无法预计、活动内容如何选取等原因而未能实施，笔者通过近几年的开展化学兴趣活动的实践从活动内容选择原则和内容的类型两个方面谈普通高中开展化学兴趣小组活动的内容，希望能给大家一些帮助。
一、化学兴趣小组活动内容的选择原则
1.开放性原则：化学兴趣小组活动是以学生的自主活动为特征的，所以内容必须是开放的，要有利于学生自主决策、自主操作、自我体验，让学生通过亲身实践，获得实验结论。
2.适用性原则：作为以学生自主活动，直接体验为主的化学兴趣小组活动，其内容的选取应根据不同地区和不同学校的实际情况，要联系社会和生活，具有一定的实用价值，有助于学生适应社会和生活的需要。
3.有趣性原则：化学兴趣小组活动教学的一个目的就是要培养学生学习化学的兴趣，充分发挥学生的创造性和想象力，关注学生情感、态度的教学，这就要求所选内容必须有趣。能激发学生的学习热情。
4.可行性原则：活动内容应具有可行性，是否符合学生的年龄特征，心理特点以及可接受能力，所需时间适度，不需要过多的原料和仪器，活动内容绝对安全。
5.全面性原则：内容的选择应考虑其全面性，既有理论的内容，又有实践；既有知识的介绍，又有技能的训练；既有个体独立的操作，又有群体的合作；既有探究求真的研究活动，又有走出校门步入社会的宣传、公益活动，只有这样才能使学生全面发展、健康成长。
6.与学科课程相融合原则：化学兴趣小组活动与化学学科教学相辅相承，体现在教学目标上的一致性。新课程标准中提到的化学课程目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊敬和促进学生的个性发展，帮助学生获得未来发展所必需的知识、技能和方法，提高科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”这些目标很显然符合化学兴趣小组活动目标。所以两者在目标上是相融合的。化学兴趣小组活动与化学学科课有机结合，所以所选内容也应该达到两者的相互融合。
二、化学兴趣小组活动内容的类型
上述的内容选取原则就决定了化学兴趣小组活动内容有如下类型：
1.趣味性的化学兴趣小组活动：以培养学生兴趣、体验、引导学生入门为主。例如介绍有趣的化学事物、化学及其周边学科的重要作用和意义，组织学生解决不太复杂的化学问题、进行化学探索活动等。
2.拓展知识视野的化学兴趣小组活动：以配合课堂教学、适当拓宽加深为主。例如组织配合课堂教学的课外阅读活动；配合《硝酸》的教学，组织探索实验《铜与稀硝酸反应产物探究》；配合《元素周期表》的教学，举办《门捷列夫与元素周期表》讲座；以及配合化工生产教学组织参观活动等。
3.侧重学生口头表达能力的化学兴趣小组活动：如化学演讲，化学表演，化学晚会，专题报告会。
4.侧重实用性的化学兴趣小组活动：例如组织化学实验活动、联系生产生活的化学制作活动和实践活动等。如：肥皂、合成洗涤剂的制备，化学除渍。
5.探究性的化学兴趣小组活动：如探究化学实验，课题研究等。
6.侧重交往、合作的化学兴趣小组活动：如社会调查、参观等。
7.以开发智力、培养拔尖人才为主的化学兴趣小组活动：例如组织化学竞赛和化学竞赛辅导，组织小论文，小制作活动等。
--县首期国家公务员普通话培训班开班典礼现在开始。
二、 介绍参加会议的领导。
三、 请政府副县长、县语委主任---讲话。
四、 情况介绍：同志们，到目前，我县语言文字工作进入了一个新的阶段，开始集中进行公务员普通话培训。今年全市语言文字工作会议上，要求我县率先推行公务员和机关工作人员普通话培训与测试工作。按照上级要求，我县在调整县语委成员的基础上，在今年8月以县两办文件转发了《中共--县委组织部、--县人事劳动和社会保障局、--县文教体育局、--县语言文字工作委员会关于开展国家公务员、机关工作人员普通话培训测试工作实施方案》;9月4日在县宾馆召开了全县语委工作例会，县语委各成员单位都出席了会议，会上县政府副县长、县语委主任---作了重要讲话，县语委办对第九届普通话宣传周活动及公务员、机关工作人员普通话培训测试工作进行了专门的安排部署。按照我县《实施方案》的要求，我县公务员、机关工作人员普通话培训测试工作采取“一次报名，分批培训、测试”的办法，全县分三批进行。县语委成员单位于--年下半年完成。县直单位(包括--镇)和乡镇分别于--年上半年、下半年完成。从9月中旬到11月底，我县共有县委组织部等22个单位，共计 484人报名。按照上级“以测促训，以训保测”的原则，采取集中培训和分散自学相结合的方式，在报名单位自己组织培训的基础上，县语委从12月中旬开始安排省级普通话测试员分班进行集中辅导，今天是第一个培训班，希望大家按照侯县长的讲话要求集中精力，珍惜时间，听好课，多练习，争取在测试中取得好的成绩。根据市语委的统一安排，将在年底前由市语委办统一组织第一批报名单位进行测试。
五、 请--局领导讲话。
对--局的工作支持表示感谢。
六、 请省级测试员康--老师为本班做集中辅导。
推广普通话宣传口号
(1)积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力
(2)四海同音，万众一心
(3)树立语言规范意识，提高民族文化素质
(4)我是中国娃，爱说普通话
（5）普通话： 情感的纽带，沟通的桥梁
(6)沟通——从普通话开始
(7)普通话，使你我靠得更近
(8)普通话同青春携手，文明语和时尚并肩
(9)文明语深入男女老少心，普通话融汇东西南北情
普通话的历史
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文着作为语法规范。
“普通话”这个词早在清末就出现了。1902年，学者吴汝纶去日本考察，日本人曾向他建议中国应该推行国语教育来统一语言。在谈话中就曾提到“普通话”这一名称。1904年，近代女革命家秋瑾留学日本时，曾与留日学生组织了一个“演说联系会”，拟定了一份简章，在这份简章中就出现了“普通话”的名称。1906年，研究切音字的学者朱文熊在《江苏新字母》一书中把汉语分为“国文”(文言文)、“普通话”和“俗语”（方言），他不仅提出了“普通话”的名称，而且明确地给“普通话”下了定义：“各省通行之话。”
“普通话”的定义，解放以前的几十年一直是不明确的，也存在不同看法。新中国成立后，1955年10月召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”期间，汉民族共同语的正式名称正式定为“普通话”，并同时确定了它的定义，即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言”。1955年10月26日，《人民日报》发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力 》的社论，文中提到：“汉民族共同语，就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话。”1956年2月6日，国务院发出关于推广普通话的指示，把普通话的定义增补为“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言、以典范的现代白话文着作为语法规范。” 这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准，使得普通话的定义更为科学、更为周密了。其中，“普通话”二字的涵义是“普遍”和“共通”的意思。
2010新版：推广普通话手抄报完整版
普通话的历史
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。“普通话”这个词早在清末就出现了。1902年，学者吴汝纶去日本考察，日本人曾向他建议中国应该推行国语教育来统一语言。在谈话中就曾提到“普通话”这一名称。1904年，近代女革命家秋瑾留学日本时，曾与留日学生组织了一个“演说联系会”，拟定了一份简章，在这份简章中就出现了“普通话”的名称。1906年，研究切音字的学者朱文熊在《江苏新字母》一书中把汉语分为“国文”(文言文)、“普通话”和“俗语”（方言），他不仅提出了“普通话”的名称，而且明确地给“普通话”下了定义：“各省通行之话。”
“普通话”的定义，解放以前的几十年一直是不明确的，也存在不同看法。新中国成立后，1955年10月召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”期间，汉民族共同语的正式名称正式定为“普通话”，并同时确定了它的定义，即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言”。1955年10月26日，《人民日报》发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力》的社论，文中提到：“汉民族共同语，就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话。”1956年2月6日，国务院发出关于推广普通话的指示，把普通话的定义增补为“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范。” 这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准，使得普通话的定义更为科学、更为周密了。其中，“普通话”二字的涵义是“普遍”和“共通”的意思。
——全国推普周领导小组办公室2005年修订
1.推广普通话的意义
《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
语言是最重要的交际工具和信息载体。在中国特色社会主义现代化建设的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普及普通话的需求日益迫切。推广普及普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流，有利于商品流通和培育统一的大市场。
我国是多民族、多语言、多方言的人口大国，推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流，有利于维护国家统一，增强中华民族凝聚力。
语言文字能力是文化素质的基本内容，推广普及普通话是素质教育的重要内容。推广普及普通话有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，提高全民族的科学文化素质。
信息技术水平是衡量国家科技水平的标志之一。语言文字规范化标准化是提高中文信息处理水平的先决条件。推广普及普通话和推行《汉语拼音方案》有利于推动中文信息处理技术的发展和应用。
总之，推广普及普通话有利于我国先进生产力和先进文化发展的需要，符合全国各族人民的根本利益，是贯彻“三个代表”重要思想，坚持以人为本，落实全面、协调、可持续的科学发展观，为构建和谐社会和全面建设小康社会服务的具体行动。
2.推广普通话的法律依据
《中华人民共和国宪法》第十九条规定：“国家推广全国通用的普通话。”
《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二条规定：“国家通用语言文字是普通话和规范汉字。” 第三条规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”第四条规定：“公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件。地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。”第五条规定：“国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设。” 第十条规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。” 第十一条规定：“汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。” 第十二条规定：“广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。”第十三条规定：“提倡公共服务行业以普通话为服务用语。”第十四条规定：“广播、电影、电视以国家通用语言文字为基本的用语用字”。第十八条规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。初等教育应当进行汉语拼音教学。”第十九条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。”第二十条规定：“对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。”
《中华人民共和国民族区域自治法》第三十七条规定：“招收少数民族学生为主的学校(班级)和其他教育机构，有条件的应当采用少数民族文字的课本，并用少数民族语言讲课；根据情况从小学低年级或者高年级起开设汉语文课程，推广全国通用的普通话和规范汉字。”第四十九条规定：“民族自治地方的自治机关教育和鼓励各民族的干部互相学习语言文字。汉族干部要学习当地少数民族的语言文字，少数民族干部在学习、使用本民族语言文字的同时，也要学习全国通用的普通话和规范汉字。”
《中华人民共和国教育法》第十二条规定：“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”
《中华人民共和国义务教育法》第六条规定：“学校应当推广全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。”
《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十四条规定：“ 实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推广使用全国通用的普通话。师范院校的教育教学和各种活动应当使用普通话。”
《扫除文盲工作条例》第六条规定：“扫除文盲教学应当使用全国通用的普通话。” 《幼儿园管理条例》第十五条规定：“幼儿园应当使用全国通用的普通话。”
《民族乡行政工作条例》第十四条规定：“民族乡的中小学可以使用当地少数民族通用的语言文字教学，同时推广全国通用的普通话。”
《广播电视管理条例》第三十六条规定：“广播电台、电视台应当使用规范的语言文字。广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话。”
3.推广普通话的方针和政策
为了适应改革开放、经济建设和社会发展的需要，1986 年国家把推广普通话列为新时期语言文字工作的首要任务，1992 年确定推广普通话工作方针为“大力推行、积极普及、逐步提高”，在强化政府行为，扩大普及范围，提高全民普通话应用水平方面提出了更高的要求。
各民族语言平等共存，各民族都有使用和发展自己语言的自由。国家鼓励各民族互相学习语言。使用少数民族语言进行教学的学校开设的汉语课程应当教授普通话，少数民族自治地方需要使用汉语的场合要使用普通话。
正确处理普通话与汉语方言的关系，坚持社会语言生活主体化与多样化相结合的原则，一方面使公民普遍具备普通话应用能力，另一方面尊重方言的使用价值和文化价值。推广普通话不是消灭方言，是使公民在使用方言的同时也掌握国家通用语言，并在正式场合和公共交际场合自觉地使用普通话。
4.推广普通话工作的目标
2010 年以前，普通话在全国范围内初步普及，交际中的方言隔阂基本消除，受过中等或中等以上教育的公民具备普通话的应用能力，并在必要的场合自觉地使用普通话；本世纪中叶以前，普通话在全国范围内普及，交际中没有方言隔阂。经过未来四、五十年的不懈努力，我国国民语文素质大幅度提高，普通话的社会应用更加适应社会的经济、政治、文化发展需要，形成与中等发达国家水平相适应的良好语言环境。
5．推广普通话工作的基本思路
推广普通话工作要紧紧围绕社会需求，从社会主义初级阶段的国情出发，遵循语言自身发展规律，依法强化政府行为。要以学校为基础，以党政机关为龙头，以广播电视等新闻媒体为榜样，以公共服务行业为窗口，并逐步向广大农村地区拓展，向更宽的领域延伸，逐步实现全社会普及普通话。
6.推广普通话工作的基本措施
推广普通话工作以实行目标管理、量化评估，实施普通话水平测试和开展以全国推广普通话宣传周活动为中心的宣传教育为基本措施，不断加大依法推进的力度，逐步走上制度化、规范化、科学化轨道。7.推广普通话工作基本要求
推广普通话要努力做好四个重点领域的工作：第一，学校及其他教育机构以普通话为基本的教育教学用语，城镇学校和幼儿园要实现普通话成为校园语言。要把普及普通话的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入教师基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各种教育教学活动中。要积极开展语言文字规范化示范校创建活动，培育一批普及普通话和语言文字规范化工作出色的示范学校。第二，党政机关要率先垂范，把普通话作为公务用语，并督促和带动全社会推广普及普通话。公务员的普通话水平要达到规定等级。第三，广播电视等新闻媒体要以普通话为基本的播音用语，播音员、节目主持人要成为全社会说好普通话的榜样。第四，提倡商业、旅游、邮政、电信、铁路、民航、金融、卫生等行业以普通话为服务用语，鼓励从业员工努力提高普通话水平。解放军和武警部队要以普通话为工作用语，帮助干部战士努力提高普通话水平。
我国是多民族、多语言、多方言的人口大国，推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流，有利于维护国家统一，增强中华民族凝聚力。
语言文字能力是文化素质的基本内容，推广普及普通话是素质教育的重要内容。推广普及普通话有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，提高全民族的科学文化素质。
信息技术水平是衡量国家科技水平的标志之一。语言文字规范化标准化是提高中文信息处理水平的先决条件。推广普及普通话和推行《汉语拼音方案》有利于推动中文信息处理技术的发展和应用。
总之，推广普及普通话有利于我国先进生产力和先进文化发展的需要，符合全国各族人民的根本利益，是贯彻“三个代表”重要思想，坚持以人为本，落实全面、协调、可持续的科学发展观，为构建和谐社会和全面建设小康社会服务的具体行动。8.推广普通话宣传口号
(1)国家推广全国通用的普通话
(2)积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力(3)爱国旗，唱国歌，说普通话(4)四海同音，万众一心(5)普通话：神州音，华夏情(6)普及普通话，四海是一家
(7)面向现代化，推广普通话
(8)积极普及普通话，齐心协力奔小康(9)树立语言规范意识，提高民族文化素质(10)推广普通话，公务员要带头
(11)新闻媒体要成为推广普通话的榜样(12)普通话是我们的校园语言
(13)我是中国娃，爱说普通话
(14)普通话： 情感的纽带，沟通的桥梁
(15)说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情(16)沟通——从普通话开始(17)(18)(19)(20)说好普通话，方便你我他 说普通话，从我做起
说好普通话，朋友遍天下 普通话，使你我靠得更近
(21)普通话——时代的需求，时尚的追求
(22)普通话——让生活更精彩，让社会更温馨(23)普通话同青春携手，文明语和时尚并肩
推广普通话致辞1
敬爱的老师们、亲爱的同学们：
在这秋风送爽、硕果飘香的季节里，我们迎来了不同寻常的一周——第19届全国普通话推广周。本次推广普通话宣传周时间为:x月x日至x月x日，主题是“说好普通话，圆梦你我他”。
人类自从告别混沌世界，走进文明社会，语言就成了传承文明的载体，交流感情的纽带，沟通思想的桥梁。传承了巍巍中华上下五千年悠久灿烂文明的普通话，不但是中国各民族、各方言区之间进行交流的通用语言，还是联合国六种工作语言之一。
推广普通话，守系到国家统一、民族团结、文化传承和社会进步的基础工程，是社会主义物质文明、精神文明和政治文明建设的重要组成部分，是实现国家通用语言文字规范化、标准化的必然要求，也是促进相互交流、普及文化教育、发展科学技术、推动经济社会发展的客观需要。
为积极开展好第19届全国推广普通话宣传周活动，营造规范和谐的校园语言文字环境，以实际行动迎接建国65周年，学校向全校师生发出如下倡议：
1.充分认识推广普通话的重要意义。全校师生要以说普通话、写规范汉字为荣。把说好普通话、写好规范汉字作为我们每一位教师和同学的责任，共筑语言文字中国梦!
2.人人参与、从我做起。在工作、学习、日常生活中，我们要时刻注意自己的口语发音，主动使用普通话、推广普通话，使身边的亲友、同事、同学都能养成自觉说普通话的习惯，使规范用语成为一种自觉行为。
3.充分发挥校园作为精神文明传播前沿阵地的作用，做好普通话的普及和推广工作，促进普通话在全社会中的广泛运用，养成说普通话的习惯。
4.学校在推普周开展的各项活动，请广大师生积极参与，共同进步!众人拾柴火焰高，众人划桨开大船。敬爱的老师们、亲爱的同学们，让我们积极行动起来，投身到第17届全国推广普通话宣传周活动中来，齐心协力说好普通话，在校园中营造一片浓浓的文化氛围，为“说好普通话，圆梦你我他”而努力!
推广普通话致辞2
一个甜美的微笑，一个会意的眼神，一个到位的手势，虽有“心有灵犀一点通”的功效，但抵不过一声亲切的问候，一句美好的祝福。有声语言，它更能使心与心的距离瞬间缩短。俗话说：“话是开心的钥匙!”倾心的交谈，温馨的语言，热线的传递，彼此的心知肚明，心领神会，不仅拽紧了五湖四海的朋友的心，更能使我们自由的徜徉在浩瀚博大的语言海洋中。此时，不由得要为我貌同的语言——普通话而喝彩!
普通话是世界上最美的语言。只要你是黑眼睛、黄皮肤的炎黄子孙，你一定会为这句话而感到骄傲和自豪。我们不能忘记，1997年7月1日，香港回归祖国，在特区成立大会上，董建华先生慷慨致辞：“我们在这里用自己的语言向全世界宣布，香港终于重新跨进祖国温暖的家门。”……这说明了一个问题：语言是一个民族，一个国家的象征，普通话是中华民族的标准语，更是全世界华人的共同乡音。
如今高速发展的中国正向世界展示焕然一新的面貌。越来越多的国家正加大学习汉语的力度。在法国，汉语已成为第三选修语种。我们学好母语——普通话，就是在向世界展示、传播中华文化。
推广普通话还包括写规范字。汉字是世界上最古老、丰富、优美的文字，是我们的骄傲。写字漫不经心，错字、别字、白字连篇，是对我们祖国语言文字的玷污，是一种文化素质不高的表现，它标志着文明程度低下、教育落后，有损于国家、民族形象。因此，爱国，首先必须热爱祖国的语言文字。我们都有责任有义务提高自身的规范意识，做到“提笔即是练字”，把字写规范、写准确、写优美。同时，在写字成文时，我们还应注意文中使用的标点、文章的格式。
我们今天所使用的语言文字，是中华民族几千年灿烂文化的积淀。平平常常的普通话,却承载着亿万中华儿女的心.普通话是我们情感的纽带,沟通的桥梁.它使语言的天堑变成了通途,它超越了方言的隔阂,它是语言艺术的结晶.从我做起，从现在做起。让普通话伴随着我们学习生活的每一天，因为它是我们中华民族的语言，是世界上最美的语言!
推广普通话致辞3
历史的车轮滚滚向前，随着新世纪经济建设和社会发展进步，“五大洲”变成了一个“地球村”!世界仿佛变小了，而人的交往空间却变大了，人们从来没有像现在这样需要与来自各地的人们打交道。这时的我们讲好普通话就显得更为重要，尤其是学生、老师更应该成为全面推广普通话的文明使者，主动使用普通话，用普通话交流，让普通话成为课堂语言、校园语言，甚至家庭语言，最终成为全民语言，让四海同音。
普通话，对于今天的人们来说并不陌生，但真正能讲好普通话的人却少之又少。目前，我国仍有30%的人口不会说普通话,另外70%人口中只有10%可以用比较标准的普通话顺畅沟通，看到这样的结果，人们似乎觉得有些出乎意料。
中国拥有56个民族，文化灿烂，语言种类多样，这既是我们中华民族历史发展所积淀下来的宝贵财富，但同时也为人们在上学读书、看病就医、出门旅行等诸多方面带来不便。公民使用普通话，既有利于工作、学习、生活以及个人的全面发展，又对维持社会协调运转、提高生产生活水平起到促进作用。
学好普通话、说好普通话和普及普通话，是我们提升自我、全面发展的必要途径，所以我们要推广普通话、提升国民国家通用语言能力。
实现这一伟大目标，不仅需要营造一个全民动员的良好氛围，还需要我们从自身做起，从小事做起。在日常生活中逐渐转变传统观念，做到敢于讲、大胆讲;在各大机关单位、企业和公共场所大力提倡人们使用普通话进行交流。除此之外，应在各大中小学进行普通话推广活动，以学生课堂、诗歌朗诵、演讲比赛等多种形式为载体，让学生们有更多的机会学习普通话、应用普通话，系好人生的第一颗纽扣。同时也要提高在校老师的普通话水平，在学生中起到带头作用。此外，相关部门及社会机构可以通过举办普通话培训班及测试考试来进一步帮助全民提升普通话水平。
说好普通话，方便你我他。不学好普通话，各地人民可能很难互相沟通、交流。如果人人行动，从我学起，时时、天天训练，营造一种氛围，一种人人都说普通话的环境。我认为，普通话不会离我们那么远，不再那么陌生。要知道“四海同音，万众一心”啊!
我的演讲结束，谢谢大家!
推广普通话致辞4
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家早上好!
这天我们五年级三班国旗下演讲的题目是——说普通话，从我做起。演讲稿
在九月这绿草如茵，书声朗朗的校园里，我们迎来了新学期，迎来了新同学，也迎来了第15届全国推广普通话宣传周。
当上个世纪英国人的预言成为现实，当普通话真的成了联合国六种工作语言之一，成了外国人争相学习的热门语言时，普通话，它已不再仅仅是交流的需要，它还代表着中华民族的日益强大。我们发出的是神州音，涌动的是华夏情!
语言是一个民族的声音，从小处看，它是不一样地域不一样文化背景中的人与人之间沟通交流的需要;从大处讲，推广普通话，说好普通话是我们祖国屹立于世界民族之林的需要，是祖国向全世界展示自我独特魅力的需要
学校是推广普通话的主要阵地。营造规范的校园语言文字环境，也是我们推行素质教育，用心向上的校园大文化环境的一个重要方面，是学校精神礼貌建设的重要组成部分。每一天早上，当我们进入校园，彼此相见时，都会用普通话互道一声问候，那甜甜的问候让我们心中涌起了一种无比亲近的感觉。在学习中、在交谈时，我们感觉只有用普通话，才能使我们彼此顺畅地沟通。
我们这天所使用的语言文字，是中华民族几千年灿烂文化的积淀，热爱祖国的语言文字是热爱我们伟大的祖国，为此我们向全校同学发出以下倡议：
1、坚持课堂内与老师、同学的交流使用普通话，并能到达准确流利。
2、课后与老师同学交流使用普通话，构成良好的语言交际环境。
3、尽量带动家人在家庭生活中使用普通话，在力所能及的范围内用心主动推广普通话。
4、尽量坚持在社会生活中使用普通话，为城市形象的塑造，城市礼貌程度的提高尽一份力。
同学们，56个民族56朵花，56种语言汇成一句话：请说普通话，从我做起。
我们的演讲完毕，多谢大家!
推广普通话致辞5
老师们、同学们：
大家好!
在报上，我普看过这样一则故事：
射阳县洋马乡一位普通农妇的儿子高考得中，乡亲们欢天喜地的给她家送来了一幅对子：清华是你今生的骄傲，洋马是你永远的故乡。作为母亲，她读懂了乡亲们的一片真心，就是在告诫她的孩子不要一年土，二年洋，三年不认爹和娘。也就是不要忘本。
儿子离别前，她千叮咛万嘱咐。上学后，这个质朴的孩子没有忘记母亲的叮咛。每次给母亲打电话也努力提醒自己不说普通话。因为这样可以明白地告诉母亲他没有忘本。然而有一天，当他听到电话那头传来了母亲那生硬的、还带着浓浓乡音的普通话时，他惊呆了：一辈子都没有走出射阳的妈妈怎么也说起了普通话?母亲似乎感受到了儿子的惊讶，说：“孩子，现在我们洋马的中药材生意很好，外地客商纷纷来订货，我们如果说方言，别人听不懂，所以乡亲们现在都在学说普通话。从今天开始，你跟妈说话时可要讲普通话，这也是我学习普通话的好机会。
看到这，我感动了——一位一辈子都是生活在农村里的大娘，在市场经济之风吹向她身边时，她没有拒绝，毅然选择本文来自文秘资源网了市场，选择了普通话。也许她的普通话并不标准，但她的精神足以让我们在座的每一个人深受鼓舞，也看到了普通话繁荣昌盛的未来。
我，一个普通的教师，工作的对象是千千万万的学生，是祖国未来的建设者和接班人。我深知：说好普通话对于我的工作，对于我的学生有多么的重要。因此，我努力地严格要求自己训练普通话。在师范求学时，一次次清晨的练读，一次次跟随口语教师的发音，一次次与同学的相互批评与指正……为自己的普通话奠定了基础。毕业后工作了，练习普通话的步子并没有停：课中课前课后做到用普通话与学生、教师交流。我最喜爱看新闻联播节目，常常跟随着播音员朗读。虽然付出的是巨大的，同样收获也是丰富的。学生喜爱我的课堂，爱听我的朗读，每一次的示范朗读都能赢得学生热烈的掌声。我想：这不正是给学生学习普通话提供了最好的典范吗?
我们难忘：1998年九月的第三周为全国开展“推广普通话宣传周”的第一周，把推广普通话当作了一项基本国策。
我们骄傲：目前世界上有80多所孔子学院，海外学习汉语的人数已超过3000万，普通话必将会推动世界的和平与稳定。
可我们也应看到：时代的进步，网络的快速发展，不规范的语言、文字频频出现，给推广普通话的工作带来了很大的阻碍。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
我们每一个人都有责任和义务捍卫祖国的语言。从我、从你、从他做起。
我相信，在每个人的共同努力下，普通话一定会有一个灿烂美好的明天!
普通高中的学生，他们既面临着高强度学习压力带来的充实感，又有很多与他们生理年龄不相称的生命沉重感。他们在升学、就业、情感、人际关系、人身安全等方面都存在很多问题。怎样帮助他们认识生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命，提高生存技能和生活质量，是值得探讨的问题。要使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展，必须引导和帮助学生主动参与、体验各种探究活动和实践活动，而不仅仅是被动地学习知识。因此，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的观念束缚，促进学生实现学习方式的转变，是开展“三生教育”教学的切入点和突破口。从这一认识出发，在内容的选择和组织上应有以下特点：
1. 突破传统的学科体系，构建突出生命、生存、生活教育的知识体系
在开展“三生教育”之前，全国都没有开展这一专题教育活动的先例，有关“三生教育”的内容，都是分散在中小学人文学科和自然学科的不同内容中，知识与知识之间缺乏必要的联系，更没有一个完整的知识体系。在高中“三生教育”教材中，我们充分挖掘了以往各门课程中涉及的“三生教育”的显性内容和隐性内容，跨越了学科界限，结合我省高中教学实际和学生的需要，构建了全新的、具有云南特色的“三生教育”知识体系。
内容框架突出生命、生存、生活教育，三条主线。所涉及的教学内容，其知识体系按照这样的思路构建的。即突出人与自我、人与人、人与社会、人与自然之间的关系。这样的体系，可以更好地引导学生认识事物间的复杂联系，形成辩证唯物主义观点和可持续发展观点。
生命篇包括：生命之旅，与爱同行;直面生死，理解人生;把握现在，追求卓越;珍爱生命，远离艾滋等4课内容。
生存篇包括：积极的人际交往;孝理·孝能·孝行、爱情·婚姻·家庭、学习压力与学习策略、我的高考我把握、挫折伴随你成长、学会求助、学会合作、学会宽容、学会理财等10课的内容。
生活篇包括：生涯规划、警惕网络陷阱、预防性伤害、拒绝毒品、阳光心态，幸福人生等5课内容。
“三生教育”应有效避免教师上课时“满堂灌”，转变教师的教学行为，同时，应好地贯彻面向全体学生，倡导探究性学习的课程改革理念。例如，有位教师执教“倾斜的天平”的教学就体现了这方面的理念。
【目的要求】
通过“画天平”活动，理解父母对子女的关爱和无私的付出，学会关心父母，感恩父母。
【方法步骤】
(1)每位同学分别写出一周以内父母为我做的十件事和我为父母做的十件事。
(2)小组汇总。将每位同学的汇报结果，用粗笔写在大白纸上。
(3)全班交流。将各组同学的统计结果，在全班进行展示。
(4)请3～4个小组的同学将他们的卡片贴在黑板上，由其他小组的同学以画天平的方式给予评价，并简单说明为什么要这样画，即天平倾斜偏向以及倾斜角度的原因。
(5) 讨论。
(1) 你觉得写父母为自己做的事容易，还是写自己为父母做的事容易?为什么?
(2) 面对“倾斜的天平”，你有什么感受?
(3) 通过“画天平”活动，你想对自己的父母说什么?
在这里，我们不需要苦口婆心地教育学生要尊敬父母，体谅父母的苦心，知道感恩父母，帮助父母干一些力所能及的家务活等等他们最反感、最不愿意听的劝告和说教。通过画天平活动，学生们会理解父母对子女的爱是多么的无私和深沉，这比任何语言都更具有感染力和说服力。
2. 注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论
从学生的生活经验出发，引导学生学习和研究，符合现代教学设计原理。从概念到概念，从理论到理论，或者先讲概念后举例的方式，都不利于激发学生的学习兴趣。本册教材在每一节内容的引入部分，都用一个发生在学生身边的、学生喜闻乐见的、或者是富有哲理的小故事开篇，以增强教材的可读性，提高学生的学习兴趣。教学过程中一般都有一个具有可操作性的、全体学生共同参与的活动。从活动过程中，让学生自己去体验、去领会、去感悟其中蕴涵的道理，最终达到既定的教学目的，提高课堂教学的效率。例如，下面的“两期相撞”的教学引入了学生的表白：
“我今年17岁，老妈46岁，老爸50岁。我正处在青春期，而老爸老妈也开始步入更年期。青春期被心理学家称为“暴风骤雨期”。在这一时期，由于生理发育还没有完全完善，旧的平衡打破了，新的平衡尚未建立起来，生理上的不稳定，导致个体的心理也不够稳定，情绪起伏波动大，自尊心强，逆反心重，反对权威和束缚。同时，老爸老妈在更年期的表现却让我难以承受。他们越来越保守，老爸成天对我管头管脚，老妈对我唠唠叨叨。从理智上我知道他们是爱我的，是为我好。在我心情好时我也觉得他们在更年期情有可原。但大多数时候我真的是受不了他们。同学来个电话他们要盘问个不停;成天就是在你耳边说学习的事。在他们嘴里除了学习以外我几乎听不到什么新鲜的东西。现在他们只要说上半句，我立马就知道他们要说的下半句是什么。烦恼闷在心里我难受，与他们争吵又是不孝顺。我该怎么办?”
“我喜欢看漫画、听流行音乐，可老爸老妈不赞成。他们说什么漫画书是小学生看的、流行音乐不上档次。可是这是我的爱好，学习这么辛苦，我总得有放松喘息的时候。太高雅的东西让人神经绷得紧紧的，不是我的需要。可是说服他们似乎很难，我只要和他们一论理，他们就会和我争辩，说不过我就拿家长的身份压我，这算什么本事呀!唉，有什么办法能改变他们呢?”
类似这样父母与子女在生活中发生冲突或矛盾的例子非常多，这样的引入比较容易引起学生的共鸣，让每个学生都觉得这件事就发生在自己身上，人人都有话可说，很容易调动学生的学习积极性。
3. 教学内容具有一定的开放性
要促进学生学习方式的转变，启发学生积极思考和讨论，自己寻找答案，有些活动内容更是给教师创造性地教、学生创造性地学留有比较充分的空间。这样，就使教材在一定程度上形成了一个开放性的体系，一个向教师和学生开放的体系，使其具有了较强的可塑性和个性化操作空间。例如，积极的人际交往中的活动“测试自己的人际交往能力”就是一个向教师和学生开放的典型案例。
【目的要求】
了解自己的人际交往能力，针对自身存在问题，不断调整自己，做一个合群的人。
【方法步骤】
(1)根据自己平时与人交往的情况，实事求是地回答下列问题。请回答“是”与“否”。
(1) 你是否计较别人对你讲话的态度?是□否□
(2) 你对别人的批评，特别是在大庭广众下的批评是否耿耿于怀?是□否□
(3) 你是否乐于看到与你关系不好的同学取得成绩?是□否□
(4) 你是否欢迎原先不如你的同学如今超过了你?
是□否□
(5) 你听到有人讲你的坏话是否一笑了之?
是□否□
(6) 别人讲话刺了你，你是否一定要回敬对方几句?是□否□
(7) 你是否不愿意原谅别人的过失?是□否□
(8) 别人对你的亲疏你是否看得很重?是□否□
(9) 你是否常常认为老师对你的批评是出于成见?
是□否□
(10) 你是否经常感到你的成绩没有得到赏识?
是□否□
(11) 你得知挚友有事没同你商量，是不是会大动肝火?是□否□
(12) 你认为任劳任怨是为人处事的美德吗?
是□否□
(13) 你主张同学相处中宁肯自己吃亏，也要搞好关系吗?是□否□
(14) 你和同学吵架以后很想报复吗?是□否□
(15) 你尊重学习和其他方面都不如你的同学吗?
是□否□
(16) 你是否喜欢嘲笑或贬低与你意见不一样的人?
是□否□
(2)讨论。
(1) 你最喜欢什么样的朋友?要说得具体些，形象些。
(2) 分析自己的测试情况，你觉得在哪些方法还需要改进，才能成为大家喜欢的人?
按照传统的做法，这样的测试是需要给出每个选项的得分，经过测试后再统计出你的得分情况，根据得分评价你的人际交往能力强、较弱或差、需要改进等等。这样做的弊端是显而易见的，就是用一把尺子去衡量不同性别、不同个性、不同经历的活生生的人，实际上人的个性和能力是根本无法量化的。因此，教材在这里只是设计了一些中学生人际交往中最容易遇到的主要问题作为测试内容，由学生自己逐条分析测试情况，个人再提出自己在人际交往方面还需要做哪些改进。充分尊重学生的个性和心理特征，也给教师的教学留有很大的空间。当然，对我们教师驾驭课堂教学的能力也具有相当大的挑战性。
二、教学方法
新的课程，新的教材，需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法去支撑。尽管各个学科都有不少成功的经验可以学习、借鉴，但我省地域辽阔，地区和学校发展水平差异很大，课程的教学资源丰欠不一，教师对“三生教育”的重要性的认识也不一致，教学中面临的实际困难也不一样。这就需要广大教师结合实际情况，创造性地开展教学，在教学实践中总结经验，探索教学规律。为了减少教学困难，尽快地适应新教材的使用，谨就教学中可能遇到的问题提出下列建议，供教学时参考。
1. 加深对“三生教育”概念和内涵的理解
“三生教育”有着极其丰富的内涵，它既是一种教育理念，又是一种教育行为，是以人为本。通过教育的力量使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程，这是“三生教育”的内涵。其中有三层意思：第一，教育不仅仅是学校的教育，还包括家庭教育、社会教育共三个方面的教育力量，通过这三个方面的力量实施生命教育、生存教育、生活教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。第二，“三生教育”是主体认知和行为过程，主体是学生，是学生的自我认知和行为实践过程。因此，在整个教育实践活动过程中，必须充分调动、发挥、引导好学生来认知、来实践，从而变成一种行为的积极性、主动性，改变以往被动的德育教育的缺陷。第三，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。生活教育是“三生教育”的最高境界，这里说的生活教育不是一般意义上的生活教育，而是指人都要为自己的幸福生活、为民族的幸福生活、为人类的幸福生活而努力奋斗的教育。
为什么要进行“三生教育”?“三生教育”是学生的需要，是家庭的呼唤，是学校教育的需要，是素质教育的内容，是现代教育的任务，是实现学生全面发展的本质要求，这些需要就决定了我们必须进行“三生教育”。物质的贫困固然可怕，但精神的贫困更为可怕。我们要用批评的精神和反思的品格正视目前素质教育的不足，从精神的层面给学生更好的教育和引导，培养学生的爱心、责任感和意志力，提升学生的精神境界，从而树立正确的生命观、生存观和生活观。
怎样进行“三生教育”?“三生教育”是一个创新，具体用什么样的科学方法来进行“三生教育”，这是一个探索的过程。目前形成统一意见的有下列几点方法：一是主体教育，就是要用教育的力量来鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，让他们自己教育自己，自己规范自己，自己成功自己，实现学生教育利益的最大化，实现学生的自我教育。二是认知教育，“三生教育”一定要进入课堂，要通过课程教育，把道理讲清楚，使学生认知“三生教育”的意义、内容及合理性。“三生教育”的教材必须是高质量的，要达到目前对“三生教育”认识水平的极限。要引入家长，形成合力，注重教育的质量。三是行为教育，教师、家长特别是领导要用自己的行为教育学生，我们自己首先就要珍爱生命、关爱生命、尊重生命，要热爱生活、奋斗生活、幸福生活，要提高生存能力、生活的适应能力、创造能力和意志能力。四是差异教育，从幼儿到大学的各个学段之间是有差异的，学生个体之间也是有差异的，不同的家庭、学校也会给学生带来差异，包括遗传基因等都存在差异性，所以“三生教育”一定要注意学生的差异性。五是全面教育，“三生教育”要面向全体学生，要为了学生的全面发展，依靠和发动社会各方面的整体力量，组织家庭、学校和社会的全面参与，形成教育的网络，实现“三生教育”的目标。
第二版“三生教育”教材，集合了多学科中生命、生存、生活教育内容，涉及的知识面广，内容丰富。但多学科、多部门联盟的目的不是合成一部“百科全书”，而是各个学科、各个部门找准自己的位置，发挥自己的优势，通过有序科学地组织，最终完成“三生教育”的目标。
2. 组织好学生活动并提高活动质量
组织好课堂上的学生活动，是“三生教育”课程实施的前提和保证。要特别重视活动的过程，而不是结论，因为过程中富含的教育意义，是无可替代的。教师在教学中要花大力气组织好活动的教学过程，让每一个学生都有明确的活动目标，每一步骤都要到位，做好分工合作。讨论时，要尊重其他同学的不同意见，教师要鼓励学生的新发现、新见解，鼓励学生提出新的问题。所有这些都是非常重要的，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于求得结论。
由于多数学校的班额比较大，大多数学生活动都是分组来完成的，分组进行有利于培养学生的合作精神和合作能力。但在分组的情况下，也会出现积极参加者，消极被动甚至偷懒者。因此，教学策略上应该有计划地将小组成员编为A、B、C、D……，每个学生在不同的活动中承担的任务进行互换，如操作的、记录的、汇报交流的等角色的互换，给他们不同的特点表现和被认可的机会。经过一段时间，小组的组成也可以重新编排，以利于不同学生的相互了解，相互合作。另外，对学生活动的及时、有效的评价也很重要，学生自评、互评，教师评定都可以。特别是有计划地评价不同的组，发现并表扬能起示范作用的小组或个人，不仅有教育意义，而且对以后活动的顺利进行会起到好的促进作用。
我们在组织“三生教育”教学活动时，一个有利的条件就是，目前的高中生，都经历过初中课改，对于小组学习、合作学习、探究学习的形式，初中各学科都有所体现，他们并不陌生。所以，在学生活动的组织和操作上难度相对不是太大。
需要说明的一点是，教材在设计学生活动时，存在着相当大的困难。一是活动涉及的材料或素材难以完全适应不同地区、学校、教师、学生的差别;二是活动应提供的资料和创设的情景，只能用文字、图片、数据来表示，它的生动性、具体性，以及和学生的距离并不是非常理想;三是暂时还没有与教材配套的教学辅助资源。所有这一切，都需要教师去弥补，在教学中去探索、去实践。
最后需要指出的是，学生活动并不是全部的教学活动，教师应结合具体的教学内容、学生特点和教师自身的素养，采取多种多样的教学策略和方法，达到课程目标。一切有助于调动学生学习的自主性，让学生能生动活泼地进行学习的教学策略和方法都应该提倡。这样，才能让“三生教育”的课堂充满个性、睿智和灵感，让课堂跳动时代的脉搏。
3. 注重“三生教育”课程资源的开发和利用
摘 要：根据当前普通高校体育教育专业体操课程技术考试评价体系存在的弊端，对体操课程技术考试内容及其标准、学生的体操运动能力与其素质的差异性与如何构建新的体操技术考试方法体系进行了反思。本文提出了开放体操课程的技术考试内容，并对体操课程技术考试自选成套动作的编制原则、单个动作的赋值等体操课程技术考试内容与方法的设计方案提出初步设想。
关键词：普通高校；体操技术；考试内容与方法
中图分类号：G807.01
文献标识码：A
文章编号：1007-3612(2008)08-1105-03
On the Reform of Major Gymnastics Course Examination Content in Physical Education Major in
General Colleges
WU Xiao-feng1, ZHANG Han-jin2
(1.Beijing Sport University, Beijing 100084, China;
2.College of Physical Education and Sport Science, Fujian Normal University, Fuzhou 350108, Fujian China)
Abstract:Physical education major students' technique examination of gymnastics course is an evaluation on the irregularity of system existence according to the current system, to gymnastics course technique examination contents and its standard, the student's gymnastics sport the difference of ability and its character with how to set up a new gymnastics technique examination method system to carry on to introspect. This text puts forward opening the technique examination of gymnastics course contents, and to the technique examination of the gymnastics course from select a set action of draw up a principle, single act of endow with a value's, etc.. Gymnastics course technique to examine the design project of contents and method to put forward first step to conceive.
Key words: general colleges; gymnastics technique; examination contents and method
体操课程是普通高校体育教育专业的主干课程之一，在体育教育人才培养的课程体系中占有重要地位。近几年来，围绕人才培养目标探究普通高校体育教育专业课程体系改革取得很大成效［1］。课程体系改革成效的主要体现是对课程设置的优化，使人才培养更好地适应社会发展与学生发展需要。随着课程体系改革的不断深入，课程教学标准、教学内容与考试改革等方面的研究已成为专家学者研究的热点问题。
普通高校体育教育专业体操课程技术考核内容改革研究正是在课程体系改革与优化的背景下提出的。体操课程由于受传统体操教学观影响，教学内容与考试方法改革的步伐缓慢［2］。体操课程技术教学与考试的模式是，全体学生在规定的时间里学完规定的教学内容，并围绕四个项目的一套动作进行考试。为本着打好基础、突出个性、提高能力的原则，本文对体操课程技术考试内容与方法提出若干改革思路，改变传统考试模式，整合体操技术动作考试内容，以期对普通高校体育教育专业体操课程技术考核内容改革提供有益参考。
1 对体操课程技术考试评价体系的反思
目前，体操课程技术考试是以学生能否完成一套动作来评定学生的体操技术动作学习情况。体操课程考核与评价体系不是很完善，制定合理的评价内容与标准问题的研究仍处在探索阶段［3］。近几年有关体育教育专业体操课程考试评价文献，从不同侧面对学生评价进行了一定研究，但这些研究从总体上讲是分散的、零碎的，没有充分体现人才培养特点。
长期以来，普通高校体育教育专业体操课程的技术考试作为体操教学的反馈手段和对学生评价的机制，仍受应试教育的影响，存在着如下有待研究与探讨的问题。
1.1 如何看待体操课程技术考试内容及其标准问题 以规定成套动作评定学生掌握体操动作的完成情况是长期以来体操课程技术考试的普遍做法，形成了一套体操课程技术考试评价体系。这种成套规定动作的设计，给每个动作定出分值，苛求动作的准确与技术的完美，能统一考试标准，好检查完成动作质量，考试操作简洁明了。但这种考试评价体系，教师围绕成套动作教，学生围绕成套动作学，学生明确应试内容。从经验上看，这种考试体系使学生的技术考试成绩分布区间差异不显著，尤其对具有较强技术技能的学生未能评价出较好的成绩。
1.2 如何应对学生的体操运动能力与其素质的差异性问题通过体操课程教学，每一个学生都具备了掌握体操动作的能力，虽然学生之间掌握动作的数量存在差异，但采用规定的成套动作考试获得学习评价的办法，显然对学生的发展不利。
规定成套体操课程技术考试评价体系，不考虑学生原始体操运动能力和素质的差异性。体操课程教学中存在着个别学生学习体操技术较困难。技术考试时，个别学生对规定的成套动作中分值较高的动作完不成，该学生将面临考试不及格。面对这种情况，要么降低评分标准，要么降低动作分值，或者允许单项不及格，这样才能使这些“困难户”的学生通过体操技术考试。这种现象尤其在《体操》课程的学时数压缩的情况显得更为突出。为此，要摆脱这种被动局面，必须考虑学生体操运动能力与其素质差异性问题。另一方面，在体操课程技术考试的4个项目中，有些学生某一项目动作技术好，而某一项可能比较弱，因此在考试评价中也应该考虑到学生的差异。
采用规定动作成套动作考试，容易挫伤处于头尾两极学生学习积极性，显然不符合教育规律和体操教学的特点。
1.3 如何构建新的体操技术考试方法体系问题 以往的体操课程技术考试评价体系没有弹性，未能很好地考虑学生个体差异，对调动学生学习体操技术的积极性不利。为此，国内个别高校体育教育专业尝试采用“半开放”的体操技术考试改革。一种做法是由学生选择考规定动作或自选动作［4］；另一种则编排出两套动作（不同分值）由学生选择一套考试［5］。以上“半开放”的体操技术考试改革无疑是一种进步。考试改革是教育教学改革的重要组成部分，为了进一步深化体操技术考试改革，有必要构建新的体操技术考试方法体系。
2 开放体操课程的技术考试内容
开放体操课程的技术考试内容，改变以往全体学生一个标准的做法，这符合素质教育与创新教育的要求，更好地促进人的全面发展，对激励学生学习主动性、挖掘学生的学习潜能、提高能力、促进学生个性发展等方面具有积极意义。
开放体操课程的技术考试内容依据是以学生发展为中心，重视学生个性发展，尊重学生学习体操的经验，特别强调关注学生个体差异与不同要求，提高学习体操的积极性，使学生学习体操课程，掌握体操技术成为能动行为，适应社会发展对复合型专业人才培养目标要求。
考试对教育教学活动具有两个重要的功能。1) 对教学活动具有导向功能。例如对教学进度、教学内容和教学方法等产生作用而直接影响教学质量；2) 评价功能。例如通过某些评价指标和方法对教育教学过程中各个环节的活动是否实现人才培养目标，以及教育管理目标及其实现的程度等进行价值判断。开放体操课程技术考试内容必须考虑考试的两个重要功能。开放体操课程技术考试内容后，必然影响教学的进度安排、教学方法与手段的选择，也就是说，不是按部就班地一个动作分几次课才能教好，而是按照体操动作的技术结构、难易度，一节课必须教几个动作，对教师分析教材能力、运用教法能力提出更高的要求。开放体操课程技术考试内容后，必然牵涉到学生应掌握哪些动作、必须掌握多少动作等属于人才规格的“底线”问题。因此，必须研制出体操技术考试内容与考试方法。
3 开放的体操课程技术考试内容与方法的设计方案
普通高校体育教育专业体操技术考试是教学过程的重要环节。考试的内容要体现出人才培养目标的规格要求，考试的方法要以检测出学生真实水平为准。开放体操课程的技术考试内容的基本思路是学生根据自己的自身能力编排一套自选动作。技巧、双杠和单杠3个项目考试成套动作，跳跃考2个单动作。
为了保证自选动作考试的实施，一方面应制定体操课程技术考试单个动作分值（表1～4），对组合成套动作进行价值评估，以保证学生编排的自选动作能达到人才培养的规格要求。例如技巧项目编排时，如果学生仅仅掌握前滚翻、后滚翻、肩肘倒立、平衡、跪跳起等“低难度”动作进行编排，该项目的起评分太低，考试通不过。另一方面，为了鼓励学生使用较难的动作编入成套，获取较高的起评分，但动作数量、同类型不同动作的认定等，必须给予限制，这就必须制定成套动作编制原则与要求。
体操课程技术考试内容的编制原则：1） 成套动作起评分不封顶，动作数量为10个动作（女生技巧项目的舞蹈动作不超过3个）；2） 同一单个动作只允许做1次；3） 双杠、单杠项目的上、下法分别只能选择1次；4） 技巧项目的同类型动作只能选1个动作（例如前滚翻和前滚翻成坐、后滚翻和后滚翻直腿起、俯平衡或侧平衡、肩肘倒立和头手倒立只能选择其中的1个动作）；5） 成套动作的编制应体现价值与动作完成质量（例如编制成套动作时，应尽量选择较高分值的动作，否则成套动作分值太低，完成情况扣分后可能造成不及格；选择较高分值动作应考虑自己的能力和成功率，否则，完成动作时出现大的错误，将扣去大错误的分）。
考试前，学生根据所学过的单个动作的类型、分值，自己选择动作，并将选定的动作创编成一套自选考试动作参加考试。考试时，教师根据每个学生自选动作中动作类型、动作分值、编排情况及完成情况给学生打分，考场上每个学生考试动作将完全个性化。
在我国高等教育大众化背景下，面对招生规模扩大的现状，教学质量成为当今人们十分关注的问题。现阶段体操教学中如何激发学生的学习能动性，如何发展学生个性，培养学生创新能力，应该成为评价体操教学质量的重要指标之一。改革考试内容与方法对学生的学习与教师的教学都具有十分重要的导向作用。从学生发展本位的价值取向看，对学生的学业成绩与学生潜能进行评价时，发现和发展学生的潜能是评价内容的重中之重，毕竟体操技术技能是学生走向社会的一项重要技能，是就业面试的重要指标。因此，开放体操课程的技术考试内容，给学生以充分的展示自身能力的空间，应该受到学生的欢迎。从教师方面看，开放体操课程的技术考试内容，也能动作用于教学的过程，要求教师不断调整教学节奏，促进教学质量的提高。
4 小 结
本文提出开放体操课程的技术考试内容，尤其对体操课程技术考试单个动作的赋值、自选动作的数量等规定，还必须在考试评价的实践中加以修正，以便更好地调整参照信息，了解学生的整体与个体特征，完善体操技术考试内容与方法评价体系。
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