《网页制作与网站管理》培训总结

《网页制作与网站管理》培训总结（精选7篇）

《网页制作与网站管理》培训总结 篇1

刘玉贞

在学校领导，老师的关心支持下。我于2009.7.19---2009.7.28赴德州齐河职业中专参了“网页制作与网站管理”专题培训。

德州齐河职业中专位于齐河县，是国家级重点职业中专，数控专业较好。课程主讲人是来自潍坊贝通网络公司的技术主管李学军。网站的应用领域

 公司，企业，事业单位的宣传

 电子商务（如阿里巴巴，淘宝网）

 办公系统的应用（电大教务系统）

 在线考试系统的应用（山东省中职生计算机考试系统） 其他系统的应用

动态网页的概念

目前颇受关注的动态网页技术：

1、ASP 即Active Server Pages，它是微软开发的一种类似HTML(超文本标识语言)、Script(脚本)与CGI(公用网关接口)的结合体。它是在Web服务器端运行，运行后再将运行结果以HTML格式传送至客户端的浏览器。

通过使用ASP的组件和对象技术，用户可以直接使用ActiveX控件，调用对象方法和属性，以简单的方式实现强大的交互功能。但ASP技术也非完美无缺，由于它基本上是局限于微软的操作系统平台之上，主要工作环境是微软的IIS应用程序结构，又因

ActiveX对象具有平台特性，所以ASP技术不能很容易地实现在跨平台Web服务器上工作。

2、PHP 即Hypertext Preprocessor(超文本预处理器)，它是当今Internet上最为火热的脚本语言，其语法借鉴了C、Java、PERL等语言，但只需要很少的编程知识你就能使用PHP建立一个真正交互的Web站点。主要运行在linux，Unix系统上

3、JSP 即Java Server Pages，它是由Sun Microsystem公司于1999年6月推出的新技术，是基于Java Servlet以及整个Java体系的Web开发技术。公认安全性较高。

4、ASP.NET是ASP的升级版本，但和ASP存在很大区别。ASP.NET是建立在公共语言运行库上的编程框架，可用于在服务器上生成功能强大的Web应用程序。

培训所学

 本次培训学习了ASP动态网页技术。

 ASP环境配置，基本语法

 ASP基本对象，组件的使用

 用户登录模块

 新闻发布模块（添加，删除，修改）

 新闻显示模块

 用户留言模块

心得体会

 在培训之前，我管理着学校的网站，对网站管理有一定的了解，但也有很多困惑。在培训中，专心听讲，遇到不明白的问题及平时管理中遇到的问题，能够及时的向老师请教，进一步提高了网站管理水平。

 网站管理涉及编程，数据库，操作系统等诸多领域，并且新技术层出不穷。只有不断的学习，才能保持不被淘汰。

《网页制作与网站管理》培训总结 篇2

关键词：淘宝创业,岗位化课程,网页制作与网站管理

0 引言

2013年人社部研究课题——“推进网络创业促进就业”课题报告显示 :中国网络经济年均增速30%,累计创造的直接和间接就业岗位超过1000万 ;预计到2015年,以淘宝网为代表的部分网络零售平台将覆盖5亿消费者,带动直接及间接就业3000万人。据有关方面统计,网购生态圈里已经成长出至少十几种职业为“用户的包裹”服务,其中包含超过80万名网店装修师。本文在以淘宝为代表的网络创业模式下,根据社会需求和高职教育特点,实施“面向市场、面向学生、面向实践”的教学理念,开展了《网页制作与网站管理》双岗位化课程改革研究,在于提高学生们的岗位技能,从而提升其创业、就业能力,拓宽就业渠道。

1 广泛调研,找准课程定位

《网页制作与网站管理》课程是高职计算机网络专业的一门专业基础课程,针对计算机行业出现的新职业、新岗位,在面向传统“网页设计师”岗位的基础上,又大胆融入新兴岗位“网店装饰师”,形成了传统岗位与新兴岗位相结合的“双岗位化课程”,最终培养既能够独立设计制作网站的网页设计师,又具有创业能力、能够从事网店设计和装修工作的网店装修师职业能力素质的学生。

因此,本课程的前期课程是《计算机应用基础》和《Photoshop图像处理》,本课程后续课程是《动态网页设计技术》和《电子商务》课程,也可以作为物流管理或其他专业的拓展课、选修课。

2 明确课程设计思路

高职课程设计应遵循遵循职业性和层次性这两个基本原则,还应遵循普适性、发展性、系统性、社会性等基本原则,才能形成一套完整的课程设计体系。因此,基于“淘宝”创业模式的“双岗位化”课程突出其职业性、以项目为载体,以工作任务为驱动,实行课证融合,双岗位并轨,注重创业教育的设计思路。

3 合理规划课程内容

整个《网页制作与网站管理技术》课程内容根据网页设计师和网店设计师岗位的职业需求分为五大能力模块和若干个工作任务,每个任务进行网页设计师和网店设计师两种职业岗位能力的训练。各模块既有独立性,又有关联性 ;针对两种工作岗位,模块之间有偏向和侧重《。网页制作与网站管理》课程内容设计如表1所示 :

4 课程实施建议

4.1 教材选用建议

在课程教材选用的选用上,注重体现项目化教学、任务引领、实践导向课程设计思想,采用课内教材与企业教材结合的方式。课内教材采用由校内教师编写、并且已经公开出版的配套的项目化任务教材——《网页设计与制作》,课外教材则选择淘宝大学电商精英系列教程的《网店美工》,两种教材相辅相成,互为补益。

4.2 教学建议

《网页制作与网站管理》课程学习活动的设计以网站制作和网店装修项目为依托,课程内容的教学要求必须以学生主动学习为主,教师以启发、引导为主,充分体现学生的主体性。

(1)合理安排各教学课时,突出职业应用能力任务

教学模块课时配比 :网页设计师工作岗位教学中侧重网页制作与网站管理模块 ;而网店装修师侧重图像处理模块 ;工作任务课时配比 :课程工作任务以网页设计师任务为主,而网店装饰师任务作为拓展和提高,所占课时比例可以酌情减少 ;课内外课时配比 :课堂教学侧重网页设计师的工作任务,而课外拓展训练侧重网店装修师。课堂上教师指导学生进行网页设计师任务的训练,而网店设计师任务课堂上教师只做案例分析和引导,学生设计、创意、完成都是在课外时间。

(2). 采用“模仿 + 实践 + 创作”的教学模式,提高学生学习效率

根据学生能力培养要求可以将整个教学过程的工作任务分为三个阶段、三种任务类型。

初级阶段 :模仿型任务,主要采用教师展示、分析案例和操作演示,学生进行模仿训练的方式。

中级阶段 :实践型任务。学生按照教师布置的设计主题进行网站整体实践训练,学生根据所学到的知识对实践型任务进行一定的设计与制作,网页设计师任务以模仿型和实践型任务为主,目的是通过模仿和实践训练熟悉基础网页制作技术。

高级阶段 :创作型任务,是完全由学生自主创意、自主设计、自主制作完成任务,网店装修师任务大部分属于创作型任务。

通过三个阶段、三种类型的任务训练,教师的身份从教授者转向引导者,而学生从被动的学习者变成了主动的创作者。在教学任务完成后,学生对该门课程的知识即可形成一个完整的知识结构体系,学生基本能设计制作一个网站,并且可以根据客户的需求和自己的喜好装修网店。

(3)在课程实训环节采用真实案例,提高学生工作技能

实训环节是课程的一个重要部分,《网页制作与网站管理》课程实训可以以四种形式进行 :课程内理实一体化课内实训、课外实训,校内综合实训、校外实训。课内实训以网页设计师任务为主,采取真实案例,学生模仿、突破形式 ;课外实训以网店装修师任务为主,学生根据所学的知识,自主装修网店 ;此外,还鼓励学生通过参加计算机协会,系部网站建设、外接网店装修业务等课外实训方式提高知识技能的掌握能力 ;此外,《网页制作与网站管理》课程在期末将安排1周的校内集中实训的方式,让学生选择网站制作或网店装修项目,使学生在真实工作情景中锻炼技能。校外实训一种方式是将学生带到学院校企合作实训基地,在企业中体验网站设计或网店装修的真实工作情景。

(4)“课证融合”,教学过程融入就业创业教育

在教学过程中,不光要将网页设计和网店装修的行业规范教授给学生,鼓励他们考取相关职业资格证书,例如Adobe的网页设计师认证和淘宝的网店美工认证 ;同时教学过程还要融入创业教育,以创业带动就业,让学生所学与所用不脱节,提前了解工作岗位、工作规范,提高职业素质,提升就业竞争力。

4.3 教学考核评价建议

基于“淘宝”创业模式的课改课程《网页制作与网站管理》,对学生学习的考核评价,注重全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的可持续发展,因此,本课程考核评价采用网页设计品与网店作品相结合,学生自评、互评与老师评价相结合 , 对学生进行综合性的多元测评(如表2)。

4.4 课程资源的开发与利用

在课程设计时还应充分重视开发课程资源,通过教师总结教学经验,发开和利用各种校内外课程资源,寻求网络资源等方式建立一套课程资源库,包括课程任务素材库、教学PPT、实训指导书、精品课程网站等。这些大量的、丰富的、开放性的课程资源将使学生和教师共同受益。

5 结语

《网页制作与网站管理》培训总结 篇3

关键词：网页制作与网站管理；项目教学法

中图分类号：G434

1 项目教学法

项目教学法是由著名的瑞士心理学家皮亚杰提出，他认为知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的项目教学法改变了传统教学的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是主体，是知识意义的主动建构者，需遵守以下四项原则：

（1）以学生为中心，发挥教师的指导作用。在项目教学过程中，要充分发挥学生的主动性，让学生自主完成项目，探究解决问题；教师负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论，及时给予指导。

（2）合理选择项目。选取的项目要以教学内容为依据，既要包含教学知识点，又要能调动学生参与的积极性，因此教师和学生要共同参与项目的选取。教师启发学生主动发现身边的素材项目，选择难易度适合和学生感兴趣的工程项目。

（3）创建学习的资源和学习的环境。教师需要创建适合现代教育的良好学习环境，并给学生提供多种学习资源。

（4）以学生完成项目的情况来评价学习效果。项目教学是围绕完成项目设计开展的，因此评价学生的学习效果应以项目完成的情况评定。

2 项目教学法在《网页制作与网站管理》教学中的应用

目前的网页制作与网站管理课程教学，着重讲解了基本的理论知识，学生实践能力相对较弱，学生掌握了的理论基础，但却不能应用到实践中去，理论和实践严重脱节。项目教学法有机结合了理论教学和实践教学，注重培养学生的实践能力，通过实践调动了学生的学习兴趣，增强了学生间的团队协作精神，是一种实用有效的教学方法。

（1）项目设计。在设计的过程中，应根据学生的特点和实际知识水平设计模块，针对不同程度的学生设计出不同层次的项目。让学生积极参与到项目的设计，组织教学内容。例如在讲解信息发布系统这一节内容时，让学生辅助于Dream weaver、F1ash、Photoshop 等软件，运用PHP程序代码和Mysql数据库，设计出美观大方、功能完善的信息发布系统。 此项目应具有的模块有：信息浏览模块、管理员登录模块、信息管理模块、信息搜索模块等。目的是让学生熟练掌握页面布局、CSS基础应用、JavaScript动态特效、PHP连接数据库等知识点。项目设计完成后，要根据学生的兴趣和层次进行分组，每组设计内容可根据学生兴趣而变化，功能复杂程度可以根据学生层次不同有所区分，在遇到问题时学生之间互相帮助，共同探讨。

（2）搜集项目信息。学生经过讨论分析，提出完成项目遇到的问题。针对这些问题，学生要找到解决问题的方案，教师向学生提供线索，必要的支撑材料和解决问题的大体思路。学生根据该项目的工作要求，通过互联网、图书馆、校园网BBS等多种途径收集整理项目相关信息，确定出的项目工作计划。

（3）确定方案。学生首先做好个人项目计划，然后进行小组讨论，提出自己的见解，确定方案，最后教师审核方案可行性，提出指导性意见，学生修改更新，最终确定最优的项目方案。

（4）实施项目。在任务完成阶段中，教师要多给学生鼓励，让每位学生都能独立的解决问题，并主动地观察学生，找出学生在实施项目过程中出现的问题，给予指导。例如在讲授利用Mysql数据库建信息表时，首先让学生根据该项目要求设计各个数据表，学生独立完成任务后，提出学生按自己设计的表，在查询、添加、修改、删除数据时会出现的各种问题，然后引导学生修改各表的结构。在实施项目过程中，学生是完成项目的主体，教师及时给予引导和启发，让学生发现问题，并利用所学知识解决问题，针对新知识点，让学生查阅资料，探究解决，培养学生自主学习的能力。

（5）评估项目。评估项目是学习评价的阶段，每个小组首先自评，再由其它小组评价。学生完成工作评定，教师完成最终成绩评估。例如学生完成了信息发布系统后，学生首先对自己所做的工作进行评定，如学生自己所负责的是信息浏览模块，那么就应对该模块的准备、实施过程中遇到的问题和解决方案、功能是否完善等方面进行总结；然后指导教师进行最后的成绩评定。通过评价，学生可以找出自己知识的不足和项目需要加强和改进的点，教师也可以找出学生出现的共性问题和难点问题，丰富了项目教学的经验。

（6）项目总结与应用。学生项目完成后应进行总结，并能应用成果，体现课程的教学目标。《网页制作与网站管理》课程在实施项目教学法过程中，完成了多个项目应用到实际工作，如应用到系部网站等。学生在完成项目后，应总结思路、技巧并进行经验交流。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳方法，找到自己的不足；技巧总结着重总结了开发环节中遇到的问题，把握并吸收整个项目开发的精髓；经验交流主要是对学习方法、知识应用进行交流。最后，教师可以指导学生对项目进行拓展和延伸。

3 项目教学法的实施效果

项目教学鼓励学生使用课程学习的一切资源，建构良好的知识获取和技能训练网络，开展协作互动式的学习，独立地、有评价性地思考问题，理解所学，交流成果。项目教学能融知识、素质、能力教育于一体，综合学生的知识学习及诚信品德、敬业奉献、团队协作、创新能力等素质的形成，在互动过程中有机结合、综合体现。通过教学实践证明，应用项目教学法后，学生学习主动性明显提高，课堂气氛变得活跃，学生与教师交流增多，学生掌握了探究应用型学习方法。从学生网页制作与网站管理实训项目完成情况对比中，可以看出项目教学法实训项目的完成率和优秀率都有所提高，是行之有效的良好教学方法。

4 项目教学中的体会

（1）项目的难易度要根据学生掌握的知识水平来确定。

（2）教师要以引导为主，让学生自己发现问题、解决问题，提高学生自主学习的能力。

（3）在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，多鼓励学生，发现问题耐心讲解。

（4）让每位学生都参与项目，项目分工要合理，让基础差的学生有自己的工作任务，避免他们过分依赖能力强的学生，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。

5 结语

在项目教学法中，学生成为了学习的主体，教师引导学生运用已有的知识，解决项目实施过程中出现的各种问题，学生为了完成项目主动学习有关知识，掌握了学习技能。学生完成一个项目后，获得了的成就感，增强了学生学习的兴趣和积极性。教学以教师传授知识为主，转变为以培养学生技能为主。项目教学法能够培养出适应当今社会需要的应用性人才，具有一定的推广价值。

参考文献：

[1]王栋松.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].职业教育研究，2005，11.

[2]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006，22.

[3]董雁.网站设计课程中项目教学法的研究[J].中国科教创新导刊，2007，3.

[4]万良，黄锦祝.网页制作技术课程改革探索[J].中国职业技术教育，2007，7.

[5]胡必波.项目驱动教学法应用研究[J].合作经济与科技，2008，14.

作者简介：刘建东（1981-），河南南阳人，硕士研究生，教师，研究方向：计算机网络技术。

《网页制作与网站管理》培训总结 篇4

我们在做网站SEO优化的时候必须要掌握以下方法和技巧，才能把网站做的更加的出色：

十、网址导航

网址导航指的就是类似于hao123这样的网站。有很多这一类的网站可以交换链接，我们可以根据自身的情况来选择合适的平台。有时候可能需要负担一定的费用，我们的网站才能加入这种网址导航。

DMOZ和Yahoo分类目录实质上也是属于网址导航。DMOZ对网站的质量要求较高，而且审核期往往比较长，如果网站的质量不错，也有长期发展的规划，我们就可以申请DMOZ收录。DMOZ是免费申请的，而且一旦被收录，SEO优化效果还是非常不错的。因为国外有很多搜索引擎和导航站都以DMOZ的数据库作为数据源。如果网站被DMOZ所收录，就有可能被数千个国外的导航站所收录。Yahoo分类目录目前是收费的，一年的费用是299美元，企业可以根据自身的需求来确定是否加入。

十一、链接交换平台

很多站长论坛都有的版块，这些版块不光可以留外链，还是一个免费寻找友情链接的好地方。像推一把论坛、A5论坛都有类似的版块，而且人气还比较旺。所以这是一个既省力、效果又好的外链发布平台。

十二、B2B网站

在一些大型的B2B网站，都可以免费申请企业主页，并发布供求信息。对于做产品或做服务的传统企业，这是一种效果很好的方式。既达到了宣传的目的，还丰富了网站的外链。

网站建设与网页制作结业论文 篇5

简介：

本课程的考查方法采用选题课程论文进行，学生选择的题目可重复，但是内容不可雷同，如果内容雷同将取消相关学生本课程的最终成绩。为避免出现非人为的论文内容雷同，请同学们在确定选题之后到本班级学习委员处登记自己的选题（截止时间为12月10日），然后与选择同样题目的同学进行沟通。所有论文都必须上交打印的文字版，论文完成后交给学习委员，由学习委员按学号排列，论文上交的最终时间为2011年12月30日。

课程论文格式包括下列几个部分：

一，题目（题目应突出论文的核心内容）

二，摘要 不超过200个字

三，引言 介绍选题的意义

四，主体论文的主体可以包括如下几个方面：选题的主要内容介绍、作者的思想、选题的应用、选题研究的方法或价值。

五，展望今后的发展趋势

六，参考文献

论文总字数不得少于 2000字

选题范围：（可以在此范围之外选题，但是内容必须是属于计算机网络技术或网站建设与网页制作范畴）

1.HTML语言（学习技巧、心得）

2.OSI与TCP/IP体系结构

3.信道复用技术

4.局域网

5.拥塞控制

6.路由器

7.IP协议

8.IPv6

9.TCP

10.域名系统DNS

11.电子邮件传输协议

12.HTTP

13.计算机网络安全（防火墙、VPN、杀毒软件等）

14.IP电话

15.制作网页个人心得（布局的技巧、**问题的解决）

网站开发培训心得总结 篇6

培训对象：高中及其以上学历

培训目标：网站开发工程师

培训课程：计算机基础、office办公自动化、计算机硬件维护、互联网体系结构、Windows server 服务器操作系统、Linux服务器操作系统、职业素质综合训练、CCNA及网络架构、动态网页和数据库结构、企业网安全及管理技术、Photoshop、Dreamweaver、Flash、企业网络高级技术、组建企业邮件和OA系统、局域网设计与实施高级技术和实训、网络安全综合解决方案、网络综合管理与故障排除技术和实训、国内外优秀网络工程案例鉴赏、网络应用和系统工程师项目管理流程和质量控制、职业素质综合训练

培训学校：北京新华电脑学校，北京新华电脑学校隶属于新华教育集团，具有24年的办学经验，具有专职教师200多名，学校采用半军事化管理

《网页制作与网站管理》培训总结 篇7

专题学习网站是指在互联网络的环境下,围绕某门课程或多门课程密切相关的某一项或多项学习知识点,有机地结合起来形成专题,让学习者进行广泛深入研究的资源型学习网站。它可以用来存储传递加工和处理教学信息,能让学生进行自主学习和协作学习,并对学生的学习情况提供在线反馈。根据这些理论,专题学习网站主要包括专题结构化知识库、专题资源库、专题协作学习工具和专题学习评价四大部分内容[1]。

2 专题学习网站的需求分析

《网页设计与制作》在本校是大专学生比较感兴趣的学科,并且本学科具备操作性强、个性突出、资源广泛等特点,有利于引导学生的学习主导性和协作性。

2.1 专题功能需求分析

根据专题学习网站的总体要求和本学科的特点,本专题学习网站主要实现以下功能:

1)资源管理功能。按专题学习网站的理论要求和教学需要,资源管理功能必须能对资源进行查询、修改、删除、分类、整合等资源处理功能,同时还要提供资源的搜索和资源下载功能。2)交流讨论功能。向用户提供一个交流讨论的空间,可以对学习内容的交流讨论,也可以上传与学习相关知识或问题或作品进行交流讨论。3)评价展示功能。包括作业批改、作品展示、自我测试、竞赛投票等在线评价。4)用户管理功能。包括专题学习网站的资源管理用户、学习留言用户和专题论坛用户。根据不同的需要设置不同的权限,以使师生共同使用和合作管理。

2.2 专题角色需求分析

功能的需求主要来源于角色,不同的角色有着不同的需求。本专题学习网站的角色主要有两类:学习者和管理者。各类用户有自己相应的权限,登录后只能访问自己权限内的功能模块。

1)学习者的功能需求。学习者主要是利用专题网站进行学习活动,包括查看专题知识与相关资源、交流心得与讨论问题、提交作品与上传资源、测评反馈与投票评价。2)管理者的功能需求。管理者主要是利用专题网站向学习者提供学习的资源与协作的场景,包括资源管理、讨论管理、评价管理和用户管理。

3 专题学习网站的系统结构设计

3.1 专题学习网站系统框架设计

根据需求分析中的专题网站功能分析,可以把专题网站分为网页基础、动态技术、数据库、辅助工具、作品展示、专题论坛等模块,网站的框架结构设计如下:

1)专题结构化知识:网页基础、动态技术、数据库、辅助软件。2)专题资源库:拓展资源、相关链接、强化训练、素材集锦。3)专题协作学习工具:学习留言、专题论坛。4)专题学习评价:作业批改、自我测验、作品展示、竞赛投票。

3.2 专题学习网站系统程序流程设计

根据需求分析中的专题网站角色分析,可以把专题网站分为前台应用和后台管理两个模块,网站的程序流程图(如图1所示)如下。

3.3 专题学习网站体系结构设计

专题学习网站作为管理信息系统又称MIS(Management Information System)的一种,根据功能需要,主要包括前端应用程序以及后台数据库的建立和维护的后台管理。要把前端应用程序与后端的数据库联系起来,即给用户提供数据库相应信息和将用户相应信息存入数据库等,本专题学习网站基于面向互联网和用户机要求不高的基础上,采用的体系结构为B/S。B/S是Brower/Server的缩写,客户机上只要安装一个浏览器(Browser),服务器安装数据库。浏览器通过Web Server同数据库进行数据交互。那样通过用户的登录,以及相应的权限,就可以实现在远端对系统的浏览、查询和修改。基于B/S的体系结构得出专题网站运行模式包括有客户机、应用程序服务器、数据库服务器三部分[2],其各部分运行工作如下:

1)客户机:属于表示层,用于界面的入导,接受用户输入,然后向应用服务器部分发送服务请求,最后显示处理结果。2)应用程序服务器:属于业务逻辑层,执行业务逻辑,向数据库服务器发送请求。3)数据库服务器:属于数据存储层,执行数据逻辑,运行SQL式存储过程。

4 专题学习网站的功能设计

专题知识资源的输出应用,即前台显示主要是依托动态技术和数据库技术的结合,根据用户需求提供一定的参数,动态地从数据库提取数据,并自动整合为网页形式输出。而作为专题学习网站的管理部分,即后台管理则是通过管理平台与数据库联合起来实现的。

4.1 专题学习网站资源的形成

为了达到为师生提供结构化的专题知识的需要,必定要将学习内容相关的文本、图形、动画、视频等资源按一定的教学策略进行分类、组织、入库,以此达到知识结构化重组,形成了以网页形式的专题网络教学课件[3]。并且提供上传、下载、维护、搜索等资源管理与应用功能,以此形成专题资源库。除了设计组在初期完成的教师教学资料和收集的资源外,网站的管理员或授权的教师甚至学生根据教学的需要和使用的反馈信息,能不断地对专题知识或专题资源库更新、调整。这是一个不断循环、动态调节的资源生产过程。根据数据库设置的角色,用户可以拥有相应的添加、修改、删除、重组资源等权限。并且还设置了审核权,这个权限要赋予教学的专业教师负责,以确保资源的正确与有学习意义的发布。

4.2 专题知识的结构化重组

使用专题网站教学,既要学习专题知识,又要学习有关联且经过整合的拓展知识;既可以根据个人爱好或能力自主选取相应的其它知识学习,还可以进行相应专题的实践训练。基于这些目的,专题网站必须能够提供有针对性的自主探究学习,才能调动学生的主导性和能动性。由于本专题学习网站采取了网页设计的动态技术和数据库技术,所以除了对专题知识的查询、添加、修改等外,还可以对已有的资源进行重组整合。例如,在教学网页图片的应用时,给学生提供了Fireworks软件的拓展学习资源,那样除了可以根据教学进程发布Fireworks的教程外,在学习完Fireworks后,可以将发布的所有Fireworks教程,重组成一个资源。只需要将所有Fireworks教程根据教学顺序,将其超链接集合成一个新的资源发布到专题知识栏目,如此可以方便学生的学习。同样可以对各章节或各年级学习遇到的问题或教师一个阶段的教学心得等,进行结构化重组,有利于不同程度的或不同级别的学生学习和教师对教学的改进。

4.3 专题协作学习工具

专题学习网站为师生提供协作学习的空间,既利于学生之间的交流,共同学习相应内容,也利于学生对相应学习内容反馈问题和教师根据反馈进行调整或解决问题。同时,对学生以外的网页爱好者开放,更利于学生与互联网上的网页爱好者交流,以使知识面更广和交流更深刻。在本专题学习网站,专题协作学习工具主要包括有学习留言和专题论坛。学习留言主要是专题知识后的留言板,在每一个资源后都给学生提供留下学习心得或需求信息的空间,以便于其他学生的便捷认识或教师掌握教学程度。教师对学习留言拥有整理和回复权,以确保信息的有意义和回复相关问题。专题论坛主要为学习者之间或教与学之间进行讨论、问答、交流而进行的协作、探讨学习的交流工具。根据《网页设计与制作》学科特点,将论坛分为新手上路、CSS美化、图片加工、动画制作、数据库、动态技术、素材源码等栏目,可以让师生分享教程和学习心得,探讨相关问题。除专任教师要管理论坛外,还可以在各栏目设置学生版主,这样既让问题得到及时解决,也让资源得到及时更新,还可以加强资源审核。

4.4 专题学习评价

包括学生提交作品、教师评改作业、学生互评、学生自我测试、竞赛投票等功能,根据评价内容不同,有打分数等级的评价,也有详细评析的评价,也有公开投票的评价。主要是要实现到师生能进行评价、能看到评价、能交流评价、能反馈评价,只有这样才能达到评价的最终目的。首先,通过收集与学习专题相关的思考性问题和总结性考察的评测资料,学生完成相应专题或阶段或知识点后,可以进行自我测试,以检测个人掌握程度;其次,学生在此提交作业,教师对作业打分或评析;再次,学生通过网络提交作业或竞赛作品,教师对作业或竞赛作品进行展示,也给学生之间提供了比较和交流,从而进行他人评价和自我评价。

5 结束语

专题学习网站实际上就是一本拓展的课本和一个开放的课堂,有着多元的内容和多样的评价,既使师生学习的空间得到了拓展,也满足了学生因材施教的发展。但正因为如此,专题学习网站不能成为纯粹的资源收集网站,更应该达到鼓励和引导自主学习、协作学习、创新学习的目的。因为不管是教师在教的过程,还是学生在学的过程,都不仅是一种利用资源的过程,更是一种创新资源的过程。因此,专题学习网站的设计要遵循整合性、自主性、交互性、开放性等原则。在设计中注重把主动权交给用户,不要把学习的模式或内容固定,让用户在教与学的基础上,既能学习基础知识和拓展知识,又能讨论交流和相互评价,更能够在教学过程中创造资源。

摘要：信息技术的发展促进了教育信息化,而网络环境下教育资源的建设是教育信息化的重要内容,专题学习网站则是教育资源建设的重要表现方式。该文以茂名学院高州师范分院《网页设计与制作》学科专题为例,介绍专题学习网站的设计,主要阐述了专题学习网站的需求分析、系统设计和功能设计三大方面。

关键词：专题学习网站,网页设计与制作,设计

参考文献

[1]谢幼如,余红,尹睿.基于专题网站的开发性学习模式的效果分析[J].中国电化教育,2004,1.

[2]赵志升,李桂权.一种基于B/S结构与C/S结构结合的新体系结构[J].电子技术应用,2004,(8).