描写冬天的散文诗（通用9篇）
在著名的连年喷涌的趵突泉和广阔的大明湖之间，有一片安静、古老的街区，街两旁是一溜青砖红瓦白墙、黑木门红对联的四合院，随便一家都有上百年的历史;一条蜿蜒曲折的曲水河，在这片老街里缓缓地绕着人家的墙根屋角流着。游览和参观这片老街，我喜欢从王府池子开始。
从泉城路进入热闹繁华的芙蓉街，大约走上一百米，便会发现右侧有一个隐蔽的小胡同入口，右拐就走到一条狭窄的小巷。走到这条七拐八拐的小巷尽头，眼前豁然开朗，就能看见一个清澈见底的长方形宽阔池子，这就是王府池子。
它被一群老式房子包围着，有人在里面游泳，也有人用水洗衣服。而不管游泳还是洗衣，池子里的泉水总是那么清，还那么暖，即使在冬天也那么温和。因为池底总有那一股活水，不停地往上冒，冒，冒。在这个长方形池子的西北角，有一个小出口，水就从那儿流出去，形成了一条小河——曲水河，虽说是小河，却只有一米宽，还不如说是小溪。小河里还有翠绿的水草， 我真奇怪，水草怎么那么绿，绿得像翡翠。被水推动着、摇着，休闲地摆动着。曲水河从人家家门口流过小巷间，流过后宰门街，流进曲水亭街，汇成百花洲，最后奔入大明湖。
在王府池子，好像永远都没有冬天似的!那泉水一直冒着热气;那曲水河永远不结冰;那春天柳树姑娘的长辫子在冬天仿佛被施了魔法，摇身一变就变成了河水里那长长的碧绿水草，在水中倒映着的房前荡漾着。
这样的老街，在这样晴朗的冬天里，你不喜欢去逛逛么?
作者|山东大学二附中九(1) 郑可为
一、散文教学现状的分析
(一) 学生学习现状分析
中学阶段的散文, 通常以抒情散文为主。抒情散文通常作者借助极具个人特性的感官所过滤的人、事、景、物表达独特的情感认知。作者利用景或物为依托, 运用比喻、象征、拟人的手法, 或情景交融, 或托物言志, 以达到抒情的目的。但对于学生来讲, 并没有丰富的阅历, 很难体会作者自身要表达的情感。
(二) 教师教学现状分析
现在大部分老师教学重点并未放在教学内容的准确, 恰当, 更多地从教学方法的角度考虑教学。教学方法是达成教学目标, 实现教学内容的途径, 语文教学方法的选择依据不同的教学内容而确定。一篇课文有多种教法, 意味着教学内容的不同和侧重点的变化。正所谓巴班斯基说的:“是教学目的和内容‘选择’方法, 而不是其相反。”因此, 要从教学内容的角度选择适合、恰当的教学方法。在具体散文教学中, 教师出现用小说的方式教散文的现象。例如杨绛先生的《老王》时, 有些老师将分析老王的形象作为教学内容, 这已经将文体混淆;有的老师更多注重知识化教学, 从字词句段到内容结构, 并没有引导学生体会散文所蕴含的情感。
二、散文教学内容的选择
(一) 课程目标是散文教学内容选择的前提
王荣生先生在《语文教学内容重构》一书中提到, 课程目标是为了适应现代社会和学生个体的发展, 国家期望学生具备的语文素养“是什么”, 主要面对“是什么”的问题。教学目标是国家对学生学习结果的预期, 教师在确定教学内容时应紧扣课程目标。这就要求教师应该审视教材, 明确编者的编写意图, 使教学课堂最有效的指向教学目标。郁达夫《故都的秋》教学目标不只是颂秋, 更表达对祖国的挚爱和眷恋, 但有些老师把五副秋景图作为重点。
(二) 学生学情是散文教学内容选择的关键
学情, 指学生的学习情况。学生是学习活动的主体, 选择散文的教学内容, 要充分了解学生的学习情况, 针对学生自己能弄懂和预习后可以弄懂的知识点不必重复讲解, 学生存在疑惑, 领悟不深的地方进行引导讲解, 才能达到良好的效果。老师可以通过课前观察、问卷调查、学生访谈等途径分析学情, 结合学生情况明确教学内容。
(三) 文体特征是散文教学内容选择的依据
散文教学内容首先要明确散文的概念和文体特征。散文只是在文学实践过程中约定俗成的文类概念, 在中学语文教学中大多为“文学性散文”, 题材广泛, 笔法散逸。散文主要分为叙事, 抒情, 写景等, 因此散文教学内容的选择应该根据不同的文体确定, 它虽然有“形散神不散”的特征, 但是不同的类别有不同的侧重点。有的老师在讲授胡适《我的母亲》时, 把大量的时间花在让学生讲自己的母亲, 有的对母亲致以感谢, 有的向母亲表达愧疚, 却未真正体会到作为散文作者要表达的情感。
(四) 作者情感是散文教学内容选择的核心
“阅读散文, 不是仅仅为了知道作者所写的人、事、景、物, 而是通过这些所写的人、事、景、物, 触摸写散文的那个人, 触摸作者的心眼、心肠、心境、心灵、心怀, 触摸作者的情思, 体认作者对社会、对人生的思量和感悟。”散文教学内容的核心, 重点并非是所描写的客观对象, 而是透过客观对象传达、灌注作者独特的情感认知。《老王》的关键点不在老王的善良, 而在作者能看出善良的心肠;《安塞腰鼓》的关键点不在西北汉子刚劲奔放的雄浑舞姿, 而是作者为威武雄壮的场景所迸发的激情!
三、散文教学内容的确定
在上文中对散文教学内容的选择进行分析, 下面我以《济南的冬天》为例来谈如何确定散文教学内容。《济南的冬天》作为老舍先生从英国归国后在济南执教时所写的散文名篇, 充满诗情画意的色彩。文章不惜笔墨通过对济南冬天细致明丽的描写, 抒发对济南冬天浓浓情思和赞美之情。全文以“温晴”二字为主线, 文章开头通过与北平、伦敦、热带的地方对比总写济南冬天“温晴”特点, 接着从阳光下的济南, 小雪后的小山以及济南的水三个方面具体描写, 最后用“这就是冬天的济南”收束全文。文章看似花大量的笔墨在写景, 写冬天济南的“温晴”, 其真正意蕴作者对济南的持有的那份特殊的爱以及极具个性化的文字表达。因此, 可以从以下几个方面确定这篇散文的教学内容:
(一) 雅俗兼具的语言之美
老舍先生被誉为“语言艺术大师”, 其语言亲切自然, 娓娓道来, 质朴无雕琢之感。但在平易朴实之中透露出作者精湛的语言能力。在《济南的冬天》中, 老舍先生对济南山水的一往情深, 汩汩地流淌在文章的字里行间。
(二) 修辞之美
老舍运用比喻、拟人等手法使得济南冬天人性化, 同时也寄托了老舍对济南的情意。文章在开篇巧妙地运用对比, 突出济南的冬天优于其他地方, 自然而然的突出“温晴”的特点。接着“济南城”变成了“小婴儿”, “小山”当起了“摇篮”, 新鲜之余给人一种安全、踏实之感, 济南城变得可爱, 温暖, 与温晴相吻合。作者写薄雪覆盖下的小山时把矮松上的一髻儿白花比作日本的看护妇。“看护妇”的贴切比喻表现小雪过后矮松的秀美姿态, 赞美之情呼之欲出。作者在写冬天水色时用拟人的方法写出“水也不忍得冻上”, 把水写的含情脉脉, 给人一种不是春天甚是春天的温暖之情。
(三) 炼字之美
“小山”“小雪”“小村庄”“小水墨画”, 老舍用“小”字贯穿通篇景物, 给人一种疼爱, 亲切的感觉, 表达作者对济南包含的深情。再如“真”字, “济南真的算个宝地”, 一个“真”字, 体现作者对济南的情感, “真的, 济南的人们在冬天是面上含笑的”, 唯恐读者不相信济南冬天的美好, 又用“真的”强调。“水藻真绿, 把中年贮蓄的绿色全拿出来了”, “真”字使用的频率之高, 渗透着老舍先生对济南冬天满满的爱。文中大量动词的出现, 既赋予变化又准确传神。例如“卧”字, “山坡上卧着些小村庄, 小村庄的房顶上卧着点雪”, 两个“卧”字, 逼真的描绘了村庄和雪的姿态。教学的过程中, 可以通过替换的方式, 深入体会躺、卧、睡等字的差异, 品味语言的魅力。同样, “镶”字的运用准确生动, 同样是雪, 落在树上是“顶”, 落在山尖是“镶”, 落在山坡则是“露”, 不同的位置有不同的特点, 又避免用词的重复, 一幅灵动的雪山图跃入脑海。
其实在《济南的冬天》一文中个性化的语言还有很多, 文章句子中“最妙的是下点小雪呀”“看吧”“那水呢”“呀, 吧, 呢”等语气词的出现, 字里行间传达出作者内心的感慨和对济南的喜爱, 让人感觉亲切, 舒服。“圈儿”“小口儿”等儿话词的使用, 为文章增添了京味儿, 使文章更口语化。
(四) 蕴含温晴的意象之美
在抒情散文中通常透过文章的意象或意境, 引领学生深入分析, 追寻作者真正的写作意图体会作者想要表达的情感。在这个过程中, 可以运用孙绍振先生的“还原法”分析, 首先将其还原为原生态的人物和景物, 其次将它与具体意境加以比较, 从而把握作者的真实意图, 体会作者要表达的独特情感。济南的冬天在作者的笔下是完美的, “没有风声”“响晴”“小山整把济南围了个圈儿”, 济南像是婴儿有小山保护着, 睡在舒适的摇篮里, 感受到的是一片“温晴”。然而, 事实并非这样, 从地理常识的角度来说, 小山在北边缺这点口儿, 这个口就是冬天北风的入口。冬天的济南时常会有冷空气的入侵, 月平均气温都已经达到零度以下。这样看来, 济南的冬天并没有作者笔下的“温晴”, 文本和现实产生矛盾, 形成了反差。这就证明作者笔下济南的冬天是他心目中的, 主观化, 理想化的, 正是这种主观的情感, 让济南的山、水也变得“温晴”。
接下来文章写雪后的小山。“最妙的是下点小雪呀”, 作者通过大量笔墨为读者描绘了一幅雪后小山的秀丽景色, 并在段末写道“就是下小雪吧, 济南是受不住大雪的, 那些小山太秀气!”与开头相照应, “最妙”“就是”等关键词体现小雪后的小山是作者最爱的景象, 事实上冬天也有下大雪的可能, 但是作者专门描绘的是小雪后小山的景色, 排除了其他现实情况, 是为了表达对济南冬天喜爱的表现。
作者在写济南的水, “不但不结冰, 倒反在绿萍上冒着点热气”“水也不忍得冻上”等给人一种温暖的感觉, 但实际上零度以下的天气水怎么能冒着热气, 所以是作者排除了冰天雪地的另一番景象。正是这些“扭曲的事实”体现他对济南有特殊的情感, 深深地着上了老舍浓重的个人色彩。
(四) 独特真实的情感体验
散文是作者在自己独特的情境中表现的一种特殊的体验, 其最大的特点是表达创作主体自身的情感以及如何表达情感。要深入领悟作品内涵, 要结合作者的生活背景走进文本, 领会作者的写作意图。在《济南的冬天》中, 体会济南冬景“温晴”背后“作者的温情”成为核心, 这就应结合老舍的生平经历体会他对济南难以割舍的情感。在老舍25 岁以前一直生活在北京, 后来赴英国任教, 饱受辗转之苦, 在多雾的伦敦旅居七年后回国定居山东, 在齐鲁大学任教, 在此期间老舍第一个孩子出生在济南, 起名为“舒济”, 足以看出他对济南那份特别的爱。在老舍先生一生中几乎没有写过关于英国, 美国的散文, 关于故乡北京的也少之又少, 可唯独济南, 写了许多。老舍在《济南的印象》中写过随着事物联系, 人情交往, 济南留下他快乐与痛苦的印痕, 时短情长, 济南就成了作者的第二故乡。通过对老舍先生的生平背景有所熟知之后, 再阅读文本, 济南没有北京的风沙, 少见伦敦的雾气, 新加坡的艳阳也是少之又少。对于济南的山, 作者投入很深的情感, 仿佛勾勒一幅水墨画, 如山坡上卧着点小村庄, 小村庄的房顶上卧着点雪, 充满了韵味。对于济南的水, 不但不结冰, 反倒在绿萍上冒着热气, 澄清的和谁像块空灵的蓝水晶, 无不表现济南的柔情。老舍先生对济南那份真诚的情感都倾注在文章里, 所以在他的眼中“济南的冬天最特别”。
总之, 《济南的冬天》这篇文章抓住济南冬天“温晴”的特点进行描写, 抒发作者对济南冬天的特殊的情感。散文作为表达作者自身主观情感的文体, 其教学内容可以根据作者自身要表达的情感以及作者如何表达情感两个方面, 通过作者个性化的语言, 蕴涵深意的意象和作者独特的情感确定教学内容。
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一、利用音乐图片导入，让学生直观地欣赏景物
课堂导入在整个语文教学活动中有着重要的作用，好的导入可以给学生留下一个好的印象，让学生对本课产生浓厚的兴趣，当学生有了兴趣去听课时，那么老师在上课时也会更加有激情。所以，在进行语文课堂导入时，我们就得运用情景教学法，将学生快速带入到课文情景中去。
《济南的冬天》重点写的是济南冬天的景物，那里的冬景美丽如画，美丽的景物往往能吸引人们的目光。所以，在导入本堂课时，老师则可以利用音乐和一些与济南冬天相关的图片进行导入，让学生在音乐的陪伴下欣赏济南冬天的图片，让学生更加直观地了解济南的冬天。待学生欣赏完图片后，老师可以让学生简单地描绘一下济南冬天的特点，这样老师才能知道学生的想法，检验学生观察图片的认真程度。
通过音乐与图片的情景导入法，可以让学生直观地了解到济南冬天的美丽，同时也能让学生感受到济南冬天的那种美，这样就更加容易吸引学生的目光。运用这种方式导入课堂，可以让我们在接下来的教学更加容易了。
二、情景朗读，感受文字之美
散文在语言上具有独特的美，当我们慢慢去品味那些文字时，我们也会发现散文的文字具有很大的能量，把我们深深地吸引住。所以，在我们进行教学时，我们应该让学生进入到散文的情景中去，让学生在一定的情景下大声地朗读散文，让他们学会欣赏散文独特的美丽。
《济南的冬天》这篇散文的语言优美。如果我们在教学时运用情景教学法，那么学生会更加容易地感受这篇文章的美丽。所以，在我们进行这篇散文的教学时，首先可以让学生轻轻闭着自己的眼睛，静静地听一下课文录音，让学生感受一下文章的语言美。待学生听完课文录音后，老师可以放一段轻音乐作为背景音乐，让学生在背景音乐的陪伴下轻轻地朗读这篇散文，让学生亲身体验文章的语言美。朗读的最后阶段是让学生根据课堂导入时所放映的图片进行想象，让他们根据自己的想象有感情地大声地朗读这篇散文。
情景朗读课文，可以将学生带到济南的冬天，让他们根据文字的美丽来感受景物的美丽，这样学生在朗读课文的时候才会更加有感情。所以，情景朗读课文在整个教学活动中有很大的作用。
三、情景式的文本解读，提高课堂质量
解读文本是整个语文教学阶段的重点，老师只有认真解读文本，才能让学生真正了解到文章所传达出的美丽以及作者的思想感情。但是，如果老师在解读文本时依然采取传统的方法，那就很容易让学生感到厌烦，所以，当我们进行文本解读时，可以运用情景教学，首先将学生带入到一定的情景当中去，这样学生在思考问题的时候才会更加灵活。
比如，当我们讲到《济南的冬天》中的山水这一部分时，那么老师可以利用图片展示法。其具体教学步骤如下：
第一步：老师展示一幅“阳光下的山景图”，让学生仔细观察这一幅图片的特点，然后根据这一幅图片复述课文第二自然段的内容，当学生复述完这一部分的主要内容后，老师可以提问，如：“济南阳光下的小山有什么特点？”这样学生在观察完图片后也会很容易地回答出问题。
第二步：老师再次展示“济南薄雪后山景图”，当学生看完图片后，老师再次让学生根据图片复述课文第三自然段的内容，接下来，老师提出相应的问题，如：“济南下雪后小山有什么特点？”通过这样的方式学生就能很快地了解到济南小雪后小山的特点。
第三步：老师依次展示“城外远望山景图、冒着热气的绿水图”，让学生先欣赏图片，然后让学生复述课文内容，最后再次向学生提问。
那年的时光匆匆，如葱的岁月里我们相约在操场边的垂柳下。那棵并不茁壮但枝叶飘拂的垂柳，是我们刚入校的那个秋天合手植下的。从此，操场边上多了一个穿着粉裙的少女，呵呵地笑着端着一盆清水浇灌那棵我们种下的树。日子一天天过去，当其他同学合植的树木变得枯萎，我们的树木在粉裙少女的精心照看下生长枝叶。路过的同学们惊讶地睁大了眼睛，指指点点。
当我听到他们对垂柳的赞叹，不由得心喜若狂。春天里，垂柳嫩黄的枝芽从伸向大地的树枝上钻出来，我们背靠着背在树下聆听嫩芽的乐章。它们渴望着另一个新生，它们跟随着树枝，努力地向大地的方向生长。我们似乎在树下听到了它们重生的呼唤，也听到薄弱的树皮被他们冲破时的惨叫。而我们，握紧拳头为这种新生呐喊加油。
少女纤弱的手在我的手掌里变得强有力起来，她似乎要把她所生的力量灌入嫩草。在树下，我们记得每一个新生的叶子，嘻嘻地给每一片叶子起很好听的名字。第一片生长出来的叶子少女说叫“萌萌”，而我坚持叫“念念”。两个人争吵不休，却被其他人冠之以“疯子”和“傻子”。
如葱的岁月总是匆匆，转眼间我们将要离开合植的树木。
那天，亦在树下，伴着月光。我们仰望，月亮在淡淡的云层里为我们起舞。
她说，虽已别，心还恋。
我无语，只抬头仰望星空。
她双手握着树干，脉脉如思，讲了一句那时较流行的话，那句话流行了几千年。她说，若不恋，海枯石烂天地合。
我明白在离校的最后一个夜晚她期待我的只是一个字，而我更明白，年少时的我并不能给她承诺，我们谁也承载不起。
那年，她留在了北方的都市，而我却去了南部山区。大山深处我没有她的音讯，她也打听不到我的消息。安静的一年后，她依然在北方的都市，而我的行程更通往南方。
那年，我拔通了她的电话。她依旧说，若不恋，海枯石烂天地合。
听她的声音，莫名的冲动驱使想立即飞回北方的都市与她相见，把她紧紧地抱在怀里，像握一粒沙，紧紧地。
她约定。若相见，南方飘雪。
初到南方的我开始在冬天里等候一场雪，一场属于我的雪。
一年又一年，南方的冬天并不冷，而我却还在等候我们约定的那场雪。
十年时光而过，我回到北方。学校的旧址上建起了高楼大厦，我们合植的那棵垂柳早已不见了踪影，原来操场的地方，立着一排二十六层高的楼房。
我路过她家的小区，看着她依旧穿着粉着的短裙从楼梯走下来。她笑着移着轻盈的步伐，我想她是冲着我来的。她走近一辆白色的轿车，车门打开，一个扎着小辫子的女孩从车里钻出来，跳进了她的怀里。女孩对她说，爸爸在车里等你很久了，你怎么才下来呀。
她放下女孩，冲着车里笑了一下，抱着女孩上了车。
上车时，她似乎又递以我微笑，似泉的明眸让我心悸不已。
脑海里依然闪出她甜美的声音，若不恋，海枯石烂天地合。还有我们的约定，若相见，南方飘雪。
匆匆一面，没有久别重逢的热烈。我又回到了南方，在冬天里等候一场雪。
我想，她或许已经忘记了那句在电话里的承诺，她或许已经从脑海里清洗掉了曾经的记忆。那棵承载我们青涩故事的垂柳已经寻觅不到，更多的，深烙在了我的心底。
她说。若不恋，海枯石烂，若相见，南方飘雪。
冬天的优美散文篇1：冬天的美景
现在正是严冬时节，可是却没有下雪，而且很暖和，很舒服，像春天一样，所以，有许多树提前发了芽。这真是个反常的冬天。
路边，玉兰树的叶子还是像夏天一样，碧绿碧绿的，被暖洋洋的阳光一照，叶面光滑极了，似乎还有油，更加青翠欲滴。再抬头望望那高大的泡桐树，树枝是褐色的，光秃秃的，偶尔会停几只麻雀在上面嬉戏，打闹。这真是个反常的冬天。
漫步到花池边，许多无名小草也悄悄地从地下蹿了上来，而在平常的冬天，这种现象是不可能的。这真是一个反常的冬天。
家里的阳台上，盆栽的栀子花，也吐出了小芽，黄绿色的，风一吹，小芽儿就摆动起来，像个小姑娘，翩翩起舞，又仿佛新的生命在颤抖。这真是个反常的冬天。
最近几天，总是在早晨看见爸爸穿着球鞋，运动服在楼下绕着圈儿跑步，这是司空见惯的事情了，可是在平常的冬天，这样的现象是不可能的，因为冬天早晨的气温很低。我去文爸爸，他却说：“你下来跑一圈。”我照着爸爸的话去做，过了几分钟，身上竟然冒了汗，回家后，还要冲个澡。这真是个反常的冬天。
这真是个反常的冬天啊!
冬天的优美散文篇2：走过冬天
冬，伴着怒吼的寒风，伴着飘扬的雪花，悄悄的走来。
初冬时节，秋天的暖意还没有逝去。几片枯叶孤独的挂在枝头，随着干涩的风摇拽。鸟儿们也都飞走了，寂寥的空中只剩下乌鸦那惹人心烦的叫声……一切都是那么无聊，没有生气。不过，可别恼，看!下雪了，像无数个穿着六角形纱裙的小精灵，在空中跳着欢快的舞蹈;又像一只只展翅纷飞的玉粉蝶，在冬日的上空飞扬;还像冬姑娘纱裙上那一颗颗滚圆滚圆的珍珠，一不小心跌落下来，成了人间的宝藏。极目远眺，世界像披上了一身素装，看它像一幢魔幻的城堡，里面一只只雪精灵调皮的跳着，跑着，你追我逐，大地则像一条毛茸茸的地毯，好美……
看那细直枝残的枯树，看不到它那光秃秃的头顶，上面而是披有一身银装，像上天精心雕琢的艺术品，美不胜收，让人见了赞不绝口。漫步在幽静的田间小道上，脚下发出咯吱咯吱的响声，还蛮有节奏感的，也许是雪孩子向人们问好的声音吧。冬天大雪纷飞，人们好像来到了一个幽静恬静的世界，来到了一个晶莹剔透的童话般的世界。白雪的冰香，给人一种凉莹莹的抚慰，一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。冬天是心灵的年轮，虽然它十分寒冷，但是它又有着无可比拟的温馨和希望。
人们也没有违背上帝的愿望，瞧，那儿是孩子们的身影，你追我赶，每个孩子手中都攥着馒头大小的雪球，掷雪球，打雪仗，堆雪人……我想，这应该是孩子们最为期盼的时刻吧!雪花依旧漫天飞舞，使我不由得想起毛泽东那不朽的诗句“千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象”，这是一幅大雪飘扬的冬景图，连伟人都赞不绝口，更何况我们呢?
水塘里，已经结上了厚厚的冰层，是那样的晶莹剔透，是那样的洁白无瑕，就像一块水晶。大自然这位伟大的雕塑家在那晶莹剔透的水晶上，雕刻出许多姿态妖娆的冰花，有的像傲然独立的梅花，有的像亭亭玉立的荷花，有的则像出泥不染的莲花，宛如一幅“百花争艳”图。
好景总是不长的，雪停了，放眼望去，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，那树枝上的银条，千姿百态，惊艳夺目，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。白雪公主把大地打扮的如同一座魔幻城堡。
冬，它虽没有春的莺歌燕舞，夏的莲叶满湖，秋的瓜果满地，但它是一个银装素裹的白雪世界，是孕育春的摇篮。
走过冬天，携手冬天，让我们一起领略冬之景，品味冬之美，共享冬之恋。
冬天的优美散文篇3：冬天里的满树银花
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”清晨，我打开窗子，眼前一片银装素裹：大地铺上银地毯，树木披上银礼服，房顶也换上了银帽子。
我家窗外的树叶上堆积了片片白雪，树干上开满了朵朵银花。摇摇树干，“花儿”纷纷落下来，在树下建造了一层层台阶。我总爱踩上去，总是一上去，就滑进了坑里，再狼狈地爬出来，让人忍俊不禁。
树叶上的雪软软的，我的手经常穿过防盗网，去摸摸那树叶，冰凉冰凉的，多像夏天的雪糕。我是个馋猫，有时禁不住会抓起一大把雪，塞进嘴巴里。雪不怎么好吃，没什么味道。
窗外的雪越下越大，像鹅毛，像芦花，像柳絮，像美丽的蝴蝶，展开洁白的翅膀，在空中翩翩起舞。雪越下越猛，楼下房顶盖上了厚厚的毯子。我最爱拾一袋小石子，用力砸向房顶，厚毯立刻出现一个洞，真有趣!我越砸越高兴，越砸越有劲，欢笑声差点把房顶掀走了。
望着那铺天盖地的雪，我在家里再也待不住了，“蹬蹬蹬——”地跑下楼，来到了银树花下，奔跑、转圈、嬉戏，不亦乐乎。玩累了，我用手把台阶上的雪抹开，就坐下了。我东瞧瞧西望望，总觉得缺了一样东西，太寂寞了。对，我缺一个朋友。我要堆一个洁白的雪人，让她陪我玩耍。地上的雪沾上了泥土，不太干净，我就拼命摇着大树，树上的雪一股脑地掉下来，用它们来堆雪人再合适不过了。
雪人推好了，也不过是一座尖尖的小山上面堆个雪球，头小身子大。这位新朋友的诞生，令我开心不已，我围着它跳舞，直到迷失方向把她撞倒了。
冬天，在我的欢笑声中不知不觉地溜走了，那开满银花的树重新长了绿叶，开了红花，树上的银花已化成了水，流进了我的记忆里，成为永恒……
冬天的优美散文篇4：等待下一个冬天
寒冬腊月，我独自徜徉于江畔，仰观浩瀚天际，俯视潺潺流水，欣赏着静谧的夜色，流连忘返。
这醉人的四季，每一年都继续着轮回。春季，万物复苏、生机勃勃;夏季，草长莺飞、姹紫嫣红;秋季，落叶归根，硕果累累;冬季，银装素裹、静谧洁白。无论哪一个季节，都值得我们仔细品味，但在这其中，我却犹爱冬季。
晚风习习，夜幕早已降临，或许是由于夜晚江畔的寒冷，使得流连的人难以却步，我也正得以独享着迷人的冬季的独特夜景，让我观赏到这如诗如画的动人景卷。
黑夜，更加为这里增添了一层神秘的色彩。仰观遥望，遥望那漆黑而又深邃的苍穹，正因如此，才将那天上那轮圆月映衬得格外皎洁明亮。再回首地下的树影，星星点点、影影绰绰，天上地下，交相辉映。望着这圆月，观赏到它飘逸的姿态，雄浑的气势。透过明月望去，有一诗仙也同我一样，欣赏着月色，却在月下独酌，他也将他的豪情寄托于明月，可是如今却身在何方?而同他一起畅饮的明月，会是这一轮吗?真可谓“今人不见古时月，今月曾经照古人。”
月色有些朦胧，也有些灰暗。不，明月终究为明月，当你遥望时，是否还注意了他周围的满天星斗，与其一同构成了星罗棋布的夜空，这边暗淡，那边定会灿烂，此消彼长，黑夜怎能阻挡明亮的脚步?
寒意渐袭，江风拂过柳树，发出簌簌声响。白天偶尔经过，却又无暇顾及，只好任凭“鸿雁长飞光不度”;如今，有此良缘，借此欣赏到“鱼光潜跃水成文。”已辨不清是鱼的嬉戏，还是风的杰作，江面上泛起层层涟漪，潺潺轻柔的江水，给人以浅浅的醉意，又有些沁人心脾的醇香。江面上波光粼粼、闪闪亮亮，恰似一双空明澄澈的眼睛，回馈你一个迷人的眼神。那岸上的苍老的树木，以及它虬龙般的枝条，在静谧的夜景中婆娑起舞，摇曳中簌簌作响，地上的皑皑白雪以及枯黄的树叶，显得这般和谐。
这树、这水、这夜景，怎能不让人心驰神往，陶醉其中。
在这幅美丽动人的风景卷中，我不仅看到了风景美，更加看出了人的未来美、人生美。自然在如此的夜色中，都可以为我们展现出这样一幅传神的景卷，我们的人生还会有几重磨难呢?又有何不能释怀?
只见天空像一片蔚蓝色的大海。一只只大雁排成了人字的形状，它们一起结伴南归。
我来到花园里，各种颜色的菊花争奇斗艳，红的像火，白的如雪，粉的似霞……，五彩缤纷，美丽极了！我来到田野里，水稻和玉米金灿灿的，远远望去，犹如一片金色的海洋。我来到果园里，饱满的果实挂满了枝头，在秋阳的映射下闪着金灿灿的光。
我迈着轻快的步伐来到荷塘，荷塘里的荷叶早已经枯黄了，但却长出了一只只莲藕，白白胖胖的，真像一个个一丝不挂的胖小娃娃，让人爱不释手。农民伯伯把那皮白肉嫩的莲藕一只只地采出来，脸上显出一种甜蜜的微笑。孩子们手上抱着一段段洗得干干净净的莲藕，咬上一口，脆生生的，那股藕得一直能甜到心里去……
冬天是一个静的下来的季节。没了夏天的轻装，厚重的冬天给人感觉成熟了很多，街上少了四处疯跑的小孩子，少了人群的嘻嘻哈哈，人们都把脸深深地埋在围巾中，哈出一团团白气，呆在家里不想出门，所以说，冬天的魅力在于它是一个安静的季节，少了一份喧嚣，多了一份宁静。尤其是到了雪天，白茫茫的环境让人变得沉重起来，视野里没了其他颜色，没了扰乱心境的杂事，身后的一排排脚印就显得格外清晰，回首过去，享受只属于自己的宁静。
冬天是四季的结尾，也是新年的开始。比起春夏秋的蓬勃发展，冬天更像一个整理妆容的季节，它赶走那些力量不足以承受它的沉重的树木，为春天的发展定下基础，它让人们体会寒冷，从而珍惜温暖。一年的结束，让人思绪万千，所以才让冬天来担任这个角色吧。冬天的一切都那么现实，不同于春风拂面，凛冽的冬风让人感到无比清晰，如同生活一般，现实而残酷。
其实冬天也没有那么残忍。注意到了午间窗间透过的微弱阳光吗?温暖，惬意，舒适，耀眼却又不足以灼伤我们的视线。夏天到处可见，甚至惹人嫌的阳光到了此时却显得格外珍贵。珍惜眼前物，这应该是冬天想告诉我们的吧。
时间流逝，寒来暑往，四季交替，每个季节都有它各自的美。万物复苏的春天，一点点的绿色刚刚冒出头，充满了希望;花开遍地的夏天，五彩缤纷、烈日炎炎，像一位热情的姑娘;硕果累累的秋天，满山的红叶，一片片稻田，这是收获的季节;冬天，白雪皑皑，银装素裹，就像公主的城堡。
我最喜欢的是冬天。虽然寒风凛凛，刮在脸上像小刀一样，但这正表现出冬天的性格，正直、刚强。最美的就是下雪的时候，鹅毛般的雪花漫天飞舞，一朵朵雪花就像一个个小精灵，挥动着翅膀奔向我们，慢慢地，眼前的一切都变了样子。你看，那一条条马路铺上了雪白的毛毯，顽强的松树卫士披上了洁白的外衣，一幢幢楼房上积满了白雪，就像是童话中的世界，美极了!大雪过后，阳光照在地上，发出了耀眼的光芒。这个时候我们是最开心的，这是北方的孩子们才有的快乐。午饭后，约上三两个朋友，打雪仗、堆雪人、滑雪圈，尽情的玩耍，欢声笑语驱走了寒意，真的特别有意思，我们常常玩得不想回家。
我爱冬天，因为它带给了我无穷的欢乐，添满我童年的记忆。我爱冬天，它孕育着新的生命，迎接新的一年!
作者：郭紫璇
有一次，爸爸、妈妈带我去奥林匹克公园玩滑雪。公园里风景好美，人也很多。好多小朋友在那里排队滑雪。雪道很长，滑下去非常刺激。我第一次滑，还有点害怕，但是滑了几次后，就不害怕了。
玩完滑雪，我和爸爸、妈妈开始打雪仗。一不小心我把雪扔到爸爸的脖子里了，爸爸喊道：“好凉啊!”这个时候，妈妈跑过来把雪球打到我身上。我们就这样你追我，我追你，玩得好开心!
我们打完雪仗，爸爸提议堆雪人。我高兴地跳起来：“好啊，好啊!”我和爸爸做好雪人的身子和头，妈妈找来树枝和石子做雪人眼里和鼻子。我给雪人划一个弯弯向上翘的嘴，雪人冲着我笑了。我猜它肯定在对我说：“谢谢你让我来到这个美丽的世界。”我给它起个名字叫“雪孩子”。我希望它永远都留在这个美丽的世界上。
堆完雪人，妈妈提议回家，可是我还没有玩够，爸爸又带我们去金街那边。那里有冰灯、滑梯，还有迷宫。我和妈妈走进迷宫。那个迷宫很复杂，我在妈妈指导下，好不容易才走出来，可是妈妈自己却迷路了。我又回去找妈妈，不但没有找到，自己还差点迷路。最后我和妈妈终于走出来。我和爸爸又玩滑梯，我们玩得特别开心。
过了几天，我和爸爸、妈妈又去奥林匹克公园玩。我赶紧去找“雪孩子”，可是没有找到，可能是被别人给破坏了吧。
我有些不开心，突然，天空中落下好多的雪花。雪花在天空飞舞，好像许多小精灵在天空中欢快的跳舞。我的心也跟着欢快起来。我们重新又堆了个雪人，虽然这个雪人没有眼睛，没有鼻子，但是很可爱。呆萌，我好喜欢啊!
我喜欢冬天，因为冬天能给我带来很多欢乐!
作者：杨子涵
