小学信息技术社团活动总结（通用15篇）
转眼间，微机社团活动已经开展了一个学期，在这个学期里，社团的建立到发展，我不断地摸索着前进，在这个过程中，看到孩子们的笑容，积极参与的态度，感到欣慰。在教学过程中的体验到了得与失，现总结如下：
1、社团的组织要严格，既兼顾学生的积极性，又要做好成员参与社团的动机的甄别。有些同学是为了学到更多的电脑知识，上课也很认真、积极，这样的孩子我们很欢迎。有些同学是为了逃避学习的压力，利用社团活动时间来玩游戏放松心情，来娱乐，这样的学生在引导教育不成功的时候要勇于剔除。
2、加强社团的管理，建立干部制度，老师做好管理的引导，注意培养管理人员，使社团活动正常化、人性化、达到高效、灵活的效果。
3、活动内容的选择要注意既能激发学生的兴趣，又能保证对学生能力、知识、技能的训练。自己能提前备课，课堂上给学生大量的练习时间，充分发挥学生间互相帮助，相互学习的能力，发挥学生的自主性和能动性，挖掘学生的潜力。
4、在这这学期的社团活动中，我结合四五年级学生的兴趣特点和信息技术教学的要求，对学生进行了电脑绘画、Word方面的培训。在课堂上讲10分钟，练习20分钟，给学生分发相关学习材料，充分发挥学生自主学习的能力。学生在学到手绘知识的同时，锻炼了思维，开发了想象力。其中，叶思怡、蒋宇鑫、陈晨希同学能自主创作手绘作品，也让我大为赞赏。
5、我们的学生都是农村子女，学生的素质并不是很好。在活动中我注重了活动的持久性，坚持按照学校的安排正常进行，让知识和能力有一个积累的过程，为培养信息技术后备人才下足功夫。
6、对以后活动的想法：继续坚持社团活动按时正常开展，可以开展形式、能容多样的社团活动，不断吸收新学员，开发学生的潜力，让社团活动真正成为学生学习的催化剂。
微机社团活动总结
小学信息技术课堂知识技能的掌握与思维能力的发展具有密不可分的关系。同时, 也必须要有一定的技能巩固训练, 教师必须先把握好这两个方面, 才能让“主题活动式教学”扎实有效地开展。本文将就此谈谈三种常见的主题活动式教学在小学信息技术课堂中的应用。
一、主题辐射式, 让学生在活动中学得更多
冯伯虎曾经介绍了主题活动开展的形式之一:主题辐射式。即“围绕一个主题, 开展与主题相关的活动内容与形式。这些活动之间的相互作用不大, 而且每种活动不一定是必需的, 可增可减, 而且不存在先后顺序和逻辑关系。”
主题辐射式教学要求活动形式尽可能丰富、多样, 只要和主题相关即可, 活动之间无须特殊组合排列。运用这种活动形式, 教师在活动设计时就不必在活动的串联、衔接间花太多心思, 或绞尽脑汁, 或生搬硬套。
一位小学信息技术教师在执教小学三年级《画笔—综合练习》时, 就采用了这种主题辐射式进行主题活动教学。
上课前, 教师先要求每位学生准备好自己精选的一幅得意之作——电子绘画作品, 然后教师提出学生发言时的要求:“报学号 (机器号) 、报姓名、报所画作品名字, 然后介绍自己的作品, 画的主题 (题目) 是什么?为什么想到画这幅画?自我感觉画得怎么样?哪些地方还不太满意或者说哪里还可以画得更好?……”
接着, 教师依次请几位学生介绍自己的作品, 介绍完毕, 由另外1-2名同学对他的画作进行评价。通过这种形式, 让学生不约而同地思考制作时所用到的“工具、优点及如何改进和完善的方法”。最后结合教师的小结来概括学生习作的特点, 提出一些能让学生产生共鸣的意见和建议, 相继点题, 抛出今天学习的主题活动——“画笔的综合练习”。
课上教师精心组织了六个活动部分。
(1) 用裁剪 (选定) 工具将一棵树, 一间房, 一枝花, 一棵草, 一段篱笆一面墙, 组成一幅画。 (2) 用橡皮来画画;擦出来的色彩;为一幅画配一个框。 (3) 圆圆相叠像什么 (人头、鸟、青蛙、金鱼、蜻蜓……) ? (4) 用直线与曲线工具来画幸运“三 (四) 叶草” (5) 用吸管工具做一个属于自己的个性调色盘。 (6) 用脑筋急转弯:“猜猜谁最大?”讨论画布的大小。
教师通过采用主题辐射式开展综合性主题活动课, 让学生在原有知识基础上更进一步认识各种画笔工具的巧妙作用, 并让学生在一个个活动中灵活地加以运用, 从而在活动中汲取更多的知识, 学生比平时学得更快, 学得更多, 乐此不疲, 体现了主题活动课高效的一面。
二、主题深化式, 让学生在活动中想得更广
主题深化式是小学信息技术课堂最常见的活动方式之一。它是指活动围绕一个主题展开, 分成若干个阶段, 通过活动间衔接, 逐步向主题推进、深化。
心理学家皮亚杰指出“儿童是在与周围环境相互作用的过程中, 逐步建构起关于外部世界的知识, 从而使自身认知结构得到发展。”因此, 主题深化式教学, 更容易让学生的思维得到锻炼, 并进一步培养其思维能力。
一位教师在执教小学四年级《word主题活动》时, 以“做春联”为内容, 精心组织主题活动, 学生将许多本领都使了出来, 才完成了小小的春联, 但成功的喜悦溢于言表。课上, 教师先出示主题内容:要在大门上做一幅春联。然后, 将做春联分成三个阶段, 让学生完成。第一阶段:准备“红纸”。教师要求学生打开学习手册, 自主探究, 运用以前学到的知识准备春联的“红纸”。学生对于Word软件能做出大小规格统一的红纸很感兴趣, 在这个活动阶段, 学生充分运用到了填充颜色, 设置图片格式等基础技能的组合运用。第二阶段:写春联。学生都准备好了“红纸”, 教师要求学生将课前收集的春联选择一条写到红纸上。学生自主制作, 做出自己喜欢的大小和颜色。第三阶段:做“福”字。学生根据选择“自选图形”“基本形状”中的“菱形”画出菱形, 然后通过颜色和艺术字的插入, 做出漂亮的“福”。最后, 学生把做好的福和春联粘贴到大门适当的位置, 完成整个作品, 学生们快乐地互相展示, 感受成功的喜悦。
整堂课的活动阶段很少, 只分了三步, 但是各个活动阶段衔接自然, 逐步推进, 学生在整个过程中不断运用到以前学到的知识, 又进行组合来解决新问题, 可谓温故知新。在不断地发现问题、解决难题的过程中将word单元的学习成果进行深化, 打破学生的思维定式, 开拓了学生的视野, 在活动中锻炼和提高了学生的思维能力, 充分发挥了主题活动式教学中对思维训练的优势。
三、主题分解式, 让学生活动更容易开展
当教学内容不容易串联或必须细化分解训练时, 教师可以确定一个主题, 将之分解为若干个子主题, 必要时子主题还可以继续分解成若干个次子主题, 供学生参与完成, 这便是主题分解式。在小学信息技术课上, 当教学为非综合性题材的内容时, 往往会出现教学内容比较分散的情况, 这时教师就可以采用主题分解式, 这样活动就容易开展了。
例如:一位教师在执教小学三年级信息技术《输入文字》一课时, 为了让学生认识键盘不同分区指法的基本规律, 让学生体会正确指法能大大提升键盘打字速度, 教师以帮助朵拉闯关夺宝为活动主线, 开展了四个活动子主题:即“上下左右齐上阵”、“12345巧过河”、“26个字母闯迷宫”、“通过密码取礼物”。每一个子主题都帮助学生学习了相对应的键盘区域。通过先游戏后小结, 再改进的方式, 让学生反复操练感悟, 最终达到理解、掌握键盘各手指分工的技能。
“主题活动式教学在贴近学生生活经验, 让学生通过主动参与解决问题过程的同时, 很容易使课堂知识、技能、方法等内容含量减少。”随着主题活动式教学方式在小学信息技术课堂的运用不断增多, 课堂上大量的时间都交给了学生体验与探索, 教师在设计活动时更要注意活动的思维性与操作的技巧性, 将活动的趣味性和目的性相结合, 让学生多操作、多思考。这样的主题活动课堂才能动静自如、活而不乱, 扎实有效地开展。
摘要：主题活动式教学在小学信息技术课堂的运用需要结合学科特点, 重视学生的思维发展, 并结合技能训练进行活动开展。本文就此将谈三种常见的主题活动式教学在小学信息技术课堂中的应用。
关键词：主题活动式,思维发展,技能训练
参考文献
[1]孙淑晶.论主题活动式教学在信息技术课堂中的应用[J].中国教育技术装备, 2009, (28) .
[2]沈文彬.小学信息技术主题化拓展的教学探索[J].广西教育, 2013, (25) .
关键词：主题活动；信息技术；课堂
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）08-0050-03
主题活动，是指在教学中围绕某一主题开展的活动。主题活动使学科知识联系着现实生活，从而使学习变得有趣味，学生更容易接受。信息技术课堂中的主题活动，是以学生为主体，既关注学生整个学习过程，又强调学生学习的自主性。
对于主题活动的应用，有时我们会以一个单元版块内容设计一个完整的主题，有时会以一节课选择一个主题。在确定主题后，需要精心设计学生感兴趣的、能够激发学生学习兴趣和实践欲望的任务，让学生通过完成一个个主题中设置的多元化任务，学习和掌握信息技术知识。
那么，怎样的主题活动才能够真正地吸引学生呢？笔者将主要从以下几个方面展开阐述：
一、从学生兴趣出发，设计主题
兴趣是最好的老师，从学生的兴趣出发，设计一个好的主题，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以唤醒学生的求知欲，将他们自然地带入学习的情境中。
如画图单元《复制与粘贴图形》一课，本课主要是让学生掌握复制与粘贴命令的使用，教师将“植树造林”这一环保主题贯穿教学内容中，以学生爱看的动画片《熊出没》为例，引出了下面的开场白。
师：刘老师给大家带来了一段动画片，一起看。
学生观看动画片。
师：熊大、熊二真了不起，如果是你，你会怎么做？
生1：我喜欢聪明的熊大。
生2：我喜欢憨厚的熊二。
生3 ：可恶的光头强，只知道砍树，这样会严重破坏自然生态环境，我觉得我会像熊大、熊二一样，尽自己的一份力，保护森林。
……
师：老师相信大家，一定会像熊大、熊二一样保护树木和森林。
师：有一天，光头强又趁熊大、熊二不注意，偷偷来到森林砍伐树木。不一会儿，一棵棵大树倒下了，只剩下眼前这么多的树桩，我们该怎么办呢？
生： 我们一方面要团结起来，阻止光头强这种乱砍乱伐的行为和现象；另一方面我们需要不断植树造林，保护环境。
围绕“植树造林”这一主题，教师将动画片《熊出没》片段创设情境，学生们不知不觉地进入老师预设的主题活动中，兴趣盎然，迫切地想要学会植树造林的好方法。因此教师抓住契机，引出“复制与粘贴”命令的操作。
当教学内容蒙上了一层故事外衣，整节课立刻变得有趣起来，学生们在快乐的学习氛围中，一步步完成了操作任务，学会了“选定”工具、“任意形状的裁剪”工具的使用，掌握了“剪切”、“复制”与“粘贴”命令的操作，提高了分析问题、解决问题的能力，同时还明白了“植树造林、保护环境、人人有责”的道理。
二、从学生生活出发，设计主题
联系学生生活实际设计主题，让学生在生活中学习，在学习中生活，真正做到“知识源于生活又高于生活”。学生在主题活动中积极开动大脑，充分发挥想象，最大限度地调动起学生学习创造的主观能动性，让学生在生活中去观察、发现、思考、解决实际问题，最终培养学生的信息素养。
如《整理文件》一课，让学生学会个性化地分类整理自己的文件夹是重难点。在平时的学习生活中，学生们需要整理自己的书包、整理自己的房间等等，很多同学都有自己整理的一套方法和习惯。对于自己电脑中的文件夹，时间一长文件多了，难免分辨不清，于是选名学生说一说自己整理物品的方法，再一起研究怎样分类整理文件夹中的文件。
经过大家的讨论交流，再加上生活经验的帮助，同学们在借鉴他人的想法后，又创造出属于自己的想法。在接下来的操作时间里，学生们个个使出了看家本领，迸发出很多的奇思妙想。在展示、评价分类整理这一环节时，笔者看到：有的学生是按文件类型分类的，有的学生是按时间分类的，有的学生是按文件大小分类的……同学们边向大家展示分类后的情况，边说出自己这样分类的真实想法。
学生不仅明确了文件分类整理的意图，并根据自己的大胆设想进行了实际的分类整理操作，利用平时生活中所学到的知识解决课堂上所遇到的问题，又利用所学到的操作技能解决生活中所遇到的问题，相辅相成、相得益彰。
三、从学生已有知识经验出发，设计主题
设计主题活动时，教师还应关注学生已有的知识经验，引导学生运用已有的知识去探索新知，不但可以发挥学生的主体作用，还可以让学生主动参与到课堂学习的过程中来。学生从“被动接受”变为“主动探究”，既调动了学生学习的积极性，又呈现出良好的教学效果，有了基础知识的前提辅助，学生的主题活动开展才更实际有效。
如学习《画线》一课，学生已经明白“直线”、“曲线”工具的作用，为了让学生掌握“曲线”工具的妙用，于是笔者设计了“超级变变变”这一主题活动。
一变曲线。让学生掌握曲线工具的使用方法，这是基础也是关键。
二变造型。将弧改变方向，让学生充分发挥想象，可以变成什么造型？
三变组合。曲线和曲线组合在一起，会变出什么图形呢？
在“超级变变变”这一主题活动中，学生不仅牢固掌握了曲线工具的使用，更重要的是能够灵活运用曲线工具成功创作出富有想象力的作品，活跃了思维，发挥了想象，培养了学生的创新能力，真正做到学以致用。
四、从学生个体差异出发，设计主题
小学三年级的学生起点应该是一样的，可一段时间下来，笔者发现学生间存在着较大的差异，因此在设计主题活动时应尊重学生的个性差异，既要充分发挥优秀学生的能力，又要注意一般学生的学习过程，尽量做到满足各层次学生的需求。学生在学完一个单元版块内容后，层次的差异性特别明显。因此在《创作电子小报》这一主题活动中，笔者提出了三个目标，让学生根据自己的实际情况选择完成。
目标一：在老师提供的素材（文字、图片、表格等）里面选择合适的素材进行编辑，可效仿老师制作的电子小报完成制作。
目标二：借鉴老师提供的素材内容，在选择的基础上添加自己想要的元素，完成电子小报的制作。
目标三：根据自己的爱好创作电子小报，主题自拟，要求版面清晰、美观，有一定的寓意。
三个具体的主题活动目标，学生可根据自己的实际情况选定，能力一般的学生通过效仿教师的作品完成任务，操作能力较强的学生自拟主题，寻找素材，制作小报。这样的分层主题活动让每个学生都完成了自己的活动任务，让大家都获得了成功的体验。
从学生兴趣出发、贴近学生生活实际、清楚学生已有知识经验、关注学生个体层次差异，上述四个方面都紧紧围绕学生展开。其实在设计主题活动时，也应整体把握教材，将教材进行二次开发，使主题活动贯穿于教材内容之中，并始终遵循以下四个原则：
1.实践性原则。信息技术学科是一门实践性较强的学科，工具性和实用性是信息技术学科最大的特点，实践运用的主题活动应该是信息技术教学的主要课堂活动。
2.生活性原则。信息技术的学习，为以后的工作、生活奠定了信息技能基础。选择主题贴近学生的生活实际，学生的兴趣会更高，学习效果会更好。
3.激励性原则。信息技术尤其是计算机操作是枯燥的，如何提高学生的兴趣？确立合理的主题，激励学生进行学习变得尤为重要。
4.灵活性原则。有时我们设计的主题不一定能让学生接受，教师要灵活处理好主题的确定和转移；对来源于学生的问题，可以随机转化为主题；根据学生已有的生活经验，引导学生主动发现自己感兴趣的问题，确定活动组织形式，通过讨论、交流确定活动主题。
主题活动，让小学信息技术课堂充滿色彩：学生上课更积极了，观察更仔细了，讨论更活跃了，思维更敏捷了，操作更熟练了，成果也更为出色了。
2011—2012学第一学期
根据我校个性化教育与实践课题方案的安排，本人承担乡村学校少年宫信息技术小组活动的组织与教学工作。经过一学期的工作与摸索，积累了一些经验，下面就小组活动情况进行总结。
１、学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的认识倾向，它是学好一门学问的内在驱动力。因特网的出现和发展，能够最大程度地激发并满足学生的求知欲。在本小组的活动开展过程中，我们最大程度地利用了因特网的强大威力，我们使用的教程、学习的案例以及问题解答全部来源于因特网，学生们也掌握了通过因特网查找所需信息的技巧并已习惯于通过因特网获取信息。但是，因特网上的信息纷杂无序，加上小学生好玩并且自我控制力较差，这也要求教师在活动开展过程中进行严格的管理。
2、注重上机操作能力，使学习兴趣持久不熄。信息技术学科是一门实践操作极强的学科，学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察验证于一体的过程。学生的兴趣有可能随着时间的推移而趋淡，这就要求我们教师在活动开展过程中采用任务驱动教学法，明确每次活动的学习目标并设置疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的方法，给学生主动发展的空间。我们应该大力推行发现式教学，保证学生充裕的上机实践，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的努力完成某项任务或发现某项事实时，必然能够熟练掌握该项操作技能并增添一份喜悦之情，从而提高学习热情。
3、发挥小老师的作用，激发学习兴趣。在上机实践中，教师由于各种原因不能兼顾到每一位学生，这时可以让一部分能力较强的学生充当小老师，对其他同学遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。学生当小老师改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。
四、存在的问题与改进措施
但是，个性化教育实践也并不是一帆风顺的。在活动开展活动中，我们也遇到了一些困难。首先是学生的自制力问题，低年级学生的自制力较差，学生在上机实践时，总有部分自制力较差的学生借机会上网聊天甚至玩游戏，造成很不好的影响。其二，学生视野不开阔，这主要表现在不善于选题，选题之后不善于从大量素材中选择合用的素材，制作手法不够大气，配色所需的美术功底也欠缺。
因此，对于今后的兴趣班活动，我打算从以下几个方面提高兴趣班活动质量：
1、加强管理。通过从技术上和管理制度上约束学生的上网聊天和玩游戏行为，对不服从管教并且屡教不改的成员进行惩罚直至劝退，适当地缩小班级规模。
2、开展优秀作品欣赏活动，通过开展省级国家级优秀作品欣赏活动，开阔学生视野并提高见识。
3、与美术老师配合工作。在适当的时候请美术教师讲授有关色彩搭配的知识，加强学生对色彩的感觉，提高美术功底。
大八里小学
信息技术浪潮的到来给学校的发展提出了新的挑战，也提供了新的发展机遇。日前，我校顺利通过省现代教育技术实验校的验收，在基础建设、师资队伍、教育教学等诸方面都跨上了一个新台阶。我们将以一个更高的标准向社会展示我校的风采。乘着省级现代教育技术实验校的东风，在学校信息技术教育这一块，也得到了提高与发展，现总结如下：
1、加强管理，确保信息技术健康发展
调查研究信息技术教育工作，对学校信息技术教育工作提出建设性指导意见。针对存在的问题和发展方向，学校领导及时组织召开会议来给予解决。召开信息技术工作会议。从而对学校信息技术教育的过程管理。年末对学生及老师进行信息技术的考核。
2、调动各方积极性，加快信息技术基础教育设施建设步伐。
我校的硬件投入一直遵循着“适度超前、量力而行”的原则，每年都要规划投入，逐步添加和更新教育教学设备，力争营造先进的现代化教学环境。
3、加快信息技术培训速度，提高教师信息技术教育操做能力。
根据“教师继续教育工程”培训要求，按照省、市信息技术教育培训规划，充分利用现有的培训条件，经常组织教师学校自行培训与校外培训相结合;假期培训和平时培训相结合;集中培训和分散培训相结合的原则，使我校教师信息技术培训速度得到了较快发展。几年来，开设的讲座有：《word的基本操作》、《Windows98的基本操作》、《怎样使用WPS编辑文件》、《怎样连接上网，怎样浏览网页》、《怎样实现校园局域网络共享》、《各教室终端设备的应用和操作》、《怎样运用Powerpoint制作幻灯片》、《Authorware入门》、等十几个课题，共计50多课时，现我校教师信息技术操作能力得到了显著提高，为信息技术在学科教学中应用给予了有效师资保证。
4、加强信息技术教学工作，提高学生信息技术操作能力。
坚持为学生开设信息技术教育课，从不挤占和挪用信息技术教育课的时间。学生学习信息技术的积极性非常高，对学校代收的上机费给予充分理解和支持。计算机教师坚持深入学习，认真备课，刻苦研究，增强信息技术教学的知识性和趣味性，提高了信息技术课教学质量
5、加强软件建设，不断丰富信息技术教育资源。
我们在发展硬件建设的同时，更加注重软件的开发和利用，在软件建设上重点做了三个方面的工作。
第一，充分发挥学科骨干教师带头作用，自制教学软件。随着各层次信息技术培训的广泛深入开展，广大教师应用信息技术水平不断提高，一批骨干教师积极探索信息技术在学科教学中的应用，大胆制作教学软件，并把它应用于学科教学中。
第二，充分利用市、县教育局的软件资源库，组织复制、刻录、录像等各种资源。
第三，对教师的公开课、说课进行录像，教师自制课件收集方面，我校保存了较多的校本资源，并逐步扩充资源库。
6、加强信息技术应用研究，促进信息技术与学科教学的整合。
我们现阶段信息技术教育工作在教学上有二个方面的工作，一是组织学生、教师学习信息技术;二是促进信息技术与学科教学的整合。
信息技术与学科教学的整合，实现教学手段和方法的现代化，提高课程改革的质量。培养学生收集信息、整理信息、应用信息和自主学习、主动探索知识的能力。组织教师积极参加市、县学校开展的信息技术与学科教学整合的观摩活动。
我们虽然取得上述工作成果，但由于信息技术教育正处于发展阶段，同时也存在一些问题，归纳起来有以下3点：
1、信息技术在教育教学管理的作用还没有完全发挥出来。信息技术传播和接收工作还没有完全开展起来。
2、信息技术与学科教学的整合还远远不够。
一是能够做到整合的教师数量还比较少，
二是还没有做到经常化。
信息技术与学科教学整合要求领导和教师不但要有这方面的能力和水平，而且还要求教师具有不怕困难、努力工作的奉献精神。开展信息技术与学科教学整合工作每天需要花费大量的时间，这就为坚持应用信息技术带来一定困难，所以造成软件开发和现有软件应用还不够。
3、信息技术设备维护和应用还存在死角。教师坚持学习应用还不够，有的办公室计算机出现故障不能自行排除。
2010—2011第一学期
本学期兴趣小组活动，完成了计划中的任务。带动了一批对计算机有浓厚兴趣的同学，使他们在原有的基础上有很大的提高，并且很多同学都对制作Flash动画产生了兴趣。
学生们完成了计划中的任务，同学们了解了Flash界面中各种工具和面板的用途，并能利用它们制作动画，每位同学都制作了自己的小动画，并保存了起来。并能够将几种动画相结合，组成有创意，有主题的完整动画，对FlashMX2004有了完整的体会。
三、存在的问题和不足。
1.经济条件的制约，设备更新滞后，不能充分满足活动的开展，学生的上机练习较少，影响了活动的效果。
2.学生层次不一，致使活动的开展不能同步，增加了活动的难度，导致在活动中不同层次的学生取得的成效不一，在很大程度上影响了活动成效。
3.部分家长认识不足，不能为有潜质的学生创造更优越的学习环境，也影响了活动成效。在下一次活动中可以给学生加大练习量，通过这次活动发现同学们的接受能力普遍较高，较上一次活动时的同学学习要快，根据这个情况可以在下一次活动时多安排同学们练习范例，同时能提高同学们做某个具体动画的熟练程度，以便将多种动画融会贯通，得心应手。
新城初级中学
2011.1
信息技术兴趣小组活动总结
2010—2011第二学期
开展兴趣小组活动，是素质教育的需要，是使少年儿童在德、智、体、美、劳各方面全面地、健康地发展的需要，因此，为了使学生在紧张的学习之余，发展自己的兴趣爱好，培养学生的特长以及提高学生的整体素质，我校坚持开展兴趣小组活动。
经过半个学期的学习和锻炼，学生都取得了一定的进步，提高了自己的综合素质。回顾这一学期，小组活动的内容主要如下：
学习用画图工具画图，了解用计算机画图的一些较复杂的应用。练习中英文输入，学习用智能ABC输入法输入汉字。学会盲打，学会各种特殊符号键和标点符号的录入。
学生收获：
由于学生已有一定的计算机基础，已基本能掌握键盘操作的正确姿势和击键方法，26个英文字母和英文标点的键位，回车、退格键、空格键等常用功能键的用法。经常安排进行英文全篇的综合练习（区分大小写、格式）。
今后活动的改进和打算：
在训练电脑绘画、打字的同时，也安排时间让学生学习如何用word编辑小报，引导学生的创新意识和培养自主学习、主动学习的志趣和情感。
感受和建议：
信息技术是学生十分喜欢的课程之一，也是一门较综合性的课程，光靠学习兴趣是不够的，比如说电脑绘画，既要具备一定技术性（即鼠标的熟练操作），又要具备一定的审美意识（即图画的创作性）。再比如说汉字的录入，一篇完整的文章，其中有40%的字读不出来，运用拼音输入法输入就解决不了了。就有那么几个同学，声母或韵母搞错了，一个字经常半天打不出来，所以说语文一定要学好。练习打字，不能一味地追求速度，也要追求效益，（速度200/分，正确率60%）的同学和（速度80/分，正确率98%）的同学，我们宁可舍前求后。
兴趣小组活动的开展，大大提高了学生的综合素质。
新城初级中学
2011.7
信息技术兴趣小组活动总结
2011—2012第一学期
经过一学期的信息技术兴趣小组的活动，教师和学生的共同努力，基本达到了预期的效果，兴趣小组的学生在信息技术方面成为学习的领头羊并激发了自身和其他学生的学习热情，同时学生也积极给出了相应的建议和意见，教师作出相应调整，且自身的能力也得到了一定的发展。现就兴趣小组的活动情况小结如下：
1、比较肯定的方面
小组成员之间，互相帮助，互相促进，虚心认真。遇到问题的处理通常分两种情况：一是课内向老师请教；二如在课外会联系其他小组成员，共同解决，如果还不能解决就请教老师。
教师每节课的承上启下作用。每次兴趣小组活动教师都会先解决前期问题，结束前还会布置下期准备工作，充分利用课余时间，以保证活动的正常有序的进行。
同时兴趣小组的活动在很大程度上激发了学生的学习热情，当然也创造了一定的成绩。
2、需要改进的方面
学生的时间观念有待加强，技术上也需要加强。兴趣小组中组长作用的充分发挥，接受教师的引领和指导，以及平时的管理。
教师方面，需要注意新知识的不断补充和传授，新的比赛规则的充分理解，并转化为对学生平时的指导。为学生提供各种平台和技术支持（如PhotoShop、画图等软件），以保障电脑制作作品的顺利完成和合理美化。
新城初级中学
2012.1
信息技术兴趣小组活动总结
2011—2012第二学期
本学期我校认真组织了兴趣小组活动，培养了学生兴趣，发展了学生能力。现就本学期信息技术兴趣小组活动总结如下：
一、开展活动的一些具体措施
1.按计划开展活动，做好活动课题资料的收集、分析工作。2.因材施教，根据学员的不同状况采取不同的教育方法，制定不同的学习目标。
3.活动以自学为主，个别指导，鼓励学员互帮互学。4.创造和谐民主的活动气氛。
5.创造气氛，利用信息技术直观、形象、具体、能动的特点激发学生的学习兴趣。
6.与家长紧密联系，为有潜质的学生提供更优越的发展条件。
二、取得的成效。
经过一学期的活动，进一步激发了学生对信息技术知识的兴趣，增长了学生在信息技术方面的知识，提高了学生对计算机的操作水平。同时，提高了信息技术教师教学能力，掌握了新的教学方式，为今后工作积累了宝贵经验。
三、存在的问题和不足。
1.经济条件的制约，设备更新滞后，不能充分满足活动的开展，学生的上机练习较少，影响了活动的效果。
2.学生层次不一，致使活动的开展不能同步，增加了活动的难度，导致在活动中不同层次的学生取得的成效不一，在很大程度上影响了活动成效。
3.部分家长认识不足，不能为有潜质的学生创造更优越的学习环境，也影响了活动成效。
新城初级中学
一、教学内涵
所谓开放,是在教学过程中要强调师生互动,不断创新,实现课程安排的多样化、学科体系的科学化、管理机制的人性化、教学模式的灵活化,从而使学生享受学习乐趣,掌握学习方法,为学生将来的全面发展做好基础。
所谓开放式教育,就是以学生为中心,创造自由的学习活动环境,培养学生团结自信和自由平等的理念。
所谓活动体验下的小学信息技术开放式教学,强调信息技术的工具性,通过信息技术帮助师生沟通交流团结学习,帮助学生分析问题、解决问题和构建知识。这种教育模式在形式和内容都发生了本质变革,更加关注学生的思维、情感和状态,更强调沟通交流和师生互动,为传统课堂增添了活力。
二、教学内容
1. 融合多学科知识
通过组织作品融合品德教育。德育对小学生人生观和价值观的形成至关重要,在活动体验下的信息技术开放式教学可以在信息技术教学的基础上,以小学生的兴趣爱好为切入点融进品德教育,让学生乐学,在提高计算机操作能力的同时得到情操的陶冶、素质的提高,实现学生的全面发展。
融合写作能力培养。将信息技术与写作训练融合起来,创建作文网络平台,实现素材共享、学生互评、老师点拨等全方位的互动交流,从而加强学生之间的互相学习、互相借鉴,实现文学素养的共同提高。融合其他学科知识。通过工具软件的学习,引导学生将信息技术当作一种学习知识、解决问题的工具,借此来完成其他学科的学习,不断实现自我提升。
2. 融入社会生活
活动体验下的开放式教学以走出校园融入社会生活为特点,实践活动是必修内容。在信息技术教学中可以通过多种灵活方式渗透文体、科学和社会等各个方面的活动内容。这样,既提高了信息技术水平,也培养了学生的思考能力。
三、实施对策
1. 开放课堂模式,开辟学习空间
加强学生间的沟通,共同进步。信息技术单靠课本内容和课堂教学是远远不够的,很大程度依赖学生的自主学习和学生间对学习心得的交流和分享。加强教师间的配合,共同指导。学生创新能力的培养单靠信息技术老师是很难完成的,这需要不同学科老师和专家之间的协同配合,共同指导学生学习,拓展学习的广度和深度。加强新媒体的利用,捕捉灵感。及时捕捉阅读微信或微博等新媒体时脑海中出现的奇妙想法,不断积累,从而拓宽学生的视野,培养学生积极主动思考的意识。开辟学习空间,摆脱时间束缚。开放的信息技术课是不受课堂45分钟时间限制的,应该让学生意识到课下学习的重要性,树立时刻学习的意识。
2. 开放评价机制,形成多元模式
活动体验下的开放式信息技术教学的教学效果依赖于一个科学的开放性的评价机制和体系,该评价机制应该涉及学生学习过程、实践活动开展情况、学生全方位发展以及成功体验心得等。
评价内容系统化。除了学生的学习成绩,我们更应该对学生的学习态度、分析解决问题能力、自主学习能力、人际沟通交流能力、创新开拓意识、团结合作能力以及适应社会能力进行评价。评价主体多元化。除了传统的老师评价外,学生自己、小组内部都可以成为评价主体,通过这种自评和互评可以帮助学生进行更深的自我剖析和反思。此外,学生家长、其他学科教师和有关专家也可以成为评价主体,他们的评价可以作为一个补充,帮助学生和老师更好地发现问题、解决问题。评价方式个性化。每个学生都是独特的个体,要尊重学生的差异,根据他们的优点和个性因材施教,鼓励学生找到适合自己的发展方向。评价结果实践化。对学生的评价应该具有指导作用,应对学生的学习和实践过程作出客观评价,从而指导学生将评价意见更好地运用于社会实践中去。
小学信息技术开放式教学基于学生的活动体验,以学生为中心,强调主观能动性的发挥,摆脱传统学习内容和方式的束缚,教学中融入其他学科内容,在教学方法上开放课堂模式,开辟学习空间,实现教学评价的系统化、多元化、个性化和实践化,以信息技术为工具培养小学生的创新意识和学习能力。
摘要：随着教学中对信息技术的应用越来越广,新型教育理念要求我们充分发挥学生的主观能动性,活动体验下的开放式教学必将成为课程常态。本文从小学生的学习特点出发,探讨分析了信息技术课开发式教学的真正内涵、教学内容以及实施策略。事实证明,信息技术开放式教学可以取得满意的教学效果。
关键词：开放式教学,信息技术,小学,活动体验
参考文献
[1]甘耀明.基于活动体验的小学信息技术开放式教学应用研究[J].中国教育信息化,2014,(2).
关键词：信息技术；小学综合实践活动；课程整合
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-312-01
综合实践活动的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个方面。《综合实践活动指导纲要总则》指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。在综合实践活动课程中以整合方式融合信息技术教育，是综合实践活动课程发展的必然趋势。本文结合教学实践，对信息技术与小学综合实践活动课程的整合，作一些初步的探讨。
一、信息技术与综合实践活动教学内容进行整合
第一，信息技术应是综合实践活动的重要探究内容，学校应把信息技术课设置到每周的综合实践课程之中，既能让教师在教学时把信息技术教育渗透在学生在开展综合实践活动的过程当中，又能让学生运用网络查找相关的综合实践活动资料，一举两得。
第二，教师指导学生运用网络技术等信息技术手段，拓展综合实践活动的教学内容，提升综合实践活动的实施水平。在实践过程中教师要对综合实践活动课程教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源，提供给学生共享学习，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组和创新。
第三，创建综合实践活动网络平台，实现信息技术与综合实践活动课程教学内容整合。在校园网上创建综合实践活动的主题网站，把学校教师开发过的主题活动分系列做好归类，保存课程资源，拓展综合实践活动教学内容。
我校按照“物产资源调查”、“民风民俗探源”、“环境保护与节能”、“心理调控与自我保护”、“农作物的种植与管理”、“学科研究性学习”等几大类别对学生所做的主题活动案例进行分类，如把《垃圾分类，从我做起》归入在“环境保护与节能”类别，把《探秘番禺火车南站》归入“物产资源调查”类别，把《走进诗歌世界》归入“学科研究性学习”类别……
在校园网上创建综合实践活动的主题网站，开辟生生之间、师生之间交流和互访的园地，便于师生随时了解综合实践活动的程序，及时查阅相关材料，为综合实践活动提供了一个优良的信息化环境。
二、信息技术与综合实践课程教学形式进行整合
教师应在多媒体和网络为基础的信息化教学环境中实施综合实践活动课程教学，实现信息技术与综合实践活动课程的整合。在信息化教学环境中进行综合实践活动教学，让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习知识由课内延伸到课外，不仅能开阔学生的知识视野、丰富课余知识，还能培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如，某教师指导学生开展“遨游汉字王国”主题活动，事先布置学生搜集有关汉字演变的资料与有关汉字历史的小故事、搜集书法名家的作品等。开展活动时，学生利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，最后，师生一起进行成果展示、学习评价、交流反馈。在成果展示课时，“汉字之源”小组制作了PPT，把搜集到的有关汉字演变的资料、小组成员制作的手抄报用实物投影的方式进行展示；“汉字之趣”小组负责查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话，他们制成PPT进行展示，还在班级开展猜字谜活动；“汉字之美”小组把搜集到的书法作品下载或拍摄下来，制成PPT，配上文字，给同学们介绍书法的种类，最后还配乐诗朗诵《赞汉字》；“汉字之法”小组利用课余时间走上街头进行调查研究，他们用PPT呈现出街头错别字照片以及本小组对居民进行调查访问的照片，最后还展示了一份错别字调查报告。这样的教学形式将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，促进教育制度的革新，丰富了教学形式，提高了教育质量。
三、信息技术与综合实践课程教学方法进行整合
信息化环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化，教师要在教学实践中注重培养学生主动搜集信息的习惯，把信息技术与综合实践课程教学方法整合在一起，对学生搜集信息的方法要进行指导。对于新闻类型式热门话题的信息，可指导学生直接在互联网上查阅，也可指导学生根据自己的学习目标，有效地收集各种学习资源；还可指导学生在主题学习网站内获取信息，交流、评价信息，学生通过“网上阅读——收集信息——分析信息——评价信息”的学习步骤，在讨论区讨论，取其精华，构建自己的知识结构，运用、创造信息。
例如在上“探究传统佳节，传承民族文化”主题生成课时，针对学生提出的各种有关传统节日的问题，某教师指导学生上网进行自主探究学习，不仅使学生很快地了解有关传统节日的知识，加深了学习体验，而且也大大地激发了学生的探究兴趣。在信息技术的支持下，该次综合实践活动教学的难点得到突破，教学过程得到优化，教学质量得到提高。
落实教学常规要求，钻研教学大纲，把握教学要点，积极探索“以学生为本”的有效教学模式，改变旧观念，深入学习新课改的理念，发挥教研组的集体力量共同探讨和寻找教学中面临的难题，开展集体备课和个性创意的学案式教学尝试，定期进行教学设计检查，落实教学常规，开展教师之间进行互相听课、磨课和评课，共享教学资源，促进教学水平的共同提高。
全组成员定期按时参加市级、校级组织的各类交流活动，外出参观学习，准时参加省教师培训计划，认真总结吸取先进的教学理念和教学经验。每次活动都制订丰富的活动主题，内容切合实际，探究教学活动中出现的问题，共同探讨所师生面临的困惑，把好的经验和先进的教学理念与大家共享，提高教师业务综合能力，按原定计划顺利完成各项任务，并做相应的记录，发布到教研组博客里共享。
认真组织教师参加各类市、校级教学比赛，组织指导学生参加各类比赛，并取得了不错的成绩。
在市微课程制作比赛中，潘XX老师获得了市一等奖；
在市教师优质课比赛中，获得了市三等奖；
在XX市学科命题比赛中，全组老师坚持素材原创、题型新颖，发掘教材紧扣学科指导意见，取得了市二等奖。
社团活动总结
阿克陶县皮拉力乡第二中学
2017年7月15日
阿克陶县皮拉力乡第二中学信息－技术社团活动总结 在学校领导的关怀和指导下，根据社团活动计划尽可能地进行拓展和实用性技能练习，讲练结合，分层教学，活动开展顺利。为了明天社团活动活动的更好地开展，现将本学期计算机社团活动工作总结如下：
利用每周星期二的课外活动时间进行活动，针对学生知识和技能层次，分层教学，由浅入深。从基本技能入手，学生了解了计算机的发展、特点、应健、分类和基本的操作，计算机系统的组成，汉字的输入方法，掌握了word文档的创建、保存、关闭、复制、移动、选定、删除、恢复以及编辑文档，培养了学生的创新意识、实践意识、主体意识。
了解学生原有的知识技能，根据他们的兴趣、需要、方法、习惯，采取相应的辅导措施。充分培养学生的计算机兴趣，拓展知识水平和知识结构，为学生提供了却一个丰富的知识导向，加强学生的技能培养，提高技能水平。
社团活动成员学习积极性较高，主动性较强，指导老师课堂教学有序、准备充分，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生积极性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。计算机社团活动通过作业和各种竞赛活动，培养了学生的动手操作能力，学生学会了选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题，使得学以致用。
由于各种客观原因，社团活动存在的问题是活动时间不够。尽管有不足之处，但本次活动充分的锻炼了学生的能力，调动了学生的积极性，学生热情高、干劲足。有竞争、有合作交流，充分弥补了课堂教学和上机实践的不足。丰富了学生的业余生活，也增强了学生自主学习研究探索的能力。
阿克陶县皮拉力乡第二中学
关键词：信息技术；小学生；综合实践活动课；作用；兴趣
综合实践活动课与学生的现实生活有较大的联系，是一门经验性与实践性相结合的课程，可以说是对小学生生活的延伸与拓展。它重视学生学习的主体地位，强调以学生的生活与社会实际为基础，在教师的引导之下，让学生自主学习综合性学习活动。综合实践课，顾名思义便是以培养学生的实际动手与操作能力为核心，这样才能将此科目的重要教学作用发挥出来。但就21世纪的发展而言，信息技术广泛运用于各行各业之中，那么它究竟在综合实践课之中发挥着怎样的作用呢？以下是笔者的具体分析，以供参考。
一、信息技术在综合实践活动课程中的作用分析
1.有利于激发学生学习的兴趣
综合实践活动课不同于其他科目的教学，能靠死记硬背的方式学习，综合实践课具有较强的实践性、自主性、生成性与综合性的特点。小学阶段的小学生年龄小，其好奇心较重，对各种事物都有可能产生探究的欲望，因此，在进行综合实践活动课的教学之时，教师必须充分对其教材内容进行研究，设计出符合学生兴趣、爱好的主题，这样才能组织小学生顺利的进行学习。教师将信息技术运用到综合实践课程之中，可以巧借声行并茂的教学形式，将自然、社会与学生的经验完美的融合，提高教学的有趣性，促使学生对不同事物产生整体的认识，改变学生的学习观念，培养学生的创造性思维能力。
2.有利于教学资源的有效利用
信息技术可以将学生所处的社会、学校与个人联系起来。教师在确定好综合实践活动课的主题之后，要利用网络资源，为学生设计多彩的图片、视频、文字等与学习主体相关的材料，或者搜索网上其他名校的有效资源，拓展学生综合实践活动课的视野，促使学生真正的去体验与感受，在较短的时间内让学生透彻的感受与领悟课堂主题，拓展学生的认识与掌握知识的范围，提高学生自主发现问题及解决问题的能力。此外，信息技术运用到小学综合实践活动课之中，不仅可以拓展学生的学习视野，让学生真实的明白“尽信书则不如无书”，从而激发学生乐于在实践中提高自主学习能力。
3.有利于学生个性的发展
综合实践课的开展，其核心是学生，教师必须尊重学生间的差异，尊重每个小学生的爱好。在实际的教学之中，要充分的利用好本校现有的信息化条件，如电脑、多媒体等，让学生在实践活动中可以真正的进行主体性学习，发展每个学生独特的爱好，促使学生们都可以个性化的发展。
4.有利于学生自身信息技术能力的提高
现代的小学生，必须从小重视信息素养的发展，这样才可以更好的适应社会的发展。信息技术运用到综合实践活动课之中，一方面可以充分利用学生已有的知识与技能，另一方面还可以促使学生学会综合对新知识的学习，可以有效提高综合实践活动课的教学效率，培养小学生的观察能力及思维能力，推动学生们整体化的发展，提高学生自身的信息技术能力，推动小学生们综合素养的发展。
二、如何将信息技术在小學综合实践活动课中的作用发挥出来
1.确立从“单一转为多样”的教学
相较于传统教学而言，信息技术可以为学生营造最好的学习氛围。信息技术教学，具有声行并茂的特点，可以从多层次激发学生学习的情绪、注意力及热情，有助于培养学生的思维创造能力，节省教学时间，给予学生较多的自主学习、操作时间，提高了课堂教学的效率，给学生提供更多的学习资源，教师只需进行适当的引导即可。
比如在学习辽师大版的《手指游戏》之时，在正式上课之时，教师可以用信息技术导入童谣：“手指游戏真精彩，七十二变多愉快。简单易学做得来，健脑益智人人爱。”手指动一动，会有很多的变化，是不是非常有趣啊，你会做哪些手指游戏？通过多媒体情境与设问的方式，让学生感受手指游戏的趣味性，激发学生创编手影剧的兴趣，让学生们合作设计、创编、展示、评价手指游戏的过程，体验手指游戏的创作乐趣。
2.重视小学综合实践活动课的策略
新时期的综合实践活动课教学，教师必须发挥好自己的引导者、组织者与参与者的作用，充分的尊重学生的主体地位，根据教材内容，合理的采取各种教学策略，这样信息技术在小学综合实践活动课中的作用才可以被淋漓尽致的发挥出来，取得显著的教学效果。教师在运用信息技术教学之时，需以学生的实际情况及特点为出发点，为学生创设多元化的情景，激发学生学习的动机，使之成为学生学习的内驱力，为学生的思维发展进行导向，促使学生积极学习与思考。同时，教师必须善用把握教学时机，有效促使学生技能的发展。此外，必须及时对学生进行有效评价，要将评价从原来的知识评价转移到自主学习能力、信息运用能力、问题积极能力及创新能力的评价，真正掌握学生真实的学习状况，进行有效指导。
三、结语
综上所述，信息技术在小学综合实践活动课中的作用是不可忽视的，教师教学之时需意识到此作用的不可替代性，将信息技术在小学综合实践课中的作用淋漓尽致的发挥出来，激发学生学习的兴趣，促使学生自主学习能力、信息运用能力、问题积极能力及创新能力不断提升。
参考文献：
[1] 董伟.异彩纷呈之小学综合实践活动课[J].山东工业技术.2016（01）.
[2] 王锡红，谭玉新.如何在综合实践活动课中激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育.2014（34）.
刘昌亚副司长在讲话中对NOC活动给予了高度肯定，他说：“全国中小学信息技术创新与实践活动开展十一年来，在基础教育信息化快速推进的过程中发挥了重要的促进作用和影响：一是推进了中小学信息技术课程建设，加快了信息技术与教育教学的深度融合，推动了信息技术在学校的普及和运用；二是提高了广大中小学生的信息素养、提升了广大教师的信息化教学水平；三是丰富了教育教学资源，推动了优质资源在教育教学中的应用。这项活动的举办，为展示各地信息技术教育教学水平提供了一个重要平台。”
相较于往届活动，第十一届NOC活动新增设了综合实践能力、校本课程探究评优及机器人创意闯关（RTEC）等竞赛项目。这些项目的竞赛内容，充分遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的“强化信息技术应用，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，提高教师应用信息技术水平”精神，进一步凸显了NOC活动“以信息技术为抓手，以培养师生创新精神为核心”的特点。
决赛期间，为了给参赛选手提供更多交流和学习的机会，活动组委会特别组织了各赛项赛后成果交流会和专家报告会。专家报告会上，上海市教育科学研究院蒋鸣和教授、北京师范大学教育技术学院余胜泉教授分别以“新一代技术支持的教学革命”、“技术何以变革教育”为题做了精彩报告。
7月25日，第十一届NOC活动圆满落幕。
现场传音
梅传俊：今年是我第四次参加数字化学习工具评优赛项的比赛，第八届获得一等奖，第九届和第十届都获得了恩欧希教育信息化发明创新奖。能够在每届NOC决赛中实现一个“创新梦”，我感到很幸福。
史勤蒙：网络教研团队赛项陈述与答辩环节更好地体现出参赛队伍的团队合作精神。在进行正式答辩前，老师们都要经过认真的准备和预习，我所理解的陈述与答辩的意义是：“抛出你的思想，引起大家的共鸣，帮助提高大家的素养”。
范雅萍：参加校本课程探究评优赛项，在提高信息技术、增强个人展示能力的基础上，更重要的是看到了来自全国各代表队老师在校本特色课程中所体现出来的思路和方法。
刘琳：在参加教学实践评优赛项的过程中，我发现比赛中涌现的优秀同行在教学实践中的先进教学理念非常值得学习和借鉴，通过参赛，我的信息技术教学应用水平有了很大提升。
董杰红：班主任日常班级管理中融入数字化故事制作和PPT展示等信息技术，可提升班级管理的效率，加强与学生的互动交流。
章彩芳：幼儿园教育活动设计与实践评优赛项为广大幼儿教师提升运用信息技术的能力提供了一个良好的平台，教师运用信息技术可以启发幼儿园孩子的发散思维，提高他们的想象力。
梁涛：学校自2010年组织选手参赛以来，我几乎每年都担任领队，通过查看参赛老师的参赛作品，我在信息技术应用方面的能力也有了不小的提升，能同时为参赛老师做好服务和指导工作，感到非常自豪。
肖逸扬：参加NOC网络英语赛项，让我增长了见识，能从其他参赛选手身上学到许多课本上学不到的知识。通过比赛我找到了差距，也增强了以后学习英语的信心和决心。
江婷：第一次参加NOC漫画创作比赛，我开阔了眼界。只要平时积累漫画创作的点点滴滴，再加上良好的心态，相信选手们都可以取得理想的比赛成绩。
张易平：参加NOC大赛，要完成作品、准备答辩，虽然与不参赛的同学比较，平时的学习时间减少了，但我也得到了锻炼。比赛增强了我的应变能力、语言组织能力和团队合作能力，这些都是书本上学不到的宝贵的实践知识。
王志强（澳门代表队带队老师）：本次NOC决赛中，澳门代表队共有43名选手前来参加，他们分别参与了视频创作、漫画创作、动画制作和网络机器人野外生存四个赛项的比赛。从往届澳门代表队的参赛纪录来看，均未涉及有关机器人的赛项，此次能够参加网络机器人野外生存赛项，学生们都感到非常开心。但由于是第一次参加此类赛项，学生在赛前准备阶段没有参加系统的培训，比赛经验稍有欠缺，但我们认为，这项比赛很有趣也很有意义，能锻炼学生们的动手能力，更能考验学生的临场发挥。
特别关注
勇于开拓的创新路
校本课程探究评优赛项
校本课程探究评优是今年的新赛项之一，设置此赛项的目的是因为目前我们教师的教学工作存在“不接地气”的不足，而校本课程探究评优赛项为老师们提供了团队合作的平台，在团队合作的过程中，老师们通过精诚合作，共同解决比赛中遇到的实际专业问题，也使个人的网络教学能力得到了提升。
此赛项在评审规则和标准的设置上，我们以“校本课程特色突出；课程目标明确，符合课程改革要求和教学规范；实施方案突出课程理念以及新思路、新方法、新机制探究”为评价内容，尤其看重老师是否在教学中注重培养学生分析和解决问题的能力，能将信息技术作为教与学的工具、方法和手段最终融于教学过程中。
机器人创意闯关（RTEC）竞赛
尽管是新赛项，但机器人创意闯关（RTEC）竞赛今年的报名非常踊跃，有80支队伍近200余人报名参赛，是本届NOC活动机器人赛项中报名人数最多的项目。通过现场观摩可以发现，此赛项的观赏性和趣味性都很高，它采用一环连接一环的联动装置，关卡包含了智能关卡、科学原理关卡、绿色能源关卡和地方特色关卡。选手在完成比赛的同时学到了多学科知识，关卡设置上也极具时代特色。尤为重要的是，本赛项在提升学生创新精神和实践能力方面极具现实意义：
首先，该赛项的所有设计都要体现选手的创新能力，创新能力既是选手参加竞赛的必备素质，也是评审工作的一大考核元素。此外，赛项关卡的设定，还要在一定程度上体现地域特色，这是以往机器人比赛中没有涉及的要求。
其次，在动手能力的要求上，由于在积木搭建环节的实践性要求非常强，各个环节连接非常紧密，选手完成比赛需要耐心和细心，更需要加强团队合作。
最后，与其他机器人比赛中机器人传感器受光影响明显的特质不同，本赛项一般不会受到光的影响，因此允许观众现场进行观摩。此外，比赛过程极具观赏性，观众现场观摩也可以让选手们更有表现欲望。
不断探索的创新点
数字化学习工具评优赛项
从本届选手的表现来看，“学生为主，教师为辅”的教学理念在像NOC这样的全国性比赛中正体现得愈加突出。以往的类似比赛中，虽然口头上支持“学生为主，教师为辅”，但比赛中仍是突出教师的教，而本次NOC决赛中涌现出的数字化学习工具，则鲜明体现了学生在教学过程中的主体作用。
比如，本次比赛中有一件名为“微课堂”的参赛作品，选手从网上收集了一系列优秀的微课程后，按照知识点集成在一起，制作成一个供学生课前预习的课件，再加之课堂上的小组活动、共同探究等方式，充分体现出“学生主导，教师为辅”的教学理念。
幼儿园教育活动设计与实践评优赛项
今年我们这个赛项约有80支代表队参赛，与去年的最大不同是，今年有很多代表队只有一名老师参赛。因为今年选手的参赛形式，除了继承去年团队的形式之外，还允许老师们个人参赛，所以今年是整体参赛人数较去年减少了，但代表队的数量没有减少，更多的地区，像上海、河北等地区的选手纷纷加入了进来。
今年我们强调选手从参赛到决赛都采取自由命题的形式，为的是给参赛老师提供一个自由发挥的空间，强调个性化发展。尽管是自由命题，却不能游离于赛项的大主题——运用信息技术，体现创新思维。例如，幼儿园推出的校本课程就是在幼儿园教学自身的基础上融入信息技术后的综合性的产物。
网络教研团队赛项
本届比赛在评审规则和标准方面相较往届的创新之处是，在要求老师“设计一个指导学生课前自主学习的任务单”的基础上，也要求老师设计一个有利于帮助学生完成任务单上任务的配套资源。我们对此配套资源的评审标准为：与其任务单的关联度越高、得分越高。此项新标准要远远高于往届单纯评课件的标准。
本赛项中倡导的“云计算环境下的教学研究创新”对培养教师的创新思维的意义在于，提出的云计算（微课程），是支持课前学习的技术，即在云计算的背景下，所有的课件都可以放到“云”上。否则，微课程只能起到计算机辅助教学的作用，仍然无法改变以往教学中“老师主导，学生被支配”的现象。“云计算环境下的教学研究创新”将整个信息技术前移，学生在“云”上通过自主学习掌握知识点，并通过学生之间的线上交流自主解决学习中遇到的难题。这也充分体现出“以学生为中心”的教学理念。
教学实践评优赛项
本届NOC决赛中，本赛项的评审标准在继承往届规则的基础上，有所创新和突破：
一是为了积极贯彻《教育改革和发展规划纲要》中对教育信息化的新的要求、落实新课程标准，在评审过程当中，特别关注教师在教学实践中的应用创新。
二是从以前较多地关注老师怎么教及老师怎么用，逐渐转变到学生怎么学。即评价教师运用信息技术恰当与否，关键要看学生学习是否有效果、学生的学科素养有无提高以及学习能力是否得到发展。
三是今年该赛项在技术应用方面较往年有所增加，如“一对一教学”、“利用电子书包或平板电脑组织学习”、“应用云计算、云服务开展教学活动”、“微视频在教学中的应用”，等等。
班主任信息化技能评优赛项
本届NOC活动此赛项分为初赛和决赛两部分，初赛阶段更看重选手们利用信息技术组织班级活动的过程，让学生和老师在应用过程中逐步提高信息技术水平。决赛阶段，创新点是让选手围绕班级活动的主题制作一个数字故事，这个故事要充分结合信息技术，体现故事的亮点和感人之处，以此赢得评委的赞赏。尤为重要的是，比赛还就选手的主题班会是如何设计和实施的，组织选手进行反思，并在反思中提高。开办此赛项的最终目的不单单是为了评出一等奖、二等奖，而是为了让班主任在日常工作中树立运用信息技术提升班级管理水平的思维和能力。
展望未来谱新篇
第十一届全国中小学信息技术创新与实践活动作为教师实践创新的展示平台,充分体现了新一轮教育信息化发展的变革与创新的新特点。
特点之一是作品聚焦于改变课堂,努力探索从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变的新思路和新途径。
特点之二是努力实现从改变课堂到超越课堂,从课堂学习为主向多种学习方式转变的跨越。本届比赛新设的校本课程探究评优赛项及时反映了广大教师为实现这一跨越的探索。
特点之三是努力探索教师专业发展的新途径和新方式。网络教研团队赛项以课堂案例为载体,通过设计、评价、反思、完善教学设计和可视化陈述等环节,发展教师在新一代技术环境下的综合教学能力和批判性思维,努力探索“三个转变”背景下教师专业发展的新途径和新方式。
信息技术学科方面
一、提高思想素质、加强业务学习
1.科组内教师认真总结课程经验，组内积极交流对信息技术课教材教法的心得体会，分析得与失，从思想上提高认识，从行动上逐一落实。
2.认真组织校内组员内听课。结合学校开学初及学期中期布置的校内教师“每人一课”的活动，信息技术教师积极准备，在上课前进行组内集体备课，课后组内及时开会总结本节公开课的闪光点及不足之处，并认真做好记录。通过这样的不断分析和总结，提高每位信息技术课教师的课堂教学能力。
3.对学校综合科组教师的教案进行严谨的检查。及时填写教案检查反馈表，并将反馈表传达到教师个人，进行及时更改。促进了教师教学常规工作的细致化，促进了教师日常工作作风。
4、积极组织学生参加各项科技活动。第六届全国NOC活动大赛中获得网络中文项目三等奖，深圳市机器人比赛中获得两个一等奖。
体会及建议
学校网络管理方面
1、继续做好网络服务器和网络安全审计的日常维护工作。积极防止出现网络安全事故。
2、认真做好了病毒防治工作，及时更换教师计算机中已经过期的杀毒软件。逐步让每一位教师的电脑杀毒软件保持激活状态，力争防止病毒入侵，确保网络运行通畅。
3、学校网站在本学年度没有发生安全事故，发布了学校60多篇文章，为学校做好了宣传工作。
辅导学生参赛方面
1、继续开展好了第二课堂活动。
2、全国信息技术创新活动网络中文项目三等奖。
3、《小小蛋壳用途多》获盐田区科技创新活动一等奖，并报送深圳市参评。
4、深圳市科技创新活动机器人项目获得两个一等奖。
一、课题概况
前苏联著名教育家霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就曾鲜明地指出，教师的语言修养问题是当前全体教师特别关心的问题。在信息技术教学中，不少教师计算机专业知识扎实，电脑操作娴熟，能修理电脑，畅游网海，制作课件。可在实际教学中，效果却不尽如人意，不为学生所认同。究其原因就是语言的使用问题，即不能用通俗流畅的语言将所要讲授的内容正确地表达出来，让学生方便地接受新知识、掌握新技能。马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，这充分说明教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器。
二、课题取得的初步成果
目前，学校信息技术教师的教学语言实现了下列转变。
1、由命令式的语言转变为商讨式的语言，体现教师与学生地位的平等
在以往的教学中，教师都会利用教学软件演示操作步骤，然后，请学生按照操作步骤进行一步一步的操作。教师命令学生严格按照操作步骤进行，即使有不同的方法时，教师也不允许学生随意更改操作步骤，整个教学过程中，教师都是采用命令的语气让学生进行操作练习，教师常用的语言就是“单击某某菜单或命令、右击某某选择命令”不管学生是否有其他方法都要按教师的要求去做。同样是要求学生进行操作训练，现在的教师在上课的过程中会这么说：“谁愿意来尝试一下操作？”“谁能想一想还有什么操作方法”“谁是计算机高手，你想来展示一下自己吗？”虽说仍然是进行操作训练，但学生听起来感觉就大不相同了，学生的学习积极性不一样了，教师用商量的口吻与学生交流，学生和教师之间建立了平等的关系，体现了教师对学生的尊重。这样让学生觉得不是教师让他学习，而是自己要学习，从而提高了学习兴趣。
2、由评判式的语言转变成建议鼓励式的语言，激发和保持学生学习的兴趣
走进现今的课堂，再也听不见教师说：“你这种操作方法是错误的，你说的一点也不对”等等之类的话，取而代之的是；“你把鼠标点在这儿看一下，你这种方法是对的，要是你再开动脑筋使用其他命令去尝试会更好的，来，试试看”“你操作的真熟练，你能演示给其他同学看一下吗？那你就更棒了”。当学生站起来回答不出问题时，再不是随便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就说多少，别怕，慢慢说”，“没想好，请坐下，再想想看”。建议式、鼓励式的语言让学生能大胆地发表自己的看法，不断把学生的思维引入深化，不断激发学生探索知识的兴趣
3、由灌输式语言转为引导式语言，学生变被动学习为主动学习
以往的教学，一堂课下来，全都是教师在讲解和演示操作步骤，学生只能是被动地观看和模仿，没有任何思考的余地，学生只需要按照老师的操作步骤做就可以了。学生成了知识的被动接受者，这样的课堂，教师累、学生更累，收到的效果也不好。而现在的教师更加关注学生学习的过程，关注学生在获取知识过程中能积极地参与、思考、探究和发现知识。在教学中就随之出现了“你发现了什么？”“你是怎么知道的”“你为什么这样想？”这一类的语言。这样让学生的思维更加开阔，更加灵活了。
4、由统一的语言转变为开放的语言，培养学生的创新能力
传统的教学，由于很少考虑学生的个性，同时，又担心学生会随意更改计算机设置和破坏计算机，对学生进行统一要求。让学生统一打开计算机、统一使用某一个软件、统一操作步骤，学生到了机房只能是被动接受老师的命令，按照老师的要求一步一步地操作。学生根本就得不到尝试与探究，学生没有自主，更不可能有创新。现在的课堂再也不会出现这种情况了，教师创造性的用了“喜欢”，“你喜欢怎么尝试操作你就怎么操作，你喜欢学习用哪一种方法就用哪一种方法„„”这样的语言，让学生有学习的空间，学生还有不学习的理由吗，还愁学生没有独特的见解和创新吗？
5、由单一评价语言转变为评价语言多元化，实现师生共同进步 以往教师的评价很单调，常会说：“你的操作是对的”“你的操作是不对的”。而今的课堂评价语言是那样的丰富“你是计算机操作高手啊”“你的动手能力真强”“你的操作方法真多”“你真是老师的好帮手”，这样的语言让孩子觉得自己的实践操作得到了肯定，受到老师的赞扬，从而不断地树立起学习的自信心。同时，在课堂评价中也多出了学生评价的声音，那就是学生对学生的评价、学生对教师的评价，同学之间通过相互评价共同进步，通过学生对教师的评价，教师也找到自身的不足，为更好地实现教学目标做好充分的准备，实现师生共同进步。
三、主要问题及今后的计划 主要问题
1、教师语言的转变不是通过一两节课就能形成的，它需要一个长期的、连续的过程，但现实的情况是研究的教师可能会因学校的安排而改变所教科目，那么这个培养的过程就会延迟。
2、课题实施的计划还不够具体、明确。
3、由于学校地处农村，交通不便，学校的信息技术教师比较少。今后的计划
1、加强本课题成员对国内外相关内容的研究进行认真系统学习，在理论上和实践研究上做足知识和经验的积累。
2、对课题组成员给予优先学习和进修的机会，购买足够的资料，以及提供足够的研究经费。
3、合理应用图书室，在书海中漫步，汲取教育教学营养。
4、明确本课题研究成员的分工、任务，确保课题顺利完成。“教学效果很大程度上取决于教师的语言。”好的教学评价语言会使我们的课堂生机盎然，因此，若要使自己的课堂多一份精彩，少一些缺憾，就必须不断学习。
小学信息技术教师教学语言研究
课题实验总结
“学困生”是指由于中枢神经系统功能失调而产生学习障碍的学生,或智力与感官正常但由于学习方法或学习习惯不佳导致学习效果低下的学生[1]。通过前期的问卷调查,笔者发现初中阶段“学困生”的形成原因主要有学习方法不恰当、没有养成良好的学习习惯、上课注意力不集中、缺乏自信心、进取心不强以及教师不恰当的评价方式等。基于此,本文主要探讨如何开展信息技术社团活动来提高“学困生”的学习积极性和兴趣。
二、面向学困生开展信息技术社团活动的重要性
社团活动是信息技术学科课堂教学的补充。开展各种信息技术社团活动的目的在于让学生主动参与、积极思考、愉快合作、体验成功、和谐发展,有助于发展学生的个性和心理素质,培养学生的创新能力和自学能力。因此,信息技术社团活动平台能够更好地发挥和展示“学困生”的优势,为“学困生”点亮一盏明灯。“学困生”积极参与信息技术社团活动,有利于“学困生”树立自信、自尊、自强的信念,逐步战胜“学困生”的挫折感,形成积极的自我学习内部动力,从而促进“学困生”的个性发展和特长发展,帮助“学困生”提高综合素质和能力。
三、面向“学困生”实施信息技术社团活动
佛山市顺德区南江初级中学有5个依托信息技术学科的社团,分别是电脑创意作品社团、阳光电脑社团、摄影DV社团、启蒙动漫社团和速度竞技社团。每个社团都有独立的活动地点和对应的设备以保障社团能够正常开展活动。在招募社团新成员时,笔者和学校德育处联合行动,优先吸收“学困生”加入社团,或让老成员去动员“学困生”加入社团。社团里的旧社员可以根据上一年社团活动开展的情况以及社团活动对他的吸引力,决定是否继续留在原来的社团。通过学生的口碑和评价,应届的“学困生”往往会对丰富多彩的信息技术社团活动向往并报名参加。社团活动主要采用学生自我管理和自主学习的模式,必要时指导教师会给予适时的技术指导或是在学生需要帮助的情况下进行指导。社团的所有活动都由学生策划和实施,大多数时间都是学生在自发式的学习和活动,在此过程中社团中的骨干发挥着重要的作用。
在社团活动中,指导教师会积极鼓励学生去挑战新的任务,推动学生不断参加各种层次的比赛,比如全国中小学生电脑作品制作大赛、“魅力岭南”学生DV创作大赛、青少年科技创新大赛、“爱科学•爱自然”生物化学多媒体作品竞赛、中小学生动漫制作比赛等。通过几年的活动实践,学生在各种比赛中展现了丰富多彩的作品,获得了不少奖项和荣誉,赢得了校内外的好评,更为自己的发展撑起一片灿烂星空。
(一)启蒙动漫社团
启蒙动漫社定期开展动漫作品展和鼓励学生制作作品参加各种比赛。启蒙动漫社定期组织学生学习动漫的绘画与制作,比如用“画图”软件、Photoshop等图片软件进行绘画,或用Flash制作动画。此外,启蒙动漫社每年举办一到两次动漫作品比赛,积极展示学生的作品,并从学生作品中选拔出优秀的作品参加各种比赛。动漫真人秀(COSPLAY)是一种由真人扮演动漫、游戏或文学作品中的人物的活动。这种活动在全世界大中学生群体中非常流行,已成为青年人的一种文化符号,渗透到现代生活的每一个角落。启蒙动漫社每年都会组织一次动漫真人秀,吸引大批有热情的学生参加,学校还会从外面聘请戏剧专业的教师专程指导,取得良好的活动效果。动漫真人秀节目《快乐动漫秀〉在大良街道第二届凤城教育文化节“百变造型全新视听”动漫真人秀大赛一等奖。
(二)电脑创意作品社团
笔者所在的学校电脑创意作品社团主要是依托“全国中小学生电脑制作活动”的平台,根据“全国中小学生电脑制作活动”的各个模块(包括网页、电子报刊、程序设计、电脑平面设计、手机动漫、微博英语创作等)进行有针对性的培训:
网页:使用语言或网页制作工具Front Page、Dreamweaver等软件制作、编制阐释某个主题或传递某类信息的作品。
电子刊物:用Word、Power Point、绘画、图像处理等软件创作有主题的电子报或电子刊物。
程序设计:以各种计算机程序语言编写应用软件,如管理系统类软件、工具类软件、辅助学习类软件和益智游戏类软件等。
电脑平面设计:根据特定的主题或目的,运用各种图形、图像处理工具软件,在电脑上原创设计制作能够体现设计者理念的静态单件作品或系列作品。
手机动漫:运用各类动画制作软件,使用角色、色彩、场景、动作、音效、叙事等动漫艺术语言设计适合在手机终端播放的动漫作品,包括手机多个漫画(连续播放四格以上)和手机动画。
微博英语创作:微博英语创作是指应用数字化的软件工具进行英语数码故事创作,并通过微博这一新媒体进行分享、交流和表达的英语学习和创作活动。
(三)摄影DV社团
摄影DV社定期举行摄影知识讲座和摄影技术专题活动,培训拍摄、剪辑、配音、配乐、字幕等技术,同时还对一些常用的视频编辑软件如:会声会影、爱剪辑、Premiere等进行学习培训,不断提高学生的专业摄影技术水平。学校摄影DV社每年举办一次摄影DV大赛,给社员提供充分展示才华,促进交流学习的平台。此外,摄影DV社也会定期邀请校外摄影专家为学生进行讲座和技术指导,极大的提高社员的积极性和技术水平。通过技术培训和展示平台,社员们的摄影技术得到了迅速的提高。在学校举行大型活动或晚会时,经常能够看到摄影DV社成员的活跃身影和出色表现。社员们不仅积极参与学校的各种活动,更主动帮助教师用摄影器材记录活动的过程,为师生呈上精彩的报道,展现了校园风采,丰富了校园文化。
(四)阳光电脑社团
阳光电脑社是一个负责电脑组装与维护的社团。在系统接受社团的规范培训后,社团成员均能熟练掌握计算机的组装规范,能够独立完成计算机硬件组装及相关软件的安装,能够协助电教员对教学多媒体平台进行维护、维修。
(五)速度竞技社团
速度竞技社提供规范打字、打字提速、文字编辑排版、Office办公软件的培训。经过社团规范培训出来的社员能够协助完成学校的各种文稿录入工作,如学校文学社的作文稿、军训总结的录入、比赛奖状的打印、简单的成绩统计等。
四、面向“学困生”开展信息技术社团活动的效果
近5年来,在各级各类的比赛中,学校信息技术社团获国家级奖励1人次;获省级奖励86人次,获市级以上奖励8人次,获区级奖励95人次;获镇级奖励160多人次。在这些获奖的学生当中,有70%以上的学生是“学困生”。笔者发现,丰富精彩的社团活动能够激发“学困生”的精神力量,有助于“学困生”的转化教育。
(一)社团活动引领“学困生”体验成功,树立学生的自信心
努力奋斗后取得的成功,是一个人自信的源泉[2]。只有让学生真正体验到成功的快乐,才能帮助学生建立强大的信心,而社团活动能够引领“学困生”通过努力去获取成功,让“学困生”体验成功的快感。
例如:速度竞技社团每学期会举行一次“速度与激情中英文打字比赛”,为有打字特长的“学困生”提供一次挑战自我、超越自我、展示自我的机会。比赛通过规范打字和速度测试来展示学生的基本技能,同时,中英文打字速度前10名的学生会被评为文字输入“速录之星”和“打字能手”,由学校领导为他们颁发证书和奖品,为“学困生”提供了展示精彩自我的舞台。脱颖而出的“速录之星”和“打字能手”经常会利用社团活动的时间帮助学校的各个处室、级组录入文稿并进行编辑打印。社团通过创造机会和提供平台引领“学困生”体验成功的快乐和充分感受自己的价值。这种成功的体验会带来鼓励学生持续前进的精神动力,使“学困生”逐渐改变消极的自我暗示,增强了对学习和生活的兴趣和信心,提高了“学困生”的转化动机。
(二)社团活动引领“学困生”积极参加实践,展示优点和长处
陶行知常说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”[3]天才不一定能从小到大都保持各个方面的优秀。学困生既有不足,更有优点,如果能对他们身上的优点进行及时表扬或肯定,对他们的缺点和不足及时察觉并给予帮助,就能收到意想不到的效果。著名的“罗森塔尔效应”表明,教师期望和肯定的暗示会对学生会产生极大的激励作用[4]。同理,在教学实践中,教师要创造条件让“学困生”感到自己也是有才华和能力的,这样“学困生”就会向更积极的方向转化。
例如:阳光电脑社团分成两个有竞争的小组:硬件小组和软件小组。每天下午第八节是社团的活动时间,社长通过电教报修系统获得需要维修的电脑信息,及时安排社团成员进行维修处理。这样既有利于学生提高技术,也使社团工作效率大幅度提升。通过定期技术培训和实践操作,使社团成员对计算机硬件有深入的了解,熟练掌握计算机常见故障的排除方法,能够在短时间内处理好一些简单的电脑故障,对于一些解决不了的问题可以和社团里的成员讨论或登记上报给指导教师协助解决。
一段时间下来,社团成员们可以帮忙解决很多电脑故障的问题,而且学生在维修电脑的过程中不断总结经验,技术水平也得到迅速提高。每当学生们解决一个电脑故障,他们年轻的脸庞上会写满了喜悦和自豪。
(三)社团活动引领“学困生”挑战困难,有助于锻炼学生的意志
有时,对“学困生”的一些不良行为,光靠说理是不够的。社团活动能够提供特定的活动背景,通过完成不同难度的任务,能够锻炼学生与困难勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难和挑战自我的顽强毅力。
例如:摄影DV社团制作的作品,从题材选择到剧本编辑再到拍摄、后期制作,每一个环节都要精心考虑。每一件优秀的作品,都要经过全体组员的反复琢磨和细心打磨。我校学生拍摄的《顺德新十景之德胜广场》《漫游南国丝都》《红宫广场》《逢简水乡》等视频分别获得“魅力岭南”学生DV创作大赛广东省二等奖和优秀奖。此外,摄影DV社团的学生还现场拍摄、报道过许多学校的大型讲座和校运会。这些活动和比赛对于学生来说是非常具有挑战性的工作。通过引领学生直面这些挑战,使学生战胜困难的意志力得到了锻炼和提高。
(四)社会实践活动有助于培养“学困生”的团队合作精神
一部分“学困生”个性张扬,喜欢以自我为中心,当遇到挫折时会选择沉默,性格脆弱而敏感。由于接受信息的渠道越来越依赖于网络,生活中缺少人与人之间的沟通,更缺乏团队合作意识,而社会实践活动有助于培养“学困生”的团队合作精神。
启蒙动漫社团和电脑作品创意社团在培养社员团队合作精神这方面具有得天独厚的优势。动漫的制作是一项很讲究团结协作的集体工作。脱离团队合作,个人单打独斗,很难制造出高品质动漫画作品。电脑作品创意社团在动漫项目的合作中,小组学生首先商定制定思路、制作步骤和制作任务,各成员再根据自己的喜好与能力选择相应的制作任务去完成,由小组长协调彼此之间的合作和进度。而在动画作品的规划与制作中,小组成员要共同商定方案并明确分工,有的成员负责剧本的编写,有的成员负责根据剧本把动画中的人物三视图和场景的绘制出来,有的成员负责动画制作、特效制作,有的成员负责配音和背景音乐的搭配等,这样的分工与协作充分发挥了每一个成员的作用和才能,既提高了工作效率,又增加了学生之间的交流,更让每一位成员都能体验到成功的乐趣。通过组织学生共同参与完成动漫作品的制作,能够帮助学生建立良好的团队协作精神。
(五)社团活动让“学困生”有机会在舞台上闪亮发光
法国教育家雷内说过:“学生某一方面的成功,会促进其他方面的成功。”如果一个人的天赋、才能和爱好得到了充分发展,他一定会在某一独特方面做出成绩,而这一成绩又会促使他在其他方面获得成功[5]。对“学困生”而言,在统一的教育模式和要求下,他们难以取得出色的成绩和满意的评价。但如果换一个角度,顺应他们的天性和特点,“学困生”也一样能取得非凡的成就。学校努力打造多个社团平台,让每一位“学困生”都能得到在舞台上闪亮发光的机会。在各个社团的活动中,我们分别评选出最强硬件维护能手、最快打字高手、编程达人、DV制作精英、最棒动漫制作小组等,激发学生的学习内驱力,让每一位“学困生”都有机会闪亮发光。
五、结束语
总而言之,丰富多彩的信息技术社团活动能够提供多个让学困生也能闪亮发光的舞台,增强“学困生”的自信心和团队协作精神,能够帮助更多的“学困生”转化为具有优点和特长的出色学生。
参考文献
[1]侯一波.一个都不能落[M].重庆:西南师范大学出版,2008.
[2]马文秀.如何消除学困生的自卑心理[J].教育革新,2008,(8).
[3]邵文辉.信息技术“学困生”转化策略的实践探索[J].德育·心理,2010,(6).
[4]高则浩.基于人才培养的高中信息技术学困生应对策略[J].成才之路,2014,(5).
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