学生上课注意事项

学生上课注意事项（精选8篇）

学生上课注意事项 篇1

心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。现以数学科为例，谈谈如何提高学生上课的注意力：

一、巧妙安排，免除无关刺激的干扰

小孩子本性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。在平时的教学中经常发现，抽屉里的一张小纸条或者美术课、自然课、手工课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的笔盒，都会吸引学生的注意力，在数学课上玩个不停，分散了学生学习的注意力。因此，上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。例如：上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。（学具盒哪节课需要，哪节课才要求准备）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。另外，疲劳是集中注意力的大敌。孩子神经系统的耐受力较差，连续学习或睡眠不足 会引起疲劳，大脑神经兴奋水平降低，注意力难以集中。在家长会中，向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性，让家长 制定合理的作息制度，并监督孩子执行，保证孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上课。

二、提出要求，为学生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就如一只瞎鸟，不知飞向哪里，很难到达目的地。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求： 目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯 注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后

一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。

三、重视课前二分钟，唤起学生的注意力

良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，结合数学科学习特点，在课前二分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：对于刚入学不久的一年级学生，由于他们的书写速度慢，并且还没有适应学校紧张的学习生活，因此，在课前二分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如：儿歌“一二三，三 二一，我们学习要努力。一二三四五六七，我们学习拿第一。八九十、十九八，我们学习顶呱呱。” 当学生习惯了课堂学习后，可以进行课前听算。听算是要学生听着算式进行心算后把得数写在本子上的一种练习，学生一定要全神贯注地听和写才能进行。这样，既可以逼使学生必须预先做好课前准备，提高学习的效率，又可以把学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。

四、激发兴趣，培养学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10 – 15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

1.用游戏、比赛。数学教学游戏和比赛简单易行，是培养学生 情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节数学课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花或一分钟口算、比一比谁做得全对、比一比哪组说得好等游戏和比赛。

2.利用生活的事例为学习材料。教育心理学研究表明：“当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。”因此，教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使抽象的数学知识变为生动有趣，增强学生对学习内容的亲切感，深深感到数学来自于生活，数学应用于生活，产生我要学好数学欲望，增强学生学习的兴趣。例如：在教学“加、减法的简便算法”时，其中有一道题为“ 264+98=264+98-2 ”。原来是加法计算，为什么要减 2 呢？学生很难理解。教学时，教师可以组织学生模拟实际生活中收付钱时常常发生的“付整找零”的活动：“小明原有 264 元钱，文章发表获稿费 98 元，现在他一共有多少元？”让学生扮演邮递员发稿费，先给小明 1 张 100 元纸币，小明找还 2 元。通过这中生活化的表演活动，学生不仅在熟悉的情景和已有知识中体会、理解数学，而且在活动中认识数学知识易懂易学，富有趣味性，学生的学习兴趣就会持续高涨。

３.利用多媒体教学手段。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件或购买一些教学软件，充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。

五、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。例如：“ 你的作业写得真工整，这是你集中注意力做作业的结果，加油！你会写得更好的。”；“这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，加油！你会学得很出色的。”并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数，开展“认真上课星”“进步星”的评比活动，让学生通过自评，他评中看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。除此以外，心理学家的研究表明，人们从外部获得信息的 90% 以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对

学生上课纪律若干规定

1、课前须将课本和有关学习用品准备好，安静地等候教师上课。上体育课、实践课、信息课等均须得早到达上课地点。

2、上下课应向老师表示敬意礼毕后才能坐下或解散。

3、迟到学生要站在教室门口喊“报告”，得到老师允许后方可进教室上课。

4、上课时要专心听讲，不交头接耳，不做与上课无关的其他事情，不准随意离开坐位，有特殊情况出入教室要得到教师允许。

5、上课要积极思考，积极参与，举手发言要热烈，回答问题要起立，声音要洪亮，大胆阐述自己观点，其它同学不准随便抢嘴，回答问题后得到老师允许后再坐下。

6、上课坐姿要端正，注意用眼卫生，切实预防近视眼，预防腰椎变形。

7、要积极参与有关问题讨论，积极发表意见，当教师要求安静时，应立即停止讨论，跟上上课进程。

8、认真参加课堂练习，积极思考问题，独立完成作业，巩固已学知识，提高课堂效率。

9、上课时不准会客。

学生上课“十不准”

1、上课不准无教科书及配套作业。

2、上课不准随意调换座位。

3、上课不准无精打采，更不得睡觉。

4、上课不准下位或出入教室，影响课堂秩序。

5、上课不准迟到早退，更不得旷课。

6、上课不准吃东西。

7、上课不准交头接耳，东张西望。

8、上课不准会客。

9、上课不准看其他书籍。

10、上课不准上甲课做乙事。

我可以放弃一切教学 可以不上课不考试 可以不给你们布置作业

可以带你们一起去打球 出去玩

我也讨厌上课 讨厌批作业 我玩性很大的 我完全可以不管你们 但是我为什么站在这里? 因为我是一名教师 你们中考全部考0分关我甚么事

我又不损失 但是我希望我的学生将来出去能成为对社会有用的人 而不是社会的败类 读书的确是痛苦的 我也是这么走过来的 我也承认读书不是唯一的出路 成功人士并不是都受过高等教育

但是不论你们以后从事什么职业 你们考上大学读硕士读博士也好 或者在街上扫马路也好 希望你们能学会如何做人 如果你堕落为一个废物 一个害群之马 那么请你不要说是我的学生 我不承认你 因为我的学生都很优秀

我现在不教你们数学 我只是告诉你们怎么去做人 至于你们将来是做什么样的人 好人或是坏人 伟人或是废人 你们自己看着办 下面自修...“

其实原文还有很多...只是我记得的精彩的部分就这些 我当时是感动的一塌糊涂 三十六计有一招叫欲擒故纵 其实差不多就是这样的吧

”想玩给你们玩 玩够了再来学校 我今天就给你开证明 你可以去理书包了" 说完就从抽屉里拿出出入校门的证明给我们开出入证 这一举动让我们几个大老爷们哭的稀里哗啦的 连连认错..必要的惩罚要有

但是要一针见血 抄书这样的好像即不人道而且学生心理也不服气 要够狠但是不能让他们抓到把柄

抄书他完全可以以体罚学生的名义拒绝掉 而放他半个学期的假就不一样了

我就不信哪个这么不要脸还真去玩个十天半个月

其实方法有很多

我当时对老师是恨之入骨啊 因为我们拿他没办法

而他的每句话都能直刺我们心理的要害 这就是当老师的最高境界

学生上课注意事项 篇2

通过长达5年对这一课题的研究, 我从中总结了一些经验, 使得这一方法能在我的教学中很好的帮助我提高成绩, 使我所带班级的成绩在本地区名列前茅。所以我愿意将自己的一些做法与心得展现出来, 与各位同仁切磋, 取长补短, 共同进步。

在单元授课前对单元的内容全面了解, 圈定重难点、知识点、语言点, 将所包含的知识点出成试卷。在授课过程中, 尽量将所讲内容向试卷内容倾斜。在完成授课后, 利用一节课进行测试。抓紧批改试卷, 第二天和同学一同回顾试卷, 目的是及时巩固、辅导。

虽然作法简单, 但其中有很多能够帮助教学的地方。下面做一简单分析。

在单元授课前出好试卷, 是要求教师对单元的知识有一个较为系统的把握, 所以教学就有了方向性和目的性。授课时尽量将所讲内容向试卷倾斜, 是降低了试卷的难度。能够帮助学生树立英语学习的自信心。通过几次测试, 学生会对试卷内容有所察觉———教师上课时着重强调的内容。学生就会在今后的学习中认真听讲、积极练习。从而潜移默化地影响学生的上课状态和听课质量, 也能培养学生自觉学习的习惯。

考试是一个检验的过程, 有了这一目标, 学生和老师也就有了动力, 在成功和失败间师生摸索更好的教学和学习的方法。

我们所做的事情———教与学, 有时并不是直接就能反映出它的好坏。它所渗透的程度如何, 还是一个隐形的过程。这时就需要用考试这把尺子去检验、衡量。让教学更透明化。那么, 这又涉及到应试教育和素质教育的问题。我觉得我们的教学和考试也更注重学生的素质发展。学生运用语言获得学习的技巧, 是教学的根本目的, 从而增强应试的能力, 这也是一种能力。试题简易但与教学目标、重难点紧密相关, 通过传授知识, 号召和提醒同学注意技能, 从而培养解决问题的能力。

初中阶段的学生, 英语学习成绩由初一至初三大体上呈下降趋势。因为单元测试能够及时反馈学生学习的状态, 单元测试。即使不能帮助学生进步, 也能够减缓下降的趋势。我们的老师是敬业的, 不会看学生学习下降而无所行为。

学生上课注意事项 篇3

通过长达5年对这一课题的研究,我从中总结了一些经验,使得这一方法能在我的教学中很好的帮助我提高成绩,使我所带班级的成绩在本地区名列前茅。所以我愿意将自己的一些做法与心得展现出来,与各位同仁切磋,取长补短,共同进步。

在单元授课前对单元的内容全面了解,圈定重难点、知识点、语言点,将所包含的知识点出成试卷。在授课过程中,尽量将所讲内容向试卷内容倾斜。在完成授课后,利用一节课进行测试。抓紧批改试卷,第二天和同学一同回顾试卷,目的是及时巩固、辅导。

虽然作法简单,但其中有很多能够帮助教学的地方。下面做一简单分析。

在单元授课前出好试卷,是要求教师对单元的知识有一个较为系统的把握,所以教学就有了方向性和目的性。授课时尽量将所讲内容向试卷倾斜,是降低了试卷的难度。能够帮助学生树立英语学习的自信心。通过几次测试,学生会对试卷内容有所察觉——教师上课时着重强调的内容。学生就会在今后的学习中认真听讲、积极练习。从而潜移默化地影响学生的上课状态和听课质量,也能培养学生自觉学习的习惯。

考试是一个检验的过程,有了这一目标,学生和老师也就有了动力,在成功和失败间师生摸索更好的教学和学习的方法。

我们所做的事情——教与学,有时并不是直接就能反映出它的好坏。它所渗透的程度如何,还是一个隐形的过程。这时就需要用考试这把尺子去检验、衡量。让教学更透明化。那么,这又涉及到应试教育和素质教育的问题。我觉得我们的教学和考试也更注重学生的素质发展。学生运用语言获得学习的技巧,是教学的根本目的,从而增强应试的能力,这也是一种能力。试题简易但与教学目标、重难点紧密相关,通过传授知识,号召和提醒同学注意技能,从而培养解决问题的能力。

初中阶段的学生,英语学习成绩由初一至初三大体上呈下降趋势。因为单元测试能够及时反馈学生学习的状态,单元测试。即使不能帮助学生进步,也能够减缓下降的趋势。我们的老师是敬业的,不会看学生学习下降而无所行为。

单元测试也许会使得教师的负担加重,但是假如学生听课状态越来越好,注意力越来越集中,这难道不是我们老师最想看到的吗?

无生上课和答辩注意事项 篇4

又是一年考编时，每年大约这个时候，诸多有志于基础教育事业的考生在通过了笔试关后，又将面临更为残酷的面试（无生上课、答辩）。笔者曾担任面试评委，目睹过各位准教师的表现，结合自己的工作经验，简单谈谈面试要注意的地方，希望能给各位提供一点帮助。

一、考生必备

1、自信，没有自信，以下都可忽略。

2、要熟悉所考学科课程标准（网上有）。

3、了解全部学段（按报考小学、初中、高中三段）本学科的教材内容。对于刚走出校门未在实际教学一线上过课的和未教过完整学段的考生，这是至关重要的一点。如果有时间，最好对每一课的常规教学设计都做到了然于胸；来不及的话，要有重点的看一些课例。如小学语文，可以分学段（一二年级、三四年级、五六年级）或分课型（拼音教学、识字教学、阅读教学、习作教学……）进行准备。

4、掌握无生上课的基本流程。

5、会使用（模拟）电教设备（电脑、PPT）。

二、容易出问题的地方

1、混淆了“无生上课”和“说课”的概念。上周，担任教师资格认证面试，有几个好像是刚出校门的考生就犯了这个错误。我说简单一点，“说课”重点是阐述自己的教学设计理念和意图；“无生上课”就是模拟有学生的课堂教学环节，重点是教学过程。

2、基础知识。常有考生在现场出现常识性知识错误，这是致命的，因为这说明你如果走上讲坛有可能传授给学生错误的知识。如，小学语文教师倒笔画、读错字音等。

3、时间。一般面试时间是20分钟（15分钟无生上课，5分钟答辩），考生在准备教案时就要设计好各教学环节的时间，千万不要过早结束或拖堂。

4、服装。由于教师行业的特殊性，考生在面试的时候不要穿着太随意。休闲一点没有关系，但最好不要穿没鞋后帮的鞋子。

三、无生上课的一般环节

1、简短问候

可根据情况是否用此环节，省去也没有关系。如用，要简短，如“各位评委好，我是XX号考生，请问现在可以开始了吗？”。

2、导入。一篇课文，不同的课时要用不同的导入方式。新课（第一课时），一般可用开门见山的直接导入、激趣导入、课题导入等形式。而第二课时以后的，一般可用复习导入、检查导入或目标导入等形式。时间一般以1分钟左右为宜。

3、教学内容。这是无生上课的重点。时间一般会占13分钟左右。根据不同课时设计的教学环节开展模拟上课。在此环节中，特别要注意以下几点：

（1）教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破。由于时间和评委的关注点等原因，设计无需面面俱到，但重难点的教学一定要细致，形式要活泼。

（2）要把无生当有生。要眼中有学生。提问、讨论、评价一个不能少。具体的语言表述如：“李红同学，请你回答。“下面请分组讨论。”“你真会学习，请坐！””

提问或组织学生学习的过程只是模拟，既不要一带而过，也不要静场时间太长（停顿几秒即可）。要充分表现出课堂互动的效果。

（3）要会“无中生有”。实际课堂教学中，教案只是教学前的一个预案，一个成熟的教师更多的教学智慧是体现在完美地处理不一定能预知的课堂“生成”上。无生上课怎么体现这一点呢？我认为，在这一点上，无生上课和有生上课的最大区别就是“一切‘生成’其实都是‘预设’。如果在某一环节，你设计了一个有意义的“生成””，并巧妙地处理好了这一个问题，评委一定会很感兴趣的。

（4）适时运用多媒体。现代社会，信息技术手段的运用是新课程改革和教育手段现代化的一个标志，考生在教学过程中可适当模拟运用，简单的如“请看大屏幕。”但切记，不要画蛇添足，哗众取宠而忽视了文本。

（5）扬长避短，展示自己靓丽的一面。虽说“人无完人，金无足赤。”但毕竟是在考试竞争，当然还是要注意这一点。如有的考生板书（写字）不工整，那在板书设计时就要尽量做到少而精（不可不写）；普通话不是很好，就要尽量避开自己的发音盲区（如平翘舌音不准，前后鼻音不分等）。反之，就要适时予以展示。但展示不要太过了，如整篇朗读课文等。

（6）板书要规范。写这篇文稿前上网看了一下，许多篇指导的文章都有这样一句话“板书宜占大半个黑板”，不知可会误导考生。其实这里并不会是要大家写很多，也不是要每个字都写很大。我个人认为，板书首先要精当，体现一节课学习内容的重点，但要注意工整和排版（在黑板的位置）。另外，在板书的时候要注意教师的站位，要尽量让学生（评委）能看到你板书的过程，如写到黑板的下方了，也要尽量蹲下身子写，这一个细节能表现你是否细心，是否真正做到了以生为本。

（7）评价。这是很多考生容易忽视的地方。上课有提问，有讨论，教师的评价一定要及时跟进，但不要千篇一律“很好，坐下。”也不宜矫揉造作，“你真聪明！”不要滥用。要注意体现师生互评和生生互评。在评价过程中，教师要体现主导作用，以表扬和激励为主。

3、结课

用简练的语言对本节课做一个小结。可以是对这节课的教学内容进行概括，也可以对同学们想学习情况进行表扬。最后，别忘了布置作业（不一定非是书面作业）。

四、答辩

许多考生都很害怕这个环节，其实不用。先告诉你一个秘密。其实这时的大多问题是没有标准答案的，即使有，在座的评委也未必能逐字逐句地背下来。所以，不要怕。和考试做选择题一样，知道的要答，不知道的也要答。

答辩题一般有两种类型。一是理论题，多出自于你刚刚考过的笔试内容（问题可不一样呦）。你要不会背，就用自己的语言答，完全也可能拿满分。二是随机题，由某位评委问，大多是要你结合你刚才上的内容说说设计意图。还有诸如“你为什么选择当老师？”“你觉得在课堂上怎样体现以生为本的理念？”等问题。

在这一环节中，请特别注意一类问题，如某位评委请你把某个词语再读一遍或请你将刚才板书的某个字再写一遍的问题。前者肯定是你将某个字读错发音了，后者肯定是你写错或倒笔画了，这时你一定要冷静，最好不要安先前你习惯的方式做了。也有评委没听清和看清的可能，但那是1%。

注：花了近两个小时写这些，主要是看考生们也很不容易，特别是一些找不到专业辅导老师的考生更不容易。上述不一定都正确，也不一定有用，但这是我的经验，希望能够对考生们有一点点作用。

语文：无生上课和答辩 又是一年考编时，每年大约这个时候，诸多有志于基础教育事业的考生在通过了笔试关后，又将面临更为残酷的面试（无生上课、答辩）。笔者曾担任面试评委，目睹过各位准教师的表现，结合自己的工作经验，简单谈谈面试要注意的地方，希望能给各位提供一点帮助。

一、考生必备

1、自信，没有自信，以下都可忽略。

2、要熟悉所考学科课程标准（网上有）。

3、了解全部学段（按报考小学、初中、高中三段）本学科的教材内容。对于刚走出校门未在实际教学一线上过课的和未教过完整学段的考生，这是至关重要的一点。如果有时间，最好对每一课的常规教学设计都做到了然于胸；来不及的话，要有重点的看一些课例。如小学语文，可以分学段（一二年级、三四年级、五六年级）或分课型（拼音教学、识字教学、阅读教学、习作教学……）进行准备。

4、掌握无生上课的基本流程。

5、会使用（模拟）电教设备（电脑、PPT）。

二、容易出问题的地方

1、混淆了“无生上课”和“说课”的概念。上周，担任教师资格认证面试，有几个好像是刚出校门的考生就犯了这个错误。我说简单一点，“说课”重点是阐述自己的教学设计理念和意图；“无生上课”就是模拟有学生的课堂教学环节，重点是教学过程。

2、基础知识。常有考生在现场出现常识性知识错误，这是致命的，因为这说明你如果走上讲坛有可能传授给学生错误的知识。如，小学语文教师倒笔画、读错字音等。

3、时间。一般面试时间是20分钟（15分钟无生上课，5分钟答辩），考生在准备教案时就要设计好各教学环节的时间，千万不要过早结束或拖堂。

4、服装。由于教师行业的特殊性，考生在面试的时候不要穿着太随意。休闲一点没有关系，但最好不要穿没鞋后帮的鞋子。

三、无生上课的一般环节

1、简短问候

可根据情况是否用此环节，省去也没有关系。如用，要简短，如“各位评委好，我是XX号考生，请问现在可以开始了吗？”。

2、导入。一篇课文，不同的课时要用不同的导入方式。新课（第一课时），一般可用开门见山的直接导入、激趣导入、课题导入等形式。而第二课时以后的，一般可用复习导入、检查导入或目标导入等形式。时间一般以1分钟左右为宜。

3、教学内容。这是无生上课的重点。时间一般会占13分钟左右。根据不同课时设计的教学环节开展模拟上课。在此环节中，特别要注意以下几点：

（1）教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破。由于时间和评委的关注点等原因，设计无需面面俱到，但重难点的教学一定要细致，形式要活泼。

（2）要把无生当有生。要眼中有学生。提问、讨论、评价一个不能少。具体的语言表述如：“李红同学，请你回答。“下面请分组讨论。”“你真会学习，请坐！””

提问或组织学生学习的过程只是模拟，既不要一带而过，也不要静场时间太长（停顿几秒即可）。要充分表现出课堂互动的效果。

（3）要会“无中生有”。实际课堂教学中，教案只是教学前的一个预案，一个成熟的教师更多的教学智慧是体现在完美地处理不一定能预知的课堂“生成”上。无生上课怎么体现这一点呢？我认为，在这一点上，无生上课和有生上课的最大区别就是“一切‘生成’其实都是‘预设’。如果在某一环节，你设计了一个有意义的“生成””，并巧妙地处理好了这一个问题，评委一定会很感兴趣的。

（4）适时运用多媒体。现代社会，信息技术手段的运用是新课程改革和教育手段现代化的一个标志，考生在教学过程中可适当模拟运用，简单的如“请看大屏幕。”但切记，不要画蛇添足，哗众取宠而忽视了文本。

（5）扬长避短，展示自己靓丽的一面。虽说“人无完人，金无足赤。”但毕竟是在考试竞争，当然还是要注意这一点。如有的考生板书（写字）不工整，那在板书设计时就要尽量做到少而精（不可不写）；普通话不是很好，就要尽量避开自己的发音盲区（如平翘舌音不准，前后鼻音不分等）。反之，就要适时予以展示。但展示不要太过了，如整篇朗读课文等。

（6）板书要规范。写这篇文稿前上网看了一下，许多篇指导的文章都有这样一句话“板书宜占大半个黑板”，不知可会误导考生。其实这里并不会是要大家写很多，也不是要每个字都写很大。我个人认为，板书首先要精当，体现一节课学习内容的重点，但要注意工整和排版（在黑板的位置）。另外，在板书的时候要注意教师的站位，要尽量让学生（评委）能看到你板书的过程，如写到黑板的下方了，也要尽量蹲下身子写，这一个细节能表现你是否细心，是否真正做到了以生为本。

（7）评价。这是很多考生容易忽视的地方。上课有提问，有讨论，教师的评价一定要及时跟进，但不要千篇一律“很好，坐下。”也不宜矫揉造作，“你真聪明！”不要滥用。要注意体现师生互评和生生互评。在评价过程中，教师要体现主导作用，以表扬和激励为主。

3、结课

用简练的语言对本节课做一个小结。可以是对这节课的教学内容进行概括，也可以对同学们想学习情况进行表扬。最后，别忘了布置作业（不一定非是书面作业）。

四、答辩

许多考生都很害怕这个环节，其实不用。先告诉你一个秘密。其实这时的大多问题是没有标准答案的，即使有，在座的评委也未必能逐字逐句地背下来。所以，不要怕。和考试做选择题一样，知道的要答，不知道的也要答。

答辩题一般有两种类型。一是理论题，多出自于你刚刚考过的笔试内容（问题可不一样呦）。你要不会背，就用自己的语言答，完全也可能拿满分。二是随机题，由某位评委问，大多是要你结合你刚才上的内容说说设计意图。还有诸如“你为什么选择当老师？”“你觉得在课堂上怎样体现以生为本的理念？”等问题。

在这一环节中，请特别注意一类问题，如某位评委请你把某个词语再读一遍或请你将刚才板书的某个字再写一遍的问题。前者肯定是你将某个字读错发音了，后者肯定是你写错或倒笔画了，这时你一定要冷静，最好不要安先前你习惯的方式做了。也有评委没听清和看清的可能，但那是1%。

注：花了近两个小时写这些，主要是看考生们也很不容易，特别是一些找不到专业辅导老师的考生更不容易。上述不一定都正确，也不一定有用，但这是我的经验，希望能够对考生们有一点点作用。

备课和讲课时间都是20分钟，面试前需要准备一套正装和一双中跟皮鞋，颜色以素净为主，款式大方。我去面试时发现很多同学都是很随便地穿着牛仔裤和凉鞋就去了，这在面试教师这一职业时是非常吃亏的，穿着正装是对于这一职业的尊重，也容易争得评委的高分。备课时可以和工作人员要草稿纸，因为自己的纸是不允许带进试讲室的，你可以把自己的教案提纲写在草稿纸上，在试讲忘词的时候可以看一看，自己也可以不那么紧张。以下是几点注意事项：

1．进门和出门都要鞠躬，向评委老师问好，进门要敲门，出门前要把黑板擦了，出门时把门轻轻带上。这些都是基本礼仪，会给评委留个好印象。

2．由于是试讲，没有学生，还要模拟课堂，我们就要自问自答，对于很多人来说觉得挺尴尬，但是我要说：不要觉得难为情。你一定要把学生的回答用某种方式表达给评委，然后对学生的回答还要评价！新课程改革中非常注重“评价”！评价最好不要重复，所以大家可以去网上搜一些教师评价语，背几个，会有很大的帮助！

3．将微笑从头坚持到尾！因为仪态分数占挺大的比例，要做一名亲切的老师，特别对于小学老师来说更重要。声音要洪亮清脆，作为教师，声音洪亮清晰是最基本的！

4．在教案中多设计朗读和感悟部分！（只适用于语文科目）可以轮读、赛读、分角色读等等，新课程中很重视学生朗读能力的培养。还可多设计活动和讨论部分，也就是新课程中所说的：合作、探究。

如何提高孩子上课的注意力 篇5

1、在教学过程当中巧用学生名字。

在教学中，把授课内容中的名称改成班级学生的名字，尤其是学号靠后，上课注意力不集中的学生。我这样做起到一箭三雕的作用：（1）提醒正在溜号的学生，让他们因为自己的名字被老师点到而提高注意力。（2）因为他们的名字被提起，大家都在念他们的名字交流意见，他们个个也都会以“主人公”意识而去积极思考，让他们参与到具体的地理情境中去，会增加他们解决问题的欲望。（3）这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣，进而提高对地理的学习兴趣。

2、用夸张的神态刺激、用肢体语言去提醒。

没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。当课堂上出现个别同学分散精力的时候，用眼神，直直的盯着他，即使他自己没有发现你已经知道他没认真听课，他旁边的同学也会悄悄的告诉他。用动作，你可以悄悄的，一边讲课一边走到他的身边，拍拍他的脑袋，他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。我认为这比当中批评要好的多，一不影响上课，二不影响学生的上课情绪。

3、会用针对性的学习内容吸引学生。

其实，大部分学生对学习还是有需求的，即使学号再靠后的学生，虽然自信心已经被打击的麻木，但还坚持在学校学习，那就说明他们还是希望学到一些知识的。所以我在讲课时，对于一些重难点会者直接告诉学生，这些都是我们考试会出现的知识点，请大家认真听。这样学生就有了一个非常明确的学习目标，绝大部分同学都会高度集中注意力。

4、树立榜样，及时表扬。

在很多同学精力分散，坐不端正，开始有小动作的时候，我就会表扬一直坐得很端正认真听课的同学，其他同学会立刻坐得端端正正的。对于那些不爱学习的学生，一旦有某些良好情况，立刻对他大肆表扬，使得这些学生为了某些目的自然而然的认真听讲。

5、语言幽默风趣。

孩子上课注意力不集中是什么原因 篇6

解决孩子上课走神，首要的是想办法培养孩子对学习的兴趣。一是让孩子把学到的东西及时应用到实际生活中，让孩子感觉知识是非常重要、非常有用和有意思的，通过知识的运用过程激发孩子学习的兴趣。

2、培养孩子的自制力

家长在日常生活中，要有意识地培养孩子的自我控制能力，使注意力服从于活动的目的和任务。可以通过让孩子在一段时间内专心做一件事入手，如做作业、绘画、练琴、手工制作等等来培养孩子的自制力。从开始的十分钟，慢慢过渡到四十分钟，也就是一节课。要循序渐进，一次增加五分钟，心急吃不了热豆腐。让孩子在固定的时间和固定的地点，完成固定的任务，以便形成一种心理活动的定向。

3、注意劳逸结合

学习是脑力劳动，大脑要消耗大量的氧。因此，家长要合理安排孩子的作息时间，控制看电视和玩电子游戏的时间，保证孩子充足的睡眠，养成劳逸结合的好习惯。这样，孩子才能有充足的精力专心听课。

4、和老师沟通

孩子上课走神，请老师帮忙配合效果应该是最好的。家长要耐心和老师交流、沟通，请老师帮忙，课堂上如发现孩子走神能及时提醒，或有意识的安排孩子上黑板做题、回答老师的提问等具体任务，帮孩子尽快把心收回来。

5、专业指导

学生上课注意事项 篇7

在这样的课堂上, 教师要怎样才能“抓住”学生?说实话, 相当不易!现在的学生见多识广, 加上个人意识很强, 每个人的想法和需求也很不相同, 要让他愿意放下手里的电脑, 听你来长篇大论, 没有三板斧是不行的。我们的课不是专业必修课, 课后不考试, 学生可以自由选课。好听, 学生就来;不好听, 学生就走。即使给你面子, 或惧于老师点名或提问不走, 也是“身在曹营心在汉”, 人在心不在。如果你要求太多, 考评太难, 下学期选你课的人就会急剧减少。我们学校还有一个规定, 通识课可以让学生试听一周, 第二周才决定要不要选你的课。

为了既保证教学质量, 又留住学生, 我和教学组其他老师可谓绞尽脑汁, 做了许许多多的的尝试。有一段由于我们坚持让学生以小组为单位开展协作与探究性学习, 要求学生完成有一定要求的研究性学习报告, 还要开展课外协作学习、举行开题报告、预答辩和答辩, 登录平台提交论文、研究报告和心得体会等, 结果学生对我们的课程颇有烦言, 认为这门课“多事”, 上课人数一度跌至只有40多人, 课程面临被淘汰的危险。尽管我们采取了种种措施, 包括加强教师的课后指导, 为每个小组都配备指导教师, 强化检查督促等, 学生完成的研究性学习报告依然不尽理想, 真正有深度的论文和报告并不多见。这与我们老师对这门课的投入和付出不太相称。

我终于意识到, 自主学习、协作学习和研究性学习并不适合我们这样的课程, 也不适合这样的大课堂教学, 于是上学期我果断决定, 放弃我们过去坚持的让学生开展小组协作学习、研究性学习的惯例, 改用传统的课堂讲授加课堂作业的教学模式。为了既留人也留心, 我建议老师们讲课一定要突出“新”、“奇”和“实用”, 在教学内容和教学策略上下工夫。

所谓“新”, 就是内容要新。网络时代, 学生获取信息与知识的渠道大增, 很多知识他们早已知道了, 如果你还搬到课堂上来讲, 他们怎么会听?你必须讲他们不知道的、没听过的!最好是你自己的研究成果和实践经验, 这些东西网络上一般看不到。这对老师提出了很高的要求, 如果你没有自己的研究和心得, 只会照本宣科, 是不行的。

所谓“奇”, 就是教学方式要随时变化, 出奇制胜。任何一种方法和策略都不能从头到尾一用到底。教学是一门艺术, 艺术讲究创新。讲课时必须采用多种方法, 随机应变。时而讲授、时而演示、时而提问、时而活动, 时而紧张, 时而松弛, 时而严肃, 时而活泼, 总之教师要有十八般武艺, 运用之妙存乎一心。每次上课前我都要反复思考教学内容、顺序、策略等, 预估学生的反应和教学效果, 每次都好像在创作一件新作品, 真的是劳心劳力呀!

所谓“实用”, 就是你讲的内容要贴合学生的实际, 要满足他们的需求。现在的学生都非常现实, 你讲的东西如果对他们没有用, 他们也不会爱听的。很多学生想学一点实用技术, 但我们的课不能完全不讲理论和观念, 怎么讲就颇费心思了。我一般是结合案例、故事来讲, 寓理论于案例和故事之中, 通过对案例和故事的剖析来阐述理论和观念。即使介绍实用技术也不容易, 因为技术需要实际操作, 在这样的大课室里, 要做到这一点不仅缺少设备 (不是每个人都有手提电脑) , 时间也不够。我们以前也曾申请过计算机课室, 效果也不理想。因为学生们上手的能力良莠不齐, 如果在一间大计算机课室里, 有的学得快, 有的学得慢, 也很难统一, 我们也没有那么多学时。有网友会说, 你可以小班教学、分组教学、协作学习呀, 说得容易做起来难。我们是通识课, 不是必修课, 也不是实验课, 课时非常有限, 经费也非常有限, 学生也不愿意花费更多的时间在你的课上, 他们还有很多专业课要学呢。所以把握好分寸, 选择合适的教学策略, 非常重要。

这里的学生不上课 篇8

不上课的学校，对学生来说是个梦想，对成人来说却是个谜。如何让学生用传统课堂以外的方式接受教育？这就是瑟谷学校的魅力。

瑟谷初探

瑟谷学校1968年始建于美国马萨诸塞州，是美国第一家正式立案的自主学习学校。创校的丹尼尔·格林柏博士夫妇根据古希腊思想家亚里斯多德的名言“哲学起源于好奇”建立此校，希望改变被动教育的方式，通过唤起孩子的好奇心，让他们主动学习。它的出现，意味着对教育制度的全新探索。

瑟谷招收4~19岁的孩子，入校后不分年级，也没有统一的课程。学生进校后必须要学习：如何与他人相处、如何参与讨论、如何得到自己想要的东西、如何思考伦理问题，以及如何集中注意力。剩下的就靠孩子们自己了。

从早上8点半至下午5点，学生按照自己的喜好自主地管理时间，他们可以到学校的任何一个角落从事任何一件事，没有人对他们的学习过程和结果负责，除了他们自己。

“员工”代替老师

瑟谷没有老师也没有校长，三位创校人跟其余六位教职工一并称为“员工”。瑟谷的9名“员工”通常奔走在学校的各个角落，他们的任务不是教育或管理学生，而是帮学生处理任何困难。例如学生对某方面学科感兴趣，可以来找“员工”，一起探讨问题，交流思想；如果“员工”也没有办法解决问题，可以帮助学生联系寻求校外资源；如果学生想学一门手艺，却没有懂这行的“师傅”，学校也会招聘相关专业人士来当“师傅”。

一个15岁的女孩不会缝扣子，一个6岁的女孩跌倒了需要缠绷带，一个8岁的男孩想学加减法，操场上还有一支篮球队恰好差一位后卫……如果把瑟谷比喻成一个躯干，学生是它的骨肉，“员工”就是血液，他们的流动和努力让这个躯干得以正常运行。

“员工”不是终身制，在每年春季举办的学校大会上，都会投票选出次年的“员工”人选，每一位参会者，包括学生和头年的“员工”都享有投票权。想要成为“员工”的人将自己的名字写在提名栏上，学校大会讨论次年的员工需求人数，对每一位候选人的情况进行逐一商议，然后请每一位参会人员投票，投票过程和结果向所有学生和“员工”公开。当然，并不是所有在选举中名列前茅的候选人都能成为“员工”，他们必须达到最低支持率，这个支持率根据投票人的多少来决定。如果候选人的支持率超过最低标准，排名又在“员工需求分析”得出的人数范围内，他就成为“员工”。

创校者——格林柏博士自1968年起，就一直作为“员工”为瑟谷服务。他曾是哥伦比亚大学的物理学教授，现在他被称作瑟谷的“首席哲学家”。虽然他已经在瑟谷工作了40多年，还出版了17本介绍瑟谷模式的书，让瑟谷扬名世界，但在每年的春季大会上，他也与其他“候选人”一样，都要接受全校学生的“审查”。

这样的选拔方法也许有些苛刻。一位不愿透露姓名的美国高中教师就称瑟谷每年选拔老师的方式相当“残酷”，也不尊重老师的权利。但瑟谷从来就没有“老师”，他们需要的是“员工”。只要候选人能给学生提供他们需要的帮助，尊重学生，也得到学生的尊重，他就会受到学生的拥戴。

“全体表决”与“校园法庭”

学校“烹饪委员会”的会员们正在教室里讨论如何购买一只烤箱。10名会员大都是十来岁的学生，还有几位“员工”，他们围坐在桌子周围各抒己见。

一位会员提议买个大烤箱，以便能为全校近200名学生制作烤鹅，也可以在今后学校举办的义卖冷餐会上派上用场。另一位委员补充，要买一个足够宽的烤箱，以便让几个人同时操作。每一位参会者将自己提出的具体条款列在小黑板上，由所有成员投票选择。烤箱的规格、价格、品牌、具体使用规则等都按照这种方式确定。

烤箱定下来以后，烹饪委员会成员决定购买此烤箱的资金来源，由学校账户支付50%的首付，余下50%由委员会按揭支付。经投票决定，通过给学生提供午餐、举办义卖冷餐会，以及由使用者按使用次数抵偿按揭。再参考烤箱的价格、折旧费、电费、管理费等决定出每份午餐价格、冷餐会门票价格，和每次使用烤箱的价格。最后投票选出收款人和购买人，这次会议才宣告结束。

这种表决形式适用于瑟谷各层次的决策，学校重大事项的抉择也包括在内。如果学校需要决定年度开支预算、行政事务等等，都会通知全校人员来到会场，参会的每一位成员，包括“支持者”和学生都有投票权，且效力相等，投票当场有效。

除了“全体表决”，“校园法庭”也充分展现学生的自治能力。

每天中午11点，“校园法庭”都会在办公室准时“开庭”。法官是一名“员工”和5位年纪稍长的学生。一些犯了错误的“嫌疑犯”学生陆续走进法庭接受“审判”。当一位“嫌疑犯”在室内站定后，由“法官”宣读他的“罪状”，问他：“你认罪吗？”如果“嫌疑犯”认罪，就在“状纸”上签名，“法官”宣读对他的判决和惩罚，“罪犯”按“判决”履行惩罚义务；如果不认罪，则由“嫌疑犯”提起申辩，如果能证明是“诬告”，“嫌疑犯”可以离开；如果“证人”、“证据”一致证明该名“嫌疑犯”罪名成立，就要对他提出警告，或给予相应惩罚。例如损坏学校公物和私人物品的，照价赔偿；打骂同学的，三天不能与被欺负的同学玩耍等。被处罚的“罪犯”如果在处罚期间再犯同样的错，则加罚三天，屡教不改的转送学校大会裁决，情节严重的勒令退学。

瑟谷的学生十分尊重“校园法庭”的权威，虽然“法官”大多是同龄孩子，但每一位“嫌疑犯”都知道，自己来到“法庭”是因为自己的行为有问题，如果解决了问题，日后加以努力，也能被选举为“法官”。作为“法官”的学生也不会徇私舞弊，当他们走出“法庭”，就与被“判决”的“犯人”一样，是各个社团的成员，大家都是平等而自由的。

自主学习的精髓

虽然没有标准化课程，但在瑟谷的任何一个角落都能看见学生在用自己的方式学习。

一个“手工艺小组”正在作坊里完成他们的作品。这个小组通常有8~9名学生，年龄为12~19岁，他们可以制作自己喜欢的物品，也会聚在一起合作完成项目。这次他们的目标是制作一个16世纪早期的锁链甲。学生们找来一大团废旧电线，把外面的胶皮剥开，把铜线剪成线段，卷成小圆环，再穿在一起。这是一项大工程，所有组员都在把电线仔细地缠绕在金属钉上做成圆环，再拧在一起。在进行这项“工程”之前，他们查阅了中世纪相关历史，尽量做成当时锁链甲的样子。

当然，还有那些排演莎翁话剧的团体、独自编辑电脑程序的“书呆子”、努力攀爬上学校最高那棵树的“人猿泰山”，还有准备用最短的时间游到湖对岸的“美人鱼”……

在瑟谷，孩子们学会阅读的年龄最小5岁，最大12岁，平均学会阅读的年龄是8岁。学会数学的时间稍晚，平均在11~12岁。虽然启蒙的时间参差不齐，但一旦学生打开了灵感之匣，进步就突飞猛进。

经瑟谷“员工”近50年的研究发现，大约有80%的瑟谷毕业生能从大学毕业，而后在社会上各个领域获得成功。诚然，在瑟谷没有老师，也没有教材和课堂，但学生会听从内心的引导主动学习。根据瑟谷的经验，学生一旦爱上数学，以每周两堂课的速度，可以用半年的时间学完小学6年全部的内容。想申请大学的学生可以在半年的时间内努力复习，找参考书做题，通过SAT考试，拿到录取通知书。

很多瑟谷的学生在没有成绩单、在学证明和推荐信的前提下，拿着自己撰写的申请信，以非凡的人际交往能力、独立完成项目能力和对人对己负责的态度，通过严格的面试，走进心中的大学或是从事自己想做的工作。

在质疑中坚守

虽然瑟谷有自己的一套教育方法和运行规则，但他们与众不同的作风仍然不断遭受外界质疑。这些质疑来自家长乃至全社会，大家对“无老师”状态的不信任，对“学生自治”的怀疑，再加上捉襟见肘的办学经费，低廉薪酬对“员工”缺乏吸引力……对瑟谷来说都是致命打击。

瑟谷的创校人之一汉娜·格林柏——丹尼尔·格林柏博士的夫人——对学校的困境十分担忧：“这一切太艰难了，家长对我们要求极高，又给予我们极大的压力。他们把孩子送来的时候，大都是因为孩子在普通学校里过得不快乐，但是当孩子在瑟谷变得快乐起来，家长又要求我们要像普通学校一样给予他们全科教育。”

由于家长在每周一次的“学校大会”中也有投票权，因此家长对于学校理念的影响颇大。汉娜说：“很多家长因为不认同我们的教育，带着孩子离开了，也有家长坚持下来，成为我们的好朋友，但还是有新加入的家庭对我们的方式有意见。然而，我们的学校已经有40多年历史了，不可能因为某些家长的影响而改变它的文化传统。”

除了家长，瑟谷也面临来自学生的压力。很多来瑟谷的学生在普通学校过得不好，可能因为心理因素或行为问题，无法适应学校的模式化生活，还有些学生有暴力倾向，或是偷窃、滥用药物等恶劣行为。他们来到“不上课”又没有“老师”的瑟谷，就像野马进入了空旷的原野，还会好好学习吗？汉娜的答案是：“会！”首先，所谓的“坏孩子”不用上课，他们可以做他们想做的事情，从而没有时间“捣蛋”；其次，如果他真的有违反校规、影响他人的行为，他也必须接受“校园法庭”的审判，审判结果要得到他自己的认同，并在大家的监督下执行。在这里，他们得到了真正的尊重；反过来，他们也会尊重学校。

瑟谷的前辈夏山学校——始建于1921年的自主学习学校——一直受到来自英国教育部的压力。英国标准教育部曾在1999年正式提交对夏山的“投诉通知书”，原因是夏山学校忽略了政府制定的某些教育目标，例如：“没有改善学生上课出席率，不遵守教育部制定的全国课程标准，没有给学生做学习评量”等。好在目前美国教育部尚未对瑟谷的教育模式加以干涉，但事实上瑟谷与夏山一样，也不符合传统教育目标。