益智游戏（精选9篇）
当今，大部分人们的共识：益智游戏能够益智。单从名称上讲，无可厚非，益智游戏是可以益智。它们通过一定的逻辑或数学来完成游戏中的任务，以这种形式锻炼游戏者的眼、脑、手等，来提高和增强所谓的智力。
从理想的角度思考，似乎很可行，然而事实却并非如此。古往今来，众多研究小组专门为此进行调查研究，一切结果显示：益智游戏并不能使人变得聪明，它只是让人更加熟练地完成这些游戏罢了。刚接触时，它能使大脑暂时消耗些能量，提高大脑皮层厚度，增加神经连接；然而，不久当你能熟练地掌握游戏后，大脑就会变懒，也就不能增长智力了。
故，益智游戏并非能够益智！
打个比方，智力犹如一块饼，理解能力、运用能力、记忆力、观察、想象力、思考、判断都是这块饼上的部分。每个人的分布不均，也就产生参差的智力——其实总量不变，而一些人擅长其中的一些，也就被片面认为聪明。孩子通过玩益智游戏来益智其实是种心理作用。精明的生成商家促销产品时从不承诺该产品有益智功效，他们的广告听起来极具诱惑力，但仔细分析就会发现，其中并无实质内容。他们声称受到许多机构认证，然而这些机构却表明：他们之所以认可这些游戏只是因为孩子喜欢、父母信赖，也不含暴力成分。但他们真的能益智吗？当然不可能。
从古至今，猿逐渐进化到人类，其智力突飞猛进的方式不见得是益智游戏的功效。伟大的科学家爱因斯坦也并非从小玩益智游戏长大。发明天才爱迪生，天资平平，而他之所以能闻名于世，只因为他坚持的执著，勤劳的意志。有的.人生来就能从自然中发现些事物，而有的人玩一辈子智力游戏也没有什么大的作为。
康奈尔大学名誉教授欧文·拉扎尔说：“婴儿是通过多种感官的同时作用来学习的。对孩子而言，最好的学习机会是与他人接触，而非教育碟片。因为人可以同时刺激孩子的视觉、听觉、味觉、触觉。”因此，若是想提高智力切不可纯粹依赖于智力游戏，应多锻炼身体，常常跑一跑、跳一跳，多做一些文体游戏似乎比益智游戏更加有效。
如今大多智力游戏都在网络中进行，孩子们从小便上网，一来损害视力与身心健康，二来从网络渠道中无意了解到了消极负面的事物。小时就玩益智游戏，长大后就会转为单机游戏并沉迷其中，难以自拔。如果是如此后果，即使你智力再高，也没太多用场。
一、材料与制作
1.40cm×60cm大小的铁质底板。
2.用不织布将底板装饰成迷宫图案。剪裁约1.5cm宽度的长纸板条,将纸板条沿着设计的线路竖直围合起来,做成立体的迷宫路线。
3.在迷宫线路旁有序地贴上有关蚂蚁成长的标记图,也可以在空白处种植一些“小树”,丰富画面内容。
4.用绒球制成两个蚂蚁,在底部装上磁铁。蚂蚁的底座上可以绕上一定长度的彩色细线.用于表示蚂蚁走过的路径。
二、玩法
1.此游戏可以一人玩,也可以两人一起玩。
2.游戏前,引导幼儿初步了解蚂蚁的成长过程。
3.小蚂蚁按照箭头指示,从入口进入迷宫,根据蚂蚁成长标记图,寻找正确路径,走出迷宫。看自己的蚂蚁长大后是变成工蚁、兵蚁还是蚁后。
音乐故事棋“蚂蚁唱(畅)游记”(音乐、语言)
一、材料与制作
1.选择两个较大的扁平纸盒(如月饼盒),在其内部铺上绿色的织布作为棋盘。
2.将棕色的纽扣以及黄色、蓝色的不织布做成的“豆子”有序地摆放在盒子里,做成两个棋谱。
3.把歌曲《蚂蚁搬豆》和《蚂蚁出洞》的歌词做成标记贴在棋谱中。
4.用毛线或布制成红黄蓝绿四色小蚂蚁各两个,作为双方棋子。
二、玩法
1.游戏可供两人对弈,也可以一个人玩。
2.两人游戏时,双方各拿不同颜色的蚂蚁棋子,轮流掷骰子,并按骰子提示的点数向前走棋,遇到棕色扣子正常走棋,遇到“豆子”按对话框内提示的规则,向前跳进或停止一次。
3.任一蚂蚁走到有“回头请来好朋友”对话框标记处时,在起点的蚂蚁可以直接跳到这个位置,然后两只蚂蚁同行。
4.四只蚂蚁全部首先到达终点的一方为胜。
大型地面棋“蚂蚁上学记”(社会、运动、思维)
一、材料与制作
1.将废旧的硬纸板切割成30cm×30cm的正方形纸板48块。
2.把幼儿日常生活中发生的行为(好的和不好的)的图片贴在其中几块纸板上,并用红、黄、蓝、绿四色分别贴出配对的箭头和旗子纸板。
二、玩法
1.此游戏可以2人～4人玩,每个参与的幼儿就是一颗棋子。
2.幼儿可以自主布阵,将48块纸板按照自己的设计需要摆放(井字形、长条形、X形……),摆放时要注意将同色的箭头和旗子放在一条线路的头尾,并将原色和彩色纸板间隔摆放。
3.通过猜拳决定往前跳的格子数,剪刀胜出往前跳1格,拳头胜出往前跳2格,布胜出往前跳3格。
4.跳到彩色纸板的时候,按上面的规则提示进行(好的行为向前进,不好的行为往后退)。
他们的说法也不完全是空口无凭，2014年一项包含了20项研究的荟萃分析就认为，训练工作记忆（或者说是短期记忆，在阅读、理解和推理中扮演关键角色）能提高智商，通俗地说就是提高反应速度，反应越快，人就越聪明。
而在同一年，包括多名认知训练和老化领域专家在内的70名神经学家联名发表了公开信，质疑这些所谓“大脑游戏”的训练效果缺乏科学证据。它们对认知能力的提升通常局限在部分特定的区域，而且只能持续一段时间。更严重的问题在于，许多这类研究在选择被试者上就出现了偏差：有兴趣参与认知实验的人，也许本身就对认知训练存在好感，或者盲目迷信。
为了证实或者推翻这种想法，美国乔治梅森大学最近做了一个“不怀好意”的研究。他们发布了两款设计类似但内容不同的志愿者招募海报，其中一张是充满积极暗示的“认知增强：大量研究显示记忆力训练能够提升流体智力”，而另一张则对实验目的只字不提，只说报名参与他们的研究可以获得至多5个学分。
研究者让所有同学做了60分钟的大脑训练游戏“Dual N-Back”，并且在游戏前后测试他们的IQ变化。在这个游戏中，一个方块不停地在九宫格中跳来跳去，每次伴随着一个随机字母的声音提示，玩家要在方块位置或者声音提示与上上次相同时，按下指定按钮。2008年发表的一篇论文说，这个游戏能改善工作记忆和流体智力，而在此之前，主流心理学界曾经认为流体智力是很难改变的。
新的研究得出了不同的结果：冲着“认知增强”来的同学多数获得了5到10分的IQ提升，而冲着学分来的同学在游戏前后的得分则差不太多。这表明，许多流行的大脑训练或者认知训练可能不过是安慰剂效应而已，也就是说信则灵。这个结论发表在最近的《美国科学院院报》上。
但研究者也提到，安慰剂效应也并非全无用处，也许对信的那拨人来说还真有用，只不过还得进一步评估这个益处究竟有多大。而所有相关研究，如果缺席那个完全不知道自己来干嘛的对照组，得出的结论也必然是不准确的。
联想到曾经上线不到十天就获得近万个五星好评的脑部训练应用Lumosity，他们声称，在一项接近5000人参与的实验中，用Lumosity训练的人比玩填字游戏的人获得了更明显的认知提升，甚至有助于恢复阿兹海默、中风及脑损伤患者的认知能力，但是却在今年年初因为虚假宣传被联邦贸易委员会罚款两百万美金。看来是时候考虑一下其中到底有多少水分了。
【导语】游戏也是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，能锻炼孩子创造、好奇、想像、探索的能力。那么，有什么好的益智游戏呢?下面东星资源网为各位整理了家庭亲子益智游戏，供各位参考。
【篇一】家庭亲子益智游戏
1、反义词
这是一个无论何时何地都可以进行的游戏。您要根据孩子的实际情况，说一些词语，要求孩子在比较短的时间内说出与这个词语的反义词。比如您说“白天”，孩子就要说“黑夜”。您说“大树”，孩子说“小树”等等。在游戏过程中积累孩子的词汇量，发展逆向思维记忆力及思维的流畅性和敏捷性。
2、手指
双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发。设计一些运用手指的运动，如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动，让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边运作手指。
3、躲藏
跟孩子玩“躲猫猫”的游戏。把物品藏在家中一角，让他来找。在图案中藏着一些物品、数字等，让他找出来。带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”的活动。或在报纸上找出自己需要的“形容词”或“物品”等活动……这些都是藏物的游戏。
4、撕纸
准备好各种质地的纸，如柔软的面纸、书写纸、打印纸、做手工的蜡纸等。通常小宝宝撕纸都采用比较柔软的纸巾。1岁半以上的宝宝，可以直接给彩色的打印纸，并且可用缝纫机在上面扎出各种形状来，要求孩子根据扎出的边缘线来撕出完整的形状。3岁以上的孩子可以在纸上印出一些图案，然后要求孩子自己沿着图案外周把图案完整地撕下来。
5、找图形
双维排列底板一块，一些与图上的标记相对应的图形，如红色的方形、蓝色的三角形等等。孩子能根据形状、颜色标记对图形进行双维排列，体验给图形定位的方法，发展逆向思维及立体思维。
您可以先和孩子一起猜拳，决定谁先玩。赢的一方可以随意说出一个空格（如横三竖三），让对方找出相应的符合条件的图形放上去。如果找错了图形，就不能放上去。看一看，是谁找到的图形多。
6、我是小法官
粗细不同的3根小棒，绳子3根。先将3根绳子分别在3根小棒绕3圈，但剩下的绳子的长短要相同。然后，您要请孩子来判断一下，哪根绳子最长。孩子猜出来以后，不管是对是错，您都可以让他自己亲手操作一下。
7、接龙
许多游戏可以用接龙的方式，如“文字接龙”：上班、班长、长大……“绘画接龙”：一个主题大家接力画。“数字接龙”：1、3、5……“故事接龙”：从前有一个猎人……“动物接龙”：四只脚的如狮子、老虎、大象……空中的如老鹰、鸽子。
8、吹泡泡
调制稀稀的肥皂水，用一根吸管蘸着吹。吹出单个泡泡，让孩子想想这像什么。一般3岁的孩子可以说出像皮球、像太阳、像钮扣等5个左右的事物。
让孩子的思维再上个层次的做法：吹出多个粘在一起的泡泡，让孩子说像什么。这对3岁的孩子说有些难度，但可以拓展他的思维，由平面向立体转移。有的孩子能说出像许多西瓜堆在一起、像一座小山。
9、做鸡蛋饼
在家里当着孩子的面制作鸡蛋饼，能刺激孩子思维的发展。因为，孩子直接观察您制作鸡蛋饼的经过后，他也许会想：如果加入巧克力、加入牛奶会怎么样?最后让他亲手调制一个。这样就可以激活孩子本身的创造力。
10、家庭制作
每个家庭总有一些废弃的东西，如饮品盛器、包装盒、瓶盖等。家长可以花点时间，用来改变它的功用，其目的不仅公在于物尽其用，而是给孩子打开思路。这类活动，做给儿童看，他们会感到您的聪明，也会按着您的意图去思考、举一反三。
如原是装饮料的容器，在它的瓶盖上戳几个洞，就可以变成浇花的工具。又如顺着剥开的橘子皮的形状，将橘子皮剪成一丝一丝的，让成丝状的橘子皮自然收干，那自然卷曲的橘子皮就像一朵盛开的菊花，再配上绿叶，那就是一件很好的作品了。
【篇二】家庭亲子益智游戏
1、雨中即景
在做这个活动之前，家长可用一个浅一点的盘子放在窗外盛雨水，然后问孩子：这些雨点会落在什么地方呢?孩子会感到这个问题太简单了。会指着被雨水淋到的所有地方娓娓道来：“草地、房屋、地面……”然后，把话题转向盛雨水的盘子：“为什么盘子里会积起雨水?”“为什么草地上，房屋上积不起雨水?这些雨水又流向了哪里?”把孩子的思维从认识事物的表层推向对事物深层认识的思考。
2、翻翻瓶盖
找一堆大大小小的塑料瓶盖，盖内贴上小图案（吃的、用的、小动物都可以）。图案向下，妈妈和宝宝轮流翻，然后说出自己翻到的是什么。全翻出来后，由妈妈提议，如：“吃的东西”，宝宝就把所有有食物图案的瓶盖找出来。妈妈可以帮助宝宝一起找。
3、我要回家
准备一些三角形和方形卡片，两只盒子（分别贴上三角形和方形，作为图形宝宝的家）。妈妈可以这样说：“图形宝宝出来玩，找不到自己的家了，宝宝来帮个忙，送它们回家吧。”如果宝宝玩得高兴，还可以让宝宝用卡片拼几种简单的图案。
4、小小音乐会
搬出小鼓、小铃、小喇叭……等玩具小乐器，来敲敲打打，听听发出的不同声音（让宝宝找找看，家里还有什么东西可以做乐器）。然后，妈妈背对着宝宝敲打乐器，让宝宝辨别声音，说出妈妈正在敲打的是哪个乐器。妈妈还可以敲打出不同的节奏，让宝宝模仿其节奏。
5、手帕的故事
准备好花花绿绿的儿童手帕，妈妈说一个手帕上的故事，请宝宝把它找出来。挑几块画面有情节的，贴在硬纸板上，制成二三页的手帕书。妈妈和宝宝一起看着手帕书讲故事。
【篇三】家庭亲子益智游戏
1、分类
提供孩子一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词……等材料，让孩子能依其特性分类。
2、快速记忆
选择一些内容精致准确，没有复杂背景，主体清晰突出的图片，在孩子眼前25~30厘米处很快晃过，并告知图片名称。在3~5秒钟内将10张图片晃完，越快越好。每天3次，连续3~5天，然后更新图片，每天大约10张。原则上不要勉强孩子，不想看时立即收起。
3、捉虫子
在墙上贴一些小虫贴纸，高度是孩子踮脚伸手能拿到的位置，有的可以高一些、告诉孩子这些都是害虫，孩子今天要把它们全部捉下来，扔进垃圾筐里。让孩子踮脚伸手去抠贴纸。如果高的地方抠不到，让孩子想办法。当孩子用凳子垫高时要注意安全。捉害虫锻炼孩子踮脚尖，锻炼孩子手指尖的力量，也让孩子动脑子向办法完成工作。
4、认识量
用图片（大小、多少、高矮、轻重）让孩子认知，再选择一些实物，让孩子体会：大球、小球、大杯子、小杯子、大椅子、小椅子。碗里装很多的豆子，少的豆子。筐里装很多的小球，很少的小球。让孩子站在凳子上，再站在桌子上爸妈比一比。用篮子提石头，提海绵。用小桶装满水，装一半水让孩子提，哪个重，哪个轻。各种方法让孩子初步认知量的概念（可在日常生活中多次进行）。
5、钻纸箱
只要准备几个大的纸箱，并在周围分别掏出四个大小不同形状的洞，洞的大小能容纳孩子身体通过为宜。父母可在对面洞口呼唤，吸引1岁内的宝宝，爬过各个纸箱的洞。对于2岁以内的宝宝，不妨多做几个纸箱，串连在一起，布置成可以随时调整变化的立体迷宫，让宝宝在洞里探险寻宝。对3岁以上的孩子，可以将几个纸箱分开一定距离，摆放在不同部位，要求孩子横着、倒着或手脚同向，匍匐爬行等方式，并用手、后背运输物品到不同纸箱里。
6、猜谜
猜谜对孩子不但有兴趣，而且也能激发其推理及想像力，我们可以用“千根线、万根线，掉到水里就不见”猜“雨”这种方式。也可以用孩子喜欢的东西给一些线索，让孩子提出题目、推想答案。还可以用“比手划脚”的方式要孩子作答。
7、扮演
让孩子玩“扮家家酒”，鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的“角色”。父母亲可以提供一些线索，如给他一架飞机，假想他在空中飞行遭遇哪些。给他一部金刚，让他跟铁金刚对话。给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形……想象想像力可以使不可能的事变成可能。在想像的世界里，孩子的思考更自由奔放。我们可以用“未来世界的交通工具或城市”为题，让孩子运用想像力描绘出未来的远景。
8、玩绳结
先教孩子把绳子4或8折打成结。爸爸在离孩子2米处手持一塑料筐，鼓励孩子投绳进筐。刚开始时，可移动脚步，提高兴趣，以后不移动，提高技能。孩子抛进，爸爸抛出，孩子接住继续向筐内，边抛边说：抛绳结喽。
9、添笔画
常见的图形让孩子添上几笔，看变成什么形状、如三角形变成树、变成伞、变成红旗。方形变成杯子、变成窗户、变成冰箱。长方形变成梯子、变成火车厢、变成大汽车。圆形变成大西瓜、变成娃娃的脸、变成炒菜的锅。启发孩子想象，让孩子用自己的手去创造。添笔画会提高孩子对绘画的兴趣。
10、闻味道
一、目标：
让孩子掌握意义相反的词，培养孩子的思维敏捷性。
二、玩法：
1.将实物或图片放在桌子上，让孩子看一看，说一说。如，大鞋子、小鞋子，黑手套、白手套。
2.接着开始游戏，老师任意取出一件说：“这是白手套。”孩子必须找到黑手套说：“这是黑手套。”依此类推。
3.孩子会玩后，可以只说单词，如，老师拿出一本书说“薄”，孩子取出另一本说“厚”。或由孩子先说，然后另一个孩子对答。
、 七彩祖玛游戏与同是家喻户晓的休闲游戏俄罗斯方块一样极易上手，所以每个人都会玩、都喜欢玩，但也正如伟大的人所做出的伟大成就往往都出自于最平凡的事情中一样，将简单玩到不简单，则不是每个人都做得出来的，就像有个别玩家能30秒通关windows高级扫雷游戏，其它人就只能惊叹了。 祖玛游戏中一个基本的规则就是三个连续同种颜色的小球可以完成一次消除，在这个规则之上衍生的附加规则就是如果一次发射能达到多次连续的消除就可以得到更高的分数，普通玩家只想尽快通关，高手则追求消除的艺术。什么叫一次发射多次消除呢?就是指在三个同颜色的小球消除后，如果前后的球颜色相同且达到三个以上又会形成一次消除，如此反复，最理想的情况就是一次将所有球消除完。所以当发射一颗彩珠会有多种选择时，这时候就要观察在哪种情况下所消除的彩珠前后颜色是相同的，如果能凑齐三个以上是最好的了，这样便又可以消除一次，但如果没有这种情况怎么办呢?毛爷爷早就告诉我们答案了，有机会要上，没有机会创造机会也要上。比如在游戏一开始，系统总会为我们准备一些连续三个以上的彩珠排列情况，比如五个或六个连续的红色小球，遇到这种情况一般玩家在自己有一个红色球时就急着消除了，其实不然，我们要反其道而行之，都跟别人走一样的路就是随大流了，成功者总是会另辟蹊径，方法是将一颗不同颜色的小球射入这六个红色球(假设)的中间，比如是绿色，这样将本来是六个连续的球分开了，中间是绿色，两边都是红色，注意到没，如果接下来有两个绿色的小球放到中间绿色球旁边形成消除后，两端的红色球就又会形成一次消除，比一般玩家高那么一点的就会这么做了，再高那么一点的会在绿色小球的两边分别射入另一种颜色的，比如蓝色(但每边不能超过三个)，这样当中心绿色的消除后，又会先消除蓝色，然后才是最外层的红色，发现规律没?这就是要以中心为对称点，两边小球的颜色要对应相同，什么时候想消除了就把中心点凑成三个，于是接下来就会像多米诺骨牌一样的发生连锁反应，看上去很容易，做起来还是能难的，首先球的行走轨迹会是弯曲的，经常会档住你想发射的位置，这个问题没有什么好的解决方法，唯一可行的就是眼明手快，在还没有档住时就及时处理好，该出手时就出手;然后不是每一发小球都是你需要的颜色，这时的处理方法很简单，就是将他们仍掉，往空的地方发射，这不会有什么影响，很直接的方法，但往往玩家都会以为会扣分而不这么做，也许他们都忘了一句话：最危险的地方就是最安全的地方。当达到最高级别时就能做到一次消除完所有的球。
一、游戏的内涵
《幼儿园教育指导纲要》明确指出, 幼儿园应当“以游戏为基本活动”, 国务院发布的《3—6岁幼儿学习与发展指南》强调:我们要珍视幼儿生活和游戏的独特价值。由此可见, 游戏在幼儿的生命中十分重要。不管世事如何变迁, 游戏永远是人们童年生活不变的主题。游戏是儿童的基本活动, 它能够创造快乐, 是儿童积极、专注的生命投入。对于游戏特征的研究, 较有影响的是纽曼“三内说”, 三内指的是内部控制、内部真实和内部动机 (1) 。由此可见, 游戏是一种内驱性活动, 游戏的动机应该出自儿童的内心深处, 是自己决定的, 而不是外界强加的。一个真正在游戏的幼儿, 眼神应该是专注的, 表情应该是满足的, 过程应该是非常享受的。然而, 现在我国幼儿园游戏活动中, 很少看到这种专注、满足和享受。更多的是孩子在老师的命令之下被动地完成一项项任务, 看似是游戏, 然而早已失去真正的意义。我国著名教育家陈鹤琴老先生说过:小孩子是好动的, 是以游戏为生命的。可以说, 游戏几乎是孩子生活的全部。笔者认为, 游戏最本真的涵义是内发性, 即游戏应该是孩子自主自愿的一种充满想象和创造性的活动。
二、幼儿园游戏活动现状
游戏在孩子们的生命中十分重要, 但笔者在走访、调查了国内多家大型幼儿园之后发现, 当前幼儿园老师们在组织孩子们进行游戏的过程中存在一些问题, 幼儿园游戏开展现状不尽如人意, 存在诸多问题。
1. 对游戏的认识存在误区。
主要存在两个问题:要么把游戏等同于教育教学活动, 游戏被赋予过多的教育性意义;要么把游戏认为对孩子完全放手, 不管不问。多数情况下, 教师成为孩子们游戏的主导者, 教师在儿童游戏活动中过多干预, 教师安排游戏的内容、玩法、时间、场地, 想通过游戏形式教给孩子们更多知识, 游戏之间彼此孤立而无本质联系, 违背游戏的自发、自愿和快乐本质, 失去游戏原有的乐趣, 这样的游戏是名存实亡的。为激发孩子的学习兴趣, 老师利用各种奖励办法诱导孩子们集中注意力, 然而这种方式下的游戏孩子是被迫接受的, 游戏成了教师教学手段和工具, 已然失去重要涵义。与此相反, 有的教师认为游戏就是放手让孩子自己玩, 在孩子的游戏过程中缺乏细心观察、记录, 不善于引导, 不知道在游戏的自由性和规则性之间寻找切入点, 不利于孩子们游戏水平的提高。显然, 两种方式均不可取。
2. 对游戏环境创造存在误区。
笔者走访了多家幼儿园后发现, 多数大型幼儿园都非常注重为幼儿创造丰富、精致的区域环境, 在幼儿园户外、室内都设计各种区角活动, 为儿童提供丰富的视觉刺激, 美化幼儿园墙面、教室、区角, 各种手工作品更是堪称精湛, 几乎所有幼儿园都铺满塑胶地毯, 购置大型户外设施、多种多样的玩教具。相比较而言, 以出色教育著名的日本、德国的幼儿园却显得尤为简陋、朴素, 我们查阅了相关国外网站发现, 这些国家的幼儿园没有颜色亮丽的外观、没有“五机一幕”的现代化设备;没有精湛的环境布置与手工作品, 没有大量的玩具, 有的只是废旧报纸、纸箱子、尼龙绳、瓶瓶罐罐等, 然而就是在这样什么都没有的幼儿园环境下, 孩子们快乐地玩耍、嬉笑、欢闹, 每个孩子都乐在其中。这种鲜明的对比应该引起我们的重视和反思。诚然, 重视创设游戏环境是重视游戏的一种表现, 然而从教师的“投入”和“产出”优质的幼儿教育这一关系看, 显然不成正比。在笔者看来, 我们在追求为幼儿创设精致、完美的游戏环境时, 忽视让孩子自己动手、想象、创作, 一味地包办代替事实上是对孩子创造力和想象力的限制。
3. 对游戏的观察认识不足。
很多老师在孩子们自由活动时不会耐心、细致地观察, 要么忙自己的事情, 要么仅仅看着孩子以防意外事故发生, 对孩子的游戏活动观察不够仔细, 对观察的重要性认识存在不足。然而, 观察是教师了解幼儿行为的关键, 通过观察, 教师可以发现幼儿的兴趣需要、游戏中的情感态度、认知水平和个别差异等。游戏犹如放大镜的焦点, 如果教师注意细心观察幼儿的游戏, 就能深入了解每个孩子的特点、闪观点, 能发现每个孩子身上的不足, 并以此为依据, 为儿童准备符合其发展需要的游戏环境, 进而采取最有效的指导策略, 有的放矢地帮助幼儿在游戏中获得全面发展。另外, 用心观察是教师正确评价幼儿游戏的保证, 教师只有在细心观察的基础上, 才能全面了解幼儿, 才能避免教师凭主观臆断评价孩子们游戏中的表现, 才能避免教师评价游戏成为不合实际的空洞说教, 这样的评价才是有意义的。
4. 对游戏的评价、反思存在误区。
在实际幼儿园游戏活动中, 游戏结束后都有评价环节, 这个环节能帮助教师更深入地了解孩子对游戏的真实想法。但是, 某些教师并没有意识到评价的重要性, 要么草草结束, 要么只注重自己对孩子在游戏中的表现进行评价, 很少给孩子们自由表达的机会。事实上, 孩子们表达的过程是一个分享、反思和提高的过程, 他们在游戏后相互分享的过程中不断建构完整的自我, 不给孩子提供这样的机会, 孩子们的游戏水平就不能得到提高, 游戏就会失去应有的价值。另外, 一个优秀的幼儿园教师应在孩子们游戏结束后及时总结反思:游戏中出现了什么问题?为什么会出现这些问题?哪个孩子在游戏中的表现需要引起重视?下一次同样的游戏可以进行哪些变化?游戏中孩子们有哪些方面的成长体验?这样在游戏后多问自己几个问题, 深刻反思、整理、总结, 才能不断积累教育智慧, 让自己更深入地了解孩子。
5. 对处理游戏中孩子之间的冲突存在误区。
在游戏过程中孩子们之间经常会出现冲突, 其中争抢玩具、争抢角色最为常见。那么, 当孩子在游戏中发生冲突时, 教师应该如何介入呢?笔者认为, 只有在以下三种情况下, 教师可以适当介入:其一, 当孩子之间出现严重冲突, 凭自己的能力没有办法解决冲突时;其二, 当孩子向教师求助时;其三;当游戏长时间陷入僵局, 确实进行不下去时。幼儿游戏中的“僵持状态”意味着新的游戏规则的产生, 新的规则又会促进孩子们游戏情节的开展, 这样游戏就会向深层发展, 孩子们的游戏水平就会得到提高。因此, 幼儿教师一定要学会于观察中耐心等待, 等孩子花开, 或许在等待中孩子会给我们很大的惊喜。
总之, 游戏是儿童的天性, 每个孩子都是在游戏过程中认识世界、走向社会的。我们应该把真正的游戏还给孩子, 让游戏回归其最本真的涵义———内在、自发、愉悦。德国著名幼儿教育家福禄贝尔曾说:“游戏给人以欢乐、自由、满足和外部的平静, 同周围世界和平相处。一个能干的、自发的、平心静气的、坚忍不拔的, 直到身体疲劳为止坚持游戏的儿童, 必然能成为一个能干的、平心静气的、坚忍不拔的、能够以自我牺牲增进别人和自己幸福的人。一个游戏着的儿童, 一个全神贯注地沉醉于游戏中的儿童不就是这一时期儿童生活最美好的表现吗?”每个孩子都有权利享受快乐的童年, 幼儿教育工作者最重要的工作并不是教给孩子知识, 而是保护孩子的天性, 让他们尽情享受游戏, 让游戏回归本身的涵义, 给孩子们快乐、自由的童年。
注释
雷彼得、张卫夫妇，一个专精数学、一个计算机科学系毕业，两人共同的兴趣都是喜欢玩要动脑的解谜和益智类游戏。张卫还出版《探索益智游戏与数学》(Exploring Maththrough Puzzles)一书，以数学的方式，针对世面上54种益智游戏提出“解谜”之道，也简单介绍了这些益智游戏的历史。
“有些益智游戏有好多看起来像是来自中国，我想，怎么没有人研究中国到底有多少个益智游戏?”在费城找到的那只游戏盒，让两人开始探索中国益智游戏的根源，“可是那时的我们只知道‘七巧板’、‘九连环’，其他什么鲁班锁、机关锁、华容道，听都没听过，都是在寻找过程中，边找边学，边了解。”
之后两人走遍中国、欧洲、美洲，收集的中国古代游戏，以每年增加100多件的速度成长。目前“中国艺智堂”约有1400多件收藏品，可粗分15大类，存放在加州和北京。位于纽约的美国华人博物馆(MOCA)，也展出他们的小部分收藏。
九连环妙趣环生
谈到最爱的中国益智游戏，雷彼得和张卫异口同声说：“九连环!”
“九连环”是由9个相连的环体和一根长柄组成，解连环就是要把串在长柄上的环全部卸下，解开9个环最少要341步。由于解环牵涉数学和结构概念，令不少数学家和计算机科学家着迷。根据可循史料，中国数千年前就有连环；有个关于九连环的传说，说是三国时期的诸葛亮发明这个游戏，将它送给妻子，让妻子拿来把玩、排解孤单；而西方也曾出现九连环的描述，意大利数学家、被称为现代会计学之父的帕乔利(Luca Pacioli)，曾在1500年的论文中描述了九连环。
张卫收藏的九连环，制造的材质各有不同，可以看出九连环不单是民间流行的游戏，还有皇室贵族才玩得起的玉制九连环。九连环不过是九环加一根柄，工匠便在柄的把手上做文章，象牙的、缕空的、垂着流苏的，还有将长柄雕出山水、仕女，从这些玩具的小地方，也可看出当代艺术流行的方向。更有不少出土的史册，专门图解说明解环的方法，宛如现代版的“破关秘籍”。
鲁班锁空间挑战
“鲁班锁”通常是指由6根木棍插在一起组成的立体十字结构，像组合积木般，其中5根可能是不同形状的榫头，但最后一根一定是完整无缺，被称为“锁棍”，直直插入已经纠结在一起的其他木根阵中，将6棍牢牢组合在一起。“鲁班锁”的结构和中国传统的木工榫卯结构相似。
不过要把这6根组木正确地组合在一起难度颇高，常会让解谜者感到无比困惑沮丧。“鲁班锁”到后来发展出7根、8根、9根等不同组合形式，台湾一位40多年资历的木工师傅陈国龙，还曾发明36根“超难版鲁班锁”，可是连陈国龙自己在组合时，也得偷瞄自己发明时写下的小抄，才能顺利完成组合步骤。
由于“鲁班锁”组件榫头的制作方法不只一种，组合的方式就千变万化。美国一位数学家柯特乐对鲁班锁非常有兴趣，曾用计算机做分析，发现至少有369个不同的可用组件，用这些组件，可以排出近12万种不同拼法的“鲁班锁”。他在网上教人拼解鲁班锁、贩卖不同组合的木榫。
倒流壶、公道杯人生哲理
许多古人的巧思，到了现代反而成了教材。像是没有盖子的酒壶要如何注水进去?酒杯如果倒得太满、水会全部流光，又是什么道理?“中国艺智堂”收藏的宋朝至19世纪的“倒流壶”和“公道杯”，为上述谜题做了解答。
“倒流壶”是一个有壶嘴，壶盖和壶身为一体的酒壶，看来看去都找不到注入酒水的地方。原来壶底部有个小洞，将壶倒转，要从底部注水进去。有趣的是，壶身即使放正了，水也不会漏出来，不过当“倒流壶”像一般茶壶稍稍倾斜，水便自然地从壶嘴流出。原来壶底的洞通着一根长长的导管，水进入壶中后，只要液体不流动，容器中的水面会保持相平的状态，因此即使洞在底部，水也不会漏出。
“倒流壶”最早可见于唐代，明、清时期的倒流壶多半是桃形，可能是用来送礼，取其长寿寓意。倒流壶的优点是壶顶密封，灰尘不能落入壶内，可是也会有清洗不易的缺点。
“公道杯”的特别之处，在于酒水注入杯中一半时都没问题，一旦倒得太满，杯中所有的酒水都会流光。原来“公道杯”中通常都会有个空心人物，小人偶里有根细管和杯底小洞相连，当酒水进入杯中时，会从人脚下一个小口进入人体，当酒的液面高出细管顶部时，虹吸原理会将酒“吸”出杯外，外人看起来就像全部流出。由于杯子有教人“满招损，谦受益”的寓意，因此叫做“公道杯”。
张卫说，这两件容器虽然都是古人日常用品，可是也都运用科学和物理的原理，不但能从中学到有用的知识，也学到做人处世的道理。
探游戏甘苦自知
在纽约美国华人博物馆，陈列柜里放置着“中国艺智堂“收藏的古玩珍品，两旁的复制品都等着民众亲手把玩、试着解谜，不论是七巧板、九连环，或是鲁班锁，人们进入展场，不花个把小时是走不出来的。负责展出的美国华人博物馆，原本预计只展出3个月，现在不但延长到9月，更成为一个长期的展览主题。
张卫笑说：“很多时候找到古代益智游戏，可以说是误打误撞得到的。”因为找游戏、玩游戏，他们和许多古董商成了朋友，一次张卫有些与中国锡器相关的问题不知找谁请教，友人告诉她：“英国利物浦的一位古董商专门研究中国锡器，不妨去找他。”
张卫与这位古董商聊着聊着，聊到她与先生收集古代游戏，这商人转身拿出了一个破旧的饼干盒，打开一看，竟然是各式各样象牙雕制的“外销游戏”。这名商人说，他的曾祖舅公曾在中国商船上工作，带回这个外销游戏盒给他母亲，这些游戏便一直留在家中。张卫说，这盒里最珍贵的，是一片写着出产地和年份的标签。
“当我们决定要发掘中国古代至今有哪些益智游戏时，真的不知道这工作会有多艰巨困难。”所谓的困难，除了史实难寻，有时找到了益智游戏的古物，对方也不一定愿意出让。例如在收集益智板图章时，他们找到益智板发明者童叶庚亲手刻的图章，但主人说什么也不肯割爱，直到收藏家去世，他的后人对这些图章没半点兴趣，才将图章给了张卫。
张卫一开始的初衷只是想知道中国从古至今，中国到底有多少和动脑有关的益智游戏，没想过要成为收藏者，“可是一想到这些是属于中国的东西、是中华历史的一部分，就忍不住想要拥有它们。”
张卫计划今年将14年来针对中国古代益智游戏所搜集的史料编纂成册，不过一直支持妻子的雷彼得却不同意，他觉得现有的史料还不够完整，应该要准备更充实之后再谈出书。张卫则觉得，“探索中国古代益智游戏”这条道路，终点还在很远的地方，“也许我将我们找到的资料出版成书，可以鼓励其他人对这个主题发生兴趣，甚至找到更多的史料，透过别人的脚步，继续未完的旅程。”
益智游戏课程简介
“益智”，顾名思义，有启发、开发智力之意。根据小学生活泼、好动、爱游戏的特点，利用益智游戏帮助学生开发智力是一个不错的选择。在众多的益智游戏中，我选择了我国古代四大益智游戏——九连环、华容道、孔明锁、七巧板、多米诺骨牌、头脑风暴等。
看似简单的几样小游戏，其中却蕴藏着无限的奥妙与玄机。并且每一种游戏又有多种衍生游戏，可谓种类繁多、百玩不厌。
本学期主要以多米诺骨牌为主。多米诺骨牌游戏规则非常简单，将骨牌按一定间距的尺寸排成单行，或分行排成一片。推倒第一张骨牌，其余发生连锁反应依次倒下，或形成一条长龙，或形成一幅图案，骨牌撞击之声，清脆悦耳;骨牌倒下之时，变化万千。
多米诺是种文化。点数多米诺骨牌它起源于中国，有着上千年的历史。漫长的发展过程，赋予它独特的教育功能。码牌时，骨牌会因意外一次次倒下，参与者时刻面临和经受着失败的打击。遇到挫折不气馁，不退缩，要树立信心，鼓起勇气，重新再来。人只有经过无数这样的经历，才会变得成熟，最终走向成功。
多米诺骨牌需要一张张摆下去，它不仅考验参与者的体力、耐力和意志力，而且还培养参与者的智力、想象力和创造力。多米诺骨牌是一项集动手、动脑于一体的运动，能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对开发参与者的智力、创造力和想象力，对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处，更重要的是，它能够培养参与者的意志，最大限度地发扬团队精神。
智启社团课程实施方案
课程名称：智启游戏 指导老师：
授课时间：每周三下午 课程理念
本课程注重培养学生的逻辑思维能力及动手能力，让学生耐下心来认真研究、思考、推理，并从中体会到在困难面前要冷静年对，不要急躁。通过益智游戏给孩子一个放飞心情、放飞大脑的空间。在提高学生能力的同时，也起到弘扬中华民族传统文化的作用。
益智游戏总有一种魔力——让人在不知不觉中度过很长一段时间。所以，本社团内容给孩子提供了一个开放的“游戏平台”，可以在一定程度上减轻当代社会存在的学生“电脑热”问题，让学生从电子产品中走出，进入自己动手操作的小世界中去。这让孩子在得到手部训练、思维锻炼机会的同时，培养兴趣，陶冶情操，开阔视野，锻炼能力。教学目标
总目标：在游戏的过程中培养学生的逻辑思维能力与动手操作能力，培养学生认真观察、缜密思考的能力；在游戏中对各学科知识进行综合运用；体会中华民族传统文化的博大精深。
具体目标：
1、通过认真研究、思考、操作，掌握多米诺骨牌排列的基本策略和方法，培养学生动手能力和创新能力。
2、培养学生认真细心的良好品质，锻炼学生的意志和耐力。使学生感受到课程带来的快乐，享受成功的喜悦。
实施措施
1、培养学生认真研究、思考的习惯，任何事情要正确找到切入口。教育学生遇到困难切勿急躁，要从容面对，仔细分析。
2、通过小组成员互相学习、视频展示、教师示范讲解、分等方法培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3、根据学校的统一安排，一般情况下每周组织一次，要坚持课余活动的原则。
4、在学期结束时，要举办多米诺比赛，培养学生小组合作意识。课程计划
第一周
一、介绍多米诺骨牌。
二、简单学习并练习多米诺的摆法。
第二周
一、学习单曲线、双曲线、各种分支、引导牌等多种摆法。
二、生自主练习，摆出不同造型。
第三周
一、系统学习直线、转弯、直角转弯、前仆后继等12种多米诺摆法。
二、生自主练习，摆出不同造型。
第四周
一、系统学习命悬一线、旁推侧引、妙笔生花、折式墙壁等12种多米诺摆法。
二、生自主练习，摆出不同造型。
第五周
一、系统学习圣火传递、殊途同归、地动山摇、息息相关等16种多米诺摆法。
二、生自主练习，摆出不同造型。
第六周
一、系统学习一榻横梁、跌宕起伏、势均力敌、步步高升等16种多米诺摆法。
二、生自主练习，摆出不同造型。
第七周
一、系统学习绘制图纸。
二、生根据图纸摆出不同的多米诺造型。
第八周
一、自己绘制图纸2016。
二、摆出片式多米诺2016。
第九周
一、自己绘制图纸。
二、摆出片式多米诺HAPPY。
第十周
一、自己绘制图纸。
二、摆出自己喜欢的数字、字母或汉字。
第十一周
一、自己绘制图纸。
二、摆出较复杂的多米诺造型。
第十二周
一、系统学习金字塔的摆法。
二、生自主练习，塔底尽量摆大。
第十三周
一、学习各种机关的使用。
二、生自主设计多米诺机关摆法。
第十四周
12个组进行多米诺造型大赛。预期教学效果
通过本社团的教学，使学生能够熟练掌握多米诺的基础摆法，并能快熟绘制图纸，并通过团队合作，摆出不同的较复杂的多米诺造型。
通过让学生将自己组里摆好的图形依次推到，展示给大家看，让学生充分体会课程带来的快乐，享受成功的喜悦。接着让学生交流自己摆放时的经验以及发现的别人好的地方，使评价真正成为学生发现自我、欣赏他人的过程，从而让学生接触到活动本质的精神。
通过各项练习，使学生有足够的耐心去动手操作尝试。在未完成整幅作品之前，考查学生的细心程度和耐心，并且使学生通过本项练习，锻炼大脑与双手的协调性。
XX小学自主选课日点名册
课程名称：智启游戏
授课教师 ：
时间：
****年**月**日
表格（略）
XX小学选修课教案
时间：第一周 内容：
一、介绍多米诺骨牌。
二、简单学习并练习多米诺的摆法。教学目标：
1、了解多米诺骨牌。
2、简单学习多米诺的基础摆法。教学准备：
PPT课件、多米诺骨牌。教学过程：
一、介绍多米诺骨牌。
多米诺骨牌(domino)是一种用木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌。多米诺一幅图案由几百、几千甚至上万张骨牌组成。多米诺骨牌除了可码放单线、多线、文字等各式各样的多米诺造型外，还可充做积木，搭房子，盖牌楼、制成各种各样的拼图。一个关键步骤是码放。尽管有一些工具一下可码放十几枚骨牌，但很多地方的骨牌还是需要一枚一枚地操作，有时甚至需要用镊子等工具。
多米诺骨牌在摆放的过程中是非常辛苦的，一张张小小的骨牌要准确无误的摆放，需要极好的耐心和耐力。参与者基本上都采用“跪姿”操作以降低身体的重心，这其间只要有一张牌摆放的不到位就可能产生“不倒牌”而影响全局。真可谓:一招棋错，满盘皆输。当图案摆放好了以后，经常会因为失误或外来因素的干扰出现大面积“倒牌”现象。每到此时，参与者抚摸着红肿的膝盖，心里都到了崩溃的边缘，勇敢者只能擦干眼泪再次默默的“跪下”。团结、协作的团队精神在这项活动中将体现的淋漓尽致。每个人都有不同的生活习惯，但在此时他们不仅需要步调一致，还须“色调”一致，骨牌准确的摆放不只是对自己负责，更是对别人的负责，对全局的负责。经过了反复试验，历经了多次“倒牌”，多米诺骨牌终于完成了第一项:摆放。
多米诺是种文化。点数多米诺骨牌它起源于中国，有着上千年的历史。漫长的发展过程，赋予它独特的教育功能。码牌时，骨牌会因意外一次次倒下，参与者时刻面临和经受着失败的打击。遇到挫折不气馁，不退缩，要树立信心，鼓起勇气，重新再来。人只有经过无数这样的经历，才会变得成熟，最终走向成功。多米诺骨牌需要一张张摆下去，它不仅考验参与者的体力、耐力和意志力，而且还培养参与者的智力、想象力和创造力。多米诺骨牌是一项集动手、动脑于一体的运动，能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对开发参与者的智力、创造力和想象力，对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处，更重要的是，它能够培养参与者的意志，最大限度地发扬团队精神。
二、学习多米诺的基础摆法。
1、码牌器的使用方法介绍。
2、多米诺的直线摆法介绍。
3、生自主练习。
三、主要图片展示
六、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第二周 内容：
一、学习单曲线、双曲线、各种分支、引导牌等多种摆法。
二、生自主练习，摆出不同造型。教学目标：
熟练掌握单曲线、双曲线、各种分支及引导牌等多种摆法，并会灵活运用。教学准备：
多米诺骨牌；课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知
学习单曲线、双曲线、主线与分支的连接、单线变多线、双向分支、一分为二、一分为
三、引导牌等多种摆法。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，练习不同的多米诺摆法。附图解：
三、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第三周 内容：
一、系统学习直线、转弯、直角转弯、前仆后继等12种多米诺摆法。
二、生自主练习，摆出不同造型。教学目标： 熟练掌握直线、转弯、直角转弯、前仆后继等12种多米诺摆法，并会灵活运用。教学准备：
多米诺骨牌；PPT课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知
学习直线、转弯、直角转弯、前仆后继等摆法。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，练习不同的多米诺摆法。附图解：
种多米诺12
三、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第四周 内容：
一、系统学习命悬一线、旁推侧引、妙笔生花、折式墙壁等12种多米诺摆法。
二、生自主练习，摆出不同造型。教学目标：
熟练掌握命悬一线、旁推侧引、妙笔生花、折式墙壁等12种多米诺摆法，并会灵活运用。教学准备：
多米诺骨牌；PPT课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知
学习命悬一线、旁推侧引、妙笔生花、折式墙壁等12种多米诺摆法。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，练习不同的多米诺摆法。
附图解：
三、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第五周 内容：
一、系统学习圣火传递、殊途同归、地动山摇、息息相关等16种多米诺摆法。
二、生自主练习，摆出不同造型。教学目标： 教学目标：
熟练掌握圣火传递、殊途同归、地动山摇、息息相关等16种多米诺摆法，并会灵活运用。教学准备：
多米诺骨牌；PPT课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知
学习圣火传递、殊途同归、地动山摇、息息相关等16种多米诺摆法。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，练习不同的多米诺摆法。
附图解：
三、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第六周 内容：
一、系统学习一榻横梁、跌宕起伏、势均力敌、步步高升等16种多米诺摆法。
二、生自主练习，摆出不同造型。教学目标：
熟练掌握一榻横梁、跌宕起伏、势均力敌、步步高升等16种多米诺摆法，并会灵活运用。教学准备：
多米诺骨牌；PPT课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知
学习一榻横梁、跌宕起伏、势均力敌、步步高升等16种多米诺摆法。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，练习不同的多米诺摆法。附图解：
三、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第七周 内容：
一、系统学习绘制图纸。
二、生根据图纸摆出不同的多米诺造型。教学目标：
掌握片式多米诺图纸的绘制方法，会绘制简单的多米诺团，并能依照图纸摆出多米诺片式造型。教学准备：
多米诺骨牌；PPT课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知
学习多米诺图纸的绘制方法。在方格纸上标出行与列，铅笔会出自己详设计的图案，并转化成多米诺摆法。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，绘制不同的多米诺图案。附图解：
三、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第八周 内容：
一、自己绘制图纸2016。
二、摆出片式多米诺2016。教学目标：
绘制出多米诺2016图纸，根据图纸摆出相应的片式多米诺。教学准备：
多米诺骨牌；PPT课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知
绘制出多米诺2016图纸，根据图纸摆出相应的片式多米诺。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，练习不同的多米诺摆法反思与创新 附图解：
三、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第九周 内容：
一、自己绘制图纸。
二、摆出片式多米诺HAPPY。教学目标：
绘制出多米诺HAPPY图纸，根据图纸摆出相应的片式多米诺。教学准备：
多米诺骨牌；PPT课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知
绘制出多米诺HAPPY图纸，根据图纸摆出相应的片式多米诺。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，练习不同的多米诺摆法。附图解：
三、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第十周 内容：
一、自己绘制图纸。
二、摆出自己喜欢的数字、字母或汉字。教学目标：
绘制出多米诺自己喜欢的多米诺图纸，根据图纸摆出相应的片式多米诺。教学准备：
多米诺骨牌；PPT课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知
绘制出自己喜欢的多米诺图纸，根据图纸摆出相应的片式多米诺。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，练习不同的多米诺摆法。附图解：
五、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第十一周 内容：
一、自己绘制图纸。
二、摆出较复杂的多米诺造型。教学目标：
绘制出多米诺自己喜欢的多米诺图纸，根据图纸摆出相应的多米诺。教学准备：
多米诺骨牌；PPT课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知 绘制出自己喜欢的多米诺图纸，根据图纸摆出相应的多米诺。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，练习不同的多米诺摆法。附图解：
五、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第十二周 内容：
一、系统学习金字塔的摆法。
二、生自主练习，塔底尽量摆大。教学目标：
掌握金字塔的摆法，小组合作进行金字塔的摆放，底越大金字塔越高。教学准备：
多米诺骨牌；PPT课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知
讲解金字塔的摆法，观看PPT课件。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，小组合作练习金字塔的摆法。附图解：
五、反思与创新
XX小学选修课教案
时间：第十三周 内容：
一、学习各种机关的使用。
二、生自主设计多米诺机关摆法。教学目标：
掌握多米诺各种机关的摆法，小组合作进行多米诺机关的设计摆放。教学准备：
多米诺骨牌；PPT课件；教学视频 教学过程：
一、讲授新知
讲解多米诺各种机关的设计，观看PPT课件。
二、探究解法，合作交流
1、观看PPT，师简单讲解。
2、生动手操作，小组合作练习各种机关的设计摆法。附图解：
三、反思与创新
课程现场活动照片
益智游戏课程总结
学校：XX小学 主创人：
通过开设益智游戏自主选课，我感到十分惊喜与高兴。惊喜的是孩子们表现出如此高的探究热情、这是在平时的学科教学中体会不到的；高兴的是孩子们通过本社团的活动，锻炼了自己的观察力、想象力、动手操作能力，培养了自己的耐心与坚毅力。看到同学们每次活动都学有所获，总能真切地感受到自己努力的价值。
多米诺骨牌系属操作活动，能使同学们手、眼、脑等感觉器官协调运动，除了培养孩子们的基本数学素养之外，还培养孩子们的观察力、想象力、逻辑思维能力等。在社团活动中，孩子们的天性得到充分释放，他们认真观察、独立思考、合作交流、激烈争论......每个细节都充满了对新鲜事物的好奇及执着坚毅。有一个课堂小场景我记忆很深刻：一下午的社团分两部分，每部分是一小时，中间有十分钟的休息时间。当 在思维第一节课下课铃响之后，我让大家休息一下，结果孩子们都站起来“抗议”说不要下课不要下课！接着研究吧！我还是坚持让大家解散休息了。站在教室前面观察孩子们的一举一动，课下孩子们依旧在自己座位上进行骨牌图案的设计拼组。这个小场景几乎每节课都要上演，我由衷地感到欣慰。
在自主选课中，另外一点让我颇有感触的就是——学习并不是适合所有学生的唯一教育方式。活动中，有一个叫的小男孩，平时的学习成绩非常并不理想，但是每次多米诺造型他总能完成得非常棒。在活动中总能看到他自信的笑容。从这里，我看到了教学的另一种含义——合适的教育才是真正的教育。
本学期的活动进行得比较顺畅，学习了多米诺的各种摆法和技巧。值得所有人肯定的是，每次自主选课孩子们都是带着收获结束的，通过活动中的自主探究、合作交流，孩子们的动手操作能力提高了，团队合作意识也更强了。
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